總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。完美的總結(jié)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇一
在高校，知識產(chǎn)權(quán)管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實力、儲備攻克高新技術(shù)難題等重要無形資產(chǎn)的有力方面。然而，目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)制度仍存在很多問題，這對高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構(gòu)成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及管理制度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，亦是目前高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。
1、高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀。
近年來，與我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國知識產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，民眾的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識還很不足，因為知識產(chǎn)權(quán)而產(chǎn)生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，也出臺了相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理政策，在產(chǎn)學(xué)研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設(shè)立了專項基金用于鼓勵師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來說，高校知識產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量和運用價值仍有待提高，對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識和觀念有待轉(zhuǎn)變，在知識產(chǎn)權(quán)相應(yīng)投入方面也有待于加大。
2、高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作存在的問題。
2.1知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識淡薄部分高校師生在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識方面很是淡薄，雖然會申報一些專利，但都是為了獎學(xué)金、畢業(yè)等，對真正的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、是否有實用價值、如何實施運用漠不關(guān)心。有部分知識產(chǎn)權(quán)確實通過簽訂合同轉(zhuǎn)讓/許可給了企業(yè)，但是在這個過程中存在著嚴(yán)重的無形資產(chǎn)流失風(fēng)險，因為沒有完善的技術(shù)評價體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價“賣”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務(wù)發(fā)明下海經(jīng)商，無形中變公有資產(chǎn)為私有資產(chǎn)，這對高校來說是非常大的損失。
2.2知識產(chǎn)權(quán)投入不足大部分高校在知識產(chǎn)權(quán)投入方面還很不足，并不是不想投入，實在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經(jīng)費總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識產(chǎn)權(quán)和科研發(fā)展工作的障礙。財政撥款有計劃，因校因地而異的局面對一些西部地方院校的發(fā)展來說是十分不利的，高校領(lǐng)導(dǎo)層也會權(quán)衡在有限的財政預(yù)算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點上還是有所取舍的，尤其針對知識產(chǎn)權(quán)方面，因為一個高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)也很重要，缺乏了財力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。
2.3知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化重視不夠知識產(chǎn)權(quán)的運用是其創(chuàng)新的核心，其中轉(zhuǎn)化運用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請了知識產(chǎn)權(quán)，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化運用，高校對轉(zhuǎn)化了的成果所簽訂的合同按照橫向項目來管理，然而并沒有出臺針對專門從事成果轉(zhuǎn)化教師的職稱晉升政策，這對他們來說是打擊其積極性的'一個重要原因，造成從學(xué)校層面到教師個人，對知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運用方面的重視度不夠。
3、高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作設(shè)想。
3.1加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識教育無論是教師還是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在入職或者入校的時候就進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法律、制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識教育。高校也應(yīng)該相應(yīng)出臺一些政策，使師生意識到知識產(chǎn)權(quán)工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無形資產(chǎn)流失的最佳渠道。申請知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是通過一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護(hù)起來，通過轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H運用的技術(shù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場的繁榮發(fā)展。當(dāng)然，這需要規(guī)范從申請到授權(quán)，和從過程管理到最終轉(zhuǎn)讓的整個流程。
3.2加大知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入高校應(yīng)該意識到搞好知識產(chǎn)權(quán)工作是提升高校綜合實力的重要舉措之一，是推動科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學(xué)校階段性發(fā)展思路時就應(yīng)該把知識產(chǎn)權(quán)工作列到重要位置，搞好知識產(chǎn)權(quán)工作。要加強(qiáng)對相關(guān)專職人員的培養(yǎng)，以及對師生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)相應(yīng)鼓勵政策，可以設(shè)立專項獎勵基金，對一些實際運用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵，加大知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入。
3.3轉(zhuǎn)變知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念從國家到地方政府，現(xiàn)在越來越重視科技成果的轉(zhuǎn)化，具體實施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應(yīng)的有關(guān)政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的事，與自己毫不相干，學(xué)校也應(yīng)該出臺一些鼓勵政策，讓從事成果轉(zhuǎn)化的教師能夠有動力將自己的技術(shù)成果進(jìn)行推廣，調(diào)動其積極性，例如教師非常關(guān)心的職稱晉升和獎勵等方面，應(yīng)該意識到，知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化并不是教師個人的行為，應(yīng)該在政策制定上有所引導(dǎo)。
總的來說，高校的知識產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展息息相關(guān)，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展來說尤為重要。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到目前高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作中存在的問題，及其對科研發(fā)展的制約，進(jìn)而研究對策避免這種副作用的增長。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識的密集地，理所應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，為知識產(chǎn)權(quán)與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應(yīng)新的環(huán)境變化和迎接新的知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇二
隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術(shù)人員，他們的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實驗室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實驗技術(shù)隊伍是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究，搞好實驗室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)方面存在各種問題，因此加強(qiáng)實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學(xué)生中開展了設(shè)計性實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實驗設(shè)計工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過近三年的多項實驗教學(xué)改革研究探索，設(shè)計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設(shè)計模式和流程。但是實驗教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學(xué)的一線教師在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結(jié)果之后，需對實驗步驟進(jìn)行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計性實驗情況嚴(yán)格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結(jié)。通過學(xué)生的積極準(zhǔn)備、參與，教師的認(rèn)真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計性實驗既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地實施課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇三
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС郑瑢嶒炇抑饾u由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個學(xué)校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設(shè)、實驗室管理等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設(shè)方面，尤其是對實驗技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。
(1)實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認(rèn)，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實驗技術(shù)方面的工作，在引進(jìn)實驗技術(shù)人員時存在普遍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實驗教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進(jìn)設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實驗技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術(shù)人員、機(jī)關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術(shù)人員往往僅從事最基本的實驗教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學(xué)和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實驗技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。
(3)實驗技術(shù)人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進(jìn)步，知識更新速度加快。有人預(yù)測，近來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。
