總結(jié)是對自己過去一段時間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來紀(jì)念一下。在總結(jié)中，可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)的展示方式，來更直觀地呈現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。
教學(xué)設(shè)計大賽篇一
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
教學(xué)重點和難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對其進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
課前準(zhǔn)備。
教師：搜集有關(guān)陸地動物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗。
課時分配：三課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動。
陸地生活的動物對環(huán)境的適應(yīng)。
蚯蚓。
實驗：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓。
環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。
兔
哺乳動物的主要特征，
棲息地的保護。
1、觀察并說出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動物以及它們的運動方式。
2、觀察各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像片，并進行描述。
3、對比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同（干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等）。
4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭游镌谶\動、呼吸和對環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點。
1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)（身體的分節(jié)情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等）。
3、對比觀察蚯蚓的運動（分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化）。
4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點，并進一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特征。
1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推測對維持恒定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng)）。
2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的長度（思考推測兔的跳躍與前后肢長短的聯(lián)系）。
3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片（思考牙齒的不同與食性的關(guān)系）。
4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖（與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進行對比，如心臟的位置和結(jié)構(gòu)，消化道等，進而推測兔與人的食性不同及分類地位關(guān)系）。
歸納出陸地動物適應(yīng)環(huán)境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。
各小組匯報調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。
1、提示、補充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。
2、出示錄像資料及觀察的問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法進行推測和概括。
4、鼓勵學(xué)生列舉實例，分析討論，歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況井分析原因。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對環(huán)節(jié)動物的特征進行歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、鼓勵學(xué)生推測想像兔的前后肢與運動方式的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、提出觀察探究的問題。
補充、引導(dǎo)。
對學(xué)生進行關(guān)愛生命、保護環(huán)境的情感教育。
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教學(xué)設(shè)計大賽篇二
為了更好地提高青年教師的綜合素質(zhì)，塑造良好的青年教師形象，激發(fā)青年教師的熱情和潛力，進一步增強我校教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚“樹德修身”的師德風(fēng)范，結(jié)合營東市教育局開展的“與教育家同行”教師讀書活動，學(xué)校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。
組長:x。
副組長：x。
成員：x。
第五屆師帶徒活動中的年青教師全部參加。
2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨特，標(biāo)題新穎；情感真實，語言生動，鼓舞人心。
3.演講要求：聲情并茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。
3.活動總結(jié)階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機，掀起新一輪“奉獻在崗，敬業(yè)愛生”的熱潮，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
1.演講時間：演講限時6分鐘。
2.比賽順序以賽前抽簽方式確定；
3.采取現(xiàn)場評分辦法進行評分。
4.比賽計分：各位參賽教師得分按100分計。計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。
5.演講可以配樂，參賽教師需自帶光碟或u盤。
設(shè)個人一、二、三等獎若干名。學(xué)校將頒發(fā)榮譽證書及紀(jì)念品。比賽成績計入師帶徒活動的年度考核分?jǐn)?shù)。
未盡事宜，另行通知。
教學(xué)設(shè)計大賽篇三
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析。
3．問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計必須符合以下四點要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進行直觀友好的界面設(shè)計；
提供活潑生動的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
五、學(xué)習(xí)活動的組織。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。
隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。
1．測試形式與工具。
2．測試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。
教學(xué)設(shè)計大賽篇四
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的.故事，所以百草園是我的樂園。
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）。
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
樂園學(xué)堂。
成長。
教學(xué)設(shè)計大賽篇五
