幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文(實用15篇)

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幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文(實用15篇)
時間:2023-11-26 13:11:20     小編:BW筆俠

總結(jié)不僅是對自己的一種梳理,也是對他人的一種分享。在面對困難和挫折時,堅持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵。這些充滿智慧的格言和警句,值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇一

首要教學(xué)原理是梅里爾大膽假設(shè)一種首要原理可以應(yīng)用于不同的課程方案或教學(xué)實踐,不考慮他們所依據(jù)的教學(xué)模式或者設(shè)計,通過考察近年來具有代表性的一些教學(xué)理論和模式,他提出了五條在大多數(shù)教學(xué)理論中都適應(yīng)的首要教學(xué)原理。

(1)聚焦解決問題:學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由潛到深的解決問題的過程,投入到怎么解決問題中,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(2)激活相關(guān)舊知識:將學(xué)習(xí)者已有的知識激活,讓舊知識作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),讓他們回憶這些知識的結(jié)構(gòu)類別,能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

(3)展示論證新知:讓學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并展示給他們與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的內(nèi)容,在讓他們能專心學(xué)習(xí)的前提下結(jié)合合適的教學(xué)工具能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

(4)嘗試應(yīng)用練習(xí):學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是為了能應(yīng)用知識,當(dāng)在教育的過程就讓學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決問題,并在解決問題的過程中教育中適當(dāng)給與指導(dǎo)與糾正也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(5)融會貫通掌握:當(dāng)學(xué)到知識并能在生活中展示與應(yīng)用,能解決生活中實際遇到的問題,并在解決的過程對已有的知識進(jìn)行提高與創(chuàng)新,也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。梅里爾的首要教學(xué)原理目的是為了提高學(xué)習(xí)者的積極性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),并且能學(xué)有所用,學(xué)為所用,他總結(jié)出的這些基本原理,其廣泛性、實用性已經(jīng)得到了許多教育工作者的一致好評,對各個學(xué)科的教育都有一定的指導(dǎo)作用。

反觀近年來高校體育教學(xué)的發(fā)展,不難看出教學(xué)已經(jīng)在向著加強學(xué)生體質(zhì)鍛煉,學(xué)習(xí)體育的基本知識、技能,培養(yǎng)終身體育意識為主的轉(zhuǎn)化,但在這個轉(zhuǎn)化的過程中仍然存在一些問題,而有些問題急需解決。

2.1師生體育教育意識存在偏差。

長期以來,體育教育在許多學(xué)生心理就是鍛煉身體,增強體質(zhì)。有體育課才鍛煉身體,其余時間就用于其它知識的學(xué)習(xí)。有些高校老師缺乏必要的技術(shù)水平,在講解的時候也不會過多的深入教學(xué)。而學(xué)生面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,也容易產(chǎn)生抗拒、逃避等不認(rèn)可的心理和行為。他們其中大多對“健康”這個詞的理解存在偏差,世界衛(wèi)生組織明確定義:“健康實質(zhì)是在身體、心理和社會方面都完美的狀態(tài),而不僅是沒有疾病和虛弱”。也就是說我們要身體健康,更要身心健康。而針對包括有些教師也會認(rèn)為教育他們只需要教會他們每一項運動的技能,讓他們強身健體的意識應(yīng)該引起體育部門和教育工作者的重視。

2.2體育教學(xué)方式過于單一。

近年來,教育改革成為社會的熱門話題,這也推動了體育教育工作者們探索與改革適應(yīng)現(xiàn)在高校教育的一些體育教學(xué)體系,也取得了一些成就??砷L期受到體育就是一項競技運動的制約,許多時候沒有擺脫過去的以競技為主的教學(xué)方式,在體育教育過程中沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,只是在教學(xué)形式有了創(chuàng)新與改進(jìn),可本質(zhì)卻沒有改變。受到當(dāng)前教育大環(huán)境的影響,國內(nèi)大部分高校學(xué)校的體育課程還是以班級為單位,每周安排兩節(jié)課,每課配備一名教師。過低的師生比想要實現(xiàn)體育素質(zhì)教育是很難的。而具體的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的學(xué)科設(shè)置,教學(xué)方式多以理論講解、動作示范和自由活動為主,老師有時還過多要求學(xué)生在課堂上有一定強度的運動量,強調(diào)一些技巧的掌握,學(xué)生事實上是缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力,很多學(xué)生甚至聽聽就完。老師有時還過多的強調(diào)課堂紀(jì)律,缺少體育教育應(yīng)有的靈活性。而且隨著現(xiàn)在信息化的高速發(fā)展,學(xué)生對于自身形態(tài)、愛好方面也發(fā)生了許多變化,讓他們也越來越不愿意自覺的加入到體育鍛煉中,在此同時這就要求體育教育者更多的引導(dǎo)與教育,加強他們對于體育的認(rèn)識,對于健康的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)體育的樂趣并參與其中。

2.3體育教學(xué)質(zhì)量的評價方式缺乏客觀。

如我們所知,應(yīng)試教育讓許多課程的評價方式就是考試,考試的答案的確定性也是考試被各個課程所認(rèn)可的重要原因。雖然現(xiàn)在許多大學(xué)體育教學(xué)從大二開始是自由選擇感興趣的體育科目進(jìn)行學(xué)習(xí),但大多學(xué)生選擇的都是自己比較熟悉的科目進(jìn)行學(xué)習(xí),他們的目的是為了更好通過考試,而不是真正的想要掌握并提高。因此體育教育中學(xué)生的身體與身心健康與否僅憑一個考試標(biāo)準(zhǔn),是不能全面客觀的評價學(xué)生的,反而過分的強調(diào)考試成績也許還會抹滅學(xué)生的全面發(fā)展,沒有讓其挑戰(zhàn)自己也許很想學(xué)習(xí)的科目,也慢慢讓其對體育教學(xué)不感興趣,更不要讓其產(chǎn)生“終身體育”的理念。就與教育部門所推行的素質(zhì)教育大相徑庭,也與體育本身不相符。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇二

芙蓉區(qū)東湖小學(xué)李蓉。

幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點是有很大的抽象性,這與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡單的教具和實驗來幫助學(xué)生理解知識,但在飛速發(fā)展的`今天,有了現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的加入,使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。

現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)是運用現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))理論和現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐,為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中,使幾何教學(xué)變得生動活潑,學(xué)生喜聞樂見,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,更重要的是發(fā)展他們的空間觀念和想象力,我想可以作以下一些嘗試:

一、變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài)。

一些抽象的幾何知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題,使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖:

三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。

[1][2][3][4]。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇三

隨著首要教學(xué)原理的廣泛應(yīng)用,他的激發(fā)解決問題、激活舊知識,展示應(yīng)用新知,嘗試應(yīng)用練習(xí),融會貫通正是體育教育中所需要的,體育教育就是要引導(dǎo)學(xué)生了解體育的重要性,有強烈的參與感,將所學(xué)的技能應(yīng)用于生活中,將體育所展示出來的頑強不息,堅持就是勝利的精神用到實際解決問題中,并在其中收獲成功,因此,構(gòu)建基于首要教學(xué)原理的體育教學(xué)模式是必需的。

