總結(jié)可以幫助我們更深入地思考和分析問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法和策略。對(duì)于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語(yǔ)感。?。
4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境?。
2.認(rèn)真讀課題。（突出“金色”這個(gè)詞）?。
二、圖文對(duì)照，欣賞草地美?。
三、品悟想象，解開(kāi)“金色”之謎?。
師：讀課文第2自然段，找出描寫(xiě)兄弟倆的詞語(yǔ)。從這些描寫(xiě)，我們看出什么？?。
四、品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)童真童趣?。
1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。?。
2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。?。
3.找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞。?。
4.尋找草地變色原因的句子誦讀。?。
5.畫(huà)出“我”喜愛(ài)蒲公英的句子精讀。?。
五、自主質(zhì)疑，感受快樂(lè)的情趣?。
再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問(wèn)題：?。
（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？?。
（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來(lái)什么快樂(lè)？“不引人注目”是什么意思？?。
（3）寫(xiě)草地變化按照什么時(shí)間順序？顏色有什么變化？?。
（4）草地變色的原因是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？?。
（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？?。
六、拓展練習(xí)，延伸課堂?。
1.多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。?。
2.背誦第三自然段，抄寫(xiě)草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。?。
3.請(qǐng)你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。?。
4.寫(xiě)一篇觀看公園或野外景物的習(xí)作。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、嘗試使用提供的半成品材料，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件，設(shè)計(jì)出可愛(ài)的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣，能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、材料準(zhǔn)備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。
2、自行準(zhǔn)備：膠棒、水彩筆或油畫(huà)棒。
3、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
一、談話活動(dòng)。
教師出示圖片。
師：小朋友們說(shuō)一說(shuō)這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子呢？日常生活中，在哪里見(jiàn)過(guò)它？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法。
（1）師：小這只小蜜蜂可愛(ài)嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的小蜜蜂有什么異同點(diǎn)？
欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
師：我們的`杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）。
師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長(zhǎng)在哪里呢？
師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫(huà)出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享。
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換，感受互相分享成果的樂(lè)趣。
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。五、教法學(xué)法。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
（一）詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書(shū)）。
（打出荷花幻燈圖片）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。
生：我覺(jué)得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤(pán)。
看
荷花。
半開(kāi)全開(kāi)。
含苞。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx(chóng)）。
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫(xiě)法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說(shuō)。）。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書(shū)：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書(shū)：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓。
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲(chóng)。）。
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲(chóng)；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱(chēng)嗎？“蛆”，“水蠆”。）。
（2）一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)。
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）。
理解哪些，不理解哪些？
（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）。
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）。
（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）。
（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）。
（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜。
（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）。
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：
誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）。
后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）。
2、板書(shū)“陶行知”，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”，師介紹：
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱(chēng)他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專(zhuān)門(mén)為小朋友寫(xiě)的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫(xiě)“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）。
3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他。
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）。
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問(wèn)題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓。
19、放飛蜻蜓談蜻蜓。
放蜻蜓。
陶行知先生。
慈愛(ài)。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類(lèi)的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想，他們捉到蜻蜓時(shí)的心情，會(huì)說(shuō)些什么?(快樂(lè))。
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里?
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來(lái)!
課文重點(diǎn)段2—10自然段：
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)!)。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)?
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會(huì)“七嘴八舌”。)。
(2)后來(lái)陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲(chóng)。)。
(3)補(bǔ)充知識(shí)：
(一只蜻蜓每小時(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲(chóng)。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)?
(5)課件欣賞：復(fù)眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識(shí)?
(7)課件出示小知識(shí)：(種類(lèi)、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。)。
(8)說(shuō)話訓(xùn)練：聽(tīng)了、讀了這些知識(shí)，用上“我知道……還知道……”說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的了解。
(9)指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
(1)“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”??
