會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案大全(17篇)

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會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-26 13:26:10     小編:字海

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。編寫(xiě)教案時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性,以下是小編為大家整理的一些教案范文,供大家學(xué)習(xí)交流。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇一

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】。

生字卡、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、情境導(dǎo)入。

1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3、導(dǎo)入新課:

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,(板書(shū)課題)這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

二、朗讀感悟。

1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

4、指名回答。

(擬人手法,以對(duì)話為主。)。

5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

(板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。)。

6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀感悟:

“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。

9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話:

小鳥(niǎo)()地問(wèn):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

小鳥(niǎo)()地問(wèn):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

小鳥(niǎo)()地問(wèn):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),心里越來(lái)越焦急,讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書(shū):

著急、難過(guò)、傷心。

再練讀,指名讀、齊讀。

10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話:

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了?!睂W(xué)生回答。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,你回家吧,別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧,你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了?!睂W(xué)生回答。

11、課件出示,學(xué)生練說(shuō):

我喜歡這只()的'鳥(niǎo)兒,因?yàn)樗ǎ?/p>

板書(shū):

重情、守信。

課件出示:

樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō):()。

樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō):()。

樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō):()。

指名回答。

13、多么感人的話語(yǔ)??!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,沒(méi)能找到好朋友樹(shù),可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

三、想象拓展。

1、這篇童話非常感人,鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),伐木人,或者作者說(shuō),先想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話,可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):

我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):()。

我想對(duì)樹(shù)說(shuō):()。

我想對(duì)伐木人說(shuō):()。

我想對(duì)作者說(shuō):()。

我想對(duì)()說(shuō):()。

2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。

四、總結(jié)課文。

1、教師總結(jié):

樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。

(用紅筆連線畫(huà)出心形圖案。)。

2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇二

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

多媒體課件。

1、同學(xué)們,上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī),想想看寫(xiě)的是什么?

2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

(學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)

3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的,而且他是初唐四杰之一。

(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。)

(有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)

4、入題,板書(shū)。

5、簡(jiǎn)介豐子愷。

1、自由大聲讀課文:

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。

(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)

3、鵝的整體印象:

高傲。

(點(diǎn)撥高傲加深理解。)

1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。

(自學(xué))

說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?

2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):

整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的.特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū):

好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相

(點(diǎn)評(píng):以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

3、齊讀第一、二自然段:

加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段:

找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

(詞語(yǔ)點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)

2、(聲音低沉地說(shuō))先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格?

學(xué)生再次交流:

從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶;從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài);從凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書(shū):

盡職勇敢可愛(ài)

4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢?你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎?

5、有感情地朗讀第三自然段。

1、齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

(聯(lián)系上一段)

2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

3、小結(jié)后齊讀第四自然段。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇三

側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭題導(dǎo)入。

那么,課文中講的.樹(shù)為什么會(huì)走路呢?

(二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往。

1.會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非??鞓?lè)。)。

師(聲情并茂地朗讀:)春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。

師小朋友,聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?

師讀一讀,感受春天早晨的美好,想像會(huì)走路的樹(shù)的美麗。

師誰(shuí)來(lái)讀第二句話?

師你想提出什么問(wèn)題?

師小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?

師假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo):樹(shù)林里有許許多多的樹(shù),你為什么只想到我的身上坐一坐呢?

生(及時(shí)評(píng)議)。

師過(guò)渡小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?

師誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?

生(及時(shí)評(píng)議)。

師你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?

師以后它們是怎樣相處的呢?

天天陪小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

師假如你是小鳥(niǎo),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。

2、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫(xiě)作思路。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?

