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初中歐姆定律說(shuō)課稿篇一
徐璐——袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問(wèn)答時(shí)，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問(wèn)到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識(shí)挖出來(lái)，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)更加的鮮活。
堅(jiān)——袁老師以形象生動(dòng)的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過(guò)追憶讓學(xué)生說(shuō)這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動(dòng)式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問(wèn)，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識(shí)太多，拓展性題不夠多。
應(yīng)超——袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點(diǎn)來(lái)回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)比和比例的知識(shí)，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。
丁——在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)去知識(shí)的了解，使舊知識(shí)更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識(shí)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
黃——袁老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”的聯(lián)系和區(qū)別四個(gè)主要問(wèn)題，以師生問(wèn)答互動(dòng)的方式梳理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生會(huì)理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨——袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺(jué)是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的'也很好，取得了很好的教學(xué)效果。
季胡——今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識(shí)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時(shí)，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根——袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計(jì)、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對(duì)舊知的回憶，再通過(guò)練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，練習(xí)過(guò)程中結(jié)合師生的互動(dòng)，知識(shí)復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹——復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的知識(shí)，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知,靈活應(yīng)用的最佳效果。我覺(jué)得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王?！蠋熕鶊?zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過(guò)填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識(shí)，建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。
潘丹——袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識(shí)點(diǎn)，概念，又回到練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，對(duì)練習(xí)中對(duì)比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對(duì)比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
蔣——袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問(wèn)答中度過(guò)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
楊弘——袁老師由螞蟻和大象引入，將無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過(guò)有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。
薇薇——作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識(shí)的系統(tǒng)性，袁老師的課對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)都做了設(shè)計(jì)。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實(shí)學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且用多種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來(lái)教學(xué)，說(shuō)著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺(jué)是比較靈活，完整。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇二
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
2．掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際問(wèn)題。
4．學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時(shí)安排。
本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
四、教學(xué)過(guò)程。
[第一課時(shí)]。
(一)引入新課。
設(shè)問(wèn)：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對(duì)電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——?dú)W姆定律。(板書課題)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇三
用伏安法測(cè)電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測(cè)量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，好處是可以通過(guò)多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格；第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據(jù)實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；第三部分開展實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行定值電阻阻值的測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？第四部分，仿一仿，開展實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的電阻的測(cè)量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇四
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
1、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。
2、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。
3、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考。
4、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫圖象使學(xué)生的.學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
5、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
7、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題。
1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。
2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?？深A(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。
4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇五
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標(biāo)。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的'感覺(jué)。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)。
允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓u和通過(guò)電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個(gè)量之間的關(guān)系。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇六
趙偉良。
一、在教材中的地位。
1、電流的知識(shí)，本課用電場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明形成電流的條件。
