教育論文教育學(xué)論文（實(shí)用22篇）

時(shí)刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計(jì)劃和時(shí)間安排。這是一篇精彩的文章，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

教育論文教育學(xué)論文篇一

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言具有一定的特殊性，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢(shì)”群體，他們的心理問(wèn)題通常比較突出，容易產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈的受挫感。為此，本文針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出一些相應(yīng)對(duì)策，以期幫助這些學(xué)生不斷改善和提升自己。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題也成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，職校學(xué)生大部分是在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)中教師關(guān)注不夠的學(xué)生，他們的心理問(wèn)題比起普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動(dòng)，比較難管理。對(duì)于這些問(wèn)題的存在，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要特別關(guān)注，真心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們必要的幫助和正確的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于他們的家庭、年齡和選擇專業(yè)等因素的不同，他們的思想和行為上的表現(xiàn)也是存在著一定的差異，這些差異歸根結(jié)底還是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理特征是不盡相同的。經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察分析和研究，筆者認(rèn)為當(dāng)今職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)心理特征：

(一)缺乏自信心，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面。

現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校招收的主要是一些升學(xué)考試不理想或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕的學(xué)生，因?yàn)槭苓^(guò)去傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的`學(xué)生存在著一定的負(fù)面看法，這導(dǎo)致了很多本來(lái)對(duì)自己前途充滿理想和希望的學(xué)生逐漸對(duì)自己的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，世俗的眼光使他們不能正確認(rèn)識(shí)自己，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力缺乏信心，從而喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上本來(lái)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較弱，面對(duì)逐漸深入的專業(yè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越感到束手無(wú)策，自卑心理會(huì)逐漸加重。

(二)逆反心理強(qiáng)烈，一切事情都消極對(duì)待。

在選擇職業(yè)教育之后，很多學(xué)生會(huì)受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學(xué)生心理成長(zhǎng)的過(guò)程中不自覺(jué)地形成了一種消極的心理定勢(shì)，導(dǎo)致他們對(duì)一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對(duì)于學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度一律消極對(duì)抗，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，自暴自棄，毫無(wú)追求。

(三)人際交往能力不足。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境后會(huì)有與普通學(xué)校不同的感受，這個(gè)階段的他們往往想要和周圍的人結(jié)交朋友，抒發(fā)內(nèi)心情感，但是這些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中多數(shù)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，他們普遍缺少交往的基本知識(shí)和技巧，總會(huì)以自己固有的是非觀和價(jià)值觀去要求別人，對(duì)別人的看法和意見(jiàn)難以接受，這樣的狀況往往會(huì)導(dǎo)致人際沖突。

(四)控制自我情緒的能力較低。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這個(gè)時(shí)候他們的內(nèi)心情感豐富，情緒表達(dá)和轉(zhuǎn)化都很快，對(duì)一切事物都充滿好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀念還是特別明確，遇事容易沖動(dòng)，高興時(shí)激動(dòng)興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對(duì)于情緒的自控能力偏低。

(五)盲目追求自我的個(gè)性發(fā)展。

有這樣心理特點(diǎn)的學(xué)生屬于職業(yè)教育學(xué)校的一小部分，但是這些學(xué)生的心理問(wèn)題比較突出，他們對(duì)于學(xué)校各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于自己的未來(lái)毫無(wú)規(guī)劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態(tài)度。他們所追求的是標(biāo)新立異、與眾不同，認(rèn)為這樣才是張揚(yáng)自己的個(gè)性。主要表現(xiàn)在：穿著奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無(wú)理、爭(zhēng)強(qiáng)好斗等等。

(六)獨(dú)立意識(shí)和依賴性強(qiáng)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年初期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生隨著生理和心理年齡的成長(zhǎng)，再加上離開(kāi)家庭求學(xué)等各方面的原因，而對(duì)教師和家長(zhǎng)的崇拜感不再?gòu)?qiáng)烈，他們開(kāi)始注重自己的體驗(yàn)和感受，對(duì)教師和家長(zhǎng)的言行會(huì)進(jìn)行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀性的，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的教育和提醒往往會(huì)產(chǎn)生反感。但同時(shí)，他們又對(duì)家長(zhǎng)和教師具有很強(qiáng)的依賴性，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活的能力相對(duì)較低，在日常的學(xué)習(xí)生活中一旦遇到什么問(wèn)題，還是希望能得到家人和教師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

根據(jù)前面做出的分析和總結(jié)，我們了解到職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生存在著各種各樣的心理問(wèn)題，這樣的情況對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了更高的教育要求。作為職業(yè)學(xué)校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來(lái)幫助學(xué)生解決這些心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

學(xué)校和教師要始終關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對(duì)這些變化做出相應(yīng)的心理健康教育，可以采取集體講解、個(gè)別輔導(dǎo)和書信溝通等多種方式，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下設(shè)立一個(gè)心理輔導(dǎo)室，布置出一個(gè)比較溫馨放松的房間，安排專門經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助的學(xué)生進(jìn)行具體的心理疏導(dǎo)。比如對(duì)待早戀的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛(ài)觀，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對(duì)于特別自卑的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們懂得賞識(shí)自己、接納自己等。

(二)建立平等和諧的師生關(guān)系，因材施教。

職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)的是知識(shí)基礎(chǔ)較差、思想較復(fù)雜的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要付出更多的愛(ài)心和耐心，尊重和理解他們，深入學(xué)生當(dāng)中，挖掘出每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教。例如，對(duì)于經(jīng)常故意和教師對(duì)著干的學(xué)生，往往是缺乏自信又希望被關(guān)注的學(xué)生，對(duì)待他們教師不能置之不理，而是要更多地關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的對(duì)抗情緒，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的意識(shí)。

職業(yè)教育就是為了給社會(huì)輸送大量的高層次的專業(yè)服務(wù)人才，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)也是為了找到一個(gè)自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學(xué)習(xí)階段學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生明白，要想有滿意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動(dòng)是必要的前提條件，只有在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能，才可以通過(guò)不斷的努力，開(kāi)創(chuàng)幸福的未來(lái)!

總之，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)校自身的教育特點(diǎn)，學(xué)校和教師要多深入了解學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的技能人才!

教育論文教育學(xué)論文篇二

教育的任務(wù)和使命是什么，即教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，這是人類自有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)產(chǎn)生以來(lái)就一直為人們尤其教育工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。我們通常所說(shuō)的教育，本義是教書育人，教書是途徑，育人才是根本。但是，在現(xiàn)階段學(xué)校教育中，往往是重視教書，卻忽略了育人，舍本而逐末，導(dǎo)致許多所謂的高才生在校是“驕子”，出門卻成了“呆子”。有鑒于此，如何充分發(fā)揮德育在教育中的作用就顯得尤其重要了。聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)教育的四大支柱即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。筆者認(rèn)為這些內(nèi)容都直接或間接地與“學(xué)會(huì)做人”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也就是說(shuō)學(xué)會(huì)為人處世，才是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。道德教育在教育系統(tǒng)中有如此重要的地位，是由道德在個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的作用決定的。

人的思想品德的形成、發(fā)展和提高一般是從日常學(xué)習(xí)與生活中的行為習(xí)慣開(kāi)始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀?？梢?jiàn)，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的.養(yǎng)成是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，其主線是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，這是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和中心任務(wù)，而教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活又是德育的關(guān)鍵。

一、以養(yǎng)成教育為起點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要從一點(diǎn)一滴抓起，如可以從學(xué)生坐、立、行、說(shuō)等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)“坐有樣、立有相、行有規(guī)、言有信”?！扒Ю镏校加谧阆隆?，堅(jiān)強(qiáng)的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)、形成。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把遠(yuǎn)大的志向與日常學(xué)習(xí)、工作和生活聯(lián)系起來(lái)，從小事做起，把完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)、工作任務(wù)都視為向遠(yuǎn)大目標(biāo)邁進(jìn)了一步，把克服生活中的每一個(gè)小困難都當(dāng)成“千錘百煉”、磨煉意志的考驗(yàn)。

二、以塑造良好的人格品質(zhì)為重點(diǎn)。

道德經(jīng)常和人格聯(lián)系在一起。從道德的角度來(lái)說(shuō)，人格是人的道德素質(zhì)的總和。人是有意識(shí)、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理與行為傾向的整合。因此，學(xué)校必須從塑造學(xué)生的整體人格出發(fā)，達(dá)到人格的健全。所謂健全的人格包含以下內(nèi)容：德為立身之本，功德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本；人生所必需的知識(shí)技能；強(qiáng)健活潑之體格；優(yōu)美和樂(lè)之感情；合群。

中小學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于這些正處于“十字路口”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，走得好，終身受益；走得不好，可能將危害自己、危害家庭、危害社會(huì)。因此，中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣做人”的重要年齡段。

而當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上各種觀念紛呈、碰撞，各種消極因素直接導(dǎo)致一些學(xué)生在不同程度上存在著人格上的缺陷。如：勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣差；把自己看得過(guò)重，在處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系中存在著較大的偏差；無(wú)感激之心，理所當(dāng)然地享受一切；對(duì)公共財(cái)物甚至自己的財(cái)物不珍惜，不注意克制自己的不良言行等。為此，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的人格教育擺在重要的位置。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。“把人當(dāng)作人，把兒童當(dāng)作兒童，這是實(shí)施人格教育的前提?！比烁窠逃欢ㄊ浅缟腥烁癖疚弧⒆鹬厣?、尊重主體、尊重創(chuàng)造、尊重發(fā)展的教育。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“師生關(guān)系的本質(zhì)不只是知識(shí)的傳授關(guān)系，而是教師人格與學(xué)習(xí)人格在教育中相遇。良好的師生關(guān)系不僅使傳授知識(shí)更為有利，也促進(jìn)了學(xué)生良好人格的發(fā)展?！边@種良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生具有心理引對(duì)、心理治療的作用，具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

其次，教師應(yīng)分析影響人格形成與發(fā)展的各種因素。影響人格形成與發(fā)展的因素很多，也很復(fù)雜，其中最主要的、最不可忽視的應(yīng)是社會(huì)影響、人際交往及課外生活的內(nèi)容。在現(xiàn)代多元社會(huì)思潮及社會(huì)各種因素的影響下，由于學(xué)生自身發(fā)展的不成熟，辨別能力相對(duì)較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強(qiáng)，他們極易受到社會(huì)消極因素的影響。這些影響一般是從他們的人際交往圈中導(dǎo)入的。古人云：“學(xué)好千日不易，學(xué)壞一日有余?！比绻處煵辉谶@些方面加以注意和進(jìn)行正確引導(dǎo)，教育效果將出現(xiàn)偏差。

最后，在具體的教育中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及個(gè)體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，與他們對(duì)話、交流，幫助他們分析、鑒別，給他們提供成長(zhǎng)與發(fā)展的健康環(huán)境。同時(shí)，教師要注意將嚴(yán)格要求與關(guān)心愛(ài)護(hù)的兩種教育方式結(jié)合起來(lái)，切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。

三、言傳身教相結(jié)合。

“文化化人，道德德人?！鄙斫讨赜谘詡鳎@里強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。教師用自身的人格力量去影響、感染學(xué)生，在人格教育中非常重要。學(xué)生在思想上認(rèn)同了教師，才會(huì)接受教師對(duì)其在行為上的引導(dǎo)。

四、家庭、學(xué)校、社區(qū)互相配合。

教師，特別是班主任，在家庭、學(xué)校和社區(qū)之間要進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，定期或不定期開(kāi)展交流活動(dòng)。這樣，一方面可以從多種渠道了解學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；另一方面可以及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求和建議，引導(dǎo)或指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，探討共同教育的途徑，交流教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高教育的成效。

