了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。你可以通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)文章，獲取靈感和寫作技巧。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3．通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2．指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價(jià)，教師補(bǔ)充。
請同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。
3．剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙裕伞奥贰币觥！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4．學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解。
1．找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2．正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3．教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰是誰嗎？（出圖片）。
3、你是怎么認(rèn)出他們的？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）。
（你真會觀察?。?。
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很歡急得直哭。
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）。
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了?。?。
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
9、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只（）的小公雞。
（2）指名交流。（你不僅聽得仔細(xì)，也很會動(dòng)腦筋?。?。
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）。
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢！）。
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）。
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）。
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結(jié)果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）。
（5）觀察插圖，想象對話。
小結(jié)板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我?guī)椭?，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的'情誼。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
(二)多種形式朗讀課文。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰是誰嗎？（出圖片）。
3、你是怎么認(rèn)出他們的`？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）。
（你真會觀察?。?。
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很歡急得直哭。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）。
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）。
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只()的小公雞。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細(xì)，也很會動(dòng)腦筋?。?。
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）。
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢?。?。
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去?！?/p>
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）。
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結(jié)果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）。
（5）觀察插圖，想象對話。
小結(jié)板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我?guī)椭悖@就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.相識故事內(nèi)容。
2.能夠大略的復(fù)述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。
3.愿意將故事講給別人聽。
1.物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2.知識閱歷豫備：了解圖中的事物。
(一)導(dǎo)進(jìn)樞紐關(guān)頭：
小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。
(二)主體樞紐關(guān)頭。
1.底子樞紐關(guān)頭：
(1).依照照片完全的報(bào)告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”
(2).依照圖片分段講故事并提問，向?qū)в變褐信d問題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”
2.遷移樞紐關(guān)頭：
那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？
3.收場樞紐關(guān)頭：
(三).延伸步履。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
7個(gè)字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
講授課。
四、課時(shí)。
2課時(shí)。
講授法、朗讀法。
班班通（課件、圖片、音頻）。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了兩只動(dòng)物，它們分別是。
（板書課題）。
師：除了這兩只小動(dòng)物，我們還認(rèn)識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎？來，讓我們來開個(gè)小火車。同學(xué)們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。（詞語）。
2、課文學(xué)習(xí)：
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。
生：讀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時(shí)候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學(xué)們，當(dāng)你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點(diǎn)。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個(gè)同學(xué)讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個(gè)也是什么意思？
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時(shí)，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢？
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的！
師：同學(xué)們，你們看看，這話中有幾個(gè)“不”字，它們的讀音一樣嗎？
生：3個(gè)，不一樣。
師：我們來看看這幾個(gè)詞語。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時(shí)候，語氣應(yīng)該要怎么樣？
生：很嚴(yán)肅，很嚴(yán)厲，很著急。
師：同學(xué)們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢？