高校是廣大青少年的寒窗苦讀十余年的理想圣地,學(xué)生也把自己對未來的種種規(guī)劃放在高等教育之后,他們期許通過大學(xué)的綜合教育能讓自己的生活更有目標(biāo),生活充滿動力。成為社會所需要的人。這就要要求他們不僅有過硬專業(yè)知識,還要有強壯的體魄和健康的身心。因此,學(xué)校擔(dān)負(fù)著將他們培養(yǎng)成才的重任,因此學(xué)校在實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們德智體全面發(fā)展時候,要理解每項教育的目的,特別是體育教育。不僅僅是參考學(xué)生所學(xué)的一項技能的動作是否符合要求,而是要重視其全面發(fā)展。由國家教育部審定的全國普通高等院校體育教材《理論教程》中明確提出;我國高校體育的總目標(biāo)是“引導(dǎo)教育大學(xué)生主動積極的鍛煉身體,掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識、技能、技術(shù)和鍛煉身體的'方法;有效增強體質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展;建立正確的體育意識的觀念;提高體育文化素養(yǎng);獲得獨立從事體育的基本能力;培養(yǎng)終身體育的興趣和習(xí)慣,為自身的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)……”。因此可以看出,高校教育的基本原則應(yīng)是:正確引導(dǎo)大學(xué)生主動鍛煉身體,意識到體育的重要性,提高自己的文化素養(yǎng),培養(yǎng)自己終身體育的意識,促進(jìn)自身的全面均衡的發(fā)展。

基于上述高校公共體育教學(xué)的原則,不難看出,正是首要教學(xué)原理的一些體現(xiàn)。觀念對于每個人很重要,特別是教育者與被教育者。這兩者的特殊關(guān)系決定了教育者的觀念很多時候影響著受教育者。因此要樹立教育者首要教學(xué)原理的觀念,讓其了解首要教學(xué)原理的內(nèi)涵,并將其方式方法應(yīng)用于教育中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就學(xué)校而言:應(yīng)加強教育者自身的培訓(xùn),加強體育文化的學(xué)習(xí),讓教育者本身就對體育的各項技能熟悉,有著深入的了解,能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建問題導(dǎo)向的體育教學(xué)模式。

問題導(dǎo)向顧名思義就是以解決問題為目標(biāo),運用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要掌握的知識,并提高自身解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)改革常常把重心放在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,讓形式多樣上面,常常以布置練習(xí)與作業(yè)來強迫學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。很少有教師將問題帶入到自身的教學(xué)研究中,更不要說在教學(xué)中有問題意識,帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。由于體育教育的特殊性,是教授學(xué)生一些運動技能,并在運動中將所學(xué)技能發(fā)揮出來。在教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握技能的本質(zhì)與核心,不是簡單機械的重復(fù)教師所教的動作技能。就教師而言,不能單純的會一套動作技能,而是應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)技能所缺乏的,不斷發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新與改進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,我們不斷強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容也在不斷的朝著怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上面,在近幾年也取得了比較好的效果。但很多教學(xué)設(shè)計也只是僅僅從課堂效果等上面下功夫。而首要教學(xué)原理就要求教師引導(dǎo)學(xué)生解決技能上面的問題,通過不斷的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的技能知識并在上面發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過原有技能的鞏固練習(xí)去發(fā)現(xiàn)新的技能,必要的時候教師加強自身的示范參與到教學(xué)活動中,而不只是一些理論知識的講解,要重視言傳身教。當(dāng)然技能不斷掌握也要通過一定的考核,讓學(xué)生有機會展示通過自己的努力而學(xué)到的知識,但考試成績不是最終目的,而是通過學(xué)生的自我展示與相互間的交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,不斷的反思與改進(jìn)創(chuàng)新,提高他們的積極性。也讓他們不斷的提升自己的專業(yè)技能,培養(yǎng)起對體育的興趣,有終身體育的理念。

4結(jié)語。

當(dāng)今社會,體育教育已然成為了學(xué)校教育工作的重要組成部分,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。隨著體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容與形式也在不斷改革。首要教學(xué)原理不斷應(yīng)用于各個學(xué)科并取得了長足的進(jìn)步也讓其應(yīng)用于體育教學(xué)勢在必行。在體育教學(xué)中,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的積極性,掌握技能的真實內(nèi)涵,主要培養(yǎng)起他們對體育的熱愛,而不是只為完成課堂中的教學(xué)任務(wù),應(yīng)付最后的考試。教師在平常的教學(xué)設(shè)計中也要不斷的發(fā)現(xiàn)自身的問題,提升自己的能力,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。在不斷應(yīng)用過程才會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,讓其明白體育教育是放松身心、鍛煉體質(zhì)和意志品格的重要課程,從而樹立終身體育的理念,確立學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇四

據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究報道,能將人們心理活動、愿望、意圖等進(jìn)行驅(qū)使的力量即為動機[1]。而引導(dǎo)、推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強大動力與直接原因是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有直接的影響,而且還能對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配,并影響其努力程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會進(jìn)入信息時代,中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機課程。然而,中職學(xué)生具有基礎(chǔ)文化較差的特點,在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的計算機課程時,難免會感到吃力。因此,教師應(yīng)仔細(xì)分析積極心理學(xué)與計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系,并將其進(jìn)行充分地利用,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

一、積極心理學(xué)。

美國著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義,并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種,該學(xué)科的主張為:在良好條件下,一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活,而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著以下要求:教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、潛能與力量都應(yīng)用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待,同時,將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用,使學(xué)生的健康心理得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)均得到提高。

有資料表明,我國中職生具有以下幾點心理問題:1.對學(xué)習(xí)缺乏自信,缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);2.存在較為強烈的`消極、逆反心理;3.在人際交往方面存在較大障礙;4.缺乏控制情緒的能力;5.對個性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題,但是有數(shù)據(jù)顯示,在節(jié)制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上,中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢,因此,其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是,若將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教育中,幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘,則會促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以,在中職計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。

首先,中職計算機教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)[4]。由于計算機課程是一門內(nèi)容豐富的課程,因此,教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具有層次化以及多元化的。比如,在對金融、會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“excel知識與技能”的指導(dǎo)后,將其專業(yè)需求進(jìn)行充分地結(jié)合,并適當(dāng)?shù)卦黾优c專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)。其次,增加對情感目標(biāo)的關(guān)注度。課程目標(biāo)的重要組成部分為知識、技能以及情感目標(biāo),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點將可考核、可量化的目標(biāo)體系進(jìn)行制定,從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面,教師應(yīng)及時地關(guān)注計算機技術(shù)的發(fā)展情況,并根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況設(shè)定與時俱進(jìn)的計算機課程內(nèi)容。目前,市面上大多數(shù)的計算機教材內(nèi)容只注重講解理論知識,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計算機的興趣。因此,中職計算機教師應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容,并突出課程的實踐性與系統(tǒng)性。例如,教師可以讓學(xué)生制作主題班會ppt,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時鞏固了基礎(chǔ)知識,并掌握了基礎(chǔ)的計算機的操作技能。在教學(xué)方法方面,中職計算機教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確,可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài);將課堂交流進(jìn)行強化,為學(xué)生提供自我展示的平臺,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,并得到積極的情感體驗;計算機教師還可以在課堂上開展個性化的任務(wù),使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到實現(xiàn),還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流;教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言,發(fā)言與提問的內(nèi)容可以是學(xué)生在生活中所遇到的,這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并將學(xué)生“學(xué)習(xí)計算機是無用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評價方面,中職計算機教師應(yīng)經(jīng)常使用恰當(dāng)并激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行評價,以滿足其被欣賞的需求,并使其體驗到成功的喜悅。首先,教師應(yīng)將評價方式進(jìn)行改進(jìn)??梢岳秒娮訉W(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立,并給予每一位學(xué)生查看、互評與自評的權(quán)利,這樣能對學(xué)生起到激勵作用,并將其個人強項進(jìn)行充分地展現(xiàn)。其次,將積極的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立。讓學(xué)生認(rèn)識到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果;最后,教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注,并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,從而使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。結(jié)語中職計算機教師應(yīng)將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地研究,對積極心理學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認(rèn)識,同時,應(yīng)明確將積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的方法,使學(xué)生的不良情緒得到緩解,并使其學(xué)習(xí)計算機的興趣與積極性得到提高;使中職生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂感,并使其自信力得到成功地累積,最終能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[2]王艷華.淺談中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[j].教育科學(xué),(09):115.