總之，一個(gè)學(xué)生能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力、是否具有良好的道德行為習(xí)慣及性格。因此，學(xué)校教育首先應(yīng)是成人的教育，應(yīng)以“做人教育”為重點(diǎn)和中心，切實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育的實(shí)效。每一位教育工作者都應(yīng)竭盡全力，以國(guó)家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)的豪情。

教育論文教育學(xué)論文篇三

摘要：課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問(wèn)能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問(wèn)的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問(wèn)的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)技巧；課堂。

新課標(biāo)指出：課堂提問(wèn)的具體形式與類型是多種多樣的，只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說(shuō)，如果教師能夠提出一些有價(jià)值、有意思的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加積極地去解答，不僅如此還會(huì)讓學(xué)生不斷地在探求問(wèn)題的同時(shí)尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。相反，如果教師提問(wèn)較為死板，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說(shuō)教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。

一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。

這里所說(shuō)的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開(kāi)小差，精力不是太集中時(shí)，突然向該學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒(méi)有聽(tīng)課，教師如果直接詢問(wèn)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，依據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。

二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

上面的一個(gè)策略是針對(duì)于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時(shí)候，教師如果仍選擇上面一個(gè)策略的話，其效果就不會(huì)太好，這時(shí)為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問(wèn)，即提出一個(gè)看似與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問(wèn)題。

比如，在講授《除法》這一單元時(shí)，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒(méi)有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，面對(duì)數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時(shí)，甚至發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時(shí)如果教師一味地進(jìn)行上課就會(huì)起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)旅游馬上來(lái)精神了，都說(shuō)出去了，教師詢問(wèn)學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說(shuō)紛紜，紛紛說(shuō)出去游玩的地方，隨后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個(gè)難題，我買了5籠包子，每籠7個(gè)，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰(shuí)能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?/p>

這樣的一個(gè)問(wèn)題要是放在平時(shí)，就是一道很簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來(lái)，他們?cè)谡n堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問(wèn)題，而教師向?qū)W生提出這類問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)非常樂(lè)意地進(jìn)入問(wèn)題的思考當(dāng)中。

三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。

當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師一定要注意問(wèn)題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時(shí)可以提出一系列問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問(wèn)。

比如，在講完《長(zhǎng)方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“生活中哪些物體是由正方形和長(zhǎng)方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)10米，寬6米的養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相連，每一個(gè)問(wèn)題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個(gè)題目的難度也不一樣，第一個(gè)問(wèn)題都是需要學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)即可以回答出，這類問(wèn)題對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較容易的，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來(lái)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的積極性和對(duì)生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對(duì)于第二類問(wèn)題，其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，只不過(guò)注重的是學(xué)生動(dòng)手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測(cè)量一些家里面的長(zhǎng)方形或正方形的物品，通過(guò)測(cè)量后將其面積計(jì)算出來(lái)，并將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個(gè)問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難一些，因?yàn)樗且坏垒^為抽象的應(yīng)用題，第一問(wèn)還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問(wèn)用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個(gè)竹籬笆面積的問(wèn)題，因此如果學(xué)生對(duì)生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會(huì)回家進(jìn)行測(cè)量。

課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師如何提問(wèn)，什么時(shí)間提問(wèn)成為教師上好課，提好問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)既要照顧全班同學(xué)，同時(shí)又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉玉蘭。課堂提問(wèn)也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，2008（08）。

教育論文教育學(xué)論文篇四

1)不要把別人的好，視為理所當(dāng)然。要知道感恩。

2)因?yàn)橛欣蓤D才與你結(jié)為朋友的人，也會(huì)因?yàn)闊o(wú)利可圖而與你絕交。

3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。

4)如果你在表演或者是講演的時(shí)候，如果只要有一個(gè)人在聽(tīng)也要用心地繼續(xù)下去，即使沒(méi)有人喝采也要演，因?yàn)檫@是你成功的道路，是你成功的搖籃，你不要看他人成功，而是要你成功。

5)你擁有自尊，你更能尊重別人的自尊。

6)老是愛(ài)欣賞自己腳步印的人，只會(huì)在原地兜圈了。

7)做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中有一分熱發(fā)一分光，給人以光明，給人以溫暖。

8)“我做人有一條，就是要對(duì)自己的情感誠(chéng)實(shí)”

9)你……我做人氣得你發(fā)暈，做鬼嚇跑你的魂。

10)倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。

11)“做人有原則就什么都不怕?！?/p>

12)人生須知做人，人品為先，才能為次;做事，明理為先，勤奮為次。在歲月中跋涉，每個(gè)人都有自己的故事，看淡心境才會(huì)秀麗，看開(kāi)心情才會(huì)明媚。累時(shí)就歇一歇，隨清風(fēng)漫舞，煩時(shí)就靜一靜，與花草凝眸，急時(shí)就緩一緩，和自己微笑。

13)做人要快樂(lè)碰見(jiàn)什么事要面帶微笑，多倒楣都一樣，生活就這樣兒。

14)做人的四個(gè)準(zhǔn)則：生活中不刻意偽裝，愛(ài)情里不過(guò)度依賴，傾聽(tīng)時(shí)不著急辯解，說(shuō)話時(shí)不有意冒犯。

15)“天人合一”，是儒家的理念，要符合上天及自然規(guī)律做人，內(nèi)圣外王，把天人合一的真諦說(shuō)到一塌糊涂，一個(gè)“王”字，盡顯儒家被后人任意把玩之弊;太極，來(lái)自《易經(jīng)》，非儒家專有，儒道兩家各自將之延伸成不同學(xué)問(wèn);至于耍太極，更由道教所創(chuàng)?？磥?lái)儒家的影響，到今天亟需道家的智慧去平衡，加強(qiáng)宣揚(yáng)老莊之道，還得加把勁。

16)一個(gè)永遠(yuǎn)不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人?！魢?guó)真。

17)不要害怕拒絕他人，如果自己的理由出于正當(dāng)。——三毛。

18)為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量?！?英)羅斯金。

19)對(duì)人不尊敬，首先就是對(duì)自己的不尊敬。

20)你敬我一尺，我敬你一丈。

教育論文教育學(xué)論文篇五

1)諂媚討好別人，其實(shí)是缺乏自信。

2)長(zhǎng)相不令人討厭，如果長(zhǎng)得不好，就讓自己有才氣;如果才氣也沒(méi)有，那就總是微笑。

3)切勿：被他人幫了一把，很快就忘了;但被別人踩了一腳，卻一直忘不了!

4)不隨便拒絕人，也不隨便答應(yīng)人。不許愿，不吊人家胃口，不在無(wú)謂的事情上炫耀自己的實(shí)力。

5)尊重傳達(dá)室里的師傅及搞衛(wèi)生的阿姨。

6)先做人，后做事，只有做人到位，才能做事成功。

7)沒(méi)有弄清對(duì)方的底細(xì)，決不能掏出你的心來(lái)。

9)不要“逼”客人看你的家庭相冊(cè)。

10)論斷別人，其實(shí)是缺乏自我肯定。

11)不必什么都用“我”做主語(yǔ)。

12)給別人一個(gè)幫助你的機(jī)會(huì)，讓他享受助人后的快樂(lè)，同時(shí)你享受被幫助的快樂(lè)!

13)顯示出對(duì)別人的歡樂(lè)不屑一顧的樣子，那是侮辱了別人。

14)你真誠(chéng)地愛(ài)自己，你更能真誠(chéng)地愛(ài)別人。

17)蒙住自己的眼睛，并不等于世界就漆黑一團(tuán)了;蒙住別人的眼睛，并不等于光明就屬于自己的了。

18)最容易跌跤的地方不是高山而是平地。掉進(jìn)深谷里的人，只有向上才能找到出口。

19)要更多去探望處在危難中而不是正在走紅的朋友。

20)兄弟不一定是朋友，但朋友往往是兄弟。

教育論文教育學(xué)論文篇六

教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)方法采用的適當(dāng)，并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，常獲得意想不到的教學(xué)效果。

凡是在教學(xué)工作崗位上從事教育的工作者，無(wú)一不需要懂得教育學(xué)的基本知識(shí)及其原理。教育方針、教學(xué)方針、所教課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)的教育學(xué)的基本知識(shí)。凡在教育上取得卓越成效者，無(wú)不掌握教育學(xué)的基本原理。有人說(shuō)，我沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，照樣能把教學(xué)搞好，也不排除這種可能性，但如果你掌握了教育學(xué)的基本原理則會(huì)事半功倍，有時(shí)候甚至得到意想不到的好效果。

在明確我國(guó)的德、智、體、美的教育方針上，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)工作，也就是有目的的進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱，有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。這是從事教學(xué)工作的比經(jīng)之路。無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的進(jìn)行教學(xué)，至少是缺少工作責(zé)任心。

一、循序漸進(jìn)，因材施教是聲樂(lè)課教學(xué)中運(yùn)用的原則，也是教育學(xué)中必不可少的原則。

有的聲帶質(zhì)量好，具有天賦的好嗓子，音色優(yōu)美，和天生的歌唱音量。而有的則無(wú)歌唱的嗓音，天生聲樂(lè)沙啞，無(wú)光彩，更無(wú)應(yīng)有的音量。有的語(yǔ)言能力強(qiáng)，發(fā)音清晰，具有一定語(yǔ)言表達(dá)能力，而有的則吐字發(fā)音模糊不清，語(yǔ)言表達(dá)能力遲鈍。

有的發(fā)聲器官的生長(zhǎng)適宜歌唱發(fā)聲。小舌，軟口蓋易于活動(dòng)打開(kāi)，頜骨關(guān)節(jié)開(kāi)合靈活，有的則口腔活動(dòng)艱難，有的呼吸器官健康宜于發(fā)聲，肺活量止常，喉部機(jī)能活動(dòng)靈活，無(wú)疾病，有的則常患呼吸道感染疾病，如氣管炎、喉炎、扁桃體炎等。

(二)因材施教原則運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)又基于身心發(fā)展的差異。

表現(xiàn)在遺傳因素，所處過(guò)的環(huán)境、所受過(guò)的教育以及學(xué)唱者的個(gè)人主觀能動(dòng)性。身心的發(fā)展是以上全部因素綜合影響的結(jié)果。學(xué)生的個(gè)性常受父母或與他從小生活在一起的人的影響，學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、接觸的親屬、同學(xué)、朋友對(duì)他(她)的各方面無(wú)不產(chǎn)生影響，學(xué)生所受的教育，孔孟之道，儒家之道，社會(huì)主義思想，或是西方文化的影響，這些對(duì)其世界觀、人生觀的形成有著深刻的影響，這些構(gòu)成了學(xué)生在性格，興趣，智力，才能方面的差異。

智力的差異又表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力諸方面。學(xué)生本身存在的主觀能動(dòng)性的積極、消極、懶散的差異決定著內(nèi)在因素的作用。因此，在聲樂(lè)教學(xué)巾依據(jù)以學(xué)唱者得種種方面的差異，因材施教，對(duì)癥下藥，方可獲得成效。一位聲帶短而薄得女聲，如要求她唱出寬厚的聲音，這是對(duì)其嗓音的摧殘。有這么一位女學(xué)生因此聲帶拼合不好，一度歌唱不能持久，嗓子極易疲勞。因?yàn)槁晿?lè)訓(xùn)練巾違背了她聲帶的生理現(xiàn)象。

(三)循序漸進(jìn)在教學(xué)中使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得以鞏固的保證。

由淺入深，由簡(jiǎn)到難，依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，常使學(xué)唱者獲益匪淺，可使學(xué)生的歌唱基本功學(xué)得扎實(shí)，以利學(xué)生今后在t作巾能較長(zhǎng)時(shí)問(wèn)運(yùn)用它。教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)方法采用的適當(dāng)，并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，常獲得意想不劍的教學(xué)效果。直觀的示范教學(xué)，易使學(xué)唱者得到直接的'音響啟發(fā)，發(fā)聲練習(xí)的不同對(duì)象的不同運(yùn)用同樣能獲得舉一反二的客觀效果。

