在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們在不斷前進的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改善自己。清晰明確自己總結(jié)的對象和內(nèi)容，以便更好地組織文章結(jié)構(gòu)。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇一
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，廣大教師都在關注著課堂教學效率的提升，這也成為了一線老師的追求目標。在課堂教學中，如何發(fā)揮教師的主導作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認為要想提高課堂教學質(zhì)量，必須實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。課堂教學是學生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學數(shù)學教師應把以人為本的教學理念貫徹在教學中，關注學生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學激活學生思維，吸引學生的注意力，讓學生親自體驗，從而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。
關鍵詞：
小學數(shù)學;高效課堂;主體性;教學效率。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數(shù)學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，打造出數(shù)學高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率。
教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數(shù)學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學生，做到因材施教。
課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數(shù)學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數(shù)學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調(diào)整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學生作業(yè)。
要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。
四、豐富教學手段，提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，教師可以用現(xiàn)代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據(jù)學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段來激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現(xiàn)教學相長，打造高效的數(shù)學課堂。
五、注重課堂導入。
興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內(nèi)容相聯(lián)系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數(shù)學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數(shù)學家的成功故事介紹給學生，還可以把數(shù)學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式。
在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現(xiàn)的態(tài)度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語。
課堂教學的一門很深的學問，打造數(shù)學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結(jié)合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發(fā)展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
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作者:徐建朝單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校。
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構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇二
新的數(shù)學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數(shù)學思考，使數(shù)學學習十分枯燥無味。小學數(shù)學課堂是開展教學的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，順利完成教學的任務和目標，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。
作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數(shù)學基礎、思維特點、數(shù)學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統(tǒng)一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學課程的特點和小學生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進行數(shù)學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，結(jié)合學生的數(shù)學基礎知識和生活經(jīng)驗開展教學，讓學生感受到數(shù)學知識的生活化，加深對數(shù)學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學是根據(jù)自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學生這個年齡段的認知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環(huán)節(jié)的設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產(chǎn)生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環(huán)節(jié)的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數(shù)學知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學的課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率。
新課改理念強調(diào)，學生是學習的主體，因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂就要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當?shù)狞c撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結(jié)合自己的學習方法學習數(shù)學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權(quán)，教師要在課堂教學的內(nèi)容和任務的設計中密切聯(lián)系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。
四、精心設計課堂提問，訓練學生發(fā)散思維。
在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要善于結(jié)合數(shù)學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發(fā)散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯(lián)系學生的實際水平，確立恰當?shù)母叨?，有利于促進學生的思維發(fā)展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當?shù)囊龑?，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結(jié)合不同學生的認知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發(fā)散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率?？傊?，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規(guī)律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學數(shù)學教學課堂，才能實現(xiàn)教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇三
文/杜才峰。
數(shù)學教材是《義務教育數(shù)學課程標準》的具體化，是依據(jù)課標編定的系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書。它既為學生的學習提供基本線索，又是教師實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。但幾年的教學實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現(xiàn)結(jié)論性的話語，只有讓學生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學內(nèi)容編排不集中，拉得太長，導致知識點分散，系統(tǒng)性不強，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領會教材所表現(xiàn)的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。
一、把握教材的鏈式結(jié)構(gòu)。
數(shù)學是一門系統(tǒng)性強、邏輯嚴密的學科。各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。小學數(shù)學體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學中利用各種聯(lián)系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學生深刻理解數(shù)學知識。
1.展現(xiàn)教學內(nèi)容的前后聯(lián)系。
一堂課它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而應當是一本書中的一個環(huán)節(jié)，是學生所學的這一門課中的一個環(huán)節(jié)。因此，在準備一節(jié)課時，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內(nèi)容的編排上一直遵循“循序漸進，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認知規(guī)律。從內(nèi)容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對教學很重要，也是教學設計的一個重要前提。
