羅布泊消逝的仙湖讀后感(專業(yè)16篇)

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羅布泊消逝的仙湖讀后感(專業(yè)16篇)
時間:2023-11-26 12:51:17     小編:字海

通過寫讀后感,我們可以更好地培養(yǎng)自己的思考和表達能力。寫一篇較為完美的讀后感要綜合運用感官描寫和心理描寫。下面是一些優(yōu)秀讀者寫的讀后感,或許能夠給你一些寫作的借鑒。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇一

假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的美姿,干凈將會消逝,而會成了骯臟丑陋的巫婆樣。那樣的話,會有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發(fā)上,多么殘忍啊!

假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的淙淙流水,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膼偠晫麥?,成了干巴巴的老太婆,那樣的話,會有一天比一天多的皺紋爬上我的臉。這是為什么呀?還不是人類盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績!多么偉大啊!

假如我是羅布泊的最后一條小溪,我會努力地制造線索,讓未來人和未來物知道我們都是怎樣消逝的,讓它們?yōu)槲覀儓蟪?。但如果人類聽我們的勸告,那將會兩全其美:“人類啊,帶上你們的盲鏡吧!看清楚你們是在做什么啊!你們在破壞生態(tài)平衡,在污染環(huán)境,在毀滅你們自己的家園啊!快住手吧!”多么真誠啊!

……。

是啊,讓我們共同攜手來保衛(wèi)大自然,保衛(wèi)我們的家園吧!

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇二

隨記綠洲,仙湖,這就組成了過去的羅布泊;沙漠,神秘,這乃現(xiàn)在的羅布泊。

羅布泊,由美麗的仙湖變成恐怖的險湖,這又是誰造成的呢?是人類??!如果你是羅布泊的一員,你會怎樣?假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的美姿,干凈將會消逝,而會成了骯臟丑陋的巫婆樣。樣的話,會有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發(fā)上,多么殘忍?。〖偃缥沂橇_布泊最后一條小溪,那往日的淙淙流水,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膼偠晫麥?,成了干巴巴的老太婆,那樣的話,會有一天比一天多的皺紋爬上我的臉。

是啊,讓我們共同攜手來保衛(wèi)大自然,保衛(wèi)我們的家園吧!

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇三

(歡迎您投稿)。

假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的美姿,干凈將會消逝,而會成了骯臟丑陋的巫婆樣。那樣的話,會有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發(fā)上,多么殘忍?。?/p>

假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的淙淙流水,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腵悅耳聲將會消滅,成了干巴巴的老太婆,那樣的話,會有一天比一天多的皺紋爬上我的臉。這是為什么呀?還不是人類盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績!多么偉大啊!

假如我是羅布泊的最后一條小溪,我會努力地制造線索,讓未來人和未來物知道我們都是怎樣消逝的,讓它們?yōu)槲覀儓蟪稹5绻祟惵犖覀兊膭窀?,那將會兩全其美:“人類啊,帶上你們的盲鏡吧!看清楚你們是在做什么??!你們在破壞生態(tài)平衡,在污染環(huán)境,在毀滅你們自己的家園??!快住手吧!”多么真誠啊!

……。

(歡迎您投稿)。

是啊,讓我們共同攜手來保衛(wèi)大自然,保衛(wèi)我們的家園吧!

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇四

以前的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞,羅布泊的水面像鏡子一樣,野鴨在水里嬉戲,小鳥歡愉的歌唱……可是現(xiàn)在成了寸草不生的荒漠。

羅布泊以前是那么的漂亮!

問題出現(xiàn)在近30年來,由于塔里木河兩岸人口急劇增加,各種的生活用水、工業(yè)用水使塔里木河從1321公里干枯到不足1000公里。致使斷了水的羅布泊變成了一個死湖、干胡。

現(xiàn)在胡楊林一片一片的倒下,可憐的它們在生命的最后一刻也不愿倒下,那奇形怪狀的枯枝表明了它的痛苦和最后一刻的掙扎。

悲劇并沒有停止,現(xiàn)在還有很多的湖泊再慢慢的消失。

停手吧,人們!為了我們的家園立即行動起來,保護生態(tài)環(huán)境,制止生態(tài)環(huán)境的惡化。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇五

塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊,它曾經(jīng)是中國塔里木河下流的一個水草豐美的湖泊,那里像座仙湖,水面像作鏡子一樣,牛馬成群,綠林環(huán)繞,是河流清澈的生命綠洲。但是由于人們忙目地建立抽水站,嚴(yán)重威脅了羅布泊的水資源,終于將塔里木河的水抽干了。于是羅布泊周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊樹大片死亡。這個生命的綠洲喪失了生命,變成為一個沙化,干涸的死湖。

聯(lián)想我們的現(xiàn)在,我們何嘗又不是在讓我們可愛的世界像那樣的消逝呢?

