一個(gè)好的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。請(qǐng)大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本,相信會(huì)對(duì)大家編寫教案有所啟發(fā)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的意思。
字詞卡片,演示曹沖稱象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀(自由讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)。
1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話,共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作,幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)。
1、思考:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
2、小組合作,討論交流。
朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。)。
1、出示“我會(huì)寫”中的字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫,組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入(復(fù)述故事,引入新課。)。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論(讀書討論,比較稱象方法,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)。
2、小組討論,交流意見(jiàn),陳述理由。
3、分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示(演示稱象過(guò)程,體會(huì)曹沖的聰慧。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段,體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。
2、師生或生生合作,邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示,曹沖稱象的全過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧??梢远嘟M進(jìn)行,進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá),操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文,抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展(引發(fā)思考,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題:還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)。
2、組織學(xué)生討論,發(fā)表各自見(jiàn)解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo),培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)。
1、出示“我會(huì)寫”中的字,觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇二
1.能較合理的想象,分析故事情節(jié),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2.初步感受中國(guó)的歷史故事,并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3.通過(guò)閱讀,理解故事情節(jié)。
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
故事視頻等。
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。(畫個(gè)大圓做身子,畫個(gè)小圓做腦袋,畫兩根粗的樹(shù)干做大腿,畫一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子,畫兩張樹(shù)葉做耳朵,畫兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒,最后畫上尾巴。)
二、教師分段講述故事,幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事,從開(kāi)頭至“我有辦法?!?/p>
問(wèn)題:“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象?”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)。”
問(wèn)題:“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)?曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢?”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)?!?/p>
問(wèn)題:“曹沖為什么要往船上倒石頭?”
4、教師講故事至結(jié)尾。
(1)討論:“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子?”
(2)給故事取題目。
三、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
為了更好的開(kāi)展課題研究,我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫,加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個(gè)智力故事,在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多,因?yàn)閱?wèn)題很難提煉,稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解,一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了,所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短,而且我只用了視頻,在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好,最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好,但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試,在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇三
通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處https:///理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇四
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點(diǎn),關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度。
1、找出描寫大象的語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3、教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明。
1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事,引入新課。
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過(guò)程。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)討論:
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生。
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。
古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。別人送他一頭大象,他很高興,帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:“象這么大,到底有多重呢?”
曹操問(wèn):“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō):“得造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)做秤桿?!庇械恼f(shuō):“有了大秤也不成啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō):“辦法倒有一個(gè),就是把大象宰了,割成一塊一塊的再稱?!辈懿俾?tīng)了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲,他站出來(lái),說(shuō):“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭,石頭有多重,大象就有多重?!?/p>
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
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二年級(jí)曹沖稱象教案篇五
在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象教案,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)要求:
1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2,正確、流利地朗讀課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3,練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4,通過(guò)讀讀比比,初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文。
2,教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備:
1,多媒體課件。
2,模擬稱象的演示道具,如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入課題,質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣。
1,引入課題。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀,大象又高又大,怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書課題),看看人們是怎樣稱大象的。
2,圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題,大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師在肯定之后,要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
二、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
1,學(xué)生自由朗讀課文2~3遍提醒學(xué)生把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2,指名不同層次的學(xué)生朗讀,檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順,再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落,力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3,想想課文主要講了什么事,然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹中稱象”正確,填“曹中想出好辦法稱象”更好,應(yīng)給予充分肯定)。
三、自主識(shí)字,有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1,給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈,自己讀讀字音,想辦法記憶字形。
2,學(xué)生交流記憶字形的方法。
3,在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4,教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
5,學(xué)生再次自讀課文,強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀,讀懂各段意思,重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1,指名朗讀第一自然段。
2,學(xué)習(xí)第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句,互相交流再出示“這頭象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子”這個(gè)句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象,發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3,學(xué)習(xí)第三自然段,了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組,分角色練習(xí)朗讀,再互換角色朗讀。
(2)思考、討論:官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書:官員們。
造大秤。
宰大象。
4,學(xué)習(xí)第四自然段,感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀,要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ),讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō),師生共同評(píng)價(jià),看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái),一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
板書:曹沖趕象上船畫一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭。
(4)思考、討論:曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論,使學(xué)生知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象,解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題,從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5,指導(dǎo)朗讀最后一段,注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí),拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1,一頭大象,官員們想不出好辦法稱它的重量,小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋,這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法,則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象,曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭,石頭可以代替大象因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
三、完成課后第3題。
1,自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2,說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。
1,仔細(xì)觀察要求會(huì)寫的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,想想“造”字怎樣寫才美觀。
2,學(xué)生在課本上描描寫寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
1,把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。
2,閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
第一課時(shí)。
目標(biāo)導(dǎo)航。
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)。
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象?(板書:稱象)如果叫你稱象,該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。
(1)看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)。
1、自主閱讀:
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí),讀讀生字記記字形,并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片,指名讀,齊讀。)。
4、整體感知:
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò):課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)。
(三)自學(xué)檢測(cè)。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀,思考:這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子,理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子,讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練,用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)。
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)。
(6)、朗讀第2、3段,引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡:七歲的曹沖,聽(tīng)了官員們的議論,邊聽(tīng)邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)了辦法,引讀:他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)。
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的,推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖,設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)。
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)。
1.作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到(),看船下沉多少,就沿著水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重,大象就有多重。
(2)讀一讀,比一比哪個(gè)句子好,好在哪里?
