總結可以幫助我們更好地認知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在寫總結之前，我們應該對所要總結的內(nèi)容進行認真梳理和整理。為了讓大家更好地理解總結的重要性，我們特地準備了一些相關范文供大家參考。
小學語文觸摸春天教學設計篇一
本文記敘了盲童安靜用她自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，讓我們感受到只要用心就能創(chuàng)造屬于自己的“春天”。語言簡潔，但意境雋美，蘊含的道理非常深刻。本課的教學設計我力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。
【教學目標】。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子并進行反復研讀，結合上下文和自己的生活實際體會句子的含義，在交流中不斷完善，升華自己的認識。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
【教學重點】。
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】。
以讀為本，讀中感悟。
【學法】。
討論交流、朗讀感悟。
【教學手段】。
多媒體課件。
【教學過程】。
我首先引導學生默讀，整體把握課文內(nèi)容。然后圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花叢中流連的結果。
接著，用激發(fā)想象進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內(nèi)心世界的大門。我設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，去揣摩安靜的心理，然后將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅幅生動豐富的畫面，從而進一步感受盲童那顆熱愛生活的心。
最后，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。
引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，讓一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。
一、復習導入、創(chuàng)設情境。
2、引導回顧：課文主要講了一件什么事？
3、情境導入：
二、默讀課文、整體把握。
1、默讀課文，找一找安靜捉住蝴蝶和放飛蝴蝶的句子，好好讀一讀想一想，自己讀懂了什么？找到以后，把句子勾畫出來，并試著寫出自己的體會，在句子旁邊做好批注。
2、小組交流。
三、抓重點詞句，品讀感悟。
（一）大屏幕出示句子：安靜的手指悄然合攏……神奇的靈性抓住了。
1、談自己對捉住蝴蝶的句子的理解，體會“奇跡”。
2、讓學生聯(lián)系上文，找出同樣感受到是奇跡的句子。
3、讓學生找出這一連串奇跡產(chǎn)生的原因，品讀“流連”一詞，體會安靜的內(nèi)心。
4、品讀“竟然”，通過換詞，感受意想不到的驚奇，并多種方式練讀、感悟。
5、引導理解“神奇的靈性”。
6、讓學生閉上眼睛，想象感悟安靜此刻的心情。
7、有感情的配樂朗讀第4自然段，并嘗試背誦。
（二）播放課件，感悟安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。
（三）大屏幕出示句子：許久，她張開手指……張望。
1、談體會。
2、品讀“張望”，感悟情感。
3、指導有感情朗讀“此刻……飛翔的概念”
【設計意圖：在閱讀課教學中，情境教學是激發(fā)學生興趣最有效的方法?！爸挥行睦懋a(chǎn)生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力?！北经h(huán)節(jié)通過想象，創(chuàng)設情景，朗讀感悟，既培養(yǎng)了學生的想象能力與發(fā)散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。
四、感悟真諦，深化主題。
1、大屏幕出示：“誰都有生活的權利……繽紛世界”。
2、課件出示“千手觀音”等圖片，師簡介她們的事跡。
3、你想怎樣創(chuàng)造自己的繽紛世界？
4、回歸課題，朗讀課題。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、推薦閱讀海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》。
小學語文觸摸春天教學設計篇二
1.認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)。
合作研讀，領悟語句。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)。
品讀欣賞，背誦積累。
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)。
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。
布置作業(yè)，課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)。
檢查預習，認讀生字。
1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭悄然攏住撲騰曲線。
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
小學語文觸摸春天教學設計篇三
多媒體展示奏的美麗景象。
七嘴八舌說春天。
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文。
三、交流閱讀感受。
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
四、走入文本，深入讀文。
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……。
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創(chuàng)造。
（2）生活對每個人是公平的。
（3）心靈的充實是幸福。
五、閱讀鏈接。
1、讀海倫凱勒的話。
2、寫生活名言。
小學語文觸摸春天教學設計篇四
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
教學準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助。
3解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感。
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。
小學語文觸摸春天教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學方法。
自學輔導法激趣質(zhì)疑法歸納引導法。
教學用具。
1、搜集相關資料；
2、多媒體課件。
教學重難點。
讀課文、找句子，從句子中感受安靜對春天的熱愛，對生活的珍愛，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學過程。
一、課前體驗，導入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導入課文。
設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。
二、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學生自讀自悟，教師巡視。
設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。
3、檢查預習，學習生字詞。
三、品析語言探究感悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
（1）品讀：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
想一想：
‘在花香的引導下’說明了什么？安靜伸出雙手，想觸摸什么？2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”設計第一個問題，是想引導學生懂得，盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。設計第二個問題主要是想讓學生通過思考明白，安靜想觸摸的不是蝴蝶，因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。再聯(lián)系課外科學知識，讓學生明白，這朵月季花之所以有特別的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。設計第三個問題是要通過引導學生揣摩安靜的心理，漸漸走進安靜的內(nèi)心世界。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時觸摸的月季花有什么不同。可見安靜的細心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。
（2）品讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>
讀一讀：‘安靜的手指……充滿了驚訝?！胍幌耄?/p>
1、‘悄然合攏’‘竟然’‘神奇的靈性’‘充滿了驚訝’分別說明了什么？
2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”
3、指名學生朗讀。
4、思考交流提出的問題。感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天?？梢娝龑Υ禾斓臒釔?，對生命的熱愛。
（3）品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>
“讀一讀：‘許久……張望?！胍幌耄?/p>
1、安靜仰起頭來，想張望什么呢？