(4)實驗技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識。實驗室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實驗技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進(jìn)度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設(shè)備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進(jìn)展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門系統(tǒng)、深奧的學(xué)問，需要無管理學(xué)背景的實驗技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
(5)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神需要進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機(jī)操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學(xué)生進(jìn)行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學(xué)習(xí)和科研工作。同時隨著計算機(jī)的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的深入，需要實驗技術(shù)人員掌握基本的計算機(jī)使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術(shù)人員在不斷地學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)鞏固加強(qiáng)。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇四
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實驗教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，高校管理者越來越重視實驗教學(xué)管理工作。但是，總體來說，當(dāng)前各高校對實驗室管理以及實驗教學(xué)的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學(xué)而輕視實驗教學(xué)的情況，教學(xué)與實驗教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合起來，實驗教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實驗室管理方式以及實驗教學(xué)管理方式陳舊、落后，實驗教學(xué)過程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)方法不科學(xué)，高校實驗室管理效率低下。
（二）實驗設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實驗室管理與實驗教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實驗室環(huán)境較為簡陋，實驗設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，不重視設(shè)備維護(hù)工作，實驗設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財力資源的浪費，而且影響了實驗室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實驗室的開放程度不夠，實驗教學(xué)資源得不到共享。
（三）實驗教學(xué)條件較差，師資隊伍水平有待提高。
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實驗室建設(shè)以及實驗設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，實驗教學(xué)條件落后，無法滿足當(dāng)前實驗教學(xué)的要求。此外，由于實驗教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實驗教師的教學(xué)積極性較差，無法引進(jìn)和留住高層次教學(xué)人才，教師隊伍不穩(wěn)定，實驗教學(xué)師資隊伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)在高校中的重要地位，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認(rèn)識和了解當(dāng)前實驗室管理及實驗教學(xué)中存在的問題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識，加強(qiáng)實驗儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理條件與要點，深刻理解實驗室管理與實驗教學(xué)的內(nèi)涵，做好實驗教學(xué)設(shè)備維護(hù)工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿足當(dāng)前社會數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實驗室，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實驗教學(xué)資源，提高高校實驗教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實驗設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實驗室現(xiàn)狀以及實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財力投到實驗教學(xué)上來，改善高校實驗教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹立先進(jìn)的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，加強(qiáng)實驗教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實驗教學(xué)人員參與實驗教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實驗教學(xué)條件，解決當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的實驗教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹立資源共享理念，注意開放實驗室，加強(qiáng)與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實驗設(shè)備的使用率。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善實驗教學(xué)師資隊伍激勵機(jī)制和考核評價機(jī)制，充分調(diào)動實驗教學(xué)人員的工作積極性，切實提高實驗教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對口、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強(qiáng)的師資隊伍。其次，高校實驗教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專業(yè)知識和實驗教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實驗教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實驗教學(xué)的發(fā)展方向，認(rèn)真考察實驗教學(xué)過程，嚴(yán)格處理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實驗室管理及實驗教學(xué)中存在對實驗室管理及實驗教學(xué)重視程度不夠，實驗室管理方式落后，實驗設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實驗教學(xué)條件較差，師資隊伍水平有待提高的問題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，提高資源共享率，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇五
農(nóng)技推廣隊伍現(xiàn)狀是中青年是主力軍;大多數(shù)農(nóng)技推廣人員對本職工作任勞任怨;農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)仍以無償服務(wù)為主;農(nóng)技推廣內(nèi)容日趨綜合。文章針對從事農(nóng)技推廣工作的人員數(shù)量相對不足,分布不合理;科技推廣經(jīng)費嚴(yán)重不足;農(nóng)技推廣體系整體狀況堪憂;進(jìn)修學(xué)習(xí)條件限制了農(nóng)技推廣人員科技文化素質(zhì)的提高。
1、目前農(nóng)技人員對推行工作特性。
一、農(nóng)技推行工作在眾多行業(yè)中屬弱勢行業(yè)。農(nóng)業(yè)具有的明顯的地域性和時節(jié)性，周期長，影響要素多，既面臨自然災(zāi)禍的風(fēng)險，又面臨市場的風(fēng)險。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)處于弱勢位置，與相關(guān)的農(nóng)技推行部門位置也同樣，常常處于歷次機(jī)構(gòu)變革的前沿。
二、是推行技術(shù)屬開放型技術(shù)。農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)生周期長，項目投入大，配套成熟難，推行技術(shù)農(nóng)民易控制，社會效益顯著，但常常是技術(shù)趕不上經(jīng)濟(jì)開展的請求，且難以實行有償效勞。
三、推行對象組織松懈。技術(shù)推行的對象是農(nóng)民，屬于松懈組織，文化水平差別很大，經(jīng)濟(jì)根底各不相同，推行工作開展不均衡，農(nóng)民朋友消費的主權(quán)，技術(shù)推行難以做到劃一劃一。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行存在的主要問題。
一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新才能不強(qiáng)，農(nóng)業(yè)科技成果商品化水平低。
由于饒河縣屬于國度重點扶貧縣份之一，農(nóng)業(yè)科技推行中的技術(shù)市場和科技企業(yè)開展遲緩，根底差，對科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的力度和奉獻(xiàn)都較弱。我們在詳細(xì)農(nóng)技推行工作中，長期以來只注重農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)中技術(shù)，高新技術(shù)以及應(yīng)用和開展型技術(shù)開發(fā)注重不夠，農(nóng)業(yè)科研活動缺乏面對市場經(jīng)濟(jì)適時運轉(zhuǎn)機(jī)制。技術(shù)的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)的全理性、消費的可行性以及順應(yīng)性都較差，形成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低。不能構(gòu)成農(nóng)產(chǎn)品商品有效供應(yīng)。
二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行無視教育特性。
我縣農(nóng)業(yè)推行長期以來以種植業(yè)的產(chǎn)中為主要內(nèi)容，而且主要推行的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，推行方式主要以技術(shù)指導(dǎo)，成果展現(xiàn)，以點帶面的'推行新技術(shù)。常常只帶動了一小片，對廣闊農(nóng)民的教育引導(dǎo)沒有惹起足夠的注重，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推行中無視了農(nóng)業(yè)技術(shù)推行的教育特性，沒在充沛發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)人員在推行中對農(nóng)民的宣傳教育以及素質(zhì)教育，不利于農(nóng)民的自愿接納新技術(shù)盲目創(chuàng)新。
三、農(nóng)民對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差。
廣闊鄉(xiāng)村普遍存在農(nóng)民文化素質(zhì)低，對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差，關(guān)于沒有親眼看到、親身體驗的科學(xué)技術(shù)，隨便不會接納，即便在詳細(xì)施行新技術(shù)過程中，常常不配合新技術(shù)詳細(xì)操作，依然采用老方法，而使新技術(shù)在推行過程中走了樣。農(nóng)民由于接納新穎事物才能弱，常常在農(nóng)業(yè)消費中盼望學(xué)到新技術(shù)，當(dāng)新技術(shù)送到家門口卻又望而卻步，這種心態(tài)限制了新技術(shù)在鄉(xiāng)村疾速推行和提高。
四、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費缺乏。
農(nóng)技推行資金缺乏和推行體系不完善，限制著推行，興旺國度農(nóng)技推行費普通占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的0.6～1%，開展中國度也在0.5%左右，而我國缺乏0.2%。饒河縣的農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費主要依托財政收入，這種單一的投入渠道使農(nóng)技推行機(jī)構(gòu)沒有承當(dāng)任何風(fēng)險的才能，財政投入只能保證人員工資和辦公事業(yè)經(jīng)費。而對下鄉(xiāng)、展開農(nóng)技實驗、示范、推行沒有經(jīng)費保證，處于“有錢養(yǎng)兵，無錢打仗”的狀態(tài)，農(nóng)技人員想搞一些超前的實驗，多控制一些先進(jìn)技術(shù)，由于沒有經(jīng)費支持，只能望洋興嘆，這種狀況嚴(yán)重限制了農(nóng)技推行人員的工作積極性。
五、推行手腕落后。
長期以來我們的推行方式主要是“權(quán)益+科技”這種方式。當(dāng)推行工作分開政府權(quán)益支持時，工作就無法停止，工作面臨萎縮、停滯，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有簡單技術(shù)設(shè)備和效勞設(shè)備，工作方式根本停留在“一長嘴、兩條腿”的階段，效勞內(nèi)容非常單一。
六、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員綜合素質(zhì)差。