2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介:詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)。

過(guò)渡:課文寫(xiě)些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)。

2、檢查生字詞的讀音,課件三。

3、理解詞意:

躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割。

4、匯報(bào)朗讀情況。

指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音。

三、讀文理清層次。

1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。

2、指名交流分段情況,課文分為三部分:

(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。

(二)(4、5自然段)寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂(lè)此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟,寫(xiě)上批注,找出疑難點(diǎn)。

提出疑點(diǎn):

1、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

2、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

4、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

五、播放課件,幫助解疑。

放課件,學(xué)生看課件,聽(tīng)課文,理解內(nèi)容。

六、小結(jié)布置作業(yè)。

1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫(xiě)作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫(xiě)出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:

二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)。

過(guò)渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)。

兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

師:從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:

從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)。

靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)。

兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀。

師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)。

小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!

三、品讀第二部分。

過(guò)渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)。

第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

說(shuō)說(shuō)看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?

摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)。

師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)。

師:這樣的路,孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)。

小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書(shū):勇敢地走)這是怎樣的勇氣???(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō):

在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了,這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最后一段,齊讀。

四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)。

自然過(guò)渡:為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽(tīng)邊思考。

1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書(shū)小結(jié)。

兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

點(diǎn)評(píng):這句話,意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書(shū):勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)。

讀著父親意味深長(zhǎng)的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

五、結(jié)語(yǔ):讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱(chēng)敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺(jué)得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語(yǔ),獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

代價(jià)紀(jì)念。

學(xué)步————(人生之路)——————尋路。

(難)(更艱辛)。

勇敢地走。

腳踏實(shí)地地走。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇五

1、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3、 體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。

第二課時(shí)

1、 揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。

2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?

(師相機(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)

過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!

輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~ 4小節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話

1、 課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。

2、 你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?

3、 師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心啊!咦,——(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))

此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

5、 哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?

6、 金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!

7、 分角色讀第1 ~ 2 小節(jié)。

(二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往

引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)。

1、 提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。

2、 哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話?

其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)

3、 (媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間)

其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)

5、 從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?

7、 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小馴鹿連連說(shuō)道——(是的!是的!)見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。

(媒體播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?

“樹(shù)”

馴鹿(父)

23、會(huì)走路的樹(shù) ? 小鳥(niǎo)

小馴鹿(子)

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。

教學(xué)課時(shí):

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/你感受到了什么?

(師相機(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)。

過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!

輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

二、品讀第1~4小節(jié),體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間(一個(gè)春天的早晨)。

2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?

3、師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心啊!咦,(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))。

此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!

7、分角色讀第1~2小節(jié)。

(二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往。

引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)。

三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)。

過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

1、提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。

2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話?

其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)。

3、(媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間)。

其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)。

5、從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?

7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小馴鹿連連說(shuō)道(是的!是的!)見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

四、感情朗讀全文。

今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。

五、拓展訓(xùn)練。

(媒體播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?

[板書(shū)]。

樹(shù)

馴鹿(父)。

小馴鹿(子)。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇七

課時(shí)目標(biāo):

1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書(shū):丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?

(三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:

1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。

3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒??!”(反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。

4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?!焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?。

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而還要在前面寫(xiě)第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?/p>

(六)拓展延伸。

4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫(xiě)貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。

可厭的貓。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇八

1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學(xué)難點(diǎn):憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!

二、教授新課。

精讀第二、三、四自然段。

(一)精讀第二自然段。

1、拉薩的天空那么藍(lán),那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)36頁(yè),自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語(yǔ)在書(shū)上做上記號(hào)。

2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué),請(qǐng)你下讀給你的同桌聽(tīng),讓他給你提提意見(jiàn)。

3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分拿出來(lái)和大家一起分享的?(指名說(shuō))。

4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。

a、我喜歡在拉薩人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。這個(gè)部分。

b、那你請(qǐng)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

c、你能把你喜歡這一句的感受說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

d、如果說(shuō)得出來(lái)(拉薩的天很藍(lán))(如果說(shuō)不出來(lái))不要緊,請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎?

e、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái),用手摸摸天,你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好,請(qǐng)你們坐下來(lái),你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天,課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說(shuō)。如果還說(shuō)不出來(lái)就可以問(wèn),同學(xué)們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會(huì)想,請(qǐng)你坐下,拉薩的天空就像她說(shuō)的那樣藍(lán)得讓人感覺(jué)到用手就可以摸到)。