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇五

摘要:“幾何畫板”在圖像的動態(tài)化和“形”和“數(shù)”的同步化上具有較大的優(yōu)勢,是一個適合數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)工具軟件。正弦型函數(shù)內(nèi)容較抽象,運用幾何畫板進(jìn)行教學(xué),探索正弦型函數(shù)圖像隨參數(shù)變化的規(guī)律,以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化與動態(tài)化。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇六

幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點是有很大的抽象性,這與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡單的教具和實驗來幫助學(xué)生理解知識,但在飛速發(fā)展的今天,有了現(xiàn)代教育技術(shù)的加入,使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐,為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中,使幾何教學(xué)變得生動活潑,學(xué)生喜聞樂見,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,更重要的.是發(fā)展他們的空間觀念和想象力,我想可以作以下一些嘗試:

一、變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài)。

一些抽象的幾何知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題,使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖:

三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。

45。

學(xué)生可能一般列式為32+22+12—?*(3+2+1)*3=5(平方厘米),教師可引導(dǎo)學(xué)生,將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置,利用電腦的動態(tài)優(yōu)勢,分割、旋轉(zhuǎn)圖形學(xué)生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過電腦進(jìn)行分析、解剖。

二、與實際生活相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論主張教學(xué)要與生活實際緊密結(jié)合,這樣才符合小學(xué)生的思維特點,更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)慨念。如:《圓柱、球的認(rèn)識》中,教師用電腦按順序呈現(xiàn)圖形:

1、呈現(xiàn)實物圖:罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球。

2、抽出實物圖:呈現(xiàn)直觀圖,圖上有許多線條和小黑點的陰影表示暗的部分。

3、抽出直觀圖,顯示幾何圖,用實、虛線表示。

這樣的演示促進(jìn)了形象思維向抽象思維的發(fā)展,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

在如認(rèn)識圓錐時,可把課堂上難以看見的生活實物:建筑物的圓柱頂,機械零件,農(nóng)民堆谷,吊車堆煤等實物,一一用實物展示,擴充學(xué)生視野,幫助理解知識。

三、展示多種解法,發(fā)展學(xué)生想象。

一道幾何題有多種解法需要同時展示給大家時,用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現(xiàn),可擴大知識容量,積累豐富的感知材料,為大膽合理的現(xiàn)象提供了充實的基礎(chǔ)。如:一個長方形,兩個半圓,半圓的直徑等于長方形的寬。要求學(xué)生用這兩種幾何圖,組成陰影部分面積是長方形面積減去一個圓的面積。解法摘一些如下:

四、練習(xí)豐富多樣,靈活多變。

設(shè)計出的練習(xí)更貼進(jìn)學(xué)生,貼進(jìn)生活,而電腦則可將這些靈活多變,生動有趣的練習(xí)大量展示到課堂中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、人機互動,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)模式。在教學(xué)幾何知識中,學(xué)生可以利用計算機的交互功能,積極主動地參與到教學(xué)活動中,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位。一般來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種途徑,一方面,教師可以讓學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)教師傳授的知識,另一方面學(xué)生可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何知識。這樣培養(yǎng)了學(xué)生有效、迅速處理信息的能力。

總而言之,現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項新的技術(shù)還有待進(jìn)一步探索和發(fā)展,只有正確適當(dāng)?shù)倪\用它,才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇七

摘要:在體育課堂中,體育游戲不但能夠激發(fā)學(xué)生對于體育的熱愛,還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用原則,介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。

小學(xué)生具有活潑愛動的特點,他們喜歡和教師、同學(xué)進(jìn)行一些互動活動,特別是一些游戲活動。在小學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲教學(xué),非常符合小學(xué)生的生理和心理特點。采用這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生積極參與其中,有效完成教學(xué)目標(biāo)。

1.以學(xué)生為出發(fā)點。

在不同學(xué)習(xí)階段,學(xué)生心理和生理特點有很大不同,因此,在進(jìn)行體育游戲選擇時,要充分考慮學(xué)生的身心特點。當(dāng)前我國小學(xué)體育教育基本可以分為兩個大的學(xué)習(xí)學(xué)段:一到二年級為一個學(xué)習(xí)階段,這個階段的學(xué)生智力發(fā)育和認(rèn)知水平較低,心理素質(zhì)水平也不高,因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學(xué)生感興趣的游戲;三年級到六年級的學(xué)生智力水平和認(rèn)知水平有了很大程度的提高,心理素質(zhì)也強,在選擇體育游戲時,應(yīng)較一二年級的難度有所提高,內(nèi)容上要貼合該階段學(xué)生的生活。

2.以體育為中心。

既然是體育課,所有的教學(xué)輔助手段都應(yīng)該圍繞體育進(jìn)行,采用體育游戲的目的是輔助教學(xué)目標(biāo)的完成,切不可進(jìn)行游戲時候忽視教學(xué)目標(biāo)的完成。在教學(xué)中如果忽視了游戲的體育性,過于注重游戲的`形式和娛樂性,會大大降低教學(xué)質(zhì)量;如果僅僅把體育游戲作為教學(xué)中的一個獨立環(huán)節(jié),勢必造成表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,但是學(xué)習(xí)重點脫離教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致教學(xué)無效。因此,在應(yīng)用游戲法進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時一定要注意,選擇和應(yīng)用的游戲必須是以體育為核心。

3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。

游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短,學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài),起不到游戲的效果;如果游戲時間過長,會占用大量教學(xué)時間,致使不能有效完成教學(xué)任務(wù)。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理計劃游戲時間,保證游戲既能發(fā)揮作用,又不影響教學(xué)進(jìn)度。對于游戲人數(shù),應(yīng)堅持逐步增多的原則,即教師先進(jìn)行游戲示范,然后讓兩至三名學(xué)生跟著做,學(xué)生基本掌握游戲規(guī)則后,再逐步增加人數(shù)。

1.扮演類游戲。

表演游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的游戲形式,這種游戲形式也最為常用。如很多小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系,在進(jìn)行體育教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生裝扮成相應(yīng)的動物。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)時,可以讓學(xué)生打扮成小兔子或小青蛙的形象,然后進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)。在講解動作技巧時,教師也可以有意識地加入這些動物的特征,讓學(xué)生通過表演小動物,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

2.編創(chuàng)類游戲。

教師在用游戲法進(jìn)行教學(xué)時,可以不提前設(shè)定游戲,而是在對體育項目的具體技巧進(jìn)行講解后,讓學(xué)生自己編排游戲,然后開展游戲。這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.比賽類游戲。

這類游戲就是將學(xué)生分成不同的小組,通過游戲比賽完成教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中,待學(xué)生掌握相關(guān)技巧,可以將學(xué)生分成兩個不同的游戲小組進(jìn)行籃球比賽,教師作為裁判。在游戲的進(jìn)行過程中,學(xué)生為了取得勝利就會有意識地利用相應(yīng)的技巧,避免出現(xiàn)犯規(guī)動作,而且比賽需要學(xué)生團隊合作,學(xué)生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負(fù)后,教師要注意重新進(jìn)行人員搭配,保證沒獲勝的學(xué)生也能在下幾輪游戲中獲勝,以讓大部分學(xué)生體會勝利的喜悅,從而保持他們對體育的興趣與積極性。

三、結(jié)束語。

通過上文論述可知,體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)非常有意義。應(yīng)用過程中把握好應(yīng)用的原則,掌握應(yīng)用方法,方能發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn):

[1]黃濤.小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用探討[j].考試周刊,2017(8).