由于農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員的綜合素質(zhì)差，嚴(yán)重影響和限制了農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效率，在縣級推行人員固然都有大專以上的學(xué)歷，但在基層推行站大部份還是中專學(xué)歷，整體學(xué)問程度低，基層推行部門缺乏學(xué)問更新和停止進(jìn)修時機(jī)，對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新技術(shù)的熟習(xí)水平和操作才能不夠，和推行人員學(xué)問構(gòu)造單一，缺乏控制多項范疇學(xué)問的人才。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇六
實驗作教學(xué)的一個重要組成部分有其特殊的意義。教學(xué)中實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位．實驗室建設(shè)作為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)往往在學(xué)校固定資產(chǎn)中占有較大比例，理應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)比例的效用．科研對學(xué)校跟上時代潮流，領(lǐng)先技術(shù)成果的取得，學(xué)校學(xué)術(shù)水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國家的重點科研項目，更是離不開實驗的檢驗、驗證，取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，實驗室成為學(xué)校為社會服務(wù)的窗口，聯(lián)系實際的機(jī)會、創(chuàng)造效益的市場，教師和學(xué)生都會從中得到鍛煉提高。
高等院?，F(xiàn)行安排實驗方式大致都是：任課教師通知實驗人員讓其準(zhǔn)備實驗，實驗人員準(zhǔn)備好后由實驗人員演示給學(xué)生。這種方式存在很多弊端：任課、實驗人員講授內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，造成學(xué)生時間的浪費；學(xué)生缺少實驗的設(shè)計和準(zhǔn)備；對實驗的感受不深，對設(shè)備的運行原理、運行情況了解不深；實驗數(shù)據(jù)多樣化不夠；對實驗的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實驗教師為主導(dǎo)的實驗方式，國學(xué)生積極主動的實驗形式。實驗教師把實驗涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導(dǎo)學(xué)生的操作過程和安全問題的防范。讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，這樣才能既提高了學(xué)生的主動性、參與性又能提高學(xué)生對全過程的理解和掌握，避免實驗走了過程流于形式。
實驗的準(zhǔn)備實際上對課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的再構(gòu)造。實驗方法過程大部分和本學(xué)科的內(nèi)容有較大不同。例如材料力學(xué)中純彎梁的電測實驗是驗證純彎梁橫截面應(yīng)力公式的，其實驗設(shè)備原理是按物理學(xué)的電阻測量設(shè)計的。這類實驗除了應(yīng)使學(xué)生了解設(shè)備外，對實驗的準(zhǔn)備：模型設(shè)計、電阻應(yīng)變片粘貼、線路連接，設(shè)備調(diào)試等準(zhǔn)備工作的參與，對實驗的認(rèn)識和掌握肯定能更深刻。而此實驗方法也是工程實踐中尤其是在重大工程中經(jīng)常使用的測量荷載、控制位移、保證強(qiáng)度、安全的重要手段。學(xué)生準(zhǔn)備實驗是對知識的一次擴(kuò)充，是以后走入實踐獨立工作的能力的鍛煉。學(xué)生的參與是必要的重要的。
每一實驗都有其目的.性。在目的確定的情況下，達(dá)到目的的手段可能是多種多樣的。對不同實驗讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗，對學(xué)生潛能的挖掘，也是對學(xué)生科學(xué)思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實驗中，不同的加載方案對實驗會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)影響，從而對緩慢加載這種土建工程中覺常見形式有更深刻的認(rèn)識；在鋼彈性模量的測定中加載的級差影響數(shù)據(jù)，但應(yīng)注意荷載的總范圍。學(xué)生設(shè)計方案要考慮的諸多影響因素，使學(xué)生在各方面都會有不小的鍛煉。對培養(yǎng)動手型的實用型人才很有幫助。
實驗技術(shù)人員，除了完成設(shè)備檢修維護(hù)，搞好實驗指導(dǎo)外，對現(xiàn)有設(shè)備的原理性能應(yīng)熟練掌握，善于指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)由學(xué)生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，將氣墊導(dǎo)軌的光電門進(jìn)行了改造，使實驗的數(shù)據(jù)精度有了明顯提高。科學(xué)源于實踐，而實驗更是對有代表意義的問題進(jìn)行專門的研究，因此實驗技術(shù)人員所在崗位具有聯(lián)系實際的意義。從實踐中來，經(jīng)理論和實驗到實踐中去我校教師用遙控玩具賽車演示力的合成，用遙控車和安裝用軸承作輪子的木板驗證的物體間力的相互作用和動量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性能動性對教學(xué)及實驗的重要作用。
除了對現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進(jìn)步的，因此，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，實驗技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)是必須的，有計劃有目的地對外交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)才會使學(xué)校實驗室保持較先進(jìn)的地位，才不會落到時代的后面。不斷加強(qiáng)實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)提高，對新科技、新方法、新思想有一定的了解才會使實驗室的使用和建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的目的效果?，F(xiàn)在有影響的高等院校無一不在加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，充實實驗室人才，有實力的企業(yè)無一不在科學(xué)實驗上巨額投資，這些充分證明了科學(xué)實驗在當(dāng)代社會中所處的地位，更證明了保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢開拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應(yīng)該在實驗室建設(shè)實驗人員配備上予以加強(qiáng)，這不僅關(guān)系到學(xué)校整體的科研學(xué)術(shù)水平，更重要的是關(guān)系培養(yǎng)社會主義新一代建設(shè)人才的重大戰(zhàn)略問題，因此，高等院校應(yīng)對新技術(shù)、新設(shè)備更為敏感，更應(yīng)具有積極性。
教學(xué)實驗更多地具有演示性質(zhì)和模擬性質(zhì)，由于實驗資源的不足和實驗經(jīng)費的限制，往往使大部分理論驗證和現(xiàn)象解釋的實驗無法進(jìn)行。在計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計算機(jī)模擬實驗無疑是一種很好的補(bǔ)充手段。例如用計算機(jī)模擬風(fēng)對高層建筑的影響，地震對建筑物的影響等。而這些實驗田可以模擬出不同級別的風(fēng)對高層建筑及其附屬物的不同級別的影響，能用色彩或數(shù)據(jù)形式顯示出結(jié)構(gòu)中應(yīng)力的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復(fù)使用，不僅能達(dá)到實驗的基本目的要求，還能節(jié)約實驗經(jīng)費。當(dāng)然，計算機(jī)并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設(shè)計人員對工程了解程度、數(shù)據(jù)化處理技術(shù)、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實物操作的實驗還是用實物測定更具有直觀性和說服力。
國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)”，“擔(dān)負(fù)著國家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學(xué)研究。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，取得先進(jìn)技術(shù)成果，都離不開實驗這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，對實驗教師也具有水平提高的促進(jìn)作用。科研的對象是客觀規(guī)律，科研是高級的實踐活動。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開實驗是萬萬不能的。
教師教學(xué)工作與科研具有一致性。唯有經(jīng)常進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學(xué)術(shù)水平，才能教學(xué)中避免死板，才能講得；輕車熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進(jìn)行科研，對本行業(yè)、本專業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢，當(dāng)然就不會有自己鮮明的特點，對總是講不深談不透，當(dāng)然提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生只好死讀書、讀死書。
我國正在進(jìn)行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門都在進(jìn)行技術(shù)改造和設(shè)備更新，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。科技的競爭實質(zhì)上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新世紀(jì)人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實驗的環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)。單靠課堂科學(xué)是不能培養(yǎng)出開拓型高素質(zhì)人才的。
現(xiàn)在國家在各地科研院校的重點實驗室的建設(shè)方興未艾，說明國家對實驗室建設(shè)的重視。高等院校對原有的實驗室的改造升級利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應(yīng)有的價值。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇七
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實施教學(xué)效果評價課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運用能力，而不是單單進(jìn)行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機(jī)等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅實的基礎(chǔ)；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實施。課程教學(xué)實施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對比于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進(jìn)行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和公司實習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)。
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[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇八
摘要：
讀者服務(wù)工作是圖書館工作的重要組成部分，本文從服務(wù)理念、館藏建設(shè)、管理模式及隊伍建設(shè)等方面對本科評估形勢下如何做好高校圖書館讀者服務(wù)工作做了初步探討。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評估。高校圖書館。讀者服務(wù)。
高等學(xué)校圖書館作為重要辦學(xué)條件之一，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，更是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。因而高校圖書館評估也是本科教學(xué)評估的重要組成部分。要進(jìn)一步配合本科教學(xué)工作評估，推動高校圖書館評估工作的深入發(fā)展，就必須強(qiáng)化圖書館的管理。
一、堅持“以人為本”的服務(wù)理念，構(gòu)建高校圖書館服務(wù)文化。
魯黎明在《圖書館服務(wù)理論與實踐》一書中指出，圖書館服務(wù)是圖書館為了滿足社會和用戶的文獻(xiàn)信息等多方面的需求，利用自身資源，運用多重方法所開展的一系列服務(wù)活動。圖書館服務(wù)理念是指導(dǎo)圖書館服務(wù)工作的基本方針，是圖書館整體工作理念的主要組成部分，是圖書館用戶服務(wù)原則、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式的集中體現(xiàn)，而“以人為本”的服務(wù)理念就是指在圖書館工作中必須以讀者為中心，以館員為本。
服務(wù)是圖書館工作永恒的主題，因此，圖書館必須牢固地樹立起服務(wù)是靈魂、服務(wù)是核心、服務(wù)是基礎(chǔ)、服務(wù)是一切工作的出發(fā)點，即“服務(wù)第一”的價值觀。在圖書館服務(wù)工作中應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，堅持一切想著讀者，一切為了讀者，一切方便讀者的服務(wù)意識，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，注重對讀者心理現(xiàn)象及心理活動規(guī)律的研究，不斷探索讀者對文獻(xiàn)需求的特點和規(guī)律，使圖書館工作更加具有主動性、針對性。
尊重讀者,關(guān)心讀者,加強(qiáng)與讀者的溝通、合作，從管理讀者向服務(wù)讀者轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)圖書館對讀者的人文關(guān)懷，建立一種親切、平等、和諧的關(guān)系，以此來構(gòu)建強(qiáng)有力的圖書館服務(wù)文化。