馬路上,一輛輛的汽車何嘗不是悠閑自得的排放一些黑黑的尾氣呢?一些工廠的煙筒又何嘗不是安然自樂的向天空撒下黑布呢?天上的黑布和地上的黑尾氣把大地籠罩在黑籠之中,于是人類將面臨著臭氧層的被破壞,空氣質(zhì)量的污染。但當(dāng)人們只知道抱怨這些災(zāi)難時是否想過正是因為他們?yōu)榱耸自X的無尾氣的汽油而引發(fā)了這些,是否想過他們?yōu)榱朔奖惆炎飷旱臒熗采煜蛄颂炜?。人類是自私的,只知道抱怨而不知從自己的身上找原因?/p>

在河邊,原本清澈的河水,如今濁亂不堪;原本水中有自由自在的小魚,如今偶爾能看見一些水蚤;原本河邊有綠綠的草叢,如今河邊盡是垃圾。這些難道是外星人制造的嗎?不是,當(dāng)然不是,是人類。

可就是我們?yōu)榱俗约旱睦姘涯亲飷旱膹U水排放到清澈的河水中,頓時清涼甘甜的河水被黑水所污染,這些廢水就像一個巨大的惡魔它吞噬掉了水底精巧的石頭,它吞噬掉了河水的美麗,它還吞噬掉了河邊青翠的小草,但與此同時它還吞噬掉了我們?nèi)祟愖约骸?/p>

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇六

綠洲,仙湖,這就組成了過去的羅布泊;沙漠,神秘,這乃現(xiàn)在的羅布泊。

羅布泊,由美麗的仙湖變成恐怖的險湖,這又是誰造成的呢?是人類?。∪绻闶橇_布泊的一員,你會怎樣?假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的美姿,干凈將會消逝,而會成了骯臟丑陋的巫婆樣。那樣的話,會有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發(fā)上,多么殘忍??!假如我是羅布泊最后一條小溪,那往日的淙淙流水,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膼偠晫麥纾闪烁砂桶偷睦咸?,那樣的話,會有一天比一天多的皺紋爬上我的'臉。這是為什么呀?還不是人類盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績!多么偉大?。〖偃缥沂橇_布泊的最后一條小溪,我會努力地制造線索,讓未來人和未來物知道我們都是怎樣消逝的,讓它們?yōu)槲覀儓蟪稹?/p>

但如果人類聽我們的勸告,那將會兩全其美:“人類啊,帶上你們的盲鏡吧!看清楚你們是在做什么啊!你們在破壞生態(tài)平衡,在污染環(huán)境,在毀滅你們自己的家園??!快住手吧!”多么真誠?。 前。屛覀児餐瑪y手來保衛(wèi)大自然,保衛(wèi)我們的家園吧!

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇七

1.整體把握課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因,理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

1.讀課文,勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,進行整理,加入自己的想象,寫一段文字:《美麗的羅布泊》。可以是文,可以是詩。

2.讀課文,畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,進行整理,并加入自己的想象,寫一段文字:《恐怖的羅布泊》。

(以上兩項,可以分男女來寫,女生寫第一項,男生寫第二項,比一比,誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。)。

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生點評。

5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺堋O胍幌胛恼碌念}目為什么用“消逝”而不用“消失”?

6.誰之過?(這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段,品讀字詞和句子,分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。)。

7.文章是寫羅布泊,為什么還寫到了青海湖和月牙泉?你還知道哪些類似的例子?你周圍的,你聽說過的。

8.面對這種現(xiàn)狀,作者的心情怎樣?

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10.讀課文的最后一段:

救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(這是什么句式,應(yīng)該怎么讀?)。

11.腳本展示:假如你是羅布泊,你想說什么?假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,你想說什么?假如你是一位世紀(jì)老人,你想說什么?假如……你還可以就是一位中學(xué)生,給人類寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇八

1、知識目標(biāo):了解報告文學(xué)的特點,掌握文中的生字詞,明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。(教學(xué)重點)。

3、情感目標(biāo):喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境,從我做起”的社會責(zé)任感。(教學(xué)難點)。

1課時。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢,分別運用情景導(dǎo)入法,想像聯(lián)想法,分組討論競賽法,對比感受法,朗讀法,換位思考法等。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入語:同學(xué)們,大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎?下面,老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片,大家在欣賞的時候,可以自由地討論和交流自己的看法和感受。(圖片放映完后)大家知道嗎?其實,這兩級圖片都是羅布泊的景象,只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,一個是一望無際、了無生氣的茫?;哪?。那么,羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊,消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié):課內(nèi)求知。

1、檢查預(yù)習(xí)效果:請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。(明確:報告文學(xué)的特點:新聞性和文學(xué)性。)。

2、老師范讀課文,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上,請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學(xué)分男、女兩大組,在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句,并聲情并茂地朗讀出來,看誰找得最準(zhǔn),讀得最好!

