九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)

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九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-26 13:18:06     小編:紫薇兒

總結(jié)是對過往經(jīng)驗的重要回顧和總結(jié)。怎樣撰寫一份詳盡的歷史總結(jié)?有什么實用的方法和技巧?以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南,希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇一

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

(二)過程和方法

1、進一步學(xué)習(xí)對比實驗的方法。

2、在探究實驗中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。

3、練習(xí)在實驗?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實驗現(xiàn)象。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

初中三年級學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識,是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識是很有必要的。

1、重點:溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系

2、難點:從微觀角度解釋溶液的形成過程

3、關(guān)鍵:溶液的特征

近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運用到教學(xué)活動中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進一步的提高?;瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動方式,提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識。

由生活中的實例引入,如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(一)由生活實例引入新課

教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(教師提問)大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?

(二)進入新課

(教師講解)針對我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進行實驗,看看我們的分類是否正確?每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品,大家自己動手,觀察它們有什么共同點,并記錄下來。

(學(xué)生活動)

(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

(說明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

(學(xué)生討論)

(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們再來看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點。

(學(xué)生自主閱讀)

(教師講解)出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件

(教師總結(jié))

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇二

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此也是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號和名稱,必須會寫、會讀、會用。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,并沒學(xué)過多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)情分析。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識,但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類,稱為氧元素,所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,困難是在應(yīng)用的時候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時用“原子”,所以在本節(jié)教學(xué)時,可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識進行區(qū)別和對比。

2、組織好本課題有關(guān)的活動與探究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來;

(3)初步認(rèn)識元素周期表,利用周期表查取一些簡單信息。

2、過程與方法。

通過對元素知識的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會,關(guān)心自然的好習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點:元素的概念、元素符號。

教學(xué)難點:元素的概念、元素符號的含義,能用元素周期表查取一些簡單信息。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇三

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,知道學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候,越到后邊會越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩一下,幫助學(xué)生理清思路,為后面的計算打下堅實的`基礎(chǔ),實踐證明,磨刀不誤砍柴功,收效是不錯的。

主要體現(xiàn)在兩個地方。一是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)生學(xué)得好,記得牢,最好的方法是知識點間形成網(wǎng)絡(luò),知道同與不同。在溶液的這兩個課題里,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,而不是任何時候;有了飽和與不飽和,為了比較能力的大小,又再增加了一個標(biāo)準(zhǔn),大家都在100克水里溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進的關(guān)系。為了使表達(dá)更形象,我還用圖形加以說明,大圈就是溶液,里面分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。而飽和溶液中又畫出一個小圖圖,就是溶解度。這樣下來,學(xué)生基本懂了,加以練習(xí),得以鞏固。

第二個地方是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我用了學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铩叭圩小眮碚f,他的飯量經(jīng)人,往往是以“桶”來計算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃一桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學(xué)生開始理解了。然后我又問同學(xué),你們吃多少啊。就以兩碗來算,吃飽了,是飽和溶液,可是,比起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí),學(xué)生對于這一難題基本能迎刃而解。

總之,遇到問題,積極想辦法,效果只會越來越好。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇四

知識:理解飽和溶液和不飽和溶液的概念;了解二者的轉(zhuǎn)化;了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。

能力:通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題和解決問題的能力。

思想教育:通過學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,對學(xué)生進行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。

建立飽和溶液的概念。

分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。

綜合啟發(fā)式。

儀器:試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。

藥品:食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。

其它:火柴、水。

附1:課堂練習(xí)一

1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和?

附2:課堂練習(xí)二

3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液,可采取什么方法?

4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液,在溫度不變的情況下,欲使其成為飽和溶液,可采用的方法有____、____。

附3:課堂練習(xí)三

下列說法是否正確?為什么?

5.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液。

6.在一定溫度下,食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。

附4:課堂練習(xí)答案(略)

附5:投影片設(shè)計

附6:隨堂檢測

1.