二、優(yōu)化館藏建設(shè)，實現(xiàn)館藏載體多樣化。
的重要基礎(chǔ)。圖書館應(yīng)立足現(xiàn)實，根據(jù)本校的館藏現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和科研需要，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，重點加強(qiáng)新學(xué)科、新專業(yè)的館藏建設(shè)。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，文獻(xiàn)載體由單一的印刷型向光電型、縮微型以及視聽型方向發(fā)展。電子圖書、電子報刊、多媒體資料等，將逐漸成為圖書館館藏的重要形式，使得圖書館在館藏文獻(xiàn)載體上呈現(xiàn)多樣化特點。
三、合理布局館藏文獻(xiàn)，實行藏、借、閱一體化的管理模式。
館藏布局是指一個圖書館內(nèi)各種文獻(xiàn)資料的布局，它的最終目的是為了最大限度地滿足讀者的需要。館藏布局是否合理、科學(xué)，將直接關(guān)系文獻(xiàn)信息資源能否充分利用，關(guān)系到圖書館服務(wù)質(zhì)量和效益的高低。
傳統(tǒng)館藏布局的特點是各載體的文獻(xiàn)劃分清晰，書歸書，刊歸刊，一般互相不兼顧，它是與傳統(tǒng)圖書館“以藏為主”、“閉架為主”的流通管理模式相適應(yīng)的。隨著“以人為本”等服務(wù)理念在高校圖書館工作中的深入，“以藏為主”的管理模式逐漸向“以用為主”的管理模式轉(zhuǎn)變，一種新型的，集收藏、外借、閱覽、咨詢?yōu)橐惑w的流通管理模式——藏、借、閱一體化在高校圖書館得以推廣，它強(qiáng)調(diào)“藏以致用”，拉近了讀者與文獻(xiàn)的`距離，極大方便了讀者，提高了圖書的利用率和工作效率。改變了過去以文獻(xiàn)為中心的管理方式，實現(xiàn)“以人為本”，“以讀者為中心”的服務(wù)理念，體現(xiàn)人性化服務(wù)。
在藏、借、閱一體化的管理模式下，為了更好滿足讀者需求，以更快捷、更便利、更全面的方式為讀者服務(wù)，對館藏文獻(xiàn)進(jìn)行合理、科學(xué)的布局顯得成尤為重要。首先，實行布局學(xué)科專業(yè)化，以文獻(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容區(qū)分借閱空間，打破傳統(tǒng)的按文獻(xiàn)載體劃分館藏的方法，把同一學(xué)科、同一專業(yè)的圖書、報紙、電子出版物等各種不同載體、不同語種的文獻(xiàn)資料在相對獨立的同一區(qū)域內(nèi)集中組織、排列，形成學(xué)科專業(yè)借閱區(qū)。對一些流通量大的，讀者共同需要的文獻(xiàn)，可單獨設(shè)立公共借閱區(qū)。而對那些利用率低、內(nèi)容過時的文獻(xiàn)，則應(yīng)定期剔除，同時調(diào)整一、二線藏書的典藏，將那些利用率較低的文獻(xiàn)放置于密集書庫中，最大限度發(fā)揮館藏的作用。
四、加強(qiáng)圖書館隊伍建設(shè)，提升館員綜合素質(zhì)。
館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和，它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映。
圖書館員是圖書館的基本細(xì)胞，館員的素質(zhì)關(guān)系到圖書館事業(yè)的興旺，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去服務(wù)讀者。高校圖書館員是實現(xiàn)高校圖書館服務(wù)功能的載體，館員的素質(zhì)決定著圖書館服務(wù)的水平，離開圖書館員，圖書館的功能無法得以實現(xiàn)。有資料表明，在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物占5%,信息資料源占20%，圖書館員占75%。由此可見，高校圖書館員良好服務(wù)的提供對于讀者充分利用圖書館和提高圖書館的地位具有決定性的作用。
隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館對館員素質(zhì)的要求逐漸趨向理性和成熟。在新形勢下，高校圖書館對人員具備的素質(zhì)要求主要側(cè)重以下幾方面：
（1）誠信品格、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神與良好的個性特點。
（2）計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
（3）團(tuán)隊的合作與協(xié)調(diào)能力，人際交往和溝通能力。
（4）適應(yīng)環(huán)境和服務(wù)對象變化、拓展的能力。
（5）創(chuàng)新意識和能力。
（6）進(jìn)取心和對新知識、新技術(shù)的敏感意識、求知欲及良好的學(xué)習(xí)能力。
因此，高校圖書館應(yīng)利用本科評估契機(jī)，注重調(diào)整現(xiàn)有人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，真正建立起一支適應(yīng)本館特點的高層次、現(xiàn)代化的專業(yè)隊伍，使圖書館最大限度地為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)信息服務(wù)，更好服務(wù)于教學(xué)和科研，確保圖書館在本科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇九
1988年秋，浙江省教委接受國家教委的委托，改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學(xué)計劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，以實現(xiàn)義務(wù)教育從應(yīng)試教育向國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
在認(rèn)真研究我省英語教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務(wù)教育初中英語教材，并作為省義務(wù)教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗的運行軌道。在省義務(wù)教育教材試教辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，建立相應(yīng)的省、市（地）、縣（市、區(qū)）各級英語學(xué)科試教小組，積極有序地開展英語新教材的試教工作。
1990年秋，英語新教材在我省杭州市6所中學(xué)式教。1991年秋，省首批義務(wù)教育教材試驗區(qū)26個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共4993名初一學(xué)生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴(kuò)大到省內(nèi)9個縣（市、區(qū)）的4萬余名初一學(xué)生。1993年秋，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上，全省初中起始年級全面啟用英語新教材。
隨著初中英語教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐漸達(dá)成共識：初中英語教學(xué)要走出困境，提高質(zhì)量，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動英語教學(xué)的整體改革。我們確立了全省英語教研的工作思路：圍繞“一個目標(biāo)”，抓住“一條途徑”，把握“一個關(guān)鍵”。
一個目標(biāo)：切實提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
一條途徑：以英語教材改革為契機(jī)，全面改革英語教學(xué)。實行從教學(xué)觀念到實際教學(xué)的整體改革。
一個關(guān)鍵：以教師素質(zhì)的提高為主線，貫穿英語教學(xué)改革與發(fā)展的始終。
積極開展英語教學(xué)改革。
以教材改革為中心，我們主要抓好以下幾個方面的配套改革：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
[1][2][3][4]。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十
論文摘要：對實驗教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行研究和改進(jìn)，以促進(jìn)實驗教學(xué)水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神。
一切自然科學(xué)都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實際上就是人類為了認(rèn)識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在。
在過去的很長時期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認(rèn)為實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過增加感性認(rèn)識幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。
1.2實驗教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實驗室教學(xué)過程中，一般來說，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導(dǎo)老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認(rèn)真聽，詳細(xì)記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學(xué)員的充分重視。
1.3實驗教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學(xué)活動當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來進(jìn)行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進(jìn)行或不能完全順利的進(jìn)行，這就給實驗教學(xué)帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學(xué)中存在的這些問題，我們要進(jìn)行針對性的研究和積極的改進(jìn)，以促使實驗教學(xué)體系更趨向于完善化。
2、改進(jìn)實驗教學(xué)考核制度、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
2.1注重實驗過程，提高綜合素質(zhì)。
在實驗教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R和一定的實驗技能，在學(xué)期末進(jìn)行實驗考核的時候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問題，由教師進(jìn)行解答，作為實驗的.考核。也許有人會提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種考核方法不太現(xiàn)實，學(xué)員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復(fù)雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標(biāo)準(zhǔn)。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學(xué)員探索知識，進(jìn)行深入的思考和研究有一個積極的促進(jìn)作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強(qiáng)，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問，解決疑問的反復(fù)過程中向前持續(xù)推進(jìn)。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！?/p>
其次，這對于指導(dǎo)老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學(xué)生提問的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進(jìn)行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問題，為了維持老師博學(xué)多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實驗水平的不斷提高，促進(jìn)了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達(dá)，與他們在基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實驗和實踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實驗的科學(xué)研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強(qiáng)實驗教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十一
為了響應(yīng)教育部對轉(zhuǎn)型高校向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型的總體方針，科學(xué)效率地開展教學(xué)活動，筆者針對梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式提出如下改革觀點。
3.1以應(yīng)用型理念為主導(dǎo)，科學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容。
深入開展對本專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上以專業(yè)全體教師、業(yè)內(nèi)人士、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生研討論證的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的相關(guān)要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，對本專業(yè)課程進(jìn)行合理優(yōu)化的再配置。通過改革，力圖使學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面得到科學(xué)健康地發(fā)展。
3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓(xùn)制度。