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇八

摘要:隨著我國職業(yè)教育改革的深入,課堂教學(xué)方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域,情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型的教學(xué)方法大量用于文秘專業(yè)課的教學(xué)實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;中職;文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務(wù)管理、應(yīng)用文寫作等,這些都是文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。學(xué)好這些課程,對學(xué)生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能,為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學(xué)過程中,筆者從教學(xué)方法和技巧方面不斷地進(jìn)行探索,希望能找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是其中的一種。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,以較為具體的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。在文秘專業(yè)課教學(xué)中采用這一教學(xué)方法具有以下幾個方面的積極意義。

文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂,但對于初中畢業(yè)的中職生來講,理解起來還是有一定的難度,很多時候?qū)W生似乎一看就懂,但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強,如果上課還是采用以教師為中心的講授法,那課堂氣氛將會比較沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,這種課堂教學(xué)效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中表演體驗有關(guān)知識,增強學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。

2.降低文秘專業(yè)理論教學(xué)的難度。

在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中,有相當(dāng)一部分人的.文化基礎(chǔ)比較薄弱,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力不夠強,在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解,最終會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中,將抽象的知識具體化,使學(xué)生仿佛置身于特定的場景中,有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。情景教學(xué)法是將抽象的理論化為具體的工作實踐,教學(xué)的難度相應(yīng)降低了。文秘專業(yè)的學(xué)生可以聽懂并能很好地理解相關(guān)專業(yè)知識。

3.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。

由于文秘專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的,是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)好文秘專業(yè)理論知識,為將來從事文秘工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法可以較真實地再現(xiàn)工作情景,通過情景的展示或演示,學(xué)生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的,為什幺要這樣用。情景教學(xué)法可以起到將理論教學(xué)與實際工作聯(lián)系起來的作用,可以讓學(xué)生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍,有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。

二、情景教學(xué)法的形式及具體應(yīng)用。

1.情景教學(xué)法的形式。

(1)實物演示情景。文秘專業(yè)課教學(xué)中可以向?qū)W生展示實物,通過課堂的展示,使文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學(xué)中,就可以準(zhǔn)備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件,給學(xué)生進(jìn)行展示,讓他們判斷哪些是文件,哪些是應(yīng)歸檔的文件;可以展示若干不同類型的文件,讓學(xué)生進(jìn)行公文類型的判斷;還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標(biāo)題、公文的內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫等。

(2)展示實際工作情景。在辦公室事務(wù)管理、文書與檔案管理基礎(chǔ)課上,學(xué)生可以到學(xué)校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作,看檔案是如何管理的,看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的,秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè),通過參觀或見習(xí)來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學(xué)校舉辦的一些大型活動如接待訪客,運動會等,可以安排學(xué)生去觀察甚至可以參與。

(3)多媒體展示情景。多媒體教學(xué)在我國的職業(yè)教育中已普遍實行,它既能展示圖形、圖像等,又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學(xué)資源,讓學(xué)生感受到文秘工作的真情實景,如會場、辦公室、接待室如何布置,檔案如何整理與歸檔,如何管理、利用等。為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關(guān)的資源。

(4)模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景,讓學(xué)生模擬扮演其中的角色,以便更好地理解和掌握所學(xué)知識,并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。這是最能反映教師的教學(xué)水平和能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的一種方式。

2.情景模擬教學(xué)法的實踐。

下面以四種情景教學(xué)形式中最為復(fù)雜的模擬表演情景為例,說明情景模擬教學(xué)法的具體步驟及要求。

(1)準(zhǔn)備情景。情景可以是教師事先準(zhǔn)備的(如不同情況下如何接打電話的工作情景),也可以是學(xué)生自己設(shè)計的情景??刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕,每個情景都可以進(jìn)行表演。

(2)分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組,每組4~5人。

(3)小組討論。以組為單位進(jìn)行討論,分工,準(zhǔn)備演示情景。

(4)分組演示情景。每組分角色扮演,展示工作情景,其他組的學(xué)生觀察、思考。

(5)小組自評與互評。每組表演完,先由每組學(xué)生進(jìn)行自評,說明優(yōu)缺點,還有哪些需要改進(jìn)的;然后由其他組進(jìn)行互評,分析接打電話的動作準(zhǔn)確與否,語言是否符合規(guī)范,情景表演是否到位等。

(6)教師點評、總結(jié)。由教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評、總結(jié)。

在整個教學(xué)過程中,教師要有較高的實踐能力,還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學(xué)生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗,積累了對接打電話等相關(guān)理論知識的認(rèn)識。

采用情景模擬表演的形式,學(xué)生真正成了課堂的主人,人人參與,積極性很高,課堂氣氛活躍,教師在這一過程中是引導(dǎo)者,只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容,都可以采用情景模擬表演的方式進(jìn)行。這種表演的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學(xué)生為了準(zhǔn)備表演,先要看教材上的理論知識,理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣,學(xué)生必須要認(rèn)真準(zhǔn)備,吃透教材,否則就會表演不到位,影響全組的成績。學(xué)生為了小組的榮譽,必然會主動、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、組織能力、應(yīng)變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此,情景教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和技巧,又從中鍛煉了自己的能力。

總之,情景教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力,幫助學(xué)生掌握一定的文秘工作的技巧和方法,為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]強國民.情景模擬法在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的運用[j].黑龍江教育,2007(4)。

[2]徐飆.辦公室事務(wù)管理[m].北京:高等教育出版,.

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇九

多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成,三者在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)信息的傳播者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者,媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體,是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化,微風(fēng)事物宏觀化,復(fù)雜事物簡約化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師,是推動學(xué)習(xí)的動力??鬃诱f“知之者,不如好之者;好之者。不如樂之者。”教學(xué)實踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,就能積極主動的去學(xué),樂學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒,不是憑空產(chǎn)生的,它和情感相聯(lián)系,總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時,教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長時間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對黑板上所列提綱,忙于記筆記,加之歷史具有過去性,只靠文字和語言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的'情境,可以打破時空的界限,為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷,縮小學(xué)生與歷史的時代距離,使之目睹歷史的真實,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、利于突破教學(xué)重點、難點。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實,而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法,從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯!可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件,教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜,年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強,學(xué)生感到陌生,在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證,這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受,調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間,加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握,進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

三、利于開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點??梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景,學(xué)生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境,陶冶學(xué)生情操。

在素質(zhì)教育的三個任務(wù)中,思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向,應(yīng)把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中,要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景,再現(xiàn)歷史場面,增強真實感,讓學(xué)生身臨其境,親自感受歷史時代的氛圍,通過內(nèi)心體驗,引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。

綜上所述,利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有效地進(jìn)行歷史教育,而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看,如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用,顯得尤為迫切和重要。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十

摘要:隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,藥理學(xué)的教學(xué)模式和方法也在不斷地變革。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用的利與弊進(jìn)行分析,為藥理學(xué)的教學(xué)改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)論文。

引言。

藥理學(xué)是研究藥物與機體間相互作用、作用規(guī)律和機制的一門學(xué)科。藥理學(xué)的研究范圍十分廣泛,滲透到生命學(xué)科的各個領(lǐng)域,是在生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上研究藥物的作用,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁[1]。

藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富繁雜,藥物種類繁多,知識更新周期短,知識點分散,內(nèi)容繁瑣枯燥、難于記憶等特點,僅僅采用傳統(tǒng)的課堂板書授課模式,課堂內(nèi)容單調(diào),教學(xué)效果一般。隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入,在藥理學(xué)教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用[2-3]。盡管多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用十分廣泛,但在作實踐教學(xué)中仍有一些地方需要完善。

