總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法?？偨Y(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗(yàn)。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
初中生物說課稿光合作用篇一
說教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)：
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
（二）能力：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)的能力。
（三）情感：
培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
說教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。
說課時(shí)安排：
4課時(shí)。
說教學(xué)方法：
討論法、實(shí)驗(yàn)法。
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì)停息呢？
生：由于心臟的作用。
師：對(duì)，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官dd心臟。
（二）進(jìn)行新課。
【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀察的時(shí)間。教師在展示過程中，注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等（學(xué)生認(rèn)真觀察后，會(huì)輕松地回答出來）。
【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開，讓學(xué)生觀看。
師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢？引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí)，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問注意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時(shí)，可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔dd左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁?。ń忉專鹤蟆⒂沂且匀梭w的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的）。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【討論】：為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動(dòng)】：觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎？
學(xué)生開始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的？
學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。
教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢？
學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。
【演示實(shí)驗(yàn)】：觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1、實(shí)驗(yàn)材料。
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。
2、實(shí)驗(yàn)方法。
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會(huì)凝固了，可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。
（1）把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。（因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。）。
（2）向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）。
通過上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會(huì)有如此變化？
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)注意些什么？
【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問題進(jìn)行交流、討論。
（三）課堂小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（四）知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià)：
課本51頁。
板書設(shè)計(jì)：
血液循環(huán)。
1、血液流動(dòng)的管道―血管。
靜脈。
動(dòng)脈。
毛細(xì)血管。
2、血液流動(dòng)的動(dòng)力器官―心臟。
初中生物說課稿光合作用篇二
實(shí)質(zhì)是綠色植物利用太陽的光能，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過程。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物，并釋放出能量。光合作用是地球上唯一大規(guī)模地把無機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程。光合作用是一個(gè)巨型能量轉(zhuǎn)換過程，是把無機(jī)物變成有機(jī)物的重要途徑，是調(diào)節(jié)大氣氮氧平衡的重要手段，它對(duì)整個(gè)生物界和人類的生存發(fā)展，以及保持自然界的生態(tài)平衡具有極其重要的意義。
物質(zhì)上，將無機(jī)物轉(zhuǎn)換成有機(jī)物。
能量上，將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能。
1.一切生物體和人類物質(zhì)的來源(所需有機(jī)物最終由綠色植物提供)。
2.一切生物體和人類能量的來源(地球上大多數(shù)能量都來自太陽能)。
3.一切生物體和人類氧氣的來源(使大氣中氧氣、二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定)。
增強(qiáng)晝夜溫差使作物糖分積累，如吐魯番的葡萄。
初中生物說課稿光合作用篇三
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
（二）教材處理。
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能。
2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義。
過程與方法。
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能。
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
教法：
1、直觀演示法。
2、問題探究式教學(xué)法。
3、觀察法。
學(xué)法指導(dǎo)。
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)手段。
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用。
四、教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約2分鐘）。
師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）。
合作探究，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）。
歸納總結(jié)，形成體系（約2分鐘）。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸（約15分鐘）。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）合作探究，學(xué)習(xí)新知。
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過動(dòng)畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
（四）歸納總結(jié)，形成體系。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
（五）當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延伸。
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。
（六）布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄兀?/p>
（七）生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。
初中生物說課稿光合作用篇四
第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧铮⒄莆樟松锏幕咎卣?，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。
2、能力目標(biāo)。
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對(duì)自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們?cè)鯓觼韰^(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）區(qū)分生物與非生物。
學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問。
通過同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：(通過簡(jiǎn)單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長(zhǎng)、繁殖，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
初中生物說課稿光合作用篇五
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
二、說學(xué)情。
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到觀察、探究來。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的過程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學(xué)過程。
1、新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)。
接著是第二部分內(nèi)容，對(duì)于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會(huì)追問鳥通過翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。
而對(duì)于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊，之后我會(huì)繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥的消化、視覺等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。
鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)。
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
初中生物說課稿光合作用篇六
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng)。
（9）花的開放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初中生物說課稿光合作用篇七
a.暗處理：把植物放在黑暗處一晝夜。目的是消耗和運(yùn)走淀粉。
b.葉片遮光：葉片部分遮光——對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
c.脫色：用色素溶劑——酒精進(jìn)行水浴加熱。目的是安全地脫掉葉片中的色素。
d.染色：滴加碘液。未遮光部分葉片變藍(lán)——證明了光合作用產(chǎn)生了淀粉，光合作用需要光照。
(2)場(chǎng)所是葉綠體：用銀邊天竺葵做材料。銀邊部分無葉綠體，光照后檢驗(yàn)?zāi)牟糠之a(chǎn)生了淀粉。
放罩能吸收co2的石灰水，一罩內(nèi)放清水，光照后檢驗(yàn)淀粉產(chǎn)生情況。
(4)反應(yīng)物有水：切斷一葉片中的主葉脈，光照后檢驗(yàn)切口上部的切口下部淀粉產(chǎn)生情況。
初中生物說課稿光合作用篇八
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
（1）、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
（2）、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)。
（1）、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
（2）、通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
（1）、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
（2）、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng)；樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情。
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說教法：
1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一。
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四：說教學(xué)流程：
本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入。
此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。（板書課題名稱）繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認(rèn)知。
（由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片）。
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：
