教案是教師和學(xué)生之間的橋梁,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。編寫教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典教案的范例,供大家借鑒和參考,希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知。
1、朗讀。
(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
(2)、范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析。
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)。
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)。
(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的.學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)。
四.品味賞析。
1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。
2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把.寫作方法滲透進(jìn)去。(例如:仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)。
五.互動(dòng)質(zhì)疑。
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
a、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)。
b、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要?jiǎng)e人幫忙)。
c、考考大家吧(認(rèn)為很有價(jià)值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)。
六.體驗(yàn)反思。
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動(dòng))。
交流。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇二
1.掌握下列詞語的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)??蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬端,這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語,“濟(jì)南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫作背景,就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國生活的辛酸,1930年回國,先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年,回國后異常興奮,印象鮮明,寫下了長篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛,課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)放課文錄音,學(xué)生聽后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽,聽完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外,還理解下列詞語在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句,由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水,過渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛;第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
(2)通過反復(fù)誦讀,我們已從整體上對課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景,陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示:第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征:沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫,寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的'濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個(gè)在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段,并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對這三段分別品賞。
第二段:這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫,一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段:北國冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對比,對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
(1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
(2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會(huì)作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介:
1、本文的作者是誰?
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南:四面荷花三面柳,一城山色半城湖,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的`母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文:
(1)、借景抒情,表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:
(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)。
(五)、布置作業(yè):
1、閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文,要抓住景物的特征。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇四
知識目標(biāo):
1會(huì)讀會(huì)寫生字,會(huì)理解運(yùn)用詞語。
2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo):
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo):
體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文,但所寫又不是一般人感受到的冬天,而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”,具有鮮明的個(gè)性:濟(jì)南以泉聞名,而作者卻重點(diǎn)寫山:北方的冬天以寒冷著稱,而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn),文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時(shí):預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)本文生字詞語。
2、整體感知課文,理清文章脈絡(luò),把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇五
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]:
自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]:
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!在中國文學(xué)史上,人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)當(dāng)然,這種排名并不是絕對的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東一往情深。下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)。
二、整體感知,集體賞析。
1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。
2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
(過渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請同學(xué)來朗讀這一段。
(2)請用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(5)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的`自由品析階段。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
觀看美麗的畫面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語:
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇六
3、體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文,實(shí)現(xiàn)能力的遷移。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,解題,簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,“濟(jì)南”的說地方,“冬天”是說季節(jié),所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天,不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文,對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)(見上)。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文,要求邊讀邊思考:
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?
3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的人,像……”說成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確:作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比,從而得出結(jié)論的。)。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
(明確:“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。)。
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,日光慘淡”的意思,這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
(明確:溫晴是貫串全文的主線?!暗拇_”、“實(shí)在”)。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確:過渡,轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,觀察點(diǎn):從上方俯瞰。
(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
(2)“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
(4)陽光――晴。
暖和――溫。
(5)“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
(深深的喜愛和贊美之情)。
(1)明確:上部分文字分為兩層:一是寫陽光朗照下的山,二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
(2)學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰;“溫晴”的原因。
b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛,贊美)。
c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確:將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫。
(3)學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
(這是寫作者自己的感受,這一層寫濟(jì)南人的感受,二者互補(bǔ))使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
b體會(huì)這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情)。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______,字______,現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》,話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀,其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分,討論:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。
(3)“預(yù)”字好在何處?
明確:“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
(4)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。
明確:這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分,討論:
(1)山尖什么?(色彩)。
(2)“鑲”字好在何處?
(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。)。
(3)為什么會(huì)是“一道”?
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn),但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論:
(1)山坡寫什么?
(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)。
(2)為什么會(huì)“一道兒白,一道兒暗黃”?(略)。
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)。
暗指色彩不鮮艷,沒有光澤。
(4)“穿”字好在何處?
(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)。
(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))。
(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
(表現(xiàn)了對春天的憧憬)。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分,討論。
(1)山腰寫什么?(光和色)。
(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”,與粉色相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)。
7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)。
8、齊讀,試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山,觀察角度――地面遠(yuǎn)眺)。
3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。
4、體會(huì)“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)。
2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)。
3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫得脈脈含情,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,所以它“不忍得凍上”)。
4、體會(huì)“不過……還”的作用。
(說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)。
6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
(既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。)。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點(diǎn)。
(1)課篇布局層次井然。
(2)情景交融。
六、質(zhì)疑,共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇七
一、定向(教學(xué)目標(biāo))。
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2.整體感知課文,理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語言,感受作者對濟(jì)南的熱愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。
(三)解決生字詞。
(四)誦讀課文,整體感知文章。
明確:溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水。
(可愛、暖和)(秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天,表達(dá)了他什么樣的思想感情?