1．結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減法的混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2．能解決簡單的小數(shù)加減混合運算的實際問題，體會小數(shù)加減混合運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：講授法、談話法、組織引導(dǎo)法。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示教材第16頁情境圖。
指名學(xué)生說一說，匯報如下：
生1:9號選手的表現(xiàn)更好，因為他的專業(yè)得分比5號選手的高。生2：不對，5號選手的綜合素質(zhì)得分比9號選手的高，所以5號選手的表現(xiàn)更好。
（教師適當(dāng)解釋“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的意思）。
2、教師揭題：通常人們將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，今天我們就用這種方法來判斷哪位選手的表現(xiàn)比較好一些。（板書課題：歌手大賽）（設(shè)計意圖：針對數(shù)學(xué)情境的討論使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）。
二、自主學(xué)習(xí)，探究算法。
1、教師引導(dǎo)估算：請學(xué)生們估一估5號選手和9號選手的總分大約各是多少？誰的總分高?（學(xué)生獨立思考并匯報：他們的專業(yè)得分都是8分多，綜合素質(zhì)得分都不到1分，所以總分大約是9分。要經(jīng)過計算才能比出高低）。
2、過渡：接下來學(xué)生們算一算，看看大家估計的對不對？到底誰的總分高呢？高多少？
學(xué)生用自己的方法計算，進行全班交流。
生1：總分比較：(分)（分）5號選手總分高，比9號選手高分。
生2:5號選手的專業(yè)得分比9號選手低（分）；5號選手的綜合素質(zhì)得分比9號選手高（分）；所以5號選手的總分比9號選手高（分）。
引導(dǎo)學(xué)生思考其他列式，再引出列綜合算式，即（）。
師質(zhì)疑：為什么要有小括號？（因為先要算出9號選手的總分。）師引導(dǎo)學(xué)生試著一步步算出這樣的加減混合題，學(xué)生獨立計算后反饋：（）==（分）。
3、師生共同小結(jié)小數(shù)加減混合運算的計算方法。
小數(shù)加減混合運算順序和整數(shù)是一樣的，在沒有括號的算式里，按照從左往右的順序計算；有括號的算式，要先算括號里面的，再算括號外的運算。
（設(shè)計意圖：明確所要解決的問題后，先讓學(xué)生估算，再通過計算來驗證，把小數(shù)加減混合運算這一新知識點滲透于解決問題的過程之中。這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識，而且提高了分析問題和解決問題的能力。）。
三、鞏固運用，拓展提升。
1、課件出示一個生活中的實際問題，要求學(xué)生自己解決，討論。
2、完成教材第17頁“練一練”第2題。（1）指名3個學(xué)生上黑板計算，其余學(xué)生自由練習(xí)（2）全班交流訂正，并請上黑板的學(xué)生說一說是怎么想的。
3、完成教材第17頁“練一練”第3題。
4、完成教材第17頁“練一練”第5題。
（設(shè)計意圖：將課后習(xí)題以各種不同的學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，避免了學(xué)生覺得練習(xí)的枯燥，既調(diào)動了興趣，又鞏固了知識。）。
四、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會了什么，有哪些收獲呢？
歌手大賽。
（分）（分）（）（分）（分）=（分）=（分）答：5號選手的總分高，比9號選手高分。
教學(xué)反思：“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。孩子們喜歡看歌手大獎賽，更期望看到誰的得分最高，所以學(xué)生都積極主動的探討、思考。
練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課也有不足之處，我在設(shè)計時，沒有全面考慮到學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致上課有部分學(xué)生比較吃力。
教學(xué)設(shè)計大賽篇六
2014年“中國石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽通知發(fā)布時間：2014-3-714:46:52發(fā)布者：ched瀏覽次數(shù)：69592014年“中國石化-三井化學(xué)杯”
為了多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強大學(xué)生的工程設(shè)計與實踐能力，實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，中國化工學(xué)會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在中國石化和三井化學(xué)公司的冠名贊助下舉辦的2014年“中國石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽正式啟動，與本屆競賽的有關(guān)事項通知如下：
一、組織機構(gòu)。
2.總決賽承辦單位：常州大學(xué)。
二、參賽對象和形式。
1.參賽者為全日制在校本科生。以團隊形式參賽，每隊5人，設(shè)隊長1人。每位學(xué)生只允許參加一支代表隊，鼓勵學(xué)生多學(xué)科組隊參賽。
2.參賽隊伍根據(jù)競賽命題和要求完成設(shè)計，提交設(shè)計作品的電子文檔和書面文檔，參加分賽區(qū)初賽。設(shè)計工作必須由參賽隊員完成，每支參賽隊只能提交一份作品。
3.競賽分為預(yù)賽和決賽兩個階段。預(yù)賽分華東、華南、西北、華北、華中、東北、西南和港澳臺八個分賽區(qū)進行，參賽作品經(jīng)分賽區(qū)初賽評審委員會初審，遴選出各分賽區(qū)的優(yōu)秀作品參加分賽區(qū)決賽，由分賽區(qū)評審委員會評選獲獎作品，并根據(jù)參賽隊伍總數(shù)確定參加全國總決賽的隊伍數(shù)量。
4.全國總決賽將在常州大學(xué)舉行，參賽隊要提交設(shè)計作品文檔并進行口頭報告和現(xiàn)場答辯，由總決賽評審委員會評選獲獎隊伍。
5.各參賽隊必須在規(guī)定時間內(nèi)提交參賽作品，并在指定的時間和地點參加報告會，缺席者作自動放棄處理。
三、競賽日程。
隊員參賽，否則作棄權(quán)處理。
2.發(fā)放題目競賽題目公布在大學(xué)生化工設(shè)計競賽網(wǎng)站上，獲準(zhǔn)參賽的團隊可以通過準(zhǔn)賽通知中的賬號和密碼登錄競賽網(wǎng)站，在下載中心——文件表格下載參賽任務(wù)書。
3.實施設(shè)計自獲準(zhǔn)參賽日至7月20日為參賽隊實施設(shè)計、完成初賽作品的工作時間。自8月12日至8月15日為全國總決賽團隊修改、完成決賽作品的工作時間。
4.提交預(yù)賽作品將預(yù)賽作品相關(guān)文件于7月20日前上傳到競賽網(wǎng)站的作品提交目錄中。
5.預(yù)賽評審分賽區(qū)應(yīng)于7月30日前對提交的參賽作品進行評閱，遴選出分賽區(qū)決賽團隊。競賽網(wǎng)站于7月31日在通知欄目發(fā)布通知，公布各分賽區(qū)決賽團隊名單，并通過e-mail通知相關(guān)參賽隊伍。
6.分賽區(qū)決賽分賽區(qū)決賽于8月3日-8月10日之間進行，具體時間由各分賽區(qū)競賽組織委員會確定后另行通知。分賽區(qū)決賽原則上采用答辯會的形式，各參賽隊依次報告本隊的作品，接受分賽區(qū)決賽評審專家的質(zhì)詢，即時答辯。分賽區(qū)決賽評審專家與參賽學(xué)生代表根據(jù)參賽隊的口頭報告質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進行評議，評定各參賽隊的獲獎級別，評選出全國二等獎和三等獎獲獎隊，并甄選出參加全國總決賽的參賽隊。各分賽區(qū)參加全國總決賽的名額，將由競賽委員會根據(jù)各分賽區(qū)參賽學(xué)校和提交作品的參賽隊數(shù)量分配，并于8月1日前在競賽網(wǎng)站的通知欄目中公布。
7.全國總決賽參加全國總決賽的通知和參賽隊名單于8月12日在競賽網(wǎng)站的通知欄目中公布，并通過e-mail通知相關(guān)參賽隊伍。全國總決賽時間另行通知。總決賽內(nèi)容包括提交決賽作品和參加總決賽答辯會。
總決賽團隊于8月15日前上傳到競賽網(wǎng)站的決賽作品提交目錄中。
總決賽團隊需準(zhǔn)備20分鐘的口頭報告資料和相應(yīng)的powerpoint文檔，在報告會上介紹本隊的設(shè)計作品并進行答辯。各隊在總決賽答辯會上的分組和出場順序均通過抽簽決定，各參賽隊依次報告本隊的作品，接受總決賽評審委員會的質(zhì)詢，即時答辯。
總決賽評審委員會根據(jù)各隊提交的文檔質(zhì)量、口頭報告和答辯表現(xiàn)進行評審，于總決賽結(jié)束后公布評獎結(jié)果并舉行頒獎儀式。獲獎名單將在全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽網(wǎng)站上公示，公示期（15天）后進行異議審查，異議審查結(jié)束后將公布正式獲獎名單，頒發(fā)獲獎證書。