__

叫這種溶質(zhì)的飽和溶液;

__

叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

2.下列說法正確的有 [ ]

a.在一定量的溶劑里,食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃

b.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液

d.對同一溶質(zhì)的溶液而言,在一定溫度下,飽和溶液比不飽和溶液要濃

3.在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]

a.非常濃的溶液

b.很稀的溶液

c.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液

d.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇五

1.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

2.知道物質(zhì)在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。

(二)過程與方法。

1.經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、教學(xué)重點。

探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象,感知固態(tài)nacl、nh4no3、naoh溶解時的熱效應(yīng)。

三、教學(xué)難點。

從微觀角度理解溶解過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課引入。

3分鐘。

學(xué)生思考老師提出的問題,各抒己見,發(fā)表見解。

由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入,給學(xué)生充分展示自己的機會。

新課講授25分鐘。

下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。

探究活動1如何去油污。

藥品:植物油、洗滌劑、水。

儀器:試管。

[小結(jié)]:這種液體叫做乳濁液。

[提問]:沾有油污的手帕該怎么清洗呢?現(xiàn)在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等,用你所設(shè)計的方法進行實驗,把手帕上的油污洗干凈。

[提問]:汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎?

[提問]:乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用?

學(xué)生分組實驗,觀察現(xiàn)象,并填寫以下表格:

試管內(nèi)加。

入的物質(zhì)。

振蕩現(xiàn)象。

倒掉液體。

后的試是。

否干凈。

靜置。

水和植物油。

水、植油。

和洗滌劑。

小組討論。形成共識。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。

學(xué)生傾聽講解。

各抒己見,介紹自己生活中見過的乳化現(xiàn)象。

親手實驗,學(xué)生積累了一些感性知識,討論比較把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,進一步的理解溶解和乳化的區(qū)別,運用知識解決實際問題,提高學(xué)生的知識的運用能力。

[提問]:用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手,那是怎么回事?

[提問]:你能否設(shè)計一個實驗,來探究物質(zhì)溶于水時是放熱還是吸熱呢?并畫出所設(shè)計的實驗簡圖。

探究活動2。

溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象。

藥品:固態(tài)nacl、nh4no3、naoh等。

儀器:試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等。

[提問]:為什么在溶解的過程中會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?

[講解]:在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。

[思考]:如果沒有溫度計,如何設(shè)計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象,你能設(shè)計出幾種方案。

可供選擇的用品有:燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、u型管、玻璃片,nacl、nh4no3、naoh。

學(xué)生思考討論,可能是洗衣粉溶解過程放熱。

根據(jù)提供的儀器藥品,各小組設(shè)計實驗方案并畫出的簡圖,組與組之間進行充分地交流并討論,一致通過后再進行實驗。

分組實驗,把實驗現(xiàn)象記錄在課本29頁表格中。

學(xué)生進行猜想與假設(shè):可能是……。

理解擴散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。

小組討論,然后組與組之間對每組設(shè)計的實驗方案進行點評,老師及時地作出適當(dāng)?shù)难a充和肯定。答案可能有七、八種,在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生還會想到更多實驗方案。

再次讓學(xué)生體會探究實驗的過程:提出問題—設(shè)計方案—進行實驗—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。

1.家庭小實驗。

將家中的日用品溶于水,繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2.調(diào)查研究。

圍繞洗滌用品,選擇自己感興趣的課題進行調(diào)查研究。

在家里開展小實驗。

學(xué)生選擇感興趣的題目進行調(diào)查研究,通過討論的形式在班上交流,也可以將撰寫的小論文貼在班上展示,還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。

拉近化學(xué)與生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課堂小結(jié)2分鐘。

一、乳化現(xiàn)象。

1.乳濁液:小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2.乳化現(xiàn)象:使植物油分散成無數(shù)細(xì)小的液滴,而不聚集成大的油珠,這些細(xì)小的液滴能隨著水流走,這個現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。