同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋?lái),閉上你們的眼睛,你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面,請(qǐng)你們把手伸出來(lái)摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰(shuí)最先摸到。

f、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

g、有誰(shuí)想來(lái)讀給我們大家聽(tīng)的?

h、是啊,拉薩的天空真藍(lán)啊,拉薩的天空藍(lán)得真美呀,來(lái)我們一起來(lái)把這句話讀讀。

5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。

b、我喜歡有人說(shuō)掬一捧藍(lán)天可以洗臉,這話真是太妙了!這個(gè)部分。

c、那么也請(qǐng)你來(lái)讀讀。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

d、是??!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀。

e、藍(lán)天可以洗臉,你們覺(jué)得怎么樣???(真是太奇妙了)還有誰(shuí)想讀讀的?

f、你們感覺(jué)怎么樣?(評(píng))。

g、你聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很好。那你能把你的感覺(jué)讀讀嗎?

h、這句話多妙??!我們一起來(lái)讀讀。

6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。

a、同學(xué)們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個(gè)部分。c、那么請(qǐng)你也來(lái)讀讀。

d、聽(tīng)了你讀,老師也想來(lái)讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)。

d、謝謝你們,那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習(xí)練習(xí)。

e、誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀)。

f、你們聽(tīng)了有什么感想?(自由說(shuō),說(shuō)得好的請(qǐng)他讀,說(shuō)得不好的也請(qǐng)他讀讀,然后再說(shuō))。

g、那還有誰(shuí)想試試的?

h、在白云的映襯下,湛藍(lán)的天空多么純凈??!在河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空多么明潔??!來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一句。

6、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無(wú)比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁?lè)朗讀)。

(二)精讀第三自然段。

1、拉薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們!你們的視線想離開(kāi)嗎?想嗎?(不想)。

2、那誰(shuí)愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開(kāi),瞧他多舍不得離開(kāi)啊。)。

3、我們一起帶著自己的感覺(jué)讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開(kāi)?。?/p>

(三)精讀第四自然段。

1、同學(xué)們學(xué)到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

2、接下來(lái)我們就到布達(dá)拉宮去看看。

3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?

a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

c、你也很會(huì)讀書(shū),那你能把它完整的讀讀嗎?

d、你們有什么感受嗎?(評(píng))。

e、老師的感受很你們是一樣的。通過(guò)他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

f、我們帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀這一句。

g、你們還知道了什么呢?(能說(shuō)就指導(dǎo)讀:邊說(shuō)邊出示圖片。你說(shuō)得真好,正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美??!請(qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)。

h、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。

i、如果說(shuō)不出來(lái)就。

a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段,告訴老師你有什么問(wèn)題想問(wèn)的?

b、提出為什么有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

(如果學(xué)生提不到這個(gè)問(wèn)題,就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒(méi)有什么問(wèn)題了,不過(guò)鄭老師可以有給問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。)。

c、指名說(shuō),并出示圖片,朗讀這一句。

d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。

j、藍(lán)天下,依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這一段。

三、指導(dǎo)背誦。

d、(評(píng)讀)。

e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?/p>

f、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒(méi)有時(shí)間就直接請(qǐng)。

g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊,那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了,請(qǐng)你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧!(出示圖片配樂(lè)齊讀)。

四、小結(jié)。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)。

[教學(xué)要求]。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,給課文分段,概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。

看了課題,你想知道什么?(文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)。

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):

震蕩調(diào)遣大副井然有序。

威嚴(yán)履行深淵忠于職守。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ):

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制。

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖。

(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣:小聲地哭。

調(diào)遣:調(diào)派,差遣。

威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍:闖禍。

大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵:很深的水。

井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

討論:第一段(第1、2自然段)。

第二段(第3-28自然段)。

三、作業(yè)?。

1、生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

二、精讀訓(xùn)練。

1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?

