教案需要靈活調整，以適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導學生積極參與和思考。接下來，我們將為大家分享一些建議和經驗，希望能對大家的教案編寫提供一些幫助。
蒲公英教學教案篇一
設計意圖：
在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規(guī)律，教學時運用cai創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，蒲公英的`種子飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發(fā)展。
教學目標：
1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的'奧妙；
2．會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。
教學準備：
課件、實物。
教學過程：
一、激趣導入。
看圖這是什么？（學生猜測）。
二、初步感知。
1．聽童聲范讀。
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢學習小詩第一句（我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花）。
3、引讀第二句。
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復誦讀課文。
1．童聲范讀，學生看書仔細聽。
2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。
3．指名讀，其他學生對嘴形。
4．與小伙伴一起讀。
5．認讀字詞。
（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是。
（2）種、毛、呀。
做動作理解微風的意思。
想象：如果你是蒲公英的種子，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景。
2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）。
3．質疑問難小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和蒲公英的種子？
4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學生發(fā)揮想象，暢所欲言。）。
五、朗讀指導。
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評價、指導。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導。
1．認字。
2．范寫。
3．書空。
4．練寫。
5．講評、作業(yè)展覽。
蒲公英教學教案篇二
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用可愛、親切造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用可愛、親切造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中起點低，要求嚴，訓練實的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
[教學流程及設計意圖]。
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情。
1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究。
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文。
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)（出示圖）。
（1）問：圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語：絨球降落傘，學習生字。
3、學習第二小節(jié)。
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么？
（2）然后指導朗讀。突出：別也不要只有才等詞。
4、學習第三小節(jié)。
（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：（引讀第一句）。
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了?？墒牵袃深w小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
5、學習第四小節(jié)。
過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎么樣呢？
（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說話內容。
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
蒲公英教學教案篇三
躺在地上高興。
第二課時。
一、教學目標。
1、鞏固課文內容。
2、復習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點。
寫好每個字。
三、教學難點。
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備。
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程。
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀我的詞語庫中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
蒲公英教學教案篇四
《蒲公英的夢》是義務教育課程標準實驗教科書語文社s版，小學四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內容”為訓練重點，目的是為了促進學生更好的把握文章的內容，提高學生的閱讀能力。這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。
1、知識與能力：有感情的朗讀課文，了解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、過程與方法：多種形式的朗讀為主線，加深對課文的理解，找到重點詞句，理解其深刻的含義。
3、情感與態(tài)度、價值觀：通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
四環(huán)節(jié)知趣課堂教學法。
多媒體課件、易錯字獎券、許愿瓶。
目標激趣激趣導入。
延續(xù)上節(jié)課“易錯字獎券”兌獎來復習生字。
請公證人來公布第15期“易錯字”獎券和獲獎情況。（生公布易錯字和獲獎名單）。
今天，讓我們繼續(xù)學習15蒲公英的夢（板書：《蒲公英的夢》）。請大家齊讀課題。大家看，這是什么？（許愿瓶）這不是一個普通的許愿瓶，這是蒲公英托我?guī)Ыo大家的，想知道瓶子里裝著什么夢想嗎？讓我們一起到文中去尋找答案吧！