教師的作用在整個教學(xué)活動中至關(guān)重要，教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平直接影響到我們的教學(xué)效果[5]。在此之前，由于高校人才引進(jìn)計劃的相關(guān)規(guī)定，所引進(jìn)的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔(dān)任教師工作，普遍缺乏設(shè)計實操能力。從長遠(yuǎn)來看，不利于應(yīng)用型高校的教學(xué)工作地開展。若要好學(xué)生，先要好教師，學(xué)校應(yīng)加大力度鼓勵和培養(yǎng)雙師型人才，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使教師可以在掌握相關(guān)知識的同時，注重對專業(yè)實操技能的掌握。此外，擬通過政策導(dǎo)向，鼓勵支持教師到生產(chǎn)實踐的一線去學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)最前沿的知識和業(yè)內(nèi)動態(tài)，及時汲取營養(yǎng)?？梢試L試建立教師的教學(xué)科研、實踐創(chuàng)作、社會進(jìn)修相結(jié)合的交替進(jìn)修制度。保證教師隊伍教學(xué)、科研、實踐、進(jìn)修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學(xué)水平落后于市場需求的現(xiàn)狀。
3.3切實提高硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。
以裝飾材料與構(gòu)造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講述，圖片就變成了同學(xué)們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學(xué)習(xí)、認(rèn)識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從價格、參數(shù)、質(zhì)地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達(dá)到上述效果的，擬提議學(xué)校建設(shè)裝飾材料展覽室，使同學(xué)們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據(jù)上述思路，對現(xiàn)行的課程加以分析，倡導(dǎo)以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境為先導(dǎo)，更好培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，對目前教學(xué)硬件所存在的短板進(jìn)行改進(jìn)，真正的踐行應(yīng)用型大學(xué)的`辦學(xué)理念。
3.4依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，倡導(dǎo)校地協(xié)同。
在“三段式”教學(xué)模式的專業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與校外實習(xí)基地單位緊密協(xié)作，讓學(xué)生親身深入到一線的企業(yè)中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學(xué)方式，企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員為輔助的教學(xué)模式，多途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極推進(jìn)教學(xué)改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結(jié)隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內(nèi)空間改造方案設(shè)計、六堡茶博物館方案設(shè)計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導(dǎo)向同步的人才培養(yǎng)方式。同時，定期邀請業(yè)內(nèi)人才進(jìn)駐學(xué)校開展專題講座，使師生及時了解業(yè)內(nèi)發(fā)展的前沿動態(tài)。
通過上述改革手段，力求達(dá)成教學(xué)理念新穎化、教學(xué)管理企業(yè)化、教學(xué)成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學(xué),把大量的工作放在課外實驗、實訓(xùn)上。教師引導(dǎo)學(xué)生,把國內(nèi)外先進(jìn)、成功的模式介紹給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時提倡參與企業(yè)設(shè)計活動,了解企業(yè)的管理、運營方式[7]。鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)競賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎”大賽中，梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生斬獲頗豐。榮譽(yù)感和成就感的獲得激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了教學(xué)改革深入、高效地推進(jìn)。
5結(jié)語。
切實做好轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，運用前文所提出的相關(guān)理念，使教師、學(xué)生、企業(yè)產(chǎn)生互動，教師應(yīng)充分利用地方產(chǎn)業(yè)、文化優(yōu)勢融入教學(xué)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在注重學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的同時，積極參與實踐學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實踐并重的教學(xué)效果。通過教學(xué)改革，梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業(yè)率位列學(xué)院前茅，對梧州學(xué)院設(shè)計類其他專業(yè)具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉(zhuǎn)型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。
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高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十二
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是土木工程實驗論文，請參考。
摘要：開放性實驗室的建設(shè)，有助于實驗室教學(xué)質(zhì)量的提高。文章通過分析實驗室開放的背景和相關(guān)策略，總結(jié)了地方高校中實驗室教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去探索與實踐。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程材料；實驗室開放；實驗室探索；實驗室實踐。
正文：
在地方高校中，建立起科學(xué)的實驗教學(xué)體制，有助于學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并通過積極地探索和時間，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。同時，還要求建立起高素質(zhì)的師資隊伍，合理整合校內(nèi)外的相關(guān)資源，多方面的共同作用，才能很好地推動地方高校實驗教學(xué)的發(fā)展。
在我國的教學(xué)背景下，實驗室通常都非常重視課程教學(xué)，并且在教室的引領(lǐng)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，從而使得實驗室的教學(xué)效果比較差。在土木工程專業(yè)的實驗室教學(xué)中，在設(shè)計時通常都圍繞本課程來進(jìn)行，其內(nèi)容也主要集中在一個或者幾個相關(guān)的知識點上面。而且驗證和演示的性質(zhì)居多，設(shè)計方面的實驗比較少。盡管對知識點所具有的相關(guān)原理進(jìn)行了呈現(xiàn)，卻沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也忽視了分析和解決問題的能力。[1]然而，教學(xué)改革的不斷深入，要求改變傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，建設(shè)開放性的土木工程材料實驗室，推動人才培養(yǎng)的進(jìn)程。
在土木工程專業(yè)中，建立起較為開放的教學(xué)機(jī)制，有利于學(xué)生的探索實踐。實驗室把實驗項目和相關(guān)設(shè)備的信息進(jìn)行公布，學(xué)生們可以通過網(wǎng)上預(yù)約的方式，獲得實驗機(jī)會。從而在時間與空間方面，完成實驗室的開放。在該專業(yè)的教學(xué)實驗大綱里面，涉及到的實驗要求相對較少，負(fù)責(zé)實驗的`老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇或者開除一些實驗，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)教學(xué)大綱上的實驗完成以后，學(xué)生可以按照自身喜好和特點特長，對選做實驗進(jìn)行篩選，選擇出符合自己特點和需求的實驗，在內(nèi)容方面完成實驗室的開放。[2]同時，在開放性的實驗教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂性O(shè)計性和研究型的相關(guān)項目。并且學(xué)生可以通過自身的探索，對試驗項目進(jìn)行設(shè)計。從而，在教學(xué)形式方面完成開放。這也符合因材施教的要求，能使學(xué)生的實踐能力得到很好地培養(yǎng)。
2.2推動實驗室管理體制改革。
如果要讓當(dāng)前的實驗教學(xué)獨自成體系，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，把以前分散開的、依附在各科課程的實驗分離出來，對實驗內(nèi)容與項目進(jìn)行有機(jī)整合。從而使得理論與實驗課程教學(xué)的體系共同作用于人才培養(yǎng)。在體制方面，打破了原有的分割體制。從而，使得實驗室實現(xiàn)資源共享，體系建設(shè)更加優(yōu)化，實驗教學(xué)能夠獲得更多收益。從這個層面來看，開放性實驗室得到進(jìn)一步的確定。同時，將原有各專業(yè)的實驗室進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合專業(yè)的實際情況，對開放性實驗室進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
就土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這要求在學(xué)習(xí)方式、時間和內(nèi)容方面，為學(xué)生預(yù)留出較大的選擇空間。對傳統(tǒng)的一些不合時宜的教學(xué)方式進(jìn)行改革，配合當(dāng)前的學(xué)分制教學(xué)，推動實驗教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的一些需求和特點，確定相關(guān)的項目，并對實驗的一些步驟進(jìn)行設(shè)計。也可以按照自身的進(jìn)度，對試驗時間進(jìn)行選擇。這樣一來，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從而建立起以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位也能夠得到保證。而在內(nèi)容與形式方面，應(yīng)當(dāng)建立起有一定特色的實驗教學(xué)模式，把現(xiàn)代教學(xué)中的一些先進(jìn)教學(xué)理念呈現(xiàn)出來。這樣的模式不但可以使實驗教學(xué)中的一些要求得到滿足，還可以充分解放學(xué)生的個性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.1合理調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)。
在高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專業(yè)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析實驗室結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)屬于理論教學(xué)中的一部分。但是隨著教學(xué)的改革和實驗室的發(fā)展，要求實驗教學(xué)獨立出來，對實驗方面的相關(guān)項目與內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，從而成為較為獨立的一個實驗教學(xué)體系。如此一來，理論與實踐并重，教學(xué)中也不會存在偏重于理論而忽視實踐，也不會存在偏重于實踐而忽視理論。兩個部分既相聯(lián)系，又各自獨立，共同作用推動實踐教學(xué)發(fā)展。
3.2加強(qiáng)對開放性實驗室的認(rèn)識。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的一些實際情況，對實驗教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。這要求首先要在思想認(rèn)知方面得到提升，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所謂的分割體制。并且需要各方面意識到實驗室開放的重要性。在一級學(xué)科內(nèi)，要求跨部門和專業(yè)，加強(qiáng)開放型實驗室的建設(shè)，使實驗教學(xué)因此而獲得良好的教學(xué)效果。
3.3建立有效的管理模式。
在實驗室的管理方面，改革管理模式，使學(xué)生自主和實驗室自主很好地結(jié)合起來。同時，對實驗室開放的多種形式進(jìn)行探索研究，制定出較為完善的管理體系，解決實驗室因開放而帶來的一些問題。如一些儀器和設(shè)備容易損耗；老化折舊的速度較快；實驗室老師的工作量增大。健全的管理制度可以保證開放性實驗室的正常運行。除此之外，還可以對實驗室的彈性管理方面的體制進(jìn)行探究，促進(jìn)同校外一些項目工程之間的合作，加強(qiáng)校企資源的共享，使得產(chǎn)學(xué)研能夠很好地結(jié)合起來，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好的收益。
3.4組建高水平的師資團(tuán)隊。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊對開放性實驗教學(xué)相當(dāng)重要，它是這種教學(xué)模式的踐行者。在教學(xué)過程中，需要建立起一支結(jié)構(gòu)比較合理、專業(yè)水平比較高的實驗室教師隊伍。對于土木工程專業(yè)而言，其專業(yè)性比較高，要求教師的也應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定的培訓(xùn)提升機(jī)會，也可以為實驗室教師創(chuàng)造一些到外面參訪學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會。同時，也可以引進(jìn)一些比較優(yōu)秀的實驗室教師，并采取專職于兼職相結(jié)合的形式，對校內(nèi)外的教師資源進(jìn)行整合，使得開放性試驗是教學(xué)的教師水平能夠滿足培養(yǎng)人才的需求。