2、朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

(2)交流討論:

“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書(shū):千鈞一發(fā))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。

指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

指名感情朗讀這段話。

看圖聽(tīng)老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

小組交流,討論。

(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文。

四、作業(yè)?。

背誦課文最后兩小節(jié)。

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

一、復(fù)習(xí)。

1、分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2、看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書(shū):忠于職守舍己救人)。

3、背誦課文最后兩小節(jié)。

齊背。

指名學(xué)生背。

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。

三、批改,訂正。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):

頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。

二、整體感知,把握大意。

師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。

默讀課文,小組合作探究:

三、賞析詞句,品味含義。

貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。

可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。

可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。

它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。

它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅?,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!

小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

四、總結(jié)談話,升華主題。

師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!

五、布置作業(yè)。

1比一比,再組詞。

慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。

任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十一

1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧!(播放動(dòng)畫(huà))。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

(3)水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。

在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十二

是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):“當(dāng)然了!”那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢(qián)?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??!我該怎么辦?”,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)

師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

7、尊嚴(yán)

(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十三

4、有感情地朗讀課文。

課前談話:

同學(xué)們,你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎?他們都喜歡干些什么?

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來(lái)了----(多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié))。

2、找重點(diǎn)句。

這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來(lái)的?(出示重點(diǎn)句)。

3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?

4、出示學(xué)習(xí)提示。

二、講讀課文。

1、小組學(xué)習(xí)。

(1)輕聲讀課文。

(2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。

(3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出。

2、反饋。

(一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。

1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例,2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái),并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。

如沉甸甸、捧出山柿子。

3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?

山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。

是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!

4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。

理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。

5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。

(1)女生讀第7小節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。

(3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)。

那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。

(二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。

2、出示動(dòng)詞填空。

3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對(duì)路熟悉,路很遠(yuǎn))。

5、指名讀,看誰(shuí)能讀出輕快,讀出熟悉的感覺(jué)。

6、齊讀。

山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。

(三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、學(xué)生說(shuō)事例。

2、反問(wèn):為什么這里也能體會(huì),我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)出理由。

4、自讀這段,想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫(xiě)法)。

5、出示句子比較。

讀句子說(shuō)不同----讀出不同。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

6、小組合作學(xué)習(xí)。

小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。

小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。

鳥(niǎo)兒。

依依送別,約他明天再來(lái)。

7、品讀句子。

自讀個(gè)別讀齊讀。

8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

(1)學(xué)生說(shuō)事例和理由。

(2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。

為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?

(3)你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎?(動(dòng)作表演理解)。

(4)男生讀句,女生表演。

(三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說(shuō)道。

1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。

3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。

4、在齊讀這一句。

三、總結(jié)全文。

1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢?

2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

3、朗讀詩(shī)。

老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。

《山娃子》。

歸來(lái)了,山娃子。

帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。

大山是您童年的田地,山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒,是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。

沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。

哦,山娃子,背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

四、課堂小練筆。

寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十四

教學(xué)目的:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,感受我童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——趕海(讓學(xué)生齊讀)。

二、講解第二段:

1、過(guò)渡:大海對(duì)許多生長(zhǎng)在海邊的人來(lái)說(shuō),是一份美好的回憶,作者童年趕海時(shí)心情怎么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第二自然段,其他人邊聽(tīng)邊劃出作者去趕海的心情的詞語(yǔ)。(鬧著)。

2、哪個(gè)詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情?

3、你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷,大家想一想,當(dāng)時(shí)我會(huì)怎樣鬧?

4、作者鬧著去趕海的心情,能通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀下一句,到了海邊,我首先看到了什么有趣的情景呢?

6、面對(duì)這樣的情景,假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話,你會(huì)說(shuō)什么?

7、浪花真美!你們能讀出這份美嗎?

8、漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么的美,難怪我(引讀)。

9、再興奮、高興地讀讀這句。

三、講解第三段:

第一句。

1、過(guò)渡:這次老師聽(tīng)出來(lái)了,你們真的好興奮!興奮的我來(lái)到了沙灘上,看到沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們(引讀)。

2、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在這句話后面用了————(省略號(hào))。

4、沙灘上真熱鬧,你們能有感情的讀讀這句話嗎?