2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”
1、指名學生朗讀。
2、思考交流提出的問題。感悟：通過“張開”這一動作體現(xiàn)安靜的愛心，通過安靜“張望”這一動作，體現(xiàn)安靜的好奇心和豐富的想象力。盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天，感受春天?？梢娝龑Υ禾斓臒釔郏瑢ι臒釔?。
（4）品讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
啟發(fā)：同學們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動了安靜嗎？（學生說沒有后，引導學生找出有關句子來證明。然后問）假如是你站在旁邊，你會驚動安靜嗎？引導學生歸納出：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
“讀一讀：‘誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！胍幌耄航Y合課文和生活實際，說說對這句話的理解?！?/p>
1、指名學生朗讀。
2、思考交流投影出示的問題。感悟：讓學生說說課外收集的殘疾人身殘志不殘或者普通人頑強奮斗的故事，并聯(lián)系安靜的事例，懂得無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權利，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
四、總結全文情感升華。
學完這篇課文后你想對安靜說些什么或?qū)ψ约赫f什么？
五、作業(yè)。
1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。
2、建議閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文觸摸春天教學設計篇六
教材簡析：
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的'含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
教學要求：
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
教學課時：兩課時。
第一課時：
教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。
教學過程：
（一）激情導入：
2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）。
（二）初讀課文（出示自學提示）。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？4、把不懂的地方標出來。
（三）、指名讀課文，
1、講解字詞。
（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑（）曲線（）。
（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）。
（四）默讀課文。
思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序）。
全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
四、課堂作業(yè)設計。
按照意思寫出相應的詞語。
（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
（2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時。
教學目標：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學過程：
（一）品讀欣賞，體會情感。
1、默讀標畫。
2、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、匯報交流。
讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）。
（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。
（5）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）、1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。
板書設計：伸出伸向多姿多彩。
17觸摸春天：合攏攏住繽紛世界。
（熱愛生活）張開張望。
課堂作業(yè)設計。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）我沒有驚動安靜，是因為（）。
（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）。
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。
（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？
（3）用一句話概括這段話的內(nèi)容。
小學語文觸摸春天教學設計篇七
1、通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】。
體會一些關鍵語句的含義。
【學習難點】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
【教學時間】。
30分鐘。
【教學過程預設】。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】。
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
小學語文觸摸春天教學設計篇八
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
【教學流程】。
一、導入。
1、上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段跟春天有關的音樂一定會把你帶入一個美麗的地方。(音樂響)。
師：誰來說說你眼前的畫面?
生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。
生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風拂面。
2、同學們說的真美，一段音樂就讓我們?nèi)绱颂兆?，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來認識一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。(板書課題)。
3、齊讀課題。(師指導，再讀)。
二、初讀感知。
1、檢查預習。
ppt形式檢查生字詞。
2、感知課文內(nèi)容。
ppt出示讀書要求。
1、讀準字音，讀通句子。
2、用文中的話說一說，文中的“安靜”是個什么樣的女孩?
(在春天的深處，安靜細細地感受著春光。)。
指名讀，教師進行朗讀指導。
三、精讀感悟。
師：安靜就是這樣一個熱愛春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了一個奇跡，是什么呢?誰來給我們讀第四段?(生讀)。
1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡?
生：她攏住了蝴蝶。(板書：攏蝶)。
2師：書中怎么說的?
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你找的是哪句?
你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。
師：大家都找的是這句嗎?我們一起來讀這句。
3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別?
ppt出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生回答。
師：從竟然這個詞你體會到什么?
生：不可思議，很神奇。
生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。
師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的?
生：抓花。
師：書中有這樣的句子嗎?你來讀一讀。
ppt出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)。
4師：這真是一個奇跡，我們再來讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。
生讀，師指導。多點人讀。
5師：眼睛看不見的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶?
生：神奇的靈性(對生活得熱愛)。
師：書中怎么說的?
生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：這神奇的靈性指什么?
生回答(板書熱愛春天)。
6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。
7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有跳動的生命??！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來感受這全新的經(jīng)歷吧！
ppt出示：
齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
8師：接下來發(fā)生了什么?
生：她放了蝴蝶。(板書放蝶)。
生讀，學生互相評，再讀。
10師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會想些什么?
生：她會想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著它還是放了它?