結(jié)束語。
綜上所述，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)特點，不斷完善實驗室教學(xué)管理的模式，建設(shè)專業(yè)的開放性實驗室。對校內(nèi)外的一些資源進(jìn)行有機(jī)整合，并充分利用起來，使得實驗室方面的教學(xué)資源能夠獲取最大化的效益。
參考文獻(xiàn)。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十三
摘要：高校出國學(xué)生黨員是高校流動黨員中的一支特殊群體，加強(qiáng)這支隊伍的教育管理提高工作科學(xué)化水平，對維護(hù)黨的先進(jìn)性、純潔性意義重大。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用科學(xué)的理論、科學(xué)的制度、科學(xué)的方法提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
近年來，隨著高校加強(qiáng)國際交流合作、擴(kuò)大教育開放的步伐加快，出國人員中學(xué)生黨員所占比重呈上升趨勢。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對出國大學(xué)生黨員的教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，是高校在新時期加強(qiáng)黨的建設(shè)、增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨建科學(xué)化水平面臨的一項新課題。
一、加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理的重要性。
近年來每年出國學(xué)生中的黨員數(shù)量在逐年增加。出國學(xué)生黨員一般黨齡短，對黨的感情尚淺，黨性修養(yǎng)有待提高。國外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素復(fù)雜，學(xué)生黨員出國后面臨不同國家體制、民族風(fēng)俗、社會文化的差異所產(chǎn)生的意識形態(tài)上的劇烈沖擊，面臨學(xué)業(yè)、工作、生活等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理落差，面臨遠(yuǎn)離國家、家人的情感孤寂，如何幫助學(xué)生黨員渡過這個彷徨期，如何引導(dǎo)其正確甄別、自覺抵制各類錯誤、極端思想的腐蝕，堅定共產(chǎn)主義信念，堅決擁護(hù)黨和國家政策，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，對加強(qiáng)黨員隊伍先進(jìn)性、純潔性建設(shè)意義重大。
二、商校出國學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題。
當(dāng)前多數(shù)高校都依據(jù)黨員管理規(guī)定，立足本校實際，制定出臺了一些出國學(xué)生黨員的管理制度。但由于受主客觀多方因素影響，從總體上看仍不同程度存在著管理不到位、教育不深人、制度不落實等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)思想認(rèn)識不到位。
1.思想認(rèn)識存在誤區(qū)。一些高?；鶎狱h組織認(rèn)為這些黨員在整個學(xué)校黨員隊伍中占比例小，對學(xué)校黨建工作大局影響不大，對此項工作持消極管理態(tài)度；有些高校黨務(wù)工作者認(rèn)為出國學(xué)生黨員遠(yuǎn)在境外，人員分散情況復(fù)雜，教育管理工作實施難度大、成本高、成效小，產(chǎn)生畏難情緒、不想管；還有些基層黨組織創(chuàng)新意識不足，將出國學(xué)生黨員等同于一般畢業(yè)生流動黨員，忽視此類特殊群體需求，常以傳統(tǒng)黨建工作方式來管理。
2.出國學(xué)生黨員自身重視程度不夠。他們在校期間接受黨組織培養(yǎng)教育的時間不長，黨齡較短。有些人黨性意識較為淡薄，組織觀念不強(qiáng)，存在“重專業(yè)提升，輕黨性修養(yǎng)”的思想，認(rèn)為出國就是為了專業(yè)進(jìn)修，忽視自身黨性修養(yǎng)的提升，甚至忽略了自己的黨員身份。
(二)組織配備不盡合理。
1.黨支部設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。目前多數(shù)高校對出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系管理仍延用傳統(tǒng)管理方式，將其歸人原所在學(xué)生黨支部，由所在支部分散管理。學(xué)生黨支部工作主要是圍繞在校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育開展，對出國學(xué)生黨員在國外的具體情況不了解，難以針對境外學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境特點進(jìn)行教育、管理，無法對他們在國外的各方面情況作出客觀、準(zhǔn)確評價，不能保證管理教育的質(zhì)量和效果。
2.黨務(wù)人員流動頻繁，配備不足。高校學(xué)生黨支部書記、委員一般由輔導(dǎo)員或?qū)W生黨員擔(dān)任，多為兼職，沒有足夠的精力對境外學(xué)生黨員進(jìn)行管理。學(xué)生黨支部的黨務(wù)人員流動性較大，負(fù)責(zé)境外學(xué)生黨員聯(lián)系交流、培養(yǎng)教育工作的黨員聯(lián)系人常處于輪換狀態(tài)。黨員聯(lián)系人隊伍頻繁流動，在一定程度上影響組織對出國學(xué)生黨員培養(yǎng)考察的延續(xù)性和準(zhǔn)確性。
(三)制度規(guī)范有待完善。
目前高等院校出臺的出國黨員管理細(xì)則多側(cè)重于對出國黨員的黨籍進(jìn)行規(guī)定，在提高出國黨員的教育、管理、服務(wù)實效性方面尚未形成較為行之有效的管理制度。在如何對出國學(xué)生中的預(yù)備黨員進(jìn)行預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正，出國學(xué)生黨員組織生活、黨齡計算等問題，雖出臺了若干管理辦法，但這些規(guī)定的科學(xué)化、規(guī)范化程度仍有待提高，仍需在實踐中不斷完善。
(四)教育管理方式、方法針對性不強(qiáng)。
高校對出國學(xué)生黨員的教育管理主要采用組織手段、紀(jì)律手段和行政手段等傳統(tǒng)黨建管理手段。而出國學(xué)生黨員由于其活動地理位置的特殊性，受組織、紀(jì)律等手段約束的影響力相對較小。黨組織活動的開展主要依靠出國學(xué)生黨員的自愿配合，傳統(tǒng)管理手段作用有限，難實現(xiàn)對其有效管理。其次，在管理內(nèi)容方面，出國學(xué)生黨員所在黨支部基本上都是根據(jù)上級黨組織的管理任務(wù)，結(jié)合本單位實際統(tǒng)一部署安排，未能根據(jù)出國學(xué)生黨員這一特殊群體的需求開展針對性教育，在思想上未能捕捉到他們的關(guān)注點，無法使之產(chǎn)生共鳴。
三、提高高校出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平的思考。
(一)積極教育引導(dǎo)，提供思想保障。
實現(xiàn)高校出國學(xué)生黨員教育管理的科學(xué)化，最根本的是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運用科學(xué)發(fā)展觀所倡導(dǎo)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，堅持以人為本，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，主動服務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，全面謀劃、部署和推進(jìn)出國學(xué)生黨員隊伍建設(shè)。
1.思想重視，主動服務(wù)。高校各級黨組織要以發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識加強(qiáng)出國學(xué)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，將其作為學(xué)生黨建工作的一項重要任務(wù)抓緊抓好。要堅持以人為本，正確處理服務(wù)與管理的關(guān)系，為出國學(xué)生黨員提供人性化服務(wù)。負(fù)責(zé)此項工作的黨務(wù)工作者要根據(jù)黨支部總體工作部署，及時向國外學(xué)生黨員傳達(dá)黨的方針政策和重大會議精神，階段性地通報黨支部工作動態(tài)及活動情況，適時強(qiáng)調(diào)支部制度、要求和黨員權(quán)利義務(wù)，并結(jié)合學(xué)生黨員在國外的情況，做好針對性的思想引導(dǎo)，幫助解決一些他們關(guān)注的實際問題，使他們切實感受黨組織的溫暖，在思想上、行動上與黨中央保持一致，增強(qiáng)出國學(xué)生黨員隊伍的凝聚力和向心力。2.積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教育。要以“把握重點，兼顧全局”為原則，抓緊學(xué)生黨員人黨前的啟蒙引導(dǎo)、人黨后的預(yù)備期考察、轉(zhuǎn)正后的經(jīng)常性教育，重點抓好出國前的專題性教育和出國后的跟蹤教育。在校期間的教育要圍繞領(lǐng)會黨性宗旨、理解黨員權(quán)利義務(wù)、熟悉黨員組織規(guī)范要求、發(fā)揮學(xué)生黨員的骨干作用等內(nèi)容開展，使他們樹立黨員意識，增強(qiáng)發(fā)揮先鋒模范作用的積極性和主動性。在常規(guī)教育同時，針對出國學(xué)生黨員的特殊性，要抓好重點環(huán)節(jié)教育。在他們出國前集中開展專題教育，通過重溫人黨誓詞、專題座談、個別談心等形式，引導(dǎo)其堅定共產(chǎn)主義信念，以黨和國家、人民利益為重，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，主動聯(lián)系黨組織，自覺履行黨員義務(wù)。出國后，黨組織要指派專人進(jìn)行跟蹤教育，了解他們在國外各方面情況，加強(qiáng)政治意識教育。
(二)健全管理機(jī)制，加強(qiáng)制度保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)制度為保障。
1.規(guī)范出國學(xué)生黨員組織發(fā)展工作制度。傳統(tǒng)的組織發(fā)展工作制度對出國預(yù)備黨員并不完全適用。黨組織應(yīng)開拓創(chuàng)新，對學(xué)生黨員出國期間的預(yù)備期考察、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正等制定更為科學(xué)合理、更具可操作性的制度規(guī)范。同時逐步健全學(xué)生黨員談話制度，做好學(xué)生黨員出國前警示教育、回國后跟蹤了解。通過談話教育學(xué)生牢記人黨誓詞、嚴(yán)守國家紀(jì)律、保守國家秘密，對在國外的學(xué)習(xí)、生活、工作等活動提出明確要求，要求堅定政治立場，在國外不參加任何形式的宗教活動和集會、結(jié)社、罷工等帶有政治色彩的`活動?；貒簏h組織要及時談話，了解學(xué)生黨員在國外的總體表現(xiàn)，了解其世界觀、人生觀、價值觀的取向變化。
2.完善學(xué)生黨員與黨組織雙向聯(lián)系制度。出國學(xué)生黨員應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行定期匯報制度，利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等先進(jìn)技術(shù)，向黨組織匯報在國外的各方面情況，遇到問題向組織尋求幫助?；貒髴?yīng)主動與黨組織聯(lián)系，接受組織考核。黨組織也應(yīng)建立、健全出國學(xué)生黨員聯(lián)系人制度。出國學(xué)生黨員所在黨組織可指定1-2名思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的黨員擔(dān)任出國學(xué)生黨員聯(lián)系人。聯(lián)系人要負(fù)責(zé)定期向國外學(xué)生黨員通報國家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況和學(xué)校發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，自覺維護(hù)民族尊嚴(yán)和黨員形象；聯(lián)系人要負(fù)責(zé)做好出國學(xué)生預(yù)備黨員的考察工作，通過定期聯(lián)系掌握其思想動態(tài)，提出對其能否按期轉(zhuǎn)正意見；聯(lián)系人還應(yīng)定期與學(xué)生黨員在國外的工作、學(xué)習(xí)單位保持聯(lián)系，全方位了解他們各項表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)監(jiān)督管理。
3.實行出國學(xué)生黨員教育管理目標(biāo)責(zé)任制。要建立健全黨委負(fù)責(zé)、黨總支協(xié)調(diào)配合、基層黨支部齊抓共管的教育管理目標(biāo)責(zé)任制。以增強(qiáng)工作實效，提高管理科學(xué)化水平為原則，以教育好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好出國學(xué)生黨員先鋒模范作用為目標(biāo)，明確黨委組織部門、院系黨總支、基層黨支部在對出國學(xué)生黨員教育管理上各自承擔(dān)的責(zé)任，制定工作目標(biāo)，落實工作責(zé)任，定期考評，分明獎罰，切實抓好出國學(xué)生黨員教育管理。
(三)優(yōu)化組織設(shè)里，創(chuàng)新管理方法，提供組織保障。
出國學(xué)生黨員教育管理工作科學(xué)化，要以科學(xué)的工作方法為推動力。
1.優(yōu)化支部設(shè)置，提供組織保障。目前高校多數(shù)出國學(xué)生黨員的組織關(guān)系仍留在原所在學(xué)生黨支部，支部因人、財、物等因素制約，不能全面掌握此類學(xué)生黨員的發(fā)展動態(tài)，教育管理工作缺乏針對性和實效性。高?？蓢L試將出國學(xué)生黨員隊伍進(jìn)行整合，由負(fù)責(zé)境外教學(xué)、科研等事務(wù)的業(yè)務(wù)部門所在黨組織統(tǒng)一管理。負(fù)責(zé)海外教育交流的業(yè)務(wù)部門與境外學(xué)生黨員聯(lián)系較多，了解情況也較為全面，可以在對出國學(xué)生黨員關(guān)注、疑惑的問題開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，進(jìn)行黨員黨性修養(yǎng)、理想信念教育，將培養(yǎng)、教育、管理工作落到實處。