人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應該是讓學生學會有序地思考問題，同時讓學生知道花最少的時間要盡可能發(fā)揮每一個人的作用。那這個知識基礎就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個環(huán)節(jié)不空閑。“打電話”如果能從這兩個知識基礎去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個知識點，還要密切關注這堂課在學生學習中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠，更有生命力。
2.抓住教學內(nèi)容的特定地位。
設計一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內(nèi)容包括許多知識點，這些知識點依據(jù)學生的認知心理，由簡單到復雜、由形象到抽象地進行安排，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內(nèi)容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識發(fā)展的線索，就能從中理清學生的學習過程，引導學生以已有知識為基礎，探索和認知新內(nèi)容。
人教版四年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”（共10頁）安排了2個例題、一道做一做和一個練習（共9題）?！敖虒W建議”要求本單元安排4課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應該思考：是否對折線統(tǒng)計圖的認識、特點安排一個課時，對折線統(tǒng)計圖的畫法安排一個課時，對與條形統(tǒng)計圖的異同安排一個課時，練習安排一個課時。但細細分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計圖的認識和特點顯得少些，如果同時安排了對條形統(tǒng)計圖異同的分析顯得時間很倉促，()于是考慮第一節(jié)課安排認識、特點與畫法（小學階段對折線統(tǒng)計圖的畫法基本都提供相應的模表，學生一般只有描點與連線即可，學生能快速地學會）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計圖的異同點放在第二節(jié)課中進行；第三課時安排一些練習；第四課時安排對先前統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學生的認知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計圖的特點加以強化，對構(gòu)建整個單元的體系起到一個引領作用。教材內(nèi)容有時不是唯一的教學內(nèi)容，一個單元教學課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據(jù)學生的實際加以選擇，這就是對教材進行科學的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學生的.認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)。
3.提升課后練習的延伸作用。
課后習題搭建起了學生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學生處理信息、認識世界、思維發(fā)展、審美體驗的程度和水平?，F(xiàn)行人教版教材，在練習的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習內(nèi)容安排的形式看，有做一做、練習、整理和復習。做一做屬基本練習，主要是對本節(jié)課所學的基礎知識加以鞏固，知識難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習，它不但具有對本節(jié)課所學的基礎知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習對學生的能力培養(yǎng)、數(shù)學思考和學生問題意識的培養(yǎng)，以及學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習八中練習安排：第1題是口算練習用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運算在實際中的簡單應用。以上四個題都屬于基礎知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習。而第5題是正確書寫“速度”的練習。通過3個不同知識背景的題的練習，加深學生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數(shù)學的精細和準確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學與其他學科的聯(lián)系；第6、8題是應用數(shù)學模型“速度伊時間越路程”解決具體問題的練習，是對學生解決問題能力的培養(yǎng)的練習，讓學生感受用抽象的數(shù)學模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應用。第10題是綜合應用乘法知識的開放型練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內(nèi)在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調(diào)的數(shù)學課賦予了生機，它不僅拉近了數(shù)學與生活、數(shù)學與學生的距離，更為教師引導學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過熟悉的情境進行數(shù)學探究，從而感受數(shù)學知識的含義。
1.拓展外延知識。
現(xiàn)行教材大都以情境來展示教學目標，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現(xiàn)多個數(shù)學信息，這些數(shù)學信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊含的教學資源，進行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創(chuàng)設了“下圍棋”的情境圖。教學時，學生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導學生體驗“圍棋最外層棋子”的構(gòu)成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學生領悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細掘內(nèi)隱知識。
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節(jié)課的重點、難道、疑點。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點未必在主題圖上表現(xiàn)出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。
人教版四年級下冊第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了雅典奧運會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學生的話語中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語中滲透小數(shù)的性質(zhì)，就是計算結(jié)果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
在練習中設計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動了，但是小明家水費電費的支出情況更加貼近生活實際，讓學生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個練習）外的情況。在算理方面，學生通過元角分更能體會到原來計數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。
3.品茗旁注與留白。
教材在許多知識點的教學上，都設計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導，又是啟發(fā)學生分析思考，對方法、規(guī)律等進行歸納與總結(jié)，掌握知識要領的學法指導，需要我們?nèi)テ纷x和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學中把握教材，根據(jù)學生對知識的具體理解程度決定教學補空的內(nèi)容及形式，完成“三維一體”的教學目標；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學生思考的時間和空間，照顧到學生的個體差異。
例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習，讓學生進行體會，把這一數(shù)學知識給“建模”出來?！芭宰ⅰ苯o數(shù)學課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學課本增加了“營養(yǎng)”,使學生不唯書、不唯師，使個性化的學習得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進學生的個性發(fā)展。
三、提升知識點的動態(tài)思維。
就數(shù)學而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數(shù)學，即靜態(tài)的知識；一個是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學，即動態(tài)的思維。一般來說，呈現(xiàn)給學生學習的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后關于知識產(chǎn)生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數(shù)學文化和數(shù)學背景，是教材內(nèi)在的精華。
1.數(shù)學思想方法。
我們現(xiàn)行使用的教材在教學內(nèi)容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數(shù)學提供了思想、方法。
人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數(shù)中的經(jīng)典古題，如今正式編入教材，有些教師只關注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關注題目的結(jié)果，而忽視了本節(jié)課的核心目標是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實蘊涵了三種不同的數(shù)學思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊涵著代數(shù)的思想。在教學時，應引導學生充分展示、交流不同的方法，讓學生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數(shù)學思想。我們必須把數(shù)學思想方法這條“暗線”運用好，讓學生在策略的應用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學習產(chǎn)生積極的影響和長期的效應。還有如，合理安排時間體現(xiàn)的是數(shù)學統(tǒng)籌思想，簡便計算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對策論的思想等等。其實，任何一個數(shù)學知識都蘊含著深刻的數(shù)學思想與方法，它作為數(shù)學知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點”,只有對數(shù)學本質(zhì)知識理解掌握了，才能把形式和實質(zhì)有機融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強數(shù)學人文意識。
