教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評價等元素的有機結(jié)合。教案要體現(xiàn)教學(xué)過程中的評價機制,包括形成性評價和總結(jié)性評價。請大家看看下面這些教案樣例,希望對大家有所幫助。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇一
為愛犧牲(1)。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的,直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次,還是一元八角七分,而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里,每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱,可從來沒有裝過信。還有一個電鈴,也從來沒有響過,緊挨著它有一張名片,上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后,往面頰上抹了抹粉。她站在窗前,癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié),她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間,盡了最大的努力一分一分地積攢下來,才得到這樣一個結(jié)果。一周二十美元實在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算,總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物,她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物,一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽才成啊。
現(xiàn)在,詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表,是他祖父傳給父親,父親又傳給他的傳家寶;另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然,德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮,但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā),使之完全披散開來。此時此刻,德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍,微波起伏,閃耀光芒,有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下,仿佛是她的一件長袍。接著,她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘,她一動不動地立在那里,破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣,帶上褐色的舊帽子,跑出房門,下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店,最后在一塊招牌前停下來,上寫著:“索弗羅尼夫人,專營各式頭發(fā)?!暗吕忌蠘翘荨?/p>
“你要買我的頭發(fā)嗎?”德拉問?!拔屹I頭發(fā),”夫人說。“摘掉帽子,讓我看看頭發(fā)?!蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛??!岸涝?,”夫人一邊說,一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)。“快給我錢,”德拉說。接下來的兩個小時,她徹底搜尋各家店鋪,為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的,決非為別人。在其他各家商店你,哪兒也沒有這樣的東西,她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈,而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈,就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了,匆匆趕回家,只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子,無論在任何場合,吉姆都可以毫無愧色地看時間了。
德拉回家之后,立即著手修補她的頭發(fā)。不出四十分鐘,她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā),使她看上去活像個小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長時間。“假如吉姆看我一眼不把我宰掉的話,”她自言自語,“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉!只有一元八角七分,我能干什么呢?”
為愛犧牲(2)。
七點鐘,她煮好咖啡,把煎鍋置于熱爐上,隨時都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時回家。德拉將表鏈對疊握在手心,坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲,她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱,此刻,她悄聲道:“求求上帝,讓他覺得我還是漂亮的吧。”
門開了,吉姆走進(jìn)來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒,他才二十二歲,就挑起了家庭重?fù)?dān)!他需要買件新大衣,連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊,兩眼固定在德拉身上,其表情使她無法理解,令她毛骨悚然。既不是憤怒,也不是驚訝,又不是不滿,更不是嫌惡,根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身,向他走過去?!凹罚H愛的,”她喊道,“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了,因為不送你一件禮物,我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來--你不會介意,是嗎?我非這么做不可。我的頭發(fā)長得快極了。說‘圣誕快樂’吧!吉姆,讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??!”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了?”吉姆問道?!凹舻糍u了,”德拉說?!安还茉趺凑f,你不也同樣喜歡我嗎?沒了頭發(fā),我還是我嘛,對嗎?”吉姆四下望望這房間?!澳阏f你的頭發(fā)沒有了嗎?”他問道?!皠e找了,”德拉說“告訴你,我已經(jīng)賣了--賣掉了,沒有啦。這是圣誕前夜,好人兒。好好待我,這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎,吉姆?”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包,扔在桌上?!皠e對我產(chǎn)生誤會,德拉”他說道,“無論剪發(fā)還是修面,我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須,你會停止對我的愛嗎?不會,但是你只消打開那包東西,就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”
吉姆非但不按她的吩咐行事,反而倒在睡椅上,兩手枕在頭下,微微發(fā)笑?!暗吕?,’他說,“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了,目前尚不宜用。我賣掉金表,換錢為你買了發(fā)梳?,F(xiàn)在,讓我們忘掉這件事,吃晚飯,好嗎?”
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇二
王斌。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)難點:
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入:
二、詞人簡介:
李煜(937-978),字重光,南唐中主李z之子,公元961年嗣位,史稱南唐后主,在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律,尤以詞聞名。正如前人吊之詩:“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂,政事不修,公元975年宋兵破金陵,出降,封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩:“可憐薄命作君王?!?/p>
李煜的前半生,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材相對狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,基調(diào)歡樂;亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,基調(diào)傷感,成就很高。
三、寫作背景:
這首詞包含了一個凄慘的故事:公元975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被封為“違命侯”,行動受人監(jiān)視,失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,宋太宗知道后,大怒,賜酒將他毒死,所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自讀詞文,弄清詞意:
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句:
五、誦讀:
1、指定學(xué)生誦讀,其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情?
2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo):
感情基調(diào):低沉、凄涼。
把握節(jié)奏:
重讀詞語:何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界,所以要重讀。)。
韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點:兩句一換韻,兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁,又是怎樣抒發(fā)愁情?我們具體研習(xí)詩句:
1、“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
李煜降宋后雖然被封為違命侯,但實際上過著囚徒般的生活?!按夯ㄇ?。
月”的美景容易讓作者睹物思人,想起過去美好的歲月,令人傷感,所以作者盼望它快點結(jié)束。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?,錦衣玉食的生活,萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了,都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返;感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”:表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物?
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活(錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿匚?由國之君淪。
為階下囚),感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),社稷。
7、本詞中,“變”的是什么?“不變”的又是什么?
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承,專說宇宙永恒不變;“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承,專說人生之短暫無常。
騰流淌,一瀉千里;又像那江水晝夜不停,長流不息,無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后,請同學(xué)們想一想,李煜到底有哪些愁思?
有往事之嘆,亡國之恨,離家之痛,思家之苦。
七、這無限的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻。
又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?