請看我們的學習目標，請一位同學來讀一讀。出示課件學習目標：
1、朗讀課文，注意把生動形象的句子多讀幾遍，了解課文的寫作順序。
2、品讀課文，通過重點詞句來理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、感悟文本，說說環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
同學們，我們有沒有信心完成今天的學習目標呢？（有）自學探究。
好，老師對你們能夠順利完成學習任務也充滿信心。請認真聽老師讀自學提示。出示課件自學提示：
2、找出文中的椰子樹伯伯和蒲公英關于環(huán)保的對話，分角色讀一讀。說說蒲公英向人們提出了什么建議？15蒲公英的夢（第二課時）。
小組比賽：
今天，我們要進行小組比賽，是左邊的同學認真回答問題，還是右邊的同學有感情朗讀課文了，哪一組表現得好，蒲公英就會把她的許愿瓶送給你們，讓你們幫她完成夢想。好嗎？學習步驟：
1、自主完成自學提綱，多種形式朗讀，圈點勾畫出重點句，在旁邊標注你獨特的感悟。
2、小組分角色讀，逐個發(fā)言，回答問題。
3、選出代表匯報。小組匯報：
有誰找到蒲公英開花前不快樂的句子了嗎？板書：開花前。
（1）“三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開不出漂亮的花。”
師：從這段話里的哪個詞能突出蒲公英的不快樂？生：難受。
師：為什么難受？
生：聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。
師：是呀，有誰會喜歡天天聽到的是汽車的叫喊聲，呼吸的是嗆鼻子的廢氣，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再讀一遍這段話，讀出蒲公英的難受！生指名讀。
師：擔心什么？
生：擔心開不出漂亮的花。
請你把小手伸出來，和老師一起寫“擔心”板書擔心。師：文中是不是還有一些詞能看出蒲公英開花前不快樂？（愁眉苦臉嘆息）。
師：體會一下蒲公英為什么要“愁眉苦臉”？生：（經常聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。擔心開不出漂亮的花。）。
師：你說的很好，請你再讀這一段，讀出蒲公英的不快樂，讀出蒲公英的擔心，開始（出示課件）。
師：讀的真好，我代表蒲公英和你握握手，你讀出了她的心聲。但是（出示課件）。
（2）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上?！?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。等到她費了好大的力氣，從空飲料罐底下鉆出來時，天色已經暗了。蒲公英回想起今天這些遭遇，忍不住哭了。
師：開花后的蒲公英快樂嗎？那一段最能體現她的不快樂？自由的輕聲讀第八段，想一想，她是在什么情況下不快樂的？生自由讀。
師：說說剛剛開出漂亮的花的蒲公英卻遇到什么一連串痛苦的遭遇？板書：開花后。
生：黑煙嗆得直咳嗽、汽車震耳欲聾的叫聲差點震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。
師：有誰被黑煙嗆過？滋味好受嗎？生：不好受。
師：震耳欲聾是什么樣的感覺？你經歷過嗎？生：（就是有一個特別大的聲音在你耳邊響，耳朵就要聾了?。煟河姓l被罐子砸到？或者被重物砸到過？疼嗎？生：非常痛。
師：這棵原本應該綻開“笑臉”，現在卻要凋零的蒲公英，假如此時此刻就依偎在你的懷中，你想對他說些什么呢？生：蒲公英太可憐了，我們很同情她。
師：讓我們帶著這種心情讀一讀吧！生指名讀。
（3）椰子樹伯伯安慰她：“蒲公英，別難過，我們居住的環(huán)境雖然差些，但慢慢會變好的。”蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當中嗎？”椰子樹伯伯說：“你說得對，人們也已意識到了，越來越重視環(huán)保了。你累了一天，早點兒睡吧！”“椰子樹伯伯，晚安！”蒲公英點點頭說。
師：讓我們來聽一聽他們之間的對話吧！動畫視頻播放。
生：說感悟。我們周圍的環(huán)境也受到污染了，有些人已經做環(huán)保了?？墒沁€有很多人在破壞環(huán)境呢！
師：男生來當椰子樹伯伯，女生你們現在都是那棵柔弱的蒲公英，我們一起讀一讀，演一演。好嗎？看誰最投入？分組讀。師：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識。讓人們做到：老師引讀：“不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾”師：這是一個什么句子？生：這是一個排比句，師：排比句該如何去讀呢？生：感情一次比一次強烈。
師：我們一起來試一試，蒲公英希望我們人類做到：不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。
的環(huán)境。指導解疑。
1、請同學們看一組圖片。師：看完后，你有什么感受？
蒲公英看到了，她會不會夸夸我們人類呢？
師：她多么希望自己生活在沒有污染的環(huán)境中呀！于是，她做了這樣一個美夢?。ǔ鍪菊n件，美景圖）大家閉上眼睛，一起來進入蒲公英的夢，聽老師讀美夢。
師：如果你是蒲公英，夢里的你心情如何？生：快樂！板書：做美夢快樂。
師：請伴隨著美妙的音樂，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！
生看著美景，聽著音樂，快樂地讀。
2、此時此刻，你會提出什么問題呢？蒲公英為什么會做這樣的美夢？生暢所欲言。
（1）現在環(huán)境污染嚴重，有些人扔垃圾，廢舊電池，破壞大自然中的動植物，浪費水電等資源。
（2）蒲公英不愿意生活在污染嚴重的環(huán)境中，渴望生活在美好的環(huán)境。
2、同學們，蒲公英的遭遇讓我們很心酸，假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現生小練筆。生展示，師評價。
為了能早日讓蒲公英夢想成真，孩子們快快行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。從身邊的小事做起，相信只要我們堅持，就可以帶動周圍的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、鄰居、朋友，通過大家共同的努力來改變我們周圍的環(huán)境。現在，我宣布我們四？班環(huán)保小隊正式成立，有請我們的隊長帶著我們喊響環(huán)保小隊的口號：
同一片綠色，同一個夢想！
蒲公英的夢，也是我們全人類的夢。讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧?。ó嬙S愿瓶）請大家下課后把自己美好的夢想裝進我們許愿瓶里。隊長收集心愿。
保護環(huán)境，從我做起。只有這樣我們的地球才能承載著我們的生命、轉動著我們的未來！
蒲公英的夢。
事保情開花前:擔心開花后：痛苦護。
做美夢：快樂。
發(fā)環(huán)。
展境教改課堂暨生命課堂。
15蒲公英的。
蒲公英教學教案篇五
1、嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特征。