(2)談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出專(zhuān)題：
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛(ài)的小蜜蜂》，它是作家楊朔寫(xiě)的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來(lái)看一下，他省掉的開(kāi)頭。（課件出示：“花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我說(shuō)：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！保?。
2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺(jué)不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個(gè)詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛(ài)）。
我對(duì)蜜蜂為什么開(kāi)頭不喜歡，后來(lái)卻覺(jué)得它可愛(ài)了呢？（課件出示）這就是我們今天重點(diǎn)要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛(ài)，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過(guò)程中，看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會(huì)到了蜜蜂的可愛(ài)之處了嗎？（自由朗讀全文）。
二、研究專(zhuān)題：
板塊一。
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。
一走近“大廈”，只見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來(lái)飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會(huì)使你想：說(shuō)不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會(huì)到蜜蜂的可愛(ài)了嗎？
a.“大廈”為什么要加引號(hào)？“大廈”指什么？
b.“成群結(jié)隊(duì)”什么意思？從這個(gè)詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個(gè)句子，你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c.看到這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，你會(huì)想什么？（說(shuō)不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）。
d.這里怎么用了個(gè)“也”字？我們往往說(shuō)是水才會(huì)建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)了？（人）。
板塊二。
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽(tīng)到了什么？（課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個(gè)月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來(lái)了。
（1）。
整日整月（2）勞動(dòng)態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么。這讓我想到了詩(shī)人羅隱的詩(shī)《蜂》，你會(huì)背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰(shuí)辛苦，為誰(shuí)甜”呢？（3）。
生命短暫：6個(gè)月。
a多么可愛(ài)的小生靈啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說(shuō)蜜蜂對(duì)人無(wú)求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？?jī)H僅是蜜嗎？
它的付出需要回報(bào)嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。?/p>
你能給渺小找個(gè)近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺(jué)得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰(shuí)？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來(lái)的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來(lái)贊美為建設(shè)美好生活而無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。
b、你能用幾句話來(lái)贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫(xiě)下來(lái)（注：在屏幕閱讀之后）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進(jìn)進(jìn)出出 飛來(lái)飛去。
無(wú)私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后，我們一起來(lái)欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我說(shuō)：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆?jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅山水畫(huà)。從化的荔枝樹(shù)多得像汪洋大海。開(kāi)花時(shí)節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開(kāi)瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點(diǎn)鮮荔枝味。十分過(guò)癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺(jué)動(dòng)情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場(chǎng)。當(dāng)時(shí)春色正濃，花開(kāi)得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場(chǎng)。就見(jiàn)到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來(lái)飛去，一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開(kāi)一個(gè)木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長(zhǎng)。
老梁贊嘆地說(shuō)：“你瞧這群小東西，多聽(tīng)活?！?/p>
我問(wèn)他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說(shuō)：“能收幾十公斤。蜜蜂最?lèi)?ài)勞動(dòng)。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲(chǔ)存起來(lái)，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。它們從來(lái)不爭(zhēng)，也從來(lái)不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)?！?/p>
我想起一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個(gè)月。”
我說(shuō)：“原來(lái)壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說(shuō)：“蜜蜂是很懂事的，到時(shí)候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來(lái)了?！?/p>
我的心不禁一顫：多可愛(ài)的小生命啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高??！
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂。）。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。
具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)及重難點(diǎn)。
本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排；2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見(jiàn)教師用書(shū)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：
1、重點(diǎn)教學(xué)1、2、3，放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個(gè)方向）和描述行走路線。因此，教學(xué)時(shí)可以把例1、2和例3看作重點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作，學(xué)習(xí)例4和例5。
2、例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。
學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向東，指出前面是哪個(gè)方向，后面是哪個(gè)方向，左邊、右邊分別是哪個(gè)方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí)，又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后，讓學(xué)生在圖中指出正確的方向，由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。
3、確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，兩個(gè)及以上的物體比較，才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達(dá)拉宮的東面，但在黃山的西面，同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的，必需要借助參照物。
4、分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的，它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤(pán)，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。（3）在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。
5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。
挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
7、單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。
“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
4、不是目標(biāo)的目標(biāo)：會(huì)在生活中辨別方向。
四、課時(shí)劃分。
本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。
第二課時(shí)：例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。