a、比喻:
c、發(fā)問:問天-問人-問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實結(jié)合,情景交融:實寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無常)。
王斌。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇三
1.在1951年,吉尼斯啤酒廠當(dāng)時的廠長休-畢沃先生想要解決關(guān)于歐洲最快的鳥的爭論。和他的朋友們交談后,他認(rèn)定能回答這樣一些問題的書可能會受歡迎。吉尼斯公司聘用諾里斯和羅斯-麥科沃寫了一本后來成為吉尼斯記錄的書。第一版在1955年出版,從那以后一直是一本最暢銷的書。
2.每年送來6,000多個記錄,但它們不能都出版。然而編輯們記下這些記錄,并以其他方式繼續(xù)了解情況。這些記錄被分成不同的目錄?!都崴故澜绱笕逢P(guān)于人體的篇章、令人驚嘆的偉績篇章、自然世界篇章、科學(xué)技術(shù)篇章、藝術(shù)和媒體篇章、現(xiàn)代社會篇章、旅游和交通篇章以及體育和娛樂篇章。你可以了解到年紀(jì)最大的人是一個活了122年164天的婦女,最長的胡須長達(dá)1.6米,最長的毒蛇有5.71米長。書中還有令人不可思議的記錄,如一個英國人頭頂重159.6公斤的小汽車長達(dá)33秒鐘。
3.書中也有一些中國記錄,例如,天安門廣場是世界上最大的廣場,占地大約40公頃。中國的醫(yī)院數(shù)量昌世界上最多的,烏魯木齊是離海最遠(yuǎn)的城市,離最近的海岸2,500公里。在慶祝香港回歸中國時創(chuàng)了一個特別的美味的記錄,做了世界上最大的一個餃子,餃子重得驚人,為480公斤。
4.許多在《吉尼斯世界記錄大全》的記錄來自世界體育。在許多杰出的體育成就中,一些記錄尤為突出,因為記錄的背后有感人的故事。吉尼斯世界記錄,在環(huán)法自行車大賽平均最快的速度是由美國自行車運動員蘭斯-阿姆斯特朗創(chuàng)下的,雖然這個記錄令人難忘,但阿姆斯特朗與疾病抗?fàn)幍墓适卤冗@更令人矚目。在,阿姆斯特朗,世界排名第一的自行車運動員被確診患有癌癥,許多人認(rèn)為這意味著他運動生涯的盡頭。然而在阿姆斯特朗返回世界賽場。他繼續(xù)創(chuàng)下了速度記錄,實現(xiàn)了他連續(xù)6次獲得環(huán)法自行車賽冠軍的目標(biāo)。
5.為什么人們對世界記錄這么感興趣?我們感興趣的部分原因也許是和使得hugh先生率先寫了《吉尼斯世界記錄大全》一樣的好奇心。我們想知道什么是可能的,我們能夠推進(jìn)多遠(yuǎn)。顯而易見,一些奇妙的、不同尋常的行為和事實敘述使我們快樂。無論我們是親自破記錄,還是欣賞閱讀有關(guān)別人的奪冠壯舉,《吉尼斯世界記錄大全》都算得上是一本有趣的書籍。
6.任何人都能努力創(chuàng)記錄。然而,有些記錄這書不接受。任何對自己或他人有危險的記錄都是不允許收入的,如果你想創(chuàng)記錄,你應(yīng)該首先與吉尼斯記錄大全聯(lián)系,編輯將判定你的想法是否合適,然后將你所需要申請記錄的規(guī)則和表格寄給你。以后如果一切順利的話,吉尼斯官員將來檢驗?zāi)阌袊L試。如果能成功,吉尼斯官員會證實你的記錄,你會得到《吉尼斯世界記錄大全》的證書,說明你是世界記錄保持者。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇四
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力,而且我們的大腦會自動調(diào)節(jié),去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能,例如走路、解決問題等,我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力,而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣,這些語言專家確實同意現(xiàn)實生活就是一所非常成功的語言學(xué)校:事實上每個人都學(xué)會了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行,很少有機會和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費的長時間的艱苦努力!一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況,你將意識到情況的確如此:當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時,你花費你所有不睡覺的時間來和周圍的人進(jìn)行交流;換句話說,你整日學(xué)習(xí)它!你這樣學(xué)習(xí)了五年,那是相當(dāng)長的時間。如果你花費一樣的時間來學(xué)習(xí)英語,你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時,我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中,有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們,并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習(xí)外語呢?研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實有相當(dāng)多的特性。此外,數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題,成功的語言學(xué)習(xí)者也會使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因為他們善于計劃和評價他們的學(xué)習(xí),所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對成功的渴望日益強烈,積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此,他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張,越能放松自己,學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣,他們將不愿做新的試驗而犯錯誤,所有這些將有助于他們增強學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較,一些人或許有更多的興趣和更高的能力,但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者,我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能,我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力,而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇五
這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元,著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)當(dāng)代小說的能力,欣賞的重點是小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物性格及描寫技巧。
魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的,在上個世紀(jì)的煙火中完美地體現(xiàn)了政治和藝術(shù)的結(jié)合,因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖,并從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)進(jìn)行具體的分析。落實到《藥》這篇小說,就要從以下幾個方面來把握:一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺,他的血卻成了愚昧國民用來醫(yī)治癆病的藥引;二是雙線結(jié)構(gòu)中的人物塑造。展現(xiàn)在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧,透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。
二、教學(xué)方向。
據(jù)此,確定本文的教學(xué)重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性,既要結(jié)合作品的時代背景,又要聯(lián)系作者的創(chuàng)作的意圖,還要結(jié)合雙線情節(jié)中人物的比照描寫。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生合作討論,小組代表發(fā)言;
教師適當(dāng)點撥,指導(dǎo)總結(jié);
四、教學(xué)過程。
因此,安排第一課時的教學(xué)任務(wù)如下:
(一)朗讀。
分角色朗讀,讓學(xué)生在第一時間內(nèi)獲得對小說的感性認(rèn)識。
(二)領(lǐng)會主題。
這一階段只是在學(xué)生感性認(rèn)識上的初步鑒賞。
我想,任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花,這往往是創(chuàng)造性思維的開始。
可以設(shè)計成這樣的提問:
“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜???”明確:“悲劇。”
“那么悲劇的‘悲’體現(xiàn)在哪兒呢?”
在我的教學(xué)過程中,學(xué)生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方:
“表現(xiàn)了華氏夫婦對兒子的愛,盡管可能是錯愛”;
“表現(xiàn)茶客們的冷漠,不僅不對夏瑜的死表示同情反而認(rèn)為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”;
“反映了夏瑜的善良和迂腐,竟勸起牢頭阿義‘造反’”;
“表現(xiàn)了康大叔的野蠻兇殘,見錢眼開,發(fā)死人財”;
……。
通過這種開放的自由的討論發(fā)言,學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。
(三)教師總結(jié)。提供背景,啟發(fā)學(xué)生通過課題《藥》理解文章主題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,給予積極的評價和鼓勵,出示本文的背景:
1、本文寫于194月25日,同年5月發(fā)表于《新青年》上,后收入《吶喊》文集中。
2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。
提問:那么這在課文中有反映嗎?
生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
學(xué)生雖然已有所認(rèn)識但可能對這兩者的聯(lián)系還不是很明了,因而教師在這個時候可以適當(dāng)提示:“夏”和“秋”都是季節(jié)名詞;“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。
3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級進(jìn)行了無數(shù)次的武裝革命,但是由于中國幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒,民主革命得不到響應(yīng),革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中,魯迅“吶喊幾聲,聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士,使他們不憚于前驅(qū)”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害,魯迅更感到“提出病苦,引起療救的注意”的必要,魯迅正是在這樣的思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。
設(shè)計提問:“藥”是什么?這個“藥”和誰有最直接的關(guān)系?
生答:“藥”就是人血饅頭。華小栓。
生答:夏瑜。
指名持此觀點的學(xué)生答:“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫(yī)生也許有得救。是他們的父母不懂,愚昧無知才導(dǎo)致了兒子的死亡?!?/p>
生齊答:華夏的不幸!
教師:華夏就是中國,華夏的不幸就是中國的不幸!那么,我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應(yīng)該昭然若揭了。
生齊答:中國的悲??!