三、檢測(賞析)。
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落,你最喜歡哪些?說說理由。
四、小結(jié)。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
五、拓展。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話,是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在課堂中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如“濟(jì)南的冬天總的`特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處:
1.課文是一篇優(yōu)美的散文,在展現(xiàn)美上我做的不好,沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美,也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美,而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了,這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆,主要原因是對時(shí)間的把握不夠,在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中,我講的太多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善,還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇八
1.掌握下列詞語的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)??蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬端,這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語,“濟(jì)南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫作背景,就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國生活的辛酸,1930年回國,先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年,回國后異常興奮,印象鮮明,寫下了長篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛,課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)放課文錄音,學(xué)生聽后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽,聽完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外,還理解下列詞語在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句,由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水,過渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛;第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
(2)通過反復(fù)誦讀,我們已從整體上對課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景,陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示:第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征:沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫,寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個(gè)在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段,并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對這三段分別品賞。
第二段:這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫,一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段:北國冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情,為了垂柳能個(gè)影兒,“也不忍凍上”。這人格化的寫法,使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地,寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,并且宕開筆去寫“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對比,對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
(1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
(2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇九
設(shè)計(jì)意圖:
本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,有自己的個(gè)性,對作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
(2)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
(3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
2、過程與方法。
(1)通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言。
(2)通過學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2、難點(diǎn)。
揣摩課文語言,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
二、自讀感知,整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,熱愛祖國秀麗河山的感情。
(2)自讀課文。
(學(xué)生活動(dòng))劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語句。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生活動(dòng))全班深入討論,得出答案。
三、合作交流,解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
(學(xué)生活動(dòng))。
1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
(教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動(dòng)人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內(nèi)小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
五、開放探究。
古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩句。并寫出作者和出處。
第2課時(shí)。
一、溫故知新。
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
二、合作交流,解讀探究。
1、我們先從詞語上分析,看下列加點(diǎn)詞語,體會(huì)它們在文中的表達(dá)作用。(出示多媒體)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說出自己的心得體會(huì)。
(1)“對于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>
(3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
(4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(小結(jié))老舍先生是語言大師,他在詞語的選用上十分講究,文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語,不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語句,它們不但形似,而且神似,十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,體會(huì)它們的妙處。
(在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語句)。
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?/p>
(2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?/p>
(3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?/p>
(4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?,繼續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
三、總結(jié)反思,拓展延伸。
(總結(jié)反思)。
通過對本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格,相信對提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助。
(延伸閱讀)。
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請同學(xué)各抒已見,說說它們相同之處和不同之處。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
一課時(shí)。
多媒體。
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)。
二、說。
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()。
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比(圖二)。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:
1、小組交流。
2、選出代表。
3、綜合意見。
4、發(fā)表看法。
四、聽傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度:語速語氣普通話停頓重音。
六、問(圖三)。
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)。
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
八、做(圖五)。
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?https:///注意:作業(yè)可不能太多呀!
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
對,我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長,他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。
八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)。
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)。
十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會(huì)。
提示:我認(rèn)為__最美,美在__。
十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè):
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十二
1、知識與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):
體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】。
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):通過讀、品語言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)。
〖訓(xùn)練步驟。
一、由人們對冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語說出對濟(jì)南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)。
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z言要簡潔。
歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色。
三、品味語言。
作者為了讓我們對濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想:一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(這些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)。
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)。
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十三
《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境。
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(jià)(針對要求)。
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語速要稍慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切,要讀出喜愛的感情。
(三)聽課文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會(huì)到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情:
《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo):
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!睋?jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說:教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng),而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十六
一。預(yù)期效果。
1.應(yīng)獲取的知識。
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力。
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二。設(shè)計(jì)要旨。
1.課標(biāo)解讀。
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
2.課文分析。
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認(rèn)識。
初一新生形象思維能力強(qiáng),對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回?!?/p>
4.教法介紹。
1.朗讀法。
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法。
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟。
1.課前準(zhǔn)備。
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2課時(shí)安排。
共安排兩課時(shí)。
3教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)對策。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?!痹谧髡叩难劾?,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩文,背誦關(guān)于描寫四季的詩句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入又能起到“定向”的作用?!叭羝鸩坏梅?,則雜亂浮泛?!保ㄌ彰黝!对娬f雜記》)。
讓學(xué)生多背一些古詩文,多積累一些優(yōu)美詩文,對學(xué)習(xí)語文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。
范讀課文(或播放課文錄音。)。
聽讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽讀課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
通過朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。
啟發(fā)思考:
2、課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的?
3、你喜歡文中的哪些語句?請摘錄下來,并說明理由。
自主學(xué)習(xí):
按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究,對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識,并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論,對于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問,教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對比與對偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。
你比較喜歡文中的哪些自然段?你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來?
安排3---5名同學(xué)上講臺有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評,并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀、評讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評。
“三分文章七分讀”,好的詩文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們在朗讀時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能體會(huì)作者譴詞用語的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對課文產(chǎn)生許多疑問,請你把這些問題及時(shí)記下來,留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)對策。
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu)美,“詩中有畫,畫中有詩”,令人百讀不厭。請五位同學(xué)輪讀每一段,比一比,看誰讀得有感情。
五位同學(xué)分別有感情地朗讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)聽讀,評讀。
由朗讀引入,既是“溫故”,又能“知新”。學(xué)生在輪讀、聽讀以后,會(huì)進(jìn)一步加深對課文的理解,產(chǎn)生新的體會(huì),教師要善于誘導(dǎo)和啟發(fā),使他們的思維迸射出“火花”。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
教給學(xué)生質(zhì)疑的方法:
查異——檢查作品中不同尋常、不合常規(guī)的內(nèi)容和寫法。
揭拗——揭示文章中的矛盾現(xiàn)象。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十七
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的.喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境。
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(jià)(針對要求)。
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15285814.html】