第二句。

1、過(guò)渡:看到沙灘上這么熱鬧,我立刻也加入了他們的隊(duì)伍,我做了什么?誰(shuí)能讀讀第二句話,其它人邊聽(tīng)邊想這個(gè)問(wèn)題。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我做了什么?(找海星)。

3、我是怎樣抓到海星的,誰(shuí)能讀讀看?

a、“你這樣摸,會(huì)把海星嚇跑的,”誰(shuí)能再讀讀前半句?

b、“這樣摸,海星應(yīng)會(huì)被抓住的,”海星被抓住了,你們高興嗎?讓我們笑著讀后半句。

c、抓海星可真有趣,讓我們?cè)僮x讀整句話。

第3——5句。

1、我抓住了海星,心里美滋滋的,那小伙伴在干什么?請(qǐng)大家默讀3、4、5句話,邊默讀邊想這個(gè)問(wèn)題。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(捉螃蟹)。

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了?,F(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的情景。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你仿佛看到了什么有趣的情景?

(1)小伙伴低頭在尋找螃蟹和有有趣,誰(shuí)能讀讀,注意讀出語(yǔ)氣詞:“哎”(評(píng))。

(2)小伙伴努努嘴的樣子很有趣,

a什么叫努努嘴?

b你們能做做看嗎?

c為什么小伙伴只努努嘴,不做聲?

d小伙伴努努嘴,怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣,誰(shuí)來(lái)讀讀?

(3)還仿佛看到了哪些有趣的地方?

a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”?

b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣,誰(shuí)來(lái)讀讀?

(4)還有嗎?

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手,疼得“哎呀”直叫很有趣,全班齊讀。

(5)小伙伴捉螃蟹是這么的有趣,你們想看看這個(gè)捉螃蟹的小伙伴嗎?

a書(shū)上那個(gè)手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴,你們看:她笑的多開(kāi)心啊!

b讓我們也來(lái)分享他們的快樂(lè),分享他們捉螃蟹的樂(lè)趣吧!全班邊做動(dòng)作邊讀,

第6——9句。

1、真開(kāi)心!真有趣!老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái),還有更有趣的事等著我呢!接下來(lái),我又去干什么了呢?請(qǐng)大家快速瀏覽6、7、8、9句,想想這個(gè)問(wèn)題。

2、我去干什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(捉大蝦)。

3、我去捉大蝦了,誰(shuí)愿意先來(lái)讀6、7兩句?

a老師覺(jué)得她讀“咦”和“哦”的時(shí)候表情和語(yǔ)氣還不夠到位,誰(shuí)能再讀讀?

b你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在讀“咦”的時(shí)候有什么感覺(jué)?“哦”的`時(shí)候呢?

c你們能像她一樣讀一讀嗎?

4、讀得真不錯(cuò)!現(xiàn)在老師有個(gè)新問(wèn)題問(wèn)大家:這是一只怎樣的大蝦?(威武、神氣)。

5、誰(shuí)能用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)?

7、伸出你們的雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須,一邊讀一邊威武的搖擺吧!

8、真神氣!真威風(fēng)!但它再神氣,也逃不出我的手掌心,瞧!我輕輕——(學(xué)生讀)只——(學(xué)生讀),這武將就——(學(xué)生讀)再也——(學(xué)生讀)。

9、讀到這里,相信大家手里也癢癢了,讓我們伸出手來(lái),一邊讀,一邊親手捉捉這只大蝦吧!大蝦被你們親手捉住了,真開(kāi)心!讓我們?cè)匍_(kāi)心的讀這部分吧?。梢詭蟿?dòng)作)。

第四段。

1、過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀,老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著。

3、此時(shí),你們?nèi)绻驹诤_?,?huì)有一種什么樣的感覺(jué)?