以上是我對主題進(jìn)行的相關(guān)引導(dǎo)。接下去是對主題的書面總結(jié),由學(xué)生回答和我的板書集體完成。
華家不幸:群眾的愚昧無知、冷漠。
夏家不幸:革命者不被理解的孤獨和悲哀。
(可以提問:這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎?下節(jié)課我們將就這個問題再做討論)。
(四)布置作業(yè):
1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。
2、閱讀魯迅相關(guān)小說,如《阿q正傳》。
(五)板書設(shè)計。
華家不幸:群眾愚昧無知、冷漠。
夏家不幸:革命者的悲哀。
五、結(jié)束語。
接下去兩節(jié)課將學(xué)習(xí)小說情節(jié)、感受人物形象。需要注意的是,魯迅作品中一貫出現(xiàn)的“看客”的形象,將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。
好,我的課就說到這兒了。
敬請指正!
謝謝。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2、知人論世的.欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本詞,學(xué)唱《幾多愁》。
課時安排::一課時。
教具:多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文:
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲,引入《虞美人》。
二、整體感知:
朗讀詩歌,找出詞眼。
明確:詞眼(感情基調(diào))--愁。
討論:為何愁?詞人愁的是什么?
明確:與詞人身世密切相關(guān)。
三、知人論世:
李煜全檔案。
姓名:李煜。
字:重光。
生辰:937年七月初七。
祭日:978年七月初七。
籍貫:徐州。
國家:南唐。
職業(yè):國主、詞人。
身世:國君--階下囚。
特長:繪畫、書法、音律、詩文、詞。
外型:一目重瞳子。
性格:純真。
代表作:《虞美人》、《浪淘沙》等。
了解了李煜和時代背景,“愁”的內(nèi)容就很明白了。
明確:亡國之愁。
四、研讀與賞析:
1、再讀本詞,感受音樂美,找出韻腳。
2、詞牌名“虞美人”的得來。(霸王別姬故事)。
3、“春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點結(jié)束?
4、“往事知多少”的“往事”指什么呢?
5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中,“又”字表現(xiàn)了什么意味?
6、前六句運用了什么手法來寫?(電影拍攝里的什么手法?)體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
7、蒙太奇手法介紹。
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。
明確:月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
9、品味欣賞名句:
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
問:用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?
五、課外拓展:
你還知道哪些含“愁”的詩句?分析這些詩人是怎樣寫愁的。
六、詩歌鑒賞方法:
了身世、找意象、品語言、析表達(dá)、評感情。
七、牛刀小試:
討論:《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內(nèi)涵有何不同?
八、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
九、播放歌曲《幾多愁》。
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十、當(dāng)堂背誦。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇七
1845年的春天,我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后,我們把所有的行李搬上馬車,離開了我們的農(nóng)場。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬,我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時一年,歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的,但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過四個州后,決定先度過冬天再繼續(xù)前行。到了春天,我們繼續(xù)往西走。我們的第一個目的是堪薩斯州的印第安克里克,這里當(dāng)時還是邊疆地區(qū)。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準(zhǔn)備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上,我們點燃篝火,讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠,這是一次非常有挑戰(zhàn)性的旅行。有時,再沒有路的地方,我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠,我們來到了鹽湖谷,對我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日,我們進(jìn)入了沙漠地區(qū),但很快就迷路了。我們在沒有水喝,動物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標(biāo)明的水域結(jié)果是咸水塘,不能喝。我們無法駕著馬車,只能在它們旁邊走。大部分路程,我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿,因為太疲勞而拖不動重物。因為嚴(yán)重缺水,它們的舌頭伸在外面。但是,我們的水實在太少了,不敢分給它們喝。由于動物們實在拉不動馬車了,我們只好焚調(diào)馬車,把行李裝在牛身上?,F(xiàn)在我們需要再徒步行走500公里。
幾個星期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了看到馬和牛,習(xí)慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺?,F(xiàn)在事情更加糟糕。綿延幾英里,路的兩旁到處都是動物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切,匆匆趕路,以保住性命。大家都急切地想到達(dá)安全地帶,途中沒有人停下來尋求幫助。事實上,當(dāng)時的情景如此讓人絕望,大部分情況下,沒有人能夠幫助其他人。每個人所能做的事情就是保住自己和動物的性命。我們稱之為死亡谷。
我筋疲力盡,只得跪到地上,四肢著地,在沙上爬行。有個年輕人建議我和孩子們停下來,等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不!我不會放棄!”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個淺淺的小墳堆。
圣誕節(jié)的凌晨三點鐘,我們到達(dá)了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久,我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象:一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷,以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結(jié)束了!
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇八
王林,一個跟他妻子、兒子生活在中國東部的木匠。兩年前,被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來越虛弱,胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費上萬元??赏跸壬莻€下崗工人,他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是,他還有個貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是,三個月后,王林聽說有一個保健項目能根據(jù)患者需要以半價、甚至更低的價格提供治療。多虧了這個項目以及家人和鄰居的好心,他及時得到了治療,阻止了疾病對整個身體健康的破壞?,F(xiàn)在他已經(jīng)回到家,正在尋找一份工作。而且,他已決定為他的家人買保險。他說:“如果我早買了保險,這次疾病就不會引起這么大的麻煩。我不會讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?!?/p>
拯救王先生命的這個項目是許多旨在改善和提高中國特困人群生活狀況項目中的一個。這個項目旨在鼓勵保健改革,擺脫貧窮。它是全國最大的健康醫(yī)療資助項目,現(xiàn)正在四個城市被試點。到目前為止,這個項目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國政府也正在連同其他國家和國際組織一起工作,為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國開發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨特、罕見。到底,中國有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活??傆嬘幸话傥迨粌|元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而,這一補助僅夠最基本的衣食需要,不包括保健、住房或教育。
對于一些貧困地區(qū)的下崗工人來說,疾病就是對他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時候,他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費用,甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個人病得很嚴(yán)重,整個家庭就會被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計數(shù)字表明,疾病導(dǎo)致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補助全用到治療和醫(yī)院費用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面,保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險都買不起,就像王林一家,那么其他減少貧窮的措施將都不會成功。
政府的另外一項巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國艾滋病理事會警告,如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播,中國受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬。為了迎接這次挑戰(zhàn),中國政府已承諾為公眾提供免費的艾滋病測試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費用的人提供免費的治療。
有時候一個社會對其最弱成員的照顧程度被看作是評判此社會的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國家的發(fā)展,我們必須記住與財富和繁榮共同到來的責(zé)任。當(dāng)我們國家的發(fā)展,我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候,我們必須要一起努力克服它。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇九
在1986年,中國政府提出了一項關(guān)于在以前每個中國孩子將會接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個目標(biāo)方面有一些問題,但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報道,在以前,中國99%的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國家一樣,中國政府意識到中國市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會上,計算出有一億一千三百萬個孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會上,聯(lián)合教育成員國,科學(xué)和文化組織(unesco)做了一個承諾,目的是去提供“在之前,為所有孩子提供完全免費的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在,這些國家正努力去爭取讓每一個孩子都入學(xué),而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國所面臨的困難。
首先,創(chuàng)造一個積極的態(tài)度是一個重要的開端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū),人們不重視教育,家長們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子,家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋,但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國和其他國家發(fā)現(xiàn),即使當(dāng)來自鄉(xiāng)下的孩子開始上學(xué)的時候,他們經(jīng)常曠課,然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū),由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣,所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國人口眾多,這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問題。