一、多媒體輔助藥理教學(xué)的優(yōu)勢。

1.教學(xué)內(nèi)容生動形象,直觀。

藥理學(xué)特點是藥物品種繁多,內(nèi)容復(fù)雜,藥物作用機制又十分抽象,僅僅依靠板書教學(xué)把抽象的概念講解清楚透徹比較困難。采用多媒體技術(shù)可以打破時間與空間的界限,將文字、聲音、圖像、動畫有機結(jié)合起來,使單調(diào)的知識趣味化,學(xué)生便于理解和記憶。例如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章,本類藥物在化學(xué)結(jié)構(gòu)上雖屬不同類別,但作用機制相同,代表藥――阿司匹林的解熱機制是教學(xué)重點,要求學(xué)生必須掌握人體發(fā)熱的原因和藥物解熱的過程與原理。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,只是通過板書強調(diào)它的過程,內(nèi)容抽象,學(xué)生掌握具有一定的難度。通過多媒體教學(xué),向?qū)W生演示解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥通過抑制下丘腦前列腺素合成酶,使前列腺素合成減少,通過增加散熱而使體溫降至正常。整個過程形象、直觀,藥物作用過程有條不紊得展現(xiàn)到同學(xué)眼前,不但能有效吸引學(xué)生的注意力,還能很好的活躍課堂氣氛。

2.擴大課堂教學(xué)容量。

藥理學(xué)涉及的內(nèi)容繁多,但隨著高校課程的改革,教學(xué)課時卻進(jìn)行了相應(yīng)的壓縮。教師如果把內(nèi)容展開講則受到課時的限制,不展開講學(xué)生又一知半解,教師如何在有限的時間內(nèi)將藥理學(xué)的內(nèi)容重點傳授給學(xué)生,是對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)[4]。運用多媒體可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料,一方面減少板書和繪圖的時間,這樣教師能多點時間進(jìn)行講解,使學(xué)生擁有更多的時間思考和理解,另一方面也減少了粉筆的使用,實現(xiàn)了“綠色”教學(xué)[5]。例如在講解頭孢菌素類藥物的使用,藥物的作用特點及臨床應(yīng)用是教學(xué)難點,通過多媒體展示藥物臨床使用時的案例,學(xué)生通過分析、討論案例中的知識點,從而掌握了教學(xué)難點。

3.提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握藥理學(xué)的基本理論知識,對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力,解決問題起著至關(guān)重要的作用。藥理學(xué)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù),可以使實驗教學(xué)的水平大為提高。應(yīng)用多媒體實驗系統(tǒng),讓學(xué)生觀看有關(guān)實驗的影像,讓學(xué)生直觀的了解實驗原理、目的、方法和步驟,讓學(xué)生總體對實驗有個把握,這樣實際實驗時學(xué)生能胸有成竹,提高學(xué)生實驗的成功率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞。

多媒體教學(xué)有時會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。多媒體授課過程中要求是室內(nèi)光線偏暗,學(xué)生長時間注視顯示屏幕,注意力容易分散,使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺,從而影響學(xué)生的視力,有部分學(xué)生認(rèn)為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰,看起來非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快,使人眼花繚亂。因此針對多媒體的教學(xué)內(nèi)容選擇要求針對性強,軟件的制作要求精良,其設(shè)計、編輯既要求有趣味性,同時還應(yīng)將色彩、動畫、圖片、聲音與藝術(shù)有機的結(jié)合起來,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

2.老師過分依賴課件。

教學(xué)手段和教學(xué)方法無論如何改進(jìn),教師仍是課堂教學(xué)的教學(xué)主體,負(fù)責(zé)整個課堂知識點的講述、誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過老師與學(xué)生面對面交流、辯論、思考才能使學(xué)生更加深入理解藥理學(xué)的內(nèi)容。因此避免以多媒體課件為中心,忽略學(xué)生的放映,把課本的內(nèi)容原封不動地搬到課件上面,依照課件內(nèi)容照本宣科,分散學(xué)生上課的注意力,降低了教學(xué)質(zhì)量,對教師的水平提高也起到消極的作用。

3.信息量大幅上升,學(xué)生跟不上教師的講解速度。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師的教學(xué)過程中和板書是一張一弛的過程[7],學(xué)生容易跟隨老師的思路進(jìn)行思考和筆記。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容信息量豐富,學(xué)生不容易跟上老師講解的速度,并沒有在課堂上對知識點進(jìn)行消化和吸收。課后有些學(xué)生只是拷貝老師的課件進(jìn)行打印,反而增加了學(xué)生的惰性。

綜上所述,多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒體和手段出現(xiàn)在藥理學(xué)的教學(xué)中,通過視頻、聲音、圖像和動畫有機結(jié)合在一起形成一種新的教學(xué)方式,以其生動性、形象性、直觀性豐富了課堂教學(xué)的手段,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但它與任何一種教學(xué)方式一樣,都不是萬能的,因此我們看到藥理學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時,也應(yīng)該認(rèn)識到其中的局限性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式和手段,取長補短,這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十一

摘要:文字學(xué)主要是以文字為研究的對象的一門學(xué)科,包括研究文字的性質(zhì)、創(chuàng)制、演變、形體等。文字學(xué)教學(xué)課程對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科,其對于提升學(xué)生的人文素質(zhì)與能力有著重要的作用。文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥,學(xué)科理論與語言實際脫節(jié)嚴(yán)重,在實際的教學(xué)過程中難以獲得理想的教學(xué)效果。文章主要針對多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

引言。

在課程改革的背景下高校教育開始注重應(yīng)用多種教學(xué)方式來提升教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中多媒體技術(shù)是一種十分重要的教學(xué)工具。在教學(xué)課堂中教師使用多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行文字學(xué)知識的傳授能夠刺激學(xué)生的感官,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;多媒體設(shè)備的聲音傳播能夠充分吸引學(xué)生的注意力。可以看出,多媒體技術(shù)在高校課程教學(xué)中是十分重要的教學(xué)工具之一。

1.1缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識。

缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識主要包括教師與高校領(lǐng)導(dǎo)層。由于文字學(xué)教學(xué)偏向深厚的語言文字能力,而要獲取這種深厚的能力是需要依靠大量的閱讀經(jīng)驗以及撰寫文章來累積的.。因此對于教師來說,其在潛意識中就對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠重視,認(rèn)為多媒體技術(shù)對于文字學(xué)的教學(xué)作用不大,使得多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加困難。對于高校領(lǐng)導(dǎo)來說,在文字學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)覺得沒有必要,一直以來文字學(xué)教學(xué)都沒有使用多媒體技術(shù),覺得沒有必要嘗試。

當(dāng)前文字學(xué)的教師同時掌握文字學(xué)知識與計算機信息技術(shù)的人才十分缺乏,并且擁有科學(xué)技術(shù)的專業(yè)對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解又十分缺乏,因此文字學(xué)教學(xué)的配套教學(xué)多媒體軟件數(shù)量很少。另外,文字學(xué)教學(xué)教師有一部分還尚未掌握計算機的基礎(chǔ)操作步驟,要其使用計算機與多媒體技術(shù)來開展教學(xué)還需要很長一段的時間來適應(yīng),開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn),才能給獲得計算機操作的基礎(chǔ)知識,從而使用多媒體技術(shù)來開展文字學(xué)教學(xué)。