2014年3月6日。
教學(xué)設(shè)計大賽篇七
課堂教學(xué)設(shè)計是每一位教師必備的基本功，在提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
為了更好地提高全體教師的教材鉆研能力，加強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開展“學(xué)本教學(xué)”課題研究，使教師們能一展自己的風(fēng)采，培養(yǎng)教學(xué)骨干，學(xué)校特舉行此次教學(xué)設(shè)計比賽。
一、參賽人員：全體語文、數(shù)學(xué)教師。
二、競賽程序。
１.各年級語文、數(shù)學(xué)備課組分別確定統(tǒng)一的課堂教學(xué)設(shè)計課題，并進行集體備課研討。（９月２３日前完成并上報給李園）。
２.各備課組成員深入鉆研本課題內(nèi)容，抓住教學(xué)重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，形成各自的教學(xué)設(shè)計。（９月３０日前完成）。
３.各備課組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一份教學(xué)設(shè)計，評選出一到兩堂優(yōu)秀課至全校參評。其他教案也一并上交到教科室存檔（１０月９日前完成）。
４.全校集中評選出。
一、二等獎。（１０月１４前完成）。
三、教學(xué)設(shè)計要求：
1．教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題（標(biāo)明教材版本和所屬年級）、設(shè)計者姓名、教材分析、學(xué)情分析、本課時教學(xué)目標(biāo)和重點難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。2．教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)本教學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于將教學(xué)重點和難點轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主問題”：課堂教學(xué)的目標(biāo)主要指向“問題解決”，課堂教學(xué)的內(nèi)容問題化，課堂教學(xué)的過程以問題為紐帶。
３．每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的實施方案，要有學(xué)情預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)的思考。
四、評分標(biāo)準(zhǔn)：1.前期分析：
（1）明確教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識結(jié)構(gòu)分析清晰、正確。教學(xué)任務(wù)分析正確。
（2）學(xué)習(xí)者的起點水平、動機、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析正確。（3）教學(xué)重點體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)課程中的地位。難點體現(xiàn)知識特征。2.目標(biāo)闡明：
（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）目標(biāo)闡述正確，具有可操作性。
（3）目標(biāo)可評價性，符合學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有新意，正確體現(xiàn)目標(biāo)。（2）“主問題”設(shè)計科學(xué)，既是學(xué)習(xí)的重點與難點，又是思維的引爆點。
（3）環(huán)節(jié)清晰，可操作性強，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有效組合。（4）過渡自然，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。
五、學(xué)校評委成員。
語文：陳麗楊細(xì)青胡華英陳希數(shù)學(xué)：汪一平劉梅蘭秀李園賀敬清帥玉婷。
教學(xué)設(shè)計大賽篇八
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達意的技巧。
教學(xué)重點。
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
教學(xué)難點。
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。
課時安排：安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導(dǎo)語。
朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東**高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文。
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。
明確：1927年。
2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。
3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》。
要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)。
明確：4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分。
（一）誦讀、鑒賞第4段。
1.指明一個學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.指明一個學(xué)生朗讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）。
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。
5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。
四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進入情景朗讀課文）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2.背誦4～6段。
第二課時。
教學(xué)要點：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）。
二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況。
1.提問：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點。
明確：
全貌：路幽、樹多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實邊走邊看。
葉
花
出門看月下荷塘香。
荷塘濃。
頗韻。
家不光。
寧塘上月色影。
靜色。
深夜回家去憶過去邊走邊憶江南采蓮看近樹遠山。
《采蓮賦》四沒精打采的路燈。
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲。
2.提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）。
明確：（1）對現(xiàn)實不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景。
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表自己的看法）。
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動）。
“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、放錄音，再品全文。
1.體會一位知識分子當(dāng)時的苦悶心情。
2.品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點。
五、小結(jié)全文。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n件。
教學(xué)設(shè)計大賽篇九
為進一步加強我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書寫大賽和即興口語大賽。
現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項通知如下：
一、參賽對象。
教學(xué)設(shè)計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對象從11級漢語言文學(xué)本科、11級對外漢語本科及11級文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。