以至于不同年級的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國,大多數(shù)市民住在東部區(qū)域,這造成了大班級。然而,在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份,人口太少,在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此,老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部,人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個問題,澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法,學(xué)生用收音機和郵件兩種方法上課。
一個國家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟。在許多發(fā)展中國家,不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學(xué)校,一些政府幾乎完全依賴其他國家的援助,國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助:世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個人也通過希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國家也面臨一些問題。美國已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國學(xué)生居住在鄉(xiāng)下,給他們提供一個完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效,現(xiàn)在美國小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計算機軟件、電子郵件和電視會議等方法來學(xué)習(xí)各門課程。中國已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法,像電視機,并且在,教育部采用計算機處理中部和西部的中國教育網(wǎng)絡(luò)。
中國政府克服了人口和經(jīng)濟問題來完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?,F(xiàn)在,當(dāng)中國夫婦有一個寶貝的時候,他們能確信他們的孩子將來能進(jìn)入學(xué)校。但是對最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國家中,達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會是一件極大的工作,盡管有來自國際社區(qū)的幫助。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十
貿(mào)易和好奇常常構(gòu)成了人類巨大努力的基礎(chǔ)。對于早起文明的人們來說,世界地圖是一個困惑。馬可波羅的故事激勵了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險家去探索能到達(dá)遙遠(yuǎn)、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而,之前很久,勇敢的商人是真正的西部海洋的探險者。
眾所周知,很早很早以前,非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國的絲綢沿絲綢之路運往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國根本沒人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿(mào)易。錫蘭,憑借其中心位置,成為中國商人會見阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此,漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國家。公元,甘英,一位中國大使,從陸路到東羅馬并且把一位非洲國王所贈的禮物--犀牛角帶回到洛陽。在以后的幾百年間,索馬里王國以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿(mào)易中心,主要經(jīng)營象牙、香料、犀牛角、貝殼、動物皮毛和糖。這些物品遠(yuǎn)銷到阿拉伯國家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國家的接觸未后來一位中國人和黑人的會談準(zhǔn)備了條件。公元751年,中國的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊所俘虜。他逃跑了,在經(jīng)歷了阿拉伯國家的長途跋涉之后,于公元762年乘小船回到祖國。回國后,他寫了《經(jīng)行記》,講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國家的情況。在十一世紀(jì),非洲人曾幾次通過海路到達(dá)宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現(xiàn)的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時期開始的。一個小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現(xiàn)了。還沒有類似的東西在東非被發(fā)現(xiàn)。中國和非洲幾個世紀(jì)的接觸讓雙方知道了彼此的存在,但當(dāng)時還沒有精確的地圖描述印度洋周圍的國家。到了15世紀(jì)除,召開了一次大型會議的時機已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時期。而在東方,中國在一個新的朝代的統(tǒng)治下也繁榮起來了。明朝政府擁有一只強大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年,7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿(mào)易和探險航行。在鄭和的帶領(lǐng)下,這個船隊從中國南海出發(fā),跨越印度洋到達(dá)紅???,然后繼續(xù)向南,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國家的聯(lián)系。非洲國王送給明朝皇帝一個皇室的禮物:兩只長頸鹿。這個精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國人對非洲如此好奇,以至于鄭和給那個國王和別的非洲國家送信,邀請他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國王很慷慨,他們給明朝皇帝送來了斑馬、長頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來,明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這些物品價值本身。通過和這個船隊的貿(mào)易,非洲國王開始表示對中國皇帝的友誼。這個船隊在結(jié)束探險之前或許是為了經(jīng)濟原因進(jìn)行了幾次遠(yuǎn)征。短期內(nèi),中國成為海上霸主。1433年以后,明朝意識到國內(nèi)存在著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十一
本模塊題材為童話故事,主要是關(guān)于goldilocks的故事,另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣,語言簡單易懂,描寫細(xì)致生動,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動,讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言,促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo):。
語音:規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法:規(guī)則動詞的一般過去式。
功能:按時間順序描述事情。
話題:以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo):
聽:能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說:運用一般過去時表述事件,講簡單的故事。
讀:能讀懂簡單的故事,明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
寫:運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標(biāo):通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識。
1.學(xué)習(xí)策略:形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系,歸納,推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控:從同伴處得到反饋,對自己在敘述及作文中的錯誤進(jìn)行修改。
交際:學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源:通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略:能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略:互相學(xué)習(xí),取長補短,注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識:比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點與難點。
重點:通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點:掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時:
period2:readingandvocabulary。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十二
1、外搜集梁啟超的事跡,以全面了解他的人格魅力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,并適當(dāng)補充課外資料(如《箜篌引》和《逃花扇》原文),激起學(xué)生想象的情感,更好地體會人物講演時的形象和性格。
3、探究合作,搜索信息,把握文章內(nèi)容。
4、揣摩分析,借鑒寫作技巧。
【教學(xué)重點】。
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
提問:“美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!”的壯語是誰?引出作者和課題。
二、簡介作者,介紹梁啟超的生平事跡,增加學(xué)生對該文閱讀的興趣。
三、推進(jìn)新課。
聽錄音帶并提出以下問題:
1、在你們心目中他是一個什么樣的人?
2、梁先生的演講效果怎么樣?何以見得?
自由朗讀,分組討論下面問題:
1、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點?作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的?
2、這篇文章在選材上有什么特點?
四、問題探究(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)。
1、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
2、如何品味對梁啟超的外貌描寫?
3、本文的情感表達(dá)有什么特點?
4、如何看待本文的簡練文風(fēng)?
(注:學(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言,要真正的做到各抒己見。)。
五、課堂小結(jié)。
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力,希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)。
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的?用自己的筆記錄下來與大家分享。
【板書設(shè)計】。
演講特點人物特點。
形象有學(xué)問。
幽默有文采。
動情熱心腸。
率真幽默率真。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受與鑒賞:通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應(yīng)用與拓展:掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排:一課時。
學(xué)習(xí)過程:
一、知人論世。
梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼?!肚f子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,18參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室》。(字詞落實及相關(guān)背景資料,請參照“狀元橋”)。
二、合作探究。
1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答。
大約在民國十年左右(刪“大約”);
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);
(3)不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)。
3、質(zhì)疑用詞寫法:
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?
引用《箜篌引》十六字有什么作用?
寫我二十多年后渡河,用意何在?
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確:
“禿頭頂”如實描寫,無損人物?!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點大師:作旁注:
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。
旁注:如實描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍!
旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注:獨特的方式,個性的動作,表現(xiàn)先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?