數(shù)學是獨立于人文科學與自然科學之外的一門獨特的科學。現(xiàn)代數(shù)學哲學的研究表明，數(shù)學不僅是科學的工具，更是一種文化；數(shù)學教育不僅具有科學價值，而且還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學“負數(shù)的認識”一課時，讓學生先了解負數(shù)的產(chǎn)生、讀法、寫法及分類后，滲透負數(shù)的歷史：中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，早在多年前的《九章算術》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負；在糧食生產(chǎn)中以產(chǎn)量增加為正，減少為負；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負，而西方國家認識負數(shù)遲于中國600多年。這樣，不但讓學生更全面地了解負數(shù)的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學生進行了人文素養(yǎng)的教育?？傊惶煤玫臄?shù)學課應該是有深度、有厚度的課，數(shù)學課堂教學的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結(jié)、改進自己的教學，進一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學課堂教學，不斷實現(xiàn)“精彩課堂”這一目標。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學）。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇四
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質(zhì)教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內(nèi)容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內(nèi)容進行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內(nèi)容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構(gòu)建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調(diào)整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學習內(nèi)容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇五
教師在課堂中應注意創(chuàng)設情境，學生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設故事情境，讓學生在體驗中學習。
小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生參與學習的積極性。
二、創(chuàng)設操作情境，讓學生在動手中學習。
在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的.機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學“梯形的面積公式”時，我讓學生借助學具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗。
因此，在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生用數(shù)學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數(shù)學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在學習了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發(fā)引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇六
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標，需要改革自己的教學觀念，改進自己的教學方法上，這也是高效課堂的要求;對于學生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學效率呢?本文對此作一具體分析。
關鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預設生成。
當前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學校都參與了進來，創(chuàng)造出了不少的新的教學模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學教師，筆者認為也應該效仿這些學校進行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設能引導學生進行數(shù)學活動的教學情境，重視學生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
(一)導入激趣。
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學要有藝術的導入。一堂課導入精彩了，就能讓學生情趣盎然，就能激起學生的求知欲望。如我在教學“圓的認識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學習這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進而激發(fā)了學生學習的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設。
情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設了以下教學情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠行。這樣教學，一下子激發(fā)了學生的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當好的教學效果。
二、課堂教學中注重對學生的思維訓練數(shù)學。
教學重在學生思維的訓練。有關專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標準就是看教學中學生是否有思維實質(zhì)的參與。我認為要達到這樣的教學效果，教師必須精心設計課堂教學，激活學生的思維。在課堂教學中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這個核心，拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結(jié)合、教與學相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎上，學生議論開了，很快有的學生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學生的思維習慣，隨著年級的提高，學生在解決一些比較復雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學活動，讓孩子親身感受到了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”。
三、課堂教學中充分預設并注重問題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學中一定要精心預設一些問題，來提高課堂教學的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準備，隨時都有可能被學生問倒。從理論上講，教師預設問題要以課程標準為依據(jù)，對自己的教學方法、教學策略、教學重難點及教學的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預判，實施時不能打亂課堂教學的秩序，如果教學的秩序打亂了，預設的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預判，當成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學情況，納入正常的教學范圍。當然，也有意料之外的情況，這里就不一一細說了。教師預設的問題與課堂里隨機生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學生的搗亂，這是不對的。課堂教學中，教師在做好預設的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學生的生成的問題。如我在講《分數(shù)的意義》時，預設是讓學生從12枚棋子中找出三分之一。學生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認為是3枚棋子是四分之一，有的認為4枚棋子是四分之一，還有的認為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預想好的思路拉著學生走，而是就學生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學生隨意生成的問題，達到了訓練學生思維的目的。
四、結(jié)語。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學生的認知發(fā)展實際水平之上，并在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上來進行教學，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺縣南華初級中學。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇七
《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學校?！?/p>
一、生活引領，切入教學。
社會生活是思想政治學習的源頭活水。學生的學習離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點看問題》教學片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學生的認知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學生的學習。因此，引導學生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活。
學生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導學生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學中如果結(jié)合學生思想實際，設置兩難問題教學情境，激起學生內(nèi)心認知沖突，觸動原有的認知心理結(jié)構(gòu)，讓學生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學效果。