二、溶解時的放熱和吸熱現(xiàn)象。

溶解時發(fā)生了兩種變化:1.放熱;2.吸熱。

小結(jié):吸收的熱量小于放出的熱量時就表現(xiàn)為溫度降低;放出的熱量大于吸收的熱量時就表現(xiàn)為溫度升高。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)。

反思由本站會員“l(fā)agoo”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的九年級化學(xué)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì),同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認(rèn)識,從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā),提出問題:如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性?引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行探究,認(rèn)識酸堿指示劑,探討在生活中檢驗酸堿的方法,學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑,并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。

總結(jié)。

教學(xué)重、難點。學(xué)生在問題情景實驗探究交流討論歸納總結(jié)的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生體會到合作的必要與快樂,促進學(xué)生之間的合作與競爭,且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。

授課過程中,我從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗出發(fā),比如:二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色,和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色,后說明了這些溶液顯什么性,因為這些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過和知識,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識。然后,給學(xué)生學(xué)會運用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液,進行學(xué)生分組實驗,對幾種溶液進行酸堿性的測定,判定哪些物質(zhì)顯酸性,哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出,酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律,加深了學(xué)生對本課知識理解。

然后,又給學(xué)生,對這些溶液進行ph的測定。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲,在實驗前,我增加了一個環(huán)節(jié),就是先請學(xué)生利用所學(xué)知識對液體的ph范圍進行猜測。在有了猜測、想法之后,再請學(xué)生動手操作,驗證猜測正確與否。一方面通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力,同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后,歸納總結(jié),出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的`知識體系。學(xué)完新知識后,我通過課堂練習(xí)來檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。

在整個教學(xué)過程中,我以綠色的化學(xué)教育為宗旨,實現(xiàn)了學(xué)生探究,自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試,并取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題,需要更加改進和完善:

1、教學(xué)過程中,我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,對學(xué)生實際接受中的疑難挖掘不夠,這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn),還需要用心去研究、體會、感悟。

2、鼓動和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生實驗的力度和強度、學(xué)生實驗教程存在的錯誤及時的糾正現(xiàn)象得待于加強。

3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時。如果能利用魔術(shù)形式來導(dǎo)入,可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,為下文教學(xué)效果會更好。

4、在講授酸堿能使指示劑變色時,有點雜亂。

5、學(xué)生反思小結(jié)時,感覺時間有一點緊張,還可以詳細(xì)一點。

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九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇七

1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。

2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。

3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。

(二)過程與方法。

1.通過小組實驗,認(rèn)識飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化,

2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,認(rèn)識結(jié)晶的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過實驗和交流的方式,認(rèn)識到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,及析出晶體的方法,體驗實驗探究和合作交流的重要性。

二、教學(xué)重點。

飽和溶液的含義。

三、教學(xué)難點。

結(jié)晶的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課引入3分鐘。

學(xué)生聆聽、思考,并且發(fā)表自己的見解。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生會回答:糖水飽和了,不能繼續(xù)溶解蔗糖了。

這個過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。

繼續(xù)向糖水中加水,能使沒有溶解的蔗糖溶解。

創(chuàng)設(shè)情境,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

新課講授25分鐘。

首先肯定學(xué)生的回答,然后讓學(xué)生利用實驗臺上所給的器材,完成下面實驗:

1.分別向3個盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀,直至有固體剩余。

2.設(shè)計方案讓未溶解的固體溶解。

3.固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),觀察是否溶解,若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。

4.向得到的飽和溶液中加入其它的固體,觀察是否溶解。

學(xué)生實驗時教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。

實驗結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過實驗得到的結(jié)論。

學(xué)生小組內(nèi)分工合作,進行實驗,并在實驗過程中交流。

實驗結(jié)束后,總結(jié)出以下結(jié)論:

1.物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。

2.不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。

3.加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。

4.加水越多,溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高,溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,物質(zhì)的溶解能力不同。

5.飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。

讓學(xué)生在實驗中體驗到探究的樂趣,在實驗中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,在交流中共同提高。

講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,強調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實驗總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。

學(xué)生聆聽、理解飽和溶液的含義,討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。

不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液,飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。