二、競賽項目安排與分組。
三、競賽科目及名額分配。
四、競賽內(nèi)容及范圍。
教學(xué)設(shè)計、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級語文上冊。書寫大賽和即興口語大賽競賽內(nèi)容現(xiàn)場出題。
五、競賽規(guī)則與評審細(xì)則。
（一）獎項設(shè)置。
教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎4名，二等獎9名，三等獎12名，共計25名。學(xué)院將從獲獎學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競賽。
（二）教學(xué)設(shè)計競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（單項100分）。
1.教學(xué)設(shè)計競賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進行教學(xué)設(shè)計，時間不超過120分鐘。
教學(xué)設(shè)計用手寫稿形式完成，使用學(xué)院提供的a4規(guī)格紙張進行撰寫。
（三）多媒體課件制作競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（單項100分）1.多媒體課件制作競賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書辦公室祝鳳老師處。
2.多媒體課件制作競賽細(xì)則。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十
近日，我在學(xué)院主辦的教學(xué)設(shè)計大賽中獲得參賽優(yōu)秀獎，作為一名大學(xué)生，我深刻地認(rèn)識到了參加這一比賽所帶來的意義。在大學(xué)中，我們要具備綜合素質(zhì)，如能力、知識、思想品德等。而參加教學(xué)設(shè)計大賽，一方面可以鍛煉大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以增進大學(xué)生對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解。本文將闡述我在比賽中的心得體會。
二、準(zhǔn)備階段：對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和準(zhǔn)備工作。
教學(xué)設(shè)計是一項嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。在準(zhǔn)備階段，我首先理清了教學(xué)設(shè)計的基本概念、方法和原則。然后，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和學(xué)生情況等資料，制定出課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等方面，為教學(xué)實踐做出了充分準(zhǔn)備。同時，我還參照老師教學(xué)實踐經(jīng)驗，積極尋求意見和建議。
三、比賽過程：教學(xué)中的自信、耐心和思考。
在比賽過程中，我深刻體會到了教學(xué)工作中的種種挑戰(zhàn)和難點。在教學(xué)前，我充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等情況，制定了課程設(shè)計。在教學(xué)過程中，我講解了課文和語法規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開了互動式教學(xué)。在難度較高的語法部分，我耐心地講解多次，并及時作出反饋和糾正。在教學(xué)結(jié)束后，我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查和集體點評。
教學(xué)設(shè)計大賽不僅是對我們教育教學(xué)工作的考驗，更是對我們教育教學(xué)觀念的檢驗。在比賽中，我切實感受到了不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，對學(xué)生的差異性、個性化教育、互動式教學(xué)、課堂紀(jì)律等方面有了更深入的認(rèn)識和思考。同時，通過比賽，我也更加意識到了積極探索、創(chuàng)新教育教學(xué)的重要性。這一點是我以后教學(xué)工作中的方向。
教學(xué)設(shè)計大賽對我來說是一次教學(xué)實踐的機會，也是對自我教育教學(xué)觀念的提升。通過比賽，我發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí)的，而來自教育中的每一次挑戰(zhàn)，都是教育工作者成長的機遇。在未來的學(xué)習(xí)、工作中，我會繼續(xù)努力，探索更適合學(xué)生的教育教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能得到全面、有效的教育。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十一
知識與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生。
了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容。
過程與方法：閱讀法自主合作探究法。
情感態(tài)度價值：體會童年美好時光，珍惜時間。
重難點：學(xué)會本文景物描寫方法體會作者對童年生活的懷念之情。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一新課導(dǎo)入。
每個人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。
二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》。
從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點介紹文學(xué)作品。
三瀏覽課文。
1.積累字詞。
2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容。
本文主要通過文中的“我”在百草園的快樂生活和三味書屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達了作者對童年的懷念之情。
四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會本文景物描寫方法。
1.先全班齊讀找出段中所重點描寫的對象。
2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會作者運用的描寫方法。
3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用。
五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會故事的作用。
六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章。
第二課時。
一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課。
二閱讀課文雪地捕鳥部分體會文中詞語的準(zhǔn)確運用。
三概括三味書屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說一說文中老先生的形象。
四拓展延伸談?wù)勀銓θ稌萁逃目捶ā?/p>
五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，通過課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會了作者對童年的懷念之情。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十二
很榮幸學(xué)校給我一個機會去臺山師范學(xué)校參加了20xx年度江門市小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽的觀摩活動。此行使我受益匪淺，雖然我教的是低年級，而參賽的課堂既有面向低年級的，也有面向中高年級的。這使我對小學(xué)各個階段的教學(xué)有了個整體的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，就像其中一位老師說的“課文只是一個例子，我們是借其學(xué)習(xí)的工具”，學(xué)生用來學(xué)知識，學(xué)分析、閱讀等等，而我是來學(xué)教學(xué)方法的。各位老師的授課課都精彩之極，而且各具特點，我從每位老師身上都學(xué)到了不同的教學(xué)方法，為我所用，并深有感觸，體會如下：
一、教學(xué)風(fēng)格樸素。
