編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對知識點的理解和把握。教案的設(shè)計要貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，增強教學(xué)的可操作性。教案的質(zhì)量對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，以下是幾種典型的教案范例。
為你打開一扇門的教案篇一
知識與能力：
1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；
2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用；
過程與方法：
1、自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對于人生的意義。
2、運用誦讀法，體會文章精美的語言。
情感態(tài)度價值觀：
讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點：
提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)方法：
誦讀法討論法。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點字注音。
詮釋（)憧憬（）（）裨益（）潛移默化（）廣袤(）。
2、理解字義：徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。
廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”，南北的長度叫“袤”）。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
真諦：真實的意義或道理。
2、作者簡介：趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協(xié)會副主席。
二、導(dǎo)入新課。
在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。2、介紹作者：
趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
1、激發(fā)疑問，解密文題。
好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時我們要學(xué)會從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。
看到這個標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
“你”又是指誰呢？（青少年讀者）。
學(xué)生朗讀文章，思考問題。
明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。
2、范讀課文，或指名朗讀課文。
思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？
3、理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
明確：(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)）——怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）。
作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)）——為什么要打開？（第四節(jié)）。
四、交流互動。
1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是。
可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
（3）“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？
明確：打開的好處不打開的弊端。
（4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？
明確：只要只要一定會。
2、在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。
什么是文學(xué)？
*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學(xué)”：
以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。
*古今中外作家對“文學(xué)”的理解：
文章合為時而著，歌詩合為事而作——白居易。
詩文隨世運，無日不趨新——趙翼。
藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！?法)羅曼·羅蘭。
3、作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？
（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）。
明確文學(xué)作品的意義：
積累知識豐富情感（正反）。
中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
5、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
五、質(zhì)疑交流。
學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情。
2、結(jié)合自己的閱讀體驗，說一說自己親近文學(xué)后的收獲，
學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
為你打開一扇門的教案篇二
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
課時目的：研習(xí)課文。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門——文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象。
（4）打開——指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
（三）研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：(1)文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的?！?。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛——陽光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設(shè)計。
思路質(zhì)疑改寫。
研習(xí)主旨獨解分析運用擴展。
方法評價延伸。
為你打開一扇門的教案篇三
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門的教案篇四
最渴望的是什么?(學(xué)生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學(xué)們都想踏進中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園。現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門?(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)。
面對這個題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調(diào)重點字詞)。
1.“你”又是指誰呢?(青少年讀者)。
(因為文學(xué)把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
請同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學(xué)”的感受。
完成《補充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
為你打開一扇門的教案篇五
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走過去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學(xué)，是這個民族的.歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。
文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。
作者簡介。