(a)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
(c)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點(diǎn),關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度。
1、找出描寫大象的語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3、教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明。
1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事,引入新課。
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過(guò)程。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)討論:
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生。
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。
板書:6、曹沖稱象。
官員曹沖(聰明)。
造大秤、宰(曹沖秤象圖)。
直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
1、識(shí)字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會(huì)稱大象的難度
1、找出描寫大象的語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。
3、教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事,引入新課
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過(guò)程
1、學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)討論:
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。
通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)生字??梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶,重點(diǎn)區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形,并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過(guò)曹沖稱象的故事,了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到事情要于動(dòng)腦。
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文,理解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?
這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識(shí)字。
(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞,
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞,朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。
(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。
(三)用你喜歡的'方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文,檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計(jì)。
和柱誰(shuí)。
塊歲站。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇八
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
視頻、稱、大米、石頭、盆。
師:小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西,你們猜猜看什么?(出示實(shí)物稱)師:你們知道這個(gè)稱有什么用處了。
師:古時(shí)候人就用這樣的稱,稱東西讓人們知道東西的重量。
師:小朋友,楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西,(石頭)你們知道石頭有多重嗎?那有什么辦法知道它有多重了。
小結(jié):原來(lái)利用船的沉浮,我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師:你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣?那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。)。
四、再次欣賞故事(視頻)。
師:剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字???古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。
師:教師操作。
小結(jié):古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的。
師:那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題,也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法,利用身邊的資源解決問(wèn)題?,F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西,現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大,光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō):“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?”嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō):“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?!倍硪粋€(gè)說(shuō):“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō),大象是活的,也沒(méi)辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱?!?/p>
他的話剛說(shuō)完,所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō):“你這個(gè)辦法可不行啊,為了稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通??烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說(shuō):“父親,我有個(gè)法兒,可以稱大象?!辈懿僖豢矗撬钚膼?ài)的兒子曹沖,就笑著說(shuō):“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō),看有沒(méi)有道理?!?/p>
曹沖趴在曹操耳邊,輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說(shuō):“走!咱們到河邊看稱象去!”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái),把大大小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn)在誰(shuí)都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來(lái),就知道象有多重了。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇九
一、游戲?qū)?,?fù)習(xí)生字。
(一)做游戲。
1.開(kāi)火車;
2.摘果子;
3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);
4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。
[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]。
師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)。
課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。指名讀,讀出象的高與大。
問(wèn):你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,想提些什么問(wèn)題?
(二)學(xué)生質(zhì)疑。
(它有多重???)。
[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問(wèn)。
(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。
速讀課文,邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]。
問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。
(二)學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。
想一想:稱象分為哪幾步?
說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。]。
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。
6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。生練習(xí)后,指名發(fā)言。
8.師生接讀:
師:先把大象趕到(生讀)。
師:看船身(生讀)。
師:就沿著水面(生讀)。
師:再把大象(生讀)。
師:裝到船下沉到(生讀)。
師:然后(生讀)。
[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。
[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]。
9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
[讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]。
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
(一)總結(jié)升華。
問(wèn):你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),他才幾歲?