（1）、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？
（2）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？
（3）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的？
（4）、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題？
（5）、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)？
初中生物說課稿光合作用篇九
（一）教材地位。
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比較多，安排了兩個(gè)課時(shí)，我說課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播，是第二課時(shí)。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)，是對(duì)植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。
本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑?shí)和種子，讓學(xué)生提前對(duì)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗(yàn)方法，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式，完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，用新的課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：知識(shí)目標(biāo)：能舉例說明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：通過觀察、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力。
情感目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相。
適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，感受生命延續(xù)的唯美與神奇。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。
我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的延續(xù)，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么，才能體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點(diǎn)。
二、說教法。
果實(shí)和種子的傳播方式對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來說，比較抽象，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì)借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內(nèi)容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑、探究、交流和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法。
由于果實(shí)和種子與人類關(guān)系比較密切，學(xué)生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認(rèn)識(shí)。初二學(xué)生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng)，但分析理解和口頭表達(dá)能力不高。因此，在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排程序的：
（一）導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過的一篇課文《植物媽媽有辦法》。
引入。
植物媽媽有辦法。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大。
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀。
植物靠的是什么辦法。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘。
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過。
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法。
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛。
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆的媽媽更有辦法。
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開。
孩子們蹦著跳著離開媽媽。
這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。接著板書：果實(shí)和種子的傳播。
（二）新課講授。
探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑?shí)，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。
2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論，設(shè)計(jì)并填寫探究方案，期間教師巡視并適當(dāng)給于建議。
3.通過解剖、觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)方法，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。
4.通過討論得出結(jié)論，并在全班內(nèi)交流自己的探究成果。
初中生物說課稿光合作用篇十
光反應(yīng)階段光合作用第一個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng)，必須有光能才能進(jìn)行，這個(gè)階段叫做光反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的類囊體上進(jìn)行的。暗反應(yīng)階段光合作用第二個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng)，沒有光能也可以進(jìn)行，這個(gè)階段叫做暗反應(yīng)階段。暗反應(yīng)階段中的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行的。光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。
第三，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。在綠色植物出現(xiàn)以前，地球的大氣中并沒有氧。只是在距今20億至30億年以前，綠色植物在地球上出現(xiàn)并逐漸占有優(yōu)勢(shì)以后，地球的大氣中才逐漸含有氧，從而使地球上其他進(jìn)行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展。由于大氣中的一部分氧轉(zhuǎn)化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對(duì)生物具有強(qiáng)烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經(jīng)過長(zhǎng)期的生物進(jìn)化過程，最后才出現(xiàn)廣泛分布在自然界的各種動(dòng)植物。
光反應(yīng)階段光合作用第一個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng)，必須有光能才能進(jìn)行，這個(gè)階段叫做光反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的類囊體上進(jìn)行的。暗反應(yīng)階段光合作用第二個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng)，沒有光能也可以進(jìn)行，這個(gè)階段叫做暗反應(yīng)階段。暗反應(yīng)階段中的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行的。光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。
第三，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。在綠色植物出現(xiàn)以前，地球的大氣中并沒有氧。只是在距今20億至30億年以前，綠色植物在地球上出現(xiàn)并逐漸占有優(yōu)勢(shì)以后，地球的大氣中才逐漸含有氧，從而使地球上其他進(jìn)行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展。由于大氣中的一部分氧轉(zhuǎn)化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對(duì)生物具有強(qiáng)烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經(jīng)過長(zhǎng)期的生物進(jìn)化過程，最后才出現(xiàn)廣泛分布在自然界的各種動(dòng)植物。
初中生物說課稿光合作用篇十一
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學(xué)情。
從知識(shí)角度分析，八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí)，他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對(duì)此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí)；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對(duì)于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對(duì)其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開。
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國(guó)家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國(guó)，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國(guó)優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會(huì)提出一個(gè)問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個(gè)問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對(duì)比表格，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識(shí)要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)。
下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會(huì)破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
七、板書設(shè)計(jì)。
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中生物說課稿光合作用篇十二
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
2.在單元中的位置。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的'認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
1.通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
（一）猜謎游戲，引出課題。
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語，請(qǐng)大家注意聽：
草原上來了一群羊。（打一水果）。
草原上又來了一群狼。（打一水果）。
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書：
草羊狼。
播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
（二）小組合作，探究整理。
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）。
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
（三）展示點(diǎn)撥，解難釋疑。
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會(huì)正確的尋找和標(biāo)識(shí)食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（四）自主檢測(cè)，學(xué)以致用。
師出示測(cè)試圖，請(qǐng)學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測(cè)，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在畫的過程中體會(huì)到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
（五）拓展延伸，提升能力。
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認(rèn)識(shí)，教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國(guó)的除“四害”活動(dòng)、美國(guó)的護(hù)鹿殺狼啟示……）。
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
（六）課后回顧。
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
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初中生物說課稿光合作用篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師，晚上好！
今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說教材。
基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。
3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。
4．通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2．教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。