針對(duì)學(xué)唱者方法運(yùn)用形成的不同演唱方法選擇相應(yīng)的聲樂(lè)教材，以利于歌唱者的發(fā)揮和演唱效果。反之，對(duì)學(xué)唱者發(fā)聲的不準(zhǔn)確的判斷，以不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如錯(cuò)劃聲部;過(guò)早發(fā)展高音;造成發(fā)聲上的毛病;帶來(lái)聲帶的疾病等。

正確認(rèn)識(shí)對(duì)待師生關(guān)系是教師的職責(zé)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是教師的基本道德準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教學(xué)是教師與學(xué)生合作活動(dòng)的一種形式，教師教，學(xué)生按教師所教的學(xué)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的情況，又常使教師思考自己的教學(xué)，相互依存，相互制約地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一切均以實(shí)踐為前提，又以實(shí)踐效果為檢驗(yàn)教學(xué)的效果。因此建立正常、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是使教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提。

二、人在各種活動(dòng)中，如工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)都帶著心理的活動(dòng)。

記憶、想象、情緒、情感的心理活動(dòng)，而人腦是人們心理活動(dòng)的主要器官，人的心理活動(dòng)和行為都是神經(jīng)系統(tǒng)巾各部分協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，一切心理活動(dòng)又具有反射的性質(zhì)。這些心理學(xué)的基本知識(shí)是教師或聲樂(lè)教師必備的。個(gè)性的傾向性合氣質(zhì)的差異也都反映了不同的心理素質(zhì)，這一切無(wú)不與聲樂(lè)學(xué)習(xí)及在聲樂(lè)專業(yè)上的成敗有關(guān)。

我們可以想象，一個(gè)缺乏信心、懶惰傷感的人怎能在聲樂(lè)事業(yè)上有所造就?歌唱是人們用他(她)的聲音，結(jié)合語(yǔ)言，帶著感情進(jìn)行活動(dòng)的一種行為。其巾包括發(fā)聲水平、語(yǔ)言的訓(xùn)練和感情表達(dá)等因素。這種因素都是在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中完成的，而聲樂(lè)教師在起著主導(dǎo)作用。

聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中能否依據(jù)學(xué)生的情緒、個(gè)性、氣質(zhì)方面的心理狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又能否以條件反射的心理活動(dòng)原理，進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這都關(guān)系著聲樂(lè)教學(xué)的成敗。

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以飽滿的熱情、愉快的情緒進(jìn)行教學(xué)，這是學(xué)生在上課時(shí)的一種無(wú)形的情感啟發(fā)，教師過(guò)多部恰當(dāng)?shù)卦儐?wèn)學(xué)生自己不愉快的事，是不利于教學(xué)的。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)巾出現(xiàn)的困難，如過(guò)多地重復(fù)提，或以過(guò)分的示范擴(kuò)大其缺點(diǎn)，造成學(xué)生在困難方面的條件反射，則不宜糾止其發(fā)聲上的缺點(diǎn)。

例如：學(xué)生唱一首歌，有一處高音發(fā)音困難，如教師經(jīng)常不適當(dāng)?shù)刂肛?zé)，而不是有效的指導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)形成條件反射，一唱?jiǎng)δ抢锞推苹虿桓页?。?duì)缺乏信心的學(xué)生，要加以鼓勵(lì)，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒高昂，敢于沖破困難。

重要的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，其良好的心理?xiàng)l件在于“興趣是最好的教師”。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)有無(wú)興趣是其關(guān)鍵，一種是從小對(duì)唱歌就有興趣;一種是經(jīng)過(guò)與歌唱活動(dòng)的多方面的接觸的啟發(fā)，產(chǎn)生民興趣;一種是由于聲樂(lè)教師的良好指導(dǎo)后逐步產(chǎn)生興趣的。而無(wú)興趣者，無(wú)論如何是學(xué)不好的。而一種良好的心理?xiàng)l件則是通過(guò)聲樂(lè)教師的止確聲音觀念、良好的教學(xué)方法和手段形成的。學(xué)生若始終能在發(fā)音觀念上得到良好的發(fā)聲條件反射，這也是至關(guān)重要的心理?xiàng)l件。

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教育學(xué)與心理學(xué)的合理運(yùn)用，不但能使聲樂(lè)教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中挖掘出其意想不到的創(chuàng)造能力。衷心希望從事聲樂(lè)藝術(shù)的教育者多多批評(píng)指正，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)方法。

教育論文教育學(xué)論文篇七

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我們要解放小孩子的空間，讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”。對(duì)于一個(gè)國(guó)家，對(duì)于全球人類，環(huán)保是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣，用“小行動(dòng)保護(hù)大地球”來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。而這些“小行動(dòng)”的習(xí)慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長(zhǎng)的重要因素。

我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來(lái)新鮮的空氣，帶來(lái)各種各樣的好處，人們的生活離不開(kāi)綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機(jī)，綠色的樹木減少，將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來(lái)危害，為此，植樹綠化、保護(hù)綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛(ài)護(hù)綠色環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹木的意識(shí)。

1.在體育游戲活動(dòng)中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過(guò)讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護(hù)莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，“貓捉老鼠”的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎(chǔ)上懂得不僅我們要愛(ài)護(hù)貓，而且還要?jiǎng)裾f(shuō)大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

又如：在健康活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了剝瓜子和花生的活動(dòng)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)可感興趣啦。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。

2.讓孩子感受大自然的美，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動(dòng)我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去“玩”，讓寶寶在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)空氣、水與人類的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，認(rèn)識(shí)身邊活沷可愛(ài)的小動(dòng)物;與寶寶一起關(guān)注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。

走進(jìn)大自然，培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)大自然的美好情感。熱愛(ài)自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會(huì)組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們?cè)趯?duì)周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗(yàn)中逐步建立環(huán)境意識(shí)，形成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時(shí)，充分體驗(yàn)自己和世界萬(wàn)物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。經(jīng)過(guò)二年多的探索與研究，我們深深體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)良好的綠色環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)境意識(shí)的發(fā)展起著積極推動(dòng)的作用。幼兒的環(huán)保意識(shí)有了普遍的提高，在認(rèn)知上，懂得了許多的人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感明顯增強(qiáng)。在情感上，對(duì)優(yōu)美的自然環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹木、小動(dòng)物的行為十分喜歡，對(duì)骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習(xí)慣上也有了明顯的進(jìn)步。

總之，我覺(jué)得教師要有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，做個(gè)有心人。日常生活中的環(huán)保教育不僅多而且它的內(nèi)容又往往與幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，通過(guò)環(huán)保教育對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)行之有效的方法和途徑，我們將繼續(xù)努力利用這個(gè)方法，并不斷探討、摸索。為我園順利評(píng)上省綠色幼兒園添磚加瓦。

教育論文教育學(xué)論文篇八

3)玩弄?jiǎng)e人感情，其實(shí)是自己情感受過(guò)傷害。

4)你真誠(chéng)地接納自己，你更能真誠(chéng)地接納別人。

5)要走好明天的路，必須記住昨天走過(guò)的路，思索今天正在走著的路。

6)你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增添價(jià)值。

7)榕樹上的“八哥”在講，只講不聽(tīng)，結(jié)果亂成一團(tuán)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

8)友誼往往是由一種兩個(gè)人比一個(gè)人更容易實(shí)現(xiàn)的共同利益結(jié)成的，只有在相互滿足時(shí)這種關(guān)系才是純潔的。

9)不要向朋友借錢。本人覺(jué)得很多的時(shí)候都是因?yàn)椤板X”這個(gè)東西失去了很好的朋友。

10)友誼是兩顆心真誠(chéng)相待，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。

11)有時(shí)要明知故問(wèn)：你的鉆戒很貴吧!有時(shí)，即使想問(wèn)也不能問(wèn)，比如：你多大了?

12)為人還是為己，是一個(gè)人掛在自己的名字下的一幅內(nèi)心世界的寫生畫。

13)看別人霸道，其實(shí)是自己懼怕權(quán)威。

14)有益的聊天使用權(quán)人高尚、充實(shí)、奮發(fā)，庸俗的言談使用權(quán)人低下、空虛，消沉。

15)當(dāng)然，自己要喜歡自己。但絕對(duì)不能自戀!

16)喜歡糾正別人，其實(shí)是掩飾自己弱點(diǎn)。

17)堅(jiān)持在背后說(shuō)別人好話，別擔(dān)心這好話傳不到當(dāng)事人耳朵里。

18)誰(shuí)若想在困厄時(shí)得到援助，就應(yīng)在平日待人以寬。

19)哪里沒(méi)有相互間的和睦，哪里就沒(méi)有生活的富裕。

20)沒(méi)有什么東西比圍觀者們更能提高你的保齡球的成績(jī)了。所以，平常不要吝惜你的喝彩聲。

教育論文教育學(xué)論文篇九

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就面臨著直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這樣就造成學(xué)生較大的心理反差，有的學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)的話，就很容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的.因此教師就需要將賞識(shí)教育引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠一直得到教師的激勵(lì)反饋，這樣就能夠使學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這才是教育的根本目的.下面我們就以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《時(shí)、分、秒》的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明賞識(shí)教育是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行滲透的.

一、情景引入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們?cè)缟鲜菐c(diǎn)鐘來(lái)到學(xué)校的呢？生1：是七點(diǎn)半.生2：是七點(diǎn)一刻.生3：是七點(diǎn)四十分.師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，但是同學(xué)們你們知道這些時(shí)刻都是如何來(lái)表示的嗎？又是如何在鐘表中指針進(jìn)行表示呢？生1：我看的是電子表，電子表直接有數(shù)字顯示的，所以通過(guò)數(shù)字就能夠知道幾時(shí)幾分.生2：在有指針的鐘表中，最短的那根針是時(shí)針，走的最慢.最長(zhǎng)的那根是秒針，也走得最快，剩下的那根針就是分針.師：同學(xué)們說(shuō)的很好，電子表很方便，能夠準(zhǔn)確知道時(shí)刻，也方便了我們的生活.但是我們今天主要講的是機(jī)械表的時(shí)刻表示，讓同學(xué)們可以通過(guò)機(jī)械表的指針表示知道具體的時(shí)刻.本來(lái)還想考一考同學(xué)們的，但是沒(méi)想到同學(xué)這么厲害，已經(jīng)知道時(shí)鐘上面的針的意思了，這名同學(xué)們看來(lái)在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別的同學(xué)要向生2學(xué)習(xí).