2、歐姆定律是學(xué)習(xí)電路問(wèn)題的基礎(chǔ)，是電學(xué)中最基本的規(guī)律，學(xué)生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。
3、在歐姆定律的教學(xué)中，本課著重在研究方法及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范上做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，電路的接線是高中階段教學(xué)的難點(diǎn)，從本課開始應(yīng)作針對(duì)性的教學(xué)安排，可先讓學(xué)生了解全電路的接線方法；用圖線處理數(shù)據(jù)也是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生逐步理解并掌握著一方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）從電場(chǎng)的角度理解導(dǎo)體產(chǎn)生電流的條件，理解電流的概念和定義式i=q/t，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道公式i=nqvs。（2）知道什么電阻及電阻的單位。
（3）理解部分電路歐姆定律，能電路的相關(guān)計(jì)算。
（4）知道導(dǎo)體的伏安特性，能區(qū)分線性元件與非線性元件。
2、能力目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和物理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行邏輯推理的能力。
（2）培養(yǎng)歸納和抽象、分析和綜合等思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（4）通過(guò)閱讀材料“自由電子定向移動(dòng)的速率”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件教學(xué)，使學(xué)生受到辨證唯物主義的思想（內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系）的熏陶。
（2）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦以及規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、用電場(chǎng)的觀點(diǎn)理解電流形成的條件、電流的概念和定義式；
2、理解并能正確應(yīng)用歐姆定律；
3、導(dǎo)體的伏安特性曲線教學(xué)難點(diǎn)：
1、公式i=nqvs的推導(dǎo)和理解；
2、伏安特性曲線的物理意義。b、教法分析。
c、學(xué)法分析。
d、教學(xué)過(guò)程設(shè)想。
一、關(guān)于引入。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
播放錄象：電在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用。
引入課題：為了有效地利用和控制電流，需要研究電路的規(guī)律。本章學(xué)習(xí)電路的基本規(guī)律和應(yīng)用，歐姆定律是分析電路的基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)習(xí)歐姆定律。板書課題（略）。
二、電流的教學(xué)。
考慮到學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)首先課件展示如下問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力。（課件展示）。
1、同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)，電流是如何形成的？
2、形成電流的內(nèi)部條件是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，學(xué)生回答補(bǔ)充，教師小結(jié)。
教師進(jìn)一步提出：（課件展示）。
4、導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的外部條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生用電場(chǎng)的觀點(diǎn)加以分析。
配合flash動(dòng)畫，依次模擬，同步分析歸納：導(dǎo)體中自由電荷的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；金屬導(dǎo)體中產(chǎn)生的電流；電解質(zhì)溶液中產(chǎn)生的電流。最后總結(jié)（略）。
繼而師生共同探討電流的大小、方向和單位等知識(shí)。
教材簡(jiǎn)單回顧了科學(xué)家歐姆的研究結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上利用比值方法定義了電阻的概念，深化了對(duì)歐姆定律的理解。在具體教學(xué)時(shí)，可利用它培養(yǎng)學(xué)生電路接線和運(yùn)用圖象處理數(shù)據(jù)能力，因?yàn)殡娐方泳€和運(yùn)用圖象處理數(shù)據(jù)的一直是高中階段教學(xué)的難點(diǎn)和高考的熱點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)如下：
e、媒體應(yīng)用。
錄象、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫模擬、多媒體課件f、板書設(shè)計(jì)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇七
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)同學(xué)們回答)。
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇八
歐姆定律是初中物理電學(xué)重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個(gè)電學(xué)物理量有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)，它的學(xué)習(xí)還將關(guān)系到電功、電功率等更多、更深內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以歐姆定律的內(nèi)容具有承上啟下，起關(guān)鍵橋梁的作用。
電學(xué)內(nèi)容是物理中考的主要考點(diǎn)，而歐姆定律又是電學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學(xué)中占有重要地位。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（1）通過(guò)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，推導(dǎo)出歐姆定律。
（2）會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
整體情況：有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)的遷移能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，但對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題不能主動(dòng)探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學(xué)生思維較活躍，反應(yīng)敏捷，能力較強(qiáng)。
應(yīng)對(duì)方法：在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，從科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，特別是控制變量法的應(yīng)用。
1.三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
(1)理解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程與方法。
（2）運(yùn)用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（3)體驗(yàn)探究自然規(guī)律的曲折和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
2.重、難點(diǎn)。
對(duì)于歐姆定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“理解”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來(lái)處理多個(gè)量之間的關(guān)系，同時(shí)，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動(dòng)變阻器），包括正確連接線路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過(guò)程是本節(jié)重點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，測(cè)量的.數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來(lái)比較麻煩，所以學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法分析：控制變量法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、合作探究、歸納結(jié)論。
教學(xué)儀器分析：電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、各種電阻絲、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池。
1.新課導(dǎo)入。
2.重難點(diǎn)突破。
a.實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)。
我們選擇一電阻r作為研究對(duì)象，研究通過(guò)這個(gè)電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關(guān)系，因此，需要用電壓表測(cè)出電阻兩端的電壓，用電流表測(cè)出流過(guò)電阻的電流，同時(shí)，在電路中還要接入一個(gè)滑動(dòng)變阻器，以方便調(diào)節(jié)測(cè)出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學(xué)的規(guī)律、結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)電路圖設(shè)計(jì)如下：
b.控制變量法的運(yùn)用。
在用實(shí)驗(yàn)研究電流、電壓、電阻三個(gè)物理量之間的變化關(guān)系時(shí)，須應(yīng)用控制變量法，具體地說(shuō)，就是。
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關(guān)系。
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關(guān)系。
最后，綜合可得到三個(gè)量之間的變化關(guān)系。