2、感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術創(chuàng)作力和表現力。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、ppt課件、蒲公英生長視頻。
2、深藍色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。
一、以談話的形式導入活動。
教師：小朋友，你們見過蒲公英嗎？它是長什么樣子的？
二、引導幼兒觀察蒲公英（ppt）。
1、播放ppt課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。
2、觀看在線視頻，引導幼兒觀看蒲公英的生長過程。
三、教師講解需注意的事項。
1、提醒幼兒的構圖，不可太多，也不可太少。
2、畫完之后把刷子放到指定的地方進行清洗。
四、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導。
五、作品評析。
"蒲公英"這個名字說出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發(fā)現自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發(fā)現，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個活動，我發(fā)現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
蒲公英教學教案篇六
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆干旱死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?
生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學生鼓掌）
……
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程當中的獨特體驗。
課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產生了“老師．你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發(fā)現創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。
蒲公英教學教案篇七
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。
2、揭示課題?????板書：蒲公英。
(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解，相機補充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。
(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。
二初讀課文，整體感知。
1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認識的？你怎么認識的？鼓勵學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。
2、自由讀課文。要求:標出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學生讀，教師巡視，指導。)。
3、檢查反饋。重點讀準:。
前后鼻音-----粼?翁?絨?降。
多音字-------泊。
4、認讀課后詞語。
可愛????記住????降落傘????競相開放。
親切????囑咐????金燦燦????茁壯成長。
5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數同學能通過讀課文理解。
相機點撥:。
(1)、沙漠。
補充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐。
意思是告訴對方記住應該怎樣,不應該怎樣,一般用在長輩對晚輩的告誡。
8、再讀課文.要求:正確.流利。
9、通讀課文,整體感知。
蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結果他們的命運又是怎樣?
三.精讀感悟,欣賞積累。
1、你們已經了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了，請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點評:你們畫的真棒,個個都是小畫家。
3、現在同學們都是小蒲公英種子了,你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候,被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)。
(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧!(你好,太陽公公!)。
(2)、太陽公公已經看見你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說說話。(播放錄音)。
4、小蒲公英們,你們覺得太陽公公對你們怎么樣?(學生自由回答)。
5、哦，原來太陽公公對我們那么關心,那么親切啊!請同學們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認真,誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點評。再次播放錄音。
(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃??湖泊---銀花朵朵??泥土---黑黝黝)。
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎?
(7)、學生回答，教師點評。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎?
(9)、學生回答，教師相機點撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個時候,風婆婆又來了，想讓風婆婆帶你們去哪兒呢?(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠.湖泊和泥土中。)。
(1)?、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。
(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢?
(3)、指名讀.要求:其他同學認真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)。
(4)、學生回答去了沙漠、湖泊，大多數種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的?
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)。
(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?