培養(yǎng)學(xué)生從實驗得出結(jié)論,從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

實驗5.將三個燒杯放入盛有冷水的水槽中,觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,與學(xué)生交流。

講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液(降溫結(jié)晶)。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液,析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。

實驗后學(xué)生回答觀察到有晶體析出,而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。

解釋原因:飽和溶液溫度降低了,原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了,所以就會析出晶體。

有晶體析出,說明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和,說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。

在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過交流能解釋這些現(xiàn)象,從而完善化學(xué)知識。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,思考還可以用什么方法得到晶體。

講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法,并板書到黑板上。

根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后,衣服上會有“云彩”出現(xiàn)等生活常識,可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。

海水曬鹽中,不飽和溶液變成不飽和溶液,繼續(xù)蒸發(fā)水分,有晶體析出。

利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,并完善知識,體會到化學(xué)就在我們身邊。

課堂小結(jié)2分鐘。

1.飽和溶液和不飽和溶液的含義,強調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。

2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇八

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點]。

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點]。

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法]實驗探究法。

[教學(xué)用品]實驗儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等。

[教學(xué)過程]。

一、新課導(dǎo)入。

由溶液章圖切入課題,引入新課(板書:課題1溶液的形成一、溶液)。

二、探究活動1(探究溶液的形成過程)。

1.學(xué)生實驗:向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。

2.師生活動1(建立溶液的概念):

(1)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

(3)幫助學(xué)生分析(體驗)溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學(xué)生設(shè)計實驗,證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):

(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

(板書:1.溶質(zhì)+溶劑溶液)。

4.師生活動3(填寫表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))。

硫酸銅溶液硫酸銅(固體)水。

碘酒碘(固體)酒精。

稀硫酸硫酸(液體)水。

稀鹽酸氯化氫(氣體)水。

5.師生活動4:

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液。

體(不包括水在內(nèi))互溶時,將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2(探究溶解的影響因素)。

1.學(xué)生實驗:在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

3.師生活動1:引導(dǎo)學(xué)生對比自己所做的三個實驗,總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實驗:將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動2:對比學(xué)生實驗和教師演示實驗(媒體)。

溶質(zhì)溶劑溶解情況。

碘水碘難溶于水。

碘汽油碘溶于汽油。

高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。

高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。

植物油水植物油難溶于水。

植物油汽油植物油能溶于汽油。

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書:影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]。

四、探究活動3(酒精能否溶于水?)。

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

2.要求學(xué)生在所做過的三個實驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計實驗驗證。

3.學(xué)生交流設(shè)計方案。

4.學(xué)生實驗(在實驗前提醒學(xué)生:滴加酒精的過程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。

5.教師總結(jié):如果作進一步的研究,我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)。

1.學(xué)生實驗:觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實驗:向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書:

3.乳濁液]。

5.學(xué)生實驗:比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理:

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇九

激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點。

重點:溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。

難點:溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。

教學(xué)工具。

多媒體;實驗儀器試劑,準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入:

播放海洋圖片,由海洋中蘊藏著大量的物質(zhì),而我們又看不見他們的存在入手,引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。

1、探究實驗一:老師演示蔗糖分子溶解的全過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖,相互討論。

設(shè)計意圖:設(shè)置真實的情景,由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入,學(xué)生親身體驗,并設(shè)置懸念,激發(fā)好奇心。

師生互動1:

(2)觀察溶液是否分層,得出溶液的另一個特征;。

(3)。

問:形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?

答:能(不能)。

老師給出答案并說明原因。

(4)問:此時的液體是混合物還是純凈物?

答:混合物。

總結(jié):通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。

思考:如何判斷一種液體是溶液?