教師要根據(jù)中學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，及時將社會焦點、熱點事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設情境，引導學生進行深入思考、認真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導學生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學生自己的思考形成。之所以強調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學生能夠透過紛繁復雜的社會生活，得到自己的獨特認知。
如，《關于世界觀的學說》教學片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。
生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進取、樂于奉獻，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學生的困惑和興趣。學生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點燃學生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。
參考文獻：
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［3］成潔。高中思想政治課生活化教學模式初探［j］。中小學教學研究，2009（12）。
（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學）。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇八
教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數(shù)學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數(shù)學比較枯燥。因此，教師要將教學設計得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設計出如下練習：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認知；
（3）利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強教學的針對性。
1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數(shù)學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數(shù)學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經(jīng)學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。
2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學過程。
課堂教學是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。
2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養(yǎng)成自主學習的.好習慣。
3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標，但這個目標不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。
六、運用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學，在小學數(shù)學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數(shù)學高效課堂打造良好的基礎。
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構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇九
在生態(tài)課堂中，小學數(shù)學教師只要適當?shù)貛椭鸵龑W生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學規(guī)律，這樣就能讓學生學習深入而自然，就能愉悅學生身心，就能為學生的終身學習打下基礎。具體做法如下：
一、從學生視角出發(fā)建構(gòu)知識。
聯(lián)系生活實際學習是生態(tài)課堂的重要根基。小學數(shù)學教學中，我們要盡量從貼近學生生活的角度出發(fā)安排學習材料，讓學生能夠在觀察、比較、實驗等活動中自然地建構(gòu)知識，確保學習的效果。
例如，在《認識平行》的教學中，筆者創(chuàng)設了一個學生熟悉的游戲情境：將課前準備好的一小捆竹棒散開，請學生觀察其中的竹棒有哪些位置關系。在觀察中，學生發(fā)現(xiàn)散開的竹棒可以分成兩種關系，一種是相交，一種是不相交。而在學生仔細觀察不相交的情況之后，筆者請學生將這些竹棒想象成可以無限延長，再次觀察和交流的時候，學生提出其中又可以分成兩種情況，一種是在竹棒延長之后會相交，一種是仍然不會相交。在這樣兩次觀察之后，筆者跟學生一起揭示“平行”的概念，學生的認識相當深刻。
在這個案例中，筆者不是在數(shù)學層面上與學生一起研究平行的概念，而是從游戲出發(fā)，讓學生在熟悉的情境中尋找生活與數(shù)學的聯(lián)系，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又促進了學生自己去觀察，去比較，從而自然建構(gòu)了平行的概念，這樣的學習過程更豐盈，更符合學生的認知特點。
二、從學生體驗出發(fā)設計環(huán)節(jié)。
生態(tài)課堂注重學生的體驗，在學習中，不是以知識的傳遞為唯一目標，而是要注重學生的主觀感受，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)，讓學生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無論學生的建構(gòu)過程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗，從而充實“數(shù)據(jù)庫”。
例如，《釘子板上的多邊形》的教學，在出示課題后筆者請學生猜測與多邊形面積有關的因素，有的學生認為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當然也有學生認為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請學生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見之后隨即展開研究。巡視課堂的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關系，也有的小組綜合考慮兩種因素對于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個小組展示了研究過程，其余學生提出自己的想法，說說自己的體會。通過這樣的相互啟發(fā)，相互補充，學生將三者之間的關系準確地挖掘出來。
這是一個自然發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，在學生選定了研究內(nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過程中給予適當?shù)年P注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無論成敗，學生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗和認識，推動了對數(shù)學學習方法的感悟。
三、從學生發(fā)展出發(fā)推動交流。
課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的.元素，無論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學生勇敢地表達自己真實的想法，就能讓我們的課堂告別“一言堂”，讓學生在廣泛交流中弄清知識的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要創(chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動學生的自由表達。
例如，在《和與積的奇偶性》的教學中，筆者請學生在兩個加數(shù)的算式的基礎上依次添加一個加數(shù)，組成一組算式（每個算式在上一個算式基礎上增加一個加數(shù)），這些算式的加數(shù)個數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來之后，學生展開了充分的交流：有學生表示“我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變”；有的表示“如果連續(xù)增加兩個奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實可以用加法結(jié)合律將兩個奇數(shù)結(jié)合成一個偶數(shù)”；還有的在此基礎上更進一步“看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個奇數(shù)就可以了，每兩個奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性”。在這樣的你一言我一語中，學生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運用所學知識解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對于他們深刻領悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學知識體系，并靈活運用有很大的幫助。
總之，生態(tài)課堂的重心是學生的發(fā)展，是學生的自然發(fā)展，是學生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強加給學生什么，不需要給學生限定太多的條條框框，而是需要在學生認知規(guī)律上進行自然地引導，粗獷的構(gòu)建，讓學生以自我發(fā)展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力，實現(xiàn)原汁原味且不失效率的學習。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十
1．懸念導入，激發(fā)興趣。
導入是小學數(shù)學課堂教學的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用.懸念導入就是設置問題，令學生思考，激起小學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，促使小學生由疑到思，由思到知.例如，在學習“2，5的倍數(shù)的特征”一課時，教師說：“同學們，老師現(xiàn)在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰來當小老師考考我??？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案.”課堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生爭先恐后地說數(shù)，老師回答.“你們想學習老師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們的學習目標.”這樣設置懸念導入新課，提出問題，使小學生產(chǎn)生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望，像磁石一樣吸引小學生的注意力，第一錘就敲在小學生的心上，充分調(diào)動了學生的學習積極性.