4、試試看,把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄅx)。

四、總結(jié):

1、海灘上開(kāi)始靜下來(lái)了,我們回家了,沐浴著輕柔的海風(fēng),我一邊往回走,一邊想趕海的趣事,忍不住又哼起了最?lèi)?ài)唱的歌《大海??!故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),會(huì)唱的可以跟著一起唱!

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海,現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的?

4、大家的開(kāi)心事很多,一時(shí)也說(shuō)不完,回家把它寫(xiě)在本子上給老師看吧!

5、現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е_(kāi)心、高興的心情讀讀整篇文章!

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十五

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

教案。

1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?

2.朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考:諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

(2)交流討論:

像平常一樣可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā))(板書(shū):千鈞一發(fā))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。

指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3.朗讀理解第二段。

(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

指名感情朗讀這段話。

看圖聽(tīng)老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

小組交流,討論。

(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

偉大的靈魂指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文。

1.分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2.看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書(shū):忠于職守舍己救人)。

四、質(zhì)疑。

五、背誦。

第29、30自然段。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十六

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2、板書(shū)課題:

掌聲。

設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē),分小組,個(gè)人等等。)。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書(shū):

文靜、憂郁。

師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書(shū):

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十七

一、導(dǎo)課。

1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片,問(wèn):你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎?(印度)你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎?(橙色代表勇敢,白色象征純潔,綠色表示信念,中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。)。

2.展示一張荷花的圖片,問(wèn):這是什么花?(荷花)荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。

二、教學(xué)新課。

1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度,有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)?還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)?(中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度)我們來(lái)了解一下古印度。(古代印度,又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年,達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大,統(tǒng)一了全印度。

印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱(chēng)為“哈拉巴文化”;又由于這類(lèi)遺址主要集中在印度河流域,所以也稱(chēng)為“印度河文明”。

世界第二人口大國(guó)。

1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家?(印度)還有人記得印度的人口是多少嗎?(2009年公布的數(shù)字是11.98億)。

2.看圖,圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家?(印度)我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位?(南亞)讀圖找出印度的緯度位置(10--30)印度是一個(gè)半島,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋)分別位于印度的西南、東南和南面??磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤?(巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望)。

3.印度一共分為三個(gè)地方,北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)。

4.看書(shū)上活動(dòng)題2,看看印度從1951—2003年人口增加了多少?(7億)你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎?(人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。)那印度人口眾多的原因是什么?(1、生產(chǎn)力水平低;(70﹪的農(nóng)民)。

2、教育水平低;(2.5億文盲)。

3、信仰印度教或者伊斯蘭教;(鼓勵(lì)生育)。

4、森嚴(yán)的種姓制度;(鼓勵(lì)生育)。

5、早婚(21歲))怎樣控制人口增長(zhǎng)?(計(jì)劃生育)我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題?你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎?298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里,印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢?1.28億,由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢?(。)。

(二)水旱災(zāi)害頻繁。

2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向(每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng),風(fēng)從陸地吹向海洋,為旱季。)在來(lái)看一下7月的風(fēng)向(每年六月到九月盛行西南季風(fēng),風(fēng)從海洋吹向陸地,為雨季。)完成書(shū)上38頁(yè)的表格。

(三)自給有余的糧食生產(chǎn)。

1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn):從這幅圖你的到一個(gè)什么信息?(印度的食物主要是米飯)閱讀書(shū)上的文字,回答下面三個(gè)問(wèn)題:1.印度主要的糧食作物及分布?2.什么是“綠色革命”?3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因?(1.水稻和小麥;對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻:德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那為什么會(huì)分布在這些地方?對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。

2.“綠色革命”(袁隆平)那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)?(a、印度人口眾多,是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足,這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。)。

3.印度20世紀(jì)60年代之前,糧食不能自給的原因是什么?(a、人口增加過(guò)快;b、水旱災(zāi)害頻繁;c、生產(chǎn)技術(shù)落后。)。

4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣(圖片,咖喱飯、恰巴提)。

(四)發(fā)展中的工業(yè)。

1.看書(shū)上文字部分回答:

1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè);

2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén);

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