溶液概念的建立,注意了學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗,滲透了科學(xué)探究的思想,遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認(rèn)知規(guī)律。

師生活動2:建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖:強化對溶液特征的理解。感性認(rèn)識向理性知識的過渡。

師生活動3:探究物質(zhì)溶解性的影響因素。

學(xué)生根據(jù)實驗桌上準(zhǔn)備的實驗器材,設(shè)計實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫表格,得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。

設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)對比實驗方法。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。

師生活動4:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時,將量多的作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。

設(shè)計意圖:把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法,認(rèn)識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?/p>

師生活動5:既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分,再引導(dǎo)學(xué)生進行溶液命名的探究,說出命名的原則,根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題。

設(shè)計意圖:練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí):

課后小結(jié)。

學(xué)生回憶,這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)难a充與總結(jié)。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十

《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩,因其內(nèi)容直白簡單,廣為流傳。

教學(xué)目標(biāo):

(知識與能力)品味詩歌語言,體會詩歌意境,了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。

(過程與方法)反復(fù)誦讀,掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象,描繪詩歌情境;通過合作探究,不斷提高詩歌鑒賞能力。

(情感態(tài)度價值觀)增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點:朗讀詩歌,理解詩人情感。

教學(xué)難點:描繪詩歌情境,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)方法:朗讀、點撥、自主合作探究。

主要流程:

自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。

教學(xué)過程:

一.情境導(dǎo)入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

有這樣一句歌詞:到不了的地方是遠(yuǎn)方,回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確,每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動無數(shù)游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天,就讓我們一同走進余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。

二.走近作者。

1.學(xué)生介紹作者及背景,教師補充。

余光中:祖籍福建永春,1928年生于南京,1949隨反動派去臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中,1928年生于南京紫金山麓,族人為他取名“光中”,有“光耀中華”之意。后來,因為一首膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》,讓無數(shù)中國人記住了他的名字。

他曾說,“大陸是母親,臺灣是妻子,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?!?/p>

“從21歲漂泊臺灣,到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃,直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流,縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?!?/p>

“當(dāng)我死時,葬我,在長江和黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土。在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去,睡整張大陸”。

在臺灣詩人余光中的字里行間,處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情,一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此,他被譽為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三.誦讀理解。

1.有感情地朗讀全詩,整體感知詩歌內(nèi)容。

你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進)。

再次練讀后指名讀,學(xué)生評價朗讀效果。(范讀、練讀、評價)。

2.齊讀全詩,思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

(什么感情?借助什么來表達(dá)感情?)。

學(xué)生陳述,教師點撥:四種意象,四段人生歷程,對應(yīng)不同感情,思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國,層層遞進,物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。

四.情景再現(xiàn)。

(結(jié)合自己對詩歌的理解,展開想象,分節(jié)描繪詩歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。

學(xué)生完成后,小組推薦展示。教師有針對性地點評指導(dǎo)。

五.品讀賞析。

再讀詩歌,任選角度,合作交流,簡單賞析。

學(xué)生交流時,教師可有側(cè)重從下列角度進行引導(dǎo)。

語言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情,朗朗上口)。

結(jié)構(gòu)特點(整齊和諧、錯落有致;重章復(fù)沓,回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。

寫作手法(借物抒情、托物寄情,化抽象為具體、形象等等)。

六.拓展探究。

任選一首,對比閱讀,比較異同。

《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。

《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮,只有痛哭。天蒼蒼,野茫茫;山之上,國有殤。

席慕容詩:化抽象為形象,細(xì)膩含蓄,清麗柔婉,主題單純。

于右任詩:直抒胸臆,家國之戀,悲痛愴然,重章復(fù)沓。

余光中詩:與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊,更為獨特。

與于詩相比更含蓄,強調(diào)借助意象抒發(fā)情思。

七.小結(jié)升華。

對于我們?nèi)A夏兒女來講,不管漂泊何方,故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長久的停靠。無論任何時候,祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng),更愛自己的祖國。

八.作業(yè)布置。

1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。

2.選擇其中一首,寫一段詩歌賞析文字,不少于150字。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十一

(1)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會,學(xué)生活中的化學(xué),解決生活中的問題。化學(xué)課程必須面向社會生活。