2．運用媒體，樂學不倦。
多媒體技術能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識信息，為小學生提供一個生動直觀、形象具體的學習環(huán)境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發(fā)小學生的學習興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂學不倦.例如，在學習“長方形的面積”一節(jié)課時，教師如果單純地運用公式計算長方形面積，小學生會感到枯燥乏味.運用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮.讓小學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學生的想象力.
二、自主探究，感受數(shù)學魅力。
1．自主學習，張揚個性。
自主學習是以小學生作為數(shù)學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學習目標.新課標倡導以學生為中心，給學生自主學習的'權(quán)力，調(diào)動學生學習的積極性.課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學，增強學生的“主人翁”意識，在“引導”上下功夫，鼓勵學生人人參與，調(diào)動自主學習的積極性.例如：在學習“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時，比較0．27和0．4的大小，教師引導學生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數(shù)就大.教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學生經(jīng)過動腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因為0．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，表揚了這名愛動腦筋的同學.這樣，學生不但學得輕松，而且饒有興趣，小學生的積極性、主動性得以保護發(fā)揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關系在數(shù)學教學實踐中往往取得事半功倍的效果.
2．合作交流，創(chuàng)新思維。
合作交流就是小學生在教師組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動.教師一定要向?qū)W生說明數(shù)學學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法、評價的標準等.合作交流能使小學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新.例如：在訓練口算時，教師出了“240＋430”一題后，把學生分成小組，讓學生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結(jié)論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法.有的說“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結(jié)了十余種算法.小組合作不僅可以使學生學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的合作意識、參與意識及競爭意識，學生的數(shù)學交流能力得到了提高.總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學文本資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，積極探索數(shù)學教學捷徑，培養(yǎng)小學生的學習興趣，使小學數(shù)學課堂精彩綻放.
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十一
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動，使小學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性？在從事小學數(shù)學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內(nèi)容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內(nèi)容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設計、實施過程，讓學生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此，教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設計，才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復習鋪墊的`內(nèi)容應與本堂課新的教學知識點密切相關，能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應。
2.新知識點教學的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習生活中的數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應根據(jù)知識點要求，有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學生生活密切聯(lián)系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學生的實際情況，我選擇了讓學生調(diào)查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計正應還其本來面目。
（1）設計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業(yè)的設計應是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學生設計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學生完成）。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十二
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！苯處煈ㄟ^創(chuàng)設良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關系。
在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十三
作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，筆者深知小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，應對其加以正視并解決。目前，小學數(shù)學課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學模式。
對于目前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮，課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式，走入教師是主體，學生是客體的教學誤區(qū)。這將嚴重影響學生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學主要來自于有豐富教學經(jīng)驗的教師，他們教書多年，當在教學過程中遇到疑難問題時，他們能夠憑借經(jīng)驗進行有效的處理，然而，缺少對學生思維邏輯的引導和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。
(二)新教學理念與實踐未能有效結(jié)合。
教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素，因此，更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關的學習和培訓，了解并掌握了一定的新的教學理念，但是，在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學方式落后，教學氛圍枯燥、無味，未能將情景教學應用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學數(shù)學課堂教學有效性。
(三)以教材為中心的錯誤教學方針。
教材作為教師課堂教學的有效指導，是教師進行教學的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發(fā)揮，也影響著學生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎上，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。
(一)更新教學理念實踐教學模式。
作為教學工作者，首先，要學習全新的教學內(nèi)容，與時俱進，更新教學理念。教師只有掌握了正確的教學理念才能在教學工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學觀，堅持以學生為中心，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。其次，在學習教學理念之后，要應用于實際的課堂教學中，堅持以學生為主體教師為主導的雙主體教學，充分發(fā)揮學生的主體性作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學效率的提高。最后，以和諧的師生關系為紐帶，將新課程理念應用于實際的教學過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針。