2.創(chuàng)新管理方法，拓展工作平臺。思想?yún)R報、組織生活、支部活動是傳統(tǒng)黨建培養(yǎng)學(xué)生黨員的主要方法，由于時空限制這種模式已不能完全適用于出國學(xué)生黨員的教育管理。高校黨組織應(yīng)打破時空限制，開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托qq,msn等網(wǎng)絡(luò)交流工作，在網(wǎng)上為國外學(xué)生黨員設(shè)立移動黨支部，指定若干名思想素質(zhì)高、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的黨務(wù)干部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)移動黨支部建設(shè)?？稍诰W(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)頻道、討論專區(qū)、業(yè)務(wù)論壇，上傳文字材料、圖片視頻資料，結(jié)合國外學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活情況，設(shè)定活動主題，定期開展交流。在移動黨支部，出國學(xué)生黨員可定期遞交思想?yún)R報，預(yù)備黨員可繼續(xù)接受黨組織培養(yǎng)教育，確保預(yù)備考察不間斷；黨支部可密切與國外學(xué)生黨員聯(lián)系，傳達(dá)有關(guān)文件精神、開展先進(jìn)理論教育、進(jìn)行思想引導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)工具在現(xiàn)代學(xué)生黨建模式中的應(yīng)用，將有效調(diào)動出國學(xué)生黨員參加支部活動的積極性，切實提高出國學(xué)生黨員教育管理科學(xué)化水平。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十四
[摘要]國家通過在各高校開展各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
[關(guān)鍵詞]高校評估檔案。
對高等教育實行評估制度,是國家繼“211工程”之后高等教育領(lǐng)域的又一項重大舉措。通過在各高校開展教學(xué)評估、科研評估、校園文明建設(shè)評估、學(xué)校治安綜合治理評估等各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進(jìn)行全面檢查，又能促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、充分認(rèn)識高校檔案工作的重要性和必要性。
以往，許多高校對檔案工作缺乏認(rèn)識，沒有給予檔案工作足夠的重視和支持，檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員配備和設(shè)備購置等難以得到保證，嚴(yán)重影響了檔案部門的信息服務(wù)能力。評估是國家對高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，評估的結(jié)果直接影響一所高校的聲譽(yù)和地位，是關(guān)系到學(xué)校命運和前途的大事。所以，檔案既是學(xué)校評估、改革和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件，也是學(xué)校積累的寶貴財富，只有切實做好檔案工作才能保證檔案工作更好地為教學(xué)、科研以及學(xué)校的各項工作服務(wù)，才能在學(xué)校接受評估時發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、摸清底數(shù)，找準(zhǔn)高校檔案工作存在的問題。
隨著高校迎評工作的開展，高校檔案工作正面臨難得的機(jī)遇，同時面臨嚴(yán)峻的`挑戰(zhàn)。一方面，高校檔案工作的重要性日益顯現(xiàn)，另一方面，高校檔案工作的滯后與被動也更為明顯。從我院的情況看，檔案工作主要存在五個方面的問題：一是個別系部領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作重視不夠，直接影響了檔案工作的正常開展；二是檔案基本工作比較薄弱，個別系部沒有及時建檔、歸檔，導(dǎo)致一些檔案資料流失；三是資金投入不到位，導(dǎo)致檔案保管條件差，設(shè)施陳舊、裝具不足，不符合“七防”要求；四是大部分檔案工作人員未經(jīng)過檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏檔案專業(yè)知識和基本操作技能，案卷質(zhì)量達(dá)不到規(guī)范要求；五是所有檔案工作人員都是身兼數(shù)職，工作多、任務(wù)重、精力分散，造成歸檔不及時，收集不齊全，整理不規(guī)范。
三、六措并舉，全面推進(jìn)高校檔案工作規(guī)范化。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，健全檔案工作網(wǎng)絡(luò)。
（1）高等學(xué)校必須把檔案工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。也就是通常所說的“三納入”、“四同步”，即納入學(xué)校計劃和規(guī)劃，納入管理制度，納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍；在布置、檢查、總結(jié)、驗收各項工作的同時，布置、檢查、總結(jié)、驗收檔案工作。
（2）建立和健全各學(xué)院及各系部檔案工作網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)院的綜合檔案室是日常具體負(fù)責(zé)檔案業(yè)務(wù)工作的管理機(jī)構(gòu)，也是全學(xué)院檔案工作的基礎(chǔ)和落腳點。健全學(xué)院綜合檔案室，根據(jù)工作需要設(shè)置一名或多名專職檔案人員負(fù)責(zé)日常工作，對搞好高校檔案工作具有至關(guān)重要的作用。
各系部也必須指定一名兼職檔案員，負(fù)責(zé)本系部有關(guān)檔案材料收集、整理歸檔、查閱工作，使日常工作中形成的檔案材料能及時完整歸檔。
2.全員參與，提高群體檔案意識。
平時在工作中，檔案人員常遇到的問題是檔案材料收集難，案卷材料不齊全不完整，從而造成案卷質(zhì)量不能達(dá)到要求。究其原因，主要是群體檔案意識薄弱。在迎評工作中，檔案建設(shè)需要各方面的各層面的人員積極參與。全員參與的過程有助于全面促進(jìn)對檔案工作的認(rèn)識深化，所以，評估對人們檔案意識的影響是十分廣泛的。通過教育教學(xué)評估，學(xué)校廣大教職工能夠深切體會到檔案的重要性，這無疑是提高檔案管理水平的重要保證之一，也是提高檔案工作在學(xué)校管理工作中地位的良好思想基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)檔案法律法規(guī)宣傳，完善管理制度。
（1）在檔案人員中加強(qiáng)檔案法律法規(guī)的宣傳，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《檔案法》、《河北省檔案工作條例》，利用一切可利用的機(jī)會，加大檔案宣傳的力度，這樣才能讓大家真正從思想上和行動上自覺配合檔案部門的各項工作。
（2）建立完善本學(xué)院、系部的檔案管理制度。主要包括各門類檔案立卷歸檔制度，檔案人員職責(zé)范圍、考核制度、檔案的保管、借閱制度，各門類檔案材料的歸檔范圍和保管期限表等，并對院系教學(xué)檔案管理者提出明確的工作目標(biāo)和工作要求。
（3）實行檔案管理責(zé)任制。通過實行檔案管理責(zé)任制，使院系所有教師都承擔(dān)一定的教學(xué)檔案責(zé)任，對各自的教學(xué)檔案進(jìn)行收集和整理，定期或不定期地移交檔案管理員，經(jīng)檔案員統(tǒng)一驗收合格后存檔。這種責(zé)任制能有效地將這項工作細(xì)化，有利于執(zhí)行，能夠從制度上保證教學(xué)檔案長期有效地收集和保存。
4.加強(qiáng)對檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
普通高校院系級檔案管理工作起步較晚，制度不夠健全，系里檔案管理人員大多是兼職，工作繁忙，頭緒多，并且由于教學(xué)檔案內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，工作量大，他們當(dāng)中部分人不愿意從事這項工作，因此造成頻繁換人，對業(yè)務(wù)始終不熟悉，給教學(xué)檔案管理帶來了不利影響，在工作中出現(xiàn)一些漏洞。如：有些人需要文件時亂翻亂拿，借閱、轉(zhuǎn)閱從不登記；自己不妥善保管也不及時歸還；相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散失于個人手中。教學(xué)檔案收集不全、流失、歸檔材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須加大對檔案員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，定期對他們進(jìn)行檔案崗位培訓(xùn)，切實提高檔案員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其掌握檔案管理工作的基本知識和技能，貫徹落實好相關(guān)檔案規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
5.強(qiáng)化檔案部門服務(wù)意識。
學(xué)校檔案部門必須能夠滿足高校評估專家們方便快速地檢索、調(diào)取，并有效利用檔案信息的要求，這在無形中強(qiáng)化了檔案部門的服務(wù)意識。如今，高校檔案部門在職能上已從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，圍繞高校的教育教學(xué)工作，為各級領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，為高校教學(xué)、科研、為廣大師生員工提供全面、及時、有效的服務(wù)。并在實踐中大力開發(fā)館藏檔案信息資源，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，深化服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化服務(wù)方式，增強(qiáng)服務(wù)功能。檔案工作者只有抓住服務(wù)這個根本，檔案工作才有市場、有價值、有地位，才會充滿生機(jī)活力，才能充分發(fā)揮出檔案巨大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。
6.納入系部評優(yōu)考核范圍。
由于檔案工作任務(wù)繁重，又沒有任何監(jiān)督、獎勵和考核機(jī)制，給人的感覺是干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干差不多，而檔案管理人員大多是兼職，工作本來就很繁忙，因此很多檔案管理人員對待檔案工作并不認(rèn)真，而且人員更換頻繁。如果把系部的檔案工作列入年底的評優(yōu)及考核范圍，同時對干得好的單位及個人給予一定的獎勵，不僅會引起系部領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且會加強(qiáng)檔案管理人員的責(zé)任心和工作熱情，從而對檔案工作的順利開展起到很好的推動作用。
總之，高校評估的開展為高校檔案工作提供了良好的發(fā)展契機(jī)，學(xué)校檔案部門應(yīng)當(dāng)利用“迎評促建”的強(qiáng)大助推力，同學(xué)校的各項工作緊密結(jié)合起來，抓住時機(jī)，發(fā)展自己，使檔案工作更上一層樓。
高校實驗與教學(xué)及科研論文篇十五
隨著管理科學(xué)的不斷進(jìn)步和信息化的飛速發(fā)展，實驗室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長效性和前瞻性。保障高校實驗室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對合理的長效機(jī)制可以有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實驗室安全管理長效機(jī)制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實驗室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，落實安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實驗室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對實驗室安全工作負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開花”沒有重點的局面。成立實驗室安全管理工作委員會，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門和學(xué)院(研究院、重點實驗室、工程中心)等二級單位主管實驗室的負(fù)責(zé)人納入實驗室安全管理委員會。委員會設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)實驗室安全工作重要事項的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實驗室安全顧問小組，作為主管實驗室安全工作部門的專家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專家教授擔(dān)任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實驗室安全管理工作的“智囊團(tuán)”[5]。各二級單位設(shè)立實驗室安全管理工作小組，院長(主任)或黨委書記任組長，全面負(fù)責(zé)本單位的實驗室安全工作。學(xué)校按年度與二級單位簽訂實驗室安全管理責(zé)任書，二級單位把安全管理責(zé)任逐級落實到各系所、實驗室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強(qiáng)實驗室安全管理工作隊伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強(qiáng)實驗室安全管理隊伍，由責(zé)任心強(qiáng)、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理隊伍，形成單位負(fù)責(zé)人、系所主任、實驗室主任、實驗室安全管理員、實驗室工作人員等多級安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實驗室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實驗室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級單位可以將消防安全管理和實驗室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實驗室安全管理人員不被重視、晉升機(jī)會少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團(tuán)隊持平。加強(qiáng)與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實驗室安全管理隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實驗室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實驗室安全管理規(guī)章制度。