2.1軟件所具備的特征。

2.1.1科學(xué)性與正確性。

科學(xué)性與正確性是多媒體技術(shù)或計算機軟件必須具備的基礎(chǔ)特征。因為文字學(xué)教學(xué)的對象都是高校學(xué)術(shù),而使用者是高校教師,計算機軟件可以作為教師備課工具。因此多媒體技術(shù)的科學(xué)性與正確性是最為重要的。如果多媒體技術(shù)在內(nèi)容方面存差錯就會給文字學(xué)教學(xué)帶來麻煩,不僅僅無法起到提升文字學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用,還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

合適多媒體技術(shù)軟件應(yīng)該更加關(guān)注文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身,從文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來突出學(xué)科的特點,充分研究透徹學(xué)科的特征,根據(jù)教師教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計規(guī)劃多媒體技術(shù)軟件的操作界面與應(yīng)用系統(tǒng)。例如可以根據(jù)文字的性質(zhì)、起源等內(nèi)容來進(jìn)行分類,實現(xiàn)材料歸納與高實用性的目的。

2.1.3非機械式書本照搬。

對于文字學(xué)教學(xué)來說其內(nèi)容相對嚴(yán)格,因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用至文字學(xué)教學(xué)中藥避免機械式的書本照搬,僅僅只是將書本中的內(nèi)容移植到多媒體技術(shù)軟件中。而是要對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié),將長時間教學(xué)所累積下來的教學(xué)思想與教學(xué)方式與多媒體技術(shù)想融合,通過多媒體技術(shù)來將其實現(xiàn)。

2.2.1文字學(xué)特點。

在科技時代文字的重要性更加明顯。文字是文化的重要載體之一,其不單單是訊息傳播的形式,同時還是文化的重要體現(xiàn)。文字的流動與傳播可以說明文化的變動。并且文字還具有社會性、實用性、轉(zhuǎn)換性等多種性質(zhì)。其中,社會性與實用性的特點是最為明顯與突出的。所以說對文字進(jìn)行深入的研究與分析實質(zhì)上是對社會發(fā)展歷程進(jìn)行深層次的研究。由于文字學(xué)所涉及的范圍廣泛,包括民族、宗教、文化、歷史等學(xué)科,歷史資料十分豐富,多媒體技術(shù)十分適合應(yīng)用于文字學(xué)教學(xué)。

2.2.2課件制作方式。

2.2.2.1引導(dǎo)層。

2.2.2.2教學(xué)層。

在多媒體技術(shù)廣泛普及應(yīng)用到教育行業(yè)的現(xiàn)代社會,教師應(yīng)該時刻注意多媒體技術(shù)在運用過程中的注意事項。在文字學(xué)教學(xué)中,教師要始終秉持著文字學(xué)的基本理念,高科技教學(xué)技術(shù)或軟件僅僅只是教學(xué)輔助的工具,教師不能混淆主次順序,不能出現(xiàn)過度依賴科技手段而忽視教學(xué)活動中的專業(yè)性。

3.結(jié)束語。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,各訊息與資料變得更加豐富,信息的傳播方式也變得多種多樣,使得文字學(xué)的研究領(lǐng)域變得更加廣闊。將我國漢字融入世界文字的發(fā)展歷程來分析,將漢字與其他文字相對比,研究文字存在的普遍規(guī)律與原理,總結(jié)漢字的特點以及其在世界文字歷史中的地位是文字學(xué)研究的新方向之一。文字通過各種手段傳播至今,一直都處于發(fā)展、進(jìn)化的過程中,持續(xù)為社會發(fā)展而服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種常用的教學(xué)工具之一,其在文字學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠不但能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平,同時還能滿足當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢與方向。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十二

高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地,為此,我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學(xué)中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學(xué)中人文理念的運用進(jìn)行分析。

在進(jìn)行體育教學(xué)過程中,應(yīng)強調(diào)學(xué)生有效的整體投入性,只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動了身體的各個機能,才能有效地提升自身整體素質(zhì),激發(fā)自身潛力。而在體育教學(xué)中滲透人文理念,不僅可以強化學(xué)生身心,提升學(xué)生綜合素質(zhì),而且還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)涵,使高職體育教學(xué)地位得到進(jìn)一步提高。除此之外,體育教學(xué)由于注重實踐和參與性,人文教育理念的融入使得人文教學(xué)形式更加飽滿,學(xué)生可以更加清晰地在體育教學(xué)課堂中感受到人文理念。所以,在進(jìn)行高職體育教學(xué)過程中,必須將體育專業(yè)教育與人的教育進(jìn)行有效統(tǒng)一、結(jié)合,確保體育教學(xué)中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

第一,重視并鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)。首先,學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并鼓勵教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程,并提供培訓(xùn)機會,使體育教師綜合能力得到進(jìn)一步的提高。其次,通過合理培訓(xùn)提高教師對人文理念的認(rèn)識與運用,提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力,提高培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實際效果。在進(jìn)行受訓(xùn)的過程中,教師通過學(xué)習(xí)也可以站在學(xué)生的角度重新認(rèn)識人文理念的重要性,從而尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

第二,學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變、更新思想,積極融入人文理念。高職院校體育教學(xué)思想是體育教學(xué)中的核心思想,對體育教學(xué)工作的開展起到了重要的指導(dǎo)作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學(xué)中的積極效果,就必須在體育教學(xué)的思想上進(jìn)行積極、合理的'轉(zhuǎn)變,重視學(xué)生自身的健康狀況,將人文精神作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ),提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。

第三,對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在高職院校開展體育教學(xué)就必須將教學(xué)工作作為載體,從而為學(xué)生提供擴大人文視野的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中需要為學(xué)生制定健康的訓(xùn)練目標(biāo),結(jié)合學(xué)生個人的特點進(jìn)行人文主體教學(xué)方法的制定與實施。教學(xué)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的主體價值,在此基礎(chǔ)上落實人文主義教學(xué)的觀念,然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開創(chuàng)新的體育教學(xué)方法,從而將人文理念全面融入到體育教學(xué)當(dāng)中。并且,為了將高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢靠,就必須從物質(zhì)及制度改革等多個方向入手,為學(xué)生創(chuàng)造新的人文體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四,確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利。堅持“以人為本”的原則,保證學(xué)生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學(xué)生選擇部分體育課程,通過對學(xué)生個人發(fā)展特點的分析,提出建設(shè)性的意見,教師通過將學(xué)生的選擇與身體實際狀況相統(tǒng)一的方式進(jìn)行分析,制定出符合學(xué)生的針對性計劃。由于學(xué)生個性存在差異,在選擇中必然會存在不同,所以,保證體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。

比如,高職院校體育教學(xué)中,在訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量的時候,應(yīng)該對學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行充分考量,對于體質(zhì)差的學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及強度必須把握有度。從而使學(xué)生充分認(rèn)識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學(xué)與訓(xùn)練。在進(jìn)行1500米體能訓(xùn)練的時候,不論學(xué)生選的是什么課程或者能否達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn),都必須要求學(xué)生完成。就算是成績同其他學(xué)生相差較大也無所謂,只有這樣,才能提高學(xué)生的基本素質(zhì),做到因材施教。

第五,在高職體育教育教學(xué)過程中,應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容,豐富學(xué)生對人文理念方面基礎(chǔ)知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地,重視學(xué)生思想道德素質(zhì)及社會交流素質(zhì)的提升,才能使學(xué)生在未來社會交際中變得游刃有余。在進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)時,做好課堂體育知識中人文理念知識的融入,才能夠提高學(xué)生對人文精神的理解、掌握及運用能力。

三、結(jié)語:

在高職體育教學(xué)中合理地融入人文理念,將會有效提高體育教學(xué)的效果,為學(xué)生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望,從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才,為社會發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳世偉。談高職體育教學(xué)改革中滲透“人文理念”的路徑分析[j]。科技視界,(25):56—58。