從各位講課老師的整體教學(xué)設(shè)計來看，要想在40分鐘的有限時間里把重要的知識傳授給思維方式和知識結(jié)構(gòu)相對簡單的小學(xué)生，又能讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，那么，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要簡明，環(huán)節(jié)要簡化，方法要簡便，教學(xué)語言更要簡要。這里我要說的是“方法簡便”，回顧在課堂教學(xué)中我走了不少彎路，一年級也好，教過的二年級也好，不會的讓他們查字典，找資料，而且因為他們的遺忘還會大動肝火，由此耽誤了課堂教學(xué)進程，浪費了時間，引導(dǎo)啟發(fā)無效果，能告訴就告訴吧?！坝谜Z簡要”，主要體會導(dǎo)入新課，講解過程。一堂課的精彩，導(dǎo)入很重要，可有時候一個簡單的課堂教學(xué)，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過多華麗的詞點綴其中，結(jié)果真是任何作用沒起到，反而悖離了課程標(biāo)準(zhǔn)。媒體當(dāng)用則用，當(dāng)省則省。
二、“語文教學(xué)重在讀”。
六位老師在授課中都不約而同的重視學(xué)生的“讀”。第一位講《釣魚的啟示》的老師要求學(xué)生閱讀時讀出感受，讀出疑問，從中發(fā)現(xiàn)問題能夠清晰完整的表達出來。第五位講古詩詞的老師重視朗讀技巧，強調(diào)讀詩進行斷句的方法，并且讓學(xué)生邊讀邊想象詩歌描述的畫面。從中我看出，做一名語文教師，知識的功底必須扎實、豐厚，即教師具有一定的知識素養(yǎng)?！吧钔凇础瑥V積‘梁’，備戰(zhàn)備身備課堂?！痹谶@里有了深刻的體現(xiàn)。講四年級課文《生命，生命》的老師不但注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，同時更注重學(xué)生課外閱讀。她告訴我們，首先教師自己要用喜愛的情感，來建議學(xué)生朗讀、背誦。要讓學(xué)生愛上閱讀，閱讀中，教師帶學(xué)生走向思想的高處，對孩子生命的成長有著真實而深遠的意義。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，站在一定的高度，從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機會與許多美景不期而遇。所以要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學(xué)作品，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，用熱情去點燃熱情。講中國古代神話《盤古開天地》的老師在孩子面前將生動的神話故事通過分析人物的態(tài)度、動作、表情完整的表達出來，讓學(xué)生對神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對盤古開天地這則神話故事留下了深刻的印象。
三、語文教學(xué)重在“積累”和“語言表達”。
為什么這兩點要放在一起，我認(rèn)為教學(xué)中讓學(xué)生進行小練筆，提高寫作水平的前提是養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。講《坐井觀天》的老師在課堂教學(xué)中“井沿”的“沿”的意思，讓學(xué)生說出了“床沿”、“窗沿”、“桌沿”等詞語，這就是一個積累的過程。此外讓學(xué)生們根據(jù)《坐井觀天》中小鳥和青蛙的三次對話，續(xù)編第四次對話，即當(dāng)青蛙跳出井底看到天空時，與小鳥發(fā)生的對話以及他們之間的故事。只要有平時的學(xué)習(xí)積累，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，低年級的學(xué)生也能夠做到。果然，孩子們的表現(xiàn)真讓在場的觀眾驚喜萬分，他們有著無窮的想象力和發(fā)揮空間等待著我們引導(dǎo)開發(fā)。如果在課堂上能堅持像這樣的小練筆過程，我想學(xué)生們的語言表達能力、寫作能力都會有驚人的提高。
四、教師要抓教材。
第二位老師讓我學(xué)會如何設(shè)計教學(xué)流程。首先，要確定導(dǎo)入（有的放矢），忌華而不實。段與段的過渡和銜接要簡明自然，先思考什么，問什么，結(jié)合學(xué)生的實際略作調(diào)整。第五位老師讓我學(xué)會如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式及知識的拓展。學(xué)習(xí)方法有背誦的方法，理解詞語的方法，朗讀的方法，練筆的方法。知識的拓展，相對于低、中、高年段所關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)分析，以及用修辭方法都各有不同。也就是該哪年段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就有哪個年段來完成，一年級的孩子問他某個為什么加引號，就有些太深奧了，超過了本年度按所學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)充分了解漢語言文字的特點，根據(jù)年齡的特點，琢磨編者的意圖而進行因材施教。這些老師的教學(xué)都是如此的生動，讓我知道了為什么有些老師講課學(xué)生不愛聽，學(xué)生能聽懂；有些老師講課為什么學(xué)生不愛聽，學(xué)生難聽懂。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言，教師也要有正確的教學(xué)語言。一個篩選，一段朗讀，勝過千言萬語，教學(xué)中確定學(xué)生為主體，分析閱讀學(xué)會跳出語文來聯(lián)系生活，聯(lián)系以往素材積累，就是一個圓滿的解答過程。
五、教師要提高自身的語文素養(yǎng)。
從我做起，語文老師是學(xué)生最好的榜樣。平時積累深厚的知識，那么備一堂課只需15分鐘，也就是“為這堂課我準(zhǔn)備了一生”！看目標(biāo)，課文講什么，教什么，怎么做，由此促進學(xué)生的發(fā)展。那么課才能上得具有“語文味”。教師首先要愛讀書，注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼，體會人生百態(tài)。只有具備扎實的文學(xué)功底，我們的課堂教學(xué)才不會出現(xiàn)“看山不是山，看水不是水”的局面。課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生鉆心致志，興趣盎然，每一節(jié)課會因“問”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷，同時知識水平檢測的那張試卷都是我的理想目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十三
（男）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，親愛的同事們：大家下午好！
（女）為豐富職工業(yè)余文化生活，推動基層單位群眾文體活動的開展，有效提高服務(wù)管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，公司工會組織開展了活動，其中比賽、比賽和比賽已經(jīng)結(jié)束，各分工會派出的選手在比賽中團結(jié)協(xié)作，既賽出了水平又賽出了風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的素質(zhì)與精神面貌。今天，在這里我們將舉行最后一項比賽—卡拉ok比賽。
（男）首先，我們今天有幸邀請到了公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門經(jīng)理擔(dān)任比賽的評委，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示感謝。
（女）下面由我來介紹一下本次比賽的規(guī)則：
本次比賽的評分辦法：每一位參賽選手演唱結(jié)束后，評委現(xiàn)場亮分，去掉一個分，去掉一個最低分，其余分?jǐn)?shù)的平均分為選手的最后得分。評委打分的滿分為100。00，小數(shù)點后兩位為有效計分。每位參賽選手演唱之前公布前一位選手的成績。
（男）好！下面比賽正式開始，請1號選手上場，1號選手的參賽曲目是《##》，請2號選手做好準(zhǔn)備。
（女）（1號唱完）請評委為1號選手打分，請評委亮分###報分完畢。請2號選手上場，2號選手的參賽曲目是《##》，請3號選手做好準(zhǔn)備。
（男）（2號唱完）請評委為2號選手打分，請評委亮分###報分完畢。下面公布1號選手得分，去掉一個分分，去掉一個最低分分，1號選手的最后得分為：分，恭喜1號選手，下面請3號選手上場，3號選手的參賽曲目是《##》，請4號選手做好準(zhǔn)備。
（女）（3號唱完）請評委為3號選手打分，請評委亮分###報分完畢。下面公布2號選手得分，去掉一個分分，去掉一個最低分分，2號選手的最后得分為：分，恭喜2號選手，下面請4號選手上場，4號選手的參賽曲目是《##》，請5號選手做好準(zhǔn)備。
（男）（4號唱完）請評委為4號選手打分，請評委亮分###報分完畢。下面公布3號選手得分，去掉一個分分，去掉一個最低分分，3號選手的最后得分為：分，恭喜3號選手，下面請5號選手上場，5號選手的參賽曲目是《##》，請6號選手做好準(zhǔn)備。