c.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的操作問(wèn)題把握。
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，只要通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過(guò)程思路清晰，操作簡(jiǎn)單。但在第二步中，當(dāng)更換不同電阻時(shí)，電阻兩端的電壓表示數(shù)會(huì)發(fā)生改變，需要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)回到原來(lái)的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱蔽性較強(qiáng)，難度較大，不少學(xué)生會(huì)忽略這一步，而造成后面無(wú)法得出正確結(jié)論，因此，需要教師對(duì)有的小組作一點(diǎn)撥和提示，以越過(guò)這一障礙，為歸納出正確的結(jié)論鋪平道路。
3.歐姆定律的應(yīng)用（規(guī)范的解題格式）。
在運(yùn)用歐姆定律解一些簡(jiǎn)單計(jì)算題的時(shí)候，教師要先精選例題示范，將解題的過(guò)程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學(xué)生，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)模式。
分析：首先畫電路圖，并在圖上標(biāo)明相應(yīng)的符號(hào)，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律。
求解。
解題步驟是：
（1）畫電路圖。
（2）列出已知條件和所求量。
（3）求解。
格式為。
已知：u=36v,i=0.11a。
求r。
解：
答：該電燈工作時(shí)燈絲的電阻為2000歐。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇九
本節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解。這一部分知識(shí)對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧，通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。
一：教學(xué)的亮點(diǎn)：
1、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍，上課時(shí)回答問(wèn)題積極。
二：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議：
1：對(duì)課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊，行為習(xí)慣相差很多大，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨(dú)立完成整張?jiān)嚲?，但是有些同學(xué)卻完全沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂上推不動(dòng)，反反復(fù)復(fù)在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不朽，影響上課的進(jìn)程，今后在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進(jìn)學(xué)生一把。
2：從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，對(duì)計(jì)算題書寫的規(guī)范十分不講究，不習(xí)慣帶單位，不習(xí)慣寫公式，甚至不會(huì)用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問(wèn)題中出現(xiàn)兩個(gè)以上同類物理量時(shí)，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點(diǎn)。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。
3：建議從這一章起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)計(jì)算題解題程序化教育，即，總體上強(qiáng)調(diào)一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，“先出招”——畫圖，在圖上標(biāo)明已知量，電流路徑，待求量，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫，物理意圖，情景，一目了然，“后出式”——也就是物理規(guī)律表達(dá)式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數(shù)，計(jì)算出最后的結(jié)果。對(duì)具體的解答過(guò)程的書寫，則強(qiáng)調(diào)已知，求，解，答四步齊全，解題過(guò)程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果，單位，一個(gè)都不能少。剛開始的時(shí)候，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會(huì)越來(lái)越規(guī)范，不至于輕易丟分。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十
學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對(duì)于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，但對(duì)于u、i、r三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十一
作為學(xué)校選拔骨干教師的一個(gè)程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級(jí)某個(gè)班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。
本節(jié)教材中包含歐姆定律的`內(nèi)容、公式、定律在計(jì)算中的應(yīng)用、運(yùn)用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn)。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個(gè)物理定律，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問(wèn)題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計(jì)分為幾個(gè)層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過(guò)電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運(yùn)動(dòng)歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過(guò)程設(shè)計(jì)上有教師示范、問(wèn)題分解、學(xué)生演練、師生共同評(píng)價(jià)。一步步糾正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來(lái)。因?yàn)槟康氖沁\(yùn)用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，降低計(jì)算的難度，讓學(xué)生把精力放在過(guò)程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十二
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。
設(shè)問(wèn)：這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)。
說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體都是指同一導(dǎo)體而言，也就是說(shuō)歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導(dǎo)體的三個(gè)量。(要同學(xué)們?cè)凇斑@段導(dǎo)體”下面加“．”)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十三
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變r(jià)上的電壓，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著電阻r上的電壓的增大，通過(guò)電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。[板書)·。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十四
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過(guò)電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過(guò)電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。(板書)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過(guò)對(duì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。
初中歐姆定律說(shuō)課稿篇十六
對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。對(duì)初接觸電學(xué)的初二學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
(2)習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。
(3)解題時(shí)思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手。
必須讓學(xué)生走好第一步，針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際，精心再設(shè)計(jì)，選擇有代表性、針對(duì)性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識(shí)的覆蓋面，更重要的是把問(wèn)題向縱向、橫向延伸，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么，認(rèn)識(shí)知識(shí)架構(gòu)，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。
(1)學(xué)生在“橫看豎看的畫圈”中眼腦協(xié)調(diào)，解題的思路清楚地呈現(xiàn)在眼前，思維清晰，有條理，答案正確、全面，解題格式美觀，書寫規(guī)范。
(2)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能取得理想的教學(xué)效果。
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