6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士,每四人為一小組,在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)祝⒂谜n文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失?可以用圖示法,也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師,全班同學(xué)分兩大組,分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹,也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明,力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

第三環(huán)節(jié):課內(nèi)拓展。

1、那么,人類是否覺醒了呢?請大家一起去思考,去尋找,看看人類破壞大自然的步伐是否停止?可以在課文中尋找,也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后,老師播放背景音樂《月牙泉》,讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海,由于人為的原因而正在萎縮或消失?大家可以自由地討論發(fā)言。(明確:有居延海,艾丁湖,艾比湖,烏倫古湖等。)。

2、課堂小結(jié):通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽,請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?,F(xiàn)象,提一些看法和建議,或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后,大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié):課外延伸。

作業(yè):請同學(xué)們放學(xué)回家后,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,然后以地球的口吻寫一篇題為《人類,我想對你說》的作文,并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇,然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱,并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法,還可以向老師推薦優(yōu)秀作文,然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇九

知識與能力目標(biāo):

?????1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消失的原因,感悟作者強烈的憂患意識。

過程與方法:學(xué)生自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀:

?????1、把握文章感情,理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因,汲取歷史教訓(xùn),愛護生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)保意識。

教學(xué)重點、難點:

重點:體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展)。

難點:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷,感受并體會作者強烈的憂患意識。

教學(xué)互動設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

羅布泊,亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”,古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時離奇失蹤,至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn),羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界,神秘的荒原,千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊,走近這個神秘的地方。

二、感知課文,整體把握。

1、理解題目。

2、走近報告文學(xué)。

報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點,作為新聞,要求真實,作為文學(xué),要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。

3、聽課文朗讀,說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?

三、合作交流,解讀探究。

(一)今昔羅布泊。

學(xué)生思考:

?????1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句,再分別用簡短的語句來概括,然后再讀一讀。

2、這里采用了什么樣的寫作手法?

(二)追溯原因。

1、羅布泊,綠洲與沙漠,天堂與地獄,滄海與桑田般的變化,沒有千年的洗禮,僅是幾十年的瞬息。天壤之別,原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。

2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會制造悲劇,自討苦吃?

4、與此同時,還有哪些悲劇在上演?

(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。

學(xué)生活動:角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)。

通過學(xué)生活動,歸納出文章的主題。

(四)品味語言。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠,讓作者感到憂患,感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子,先讀一讀,再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。

如:1、此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。

2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。

3、救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。

四、拓展延伸。

2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。

五、總結(jié)反思,布置作業(yè)。

1、總結(jié):地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的希望,還是無助和茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清。同學(xué)們,讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,維護生態(tài)平衡,保護環(huán)境,保護我們自己的家園。

2、作業(yè):如果你是一位百歲老人,見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑,請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十

師:老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是?黃河。

幫老師大聲朗讀解說詞,好嗎?

生齊念:黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

師:再試一幅,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

師:李白高唱黃河,杜甫低吟長江。面對水的風(fēng)情,孔子就曾說:智者樂水啊。

師:老師今天就要帶大家去看一方水,這一方水古書里就曾對它議論紛紛,有書里稱它沏澤,有書里稱它鹽澤,有書里稱它巨澤,有書里稱它蒲類海,好多名字啊,老師特別喜歡一個西方探險家給它的簡單雅稱:“仙湖”。(板書:仙湖)。

師:這個雅稱的出處知道嗎?找一找。

生:斯文赫定的《亞洲腹地探險八年》。

師:學(xué)會劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢?現(xiàn)在它又在哪里?當(dāng)我們疑惑的時候,當(dāng)我們需要增長知識的時候,我們一起看書,好嗎?學(xué)習(xí)課文《羅布泊,消逝的仙湖》。

師:老師建議作朗讀,朗朗有聲,會更有味道。速度稍快一些。

生讀全文。

師:大家都認(rèn)真地讀完了課文,老師請大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。

師:你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎?

生念。

師:是這一段嗎?

生:是。

師:面對這樣一座湖,斯文赫定當(dāng)時是驚訝了。面對這樣一座湖,你的心情是怎樣的呢?我們每個人再讀一讀,都感受一下。

生各自讀:羅布泊像座仙湖,水面像鏡子一樣……。

師:斯文赫定在文字里表達了一種心情,這種心情是什么?

生:驚訝。

師:你們讀了之后的感受呢?

生:十分美麗。

生:生機勃勃。

師:你能念出生機勃勃的感覺嗎?

師:你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的?

生:作者對自然環(huán)境的感嘆,對造物主的贊嘆。

師:這幾位同學(xué)的個人體驗非常豐富。對于每一樣事物,我們每個人都會有自己獨特的體驗,把它表達出來,世界因你而精彩。

你的驚訝,你的快樂,你的向往,把我們的感情融在齊讀里,讓文字因為我們而更有情意。

生齊讀。

師:大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入?

生:沒有鴨鷗、小鳥……。

師:老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因為真正的仙湖已經(jīng)?

生:消逝了。變成了沙漠。就是現(xiàn)在的羅布泊。(板書:羅布泊)。

生:羅布泊,泊字左邊是三點水??!

師:《漢書》記載羅布泊當(dāng)時曾“廣褒三百里,其水亭居,冬夏不增減?!?/p>

湖水盈盈,因為有水,漢代的使節(jié)張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。

因為有水,有了靈氣,生命的綠洲開始形成。

生:樂園。

生念第三段。

師:他剛才讀時有些字詞特別念了重音,是哪些呢?說說看。

生:一棵、沒有……。

師:你認(rèn)為有必要重讀嗎?

生:這些字讓我感受到污染特別嚴(yán)重。

師:大家留意到了嗎,羅布泊有一樣?xùn)|西沒有了?——水。

師:泊字沒了水變成了什么?