（女）（5號唱完）請評委為5號選手打分，請評委亮分###報分完畢。下面公布4號選手得分，去掉一個分分，去掉一個最低分分，4號選手的最后得分為：分，恭喜4號選手，下面請6號選手上場，6號選手的參賽曲目是《##》，請7號選手做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十四
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計是我最為關(guān)注的一環(huán)。為了提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，參加教學(xué)設(shè)計大賽成為了我的必修課。本文將就我的教學(xué)設(shè)計大賽心得體會進行探討，希望能夠為大家提供一些參考和借鑒。
第一段：確定主題與目標(biāo)。
在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計大賽時，首先要明確本次設(shè)計的主題和目標(biāo)。這是整個設(shè)計的基礎(chǔ)，也是評委考核的重要指標(biāo)。在確定主題時，要綜合考慮學(xué)科特點、時代背景以及學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗等。同時，在設(shè)定目標(biāo)時，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅是知識的掌握和技能的運用，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的塑造。
第二段：調(diào)研與選擇素材。
在進行教學(xué)設(shè)計時，選擇合適的素材是非常重要的。要考慮素材與主題的契合度，內(nèi)容是否新穎有趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇素材的過程中，還需要考慮教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道的資源，查找相關(guān)資料，明確內(nèi)容要點。
第三段：建立教學(xué)模式與評價方式。
教學(xué)模式和評價方式同樣對教學(xué)設(shè)計起到了重要的影響。在建立教學(xué)模式時，要選用合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究教學(xué)等，結(jié)合所選素材和主題，設(shè)計出合理的教學(xué)流程。在評價方式上，要注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成情況，還包括對主題的理解深度、思維能力和創(chuàng)新思維等。
第四段：課堂實踐與反思。
教學(xué)設(shè)計完成后，需要進行課堂實踐，將設(shè)計落實到實際教學(xué)中。在課堂實踐過程中，要注意與學(xué)生之間的互動和反饋，及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)。同時，需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式和評價方式，總結(jié)優(yōu)缺點，優(yōu)化教學(xué)過程。
第五段：結(jié)合評委點評調(diào)整設(shè)計。
在教學(xué)設(shè)計大賽中，評委的點評和建議是非常寶貴的。需要認(rèn)真對待評委的評價意見，結(jié)合課堂實踐和反思，對教學(xué)設(shè)計進行相關(guān)調(diào)整。不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗和成長。
總結(jié)：通過教學(xué)設(shè)計大賽的參與，我深刻認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要注重實踐和反思，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)。同時，要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生思維能力，注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。我將在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提高，為提升學(xué)生的教育質(zhì)量作出自己的努力。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十五
學(xué)?？颇拷處熣n型課題。
新授課幼兒園活動教程班級13級（5）班專業(yè)。
學(xué)前教育。
學(xué)生數(shù)。
18。
使用教材授課時間教學(xué)地點。
高等教育出版社2014年12月24日課室。
幼兒園教育活動組織和引導(dǎo)的基本方法與訓(xùn)練。
幼兒園活動教程是中職學(xué)生重要的一門課程,本次授課為第四單元《幼兒園教育活動方法》,本方法，如：活動導(dǎo)入的方法、活動引導(dǎo)的方法、活動過渡的方法、活動結(jié)束的方法。
教材分析。
學(xué)情分析。
本班是級學(xué)前教育的學(xué)生，全部都是女生。從平時上課來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，對所學(xué)的內(nèi)容掌握程度較高，能獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。但缺乏一個良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣及對教師傳授知識依賴性比較強.知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幼兒園活動導(dǎo)入的方法。技能目標(biāo)：通過理論學(xué)習(xí)、教師講授等及模擬課堂方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標(biāo)：在了解幼兒園授課技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會與幼兒溝通，掌握幼兒的興趣。
教學(xué)重點與難點教學(xué)方法。
教學(xué)重點：幼兒園活動導(dǎo)入的方法。教學(xué)難點：幼兒園模擬課堂。
講授法、游戲法、實踐法相結(jié)合。
教學(xué)特點。
利用多媒體，教師引導(dǎo)學(xué)生在快樂的，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
1.多媒體教室.2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好ppt課件。
1
主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動過程：
教學(xué)過程復(fù)習(xí)、檢查創(chuàng)設(shè)情境引入課題（引入）。
思考問題,引入新課。導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。5。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
（分）。
一、活動導(dǎo)入的方法。1．直觀性導(dǎo)入。2.演示導(dǎo)入法。3.作品導(dǎo)入法。4.游戲?qū)敕?。多媒體課件展示，5.音樂導(dǎo)入法。掌握新知識。6.經(jīng)驗導(dǎo)入法。二、模擬課堂教師示范（中班語言活動：猜猜，我有多愛你）。
學(xué)習(xí)新知掌握方法（新課講授）。
接受新知識，邊學(xué)邊聽邊思考，與教師互動。
通過授課使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。
30。
鞏固新知課堂練習(xí)歸納小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
游戲法。
學(xué)生以個人為單位，進行知識搶答。
以游戲法檢查學(xué)生對知2識內(nèi)容掌握。2。
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。p92.幼兒園教育活動導(dǎo)入方法。
2
教學(xué)設(shè)計大賽篇十六
師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是古人之于教師的定義，為師之前提，是有廣博的知識、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養(yǎng)。
以前，很多人告訴我，我們要向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，這是我們的目標(biāo)，而通過對此次素養(yǎng)大賽的觀摩，讓我了解了，教師不說要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成為教學(xué)上的專家，他得具備其他的素養(yǎng)，他是：詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，簡言之，他得是個“雜家”。