第三課時(shí)：例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。
第四課時(shí)：例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。
第一課時(shí)。
1、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。
2、教材分析及重難點(diǎn)。
單元主題圖是一張北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，用已有的方位知識(shí)“前、后、左、右”等描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性，及學(xué)生觀察的方向不同，導(dǎo)致描述也會(huì)不同，進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡(jiǎn)單說(shuō)方位引出單元知識(shí)后，先放一邊，到單元結(jié)束時(shí)再來(lái)詳細(xì)描述各建筑物的方位；二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門(mén)的建筑物方位，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。。
例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向，知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向，鞏固相應(yīng)的知識(shí)。
練習(xí)一第1題：說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么?？梢孕〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。
練習(xí)一第2題：說(shuō)一說(shuō)，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
（2）、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議。
（1）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
（2）聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
（3）走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入。
帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間，你能說(shuō)一說(shuō)校園里的水池在哪個(gè)方向嗎？
有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向。
（二）認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1、你知道哪個(gè)方向？怎么知道的？
一般學(xué)生會(huì)說(shuō)東，因?yàn)椤疤?yáng)從東邊升起”“學(xué)校這邊有個(gè)東大門(mén)”等。
2、你還知道哪個(gè)方向？又是怎么知道的？
小組合作找一找，說(shuō)一說(shuō)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。
3、活動(dòng)。
（1）指一指，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生用手指出這個(gè)方向。
（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向。
（3）想一想，知道了一個(gè)方向，怎么找其它三個(gè)方向？
小結(jié)：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時(shí)，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。
4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)。
a既在東面，又在西面，讓學(xué)生理解說(shuō)方向時(shí)要有一個(gè)參照物。
5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么。
（四）鞏固拓展。
說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等。
第二課時(shí)。
1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（4個(gè)方向）[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫(huà)成示意圖，可以先讓學(xué)生自由畫(huà)一畫(huà)，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
例[3]是一個(gè)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí)，先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）使學(xué)生知道地圖上的方向。
（2）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議。
教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體，再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。（1）學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時(shí)并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫(huà)法：一般畫(huà)地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把“北”轉(zhuǎn)到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學(xué)例[3]時(shí)，先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”，可以標(biāo)出另外三個(gè)方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生把路線畫(huà)一畫(huà)，再在路線上標(biāo)出方向，降低難度，在練習(xí)時(shí)再逐漸提高要求。
第三課時(shí)。
1、教學(xué)內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似，創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，但在組織上教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō)，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
（2）能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似，可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個(gè)方向后，然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說(shuō)？促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。
第四課時(shí)。
1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（8個(gè)方向）[例5、練習(xí)二第5、6題]。
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[5]是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，目的是使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向。
“做一做”是1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說(shuō)出它的行車(chē)路線，但與學(xué)生的生活有距離，教師可以制作某某的上學(xué)路線圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線，再向同學(xué)介紹。
練習(xí)二第5題，是一個(gè)簡(jiǎn)單的路線示意圖，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善，標(biāo)出方向與明顯的建筑物，可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)復(fù)習(xí)八個(gè)方向，再出示例[5]的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個(gè)層次：（1）園內(nèi)的各個(gè)動(dòng)物館分別在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？（2）從大門(mén)出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。（3）想去哪幾個(gè)動(dòng)物館？怎樣設(shè)計(jì)路線最好？這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好，把重點(diǎn)放在對(duì)路線的表述上。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
３、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
一、課外勾連。
１、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法。
１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
２、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷?！?/p>
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?/p>
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：秋天的雨的課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)秋天。秋天來(lái)了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫(huà)卷，讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
師出示詞語(yǔ)，見(jiàn)小黑板。
（1）誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師一起糾正。
生說(shuō)。師出示板書(shū)：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
讓學(xué)生品讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
（1）學(xué)生說(shuō)體會(huì)，教師指導(dǎo)讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會(huì)五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞用波浪線畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。
1、出示畫(huà)面（一）重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）個(gè)別讀、全班讀。
2、出示畫(huà)面（二）體會(huì)描寫(xiě)楓樹(shù)的句子。學(xué)生自主體會(huì)讀。
3、個(gè)別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學(xué)生想象讀相關(guān)文字。