新課程中指出：教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此，教師必須準確解讀教材，并對教材內(nèi)的知識進行有效的整合，領悟編者意圖，并豐富教學視野，最終構(gòu)建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學的延伸教材，真正有利于學生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學的工具，還應成為培養(yǎng)學生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學情境活躍教學氛圍。
處于小學階段的學生，他們好奇心強，活潑愛動，加上農(nóng)村學校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點，在教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，從學生的實際生活環(huán)境出發(fā)，在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)新教學情境，對于學生學習興趣，理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學情境，就是構(gòu)建教學內(nèi)容和學生求知心理之間的聯(lián)系，將學生角色引入教學過程中，從而調(diào)動學生學習的動機。例如，游戲情境教學，教師可組織學生進行與“3”有關的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學習了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學的有效性。教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。盧梭認為：教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此，對于小學數(shù)學的教學，要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教學更加生活化，讓知識與實踐更切合，把學生當做教學的主體，尊重學生，為學生創(chuàng)造一片自由、和諧的學習條件?？傊?，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法，將教學理念有效地應用于教學過程中，同時，還可以培養(yǎng)學生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進學生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十四
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習，促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人，教師僅作出引導及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十五
教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學教材。
師與生和生與生以及學生與他人之的互動，就是教學，小學數(shù)學教師在設計教育上，讓數(shù)學教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己，應該結(jié)合小學生的實際情況，來對小學數(shù)學的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學生感到生活的到處都有數(shù)學，將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調(diào)動起來，對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看，”學生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生，“同學們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調(diào)動起來，小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學數(shù)學在教學中，應該靈活地運用教材，讓教學教材服務于數(shù)學教學，既要對數(shù)學教材進行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學教學，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習，卻很不利。因此，應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利，無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學生興趣愛好和性別的相互搭配，都應該照顧到，小組組建起來后，應該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當?shù)卣{(diào)整一下，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學生之間的友誼，又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學生學習的內(nèi)容，越接近小學生的實際生活經(jīng)驗，小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學研究曾經(jīng)證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設，將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例，然后導入新的數(shù)學課中，在課堂數(shù)學教學中，如果恰當?shù)貙дZ運用，就能夠更好地完成數(shù)學教學任務，從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如，學習2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導和幫助學生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字，引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上，教師還可以讓小學生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題，同時，小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習。
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學數(shù)學教師，應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十六
在傳統(tǒng)的教學中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實施教學，對于一些較為復雜和抽象的數(shù)學問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學生的注意力，課堂學習氣氛低迷，教學效率不高。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的教學方式得到了革新，教師可借助網(wǎng)絡上現(xiàn)成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學課堂，通過交互式白板來吸引學生的探知興趣，優(yōu)化自己的教學過程。
（二）改變了學生的學習方式。
有了互聯(lián)網(wǎng)，學生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識，學習具有了很強的自主性，尤其是在前置預習的階段，可按照教師出示的學習目標或?qū)W案，帶著問題進行自主預習，即“獨學”。而在正式學習階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學”所得，針對一些共性問題進行探究討論，即“群學”。不管是“獨學”還是“群學”，都是學生自主學習的表現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。每個學生在完成了各自的學習任務后與小組成員共同探求解決問題的途徑，體驗到了自學的成就感，從而激發(fā)學習興趣和學習自信心，學生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮，真正成為了學習的主人。
基于網(wǎng)絡的多媒體設備，教師的教學變得更加生動活潑，學生的學習也變得更加靈活有效，因而教師和學生在教學活動中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權(quán)威和主導，而搖身一變以一個指導者和合作者的身份與學生一起進行知識的探究和思想的交流，不光要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況，還要關注學生的能力和情感發(fā)展。在“班班通”的環(huán)境下，學生成為了知識建構(gòu)者，正式成為了教學的主體，不僅拓寬了視野，也培養(yǎng)了能力。
二“、班班通”在小學數(shù)學教學中運用的優(yōu)點。
（一）激發(fā)學生學習興趣。
互聯(lián)網(wǎng)的強大搜索功能和多媒體設備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性，顯示屏上的幻燈片、flash動畫、音頻等將陌生的抽象的知識形象化、直觀化，極大降低了學生的理解難度，激發(fā)了他們的學習熱情。而在回答課堂問題時，學生也能從顯示屏上的畫面得到啟示，使回答的準確率得到提高，體會到了成功的喜悅，所以更踴躍地參與到教學活動之中，課堂氣氛自然就活躍了起來，提高了教學效率。