二、課堂互動(dòng)，積極賞識(shí)。

師：就像剛才生2同學(xué)說(shuō)的，在時(shí)鐘的指針中，最短的是時(shí)針，最長(zhǎng)的是秒針，而中間的是分針，那么同學(xué)們接下來(lái)看老師手中的這個(gè)表，現(xiàn)在我們來(lái)看著秒針，看秒針是如何走完一圈的，在秒針走的過(guò)程中，同學(xué)們要觀察時(shí)針和分針是如何變化的.現(xiàn)在我們就從秒針從正對(duì)著12的這個(gè)位置開(kāi)始數(shù)起.（然后整個(gè)班級(jí)里面的同學(xué)都開(kāi)始觀察秒針的走向，每名同學(xué)的表現(xiàn)都很專注.）師：同學(xué)們，你們?cè)趧偛庞^察秒針的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，秒針走一圈走了多少下呢？時(shí)針和分針在秒針走一圈的過(guò)程中發(fā)生了什么變化呢？生1：秒針走一圈走了六十下.生2：秒針走一圈的時(shí)候，分針走了一小格，時(shí)針卻沒(méi)有什么明顯的變化.師：同學(xué)們說(shuō)的非常的好，觀察得也很仔細(xì).沒(méi)錯(cuò)，秒針走一圈是60下，而分針走了一小格，而時(shí)針幾乎沒(méi)有什么變化.但是實(shí)際上時(shí)針也是變化的，只是因?yàn)樽叩梅忍”晃覀兊娜庋酆雎缘袅T了.生1：那么怎樣才能夠看清時(shí)針的走向呢？師：我們剛才僅僅觀察了60秒的時(shí)間，也就是一分鐘，所以分針走一格.但是如果分針走了一圈的話，也就是60分鐘，那么時(shí)針就需要走一大格，這樣我們就能夠看到時(shí)針的明顯變化了.生1：原來(lái)如此，原來(lái)時(shí)針是這么變化的，真有趣！師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)時(shí)針、分針和秒針的基本內(nèi)容已經(jīng)有了了解，那么接下來(lái)我們就來(lái)畫一畫各個(gè)時(shí)刻.剛才有的同學(xué)說(shuō)了七點(diǎn)半、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)四十這樣的時(shí)刻，這些如何在鐘表中畫出來(lái)呢？生1：七點(diǎn)半就是時(shí)針是7和6的正中心，而分針指向6這個(gè)數(shù)字.生2：七點(diǎn)一刻就是時(shí)針也在7和6的中間，但是更偏向6，而分針是指向3這個(gè)數(shù)字.師：同學(xué)們說(shuō)的很好，我們通常在進(jìn)行時(shí)刻表示的'時(shí)候，主要是用時(shí)針和分針進(jìn)行表示，比如七點(diǎn)鐘就是時(shí)針指向7，分針指向12.整點(diǎn)半的表示生2同學(xué)已經(jīng)說(shuō)明，在進(jìn)行其余的時(shí)刻表示的時(shí)候，分針指向相對(duì)應(yīng)的分，而時(shí)針則根據(jù)分的大小來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠?

三、小組討論，小組表?yè)P(yáng)。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)對(duì)時(shí)刻的表示方式進(jìn)行了了解，那么接下來(lái)同學(xué)們就來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組合作將你們每天的時(shí)刻表用鐘表的形式來(lái)畫出來(lái)，比如七點(diǎn)鐘起床的時(shí)刻如何表示，七點(diǎn)十分吃早餐的時(shí)刻如何表示.同學(xué)們就行動(dòng)起來(lái)吧！（然后班級(jí)里面的同學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入到小組討論和小組協(xié)作的狀態(tài).）師：同學(xué)們，你們的時(shí)刻表畫好了嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)能夠讓老師看一下呢？生1：我們小組一共四個(gè)人，每天做的主要有十二項(xiàng)事情，所以每個(gè)人畫了三個(gè)，都在這個(gè)圖中展示出來(lái)了.師：這組的同學(xué)畫的很不錯(cuò)，并且每一個(gè)時(shí)刻都表示得很正確，同學(xué)們要向這組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，今天我們的課程就講到這里，下課！

總之，賞識(shí)教育要求教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并且對(duì)此閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，這樣就能使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

教育論文教育學(xué)論文篇十

摘要:培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè),關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的穩(wěn)定。學(xué)校大膽探索,勇于實(shí)踐,多渠道、全方位加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)明智擇業(yè),立志創(chuàng)業(yè),是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);擇業(yè)能力;就業(yè)實(shí)踐;立志創(chuàng)業(yè);報(bào)效祖國(guó)。

教育的和諧是學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠充分及時(shí)就業(yè)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻根本問(wèn)題在于相當(dāng)一部分畢業(yè)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念不夠正確造成的。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人家庭的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)和社會(huì)和諧。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何結(jié)合職場(chǎng)變化的新趨勢(shì)和學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在選擇職業(yè)的過(guò)程中,找到一份與自己興趣、愛(ài)好、能力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè),提高就業(yè)率,已成為學(xué)校發(fā)展中務(wù)必解決的現(xiàn)實(shí)課題。本文謹(jǐn)加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),讓畢業(yè)生畢業(yè)充分及時(shí)就業(yè)做了一些探索和研究,僅供教育教學(xué)參考。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)重視就業(yè)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)生不能正常就業(yè),多數(shù)原因在擇業(yè)方面普遍存在著不愿從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、社會(huì)地位低、獲取報(bào)酬少的職業(yè),加上社會(huì)上一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時(shí),一味追求高文憑、高學(xué)歷,忽略了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難,給國(guó)家?guī)?lái)了嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),能否就業(yè),如何就業(yè),已成為學(xué)校教育教學(xué)的一件頭等大事。因此,學(xué)校除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、練好專業(yè)技能外,還要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)人才不同層次的要求,這不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益,而且還會(huì)影響到學(xué)校的生存、發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。在探索實(shí)踐學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)化兩方面的工作:。

一方面明確培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加大學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化資源,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好條件;調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化專業(yè)建設(shè),提高畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)度。學(xué)校主動(dòng)與支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺專業(yè),實(shí)施專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì);加強(qiáng)校企合作,完善實(shí)習(xí)制度,穩(wěn)定和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)成立由行業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同研究和制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,保證專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性,工學(xué)結(jié)合是學(xué)校更好面向市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑,在行業(yè)和企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,所有的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí),縮短學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。建立動(dòng)態(tài)的用人單位信息庫(kù),通過(guò)組建行業(yè)性和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)工作,大力推進(jìn)校企深度融合,改革人才培養(yǎng)模式,為畢業(yè)生的充分高質(zhì)量的就業(yè)提供良好的保證。

一方面重視就業(yè)環(huán)節(jié)。作為學(xué)校工作的一部分,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,重視職業(yè)教育指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和職業(yè)崗位的最佳組合,以滿足不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的,根當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí),對(duì)專業(yè)并不是很了解,有的對(duì)某個(gè)專業(yè)只是產(chǎn)生好奇,而不是為了獲取職業(yè),對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛(ài)好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候,許多學(xué)生存在畢業(yè)前的迷惘。同時(shí),學(xué)生對(duì)社會(huì)需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業(yè)時(shí),到國(guó)有企業(yè)怕效益不好,到外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)擔(dān)心工作不穩(wěn)定、沒(méi)有保障。重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育就是要改變學(xué)生的種種不良狀況。學(xué)校在就業(yè)推薦指導(dǎo)中要堅(jiān)持做到:首先,堅(jiān)持正確的育人方向,重視職業(yè)指導(dǎo)工作與德育工作的結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的育人功能,德育為先會(huì)做人,技能為本會(huì)做事,加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育,強(qiáng)調(diào)技能是立業(yè)生存之本,提高學(xué)生的技能水平;其次,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。職業(yè)方向的選擇,最終要由學(xué)生自己確定,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于教育與引導(dǎo),要根據(jù)受教育者自身特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學(xué)開(kāi)始,就指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人生涯規(guī)劃,以個(gè)體性格與人生定位確立發(fā)展方向;再次,堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展性和系統(tǒng)性。職業(yè)指導(dǎo)工作隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。用發(fā)展的眼光分析社會(huì)和職業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì),為社會(huì)準(zhǔn)備合格的人才,要用發(fā)展的眼光看待個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),成為對(duì)社會(huì)有用的人才。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)的溝通,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。指導(dǎo)有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生摒棄舊觀念的影響,正確認(rèn)識(shí)在國(guó)有、集體、個(gè)體企業(yè)中就業(yè),所有制只是分工不同,并無(wú)高低貴賤之分。學(xué)生就業(yè)后,通過(guò)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)全面指導(dǎo)就業(yè)。

加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng),涉及到多方面的知識(shí)和能力,除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外,有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。職業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程要注意與其他學(xué)科、尤其是專業(yè)課的結(jié)合,做到相互滲透,進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求,針對(duì)不同專業(yè)教育的特點(diǎn),有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整學(xué)校布局,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí),積極參加課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng),把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行動(dòng),重點(diǎn)工作在于以下四個(gè)方面:。

首先,健全職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作體系。充分發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》在職業(yè)指導(dǎo)中的主渠道作用,幫助學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高參與社會(huì)生活的能力;學(xué)校為學(xué)生提供高質(zhì)量的社會(huì)公共服務(wù)。利用人才交流市場(chǎng),開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織人才供需交流、提供畢業(yè)生和就業(yè)信息、為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo),也為教育行政部門提供決策依據(jù);理順學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)訓(xùn)練。成立職業(yè)指導(dǎo)協(xié)作委員會(huì),進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的專題培訓(xùn),提高職業(yè)指導(dǎo)工作者的素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和針對(duì)性。

其次,堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育的始終。畢業(yè)生就業(yè)率的高低一直是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校招生工作,擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,服務(wù)就業(yè)、進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要任務(wù)。事實(shí)證明,學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育:一是新生入學(xué)教育應(yīng)視為就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)始,讓新生一進(jìn)校就對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解,只有了解專業(yè),才能熱愛(ài)專業(yè);二是在校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入調(diào)查研究,了解自己所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的人才需求,不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;三是堅(jiān)持做好畢業(yè)生就業(yè)前擇業(yè)觀系列教育。學(xué)校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí),經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、道德、擇業(yè)觀的教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)思想,認(rèn)清形勢(shì)和自我價(jià)值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠(yuǎn),適當(dāng)就業(yè);四是為增加畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力,學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)的需要,組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生增加對(duì)生產(chǎn)組織過(guò)程、生產(chǎn)環(huán)境等環(huán)節(jié)的感知,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的觀察、分析和處理問(wèn)題的能力。

再次,就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng),上崗靠技能。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)和掌握好職業(yè)技能無(wú)疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本途徑。缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)中是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業(yè)學(xué)校更要重視提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德和良好的心理素質(zhì)、自我控制能力、公關(guān)能力、合作能力,以及適應(yīng)工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學(xué)校安排,主動(dòng)搏擊職業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。通過(guò)多種途徑教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立:不求定位先就業(yè)的擇業(yè)觀念、先求生存、再求發(fā)展的就業(yè)觀念、不等分配自找市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)觀念。對(duì)不同專業(yè)班級(jí)均開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生逐步樹立較為穩(wěn)定的專業(yè)思想、正確的職業(yè)觀,為成才打基礎(chǔ)。在日常教育管理中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的職業(yè)指導(dǎo),特別是班主任有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心,形成良好的就業(yè)觀。學(xué)校不定期地請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn),讓在校學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有方向。畢業(yè)前夕,有計(jì)劃、有目的`、有針對(duì)性地根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),擬定就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤教育指導(dǎo),及時(shí)解決各種問(wèn)題。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),找到自己在社會(huì)上的適當(dāng)位置,為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備?？傊?通過(guò)指導(dǎo)和教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì),認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧,認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

三、強(qiáng)化擇業(yè)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

高度重視職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)包括:把職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)校的整體工作,并作為衡量學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容;整合學(xué)校職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系,搞活機(jī)制,營(yíng)造畢業(yè)生就業(yè)大市場(chǎng);發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校的兩個(gè)積極性。重點(diǎn)工作包括以下四個(gè)方面:。

首先,加強(qiáng)擇業(yè)訓(xùn)練是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。不斷改變不良狀況,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),職業(yè)指導(dǎo)教育是“服務(wù)就業(yè)”,是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí),樹立正確的擇業(yè)觀,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。改變很多學(xué)生在供需見(jiàn)面時(shí)普遍存在自我推薦能力差的現(xiàn)狀,防止學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在盲目性。我國(guó)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的時(shí)代,職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇。學(xué)校需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際,向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀,讓學(xué)生充分了解社會(huì),做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有高尚的職業(yè)情操和扎實(shí)的工作作風(fēng),能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè),順利成才。教育指導(dǎo)的工作是:幫助學(xué)生了解個(gè)性,增強(qiáng)自信,從容就業(yè),讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(zhǎng),明白自己想做什么,了解自己的個(gè)性,明白自己能做什么,揚(yáng)長(zhǎng)避短,找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。幫助學(xué)生了解社會(huì),明智選擇職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生樹立雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗、熱愛(ài)本職、奉獻(xiàn)崗位的觀念。