（三）、體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道？
（2）重點(diǎn)理解勾住。
（3）秋天的雨多香啊！帶著這樣的體會(huì)，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會(huì)歡樂(lè)。
（1）師生互動(dòng)讀一讀。
（2）學(xué)生自主感悟朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項(xiàng)。
（1）收集描寫(xiě)秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂(lè)。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第1課時(shí)：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
教學(xué)反思：
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
3、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
教學(xué)反思：
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3、4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后作業(yè):在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
教學(xué)反思：
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
3、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
4、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
教學(xué)反思：
第5課時(shí)。
內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館？
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問(wèn)題：
熊貓館位置？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。
2、第10頁(yè)第2題：
全班讀題：熟悉學(xué)生的描述。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
第6課時(shí)。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫(huà)出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁(yè)第3、4題：
2、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題：
3、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
教學(xué)反思：
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁(yè)至第4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述。
體所在位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自學(xué)課本第2頁(yè)至第4頁(yè)。
思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向。
2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？
教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)引入。
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位同學(xué)能最先猜出來(lái)？
“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)?！?/p>
師：對(duì)了，就是太陽(yáng)。太陽(yáng)在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我。
們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽(yáng)開(kāi)始研究生活中的方向。
引出課題：位置與方向。
二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥。
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出“東”
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成數(shù)學(xué)書(shū)例1。
6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
7、畫(huà)出校園示意圖。
8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說(shuō)出教學(xué)樓、大門(mén)、圖書(shū)館、體育館分別在花壇的什么方向？
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第一頁(yè).
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向。
今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測(cè)量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后以觀測(cè)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測(cè)點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁(yè)例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自學(xué)書(shū)本第5頁(yè)例3。
完成下面的做一做。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）。
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥。
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、
問(wèn)題：
（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
（2）、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
（3）、你還能提出哪些問(wèn)題？
2、完成書(shū)上第6頁(yè)第三題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第2頁(yè)、第3頁(yè)。
六、教后反思：
在描述行走路線的教學(xué)中，一開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡。
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第8至9頁(yè)的例4、例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)反饋：
（出示課本情境圖）。
2、提出問(wèn)題：
多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
二、關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1、師：多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
2、生獨(dú)立思考。
3、全班交流。
4、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借出我國(guó)古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。
（2）、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
北
西東。
南
七、《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。
第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第10頁(yè)至12頁(yè)練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥：
師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問(wèn)：
1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？
2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？
3、小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，
正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
師：你能按照1路公交車(chē)的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
出示動(dòng)物公園平面圖：
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、教后反思：
本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒(méi)有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
三年級(jí)蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫(xiě)一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫(huà)。斯（）旁，共（）畫(huà)。蜜（0旁，共（）畫(huà)。
2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
設(shè)計(jì)特色：
重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然：
導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）。
2、理解“經(jīng)常、常?！?/p>
出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？
a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）。
1、帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。
（一邊走一看，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。
仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子。
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）。
（明確主次角色：聽(tīng)——看——畫(huà)；老師巡視）。
6、學(xué)生展示：畫(huà)線路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。
7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書(shū)；（善于觀察，勤于思考）。
導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話。
導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）。
五、歸納拓展：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15258918.html】