出示課件:
讀一讀,比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十
1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! (多媒體展示大象圖片)
3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題,老師注意疏理、歸納。)
1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)
2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)
3.交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽(tīng)了直搖頭。”品讀這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說(shuō)話。)
3.了解曹沖稱象的過(guò)程。
(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。
(2)用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說(shuō),再指名說(shuō)。)
(3)出示填空,加深理解。
把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小組討論:
(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說(shuō)話。)
(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽(tīng)別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)
5.匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?
3.小結(jié)。
1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽(tīng)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十一
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論。)。
2、完整欣賞故事一遍。
提問(wèn):故事里的人是怎么稱大象的?
(方法一:造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)做秤桿。問(wèn):那是一頭這樣的大象.方法二:把大象宰了,割成一塊一塊再稱。提問(wèn):官員們提出的稱象方法好嗎?)方法三:曹沖稱象。)。
3、欣賞曹沖稱象那一段,重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來(lái)稱大象。
(1)欣賞課件。
提問(wèn):
1曹沖是怎么稱象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,幼兒說(shuō),教師邊畫圖示。)。
2為什么要在船上做記號(hào)?
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里?
4這樣稱出來(lái)的.石頭重量真的等于大象的重量嗎?讓我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)演示實(shí)物操作。
小結(jié):你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣?那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣啊?(很聰明,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友.)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,發(fā)散幼兒的思維。
提問(wèn):剛剛我們聽(tīng)了的故事題目叫什么?古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,那現(xiàn)在,如果我們也要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?(幼兒討論。)。
小結(jié):古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能輕松的稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的。
第一次會(huì)教:20xx.12.22。
課評(píng):
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?;顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容?;顒?dòng)中,幼兒興趣濃厚,回答積極,思維能一直跟著老師的思路走。通過(guò)形象的課件演示,幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法,落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過(guò)活動(dòng)中教師也存在一些問(wèn)題:
1、整個(gè)活動(dòng)下來(lái),教師重復(fù)小朋友的回答較多,這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦,同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫,教師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不是很合理。
3、語(yǔ)態(tài)顯得較老氣,沒(méi)有很好地貼近小朋友的心理,這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng),而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示,就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了,再說(shuō)小朋友對(duì)稱象的方法已能理解得較好了,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長(zhǎng),對(duì)幼兒理解故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)較難,如果分段來(lái)欣賞的話,可能會(huì)達(dá)到更好的效果。
總之這次活動(dòng)有較多的不足,在各方面還需做很大的改進(jìn),同時(shí)還要不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力,來(lái)上好這個(gè)活動(dòng)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十二
1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。
3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題,老師注意疏理、歸納。)。
1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。
2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)。
3.交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽(tīng)了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說(shuō)話。)。
(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。
(2)用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說(shuō),再指名說(shuō)。)。
(3)出示填空,加深理解。
把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小組討論:
(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說(shuō)話。)。
(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽(tīng)別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。
5.匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?
3.小結(jié)。
1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽(tīng)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十三
通過(guò)老師閱讀,理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
相關(guān)的故事書、圖片,了解在古代量具比較落后,科學(xué)不發(fā)達(dá)。
1、老師有表情的講述故事,引導(dǎo)幼兒多想想,多猜猜還有哪些辦法?
師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?
我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、如果你是曹沖,你會(huì)用什么更好的主法來(lái)稱大象呢?
4、觀看錄像,了解故事內(nèi)容。
5、看后問(wèn),你們看了錄像有什么想法?你覺(jué)得曹沖怎么樣?為什么?
6、小結(jié):
曹沖真聰明,想到了用石頭來(lái)稱大象。原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋,辦法就能想出來(lái)。
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題,也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法,利用身邊的資源解決問(wèn)題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等,它們都直接稱很重很重的東西,現(xiàn)在要稱一只大象可方便了,提醒小朋友在今后要多用腦。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應(yīng)的替代物品。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
(一)同學(xué)們,你們知道怎么稱東西嗎?
ch5ng。
板書“稱”,學(xué)生齊讀“稱”。
(二)你們見(jiàn)過(guò)大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”,今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
[評(píng):解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。]。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
(二)學(xué)生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)板書:曹操官員曹沖。
[評(píng):初讀課文要求明確:
三、講讀課文。
(一)指讀第一自然段,教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考。
這頭象長(zhǎng)得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí),結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí),相機(jī)板書:“議論”“宰”,并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典,說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子:“大象有多重呢?”
“大象到底有多重呢?”
按以下步驟教學(xué):
第一步:引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn),從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步:從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化:“大象到底有多重呢?再指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)象重量大,急于知道大象有多重。
2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?