(2)本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式,提前一周將學(xué)生分成4~5人的小組或三個大組,明確要求每個小組或大組收集3~4種元素對人體健康的影響,指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查,收集和整理資料,培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力。

(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué),需要設(shè)計核心問題的解決活動,利用學(xué)生所學(xué)知識積極創(chuàng)設(shè)生活情境,提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問題鏈。促進學(xué)生參與探究方案設(shè)計,這樣才利于調(diào)動學(xué)生參與積極性,主動地投入到科學(xué)探究活動中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會,讓學(xué)生在爭論中迸出思維的火花。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十二

今年我擔(dān)任初三3、4兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作,化學(xué)是初三新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?;瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科,有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動,或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。面對每周三課時的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我制定切合實際的教學(xué)計劃并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?!?/p>

注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點對任何一門學(xué)科都很重要,怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性呢?我認(rèn)為學(xué)生不參與學(xué)習(xí),調(diào)動積極性就成了無源之水。怎樣讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),什么能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?首先是讓每一個學(xué)生參與,讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生,在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式,提出適合各個程度學(xué)生的問題,給學(xué)生思考和回答的機會,讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味,每節(jié)課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的,他需要學(xué)生在不停的參與和感受成就,積累知識中培養(yǎng)起來。

在教學(xué)中我根據(jù)不同的課型,曾經(jīng)采用一下方法:

1、讓學(xué)生感到知識有用結(jié)合學(xué)生的生活實際提出問題,比如:絲瓜瓤為什么可以刷碗?洗頭應(yīng)該先用洗發(fā)液還是護發(fā)液?小麥需要在什么樣的土壤中生存?為什么洗完頭發(fā)以后,加點醋輕輕拍打頭皮,可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮?酸雨是怎么回事?等等。用這些涉及每一個學(xué)生生活的實際問題,讓學(xué)生先討論,然后根據(jù)學(xué)生的回答或猜想,結(jié)合化學(xué)知識進行分析,讓學(xué)生感到化學(xué)有用。

2、讓學(xué)生從化學(xué)家的故事中感受化學(xué)的魅力在學(xué)習(xí)元素的時候我給學(xué)生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事;在學(xué)習(xí)空氣的成分的時候介紹拉瓦錫的故事等等。

3、讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中找到張揚自我的方式現(xiàn)在初中的學(xué)生處在青春朦朧期,特別是男同學(xué),總想法設(shè)法想展示自己,于是在課堂上接老師的話茬開玩笑,出個洋相,或者……,盡管這些讓每個老師頭痛,但是我們又不能強硬的制止,因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學(xué)生說話,老師在制止,馬上就有學(xué)生大聲說:別說話了,聽老師的;又一個學(xué)生說:別說話,不然講不完了;還有的說:別讓老師生氣;還有的說:吵什么吵,煩人;…….總之,七嘴八舌,看上去挺為老師著想,其實是在起哄。為了防止這些,我就盡量給學(xué)生說的機會,能讓他們說的,我絕不說,比如定義的具體內(nèi)容等。學(xué)生能分析的我絕不代勞,比如燃燒的三個條件。學(xué)生能自我總結(jié)的,我一定放給學(xué)生討論總結(jié)。這樣每一節(jié)課,我都仔細(xì)琢磨哪些知識學(xué)生能說出、能想到、能分析總結(jié)出來;哪些知識必須我講。這樣一分析,每堂課老師必須講的知識不是太多。學(xué)生說的、做的很多,沒有機會和時間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,讓大家的目光集中到這樣的學(xué)生身上,讓說的感受成功,讓看的產(chǎn)生說的欲望。因此,我在課堂上盡量讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會,滿足他們張揚自己個性的渴望。

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九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十三

(1)認(rèn)識氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標(biāo)24頁)。

(2)記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。(課標(biāo)24頁)。

(3)知道元素的簡單分類。(課標(biāo)24頁)。

(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標(biāo)24頁)。

(5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標(biāo)24頁)。

2、學(xué)情分析。

第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對于化學(xué)元素也不是很陌生,同時前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學(xué)習(xí)元素,才能進一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識,才能對眾多繁雜的物質(zhì)進行分類,最終實現(xiàn)對分類的物質(zhì)進行系統(tǒng)研究。