[3]林躍忠。讓人文關(guān)懷在體育課堂熠熠生輝———淺探高職體育自主選項教學(xué)[j]。中國教育技術(shù)裝備,2012(29):98—100。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十三

近些年來,普通學(xué)校音樂教育的日益加強,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),有力地推了聲樂,特別是師范院校聲樂教學(xué)改革的步伐。音樂中的聲樂教學(xué)難度很大,充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學(xué)實踐之中,可以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使音樂教學(xué)直觀化,推動現(xiàn)代化聲樂教學(xué)的進(jìn)程。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

(一)內(nèi)容豐富的新模式激發(fā)無限學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中,一般是老師先講一下發(fā)音技巧,然后相應(yīng)示范,最后帶領(lǐng)大家一遍一遍地練習(xí)。長此以往,學(xué)生會覺得花了時間卻鮮有進(jìn)步,于是慢慢淡化了學(xué)習(xí)的興趣。對這種狀況,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給出了完美的解答,多媒體以其自身獨有的優(yōu)勢,龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式,全方位引導(dǎo)學(xué)生一步步深入聲樂去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力,從而補充了老師能力有限、課堂內(nèi)容單調(diào)的弊端,讓學(xué)生了解到更多的聲樂知識,提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)多風(fēng)格體驗因材施教。

隨著社會發(fā)展,好多學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容,總想著走出自己的風(fēng)格,但苦于老師了解不足,很多時候只能靠自己摸索,但卻鮮有成功。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多風(fēng)格聲樂形式的展示、正確發(fā)音方式的指導(dǎo),為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)提升平臺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,讓聲樂探索的步伐有了高效安全的保障。

(三)可將發(fā)音原理和發(fā)音過程清晰直觀地展現(xiàn)出來。

多媒體技術(shù)可以清晰地展示發(fā)音的原理,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識自己所看不到的身體構(gòu)造,利用科學(xué)的方式闡明發(fā)音的過程,從而讓學(xué)生更好地去掌握如何發(fā)聲,如何更巧地去發(fā)聲,提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)自身潛能。

雖然多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校,但對其應(yīng)用的深度卻明顯不夠。就目前而言,高校在聲樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)展示教學(xué)內(nèi)容。

此種運用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié),將需要講述的內(nèi)容完整地制作出來,極大地減少了教師的工作量,留出了更多的課堂時間去做更廣泛的講解,但這種方式對學(xué)生也只是起到整體性掌握知識體系的作用,有時甚至由于內(nèi)容過多,好多東西都是一帶而過,使得學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固。

(二)提供經(jīng)典鑒賞。

除了展示教學(xué)內(nèi)容外,目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學(xué)資源。特別是聲樂課,利用多媒體技術(shù)與學(xué)生分享一些經(jīng)典的東西,一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生在中西結(jié)合中逐步發(fā)展自己的方式。

(三)反復(fù)輔助發(fā)音。

多媒體在目前聲樂教學(xué)中應(yīng)用最成功的地方就在于,其以科學(xué)的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋,利用各種波形圖比較、音準(zhǔn)輔助等實用功能,讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自身所存在的問題,掌握發(fā)聲技巧。

(四)針對性強化教學(xué)。

多媒體技術(shù)中包含的豐富資源、有效的種類篩選,可幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源以及方法,針對性地教學(xué)實踐,讓聲樂的未來充滿多樣性。

雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學(xué),但通過上面的分析,可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用還只是停留在表面,并沒有深入發(fā)揮其優(yōu)勢,雖然較傳統(tǒng)教學(xué)的確有了很大的提高,但仍不能滿足日益發(fā)展的社會需求。因此,還要在目前應(yīng)用的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的創(chuàng)新。

(一)人機互動促進(jìn)學(xué)習(xí)。

所謂人機互動,就是走出傳統(tǒng)師生互動的局限,利用多媒體技術(shù)將學(xué)生自己的演唱錄制下來,并配上波形音譜,直觀展示音調(diào)把握情況和最真實的聲音效果。人機互動讓聲樂教學(xué)更加科學(xué)有效,也減少了老師的工作量,使更多的學(xué)生有機會去和老師互動,實現(xiàn)了人機互動和師生互動的完美結(jié)合。

(二)模擬場景實踐演唱。

模擬場景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場景效果,營造不同的場景氛圍,搭配以不同感情基調(diào)的背景音樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中體驗大舞臺表演的效果,使得學(xué)生能夠更快地融入環(huán)境進(jìn)入狀態(tài),從而更好地展示自己所學(xué)的內(nèi)容,不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過這樣的學(xué)習(xí),可讓學(xué)生體會不同場景下聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的不同的美,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和對聲樂知識的積累。

四、結(jié)語。

聲樂是一門富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式,應(yīng)該與時俱進(jìn),在發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難當(dāng)大任,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新帶給了聲樂教學(xué)更大的希望。知識體系的展示,豐富資源的共享,針對性的輔助學(xué)習(xí),因材施教的技術(shù)手段,人機互動的雙重促進(jìn),場景模擬的氛圍體驗等等,都在一步步推動著聲樂教學(xué)工作又快又好地進(jìn)步發(fā)展。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十四

【論文摘要】新課程的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,而是強調(diào)老師與學(xué)生之間的互動,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式,能夠提高師生之間的課堂活動,活躍課堂氣氛,幫助小學(xué)生理解語文知識,加深記憶,提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展,是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,做好和學(xué)生之間的溝通,充分利用各種資源擴大學(xué)生的視野,增長學(xué)生的語文知識。實踐證明,情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究,分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、前言。

面對新的社會環(huán)境,我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整,教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善,小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機械,無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,無法實現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動,無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境,根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活,把學(xué)生引入到生動的活動場景中,學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、通過相互的交流和討論,掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此,在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下,小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

二、情景教學(xué)方法的具體步驟。

采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動,要經(jīng)過以下幾個步驟:

第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué):教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景,把語言和場景結(jié)合起來,讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運用,老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生通過思考和想象,激發(fā)了多種情感的體驗,燃燒同學(xué)們的寫作熱情,從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用,通過音樂、圖片等不同的手段,把學(xué)生的思維引入到場景中,通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

1.情景教學(xué)方法的概念。

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具,人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境,在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感,引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力,最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想,具有很鮮明的時代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè),而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

首先,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境,通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活,給人們以啟發(fā)和享受,觸動人的心靈,情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活,從而豐富了學(xué)生的情感體驗,加深了學(xué)生們的審美意識,讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活的狀況,然后通過教學(xué)進(jìn)行對比,學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識,提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的思維變得更加活躍,改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍,讓枯燥無聊的課堂生動有趣,小學(xué)生的思維都非?;钴S具有想象力,教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

最后,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動,老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中,小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作,學(xué)到了更多的知識,而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此,教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項豐富的游戲活動,讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象,根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則,學(xué)生通過身體動作和姿態(tài),帶動了大腦的運作,協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

四、結(jié)語。

綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息,引起學(xué)生心理變化,情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長,深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點,通過建立師生感情,讓學(xué)生體驗到“親其師,信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展,有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情,活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中,老師要注重教學(xué)的優(yōu)化,從教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā),靈活多變的運用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗,提高學(xué)生的智力,讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

【參考文獻(xiàn)】。

幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用電教設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,致力于語言素養(yǎng)的整體提高。本文從引發(fā)學(xué)生興趣,促成學(xué)生思考,推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造三個方面,論述了電教媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、優(yōu)化教學(xué)起到的效果。

1氛圍與興趣。

興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。我國古代教育家荀子曾提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”由此可見,聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。