比較句子:“曹操聽(tīng)了搖頭?!?/p>
“曹操聽(tīng)了直搖頭?!?/p>
按下列步驟教學(xué):
第一步:找出句子異同點(diǎn),初步了解“直”的意思。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”,進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
3.討論:
曹操聽(tīng)了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?
4.朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考:曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的意思,這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句:這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)。
比較句子:“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲?!?/p>
運(yùn)用前面比較句子的方法,體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小,但很聰明這層意思。
第五句:怎么知道大象的重量?議答:“石頭總重量=大象重量”
學(xué)生先一步一步地說(shuō),再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè):
課后第三題,抄寫句子。
第二課時(shí)。
然后再引導(dǎo)思考:年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來(lái)的,而是受官員們的啟發(fā):以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察,多思考,人就會(huì)變得聰明起來(lái)。)。
二、朗讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫字指導(dǎo)。
(一)啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議。
稱論。
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu):砍石—欠。
塊土—夬。
沉氵—冗。
線纟—戔。
上中下結(jié)構(gòu):量曰—一—里。
3.指導(dǎo)筆順。曹止然。
(二)抄寫生字詞。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十五
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的.孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂(lè)在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說(shuō),進(jìn)而有條理地說(shuō),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助flash動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
二年級(jí)曹沖稱象教案篇十六
大家好。我是19號(hào)選手,我說(shuō)課的內(nèi)容是《曹沖稱象》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做具體說(shuō)明。
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程,表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。
三(教學(xué)目標(biāo))遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué):
1.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段,根據(jù)步驟,用上表示順序地詞語(yǔ),能說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。
2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂(lè)于動(dòng)腦,大膽表達(dá)的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是:會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。同時(shí),會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中,我采用了如下幾種方法:
1.圖文結(jié)合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說(shuō)話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過(guò)演示圖,讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過(guò)程。
2.自讀提示法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3.多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法。
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如,看圖想象說(shuō)話、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過(guò)程。
本篇文章的授課教學(xué),我主要分為以下幾個(gè)步驟。
(一)溫故而知新。
學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題,學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文,回憶課文的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)。
(二)接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(不讀ppt)。
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),就好像行駛在大海里的一條船,知道自己的方向。(用時(shí)1分鐘)。
(三)第三環(huán)節(jié),精讀感悟。
(1)出示大象的圖片,請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀比較,給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,使學(xué)生明確,大象的確又高又大呀!增加了稱重的難度。再通過(guò)提問(wèn),引出句子“這么大的象,到底有多重呢?”。大屏幕上出示兩個(gè)句子,一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞,一個(gè)有“到底”一詞,讓學(xué)生通過(guò)自讀和評(píng)價(jià)讀,體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦?,讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子,以讀促悟,以說(shuō)促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示。
學(xué)法,被喻為打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段,用波浪線畫出官員們想的辦法,用橫線畫出曹沖想的辦法,在讀一讀,評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行,體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀,在這一過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話,要讀的自信,胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí),要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”這句話既是問(wèn)句,又是長(zhǎng)句,先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間:對(duì)這個(gè)辦法,有不明白的地方嗎?學(xué)生如果不能提出問(wèn)題,教師可以引導(dǎo):為什么要在船舷上劃線呢?石頭為什么要裝到船下沉的地方為止?通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題,讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫ppt,完成課后第2題,給內(nèi)容排序,在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié),通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合ppt動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法,再讓孩子們敘述曹沖稱象的過(guò)程,從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(4)在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?,?wèn)一問(wèn)孩子們,佩服曹沖嗎?為什么?引出“他才七歲”這個(gè)句子,運(yùn)用比較讀,說(shuō)句子等方法,體會(huì)“才”字的作用,突出了曹沖的年齡之小。
(5)課文結(jié)束后,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲,老師總結(jié),我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
說(shuō)板書:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂,但是板書在教學(xué)中,仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始,我會(huì)板書課題,交流到曹沖稱象的過(guò)程,概括總結(jié)為造秤、秤石,隨機(jī)板書,最后升華文本的思想感情,將善于觀察、樂(lè)于思考,板書。給學(xué)生直觀的信息,留下長(zhǎng)久的印象。
對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,從而加深對(duì)善于觀察、樂(lè)于思考這些品質(zhì)的深化!
把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了!
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