趙麗宏，男，當(dāng)代散文家、作家，民進成員。1951年出生于上海市崇明縣，漢族人。他1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師與縣機關(guān)工作人員。1976年考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌及散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，，趙麗宏應(yīng)聘擔(dān)任上海市作家協(xié)會專業(yè)作家、中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。著有散文集《風(fēng)啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學(xué)步》、《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學(xué)集《心畫》、《鳥癡》，散文《望月》等。散文《為你打開一扇門》被列入蘇教版中學(xué)語文課本。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。八十年代初，已成為中國作家協(xié)會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達(dá)他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復(fù)雜感情。前蘇聯(lián)的漢學(xué)家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者?！秾W(xué)步》被編寫在北師大版六年級語文下冊的第八單元中。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。散文詩《山雨》被編寫在人教版六年級上冊的第一單元?！稙槟愦蜷_一扇門》被編寫在蘇教版七年級第五課?！俄斖肷倌辍繁贿x入為人教版六年級下冊第一單元中的第四課和上海語文初一第一學(xué)期課本中。散文《望月》被選入蘇教國標(biāo)版語文五年級下冊第27課。
題目解說。
“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，這里的“門”是“虛”的，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的奇妙之中?！盀椤币鰧ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏脑⒅髡吡己玫脑竿按蜷_”是“拉開，使門洞開”的意思，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的想像，總體來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你打開某一領(lǐng)域的入口；深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。
主題歸納。
文章用散文詩式的語言，深入淺出的闡述了什么是文學(xué)，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
為你打開一扇門的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門的教案篇七
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
課時目的：研習(xí)課文。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為――引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門――文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開――指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門――初識大門――打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的'幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀。
為你打開一扇門的教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重點：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
第一課時
世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評價)
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評委,確立評分標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學(xué)大門的人設(shè)計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）
學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
為你打開一扇門的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。?。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。?。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。?。
教學(xué)重點：?。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。?。
2、優(yōu)美豐富的語言。?。
3、擬人手法和對話方式。?。
第一課時?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課：?。
二.檢查預(yù)習(xí)：?。
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。?。
2.解釋部分詞語的大意。?。
三.朗讀訓(xùn)練：?。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。?。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。
四.研討課文1—4節(jié)：?。
[討論明確]：?。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：?。
（1）集體朗讀?。
[明確]：?。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：?。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
（4）齊讀第四節(jié)。?。
五.布置作業(yè)?：?。
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。?。
第二課時?。
教學(xué)過程?：?。
一.檢查作業(yè)?：?。
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。?。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：?。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。?。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。?。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。?。
[討論明確]：?。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？?。
[討論明確]：?。
文學(xué)可以增長讀者的知識????????。
文學(xué)可以打動讀者的心靈????????。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象???????。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴?????????。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)?。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）?。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。?。
三.教師小結(jié)：?。
四.布置作業(yè)?：?。
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。?。
2、練習(xí)：一、二、三?。
五、教后反思：?。
為你打開一扇門的教案篇十
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點：
了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣。
三、課時安排：三課時。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程?：
學(xué)生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
1、擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門的教案篇十一
另一扇窗為你打開——讀《你是我的寶貝》有感生活在這絢麗的大千世界當(dāng)中，多數(shù)人總是在遮掩內(nèi)心的丑陋，真正的純潔又有多少?他，一個讓人無法忘卻的孩子，一個智障的兒童，一顆純潔如水的心!他叫貝貝，是一個唐氏綜合癥患兒，有輕度智力障礙而且終生無法治愈。貝貝、奶奶和一條叫“妹妹”的狗住在一起，可這唯一的奶奶也悄然離開了他，遠(yuǎn)在天堂。貝貝的命運牽動了許多人的心，水電工李大勇一直關(guān)注著貝貝的成長，但自私的舅舅、舅媽和他們的兒子小胖卻對貝貝冷眼相待，不過這些污垢在貝貝無暇心靈的照應(yīng)下逐漸得到洗禮……一個智障的兒童，就是一塊透明的玻璃，一面光亮的鏡子，會把我們生活中種種的骯臟和丑陋照得原形畢露。