生:白。(師擦去三點水和其他,板書就留下白字。)。

師:羅布泊成了茫茫的沙漠,怎么會這樣?

生:人為的。

師:對,作者有一個感嘆句直接告訴了我們。

生念:這出悲劇的制造者又是人!

師:這位同學(xué)強調(diào)“又”字是為什么?

生談。

師:指證人,你有證據(jù)嗎?事實勝于雄辯,周圍的同學(xué)可以交流一下。

生念第十二段。

師:這段里有個核心句子,找一找。

生:人們拼命向塔里木河要水。

師:拼命何解?

生:無節(jié)制,不顧后果。

師:人類不計后果的做法有事實證據(jù)嗎?

生:四盲……。

師:誰四盲?

生:人。

師:還有證據(jù)嗎?有人已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)!哪里鮮明地寫著?

生:念第十二段中數(shù)據(jù)。

生:大約10公里,10公里,3公里。

師:所以塔里木河的軀體,四盲像個吸水鬼,將它抽干了。

師:數(shù)字是理性的,能去掉嗎?

生:增加真實性,可靠性。

師:齊讀,再次感受數(shù)字背后的溫度。

塔里木河320公里的河道干涸,沙漠以每年3米至5米的速度推進。

胡楊林從780萬畝減少到420萬畝。

所以作者悲憤地感嘆:

生:這出悲劇的制造者又是人!

師:又是人,還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎?

生念青海湖、月牙泉一段。

師:這一切也都是人為的!作者呼吁(生齊讀)——救救青海湖,救救月牙泉……。

師:你能深切地感受到作者為什么用四個“盲目”了嗎?盲字怎么寫?什么意思?

師:人類的盲目依然在繼續(xù)著。盲,是什么?盲——眼睛死了,心死了,良知死了。人的盲目,讓我們有多少痛心!最美麗的樹胡楊,世界90%的胡楊在中國,中國90%的胡楊在新疆,新疆90%的胡楊在塔里木。

師:這就是胡楊???,最美麗的樹!

師:因為缺水,綠色長城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎?

生念。

師:你能感受到作者對這株胡楊的感情嗎?

生:寫出了作者的同情和憐憫。

生:擬人,把它寫活了。

生:救救我!

生:他在詛咒傷害他的人!

師:他怎么詛咒?

生:你們這些該死的……。

生:人類啊,放棄你們的行為吧!

師:人類會放棄嗎?

生:不會。

師:你會放棄嗎?

生:會。

生交流。

生:胡楊樹啊,對不起……。

師:一起向胡楊說聲對不起,好嗎?

生說。

師:你們的情也感染了老師,老師也想和你們一起交流。情雅成詩,《我的羅布泊》。

老師配音樂朗讀。

當(dāng)年的你,我猜???????????????????????????????。

一定是一個女子???????????????????????????????。

一個著一件綠綢衣的女子???????????????????????。

在麥浪的金黃里,踩著水的漣漪?????????????????。

輕歌,細(xì)語,傾城,笑意???????????????????????。

鴨鷗與你歡娛,齊舞著霓裳羽衣曲???????????????。

從此,張騫、赫定、家木、純順,?????????????。

勇士們的心都被你誘惑了去!??????????????????。

古舊的書里,遍傳著你盛世的美麗與傳奇。

如今的你。

卻消散著死亡的氣息。

你的身體隨滄海桑田的遷移。

紅顏退去,綠綢衣朽爛成泥,

鴨鷗逃離。

只有胡楊姐妹化干尸伴著你。

在先祖荒漠的胸膛上。

剩下土地兄弟低低地吟唱著你。

恨恨的桃花曲。

師:泊字的“水”沒了,但我們悲憫的淚水,都將灑向這片土地。(請學(xué)生板書三點水,還原泊字,意義擴大到所有的湖泊。)。詩人艾青說:為什么我的眼里常含淚水,因為我對這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意,再小的善意也是支持。

結(jié)束語(齊念:作業(yè)從這兩句話里去思考):

我們心存憂患,但我們并不悲觀。

智者樂水,仁者有淚!

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十一

前幾周,聽過xxx老師的校級公開課。今天恰逢周末,就嘗試寫一份評課稿,作為提高業(yè)務(wù)的一次訓(xùn)練吧。

一、教材簡析:

羅布泊,蒙古語稱羅布諾爾,意為“匯入多水之湖”。標(biāo)題的意思是,羅布泊本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護。羅布泊今非昔比,令人痛惜,羅布泊消亡的原因,令人遺憾。

本文是一篇報告文學(xué),兼有文學(xué)和新聞兩種特點,要求真實,也要求藝術(shù)加工,講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的:開頭是今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

二、教學(xué)設(shè)計點評:

xxx的教學(xué)設(shè)計緊扣三維,能圍繞知識、能力、德育三目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點確定為了解羅布泊變化的原因,進而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴(yán)重性;教學(xué)難點確定為揣摩語句,體味其真實性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)?,只是,再將“探究羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點,沒有必要。因為教學(xué)重點已經(jīng)提到了,而且這個問題對初二學(xué)生來說不難理解。我以為教學(xué)難點應(yīng)該確定為“理解報告文學(xué)體裁的重要特征”,因為學(xué)生首次接觸到,而且它在初中語文教材中屬鳳毛麟角,具有代表性。