三、閱讀文章,思考下列問題。
1、通覽全文,找出作者對梁啟超先生的評價?
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?!?/p>
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍?!?/p>
“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。”
“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”
可見,作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜,到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問:梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?
(3段)肖像特點——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍。
外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。
(4段)獨特的開場白(謙遜自負(fù))描語言。
(5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。
(7、8段)演講時敲頭回憶(自然可愛)動作特點。
手舞足蹈、時悲時喜(自由灑脫)舉行動。
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
“我在聽完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩?!?/p>
“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。”
“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”
生動激昂,意韻深厚的演講深深地打動著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超,這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié):梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四、“有學(xué)問”,“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩,“先生又張口大笑了”?
長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?
明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過,被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血,會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。
五、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點?模仿這些寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。
要求:
1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2、語言簡潔,描寫生動;
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號,直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
板書設(shè)計。
梁實秋。
演講特點:開場白——獨特。
聲音——沉著有力、宏亮激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣。
表情——成為表演、酣暢淋漓。
人物特點:身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)?。?。
氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)。
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈。
(自負(fù)、謙遜、博聞強識、自由灑脫)。
有文采,有學(xué)問,有熱心腸。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十四
1.了解課文總說和分說的說明順序。
2.體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點。
(二)教學(xué)重點學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
(三)教學(xué)難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、[課題、作者]。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。(請同學(xué)們交流)。
二、[標(biāo)本,鑒賞]。
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是“標(biāo)本”,一個是“鑒賞”。
(2)為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
三、[板書,構(gòu)圖]亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
(出示畫冊)同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫??梢?,蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)。
[板書:欣賞、玩賞、鑒賞]。
[欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
[玩賞]:觀看欣賞?!巴妗辈煌凇巴嫠!敝械摹巴妗?,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?!澳亩挝淖謱懙米詈谩?,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立地閱讀,自由地發(fā)表意見??梢?,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序?qū)懙?。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)。
第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請看:
五、[魚戲蓮葉間]。
(一)、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
(二)、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。下邊,請一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點。在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?,F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>
六、[四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山]。
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。
七、布置作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說明重點。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
譚義專。
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plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十五
《月亮寶石》這部小說是以1848年的英國為背景寫的,但真實的故事發(fā)生在此前50年。月亮寶石是一塊巨大的黃顏色的寶石,曾經(jīng)是印度一座月神雕像的一部分。一個英國人謀殺了三名教士,從神殿里偷出寶石并帶回倫敦。當(dāng)他姐姐聽說了此事之后,再也不跟他說話了。寶石被詛咒了,這個人也過著沒有親人和朋友的哀傷寂寞的生活。在他去世的時候,作為一種報復(fù),他把月亮寶石留給了自己姐姐的女兒--雷切爾,同時也把壞的運氣傳給她。雷切爾將在自己18歲生日的宴會上收到月亮寶石作為禮物。
雷切爾.柯林斯是一個漂亮、富有的年輕女士。她跟自己的母親和幾個仆人住在英國北部的一所華美的房子里。在生日的前一天,她跟自己童年的伙伴弗蘭克林.布萊爾一起在起居室的一扇門上畫花鳥,他們一起做得很開心并且在雷切爾生日的當(dāng)天完成了繪畫。弗蘭克林是一個抽煙的人,但他對雷切爾非常體貼。仆人們認(rèn)為他為了讓雷切爾高興而把煙戒掉的行為是他愛上了雷切爾的證據(jù)。
首先,其中的一個客人--戈弗雷向雷切爾求婚,但是她拒絕了。戈弗雷是一個優(yōu)雅成功的單身男子,有著眾多的女性追求者。晚餐后,弗蘭克林提到自從戒了煙后他便一直休息不好,一位本地的坎迪醫(yī)生主動提出要給他開個藥方。弗蘭克林回答說醫(yī)生無非是憑猜想來開藥方,這讓坎迪醫(yī)生十分惱怒。最后,一些穿著不尋常的外國服飾的印度人進(jìn)來為客人表演,但是他們的表演很不專業(yè)而且行為怪異。
晚會的最后客人們都離開了,剩下弗蘭克林和戈弗雷留下過夜。睡覺前雷切爾把寶石放到了起居室櫥柜的一個抽屜里,但第二天早晨寶石不見了。被丟失了這樣一件貴重的寶石所困擾,雷切爾的媽媽雇傭了著名的偵探--卡夫巡佐來偵察這起偷竊案。隨著故事的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)晚在場的人的一些秘密以及他們可能偷走寶石的原因。
首先,卡夫巡佐懷疑是印度人。他發(fā)現(xiàn)他們并不是真正的表演者,而是虔誠的月神的追隨者。他們在世界各地尋找月亮寶石,等待一個機會把它重新帶回印度。偵探猜測是不是他們把月亮寶石藏在屋里的什么地方,等到每個人都睡著了,然后把它偷走。
仆人們也有機會偷走寶石??ǚ蜓沧舭l(fā)現(xiàn)一個叫羅薩那的女仆在雷切爾的媽媽給她這個工作之前是個小偷。其他的仆人說她最近被發(fā)現(xiàn)在自己的房間里忙著做什么事一直到很晚,而且經(jīng)常自己一個人散步。羅薩那也非常喜歡弗蘭克林。偵探堅信她要么是“舊病”復(fù)發(fā)偷走了寶石,要么想在雷切爾和弗蘭克林之間制造矛盾。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十六
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的細(xì)節(jié)描寫及白描手法的運用,認(rèn)識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此,教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理,體察任公的愛國情操。通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物的方法。
【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】。
知識與能力目標(biāo):透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理。
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀::體察任公先生的真性情與愛國情懷,體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。
【教學(xué)重難點安排】。
重點放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現(xiàn)人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當(dāng)挖掘、引導(dǎo),領(lǐng)會任公的愛國情懷。讓學(xué)生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情景導(dǎo)入。
補充介紹(ppt展示)。
梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。
飲冰,形容十分惶恐焦灼?!肚f子人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實地反映了他憂國憂民的心情。
1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,18參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁,是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放,如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室》。
大家看過這篇文章的題目,覺得這是一篇什么體裁的文章?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事,實則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。今天,我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人,走近任公,領(lǐng)略任公的風(fēng)采,感受他作為一位學(xué)者的獨特魅力!
二、見微知著--為梁任公畫像。
1、記敘這次演講是從哪一段開始的?開頭兩段寫了些什么?有何作用?
點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象,以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。
2、請學(xué)生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫,通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
立外貌肖像特點--很有精神,智慧,和善。
神態(tài)特點--自信,灑脫,神采飛揚。
獨特的開場白--謙遜自負(fù),詼諧幽默。
描語言聲音--沉著有力、洪亮而又激亢。
深情的《箜篌引》--意韻豐厚,感染力強。
舉行動敲頭回憶--自然可愛,生動有趣,旁征博引,博聞強識。
手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫,酣暢淋漓,富有感情。
茅津渡候船,哀從中來。
抓側(cè)面屏息以待,歡喜,淚下沾襟。
對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈愛好。
突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強不息,厚德載物’,這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物’來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言。
文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時的神態(tài)、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)會在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點,學(xué)會用精彩、中肯的細(xì)節(jié)描寫來突顯人物形象。
三、觸類旁通,小試牛刀。
1、兩個外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個更為出色?