定期對現(xiàn)行涉及實驗室安全的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，如危險品類管理制度、實驗室廢棄物處置管理制度、各類特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實驗實習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實際情況的及時廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊并予以發(fā)布，逐步形成實驗室安全管理制度更新機(jī)制。學(xué)校實驗室安全管理職能部門和二級單位設(shè)專人負(fù)責(zé)教學(xué)科研項目的審核評估，嚴(yán)格把關(guān)實驗項目的安全環(huán)保要求，形成實驗項目審核評估機(jī)制。對二級單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報，實行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報機(jī)制。將實驗室安全管理與教職工評聘掛鉤，對安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴(yán)重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評聘機(jī)制。將實驗室安全工作與人事制度掛鉤，以加強(qiáng)管理人員對安全工作的認(rèn)識，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎懲激勵機(jī)制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級三查”的實驗室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級單位每月組織一次安全自查、實驗室每日進(jìn)行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進(jìn)實驗室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專項檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強(qiáng)對檢查中發(fā)現(xiàn)的實驗室安全隱患的整治。檢查完畢后及時下達(dá)“實驗室安全隱患整改通知單”，實驗室負(fù)責(zé)人擬定整改措施報二級單位核查后，反饋給下達(dá)通知的監(jiān)督單位，形成切實有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時解決。
2.2.3強(qiáng)化重點危險源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強(qiáng)對危險化學(xué)品的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行購買、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅持領(lǐng)用制度，嚴(yán)格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實驗室污染防治費用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費支持力度。制定實驗室廢棄物處置流程指引，鼓勵實驗室對危險廢棄物進(jìn)行無害化處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對達(dá)不到國家排放標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場所建設(shè)危險廢棄物存儲庫，用于及時回收實驗室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險廢棄物在實驗室的留存時間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強(qiáng)放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實行“全部注冊、定期檢驗、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時淘汰”的管理措施，定時委托有資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測與評估，確保上級部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識教育。
2.3.1采取多種形式加強(qiáng)實驗室安全教育。
認(rèn)真落實教育部、北京市對高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實驗室安全教育工作，切實提高師生的安全意識，實現(xiàn)實驗室安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實學(xué)分”[8]。將實驗室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項制度和要求，具備一定的安全知識和防范技能，養(yǎng)成重視實驗室安全的習(xí)慣。編寫《實驗室安全知識讀本》、《實驗室事故案例分析集》、《實驗室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊，避免在實驗中犯常識性的錯誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實驗室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺，自學(xué)考試通過后可獲得學(xué)分，并作為進(jìn)入實驗室的必備條件;鼓勵二級單位根據(jù)自身專業(yè)特點和科研要求，為學(xué)生開設(shè)特色實驗室安全教育課程，課程可根據(jù)實際情況認(rèn)定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報宣傳、大屏幕播放等形式，時刻提醒，引起注意，全方位提高師生實驗室安全意識。
2.3.2注重實驗室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實做好實驗室危險廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢、安全狀況評估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實驗室進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實驗室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細(xì)，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實際，推行實驗室安全準(zhǔn)入制度。
2.4.1與時俱進(jìn)，開展實驗室安全準(zhǔn)入制度的建設(shè)。
組織人員對相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進(jìn)行深入探討，更新修訂文件中與實際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設(shè)計層面保障實驗室安全準(zhǔn)入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實驗室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)相對滯后的局面，使準(zhǔn)入制度緊跟實驗室發(fā)展。將實驗室準(zhǔn)入制度建設(shè)納入二級單位及實驗室考核體系，加大力度推動準(zhǔn)入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級單位分別組建具有專業(yè)特色的實驗室安全知識題庫，以保證準(zhǔn)入制考核的針對性和科學(xué)有效性。進(jìn)入實驗室的師生必須通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準(zhǔn)入考核和門禁系統(tǒng)對接，只有通過準(zhǔn)入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準(zhǔn)入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩嶒炇野踩逃龑W(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識、專業(yè)安全知識等分類學(xué)習(xí)與考試平臺，廣大師生可以利用此平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過考核，同時賦予二級單位、實驗室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級單位通過開設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實驗室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識技能，并達(dá)到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實驗室安全知識技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實操。
2.5加大投入，規(guī)范實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.5.1積極開展實驗室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究。
以安全運行為目標(biāo)，制定實驗室安全管理全過程中各項詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，達(dá)到實驗室安全運行管理的.標(biāo)準(zhǔn)化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實驗室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實驗室設(shè)備完好，實驗室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標(biāo)志醒目齊全，安全防護(hù)設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達(dá)到實驗室安全條件的標(biāo)準(zhǔn)化[10]。根據(jù)每個實驗室的類型、用途、規(guī)模等不同特點，為教學(xué)實驗活動制定適宜的操作程序和動作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實驗室安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.5.2努力改善規(guī)范實驗室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實驗室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機(jī)制，把實驗室安全工作經(jīng)費列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實際需要逐年有所調(diào)整。在實驗室新建、擴(kuò)建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實驗室設(shè)計、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點加強(qiáng)危險化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險廢棄物集中回收點、實驗室通風(fēng)過濾、煙感報警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實驗室安全設(shè)施建設(shè)上實行一票否決制，達(dá)不到安全和環(huán)保要求標(biāo)準(zhǔn)堅決不準(zhǔn)上馬。
2.6提高認(rèn)識，完善實驗室安全應(yīng)急機(jī)制。
2.6.1建立實驗室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實做好實驗室危險源辨識和風(fēng)險評估工作，確定危險源的種類和等級，查清危險源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采取針對性強(qiáng)的預(yù)防措施。加強(qiáng)對危險源的巡視檢查工作，在危險要害部位安裝攝像頭或檢測裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對實驗室突發(fā)安全事件的人力、物力和財力的儲備工作，確保實驗室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對可能引發(fā)實驗室安全事故的重要信息及時進(jìn)行分析、判斷和決策，并適時發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。
2.6.2完善各級實驗室安全預(yù)案體系。
建立危險化學(xué)品、危險廢棄物、輻射設(shè)備等不同類型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類各級專項工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)案的可操作性。成立實驗室應(yīng)急救援指揮中心，加強(qiáng)對突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場需要，調(diào)動應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險方案。嚴(yán)格落實重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動。
針對類似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進(jìn)行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗，使師生在遇到類似突發(fā)事件時能夠沉著冷靜應(yīng)對。通過對不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實驗室的特點，制訂符合實際的預(yù)演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護(hù)他人的基本技能。
3結(jié)束語。
高校實驗室是為實驗教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個支撐平臺，實驗室的建設(shè)要充分考慮實驗教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實驗室的安全是完成各項任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點，通過建立實驗室安全管理的長效機(jī)制，逐步夯實管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實驗安全知識、提高安全防范意識、掌握緊急救援方法，是解決實驗室安全管理問題的有效途徑和目標(biāo)追求，對保障實驗室安全、促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
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