其次,教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)的存在和發(fā)展是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)形式。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)以社會(huì)的需要為前提。職業(yè)本身并無(wú)高低貴賤之分,只是社會(huì)分工不同,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家利益與個(gè)人志向的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系、國(guó)有企業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)的關(guān)系;學(xué)校、教師在全面了解和分析學(xué)生情況的同時(shí),幫助學(xué)生了解和掌握自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征,使他們對(duì)自己各個(gè)方面的狀況,做到心中有數(shù)、胸有成竹,為確定自己的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ);在擇業(yè)問(wèn)題上,學(xué)校要化大氣力教育、指導(dǎo)學(xué)生形成“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個(gè)人的興趣、愛(ài)好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而是把社會(huì)的需要放在個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)的首要地位,以適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)就業(yè)單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。

再次,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀念的指導(dǎo)就是要教育學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系,明確自己的擇業(yè)取向。學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育學(xué)生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。讓畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)先從素質(zhì)、能力、學(xué)歷、興趣等實(shí)際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點(diǎn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),面向生產(chǎn)第一線,找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會(huì)的需求條件。學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生確立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存、再求發(fā)展,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地的就業(yè)實(shí)踐提高。

第四,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源的配置是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生克服依賴思想,勇于走出校門進(jìn)入社會(huì),鼓勵(lì)和扶持學(xué)生走自謀職業(yè)的道路。并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學(xué)生改變依賴學(xué)校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)的新觀念。

綜上所述,通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)發(fā)展的要求,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),合理選擇職業(yè),使他們?cè)跒閲?guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教育論文教育學(xué)論文篇十一

1)世事無(wú)完美，做人由不得你貪心，總要做出選擇。

2)不偷不搶，好好做人。

3)談戀愛(ài)和做人一樣，都是寧可把小事做好，而不要相信空談高論。如果一個(gè)人連生活里對(duì)你好都做不到，又談什么拿一生來(lái)愛(ài)你呢。小事看人品，大事看人格，生活看習(xí)慣。愛(ài)情不相信好高騖遠(yuǎn)，一樣要從小事做起。所以對(duì)你好，就是樣樣都對(duì)你好。只需要做，不需要說(shuō)。

4)學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！浊?。

5)侵入一個(gè)國(guó)家或許容易，但要想撤離這個(gè)國(guó)家卻很困難?！R漢。

6)戀愛(ài)就像口香糖，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)平淡無(wú)味，覺(jué)得平淡了就想放棄，而無(wú)論丟在什么地方，都會(huì)留下難以抹去的痕跡。

7)只看重蠅頭小利，決不能創(chuàng)造大事業(yè)，滿肚子私心，絕不能參與國(guó)家大事。

8)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。——孔丘。

9)知恥近乎勇?！浊稹?/p>

10)不誠(chéng)則有累，誠(chéng)則無(wú)累?！獥顣r(shí)。

11)勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洹?/p>

12)國(guó)家用人，當(dāng)以德為本，才藝為末?！滴?。

13)不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的?！悹柲?。

14)謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|。

16)好脾氣是一個(gè)人在社交中所能穿著的最佳服飾?！嫉?。

17)無(wú)論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無(wú)法挽回的事來(lái)?！喔?/p>

18)如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬?！砧T。

19)不傲才以驕人，不以寵而作威?！T葛亮。

20)恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄?！T葛亮。

教育論文教育學(xué)論文篇十二

堅(jiān)持以人為本，以國(guó)學(xué)陶冶每個(gè)學(xué)生的心靈，開(kāi)拓每一個(gè)學(xué)生的視野，豐富每一個(gè)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，提升每一個(gè)學(xué)生的各方面修養(yǎng)。以養(yǎng)成教育為主，走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。把教育質(zhì)量做得讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。

工作目標(biāo)。

踐行弟子規(guī)，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

具體措施。

做好五個(gè)堅(jiān)持，開(kāi)展好四個(gè)活動(dòng)。

1、繼續(xù)堅(jiān)持上好晨會(huì)，堅(jiān)持每天強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，減少學(xué)生違反紀(jì)律人次，避免不安全事件的發(fā)生，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、繼續(xù)堅(jiān)持做好值周工作，加大學(xué)生自管力度，加強(qiáng)學(xué)生相互監(jiān)管能力，從而保證學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中的生活與學(xué)習(xí)。

3、繼續(xù)堅(jiān)持上好兩課，一是周會(huì)課，我會(huì)在周會(huì)課上做安全知識(shí)講座，做有關(guān)道德方面講座等;二是國(guó)學(xué)課，要求班主任備好課，上好課，讓學(xué)生掌握國(guó)學(xué)知識(shí)，明白其中的道理，最后落實(shí)在行動(dòng)上。

4、繼續(xù)堅(jiān)持課前準(zhǔn)備吟誦唱歌制度，加大力度檢查學(xué)生課前坐姿、要求學(xué)生坐直，不許趴在桌子上，不許說(shuō)話等，書本文具擺放要整齊，書本擺放在書桌中間，文具盒擺放書本的上方。與本課無(wú)關(guān)的物品放在書包中。

5、繼續(xù)堅(jiān)持做好靜校工作，放學(xué)之后，學(xué)生一定按時(shí)退校，不許在學(xué)校逗留。乘坐校車的學(xué)生到指定地方站排有序上車。等候校車的學(xué)生在教室安靜等車。

開(kāi)展四個(gè)活動(dòng)。

1、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，本學(xué)期對(duì)六年學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道怎么教育自己的的孩子，支持老師教育學(xué)生，達(dá)到家校同步教育，最后實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

2、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，全體家長(zhǎng)與學(xué)校教育思想達(dá)成共識(shí)，家校形成教育合力。

3、圍繞弟子規(guī)開(kāi)展二次活動(dòng)，一是抄寫弟子規(guī)書法比賽，參加人員要增加。到時(shí)另行通知。二是踐行弟子規(guī)演講比賽，每班出一人，時(shí)間大約五分到10分鐘。到時(shí)另行通知。

4、開(kāi)展向《--教育》投稿活動(dòng)。原來(lái)只是老師投稿，今年要求學(xué)生也參加進(jìn)來(lái)。三月投稿的班級(jí)是六年二班，四月投稿是六年一班，五月投稿是五年二班，六月投稿班級(jí)是五年一班，七月投稿班級(jí)是四年級(jí)兩個(gè)班。(宣讀向--教育投稿考核方法和本月投稿老師)。

請(qǐng)各班主任根據(jù)本部德育工作計(jì)劃和光輝主任的少先隊(duì)的工作計(jì)劃制定本班的德育教育工作計(jì)劃，下周五前交到趙主任處。

教育論文教育學(xué)論文篇十三

摘要：大學(xué)生的安全事關(guān)大學(xué)校園的穩(wěn)定,是營(yíng)造良好的教育和生活環(huán)境的基礎(chǔ)和保證。大學(xué)生的安全意識(shí)普遍比較薄弱。加強(qiáng)教育管理,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),是高校教育工作者都必須重視的一個(gè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生安全意識(shí)的現(xiàn)狀。

1.思想麻痹,財(cái)物保管不嚴(yán)。學(xué)生宿舍發(fā)生的失竊案件,絕大部分都是由于同學(xué)們思想上麻痹大意,不注意關(guān)門上鎖,財(cái)物保管不嚴(yán)造成的。有的同學(xué)從家里帶回較多的現(xiàn)金,不存入銀行;有的同學(xué)甚至把貴重物品(電腦、手機(jī)等)帶回宿舍,不采取必要的安全措施,這些都為不法分子提供了可乘之際。

2.行為單純,輕易受騙上當(dāng)。大學(xué)生雖然有較多的文化知識(shí),但缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),一些不法分子就利用他們的無(wú)社會(huì)知識(shí)行騙。如有的騙子利用女生，謊稱自己被竊騙取錢財(cái)。有的利用學(xué)生熱心助人的特點(diǎn),趁機(jī)不備而偷竊。

3.礙于情面,缺乏應(yīng)有責(zé)任。由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,現(xiàn)在很多大學(xué)生都抱有“自己不違法違紀(jì),莫管他人的閑事”的思想。即使看到違法事件,只要沒(méi)有直接損害自己,也當(dāng)事情沒(méi)發(fā)生,不主動(dòng)向?qū)W校有關(guān)部門報(bào)告，而同學(xué)們不知道,他們這種縱容行為往往會(huì)使犯錯(cuò)誤學(xué)生或下一個(gè)受害者受到更大的傷害。

1.加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，對(duì)于維護(hù)校園公共安全、保證大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)生的安全知識(shí)和安全意識(shí)提高，不僅能夠幫助學(xué)生自身在遇到危險(xiǎn)時(shí)成功自救，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危害有高度敏感性，自覺(jué)維護(hù)校園公共安全。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高防災(zāi)抗變的能力。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和法律法規(guī)，掌握必備的安全防范技能，不僅可以減少自身在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

3.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)改革的不斷深入，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，能否經(jīng)受得住挫折是現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害，社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)知與無(wú)奈;不知道運(yùn)用法律途徑來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，加強(qiáng)在校生的安全教育,能夠增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的技能，提高安全防范能力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。

1.法律知識(shí)教育。

法律知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念的重要途徑。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)教育，應(yīng)從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)入手，要充分發(fā)揮高校公共基礎(chǔ)課、法學(xué)專業(yè)課以及相關(guān)法制教育專題講座、論壇等作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，增強(qiáng)學(xué)生守法自律意識(shí)，減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。

2.校紀(jì)校規(guī)教育。

作為一名大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)校規(guī)校紀(jì)及法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，這對(duì)大學(xué)生在學(xué)校的安全成長(zhǎng)乃至走向社會(huì)都是有用的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，必須建立和完善學(xué)校教學(xué)、生活、管理等各方面的規(guī)章制度，把法律和道德規(guī)范具體化。平時(shí)，也應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，并對(duì)少數(shù)嚴(yán)重違反校紀(jì)的行為予以嚴(yán)肅處理，以維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的違法犯罪行為日益增多。大學(xué)生涉及的網(wǎng)絡(luò)犯罪主要有兩種：一種是參與網(wǎng)上的違法犯罪行為，另一種是網(wǎng)上購(gòu)物或網(wǎng)上交友被騙，其人身、財(cái)產(chǎn)安全受到網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為的侵害。為此，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為在網(wǎng)上是非法的，是法律嚴(yán)令禁止的，以免大學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的欠缺，參與到網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)中去;再者就是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，使大學(xué)生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己，不要輕信他人，更不要隨意的接受他人的邀請(qǐng)，或?qū)⒆约旱南嚓P(guān)信息告知他人，避免上當(dāng)受騙，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

由于社會(huì)壓力大、生活節(jié)奏加快，尤其是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及家庭環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷等諸多原因，使一些大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。大量的研究統(tǒng)計(jì)表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，表現(xiàn)形式為焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執(zhí)、暴躁、消沉等，情緒色彩和偏激行為十分強(qiáng)烈。因此，學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。要有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育以及心理疾病防治教育。把安全教育與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有目的、有針對(duì)性地做好安全防范教育，使學(xué)生安全教育邁上新的臺(tái)階。這對(duì)優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生促進(jìn)健康人格的全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。