本次的素養(yǎng)大賽共分為五個單元：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識素養(yǎng)現(xiàn)場問答，較為全面的對語文教師的綜合素養(yǎng)進行了考察。
朗讀可以說是小學(xué)生每個年級都非常重要的部分。要做到學(xué)生能夠充分的讀和領(lǐng)悟是不容易的，通過讀取培養(yǎng)學(xué)生的語感，進一步情感受到熏陶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點。所以作為一名語文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，而朗讀展示這一環(huán)節(jié)，讓我們了解了，對于不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語氣皆不同，比如：閱讀小說和故事，要帶有口語化，要有感情，在朗讀的過程中要注意語氣的把我，音調(diào)的掌控，每一個細(xì)節(jié)都決定著朗讀的效果，而曹老師對于這些技巧的運用展示，也讓我學(xué)到了很多。
書寫展示環(huán)節(jié)考驗的是教師的基本功：粉筆字書寫，要求在三分鐘內(nèi)寫出抽到的古詩，極具挑戰(zhàn)性。三分鐘內(nèi)要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書寫性，也就是按正常的書寫速度書寫。還要講求準(zhǔn)確性，也就是用筆要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、章法和諧、美麗，這對于我們這些新上崗的教師來說，是一大硬傷，也是我們今后要努力練習(xí)的一項基本功。
而至于才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺上的他們，除了是老師，還是詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開眼界，又讓我認(rèn)識到了自己在其他方面所欠缺的素養(yǎng)。
既然是教師，那么最應(yīng)該引起我們注意的便要屬于課堂教學(xué)展示了，我們常說，老師教學(xué)，其實就是“戴著腳鐐跳舞”，而跳出來的舞能否吸引人，則是“八仙過海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環(huán)節(jié)中，大部分的老師教學(xué)其實是按照既定環(huán)節(jié)和套路走的，“不求有功但求無過”，但是這樣的課莫說是學(xué)生，就是老師，坐那兒聽上十來節(jié)，也是受不了的，同時也讓我有了一個思考，也是之前劉主任評課的時候說到的一個問題，那就是：現(xiàn)在我們聽到的所有的優(yōu)質(zhì)課，都以展示教師的素養(yǎng)能力為主，忽略了學(xué)生的主體作用，使得我們的課華而不實，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學(xué)展示，他們的教學(xué)展示和其他老師的授課這么一比較，高下立判，也讓我對已有的競賽課的上法有了一個新的認(rèn)識，他們的教學(xué)展示使我學(xué)到了很多。
來自北京的王峰老師，一節(jié)《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作為一名語文教師所具備的語文素養(yǎng)，過渡自然，尤其是對學(xué)生概括能力的引導(dǎo)，值得我們學(xué)習(xí)，雖然一節(jié)課填充的內(nèi)容較多，但不得不說讓作為菜鳥的我們，也學(xué)到了不少教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語言運用，沒有任何口語、對學(xué)生的評價語針對性很強，而不是籠統(tǒng)的套用，比如我們大多會用：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛……但是當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一個小標(biāo)題的時候，他都會夸這個學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的方法如何，就是當(dāng)你認(rèn)為他大概要沒詞兒的時候，人家就會冒出來一句讓你信服的話來；二是應(yīng)變能力，學(xué)生概括出來的小標(biāo)題和他概括出來的是有差別的，但是他沒有愣把學(xué)生往自個兒的板書上去引，而是直接改了自己的板書，連ppt都干脆拋掉不用了，很讓人佩服！
杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領(lǐng)略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽她讀課文就一種享受，學(xué)生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢讓學(xué)生通過不同形式的讀，充分的感受巖石的擔(dān)心，小草的堅強。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺就是在聽評書，語氣、動過、表情都很吸引人，一節(jié)課上完，你不由就想讓她給你再來一個下回分解，很有魅力！
朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節(jié)課，他在上課之前說的第一句話是：“孩子們，你們現(xiàn)在選擇一個自己平時最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐著，他很無語，又說：我知道你們課堂習(xí)慣好，可是咱不是在勞教所接受教導(dǎo)，我們這是課堂，大家放輕松，怎么輕松怎么來，你們這樣我壓力很大?！贝蠹叶夹α?，感覺一下子輕松了，之后，他抓住了綠毛龜姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性三大特點，著重講了它的通靈之性，并通過情景模仿，找出其通靈原因，整節(jié)課幽默活潑，讓人不禁佩服他對課堂優(yōu)秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環(huán)節(jié)是最高分，拿到了滿分。這其實很值得我們思考，究竟什么樣的課堂才是小學(xué)生課堂，看過他的課后，讓我覺得，我們一直以來是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應(yīng)該是小學(xué)生課堂，當(dāng)然這對教師的課堂掌控能力要求很高，因為你得保證你的課堂是“活而不亂”的，這其實很難，需要我們長時間的實踐、探索。
操秀麗老師《給予樹》，全文講解抓住并不寬裕和如愿以償兩個詞語，通過上下文理解了兩個詞語的意思，又通過理解詞語明白了人物的內(nèi)心世界，全文教學(xué)富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽過的王啟花老師的《一只貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發(fā)下這樣講，學(xué)生的思路會非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用于每一篇課文，但是卻對每一篇課文的講解都有啟發(fā)，所以我的印象很深刻。
最后的知識素養(yǎng)問答，設(shè)計問題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學(xué)、語文學(xué)科等等，讓我充分認(rèn)識到了自己知識面的狹窄缺陷。
“讀萬卷書，行萬里路”，此次外出學(xué)習(xí)不僅開我之眼界，更加使我對教師這一行業(yè)及語文這一學(xué)科有了新的思考和認(rèn)識！
教學(xué)設(shè)計大賽篇十七
教學(xué)設(shè)計是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。為此，教育界開展了一系列的教學(xué)設(shè)計大賽，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計水平、促進教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育，這對于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
作為一名教師，我非常榮幸能夠參加教學(xué)設(shè)計大賽，并獲得了一等獎的好成績。在參加比賽的過程中，我深刻地感受到了教學(xué)設(shè)計對教學(xué)工作的重要性。我不斷推敲設(shè)計方案，針對學(xué)生的不同情況進行了反復(fù)的修改和調(diào)整，盡力使設(shè)計方案更加適合教學(xué)實際需要。通過比賽，我也結(jié)交了很多同行，在切磋中相互學(xué)習(xí)，共同提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計大賽直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向。通過比賽評選出的優(yōu)秀設(shè)計方案，可以借鑒到更多的教師中，提升整個教育領(lǐng)域的水平和素質(zhì)。同時，教學(xué)設(shè)計大賽也能夠刺激教師的教學(xué)熱情和專業(yè)精神，幫助教師不斷提高教學(xué)設(shè)計的能力和創(chuàng)新性，使教學(xué)更加深入人心，而這些都是具有重大意義的。