在純潔如水的靈魂面前，人不能虛偽，不能自私，不能狹隘，更不能起任何邪念。善與惡本來是相對的東西，一旦“善良”變成絕對，“惡”也就分崩離析，因為它無處藏生!或許會認(rèn)為黃蓓佳筆下的貝貝只不過是一個人物，但他卻是活生生的一個影子。貝貝代表著千萬的“弱勢群體”，他們堅強，跨過面前的障礙，快樂的在這迷茫的星球上生活;他們自由，他們生活的姿態(tài)是如此放松而祥和;他們樂觀，一抹微笑打動了我們的心……思索現(xiàn)實生活中的層層陰霾，多少人能從失落的谷底，憑堅強的毅力向上攀爬;多少人能放下繁重的工作，去體驗生活的美好;多少人能摘掉“偽面具”，用真誠的微笑示人……我們的生活對于貝貝來說是多么的幸福，我們能坐在寬敞的教室里學(xué)習(xí)，體會家人對我們深沉的愛，我們是否有好好地珍惜?我們擁有幸福的天堂，何必去追求黑暗的地獄呢?讓我們用刻苦努力去開創(chuàng)祖國的明天，用溫暖的懷抱去回報可愛的父母，用輝煌的生命去體會生活的美麗!試想想，在這個地球上，如果人和人之間的關(guān)系都簡化成貝貝那樣的博愛無暇，世界又該是什么模樣?記得那一次，學(xué)校開展“救災(zāi)捐款”活動，只看見同學(xué)們一個個都紛紛“慷慨解囊”，有的翻了翻自己的錢包，有的拿出了一張張零零碎碎的錢……我摸了摸自己的口袋，拿出了一張20元人民幣，正在翻口袋的同桌瞧見了，不屑地說：“捐這么多錢干嘛?捐得有心意就行了，別那么大費周章!”“可是，我們幸福著，災(zāi)區(qū)人民這在受苦，我們怎能坐視不理?”我皺了皺眉，為同桌的心思感到驚訝，“雖然我捐的錢并不多，但是能為災(zāi)區(qū)盡一份力，也是一件幸福的事啊!”同桌聳了聳肩，轉(zhuǎn)過臉去。我看見他的手在口袋處猶豫了一下，拿出了10元，走到生活委員處，我隱隱約約聽到他說：“寫上我的名字吧，我捐的”我會意地笑了笑，走上前去，拍了拍他的肩，對生活委員說：“也寫上我的名字吧，為災(zāi)區(qū)人民盡一份力!”生活委員詫異地看了我們一眼，瞬間微微地笑了。
我和同桌回到桌位上，后面的同學(xué)問我們怎么這么高興，我笑了笑，說：“因為我們感到很幸福!”在那刻，我仿佛看到了災(zāi)區(qū)人民那喜悅的笑臉，突然，心中充滿了溫馨的暖意!上帝為你關(guān)閉一扇窗，必定會為你打開一扇窗。書中的貝貝被上帝狠心地剝奪了智慧，但上帝又憐憫地賦予了他天真無邪，博愛，純潔的靈魂，讓它凈化著世界上的丑陋，污垢。世界上所有的孩子，都是上帝賜予的寶貝，無論他們有著什么不同，去愛他們，去呵護他們，去關(guān)愛他們，相信我們的心會因此而變化!
為你打開一扇門的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*。
教學(xué)過程：
一：學(xué)生自由說話練習(xí)導(dǎo)入課文：“打開的門，我看到了”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學(xué)習(xí)分析、欣賞題目的`方法）。
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關(guān)文學(xué)之門的知識）。
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）。
2：劃出句子序號，按提示找出有關(guān)文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能的語句。可以劃分兩層（提示：后一層先正面談再反面談，然后總結(jié)）（根據(jù)思路出題）。
[4][5]。
為你打開一扇門的教案篇十三
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門的教案篇十四
作者郵箱：
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點：
了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣。
三、課時安排：三課時。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程?：
（一）學(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。（用圈點讀書法）。
學(xué)生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
詮釋：
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
人文：
憧憬；向往。
大有裨益：
潛移默化：
危言聳聽：
廣袤：
崇山峻嶺：
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
斑斕：
寫照：
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點撥。?。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句?。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（二）文學(xué)可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門的教案篇十五
一、復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生談自己對文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;。
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)。
教：作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)。
三、品味語言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點撥，明確。
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。
四、概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、小結(jié)：
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)二。
2.選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時作業(yè)設(shè)計。
一、填寫短語。
潛移_____化危言_____聽壯_____雄奇_____紛熱烈。
深沉_____肅喜怒_____樂熱淚_____襟無拘無_____。
跌_____命運情不自_____追名_____利人生真_____。
二、解釋詞語。
三、仿寫句子。
1.你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________。
2.不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
五、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
教學(xué)后記：
為你打開一扇門的教案篇十六
一，?教學(xué)重點：
1，?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對話方式。
3，?優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他（她它）。
疏導(dǎo)：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，?導(dǎo)入??新課：
1，?找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，?學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4?和讀者對話。
5－11?和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，?明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開一扇門的教案篇十八
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、?學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠祖國風(fēng)物或描寫四季景物的詩句，準(zhǔn)備課上作交流。
為你打開一扇門的教案篇十九
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
三、教學(xué)過程?。
第一課時。
課時目的：研習(xí)課文。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致，生動形象。
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
3、檢查背誦。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
3、了解寫法。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴展。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛——陽光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前??????課上??????課后。
預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運用。
學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設(shè)計?。
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