生：它被我抓住了還在拼命的求生。
生：它還在掙扎，這么強的求生力讓我也想象她一樣努力生活。
生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。
師：原來因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學到了要不畏艱險積極向上的生活。(板書積極向上)。
11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她在張望什么?
生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個美麗的世界。
生：她想要是她能看到這個世界該多好啊。
師：讓我們再來讀讀這句話，讀出你的理解。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。)(生讀，指導讀)。
12師：從同學們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進安靜的內(nèi)心世界，同桌互相練習讀一讀這句話。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。)。
師：誰想讀?(指名讀)。
師：讓我們來聽聽心思細膩的女同學來讀。
男生也一定會讀出自己的感受。
13師：同學們讀得真有感情，讓我們再讀第六段，體會這令人難忘的一幕。
四、回歸主題，拓展升華。
1師：同學們，在這樣一個青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到的是什么樣的春天?我們來給春天加個形容詞。
生：生機勃勃的春天。
花繁葉茂的春天。
花香濃郁的春天。
…
2師：這一幕，也感動了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。(ppt出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)齊讀。
師：說說你對這句話的理解。
生說。
3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?(ppt張海迪，海倫凱勒，千手觀音…)。
4師：今天我們認識的這樣一個女孩，她讓我們感動。每年五月的第三個星期天是全國助殘日，面對他們，你想說寫什么?你又想對自己說寫什么?課下把你想說的話寫下來。
小學語文觸摸春天教學設計篇九
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
教學要求：
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
教學課時：兩課時。
第一課時：
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。
教學過程：
（一）激情導入：
1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）。
（二）初讀課文（出示自學提示）。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？4、把不懂的地方標出來。
（三）、指名讀課文。
1、講解字詞。
（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑（）曲線（）。
（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）。
（四）默讀課文。
思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序）。
全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
四、課堂作業(yè)設計。
按照意思寫出相應的詞語。
（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
（2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時。
教學目標：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學過程：
（一）品讀欣賞，體會情感。
1、默讀標畫。
2、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、匯報交流。
讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）。
（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。
（5）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）。
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。
課堂作業(yè)設計。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）我沒有驚動安靜，是因為（）。
（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）。
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。
（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？
（3）用一句話概括這段話的內(nèi)容。
小學語文觸摸春天教學設計篇十
教學目標：
1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導入新課：
二回顧梳理學習內(nèi)容：小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。
2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有：
3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流：
1檢查生詞認讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬。
4課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標。
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點。
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備。
1從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活。
板書設計：
小學語文觸摸春天教學設計篇十一
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文觸摸春天教學設計篇十二
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
【教學環(huán)節(jié)】：
一、角色轉(zhuǎn)換揭示課題。
1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的'。
2、導入揭題（板書：觸摸春天）。
3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？
4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
小學語文觸摸春天教學設計篇十三
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內(nèi)涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解。學生在課堂中成了學習的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學生默讀完課文后，引導學生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學生們在課堂上能根據(jù)自己的體會暢所欲言，黃老師既給學生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學切入點，引導學生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，學生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復的品讀中學生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學中重視創(chuàng)設情境引導學生進行情感體驗，在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內(nèi)心世界，為此，黃老師在課前就組織了學生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學生初步感知盲童的生活。在引領學生走進課文，進行朗讀指導時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設情境，讓學生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！睍r，黃老師讓學生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導學生深入品讀，讓學生結合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導學生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導學生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內(nèi)心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導學生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學生一一展現(xiàn)，將課文的學習逐步延展，讓學生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關主題的閱讀讀物的推薦，也為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學生在認讀了詞語的基礎上，引導學生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學生自主學習提供平臺，又體現(xiàn)了課堂教學的高效性。此外，在學生感悟了盲人孩子的展現(xiàn)的人文精神基礎上，黃老師又引導學生走近盲童的內(nèi)心世界，通過小練筆的形式來展現(xiàn)盲童豐富的內(nèi)心世界，讓學生的情感得以升華。整堂課。學生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓練，更是經(jīng)歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學語文觸摸春天教學設計篇十四
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學語文觸摸春天教學設計篇十五
各位老師大家：
下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
一：說教材
二：說學情
三：說目標
四：說重點、難點
五：說教學理念
六、說教學過程
師：同學們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？(讓同學描述嚴重的春天)
設計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
(課件出示句子一)
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
(透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。)
相機出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
(這也是一個奇跡，你是從哪里看出來
的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女(為什么說這是個奇跡？)
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。(課件出示)
(課件出示句子4、5)
句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕 絆絆。
(引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。)
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：
1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
(多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？)
根據(jù)學生說的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
(從張開著個詞讓你感受到什么？通過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？)
(引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。)
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
("弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？)
(引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。)
師：是??！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命??！ 從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個世界上的權利， 都應該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中， 我們幸運得多， 我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學語文觸摸春天教學設計篇十六
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學語文觸摸春天教學設計篇十七
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學生交流：
教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
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