教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和思考。在撰寫(xiě)教案之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研究，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。教案編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。
五年級(jí)桂花雨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源。
教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難。
3.指名逐段讀課文，正音。
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語(yǔ)句，體悟感情。
1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?/p>
（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
桂花雨。
搖桂花----桂花雨----桂花食品。
五年級(jí)桂花雨教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
五年級(jí)桂花雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
五年級(jí)桂花雨教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
五年級(jí)桂花雨教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）。
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）。
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）。
2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問(wèn)題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）。
1、作者為什么喜歡桂花？畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）。
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
五年級(jí)桂花雨教案篇六
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹。落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”"。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
五年級(jí)桂花雨教案篇七
1、通過(guò)多層次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè)”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)。
是呀，桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年懷念。
1、板書(shū)：桂花(出示桂花圖)誰(shuí)了解桂花?(同學(xué)們了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。
今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。
2、補(bǔ)充板書(shū)：雨齊讀課題打開(kāi)書(shū)30頁(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過(guò)描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發(fā)學(xué)生思考：這是這是為什么?為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。這樣的開(kāi)課，是校長(zhǎng)看了我的教案后給我的建議，開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ)，我本來(lái)放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的回答，學(xué)生體會(huì)到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng)，其他學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，突出課文的主題。
1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?
2、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什么?
(1)小組討論。
(2)個(gè)別匯報(bào)。
過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過(guò)兩個(gè)層次的讀課文，讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文整體把握。第一層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次，看讀懂了什么?目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況，從學(xué)生的回報(bào)情況看，學(xué)生已經(jīng)抓住了我下一個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)句子。在備課時(shí)，我自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的舍取問(wèn)題就很糾結(jié)。如果進(jìn)行第二層次的讀，課堂的時(shí)間就很緊，如果舍棄第二層次的讀，感覺(jué)學(xué)生對(duì)文本的理解不夠透。想到這點(diǎn)，就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后，校長(zhǎng)評(píng)課也提出了教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)的問(wèn)題，校長(zhǎng)指出：“初讀，解決什么問(wèn)題?再讀解決什么問(wèn)題?品讀又解決什么問(wèn)題?”這樣的建議，很值得我深思，也使我對(duì)閱讀教學(xué)和略讀教學(xué)方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒(méi)有想通。懇求大家指教!
再用心默讀全文，思考：
(1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
(2)讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話你有什么體會(huì)?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情，這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的?
1、默讀思考后小組合作探究。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
1、桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
“搖花樂(lè)”、從嗅覺(jué)上感受到桂花帶來(lái)的快樂(lè)、從味覺(jué)上。
過(guò)渡：桂花給作者的快樂(lè)真多，但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是——搖花樂(lè)。
2、出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
3、(配樂(lè))下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂(lè)，桂花雨的美麗，請(qǐng)大家閉上眼睛，這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨一樣落下來(lái)，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀，讀出要花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
此時(shí)此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂(lè)之中，你們能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎?)。
過(guò)渡：是啊，桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，(板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)花雨美)讓我對(duì)桂花喜愛(ài)。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
引導(dǎo)：
2、事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案。
3、那么母親為什么這樣說(shuō)呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分，母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”，通過(guò)小組合作探究、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，解決本課的重難點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。通過(guò)三個(gè)層次的讀，學(xué)生對(duì)文本的理解還是到位的，由于自己的話多毛病，我的課堂語(yǔ)言總是沒(méi)有達(dá)到“一針見(jiàn)血”或“點(diǎn)到即止”效果，剝奪了學(xué)生很多很多說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我把教案背了幾次了，把關(guān)于課文、作者背景資料看了很多了，但就是記不住，不能得心應(yīng)手地把握課堂，對(duì)這點(diǎn)，我感到很郁悶。)。
過(guò)渡：母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對(duì)童年的回憶。
出示：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話，你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)。
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
補(bǔ)充資料：琦君的寫(xiě)作特色。
(設(shè)計(jì)意圖及反思：引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。通過(guò)體會(huì)作者的思想之情是通過(guò)敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。)。
作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
3、“隨篇小作”——寫(xiě)寫(xiě)童年的趣事。
4、組織匯報(bào)。
5、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思：這個(gè)小練筆應(yīng)該在課堂上完成的，因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間，沒(méi)有實(shí)施。)。
總結(jié)全文：琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀：《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。
2、小狀元第14頁(yè)。
五年級(jí)桂花雨教案篇八
三,練習(xí)朗讀課文.
四,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ).
1,同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣.你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎。
1,投影出示:。
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法。
(2)課文主要講了什么事。
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)予以指導(dǎo).
教師對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì).
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)字音.
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事。
齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問(wèn)題,并在書(shū)上作標(biāo)注.