（二）提升教師教學熱情。
“班班通”的數(shù)字化教學模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學形式下解放了出來，“班班通”不僅能幫助教師設置教學情境、立體呈現(xiàn)知識，還能為學生的自主學習和交流討論提供依據(jù)，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導學生自主學習，在提升課堂效益的前提下實現(xiàn)了雙贏。而從另一個層面上而言，“班班通”的教學環(huán)境改變了教師才能幫學生獲得對知識內(nèi)容的高水平理解的狀況，如今學生自主學習、獨立思考、表達自己的機會增多了，在獲得知識的同時綜合素質(zhì)也得到了相應的提升。所以學生的這種提高無疑也感染了教師的教學熱情，讓教師更加積極地備課，以給學生提供更多的知識，真正做到教學相長。
數(shù)學是基礎學科，在小學階段的教學中舉足輕重。我們數(shù)學教師不僅要教給學生必要的數(shù)學知識和思維方法，還要培養(yǎng)他們自主學習、主動探究的能力，做到學以致用。所以在新的教學形勢之下，數(shù)學教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢，為學生們營造一個高效的數(shù)學課堂。
（一）創(chuàng)設情境，激活學生學習興趣。
數(shù)學知識中的很多概念和公式對于小學生來說是十分抽象和復雜的，學起來難免有些枯燥，因而對數(shù)學學習提不起興趣。但是“興趣是引導孩子學習的第一動力”，教師不得放棄對學生學習興趣的激發(fā)，而多媒體信息技術的引入在很大程度上幫助數(shù)學教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，吸引學生的目光，使他們帶著愉快的心情進入新知識的學習。例如，在引入圖形的周長時，教師使用課件再現(xiàn)了運動會上田徑運動員跑完800米的過程，用閃光的紅線把整條賽道圍住，讓學生不得不注意到運動場的“周長”，從而開始琢磨教師這樣做的用意，不知不覺就把心思轉(zhuǎn)移到了對“周長”的探知上來。又如，在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學中，教師同樣可在導入階段設計一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動，來激活學生的學習興趣：顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉(zhuǎn)盤，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時針在轉(zhuǎn)動，學生隨機喊“?！?。當轉(zhuǎn)盤完全靜止時，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi)，學生就可得到一顆糖果，否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后，教師向?qū)W生提問：“同學們想不想多得糖果？“”想！”“那么我們把這個轉(zhuǎn)盤改一下，該怎么改呢？”有學生提議將整個轉(zhuǎn)盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因，學生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域，卻說不到其本質(zhì)，直到預習過的學生說“概率變大了”引起其他同學的注意，教師順勢便可成功引入“概率”的概念，在學生情趣高漲之時學習新知識，使事半功倍。
（二）充實內(nèi)容，啟迪學生數(shù)學思維。
“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學內(nèi)容無限的活力和表現(xiàn)力，讓學生享受到了數(shù)學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，來幫助學生獲得數(shù)學思維的啟迪。例如，在認識三角形的時候，通過一段時間的學習和分析判斷，學生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角，把其他兩個角都遮住，讓學生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學生也能很快就準確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時，仍然還是用屏幕遮住兩個角，只露出一個銳角，學生的說法就開始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！“”為什么呢？“”也許藏起了一個直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角，是鈍角三角形”……這時學生們的精神非常振奮，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。
（三）靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點難點。
就算一個專業(yè)知識過硬又善于表達的數(shù)學教師，在面對一些抽象的知識內(nèi)容時，也難以輕松達到理想的教學效果，而在實際的教學中，這些抽象的知識又往往是一節(jié)課的重點和難點，需要學生務必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能，能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時，關于平行四邊形面積公式的推導問題，教師可先引導學生對其進行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的，教師就可通過“班班通”把學生的描述再現(xiàn)一次，如果學生中沒有人想到哪怕一種推導方法的，教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導出平行四邊形的面積公式為=底x高?！鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點的，讓學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶。
（四）巧設練習，逐層提高學有所用。
小學生的心理穩(wěn)定性差，注意力集中的時間不長，所以教師只有不斷改變課堂練習的形式才能吸引他們的注意力，保證做題效率?！鞍喟嗤ā钡囊霝楦咝Ь毩暣罱肆己闷脚_，教師可利用多媒體技術呈現(xiàn)容量大、花樣多的課堂練習，在增強練習趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例，在學生推導出平行四邊形的面積公式后，可采用“闖關”的形式進行鞏固練習（只有完成了上一關卡才能進入下一關卡），循序漸進、逐層提高。第一關：口算題。讓學生利用公式準確地計算出所示平行四邊形的面積，考察學生對公式的熟練程度和口算水平。第二關：變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米，底和高都為整數(shù)，求底和高分別是多少。主要是考查學生的逆向思維和創(chuàng)新思維，以及計算能力。第三關：判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大，并說一說為什么。以培養(yǎng)學生的思維靈活度。同樣都是練習，但由于信息技術的介入使練習更多了一層趣味性，激發(fā)了學生興趣，同時也縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間，使得反饋更及時。這樣的課堂練習不僅是對新知識的鞏固，也是對新知的深化和提升，提高了課堂練習的時效性。
四、結(jié)束語。
小學數(shù)學課堂教學要與時俱進，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學思想和心態(tài)，有效利用新興教學技術使數(shù)學知識變得易懂易學，為學生們營造一個豐富高效的數(shù)學課堂。
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十七
從目前的教學形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學教育仍然存在“學生學習累，老師教學苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學中仍然使用“老師講學生聽，老師問學生答”的教學模式，而學習過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學習方法，但是始終不能真正放手讓學生主動探尋。在這種教學形式下，學生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學生也就不能將生活與教學有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學習過程，從而對學生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學數(shù)學教學中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術，將教學主題放在習題練習中，這樣不僅增加了學生復習負擔，同時也浪費了大量寶貴的學習時間。這種無止境的習題練習，不僅不會提高學生學習興趣，還會讓學生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學心理。時間一長，就會影響學生學習熱情與興趣，讓學生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏數(shù)學教學價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學也不可能適應社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學數(shù)學課堂教學，不僅能激發(fā)學生興趣，給學生更多的時間與空間進行自主學習，還能激發(fā)學生潛能，給教學課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學變成我愿意學，進而不斷提高數(shù)學教學成果與效率。