教學(xué)方法恰當(dāng),表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又能促進他們的互動與合作,加上教師能借助多媒體教學(xué)資源,努力強化視聽效果??梢韵嘈?,當(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時候,那種反差的體驗感受必然強烈,對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油然而生,這樣,本課的教學(xué)目的便順理成章地達到了。

新課的導(dǎo)語設(shè)計,能用文學(xué)韻味濃厚的概要語句,形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過去與現(xiàn)在,語帶懸念,能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心,很快集中了學(xué)生上課的注意力。

教學(xué)步驟設(shè)計合理,體現(xiàn)在教學(xué)全程以問題導(dǎo)讀為線索,將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來,緊湊、醒目,其中輔以講練結(jié)合,屏幕顯示,內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是,教學(xué)順序不恰當(dāng),比如深層探究的幾個問題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的安排應(yīng)該是:1、概括文意。2、探究成因。3、吸取教訓(xùn)。4、理解作者的感情和憂患意識。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間,較為新穎。

三、教學(xué)過程點評:

開課的教學(xué)班算個好班,學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點是比較高的,所以,教師備課的時候,應(yīng)放開手腳,讓學(xué)生自學(xué)為主。比如,哪些是學(xué)生容易明白的,哪些是不懂的。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點撥即可,或者都讓學(xué)生來說,不足之處教師補充。學(xué)生不懂的,教師也不能完全包辦代替,而應(yīng)該用一兩句話點撥,激發(fā)學(xué)生積極思考,然后再進入新一輪討論、回答。我們歷來反對那種平均用力的教學(xué)課堂,浪費了學(xué)生的時間,也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

本節(jié)課的優(yōu)點是師生配合默契,教師起主導(dǎo)作用,健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本,課件制作精美豐富,學(xué)生瀏覽大屏幕后,能深刻感知羅布泊的滄桑巨變,感受大自然對人類的懲罰。不足之處是,教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上不是很合理,比如引導(dǎo)學(xué)生具體解讀文本句段的時間不夠,朗讀太少,作者感情和意識給學(xué)生留下的印象當(dāng)然就不深了。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十二

各位評委,老師:

1、教材分析。

《羅布泊,消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作,被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護,否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點,就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

2、學(xué)生分析。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點,基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng),這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。

根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過這一內(nèi)容的教學(xué),達到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):

了解報告文學(xué)的特點,體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強烈的憂患意識。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。

3、情感目標(biāo):

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識,可持續(xù)發(fā)展觀念,增強社會責(zé)任感。

教學(xué)重點:1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本,品味語言,感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

四、教學(xué)困難。

恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外,我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么,通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學(xué)生求知欲強,積極性高,能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點,我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥,穿插思想教育。

那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,設(shè)計以下教學(xué)過程。

我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?;顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)這節(jié)課的特點,課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個小組:羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生主動參與,進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工,達到資源共享的目的,完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。

此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。

有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。

同學(xué)們,人類破壞生態(tài)環(huán)境,浪費地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文,一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識,為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)。

1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

3、針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問,由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到,作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)))。

(1)羅布泊情況介紹。

(2)圖片欣賞:羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿,目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。)。

教師過渡:美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。

(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句,又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

(5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)。

教師過渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥,沒有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。

(這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實,又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說相結(jié)合,收到良好的效果。

(6)我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦,并說說這些語句有怎樣的表達效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)。

(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面,進行解說,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)。

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的ppt呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲?。浚ǖ谒男〗M展示)。

2、你身邊有類似的悲劇嗎?

3、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

(通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識,呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)。

試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。(這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍(lán),樹會更綠,水會更清!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。)。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合,尤其是這一類科普文,初中語文每一學(xué)年都有此類文章,可以推廣采用。由多媒體進入文本,先聞其聲,引人入勝,學(xué)生受到良好的情感熏陶。

2、注重朗讀,以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂的渲染,不斷地讀、評、讀,最終得到真實的情感體驗。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十三

《羅布泊,消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作,被評為2019年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護,否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點,就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

2、學(xué)生分析。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過這一內(nèi)容的教學(xué),達到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):

了解報告文學(xué)的特點,體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強烈的憂患意識。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。

3、情感目標(biāo):

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識,可持續(xù)發(fā)展觀念,增強社會責(zé)任感。

三、教學(xué)重點。

教學(xué)重點:1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本,品味語言,感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

四、教學(xué)困難。

恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外,我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么,通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學(xué)生求知欲強,積極性高,能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

五、教學(xué)方法。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點,我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥,穿插思想教育。

那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,設(shè)計以下教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程。

我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?;顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)這節(jié)課的特點,課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個小組:羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。

(二)、教學(xué)設(shè)計。

第一板塊:課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)。

此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。

第二板塊:導(dǎo)入設(shè)計。

有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。

同學(xué)們,人類破壞生態(tài)環(huán)境,浪費地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識,為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)。

第三板塊、解題:

1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

3、針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問,由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到,作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)))。

第四板塊、整體感悟。

(2)圖片欣賞:羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿,目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。)。

教師過渡:美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。

(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句,又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

(5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)。

教師過渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥,沒有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。

(這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實,又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說相結(jié)合,收到良好的效果。

(6)我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

第五板塊:研讀賞析(美讀法)。

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦,并說說這些語句有怎樣的表達效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)。

(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面,進行解說,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)。

第六板塊:拓展延伸。

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的ppt呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲劇?(第四小組展示)。

2、你身邊有類似的悲劇嗎?