片段一:我的媽媽四十出頭的年齡,個子不高不矮,身材不胖不瘦,梳著不長不短的馬尾,圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛,她做事麻利,勤勞樸實,但特別喜歡嘮叨。
片段二:我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個凸顴骨薄嘴唇,五十歲上下的女人站我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
設(shè)想回答:表面上看,第一段文字似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,勤勞樸實,喜歡嘮叨,但細(xì)想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字,從頭到腳又不平均用力,突出其最富特征的部分,使這個被人世的污水弄臟,可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前,使其成為典型,成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見,肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐,細(xì)看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分。”
現(xiàn)實生活中,一個人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作,往往是最真實的,是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動作,對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦!古人云“言為心聲”,語言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語,就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說,“彼可取而代也”。劉邦則說,“大丈夫當(dāng)如此也?!币粋€霸氣、痛快、直接,一個更有力度、更加深刻。
側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著鞘頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。歸來相怨怒,但坐觀羅敷?!睗h樂府名篇《陌上?!穼懥_敷容貌之美,不直接寫其容貌儀態(tài),卻寫從使君達(dá)官到下里巴人,從老者到少者,人見人驚,人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子,你便可以想她有多美,她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人,更主要的還調(diào)動了讀者的想象,融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工,文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。
概而言之,你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話,就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
2、寫人如果能凸顯人物個性,將給讀者留下深刻印象;一個有著人格魅力的人,將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運用從本課中學(xué)到的寫人技巧,我們做一篇口頭小作文:
從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫,不說出名字,讓大家猜一猜他是誰。
板書設(shè)計:
正面描寫:性格特點--很有精神,智慧,和善。
神態(tài)特點--自信,灑脫,神采飛揚。
語言特點--謙遜自負(fù),詼諧幽默。
側(cè)面描寫:屏息以待,歡喜,淚下沾襟。
情感:崇敬仰慕之情。
姜紅。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十七
永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭,修禊事也。群賢畢至,少長咸集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右,引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。
是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。
夫人之相與,俯仰一世。或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!古人云:“死生亦大矣。”豈不痛哉!
每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之視今,亦猶今之視昔,悲夫!故列敘時人,錄其所述,雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。
《蘭亭集序》語文教案。
一、說教材。
1、教材簡析。
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化的重要地位。作為一篇書序,文章由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。
2、本課所處的地位和作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長,陶冶性情,全面提高語文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒,對樹立積極的人生觀很有幫助,同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,對提高語文素養(yǎng)大有益處。
3、教學(xué)目標(biāo)。
第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文,這一時期的散文抒情色彩濃郁,尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外,我所執(zhí)教的是一個平行班,學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,學(xué)生還需要積累一定的文言知識,根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):了解序文的特點,掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
(3)情感目標(biāo):理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
4、說教學(xué)重點與難點。
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,文下有注釋,學(xué)生可自己借助注釋和工具,理解詞句含義,教師只需對個別難句略做點撥即可,據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為:(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項;(2)背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,對人的生死這一問題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過生死,對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。
二、說教法。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,我準(zhǔn)備用兩課時,采用誦讀法、點撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”就是撥疑難,排障礙?!包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,我一直讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運用。
四、教具準(zhǔn)備。
1、錄音機、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
五、說教學(xué)程序。
第一課時。
(一)導(dǎo)入。
人們常說:“良好的開端是成功的一半”又說:“興趣是的老師?!焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家,故以提問的方式導(dǎo)入:“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答,引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,欣賞《蘭亭集序》摹本,由此引出課題。
(二)作者簡介。
欣賞完插圖后,再出示王羲之的其他書法作品,讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,矯如驚龍”的特點,同時簡介作者和文章體裁特點,擴充學(xué)生的相關(guān)知識,完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對序文特點的了解。
(三)整體感知,朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教師相機作誦讀指導(dǎo),這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四)小組合作,逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文解釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點撥,比如第一段中的:
1、“永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭,修禊事也?!睉?yīng)掌握以下實詞:
修:做。禊事:禊,一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,古代一種風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉游,并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。
2、“群賢畢至,少長咸集。此處有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右?!?/p>
畢:都。咸:都。修:長、高。映帶:映襯,圍繞。
3、“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。”
引以為流觴曲水:引,引導(dǎo)。引(之),省略賓語“之”,清流激湍。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于誰前,誰來取飲。曲水,引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛,盛大。觴,古代喝酒的器具,這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。
詠,用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以,來。
4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢?!笔牵甘敬~,這。惠風(fēng),和風(fēng)。
5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也?!?/p>
品類:指自然界的萬物。所以,用來。極,窮盡。娛,樂趣。信,實在。
其余段落不一一贅述,此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。如此,教師重在點撥省時省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。此外,課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料,讓學(xué)生直觀感受文中自然美,并通過圖文結(jié)合的形式,使原本枯燥的課變得生動有趣,使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3),同時又突破了重點難點,也是對學(xué)法的落實。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索,(2)歸納文中文言知識,完成課后練習(xí)三。第一課時的作業(yè)重積累,對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
(一)學(xué)生齊讀課文,檢查字音的掌握情況。
(二)分析課文,理清思路。
第二自然段,由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,即便為人處世方法各異,靜躁不同,但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”,隨著時間的推移,又都是“所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)表議論,推進(jìn)到生死的大問題,抒發(fā)了對“修短隨化,終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對時光飛逝,人生短暫大發(fā)感慨,但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。