(4)、學生自由回答，教師點評。
四、質疑拓展，探究實踐。
2、學生二次選擇并談談原因，教師點評。
3、學生表演課本劇。
蒲公英教學教案篇八
1、嘗試用水粉吹畫，表現蒲公英的外形特征。
2、借助蒲公英的外形想象同類物體，感受大自然的美麗。
2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。
一、欣賞討論。
1、觀看影像圖片“會飛的蒲公英“，談論各種吹蒲公英的經歷。
2、想象：哪些東西也會像蒲公英那樣輕輕地飛？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、云彩、風箏。）你想讓什么也像蒲公英一樣飛起來？（如：會飛的氣球，會飛的焰火，會飛的跳傘運動員，會飛的房子，會飛的公園。。）。
二、操作嘗試。
1、先用勾線筆畫出一個蒲公英的形象，并在此基礎上想象（如：笑臉、飛蝶）。
2、用筆管的一頭蘸上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上，吹成蒲公英的自然形狀。
三、引導想象創(chuàng)造。
1、按以上方法吹畫數個蒲公英。
2、用吹畫的方法吹出其他圖像，想象出它們像什么。設法想象出別人沒有說起過的東西，讓大家驚奇。
四、猜猜說說。
1、一起用幼兒作品邊指邊說：“蒲公英飛呀飛，請問你變什么？”
2、指到哪一張請大家猜一猜變的是什么，猜得對，翻過來加以證實。沒猜對，小作者自己來介紹。
蒲公英教學教案篇九
1.嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特征;。
2.感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術創(chuàng)作力和表現力。
3.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
報紙、黑卡紙、水粉顏料、調色盤、水粉筆、水桶、擦手濕巾。
1.游戲“團報紙團”，將報紙團成團備用。
2.將調好的顏料放于調色盤中備用，幼兒用報紙團蘸取黃色顏料，。根據構圖需要拓印出蒲公英的花蕊，每一個新花蕊需從新蘸取顏料。
3.根據構思主題(蒲公英)的外形特征，用報紙團蘸取白色顏料在黃色顏料外圍拓印。
4.用水粉筆添畫枝葉、添畫細節(jié)和情節(jié)，完成作品。
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的.信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。
蒲公英教學教案篇十
教學目標：
通過欣賞《蒲公英》、了解美術元素點和線及擴散圖形，使學生的觀察能力、表演力、創(chuàng)造力得到發(fā)展與提高，懂得自立的重要性，并且在生活中做到自立、自強。
教學重點難點：點的大小、疏密變化及線的曲直、疏密變化。
教學準備：
教具：教材、色卡等、實物投影儀、植物錄像。
學具：藝術課本、彩筆、畫紙、洗筆筒、顏料等。
課時：二課時。
教學活動設計。
第一課時。
教學內容：
復習、學唱歌曲《蒲公英》。
教學準備：錄音機、錄音帶、圖畫本、彩色筆等。
課型：新授課。
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生的課前準備情況。
二、復習：
三、導課：
同學們，今天，老師給大家猜一個小謎語?？凑l最聰明馬上能猜得出來。
四、新授：
猜一猜：
讓學生仔細聽謎語的謎面，自由爭答。
老師提問：“同學們知道動物當中有會飛的，植物當中有沒有會飛的呢？”
學生回答?！澳奈煌瑢W能描述一下蒲公英的樣子？”學生進行描述。
讀一讀：
出示詩歌《蒲公英》師生齊讀。
詩中描寫的蒲公英像什么？傘。
蒲公英媽媽為什么要讓自己的寶寶離開自己飛走呢？
觀察圖片和錄像資料，發(fā)現了什么？每把小傘下面都有種子，只有離開媽媽飛到大地媽媽的懷抱中才可以發(fā)芽長大。
同學們認為蒲公英有沒有值得大家學習的地方嗎？學生暢所欲言。教師從自立方面加以引導。
老師這里有一首歌曲，就叫《蒲公英》。我來放給大家聽。
學一學：
教師范唱。學生跟著哼唱。
學唱歌曲：集體唱、表演唱。
歌曲處理：
演唱歌曲《蒲公英》并表演蒲公英寶寶離開媽媽時飛舞的情景。
教學評價：肯定成績，指出不足。
課堂拓展：
1、自己為歌曲配上簡單動作。
第二課時。
教學內容：
欣賞、學習吹墨畫。
教學準備：錄音機、錄音帶、光華的紙張、顏料等。
課型：吹畫。
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生的課前準備情況。
二、復習：
三、導課：
同學們，你們知道這些畫是怎樣“畫”出來的嗎？（教師出示范畫）。
今天，老師就來教你們學習這種方法——吹墨畫。
四、新授：
看一看：
觀察老師的范畫，體會畫面上出現的各種“形狀”是怎樣來的。
說一說：
談談你對這種畫的理解與認識。
這種畫給你留下印象最深刻的地方是哪里？你是怎么理解的？
畫一畫：
欣賞水印畫，了解人物動態(tài)、構圖對畫面效果的重要性。
觀察每一把“小傘”，請學生到黑板上畫出蒲公英。
借助學生的繪畫講解點和線在繪畫中的應用，及發(fā)散圖形。
請學生想辦法用顏色和水混合在一起制作散開的形狀。由這些散開的形狀，你能聯想到什么？禮花、海奎等。
欣賞一下：
欣賞米羅作品《子夜黃鶯的吟唱和晨曲》：
你能感覺到作品中點、線的運動嗎？
你對這幅作品有什么感受？
提示：嘗試用點和線組合成一幅圖畫。注意點的大小、疏密變化及線的曲直、疏密變化。畫面有重點。
作品大展示：
利用空間，將學生的作品展示在大家面前。增強同學們的自信心。
作業(yè)設計：
把學唱的歌曲《蒲公英》唱給媽媽、爸爸聽。
請家人一起欣賞你的繪畫作品。
教學評價：