1.調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成安全教育齊抓共管的氛圍。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，依靠學(xué)生管理部門、學(xué)生工作者、學(xué)校黨、團(tuán)組織等各個(gè)部門，形成齊抓共管的局面。在開(kāi)展日常的宣傳教育的同時(shí)，加強(qiáng)管理，從管理上加強(qiáng)學(xué)生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善安全教育運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)責(zé)任制。安全教育工作由各校黨辦、學(xué)生處、保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)，團(tuán)委、教務(wù)處、公寓管理部門、網(wǎng)絡(luò)及心理咨詢中心等相關(guān)部門要相互配合，明確職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)作，層層抓落實(shí)。班主任、輔導(dǎo)員、專兼職老師、行政管理、后勤服務(wù)等人員都應(yīng)參與安全教育工作，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2.將安全教育納入教學(xué)管理和教學(xué)計(jì)劃之中。

校級(jí)安全教育課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要由各高校主管安全工作的書記、校長(zhǎng)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)，保衛(wèi)、教務(wù)、學(xué)工處、團(tuán)委等部門共同參與組成，下設(shè)教研室，具體負(fù)責(zé)安全教育課的實(shí)施工作。高校要將這一課程的實(shí)施納入教學(xué)評(píng)估中去，及時(shí)督促檢查安全教育課的落實(shí)情況，經(jīng)常性地選派教師走出去進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流;開(kāi)展安全教學(xué)研究，將成型的科研成果推廣開(kāi)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)安全教育課的實(shí)施。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育關(guān)鍵在落實(shí)，要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使之規(guī)范化、制度化，把其作為一項(xiàng)重要工作長(zhǎng)期抓下去。要明確責(zé)任，把安全教育納入學(xué)生日常管理計(jì)劃，統(tǒng)一教育內(nèi)容，制訂安全教育計(jì)劃。國(guó)家教育部門應(yīng)統(tǒng)一編制高校安全教育的教材，納入教育教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定課時(shí)，以保證安全教育落到實(shí)處。

為使大學(xué)生安全教育工作真正落到實(shí)處，僅僅依靠保衛(wèi)部門或者輔導(dǎo)員的工作是不夠的，必須建立健全安全教育運(yùn)行機(jī)制。要建立健全大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制，首先應(yīng)建立學(xué)校大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生的安全教育，確定大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，制定安全教育計(jì)劃，組織進(jìn)行授課，考評(píng)教學(xué)效果等。其次是理順安全教育體制。把大學(xué)生的安全教育納入學(xué)校整個(gè)的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)下開(kāi)展工作。再次是建立和完善保證大學(xué)生安全教育健康運(yùn)行的一系列制度。第四是明確大學(xué)生安全教育的基本載體，主要是系統(tǒng)的課堂教育與各種講座及安全教育活動(dòng)相結(jié)合，從而使大學(xué)生安全教育全面得到落實(shí)。

4.充分調(diào)動(dòng)各方面力量開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)。

事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生的安全教育，僅靠保衛(wèi)部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠學(xué)生管理工作者及學(xué)生組織等有關(guān)部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別要發(fā)揮思想教育陣地的作用，利用高校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況和需要因人因事有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。此外要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆方面的內(nèi)容等。

高大學(xué)生安全意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常抓不懈的工作,是需要學(xué)校重視以及各部門齊抓共管才能做好。高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào),通力合作,密切配合,共同為增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)而努力,讓我們的廣大學(xué)生能正確、健康地成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

高素質(zhì)合格人才，這樣才能收到較好的效果，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。

教育論文教育學(xué)論文篇十四

文章對(duì)應(yīng)用型新聞專業(yè)的本科生畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了剖析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用型新聞人才，主要是指以教學(xué)為主的本科院校培養(yǎng)的服務(wù)地方的新聞人才，要求學(xué)生具有扎實(shí)的新聞理論知識(shí)、較強(qiáng)的新聞實(shí)踐技能和良好的新聞職業(yè)素養(yǎng)，并融知識(shí)、能力、素養(yǎng)于一體，在新聞工作中熟練運(yùn)用。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：人才是核心，新聞是專業(yè)指向，應(yīng)用性是基本要求。畢業(yè)論文是應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，這是一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)的研究方法來(lái)獨(dú)立完成這項(xiàng)具有較大難度的課題。這是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)和應(yīng)用，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否是優(yōu)秀應(yīng)用型新聞人才的試金石。

根據(jù)筆者近5年來(lái)對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來(lái)看，隨著本科教育教學(xué)管理的加強(qiáng)，新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高，但也存在一些問(wèn)題和不足。

忽略了新聞專業(yè)的特性一社會(huì)性，沒(méi)有緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理論分析過(guò)多，實(shí)證研究較少；在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過(guò)多，自己的觀點(diǎn)和評(píng)論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對(duì)策拍腦瓜，方案想當(dāng)然的問(wèn)題相對(duì)突出。學(xué)生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生掌握的只有理論性知識(shí)，實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，使學(xué)生游離于實(shí)證研究之外，也不懂得運(yùn)用何種方法進(jìn)行分析研究。二是師資隊(duì)伍的不健全也是實(shí)證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前，進(jìn)行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師，沒(méi)有在媒體工作和一線實(shí)踐的經(jīng)歷，師資隊(duì)伍的單一性和實(shí)踐型教師的缺失直接影響實(shí)證研究論文的數(shù)量和質(zhì)量。即使學(xué)生選了實(shí)證研究類的題目，老師也指導(dǎo)不了。三是畢業(yè)論文的時(shí)間安排對(duì)畢業(yè)論文的選題也會(huì)產(chǎn)生影響，畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，這段時(shí)間學(xué)?；緵](méi)有集中授課的課程，大部份學(xué)生忙于就業(yè)、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學(xué)生在外地，與指導(dǎo)老師基本上見(jiàn)不著面，論文指導(dǎo)僅限于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和電話指導(dǎo)，理論性的論文選題更利于畢文的完成。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本，它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，預(yù)期了學(xué)生的發(fā)展方向。應(yīng)用型新聞人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型新聞人才的側(cè)重點(diǎn)不同，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)用型這個(gè)特性應(yīng)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活中。應(yīng)用型不僅是對(duì)新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定，也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會(huì)第一線，接觸社會(huì)基層的方方面面，相關(guān)社會(huì)科學(xué)的基本素養(yǎng)對(duì)于新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)必不可少。因此，在課程設(shè)置中，除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外，還要增加提高學(xué)生調(diào)查研究能力的課程和綜合的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這樣，學(xué)生才能運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和科學(xué)的方法完成畢業(yè)論文寫作這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。

一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)籌建時(shí)間不長(zhǎng)，師資以年輕的教學(xué)型教師為主，他們大都是來(lái)自高校的畢業(yè)生，不僅在理論教學(xué)上有所欠缺，而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是十分必要的。一方面，青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問(wèn)學(xué)者或提升學(xué)歷、學(xué)位的方式，通過(guò)進(jìn)修來(lái)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領(lǐng)域，這對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是很有益處的。同時(shí)，由于新聞專業(yè)本身的特性和應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)論文創(chuàng)作，特別是實(shí)證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導(dǎo)老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷，因此，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師時(shí)，除了注重理論素養(yǎng)的提高外，更要重視專業(yè)技能的獲得，要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，青年教師的培養(yǎng)要實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”原則。“引進(jìn)來(lái)”，指聘請(qǐng)媒介一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)者開(kāi)設(shè)專題講座，為教師講授現(xiàn)實(shí)中媒介的管理模式和運(yùn)營(yíng)操作，掌握媒介的最新知識(shí)；“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各類工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得自己更加符合應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的需求。

論文撰寫是一項(xiàng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，從論文選題到開(kāi)題報(bào)告到中期檢查到論文答辯，環(huán)節(jié)眾多，有效的管理是保證論文進(jìn)度和質(zhì)量的關(guān)鍵。第要加強(qiáng)選題指導(dǎo)。選題是論文寫作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感興趣的選題是論文良好的開(kāi)端。論文的選題要提前規(guī)劃，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的課程學(xué)習(xí)和各類實(shí)踐進(jìn)行思考，而不是要做論文時(shí)才開(kāi)始找論文題目。其次，新聞專業(yè)是一門社會(huì)科學(xué)，規(guī)劃選題時(shí)要從新聞專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，尋找有研究意義的課題，避開(kāi)似是而非的“偽命題”。因此在選題時(shí)，建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，選取實(shí)際問(wèn)題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學(xué)生在論文寫作中因沒(méi)有切實(shí)研究，只能采用“復(fù)制+粘貼”的方法來(lái)完成論文。良好的開(kāi)始是成功的一半，論文題目選好選準(zhǔn)了，后面的寫作才能扎實(shí)有效的開(kāi)展。第二，要加強(qiáng)過(guò)程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，大部分學(xué)生已經(jīng)外出實(shí)習(xí)，在論文的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生與導(dǎo)師面對(duì)面地交流的次數(shù)不多，畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量難以管理和監(jiān)控，如何有效地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理是值得思考的。筆者認(rèn)為，在眾多的'流程中，要抓好論文的開(kāi)題和中期檢查這兩關(guān)。撰寫論文開(kāi)題報(bào)告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)題，學(xué)生閱讀大量文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)和自己研究的方向。在開(kāi)題的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下構(gòu)建論文框構(gòu)，明確論文的研究思路、方法、對(duì)策和解決的主要問(wèn)題，定下論文的基調(diào)；在中期檢查過(guò)程中，老師對(duì)論文寫過(guò)程中的研究方法、遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，明確下一步的寫作進(jìn)程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)和交流，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于學(xué)生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設(shè)。實(shí)證研究類論文源于生活，學(xué)生只有在大量的社會(huì)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)證研究類的畢業(yè)論文時(shí)，需要相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地。對(duì)應(yīng)用型新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)口的實(shí)習(xí)基地就是報(bào)社和電臺(tái)、電視臺(tái)、各類網(wǎng)站等媒介單位，要建立相適應(yīng)的媒介實(shí)習(xí)基地，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體的實(shí)習(xí)基地，保證新聞專業(yè)的學(xué)生有大量的、長(zhǎng)期的機(jī)會(huì)在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步做更加深入的實(shí)證研究。

新聞學(xué)是一門社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的社會(huì)性源于自身的實(shí)用性。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)多層次、立體化局面，專業(yè)技術(shù)的要求更強(qiáng)，其對(duì)新聞從業(yè)人員也提出了更高的要求。因此，在今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)中，要引導(dǎo)更多的學(xué)生加入實(shí)證研究行列，同時(shí)考慮以多種方式呈現(xiàn)畢業(yè)論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供良好的保障。這可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫深度報(bào)道或調(diào)研報(bào)告；第二，把論文寫作與分層級(jí)、分模塊、分方向教學(xué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)多個(gè)模塊，如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等作品替代畢業(yè)論文寫作。經(jīng)過(guò)不斷地探索，新聞專業(yè)的畢業(yè)論文存在的問(wèn)題將會(huì)妥善解決，畢業(yè)論文的實(shí)證研究終會(huì)呈現(xiàn)新的局面。

教育論文教育學(xué)論文篇十五

家庭教育主要是幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然的一種方式，這種教育自幼兒出生開(kāi)始就一直在進(jìn)行著。

現(xiàn)在幼兒剛?cè)胗變簣@，接觸了家人以外的世界，這是孩子所建立的第一個(gè)社會(huì)關(guān)系，這段時(shí)期對(duì)孩子的生理和心理的影響將伴隨孩子一生，所以這段時(shí)期的教育也顯得尤為重要。當(dāng)然，這里的教育并不只是老師的課堂教育，還有我們家長(zhǎng)需要進(jìn)行的家庭教育，甚至家庭教育比課堂教育更為重要，因?yàn)橛變涸诩业臅r(shí)間比在幼兒園的時(shí)間要長(zhǎng)，而且幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴和信任遠(yuǎn)勝過(guò)老師。現(xiàn)在我就我的孩子的教育淺談幾點(diǎn)自己的想法。