二、說教法。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說教學(xué)過程。
提問導(dǎo)入：
1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）。
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國(guó)、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）。
3、你覺得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？
今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。
（利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）。
分類等級(jí)（以馬為例，結(jié)合教材圖片）。
1、區(qū)別種與物種。
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長(zhǎng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）。
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目。
展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱。
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門。
利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界。
教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的?，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。
學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門，脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：
1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？
2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：
2.界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類等級(jí)。
演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。
植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法。
演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)。
以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！
初中生物說課稿光合作用篇十四
各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
（2）病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，難以理解。
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
1、直觀教學(xué)法。
通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí)，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。
1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。
（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。
本節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
初中生物說課稿光合作用篇十五
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到觀察、探究來。
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的過程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)。
接著是第二部分內(nèi)容，對(duì)于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會(huì)追問鳥通過翅膀的`扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。
而對(duì)于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊，之后我會(huì)繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥的消化、視覺等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述?；诖耍€需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。
鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)。
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
初中生物說課稿光合作用篇十六
如果把設(shè)計(jì)一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解，接下來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。
我所面臨的是八年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學(xué)方式。他們?cè)谏钪须y免會(huì)有磕碰，對(duì)血液有初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會(huì)盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)別血細(xì)胞的種類及其主要功能。
2.通過對(duì)紅細(xì)胞顏色和形狀的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)血液對(duì)生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學(xué)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先我會(huì)利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因?yàn)橐馔馐鹿适а^多造成生命垂危的病人，通過及時(shí)輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復(fù)?學(xué)生可能回答血液對(duì)人非常重要。我會(huì)繼續(xù)追問：為什么血液對(duì)于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)。
1.血液的成分。
首先我會(huì)展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細(xì)胞的`顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細(xì)胞?通過這樣一系列引導(dǎo)性提問幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結(jié)血液的組成，并詳細(xì)介紹血細(xì)胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。
接著我會(huì)提問：血細(xì)胞各部分又會(huì)有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：血細(xì)胞的功能。
2.血細(xì)胞的功能。
對(duì)于這部分知識(shí)，我會(huì)在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細(xì)胞的特點(diǎn)：數(shù)量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì)進(jìn)一步的追問：紅細(xì)胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì)與紅細(xì)胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對(duì)該部分知識(shí)的印象。之后結(jié)合學(xué)生的回答，得出紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
之后出示白細(xì)胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細(xì)胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3.血漿的作用。
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然在最后也會(huì)解釋血液對(duì)于人體的重要性，首尾呼應(yīng)，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升。
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計(jì)是為了開拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)血液對(duì)于人體的重要性。
(四)課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)布置作業(yè)。
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享。這樣的設(shè)計(jì)可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
最后說說我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書。
初中生物說課稿光合作用篇十七
大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁第x章第x節(jié)的《x》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）知識(shí)目標(biāo)；
（2）能力目標(biāo)；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）重點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)。
學(xué)生通過年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究?jī)r(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，
4、分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
初中生物說課稿光合作用篇十八
問題表述準(zhǔn)確，答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問題，學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)，因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后，分小組對(duì)題，要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中，既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。
在學(xué)生展示問題答案的過程中，對(duì)于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時(shí)回應(yīng)、講解，給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)，使學(xué)生通過老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
初中生物說課稿光合作用篇十九
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
從知識(shí)角度分析，八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí)，他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對(duì)此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的'心理基礎(chǔ)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí)；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對(duì)于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對(duì)其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
1、導(dǎo)入新課。
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開。
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國(guó)家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國(guó)，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國(guó)優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會(huì)提出一個(gè)問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個(gè)問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對(duì)比表格，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識(shí)要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)。
下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會(huì)破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中生物說課稿光合作用篇二十
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處：
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息。
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
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