1、自評：說說自己作品的特點。
2、互評：找出同學作品的優(yōu)點，值得你學習什么？
3、師評、總評：教師總結作品的優(yōu)點、缺點?？隙ǔ煽?，指出不足。
課堂拓展：
1、利用業(yè)余時間與同學共同合作一件吹墨畫作品。（也可以由家長幫助）。
2、在大自然當中尋找蒲公英，試試它的美妙特點。
板書設計：
教學札記：學生學習興趣高，特別是對歌曲《蝴蝶花》的表演更為喜歡。另外，學生涂色時還有不均勻的現象存在，應及時提醒并改正。
蒲公英教學教案篇十一
1、自學生字，在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
：朗讀感悟想象。
：制作多媒體課件。
1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)。
3、交流匯報。
(1)我會認讀;花絮親昵睫毛鼻翼小絨球茸茸的裙子。
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠()的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨()被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
(一)學習第一小節(jié)(課件展示詩歌第一小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、生生評價。
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)。
4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?
師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)。
師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現出了蒲公英的數量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)。
師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
6、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢?(淘氣)。
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現?
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?
(二)學習第二小節(jié)(課件展示詩歌第二小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現?你是從哪些詞感受到的?
生讀表現蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)。
師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)。
6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)。
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。
8、展示學生的小詩。
師：現在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
(三)學習第三小節(jié)(課件展示詩歌第三小節(jié)。)(生齊讀)。
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學到什么?師評價。
(四)學習第四小節(jié)(課件展示詩歌第四小節(jié)。)。
1、師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎?
2、師：親昵，讓你想到了什么?
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、生與生應答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!
4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)。
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。
6、練背，指名背。
師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!
飛舞嬉戲親昵(擬人)。
音樂美繪畫美。
蒲公英教學教案篇十二
幼兒對大自然充滿了好奇心.大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種.記得童年時對蒲公英就很好奇.它們看起來毛茸茸的一碰，一吹，那絨球就會分散.如同降落傘，又似羽毛般輕盈.我們認為相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會大一些.除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外.我們認為這也是一個很好的科學活動的延伸.從蒲公英生長的特性來表現律動，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我們設計了這一活動。
1.初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈.