不管是父親的父愛(ài)、母親的母愛(ài)還是父母之間的愛(ài)和相互尊重，都要讓孩子感受到，但并不是刻意的表現(xiàn)，而是一種自然而然的表現(xiàn)。父母經(jīng)常與孩子有一些親密的接觸，這樣有利于孩子感受到愛(ài)。一個(gè)充滿了愛(ài)和和諧聲音的家庭將是滋潤(rùn)孩子心田的一份沃土，有利于孩子的身心健康發(fā)展。

現(xiàn)在的社會(huì)，許多人的思想都很窮，總是看不到自己擁有的，總是覺(jué)得別人擁有的比自己多，這樣潛移默化的感覺(jué)會(huì)帶給孩子，會(huì)讓孩子感覺(jué)到沉重、不快樂(lè)，或者會(huì)讓孩子有一種永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的欲望。也有許多的家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比較，老是有一種自己的孩子哪哪都不如別人孩子的感覺(jué)，甚至有的直接表露出來(lái)，這樣的氛圍會(huì)讓孩子有自卑心理的。所以家長(zhǎng)在孩子面前一定要謹(jǐn)言慎行?。?/p>

相信你的寶貝是最棒的，善于發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他，將他的長(zhǎng)處在他的面前放大，增加孩子的自信心。盡量讓孩子多接觸一些東西，從中發(fā)現(xiàn)他的興趣，并加以培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。同樣的，如果孩子對(duì)什么東西表現(xiàn)出不感興趣甚至反感的話也不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，或許你可以試著讓他對(duì)這一件事情重拾好奇心，或者放棄。因?yàn)槲覀兌贾廊绻覀儗?duì)什么事情不感興趣還要硬著頭皮去做的話，我們會(huì)更加反感或厭惡，而且會(huì)不開(kāi)心。我覺(jué)得孩子有一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)才是最重要的。

但是在批評(píng)方式上應(yīng)是先盡力找出孩子對(duì)的地方予以肯定，安撫好孩子的情緒，讓他不那么反感的情況下再指出他不對(duì)的地方，比如可以先肯定對(duì)的，再指出錯(cuò)的，或者先表?yè)P(yáng)以前的，再指出今天的，甚至可先做自我批評(píng)，再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅，甚至可以嚴(yán)厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心，勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。

這就是我的見(jiàn)解，總之，要讓孩子在充滿愛(ài)和和諧聲音的家庭成長(zhǎng)，不要對(duì)孩子太過(guò)苛刻；要試著以孩子的眼光看問(wèn)題，試著與孩子溝通，讓孩子與你都學(xué)習(xí)相互理解；要經(jīng)常對(duì)孩子表現(xiàn)出肯定，增加孩子的自信心；對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤一定要及時(shí)批評(píng)指正，但一定要注意方式方法。

教育論文教育學(xué)論文篇十六

幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問(wèn)深遠(yuǎn)的教育，隨著家長(zhǎng)對(duì)于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè)、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目，雖然培養(yǎng)了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認(rèn)為，對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

幼兒教育階段的教學(xué)效果對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于滿的內(nèi)容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結(jié)合游戲這一教學(xué)方法，應(yīng)制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式，游戲的內(nèi)容，將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，以推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的順利發(fā)展。

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式。

孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尤其是幼兒階段，錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國(guó)大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

（二）選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式。

游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多，但是依然要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，如選擇看圖識(shí)字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容，并且采用舉手競(jìng)猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導(dǎo)和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應(yīng)正確分析，采用具有指導(dǎo)意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

對(duì)于幼兒教育中的游戲，應(yīng)采用合理的內(nèi)容，當(dāng)然，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對(duì)游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費(fèi)孩子的精力，又不利于其知識(shí)的掌握。

（二）游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)起步就選擇過(guò)難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡，游戲的選擇也應(yīng)不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用，獨(dú)立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。

對(duì)于幼兒教育中的游戲，應(yīng)具有針對(duì)性，明確教學(xué)對(duì)象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對(duì)象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā)，對(duì)于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。

（一）游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象。

將幼兒作為主要的對(duì)象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對(duì)象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標(biāo)，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對(duì)游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開(kāi)始和結(jié)束，而是要靈活運(yùn)用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力，保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對(duì)象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對(duì)象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對(duì)于其特長(zhǎng)培養(yǎng)具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

（二）游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。

游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng)新在這一過(guò)程中十分重要，重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然，教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

（三）分層次的進(jìn)行教學(xué)。

我國(guó)教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(zhǎng)，甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū)，現(xiàn)代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對(duì)待，一方面教師和家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象，根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目，并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目，要注重培養(yǎng)孩子健康的人格，才能達(dá)到教育的最終目標(biāo)，在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應(yīng)注意方式和內(nèi)容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對(duì)游戲正確的掌握，并對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

教育論文教育學(xué)論文篇十七

生源較差是無(wú)法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論、歌唱技巧等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置教學(xué)課程。

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂(lè)知識(shí)的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來(lái)，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問(wèn)題，對(duì)破舊的樂(lè)器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教學(xué)方式。

教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過(guò)各種方式來(lái)提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂(lè)教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開(kāi)學(xué)生的思維。

二、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育工作。

教育論文教育學(xué)論文篇十八

難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護(hù)理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問(wèn)題。

按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過(guò)撰寫畢業(yè)論文來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，最后通過(guò)論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從事護(hù)理研究，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一。

近年來(lái)，由于成人教育本科護(hù)理招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)生來(lái)自全省多個(gè)醫(yī)院，有的甚至于來(lái)自全國(guó)各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)。

2.1選題成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對(duì)象相對(duì)集中，缺乏新穎性。多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)過(guò)關(guān)為最終目的，對(duì)相關(guān)文題也沒(méi)有深入思考，僅把一些國(guó)內(nèi)醫(yī)院早已開(kāi)展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。

2.2格式摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)等部分不全者較常見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確書寫摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻(xiàn)引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級(jí)符號(hào)混用，寫作思路混亂。

2.3內(nèi)容大部分學(xué)生時(shí)間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文；有的考生對(duì)。

網(wǎng)絡(luò)論文。

相關(guān)信息。

進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。

2.4答辯學(xué)生在論文答辯時(shí)也存在一些問(wèn)題：學(xué)生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問(wèn)；學(xué)生心理素質(zhì)差，過(guò)于緊張；論文的內(nèi)容與學(xué)生自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大。此外，評(píng)審專家等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異，或者個(gè)人觀點(diǎn)有差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)有差異。

目前，成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，因此，規(guī)范論文撰寫，對(duì)論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問(wèn)題。

護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文。

相關(guān)信息。

的目的和特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和答辯教師使用的成人教育本科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定各自的權(quán)重及分值，以其能客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地對(duì)護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容在撰寫論文過(guò)程中，學(xué)生查閱利用文獻(xiàn)資料的能力；開(kāi)究方案設(shè)計(jì)與研究方法和手段的運(yùn)用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功；學(xué)生的獨(dú)立工作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2評(píng)審教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生對(duì)論文設(shè)計(jì)書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點(diǎn)、論述的正確性；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開(kāi)究方法和手段、論證能力、成果價(jià)值。

3.3答辯教師評(píng)價(jià)內(nèi)容答辯教師對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括選題的難易程度和理論與實(shí)際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達(dá)能力和回答問(wèn)題的正確性；答辯中反映出的思維、知識(shí)面與綜合能力。

為了客觀而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運(yùn)用該質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評(píng)定由指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和答辯教師評(píng)定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評(píng)分在綜合評(píng)定中所占比例應(yīng)最大。評(píng)審教師可對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細(xì)的審查，而答辯教師則對(duì)學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評(píng)分在綜合評(píng)定中所占比例可同等對(duì)待。綜合考慮，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)結(jié)果占40%，評(píng)審教師和答辯教師的評(píng)價(jià)結(jié)果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績(jī)。

畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評(píng)審和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。由于指導(dǎo)教師、評(píng)審教師與答辯教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以采用分類評(píng)價(jià)的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其貫穿于成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文階段的全過(guò)程，既能比較真實(shí)地反映畢業(yè)論文各階段的特點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。但由于教學(xué)過(guò)程中，各種因素的復(fù)雜性和可變性，該評(píng)價(jià)體系還需要在實(shí)踐中不斷完善。

教育論文教育學(xué)論文篇十九

幼兒園對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年；反之，則對(duì)孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí)，對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(zhǎng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專家分析，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，會(huì)阻礙孩子的想象力，會(huì)造成孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，必然會(huì)擠占兒童玩樂(lè)的時(shí)間，影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響較大。

二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。

1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國(guó)內(nèi)教育資源的不平衡，使得教育的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(zhǎng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識(shí)，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè)的玩耍，而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱，我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們，這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi)，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè)，而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí)，而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo)，幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習(xí)，這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂，幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績(jī)來(lái)紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的愿望，通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績(jī)作為考核幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這是非常嚴(yán)重的，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。

1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們就要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè)、身心健康的孩子。當(dāng)然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(zhǎng)也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓(xùn)力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師明白真正的責(zé)任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè)的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，因此，國(guó)家也應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)做一些具體的實(shí)事。國(guó)家專門出臺(tái)法律，要求相關(guān)專業(yè)部門要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場(chǎng)，對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，是非常重要的。

教育論文教育學(xué)論文篇二十

當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地之時(shí)，命運(yùn)便賦予了他神圣的使命——珍惜健康，珍愛(ài)生命。可是孩子慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)卻對(duì)他們的安全問(wèn)題逐漸忽視起來(lái)，將孩子安全教育的責(zé)任推卸給了學(xué)校，推卸給了班主任。僅管各種媒體廣而宣傳警示，向所有人敲響了警鐘，但那耳濡目染的提醒并沒(méi)有受到100%的重視，但卻敲醒了作為教育工作者的我。踏上講臺(tái)，面對(duì)一群似懂非懂的青少年朋友，我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來(lái)抓。

安全工作，情系千家，心牽萬(wàn)戶;安全工作，是學(xué)校常抓不懈的重要工作;安全工作，責(zé)任重于泰山。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在講話中指出：中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們能否安全健康地成長(zhǎng)，不但關(guān)系著千家萬(wàn)戶的歡樂(lè)和幸福，也關(guān)系著國(guó)家的興旺和民族的振興。班主任，作為一名學(xué)校教育工作者，作為一名黨和國(guó)家教育事業(yè)的園丁，安全教育，守望安全是責(zé)無(wú)旁貸的。

班主任要帶好一個(gè)班，必須要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等方面，進(jìn)行全面管理，其中安全工作的教育管理，更為重要。班級(jí)的安全工作，涉及學(xué)校的穩(wěn)定秩序，影響到該班的和諧發(fā)展，觸及到師生的切身利益，更牽扯到家長(zhǎng)那顆久放不下的心，因此，班主任必須把學(xué)生的安全教育管理工作，提到最顯著的位置上來(lái)抓。我們要象抓教學(xué)質(zhì)量那樣抓好安全工作，我們要象愛(ài)護(hù)自己的孩子那樣愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生。確保學(xué)生高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。

班主任如何做好對(duì)學(xué)生的安全教育呢?