3、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

(通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識,呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)。

第七板塊:課外作業(yè)。

試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。(這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)。

第八板塊:總結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍(lán),樹會更綠,水會更清!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。)。

七、教學(xué)反思。

2、注重朗讀,以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂的渲染,不斷地讀、評、讀,最終得到真實的情感體驗。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十四

屏顯“泊”,看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?停泊或者水泊,都是和水有關(guān)。有一個地方叫羅布泊,它有一個美麗的稱號,叫仙湖??蛇@個仙湖消逝了,不復(fù)存在。

看到這個題目,我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號,你有哪些問題要問?

大家的提問,也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊:羅布泊在若羌縣境東北部,曾是我國第二大內(nèi)陸湖,海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世,其水源是塔里木河,或因塔里木河流量減少,周圍沙漠化嚴(yán)重,到20世紀(jì)還有1000多平方公里,在20世紀(jì)中后期迅速退化,直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊?

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華,引用史書和資料有何用意?

這么大的水域永遠(yuǎn)消失,很是讓我們痛心,實驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現(xiàn)場做實地考察,站在羅布泊裸露的胸膛上,你們看到了一些什么?,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落,邊讀邊圈點勾畫,邊概括邊整理。

好,我們現(xiàn)在開始連線前方記者?,F(xiàn)場連線。

b,大地裸露著,分析擬人手法,讀出痛苦無奈。

c,氣溫高達70度,不見一只飛鳥,沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。

師生齊讀24自然段。

聽完你們的匯報,格外沉痛乃至窒息。短短30年,羅布泊由仙湖變荒漠,由生命綠洲變死亡之海,由天堂變地獄。變化如此之快,如此之大,原因何在?請65位記者進一步做深度調(diào)查。

1.四盲。盲目什么意識?具體數(shù)據(jù)?盲目四個盲目疊加有什么作用?

3.直接原因根本原因。

小結(jié)調(diào)查結(jié)果:此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

4.一個“又”字說明什么?二生讀。

羅布泊在哭泣,可悲劇還在繼續(xù)上演,青海湖月牙泉在慢慢消逝,這兩個地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

在本文中,作者以強烈的呼吁結(jié)束課文,相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁!請看大屏幕,在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。

救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!救救。

齊讀二遍。

結(jié)語:社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害,只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目,遵循自然規(guī)律,保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融,而不是彼此傷害。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十五

新課程的實施,使戰(zhàn)斗在教改一線的教師對課程資源的開發(fā)和利用的意識越來越強烈,教材的教育功能和作用也逐漸被認(rèn)識和利用。表現(xiàn)在語文課堂中,如對課文內(nèi)容的拓展,對教材的延伸,對背景資料的補充,運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助教學(xué)等方式,開辟了語文課堂教學(xué)的新視野。課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生的綜合素質(zhì)因為語文學(xué)習(xí)途徑的拓寬,學(xué)習(xí)時空的拓展得到了較充分的發(fā)展。如教學(xué)《羅布泊,消逝的仙湖》一課,就在落實文章重、難點的同時滲透了環(huán)境教育,效果很好。

下面簡述一下教學(xué)課文時環(huán)境教育的自然滲透的過程:

先從課題入手,以多媒體展示大量圖片進行強烈地對比:廣袤的草原,清澈的湖水,繁花似錦,牛羊成群,然后畫面一轉(zhuǎn):最后的泉眼,枯死的胡楊,哭泣的荒漠,風(fēng)沙漫漫,令人望而生畏,由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在適當(dāng)?shù)亟榻B了背景資料后,我自然地引出了課文的教學(xué)主旨:羅布泊本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成為一片死亡之地,這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。我們?yōu)榱_布泊生態(tài)環(huán)境的惡化而痛惜,也為人們的盲目無知造成的悲劇而痛惜。教學(xué)全文時,我很注意引導(dǎo)全班醞釀情緒,引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會這篇報告文學(xué)所發(fā)出的強烈呼聲:缺乏生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識,歷史的慘痛教訓(xùn),再一次為我們敲響了警鐘!