第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生;然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的虛無主義思想,這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時代是有積極意義的,體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今,亦猶今之視昔,悲夫”的慨嘆,將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來,交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分,寫宴集以后的感慨,這部分以一個“悲”字為基調(diào)。
同時,板書全篇思路,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦,這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的再落實。
(三)問題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)。
課文對老之將至、人生無常感嘆不已,情調(diào)有些低沉,但作者的積極情緒又無不暗含其中,你怎么看這一問題?學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,各抒己見,以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化,認(rèn)識其中蘊涵的積極情緒。
(四)總結(jié)全文,布置作業(yè)。
對課文知識進(jìn)行梳理,便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè):(1)背誦全文(2)搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料,相互交流。第二課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。
五、板書設(shè)計。
板書應(yīng)簡潔美觀,概括性強,故將板書設(shè)計為:
蘭亭集序。
王羲之。
時間:暮春之初。
地點:蘭亭。
事由:修褉事也。
人物:群賢必至,少長咸集。
(一)蘭亭盛會。
環(huán)境:崇山峻嶺,茂林修竹,
樂清流激湍,映帶左右。
事件:流觴曲水,暢敘幽情。
天氣:天朗氣清,惠風(fēng)和暢。
感受:信可樂也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已為陳跡。
死生亦大矣修短隨化。
終期于盡悲。
(二)會后感慨。
昔人興感若合一契。
時人“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”
后之覽者。
蘭亭集序教學(xué)反思。
新課標(biāo)對文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國熱情,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?!边@對于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下,如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個急需解決的問題。
對于文言文教學(xué),我曾經(jīng)以教師講解為主,不重視學(xué)生誦讀,因為文言文有講頭,其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等,都可以講出很多“東西”來。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎,不少學(xué)生還很愛聽老師“侃”,但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身,他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后,我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文四步誦讀法”:一讀,讀準(zhǔn)字音,二讀,讀懂句意,三讀,讀出情感,四讀,品味評價。《蘭亭集序》的教學(xué),基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔,議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言,極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時人們的生存體驗。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書,每一遍誦讀都有目的,每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀,使學(xué)生身臨歷史的情境,直入文本深處,切身體驗“此景此情”,與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流,產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
可以說,誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙,一把重要的鑰匙,一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知,就能夠增加積累,就能夠形成語感。當(dāng)然,這節(jié)課還有很多缺憾,而我感到最大的缺憾,就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。
在以后的文言文教學(xué)中,應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法,最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)文言文。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十八
教材分析:本文是高一語文必修第三單元第三篇文章,本單元是寫人記事的散文單元,而本文是梁實秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的,通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點,表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超,結(jié)尾評論梁啟超,中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述,穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰,語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法,擬訂一課時。
目標(biāo)解讀:
1、分析人物形象,品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
重點難點:
1、總結(jié)刻畫人物形象的方法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。
課時安排:1課時。
課前準(zhǔn)備:
1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》,提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻(音頻)等多媒體素材,讓學(xué)生搜索梁實秋的一些事跡,全面欣賞他的人格魅力。
學(xué)法指導(dǎo):
運用默讀法和圈點勾畫法,對文中精彩的語句作旁注。
合作小組功能發(fā)揮:
1、閱讀課文,討論思考,做好標(biāo)注。
2、閱讀文本,分組討論,各小組展示、辯論,發(fā)表見解。
學(xué)習(xí)流程設(shè)計。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(20分鐘)課前自習(xí)完成。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。(4分鐘)。
2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容,積累語言基礎(chǔ)知識。(8分鐘)。
3、課外搜集梁實秋的事跡及其他作品。(3分鐘)。
4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引:梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見得?(5分鐘)。
課堂環(huán)節(jié)(40分鐘)。
目標(biāo)明確:(1分鐘)。
1、分析人物形象,品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
一、導(dǎo)入課文(1分鐘)。
二、預(yù)習(xí)檢查(5分鐘)學(xué)生回答,教師糾錯。
1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。(4分鐘)。
2、作家作品、背景介紹。(1分鐘)。
三、合作探究(33分鐘)。
1、學(xué)生朗讀課文,感知內(nèi)容。(3分鐘)。
2、問題探討(25分鐘)。
探究1:作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點的?(4分鐘)。
(點撥:本題主要考查把握人物形象特點、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。)。
探究2:有人看到文章開頭“晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)”,便推斷梁啟超晚年意境沒有了先前的愛國熱情,他是借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實。對此你有什么看法?情節(jié)和課文加以闡述。(7分鐘)。
(點撥:聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題,學(xué)生各抒己見。)。
探究3:賞析文章妙句。(學(xué)生分組討論,發(fā)表見解,做好標(biāo)記)(12分鐘)。
(1)過于也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。
(2)他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
(4)他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭,“可是也有一點嘍!”
(點撥:賞析句子要答出“妙”在哪里,即采用了什么手法,表達(dá)出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作,討論得出結(jié)論后,選代表展示。)。
探究4:本文的情感表達(dá)有什么特點?(2分鐘)。
(點撥:抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論,展示)。
四、課堂訓(xùn)練:導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。(4分鐘)。
五、課堂小結(jié)(1分鐘)。
固學(xué)環(huán)節(jié)(課后完成,約20分鐘)。
1、作者說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長?!蹦銓@種主張有什么看法?請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。形成約200字文字,寫在作文本上面。
2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘。
六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置:看教材63——64頁,預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十九
有很多不同種類的蜂,有些群居,像蜜蜂,它們在樹上或巖洞里筑巢,另一些則在地下的洞里居住,也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中,只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣,這在于它們相互交流所用的語言。1851年現(xiàn)代蜂箱的出現(xiàn)使設(shè)計研究蜜蜂語言的實驗成為可能。
卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家,他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后,卡爾.馮.弗里士教授對一再觀察到的某一現(xiàn)象感到很納悶。當(dāng)他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后,蜜蜂不一會兒就來了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜,沒多久便飛來了許多蜜蜂??磥硪恢唬òl(fā)現(xiàn)了食物的)蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢?為了弄清情況,馮.弗里士制作了幾個特殊的蜂箱,每個蜂箱里面只放一個蜂窩,蜂箱的一面是透明的,他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動情況,為了便于區(qū)別,他在一些蜂的身上點上顏色。