一、常宣傳。

誰(shuí)也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽動(dòng)父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿馬路，假如不耍“高超”的騎車雜技也許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。很多時(shí)候，只要班主任細(xì)心叮嚀過(guò)，學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心，會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中，去自覺(jué)地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會(huì)降低學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話，班主任應(yīng)利用班會(huì)課開(kāi)展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識(shí)講座”一系列豐富多樣的教育活動(dòng)，更能影響學(xué)生的思想行為。班主任要對(duì)學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實(shí)。如要與學(xué)生家長(zhǎng)每期簽訂《安全責(zé)任書》。班上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的安全防范措施。安全工作，要深入人心，落實(shí)到位。安全工作，要天天講，處處講，時(shí)時(shí)講，人人講，不厭其煩地講，要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘。因?yàn)閷W(xué)生易沖動(dòng)，自制力差，可塑性大，所以班主任千萬(wàn)不能忘記安全工作。利用班會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)時(shí)間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心里。只有安全意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

二、多防范。

上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校對(duì)班級(jí)安全管理，學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機(jī)取巧，而應(yīng)該腳踏實(shí)地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語(yǔ)，危險(xiǎn)處設(shè)置警示牌，班級(jí)辦《安全專欄》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識(shí)，演唱安全歌等。班級(jí)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動(dòng)。利用各種活動(dòng)，不同形式讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)人細(xì)無(wú)聲”。

教師都應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的思想，做到以預(yù)防為主，強(qiáng)化防范措施，開(kāi)展群防群治。加強(qiáng)對(duì)安全防火工作的宣傳和防范，不到危險(xiǎn)區(qū)去活動(dòng)和玩耍，寢室內(nèi)嚴(yán)禁玩火，點(diǎn)蠟燭，預(yù)防火災(zāi)事故。對(duì)易燃、易爆、放射、劇毒、腐蝕等藥品要嚴(yán)格管理，防止發(fā)生意外事故;禁止學(xué)生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進(jìn)校，消除火災(zāi)隱患，嚴(yán)防學(xué)生接觸易爆易燒、有毒有害的物質(zhì)，嚴(yán)防不安全事故的發(fā)生。教育好學(xué)生如發(fā)生火災(zāi)，在報(bào)警的同時(shí)應(yīng)速疏散到安全地帶，禁止學(xué)生到森林地帶野炊，嚴(yán)禁學(xué)生參加森林火災(zāi)撲救。教育好學(xué)生嚴(yán)格按管理制度用電、用水，不準(zhǔn)學(xué)生隨意觸動(dòng)電器。

組織參加文藝演出、看電影、全校集會(huì)、大型活動(dòng)，做操，放學(xué)及遇有緊急情況，班主任要自始至終及跟班要到位，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加活動(dòng)。落實(shí)好緊急情況下的疏散措施。組織學(xué)生有秩序地下樓梯，在狹窄走道或樓梯中行走時(shí)，不得擁擠，必須有序上下樓，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適合學(xué)生身體狀況，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)安全事故。學(xué)生上體育課，教育好學(xué)生防止發(fā)生意外傷亡。體育課或體育活動(dòng)要事先做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)防護(hù)，注意安全。要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，注意教學(xué)規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和健康狀況科學(xué)地安排活動(dòng)量。要耐心地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，要使學(xué)生知道每一種活動(dòng)可能發(fā)生的意外和注意的事項(xiàng)。懂得鍛煉和保護(hù)的方法。組織學(xué)生參加田徑、球類等體育競(jìng)賽及其劇烈活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)禁有病例、身體不適者參加。組織學(xué)生參加學(xué)校勞動(dòng)教育及衛(wèi)生等工作，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生年齡和體質(zhì)條件，嚴(yán)禁學(xué)生參加超越年齡、生理和自我保護(hù)能力范圍的活動(dòng)(如登高擦玻璃，到傳染病源做好事，救火等);禁止學(xué)生爬高、登窗臺(tái)、翻欄桿進(jìn)行打掃。組織學(xué)生勞動(dòng)及參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)地，工具作好安全檢查，對(duì)學(xué)生提出明確的勞動(dòng)紀(jì)律要求，避免發(fā)生安全事故，不組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度過(guò)大和危險(xiǎn)的勞動(dòng);不安排學(xué)生為私人幫工。禁止學(xué)生進(jìn)行不安全的活動(dòng)游戲，嚴(yán)禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍墻、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種，扭打等現(xiàn)象。在發(fā)生不法分子滋擾學(xué)校時(shí)，要及時(shí)制止并報(bào)告學(xué)校或公安部門處理。

實(shí)行學(xué)生外出春游、參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的報(bào)批制度，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自組織。獲準(zhǔn)后應(yīng)周密安排，精心組織，并有安全保障措施。校內(nèi)因病因傷送醫(yī)院診治救護(hù)的，要及時(shí)報(bào)主管部門，并逐級(jí)上報(bào)。班上采取各種形式和手段開(kāi)展行之有效的安全教育活動(dòng)，在教育實(shí)效上下功夫，防止走過(guò)場(chǎng)和形式主義。

要做好防溺工作。禁止學(xué)生擅自到深水中洗澡、游泳。要特別重視教育學(xué)生掌握溺水救護(hù)的基本技能。告誡學(xué)生非在校時(shí)間去游泳，必須要有監(jiān)護(hù)人管帶。教育好學(xué)生不買過(guò)期、變質(zhì)食品。重視傳染病的防治與管理工作，發(fā)現(xiàn)患傳染病的學(xué)生，應(yīng)立即與其家庭聯(lián)系，采取有效隔離措施，防止傳染病蔓延。

教育學(xué)生注意校外交通安全，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，提倡步行上學(xué)，切實(shí)減少交通事故。加強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的培訓(xùn)和演練，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)適能力，以便有效控制事態(tài)，使之向好的方面發(fā)展，最終得到和平地、妥善地解決。教會(huì)學(xué)生自救方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急意識(shí)、自護(hù)意識(shí)和能力。

三、細(xì)管理。

安全工作，我們寫得多，說(shuō)得多，這還不夠，必須細(xì)管理。班主任工作，其中安全工作的細(xì)致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無(wú)小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實(shí)上，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)。但千萬(wàn)不要忘了那少部分時(shí)間(即課余時(shí)間)。事實(shí)證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。我們平時(shí)的工作就疏忽了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時(shí)學(xué)生失控，最易出亂。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任就要善于空檔的管理，細(xì)致入微的管理。我很推崇班主任工作“五到場(chǎng)”——課間操到場(chǎng)，課余時(shí)間到場(chǎng)(班)，集合到場(chǎng)，集會(huì)到場(chǎng)，升旗儀式到場(chǎng)，當(dāng)然這就需要班主任有奉獻(xiàn)精神，愛(ài)崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

四、巧溝通。

班主任，不僅要上傳下達(dá)，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學(xué)生與學(xué)生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學(xué)生與其它班的學(xué)生存在分歧時(shí)，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級(jí)安全工作不是班主任一個(gè)人的事，班主任還要與其他班主任以及學(xué)生溝通，互通有無(wú)，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持學(xué)校及班級(jí)的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

安全教育是生命教育，安全教育是世紀(jì)教育。在安全問(wèn)題上，僅靠社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行保護(hù)是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，樹立“珍愛(ài)生命、安全第一”的思想意識(shí)，自護(hù)自救觀念，形成自護(hù)自救意識(shí)，掌握自護(hù)自救知識(shí)和技能，鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能夠果斷地正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救，機(jī)智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)。只有這樣，學(xué)校安全工作這個(gè)沉重的話題，才有可能變成一個(gè)輕松的話題，但永遠(yuǎn)不能放下這個(gè)話題。

教育論文教育學(xué)論文篇二十一

為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè)，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。

1.小標(biāo)志，大用途。

孩子的天性好奇好動(dòng)，對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們?cè)谶@些地方，設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊(duì)，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。

2.宣傳畫，常提醒。

進(jìn)入校園，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門口設(shè)置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設(shè)，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。

3.小舉措，防隱患。

對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。

二、創(chuàng)新安全教育途徑。

安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌。

念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng)，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開(kāi)車，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí)，指導(dǎo)他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練。

我們定期開(kāi)展各類安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災(zāi)的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。

3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒，達(dá)到安全教育的目的。

在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠，對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。

1.內(nèi)容豐富的安全講座。

為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。

2.形式多樣的家長(zhǎng)參與。

開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。

3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫、動(dòng)畫片等，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。

教育論文教育學(xué)論文篇二十二

對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：

從表2—1可以看出，有58。7%的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，28。9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持一般的態(tài)度，僅僅只有11。3%的家長(zhǎng)不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)。

從表2—2可以看出，家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的，有50。5%的家長(zhǎng)是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外，32。9%的家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來(lái)幼兒園的家長(zhǎng)只占14。4%。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫的字多，他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題：“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎，寫拼音嗎。”若教師回答不教，那談話就不會(huì)深入，直接走人。

xx幼兒園招生時(shí)，家長(zhǎng)們第一個(gè)問(wèn)題就是：“老師，你們教小學(xué)知識(shí)嗎？你看人誰(shuí)誰(shuí)家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù)，你們?yōu)槭裁床唤?，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩啊？而且人家學(xué)了，我們沒(méi)學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長(zhǎng)的要求一再妥協(xié)，明知是不對(duì)的，還是一直在行動(dòng)，覺(jué)得好像大家私下都是如此，雙方都滿意，何樂(lè)而不為呢？訪談中一位老師說(shuō)：“農(nóng)村的家長(zhǎng)，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒的園中生活，家長(zhǎng)更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí)，而對(duì)于技能，不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn)，每天下午孩子放學(xué)，很多家長(zhǎng)來(lái)接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答，今天沒(méi)有識(shí)字，老師帶我們玩來(lái)，家長(zhǎng)便會(huì)流露出失望的神色，還會(huì)說(shuō)，幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長(zhǎng)不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長(zhǎng)覺(jué)得交了錢上幼兒園就得有效果，每天要看見(jiàn)點(diǎn)實(shí)在的東西，要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍，還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較，為了不輸在起跑線上，也是拼盡全力，報(bào)輔導(dǎo)班，請(qǐng)家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識(shí)，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長(zhǎng)外出打工的相對(duì)較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì)親，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識(shí)中，幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題，每天送孩子就一句老話：“好好聽(tīng)話，好好寫字”。家長(zhǎng)盲目攀比，還把幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)的“力”用反了，“親”錯(cuò)位了，愛(ài)的不智慧，不能透過(guò)自己的心看懂孩子的心，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長(zhǎng)的意愿，服從家長(zhǎng)的要求，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重影響了將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)。

目前，一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng)，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不按幼兒年齡特點(diǎn)，只讓讓孩子寫字、算術(shù)，孩子沒(méi)有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，失去了幼兒的天真和快樂(lè)，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說(shuō)道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行，在辦園過(guò)程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取迎合大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念，以實(shí)現(xiàn)最大化的招收?！币虼?，幼兒園在辦園方面，要樹立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)，他們的一言一行，對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?！皼](méi)有壞孩子，只有壞老師”說(shuō)的也就是教師的重要性，教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，具體情況見(jiàn)表2—3。

從表2—3可以看出，有31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷；14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放，不愛(ài)學(xué)習(xí)，一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛，需要教師具備淵博的知識(shí)，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來(lái)太累，而且又沒(méi)有明顯的外在成績(jī)，所以許多教師，尤其是老教師就樂(lè)此不疲的助長(zhǎng)小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴(yán)重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒(méi)有或者少數(shù)受過(guò)此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不足，又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì)，思想呆滯不前，無(wú)法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規(guī)律，犧牲孩子的幸福童年博取家長(zhǎng)的歡心，也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

辦園經(jīng)費(fèi)不足，尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足，制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。

總之，（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí)，錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)，而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

（2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園，在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主，不論是生活還是學(xué)習(xí)，其小學(xué)化傾向都十分明顯。

（4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過(guò)分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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