(一)激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學習，將會直接影響學習興趣和效率。因此，在小學數(shù)學教學中，老師必須根據(jù)學生心理與年齡特征，創(chuàng)設各種有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學、愿意學。例如：在一年級數(shù)學“找生活中的數(shù)”，可以讓學生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學習興趣。在這過程中，要求數(shù)學老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應的情境，通過尋找問題關鍵點，給學生積極思維創(chuàng)造空間，讓學生深層次、主動、自覺的參與到教學教學活動中。小學生作為養(yǎng)成習慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學教學中，老師應該注重學生學習能力以及習慣，引導學生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中，不斷提高學生學習品質(zhì)。在小學數(shù)學新課改中，課程要求培養(yǎng)學生觀應該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學氛圍，在調(diào)動學生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學效率，保障教學質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應該創(chuàng)設尊重、民主、理解、平等、賞識、關注的師生關系，讓學生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學輕松、自然的進行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學活動和生活融合。在小學教學中，好動活潑是每個學生的天性。因此，在小學數(shù)學教學中，可以利用游戲?qū)W生的吸引，將數(shù)學教學游戲化，通過數(shù)學游戲，為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學習情境，從而調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生潛能，讓學生高效省時的完成教學任務。在這過程中，需要注意的是老師設計的數(shù)學游戲必須生動有趣，在發(fā)散學生思維的同時，滿足學生好動的心理特征。為了將教學活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學生喜歡折紙、畫畫等特點，引導學生在做做、畫畫、玩玩中進行數(shù)學知識學習。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學資源，都激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須根據(jù)學生與老師之間關系，優(yōu)化教學方法，給學生更多的自主空間。
三、結(jié)束語。
數(shù)學作為一門科學性學科，高效的小學數(shù)學課堂對提高教學質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學根本，讓學生成為教學重心，從而讓學生在學習中快樂成長。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校。
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小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設計的趣味化。
孔子曰：“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設計的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣，就必須讓學生感到數(shù)學知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐，又反過來應用于實踐.為此，數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢？學生相互討論，大家一致認為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家愿不愿意學呢？這時同學們都異口同聲地回答：愿意！這樣學生的興趣就被充分地調(diào)動了起來，注意力高度集中，教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學實踐，形成了多種多樣的教學方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學方法就是對不同教學內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應用各種教學法，把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生，以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，我采用了讓學生自主探究的學習方法；在教學《梯形面積的計算》時，我采用的是拼圖法和實踐操作法；在教學《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應該采取什么樣的教學方法，不僅要課前精心預設，而且要觀察效果；不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學方法來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應該是張弛有度的，既要讓學生學到知識，又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學生的基礎知識不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學生還在求解之中，而學困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對性地進行分層施教.在授課方面，在對教材內(nèi)容的學習和領會上，對不同層次的學生應該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學習，多元求解，積極進行高難度的拓展練習.對于中等生，應該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對于學困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響，在實施分層教學的過程中，評價標準也要有區(qū)別，尤其是對學困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學習信心和參與度.
構(gòu)建小學數(shù)學課堂立體化教學論文篇十九
讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變到自主學習的方式方法能上來。這一提倡，可謂是教學領域的一場革命。誰不知，百十年來，中國所進行的教育全是以教師為中心的教學方式，這樣既扼殺了學生的個性，也抹殺學生學習的興趣，幾乎可以說是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構(gòu)建小學數(shù)學自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此，我僅從以下幾個方面來談談個人的一點體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數(shù)7的合成，達到了預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中也提出了質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的.倍數(shù)關系為3倍多一點。筆者趁機引入，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在教學分數(shù)的分數(shù)的加法時的設計。
1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。
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分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學課要真正提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高。
精講多練，提高課堂教學效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關系下創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學探究。
在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師應該引導學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構(gòu)建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復引導和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。
培養(yǎng)學生的鉆研能力。
小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應該加強學生的獨立思考能力，應該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。
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