第四段：如何提高教學(xué)設(shè)計水平。
提高教學(xué)設(shè)計水平，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識，深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強課程理論研究，分析教材體系，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)設(shè)計方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還需要積極參與教育教學(xué)大賽、交流座談、研討和培訓(xùn)等活動，互相切磋、提高水平，不斷拓展教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，達到更好的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)論，對在教學(xué)設(shè)計大賽中秉持的精神進行肯定。
在教學(xué)設(shè)計大賽中，我們需要認(rèn)真、專注、創(chuàng)新、溫暖、耐心，這是比賽中所需要秉持的重要精神。比賽不僅僅是爭奪名次，更是一個激發(fā)教師活力和創(chuàng)新精神的一個“大課堂”。因此，我們應(yīng)該牢記這些精神，在日常的教學(xué)工作中堅持，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生受益。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十八
活動目的：
1、通過“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神?；顒訙?zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊標(biāo)志一份，每隊準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干?；顒舆^程：
一、分隊推選小隊長。
“分成四隊，每隊4個孩子，自己選出小隊長”
二、黑白棋對抗賽。
1、規(guī)則：每隊選2名小隊員先后參加比賽，第一名隊員用黑子，第二名隊員用白子，要求黑子和白子合起來我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時間哪一隊找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯錯再哪？每隊選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評出第一名。
五、個人競賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個數(shù)字“2、5、1、3、4”請你用三十秒的時間記住，然后我把數(shù)字翻過去，請你指出和2加起來是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對發(fā)獎。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計大賽篇十九
活動目的：
1、通過“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神。活動準(zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊標(biāo)志一份，每隊準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干。活動過程：
一、分隊推選小隊長。
“分成四隊，每隊4個孩子，自己選出小隊長”
二、黑白棋對抗賽。
1、規(guī)則：每隊選2名小隊員先后參加比賽，第一名隊員用黑子，第二名隊員用白子，要求黑子和白子合起來我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時間哪一隊找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯錯再哪？每隊選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評出第一名。
五、個人競賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個數(shù)字“2、5、1、3、4”請你用三十秒的時間記住，然后我把數(shù)字翻過去，請你指出和2加起來是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對發(fā)獎。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計大賽篇二十
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標(biāo)的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計有了很大的提升，同時，有機會接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點內(nèi)容進行分享：
一、教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確合理。
在沒有學(xué)習(xí)這個信息化教學(xué)大賽之前，我對教學(xué)三維目標(biāo)的理解可以說是半桶水，對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理解不深。教學(xué)目標(biāo)要定位合理準(zhǔn)確，簡單明了，例如，情感目標(biāo)定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個目標(biāo)在本節(jié)課里就是太遠大了，目標(biāo)不明確，應(yīng)該將目標(biāo)越細(xì)越好，要達到本節(jié)課的什么效果。每個目標(biāo)里只有一個目標(biāo)就夠了，太多目標(biāo)不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動法或項目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學(xué)生的知識水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點和疑難點問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來很輕松，所以成績一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時自己學(xué)習(xí)，及時把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時，采用flash動畫來演示器工作過程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在采用液壓設(shè)備來講這一節(jié)課，確實不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機會學(xué)習(xí)。
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教學(xué)設(shè)計大賽篇二十一
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教學(xué)大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會感謝，學(xué)會安慰》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進了醫(yī)院，帶進了病房，同時也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的'本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學(xué)生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進修學(xué)校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學(xué)生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學(xué)習(xí)難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
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