利用多媒體電教手段教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以想象、理解的課程或者對理解課文起到重要作用的內(nèi)容,用計算機、投影、屏幕展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀、形象的感官體會,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。這樣,在有限的課堂時間里,全方位地借助有用信息,提高教師的教學(xué)效果,激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

在高中課本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等,對這些古今中外的詩詞文賦,要進(jìn)行咀嚼鑒賞,品味其中的美,美的氛圍和背景是不可少的,但傳統(tǒng)的教學(xué),只能在局部應(yīng)用音樂來渲染,利用圖像來顯示,運用文字來詮釋,卻不容易把它們有機地結(jié)合,且費時費勁,收效甚微,而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性,下載適合的聲音和圖像,利用多媒體鏈接,會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界,一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中,學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢?學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢?如教學(xué)《滕王閣序》,學(xué)生預(yù)習(xí)全文后,會感到文字很生疏,不能感受其美,這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦,再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色,從視覺、聽覺上引起審美的興奮,獲得審美的愉悅,學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟;也可用于加深學(xué)生理解,在涵詠文字后,再播放。如臨其境,如聞其聲,課堂上通過多媒體電教技術(shù)讓學(xué)生的思想高度集中,而且在它營造的情與境中情緒高漲起來,這是使得學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望和審美需求的前提。一堂課程,有了好的氛圍,便能順暢地引導(dǎo)學(xué)生分步深究,挖掘內(nèi)涵,讓學(xué)生富有情感的回答問題,領(lǐng)略到課文的美,進(jìn)而做到文意理解的升華。運用在美麗的藝術(shù)享受中教授、學(xué)習(xí)和理解課文的方式,使得學(xué)生的情感、樂趣和作者融為一體,課堂教學(xué)的氛圍煥然一新,一改沉悶,變得活潑而有趣。

在教學(xué)過程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)識,多媒體電教技術(shù)手段的運用,就為學(xué)生的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而讓學(xué)生能真正地體會學(xué)習(xí)的主體作用。多媒體教學(xué)進(jìn)一步把投影屏幕的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機互動教學(xué)手段,而且在課堂上還能得到學(xué)生在感知課程后的立即反饋。如此現(xiàn)代化的教育交互方式,對于課堂教學(xué)過程具有重要意義――既可以順暢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí),又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,從而最終地促成學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機,達(dá)到使學(xué)生主動去學(xué)的目的。

2情境與思考。

人的感官是豐富的,立體的,在傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往抓住的是單一文字材料開展的讀、聽、寫的課堂活動,缺少的是用豐富的、形象的、可感的視聽材料去提升學(xué)生思考能力的教學(xué)手段。如此一來,語文的課堂教學(xué)就變得沉悶而費力,要想擺脫這樣的困境,其實很簡單。

因為人的情感,總是在一定的情境之中產(chǎn)生的,要是借助圖片烘托、音樂渲染、影像展現(xiàn)等方式促使學(xué)生進(jìn)入課本,置身于教材所描寫的特定情境里,所以,與傳統(tǒng)的語文課堂實踐中的單一文字材料相比較,多媒體電教技術(shù)運用的這些視聽材料肯定更能使學(xué)生的情感自然而然地入境生情。學(xué)生對事物的感知和理解便越真切,對課文的思想和情感體驗越深刻,對作者創(chuàng)作意圖和目的的思考、分析也就越透徹。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主體是成長在21世紀(jì)的高中生,階級矛盾、國難家恨、門第身份等這些特定時期的社會產(chǎn)物,就給我們老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了諸多障礙。所以,要感知到那個時代的特殊景象和社會狀況,運用多媒體電教技術(shù)是首選。影片中舊時代中國的人物、環(huán)境、事件都會變得具體而形象,不再只是存在于課本中的文字描繪,這就能為學(xué)習(xí)提供書本之外更廣闊的空間。而且邊看邊探討課文內(nèi)容,帶著觀賞后的個人體會和情感去學(xué)習(xí),就會不知不覺地進(jìn)行一番深入研究,理解和思考自然就會更透徹。

這樣,將現(xiàn)代的多媒體電教技術(shù)引入語文教學(xué)領(lǐng)域,加強語文的情境學(xué)習(xí),既培養(yǎng)起學(xué)生的立體的形象思維能力,使他們?nèi)?、深入地掌握教材?nèi)容,又大大地提高課堂教學(xué)效果,老師易于講解,學(xué)生易于理解,難題不再,課堂也靈動起來。

3想象與創(chuàng)造。

由于多媒體聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合,所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用。多媒體電教技術(shù)的運用,就是用外界媒體來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生由眼前的景象入手,加深對客觀事物的認(rèn)識,開啟學(xué)生思維的閘門,以達(dá)到豁然開朗、頓悟的效果。

想象,是借助外物在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。高中的語文課堂教學(xué),不再是面對以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的小學(xué)生、初中生了,都是已經(jīng)有了獨立感知、解析事物能力的準(zhǔn)成人,而多媒體電教技術(shù)可以為他們提供生動的表象,鮮活的內(nèi)容,讓大家都能插上想象的翅膀,積極主動去思索、去創(chuàng)造。

時代需要創(chuàng)新,國家需要創(chuàng)新,我們語文課堂教學(xué)也需要創(chuàng)新,而學(xué)生們更需要擁有創(chuàng)新的熱情。這一點,我在課堂實踐教學(xué)中,感受最深的就是作文的練習(xí)和講解。

現(xiàn)在的學(xué)生似乎都怕寫作文,常常是敲腦袋,皺眉頭,咬筆桿,好半天也開不了頭,即使寫了,也是東拉西扯地敷衍了事,不是字?jǐn)?shù)不夠,就是錯字病句連篇。我仔細(xì)做過詢問和調(diào)查,學(xué)生們的寫作困難絕大部分都是源于素材積累不夠、體察事物模糊。于是針對這種情況,我就利用起多媒體電教技術(shù),來促成學(xué)生的情感體驗,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:作文課上,首先提出常規(guī)的寫作要求,選取《人與自然》這一經(jīng)典節(jié)目的片段給大家欣賞之后,要求學(xué)生立即確定自己的寫作對象,這樣之后,再讓學(xué)生對片段里的鏡頭仔細(xì)觀察,聯(lián)系生活進(jìn)行豐富的想象,完成一篇關(guān)于這段有聲材料的課堂作文。而這次創(chuàng)新教學(xué)最終的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期,也驗證了我關(guān)于學(xué)生作文難下筆原因的推測。寫作訓(xùn)練越是直觀、明確,越是收效巨大,學(xué)生不但能主動攻克高中重描寫的關(guān)卡,而且還能融合觀察與想象的新思維。所以,運用多媒體電教技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué),有助于化解學(xué)習(xí)中的難點,提升學(xué)生的感知和觀察能力,教得生動活潑的同時也學(xué)得興趣盎然。

4結(jié)語。

我們應(yīng)當(dāng)要注意高中語文,畢竟不是現(xiàn)代教學(xué)手段的展示課,視聽材料并不能夠徹底代替基本的文字教學(xué),多媒體課堂教學(xué)中所使用的都是被教師詮釋過了的材料,在某種程度上也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另外,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述語文教育的特點一節(jié)中明確指出,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,語文即語言文字,而且我們的漢語特別具有靈性,是具象的、靈活的、富有彈性的,創(chuàng)造的空間特別大。這就要求我們老師們在語文課堂上,以這一點作為指導(dǎo)思想,在充分挖掘語言文字本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,再運用輔助手段去彌補教學(xué)單一的缺陷,當(dāng)然這不僅僅只是指多媒體電教技術(shù)。

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