2.根據已有經驗，技能，大膽創(chuàng)編動作。
3.能與同組的伙伴協(xié)調配合，友好交流.能親密，輕柔的接觸舞伴。
該舞蹈表現的是蒲公英種子的傳播，生長過程.即一開始蒲公英是一個絨球的狀態(tài)，在風中搖擺.當風吹來，蒲公英種子隨風四處飄揚，落地，生長，開花.一般節(jié)奏輕松的音樂都可以使用.音樂的結構為aba式.由此表現蒲公英從整體到分散再到整體的三個狀態(tài)。
1.錄音磁帶，錄音機，錄像帶，錄像機。
2.四色絨球，每種個6個.(視本班情況而定)，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。
3.幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。
一.導入。
1.春天到了，春姑娘給我們送來了禮物(拿出盒子)，小朋友們想不想知道盒子里面是什么??？請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。
二.指導。
1.教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？
2.教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？
3.教師引導幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風中搖擺，風吹過來，蒲公英種子飄走了...)看完后請幼兒說一說用動作怎么去表現。
4.教師將有特點的動作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調的伴奏下有節(jié)奏的做動作.并帶領全體幼兒練習。
5.讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英。
6.全體幼兒隨音樂自由表演。
7.教師將幼兒創(chuàng)編的動作結合起來表演給幼兒看。
8.教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。
9.教師根據幼兒反應，將幼兒最喜歡的，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反復練習，并重點指導有困難的幼兒。
10.幼兒再次完整隨音樂練習?；顒咏Y束.朗誦內容：這是一個有太陽的下午，風輕輕的吹著.很輕，很輕.突然，風大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風婆婆，飛呀飛呀，剛要落到草地上，又有一陣風吹來.蒲公英寶寶又飛了起來，飛呀飛呀，飛的高高的。咦？風停了，蒲公英寶寶晃晃悠悠，晃晃悠悠的從空中往下落.有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中.下雨了下雨了.蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水.漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高。有的和他們的媽媽長的一樣高，有的長的更高.又過了一段時間，他們開花了。身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！
(自創(chuàng))舞蹈結構(建議)：
第一段：戴同色絨球的蒲公英寶寶們在一起，圍成幾個圈。
第三段：重新組合成若干朵蒲公英(自由組合，一人，兩人，三人...每朵人數不限)。
蒲公英教學教案篇十三
教學目標：
1、自學生字，在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學重(難)點：
在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
教學方法：朗讀感悟想象。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、入境。
二、初讀。
1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)。
3、交流匯報。
(1)我會認讀;花絮親昵睫毛鼻翼小絨球茸茸的裙子。
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠()的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨()被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
三、賞詩。
(一)學習第一小節(jié)(課件展示詩歌第一小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、生生評價。
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)。
4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?
師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)。
師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現出了蒲公英的數量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)。
師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
6、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢?(淘氣)。
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現?
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?
(二)學習第二小節(jié)(課件展示詩歌第二小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現?你是從哪些詞感受到的?
生讀表現蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)。
師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)。
6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)。
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。
8、展示學生的小詩。
師：現在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
(三)學習第三小節(jié)(課件展示詩歌第三小節(jié)。)(生齊讀)。
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學到什么?師評價。
(四)學習第四小節(jié)(課件展示詩歌第四小節(jié)。)。
1、師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎?
2、師：親昵，讓你想到了什么?
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、生與生應答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!
4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)。
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結。
師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學習。
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!
六、板書設計：
飛舞嬉戲親昵(擬人)。
音樂美繪畫美。
蒲公英教學教案篇十四
1、知道蒲公英是春天開的一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子。
2、用自己的認識表達對蒲公英的認識。
選擇蒲公英盛開的季節(jié)，尋找蒲公英較多的戶外場地。
1、教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什么花？團團絨毛輕又輕，隨風飄飄像傘兵，風呀風呀樂悠悠，處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什么樣子的？
2、與幼兒一起尋找認識蒲公英。
3、觀察認識蒲公英的外型特征。
教師：蒲公英的花有什么特別的地方，它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
教師：讓我們來吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那里去了。結束活動。
蒲公英教學教案篇十五
1.知道蒲公英是春天開的一種野花,有很特別的花朵和有趣的莖,葉子.
2.用自己的認識表達對蒲公英的認識.
3.樂意回答老師提出的問題
4.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
5.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
選擇蒲公英盛開的.季節(jié),尋找蒲公英較多的戶外場地。
1.教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友,你們猜猜這是什么花?團團絨毛輕又輕,隨風飄飄像傘兵,風呀風呀樂悠悠,處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什么樣子的?
2.與幼兒一起尋找認識蒲公英.
3.觀察認識蒲公英的外型特征.
教師:蒲公英的花有什么特別的地方,它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
4.一起玩吹蒲公英的游戲.
教師:讓我們來吹吹蒲公英吧?看看他的種子被吹到那里去了.結束活動。
"蒲公英"這個名字說出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發(fā)現自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發(fā)現，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個活動，我發(fā)現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
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