我認(rèn)為老師在教學(xué)課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色,引導(dǎo)學(xué)生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法,大大強化了文章的感情色彩,并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強大力量,由此再讓學(xué)生感悟升華,讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。

簡單舉幾例:

先看對比手法。引領(lǐng)學(xué)生對比了羅布泊的今昔,讓學(xué)生明白羅布泊并非從來就是神秘的沙漠,夕日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。將兩種截然不同的景象放在一起比較,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,使教學(xué)有了震撼人心的力量。

再看擬人手法。我注意引領(lǐng)學(xué)生去體會文中胡楊林的擬人化的描寫:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。文中的羅布泊被擬人化也值得注意:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?!薄肺哆@些擬人化的語句,真是形象鮮明,情境凸現(xiàn),痛惜之情溢于言表,使教學(xué)突出了情感滲透的力量。

再如排比手法。

教學(xué)時我特別注重以下文句,例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”連用四個“盲目”,遺憾之情,譴責(zé)之情大大強化。又如篇末三個“救救”:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?!焙粲踔暎衩@發(fā)聵,強烈地啟發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。

最后看直接抒情。例如:“此時此刻,我們停止了說笑,那一片巨大的黃沙深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重?!边@樣的抒情讓人共鳴,也令讀者深深地感到痛心,深切地體會到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。

至此,文中強調(diào)的環(huán)保意識,已如春雨一般,滋潤著學(xué)生的心田;又像春風(fēng)一樣,揚起學(xué)生心中的環(huán)保風(fēng)帆。立足教材,環(huán)保觀念已扣開了學(xué)生的心扉。

羅布泊消逝的仙湖讀后感篇十六

(本教學(xué)設(shè)計獲合肥市教學(xué)設(shè)計二等獎)。

了解報告文學(xué)的文體特征和羅布泊消逝的深層原因;

學(xué)習(xí)本文對比寫法,注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成;

理解作者強烈的憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。

對比寫法的運用;羅布泊消逝的深層原因;作品傳達的憂患意識。

:多媒體課件。

:分組討論法,由課內(nèi)延伸到課外,由文章聯(lián)系到現(xiàn)實。

:課前安排預(yù)習(xí),一課時。

由xx年3月18日俄戰(zhàn)機張家界飛行表演導(dǎo)入。

師:最近有一個新聞在媒體上很火,蘇27戰(zhàn)機飛越張家界天門山,(投影展示張家界及相關(guān)圖片)本來這場飛行表演有一個大膽驚險的環(huán)節(jié):蘇27穿越天門洞(展示天門洞圖片)。后來,因社會輿論的強烈反對,最終取消了。什么原因呢?大家想一想。

生:探討交流,發(fā)表看法。

師:不錯,反對者的理由是這樣很可能會毀了這一鬼斧神工的天作之景,一旦機毀人亡天門洞必毀,會帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題,而起因不過是人類的一次娛樂飛行。

師:因人類的介入而導(dǎo)致環(huán)境惡化的例子多不多?能舉幾例嗎?身邊的最好。

生:舉例,并發(fā)言交流。

師:看來我們身邊的例子也不少,今天我們學(xué)習(xí)的這一課《羅布泊,消逝的仙湖》就是人類“征服”自然反遭報復(fù)的典型事例。(板書課題)。

以重大新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣;然后以身邊事例引發(fā)學(xué)生的環(huán)保問題的關(guān)注,順理成章導(dǎo)入新課。

師:課前已請同學(xué)們做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請大家快速地瀏覽一下課文內(nèi)容。

生:瀏覽課文。

生:交流討論。

師:(歸納)羅布泊原來是一個仙湖,現(xiàn)在消逝了。

師:現(xiàn)在讓我們來了解一下羅布泊的位置及相關(guān)情況。(多媒體展示有關(guān)圖片和地圖)。

通過預(yù)習(xí)和瀏覽課本內(nèi)容,讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容,為下文的分析、探究打好基礎(chǔ)。通過對課題的信息解讀,讓學(xué)生知道羅布泊的大致變化,進一步了解課文的寫作對象。

(一)內(nèi)容分析:

師:羅布泊過去是什么樣子的?課文中是如何描述的?請同學(xué)們相互合作,找出相關(guān)語句來。

生:查看教材,合作探究,發(fā)言。

師:對學(xué)生的回答予以評價,以鼓勵和肯定為主。

師:(多媒體展示羅布泊原景模擬圖)能不能用最簡潔的詞語來概括羅布泊的過去?可從文中找關(guān)鍵詞。

生:找關(guān)鍵詞,作答。

師:歸納并板書:仙湖、綠洲。

師:現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的?也可以找關(guān)鍵詞來回答這個問題。

生:討論交流,商量確定關(guān)鍵詞,發(fā)言。

師:(多媒體展示羅布泊現(xiàn)在的圖片)歸納并板書:荒漠、戈壁。

師:羅布泊由綠洲、仙湖突然在短短的幾十年間變成一片可怕的荒漠,原因何在?試著相互合作,概括一下文中給出的解釋。

生:合作學(xué)習(xí),對課文中關(guān)于羅布泊消逝的原因進行探究。并作答。

師:歸納概括學(xué)生答案,并多媒體演示學(xué)生探究結(jié)果:

1、塔里木河改道,人退沙進,沙漠逼近羅布泊;

2、70年代,“四盲”行為,使羅布泊徹底干涸。

通過羅布泊成因的探討,一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析課文內(nèi)容的能力,一方面將學(xué)生引向主題,在這一過程中注重學(xué)生獨立自主合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

(二)寫法與文體:

師:作者寫羅布泊采用了什么寫法?有何作用?大家可以對此展開討論。

生:思考、探究、交流、作答。

師:不錯,典型的對比寫法,通過羅布泊今昔對比,說明了人類是羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

生:討論、交流、作答。

:了解有關(guān)報告文學(xué)的文體知識及寫作方法。

(三)主題與情感:

師:報告文學(xué)除了真實性以外,它并不要求時效性,但語言的文學(xué)性較狹義的新聞強,本文就是如此,字里行間蘊含著作者豐富的感情。是不是?你們覺得作者表達了一種什么樣的感情?最好用文中的語句來印證你的觀點。

生:探究、合作、交流,舉例說明自己的觀點。

師:概括、歸納:痛惜,憤怒的感情。

師:文章的主題是環(huán)保,但人類注意環(huán)境保護了嗎?悲劇還在不在上演?

生:作答。

師:作者文中舉了哪兩個例子?

生:作答。

師:我們身邊有嗎?

生:舉例。

師:(多媒體展示青海湖和月牙泉今昔圖片作對比)同學(xué)們說得不錯,我們?nèi)祟愒讷@得短暫利益的同時,有沒有失去什么?比如說環(huán)境惡化帶來了什么影響?舉例說給大家聽聽。

生:思考、交流、作答。

師:其實我們?nèi)祟惒]有征服自然,(多媒體展示北京今年沙塵暴來襲時的鏡頭)沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)、海嘯等隨時都危害著人類自身。人類已為自己的目光短淺在付出代價!大家可就這兩年發(fā)生的自然災(zāi)害作個統(tǒng)計,并相互交流一下這些自然災(zāi)害背后的人為因素。

生:議論,互相交流和補充。

了解羅布消逝的深層原因,領(lǐng)會文章的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會,激發(fā)他們的環(huán)境保護意識。

師:(多媒體展示設(shè)計1)同學(xué)們對環(huán)保問題認(rèn)識比較深刻了,那么分析問題后要想辦法來解決問題。假如在座各位哪天成為我們國家的環(huán)??偩志珠L了,你能不能就羅布泊,提出幾條有效的補救或整改措施,說出來給大家聽聽。注意:所說的方法越能操作越好,要有價值。先小組討論,再發(fā)言。

生:安自然組進行討論,用紙筆列出來,組內(nèi)討論后發(fā)言。如果各組意見相左,可就勢組織辯論。

師:學(xué)生言之有理就可,作鼓勵性點評。

師:其實新聞媒體一直很關(guān)注環(huán)保問題,并做過許多構(gòu)思精心、寓意深刻的環(huán)保公益廣告,(展示課件中的三幅圖片廣告)你能為環(huán)境保護盡自己的一份力,也設(shè)計一句公益廣告詞嗎?說說你的創(chuàng)意來給大家聽聽。大家可以幾個人合伙設(shè)計。

生:設(shè)計廣告詞,交流,展示。

師:作評價發(fā)言。

:這一環(huán)節(jié)意在增強學(xué)生的環(huán)境憂患意識和社會責(zé)任感及參與精神,在能力方面培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和拓展能力。

師:中國近些年的發(fā)展成就是世界矚目的,中華民族偉大復(fù)興的夢想也一步步走向現(xiàn)實,西部大開發(fā)戰(zhàn)略就是其中重要的一個決策,這里有摘自搜狐網(wǎng)的一段話,(多媒體展示:為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,我國提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略,涉及的省、市、自治區(qū)有:重慶市四川省云南省貴州省陜西省寧夏省甘肅省青海省內(nèi)蒙古廣西等,共四億人口?;A(chǔ)設(shè)施落后仍然是制約西部地區(qū)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié),生態(tài)環(huán)境局部有所改善、總體惡化的趨勢尚未扭轉(zhuǎn),水資源短缺矛盾突出,教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)嚴(yán)重滯后,人才不足、流失嚴(yán)重,進一步推進西部大開發(fā)還面臨許多矛盾和問題。)說明了在西部開發(fā)的過程中環(huán)境問題已不容忽視。但幸運的是,我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人已密切關(guān)注因發(fā)展而引起的環(huán)境問題,并提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。今天,我用一句話來結(jié)束這堂課:科學(xué),需要理性精神;自然,呼喚人文關(guān)懷。愿羅布泊的悲劇不再重演!

概括主題思想,揭露環(huán)保的重大現(xiàn)實意義-----關(guān)系民族的發(fā)展與未來,樹立學(xué)生的理性的科學(xué)發(fā)展觀和對自然的人文情懷。

1、整理一下課堂上自己設(shè)計的廣告詞,下節(jié)課前上交。教師將擇優(yōu)展示。

2、利用雙休日時間,了解一下自己所生活的城市----合肥,有沒有因發(fā)展而帶來的環(huán)境問題,寫一篇小型調(diào)查報告??梢詭讉€同學(xué)合作完成,也可以獨立完成,一周內(nèi)完成,備單元語文實踐活動中使用。

將課堂延伸到課外,延伸到現(xiàn)實社會中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察思考能力。

仙湖?????????????羅布泊????????????沙漠。

青海湖。

科學(xué),需要理性精神;自然,呼喚人文關(guān)。

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