學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高,對于元素等抽象的概念需要慢慢體會,而不能單純停留在對符號的記憶。

3、教材分析。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號,必須會寫、會讀、會用。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

重點:元素的概念、元素符號的書寫和意義。

難點:元素的概念。

1課時。

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點,逐步記憶,減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過教師設(shè)置情景,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時進行思考,分組進行討論,對比,得出結(jié)論,從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評價時著重從以下3方面進行:

1、分析常見物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對目標(biāo)1)。

2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號的書寫和用途。(針對目標(biāo)2)。

3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進行簡單的分類。(針對目標(biāo)3)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動。

導(dǎo)入。

(一)導(dǎo)入新課,板書課題。

導(dǎo)入語:今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個問題了。

引入課題,我們共同來探討一下什么是元素。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十四

化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容,重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。

結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念,并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響,教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類,而必需元素也有一個合理攝入量的問題,攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識到,不經(jīng)醫(yī)生診斷,盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。

教學(xué)中我注意強調(diào)必需元素的最佳攝入量,并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注,因此在教學(xué)設(shè)計時。我注意結(jié)合學(xué)生的實際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識,開展形式多樣的活動,讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十五

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物、易爆物的安全知識。

(二)過程與方法。

通過面粉爆炸實驗,以及對此實驗成敗原因的討論和交流,了解爆炸的條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識。

二、教學(xué)重點。

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

三、教學(xué)難點。

爆炸的原理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課導(dǎo)入。

(3分鐘)。

【播放】圖片:燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。

【追問】燃燒一定引起爆炸嗎?

由此可見爆炸需要一定的條件。

觀看對照圖片,思考爆炸的條件。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會化學(xué)與人類的關(guān)系。

新課講授。

(40分鐘)。

【播放視頻】面粉爆炸實驗。

【提問】。

1.單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸?

2.單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸?

3.點燃一支蠟燭在罐內(nèi),鼓入大量空氣,但不加蓋會不會爆炸?

觀看視頻,觀察現(xiàn)象,分析討論,分析討論,歸納出爆炸的條件:

1.有限空間。

2.急速燃燒。

3.積聚大量的熱量。

通過學(xué)生自主完成的爆炸視頻,加深對爆炸危害的認(rèn)識,在教師提問的引導(dǎo)下,進一步使學(xué)生體會爆炸所需的條件。

【提問】爆炸一定是化學(xué)變化嗎?

課前教師布置任務(wù),分三個小組講解:

1.由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。

2.由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。

3.核物理爆炸。

學(xué)生舉例說明:如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等,都屬于物理變化。

【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險的發(fā)生,必須掌握一些安全常識。

學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容,思考,小結(jié):

粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。

【提問】2.這個實驗還說明了什么?燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)?

2.可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。

【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗,證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。

以小組為單位,設(shè)計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。

激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們設(shè)計對比實驗的能力。

【指導(dǎo)】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識,認(rèn)識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。

學(xué)生展示自制的板報:易燃易爆物的注意事項。

對學(xué)生進行安全教育。

【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系?

【投影】展示討論結(jié)果。

學(xué)生討論,總結(jié)。

總結(jié)性提問。

課堂小結(jié)。

(2分鐘)。

一、爆炸的條件。

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。

二、影響燃燒程度的因素。

接觸面積/可燃物的性質(zhì)。

三、易燃物和易爆物的安全知識。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十六

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,知道學(xué)學(xué)習(xí)這章節(jié)的時候,越到后邊會越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩下,幫助學(xué)理清思路,為后的計算打下堅實的基礎(chǔ),實踐證明,磨不誤砍柴功,收效是不錯的。