馮.弗里士設(shè)想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設(shè)想正確與否,他設(shè)了兩個喂食點,一個靠近蜂箱,另一個在很遠(yuǎn)之外,相隔樹林。他給所有來到近處喂食點的蜜蜂都點上藍(lán)色,給所有飛到遠(yuǎn)處喂食點的蜜蜂都點上紅色。當(dāng)蜜蜂返回蜂箱時,馮.弗里士看到了一種奇妙的景象,所有到過近處喂食點的蜜蜂都跳著圓圈舞,所有到過遠(yuǎn)處喂食點的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑,腹部左右擺動,然后它轉(zhuǎn)半個圈,再沿直線跑,又向另一邊轉(zhuǎn)半個圈。它一遍一遍得重復(fù)著這些“舞步”?,F(xiàn)在事情很明白了,很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點的位置。也很明顯蜜蜂移到一側(cè)的擺尾舞含有關(guān)于喂食點另外的信息。
接著,馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設(shè)置了一個喂食點,然后他們把喂食點慢慢往遠(yuǎn)處移動?;氐椒湎涮?,他們便仔細(xì)觀察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內(nèi)重復(fù)舞蹈的次數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)喂食點越遠(yuǎn),舞就跳得越慢。于是另一個驚人的事實是顯露出來,每分鐘擺尾舞的次數(shù)說明了到喂食點的準(zhǔn)確距離。他們還發(fā)現(xiàn)蜜蜂從蜂箱到喂食點的最大飛行距離是3.2公里。
對于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細(xì)節(jié)呢?為了回答這個問題,馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數(shù)據(jù)去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設(shè)計了更多的實驗后,他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。
當(dāng)蜜蜂發(fā)現(xiàn)了一個喂食點,他們從蜂箱直接飛去,片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點和蜂箱之間。幾個世紀(jì)之前就出現(xiàn)了“bee-line”這個詞,現(xiàn)在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達(dá)的意思是沿著直線迅速地去某處。
他一生的時間都花在了研究動物的交際上,包括蜜蜂在內(nèi)。1973年,卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動了諾貝爾獎。他死于1982年。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇二十
我們經(jīng)常被要求以組為單位進(jìn)行工作。這是為什么?有必要同別人一起工作嗎?你是否覺得自己單獨工作更舒服?尤其在學(xué)校,有時我們感覺好像是為了團(tuán)體活動而組織團(tuán)體活動。但是,現(xiàn)實中,畢業(yè)以后,你會發(fā)現(xiàn),在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過是為將來的工作做準(zhǔn)備的。
團(tuán)隊就是一群在一起的個體,他們在一起是為了完成小隊中任何一個成員都無法單獨有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時的也可能是長久的。
我們大家都熟悉的是體育運動隊。運動隊是由一些隊員組成的,他們通常的目標(biāo)就是通力合作贏得比賽。不同的隊員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊員,但是他的角色是討論比賽策略,決定小組組合。只有當(dāng)所有的組員合作的都好時,運動隊才會做的很好。小組內(nèi)的氛圍影響整個隊的表現(xiàn)。組內(nèi)的關(guān)系很重要,組員們不一定都是朋友,但是另一方面,他們應(yīng)該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個都作出了相同的貢獻(xiàn),并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運動隊中,每個隊員都有明確的責(zé)任,并且很少有隊員對自己的責(zé)任迷惑或不確定的時候。隊員們的責(zé)任被認(rèn)可,并且與每項職責(zé)相關(guān)的期望和責(zé)任沒有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊伍時,我們幾乎意識不到這一點。
在學(xué)校以組進(jìn)行活動為更好的學(xué)習(xí)合作提供了機會。小組活動使我們意識到了最適合于我們每個人的任務(wù)。實踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗。他告訴我們別人的職責(zé)如何適應(yīng)整體的目標(biāo),并且它教會我們學(xué)會如何富有耐心和如何對待不同的人。
正如運動隊一樣,團(tuán)隊只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時候才能成功,而分工明確,每個成員就會在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊要求的不同于一支橄欖球隊。
團(tuán)隊需要領(lǐng)導(dǎo),需要出主意的人、完善主意的人和評價并且?guī)椭纳朴媱澋娜?。團(tuán)隊也需要識別問題和提出問題建議的人。在小隊中,隊員會依據(jù)個性兼顧責(zé)任。富有行動和想法的人經(jīng)常給該隊伍注入能量,而善于聽和善于評價的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來的程序。一些人善于評估,而其他人則擅長在激烈的討論中協(xié)調(diào)爭端和維護(hù)和平。
規(guī)章制度幫助團(tuán)隊正常運作,但是我們應(yīng)該反對團(tuán)體的官僚作風(fēng)。在團(tuán)隊中我們也得考慮每個隊員如何盡最大努力。一些隊員能單獨出色地完成任務(wù),而其他人只有在團(tuán)隊中才能發(fā)揮最好。團(tuán)隊中任務(wù)的分配要靠隊員的性格和能力進(jìn)行。
在一個強有力的隊中,不同性格的人合作融洽。實際上,他們的不同就是團(tuán)隊的強大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽,了解他們的優(yōu)缺點是非常重要的。了解別人的缺點能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個性和能力,你就認(rèn)識了這個人很多。缺乏對人與人之間處理問題的方法不同這一觀點的認(rèn)識就會導(dǎo)致在教室、車間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費。理解就意味著我們能在隊員間建立起堅固友好的關(guān)系,并且充分發(fā)揮彼此的才能。
plan人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.知識與能力目標(biāo):
整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo):
抓住關(guān)鍵語句精讀課文,品味文章的語言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】。
1.品味文章語言美的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點】。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當(dāng)做美點追尋的過程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法。
2.自主-合作-探究。
3.品讀法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
(課前播放歌曲《讓愛住我家》)。
(請自告奮勇的同學(xué)介紹)。
看來一家人在一起真是其樂融融啊。現(xiàn)在,讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。
(播放cai課件,學(xué)生對照課本聽配樂課文朗誦)。
二、聽讀感知。
1.課文字詞讀音檢測。
課文中有些字詞的讀音有點特殊,大家能讀嗎?誰來讀一讀?
(播放cai課件,鼓勵學(xué)生大膽、大聲讀)。
2.檢查閱讀效果。
(cai課件展示以下問題)。
a.散步的人有哪些?
b.散步的季節(jié)是什么時候?
c.散步的地點是哪兒?
d.散步中發(fā)生了什么事?能不能用課文中的一個詞語來說明?
e.結(jié)果怎樣?
三、研讀探究。
1.說說這一家四口人中,誰的權(quán)利最大?誰有真正的決定權(quán)?
(鼓勵引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系:)。
“我”:聽母親的。
母親:聽孫兒的。
妻子:聽“我”的。
兒子:聽“我”的。
2.那么,究竟聽誰的呢?
(點撥學(xué)生明了:由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是愛幼;對子女來說,是尊老。)。
3.分歧因愛而統(tǒng)一,所以一家人在小路上散步,用一個什么詞形容一下?
課文有一個自然段對散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫,哪個自然段,誰知道?
(幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會很快找到該自然段,所以鼓勵同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀)。
讀完這段話,不知你們有沒有什么疑問?
(鼓勵學(xué)生提出問題,另外的學(xué)生回答問題)。
4.點撥句子“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來,就是整個世界?!钡纳钜狻?/p>
(適時接過學(xué)生疑問的話茬,鼓勵學(xué)生小組合作探究)。
5.文中一家四口散步,那一個最讓你感動?說說你的理由。
(鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維)。
四、美點尋蹤。
1.圈出、劃出最使你感動,你認(rèn)為最美的詞或句子,一會兒讀給大家聽,并說說自己的感受。
(本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式,學(xué)生說出自己的感受即可)。
2.適時點撥美在句式。
哦,我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣,還有哪些?找出來讀一讀,說一說自己讀的感受。
3..作比《三代》。
閱讀課后短文《三代》,與課文相比,哪個更感人?說說你的理由。
(鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同,尊重學(xué)生個性化的見解)。
五、拓展遷移。
1.情感行動暗示。
兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題,
(cai課件播放親情漫畫)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!
今天回去之后,同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長做點什么呢?力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的,而且不止今天!
2.贈詩升華情感。
老師送同學(xué)們一首詩,請看大屏幕。
(cai課件展示古詩《游子吟》,鼓勵學(xué)生跟著音樂吟誦;)。
3.短句寄語理想。
(cai課件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,為學(xué)生解釋、鼓勵其朗讀理解)。
六、作業(yè)。
最后,咱們看一下今天的作業(yè)。
1.課堂作業(yè):
(cai課件展示:)。
a照樣子寫句子。
親情是動人的詩歌,給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。
親情是,。
2.課后作業(yè):
b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。
附:板書設(shè)計。
散步。
莫懷戚。
母親-----“我”妻子-----兒子。
主題:表達(dá)了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。
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