讀后和小組同學(xué)交流。
2,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí),桂花紛紛落下來(lái),就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.
(2)這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景.
(3)匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
(4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語(yǔ).
1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子.
2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音.
1,練習(xí)描紅.
自由提問(wèn),產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
五年級(jí)桂花雨教案篇九
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫(huà)面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過(guò)渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子，并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫(huà)，寫(xiě)批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫(xiě)桂花香的句子。(要求先讀勾畫(huà)的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
(感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。
師過(guò)渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂(lè)趣的搖桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂(lè)和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫(xiě)關(guān)于桂花的詩(shī)句。
五年級(jí)桂花雨教案篇十
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?/p>
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>
引讀第８自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級(jí)桂花雨教案篇十一
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
五年級(jí)桂花雨教案篇十二
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
五年級(jí)桂花雨教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
五年級(jí)桂花雨教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
五年級(jí)桂花雨教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な拢?/p>
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
五年級(jí)桂花雨教案篇十六
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
課件。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
（2）教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？（出示課件5）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎？（出示課件6）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用（出示課件7）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件8）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說(shuō)明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
（我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。）。
a用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
（太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。（出示課件18）。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級(jí)桂花雨教案篇十七
《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨，字里行間流露出對(duì)快樂(lè)的童年時(shí)代和家鄉(xiāng)的懷念。
根據(jù)本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
3、理解文中母親說(shuō)的那段話，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、教法：朗讀體會(huì)、啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
本課的教學(xué)流程是：
談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)展示——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——作業(yè)超市，下面我主要就各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖給大家做以說(shuō)明：
1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花，以此導(dǎo)入作者琦君喜愛(ài)的桂花。課文開(kāi)頭作者就講到：小時(shí)候，無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴她，這是梅花，那是木蘭花等，但她除了記些名字外，并不喜歡。她喜歡的.是桂花。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花，也是因此而有意識(shí)安排的。
2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：作者為什么只喜歡桂花呢？課前自主學(xué)習(xí)的第三個(gè)問(wèn)題安排了學(xué)生自學(xué)。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的香氣。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，交流自己的收獲？學(xué)生很快能梳理出幾個(gè)問(wèn)題：
（1）桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
（2）母親為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
（3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
這三個(gè)問(wèn)題就是本課要探究學(xué)習(xí)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能還有其他問(wèn)題，如“課題為什么叫桂花雨？”，導(dǎo)讀提示中的問(wèn)題展示完后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)問(wèn)題1，正確、流利、有感情地朗讀課文。在下面展示交流環(huán)節(jié)隨機(jī)檢測(cè)。
3、合作探究環(huán)節(jié)所要探究的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)非常明確。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)小組成員展開(kāi)學(xué)習(xí)，并安排每個(gè)成員匯報(bào)的內(nèi)容。
4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
合作探究一展示：首先老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀感受“搖花樂(lè)”和“桂花雨”帶給作者的快樂(lè)，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂(lè)，最后讓學(xué)生說(shuō)自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
合作探究二展示：不光作者喜愛(ài)桂花，她的母親也非常的喜歡，她甚至認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對(duì)此學(xué)生有兩種觀點(diǎn)，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過(guò)程也是深入理解課文的過(guò)程。當(dāng)他們各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如初一轍。從而體會(huì)思鄉(xiāng)情。
5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一方面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面加深學(xué)生對(duì)母親思鄉(xiāng)之情的感悟。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：那香氣迷人的桂花，以及母親的話又一次勾起了作者的思鄉(xiāng)情。一生漂泊的作者思鄉(xiāng)是一種美好的情感，不僅在本課，在她很多作品中都有流露。就如：《煙愁》。
7、作業(yè)超市：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)，選擇完成，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
本課做到了不憤不啟，不悱不發(fā)，合作探究二安排了辯論，讓學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)容來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，當(dāng)雙方相持不下，期盼得到一個(gè)公平的評(píng)判時(shí)小裁判再解答，老師補(bǔ)充。
作為閱讀課文，我覺(jué)得以讀悟情做的不到位，主要原因是我自身的情感熏陶不夠，今后會(huì)在這方面多努力。
五年級(jí)桂花雨教案篇十八
《桂花雨》是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開(kāi)課。在教學(xué)中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、感人。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達(dá)到人文化境界。
首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個(gè)底版上采用的是黑色、黃色和橘紅色的字體，給人舒適的感受。比如說(shuō)“桂花”我就用的是黃色的字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人以溫馨之感。
此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹(shù)、桂花和我和媽媽搖桂花樹(shù)的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。
另外，我還從音樂(lè)庫(kù)中找到了一段很舒緩的音樂(lè)，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了那個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花、感受了搖花的樂(lè)趣！
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