主要體現(xiàn)在兩個地。是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)學(xué)得好,記得牢,的法是知識點間形成絡(luò),知道同與不同。在溶液的這兩個課題,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,不是任何時候;有了飽和與不飽和,為了較能的,再增加了個標(biāo)準(zhǔn),家都在100克溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進的關(guān)系。為了使表達(dá)更形象,我還圖形加以說明,圈就是溶液,分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫出個圖圖,就是溶解度。這樣下來,學(xué)基本懂了,加以練習(xí),得以鞏固。

第個地是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我了學(xué)熟能詳?shù)奈铩叭圩小眮碚f,他的飯量經(jīng),往往是以“桶”來計算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學(xué)開始理解了。然后我問同學(xué),你們吃多少啊。就以兩碗來算,吃飽了,是飽和溶液,可是,起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí),學(xué)對于這難題基本能迎刃解。

總之,遇到問題,積極想辦法,效果只會越來越好。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十七

1)通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成有表及里,由淺入。

深探究問題的思維方式;

2)通過一些實驗探究,進一步學(xué)習(xí)對比這種認(rèn)識事物的方法,初步形成從。

多角度、多側(cè)面來認(rèn)識同一問題;3、情感態(tài)度和價值觀。

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣;

二、教學(xué)重點。

1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系;2、溶液的特征與組成;

三、教學(xué)難點。

1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象;2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系;

四、教學(xué)方式。

課件、板書等手段;實驗探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法;

五、教學(xué)過程。

板書溶液。

特征:均一、穩(wěn)定。

溶液的形成組成:溶劑、溶質(zhì)。

溶液的命名。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十八

知識與技能:

(1)認(rèn)識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

過程與方法:

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法,觀察,記錄。分析實驗現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認(rèn)識對相同問題的不同解決方法。

情感態(tài)度與價值觀:

(1)增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

(1)建立溶液的概念。

(2)認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

教學(xué)難點:

(1)從微觀上認(rèn)識溶液。

(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。

教學(xué)工具。

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)情境。

展示五種液體:紅色(晶紅溶液),藍(lán)色(硫酸銅溶液),黃色(氯化鐵溶液),紫色(高錳酸鉀溶液),無色(氯化鉀溶液)。

[設(shè)問]看到這五種液體,你有什么想法?

[學(xué)生發(fā)言]如:

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同,可能是混合物。

[引入]通過大家的發(fā)言,可以看出同學(xué)們的想象力很豐富,探究化學(xué)奧秘的愿望很強。同學(xué)們都知道海水又苦又咸,它同這五種液體一樣,都屬于溶液,學(xué)完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。

第九單元溶液。

課題1溶液的形成。

[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品,下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。

[投影]活動與探究一:幾種固體物質(zhì)溶于水。

試驗用品:食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。

[學(xué)生分組活動,教師巡視]。

[交流實驗現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象,其他同學(xué)提出異議。

[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?

[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出:物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在,將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。

2.放置了這么長時間,你有沒有看到哪種液體析出沉淀?

[學(xué)生回答]。

1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。

[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。

[提問]根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。

[討論、總結(jié),并互相交流]。

一、溶液。

[投影]1.溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物。

[提問]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質(zhì)的作用。

[投影]溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如:水。

溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中,溶質(zhì)是蔗糖,溶劑是水;在氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是氯化鈉,溶劑是水。

[教師指出]開課的五種液體中:紅色的是品紅溶液,藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液,黃色的是氯化鐵的水溶液,紫色的是高錳酸鉀的水溶液,五色的是氯化鉀的水溶液。

[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。

[學(xué)生發(fā)育]。

1.糖水中溶質(zhì)是糖,溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質(zhì),水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外,汽油,酒精等也可作溶劑。例:碘酒:溶質(zhì)是碘,溶劑是酒精。

[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗:當(dāng)衣服上沾上油滴時,用水洗很難洗去,怎么辦呢?

[學(xué)生發(fā)言]。

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵)。

[引導(dǎo)]完成下面的“活動與探究二”之后,你就會明白洗去的道理。

[投影]活動與探究二:

實驗用品:碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。

步驟:

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