生：因?yàn)樗鼈兊哪_不一樣。
師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的？
師：（出示兩句話對比，突出偷偷地），你們看看，這兩個(gè)句子不一樣在哪里？
生：多了一個(gè)偷偷地。
師：偷偷地說明什么呀？小公雞下水小鴨子知道嗎？
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒有偷偷地做過什么事？
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：（注意引導(dǎo)，好事才能偷偷地做，不好的事情不能）。
師：第三自然段講了什么？
生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生：讀（教師朗讀指導(dǎo)）。
師：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫做《雨點(diǎn)兒》。當(dāng)時(shí)我們曾經(jīng)進(jìn)行過分角色朗讀。今天老師也想請同學(xué)們來進(jìn)行角色扮演朗讀，請兩個(gè)同學(xué)來當(dāng)小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來，那就男生來當(dāng)小鴨子，女生來當(dāng)小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子。
生：讀。
師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事？一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……。
師（句子對比）：這兩個(gè)句子不一樣在哪里？
生：多了一個(gè)飛快地。
師：飛快地，說明什么？
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個(gè)故事里，你讀懂了什么？
生：要互相幫助。
生：能。
3、生字書寫。
師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫？
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點(diǎn)。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現(xiàn)在同學(xué)們開始書寫。
生：寫（教師指導(dǎo)）。
生：他是男生，她是女生，它是動(dòng)物和事物。
師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：所以在書寫的時(shí)候，也就要往哪邊移一點(diǎn)呢？
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個(gè)字寫一遍。
生：一筆……。
師：開始動(dòng)筆。
生：寫（教師指導(dǎo)）。
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學(xué)們完成優(yōu)化設(shè)計(jì)和書寫生字。
八、板書設(shè)計(jì)。
九、作業(yè)布置。
十、教學(xué)反思。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。
3.認(rèn)識偏旁提土旁，能正確認(rèn)讀“塊”等12個(gè)生字新詞，并能正確讀寫“也、他、地”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，識字生字。
1.讀完課題，你知道課文講的是誰和誰的故事嗎？(預(yù)設(shè)：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)（ppt出示小公雞和小鴨子的圖片，生讀詞語）。
預(yù)設(shè)：公雞會捉蟲，鴨子會游泳。
師：你的課外知識真豐富。/你真會觀察。
師：我們一起讀讀課文，看看還有什么新收獲？先看讀書要求：
二、朗讀課文，集中識字。
1.出示任務(wù)：
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出來的.生字。
2.現(xiàn)在，生字寶寶給我們設(shè)置了重重關(guān)卡（qia）。敢來闖關(guān)嗎？（敢）。
出示生字：（第一關(guān)，闖關(guān)小勇士在哪里？）。
第一關(guān)我能認(rèn)準(zhǔn)平翹舌音。
捉直身說死（平翹舌）；
師：平翹舌音讀得真準(zhǔn)確。恭喜你們，進(jìn)入第二關(guān)。
第二關(guān)我能認(rèn)準(zhǔn)前后鼻音）。
信跟喊行聽（前后鼻音）；
第三關(guān)這些生字我也能讀準(zhǔn)。
急忽他地河哥塊也。
3.檢查自然段。
4.同桌合作讀課文。
師：現(xiàn)在，請你和同桌合作讀課文。
要求：（1）一人讀一個(gè)自然段；
（2）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
（3）讀得好的夸夸他，有困難的，幫幫他。
反饋：得到夸獎(jiǎng)的舉手？得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下，你們的課文一定讀得比之前好了。
師：第一自然段，誰愿意來讀？
三、品讀課文，隨文識字。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一自然段。（2-3人）。
師：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確，特別棒！誰能像他這樣讀？
師：讀書首先聲音要洪亮，別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮？
師:還有沒有讀得更加流利的？
師：都能流利的讀讀嗎？試試看。
2.（出示詞卡：一塊兒）。
師：老師發(fā)現(xiàn)徐愛迪同學(xué)這個(gè)詞（出示詞：一塊兒）讀得特別準(zhǔn)確?！耙粔K兒”是兒化音，讀的時(shí)候，“塊”和“兒”連在一起讀，跟我讀“一塊兒”。
3.“一塊兒”放進(jìn)句子再讀。
師：把它放進(jìn)句子里，再讀讀。
4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么？（小公雞和小鴨子一塊兒玩。）。
師：說的真完整，誰還會說？（生說）他說的對嗎？
5.說話練習(xí)。誰和誰一塊兒干什么？
師：除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”你還會說誰和誰一塊兒干什么？
師：請你說給同桌聽一聽。
（預(yù)設(shè)：一起）。
師：到底對不對呢？我們把“一起”帶進(jìn)去讀讀，看看意思一樣不一樣。（生讀句子）意思一樣嗎？（一樣）說明“一起”就是“一塊兒”的意思。
7.學(xué)習(xí)提土旁。
師：一起讀讀這個(gè)字。大家觀察“塊”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我們之前學(xué)過的“土”字一樣不一樣？（不一樣，說寫法）小手拿出來，一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關(guān)？（與泥土，土地有關(guān)）所以，這個(gè)“塊”還可以組什么詞？（泥塊、土塊）。
四、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容；品讀語句，感悟課文主題。
（一）結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。
師：你真會看圖。你還觀察到了什么？
師：你觀察得真仔細(xì)。
3.圖文對照。
師：課文中有一個(gè)自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，大家找找看，是哪一個(gè)自然段？（第2自然段）。
師：你們同意嗎？（同意）。
師：誰能告訴我，你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：他們走進(jìn)草地里。
師：你找到了他們在干什么，很厲害。你也教大家讀讀這句話。（生教讀）。
4.現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀讀這個(gè)自然段。
5.感情朗讀。（ppt出示第二自然段）。
師：都讀懂了嗎？（讀懂了）考考大家：
生：捉到了。
師：說明小公雞（貼：會捉蟲）你是怎么知道的呢？
生：（小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。）。
師：（出示：吃得很歡）吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣？（很開心）所以，我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢？（吃得很高興）。
師：小公雞吃得很高興，這句話該怎么讀？
師：看來蟲子一點(diǎn)兒都不好吃。誰再來讀？
師：你讀得太棒了。你再讀讀這句話。
師：蟲子太美味了。全班一起讀。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生不知道）你看看小公雞的表情。（小公雞笑了）。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生知道）（小公雞笑了）你真會讀書，知道一邊看圖，讀課文。小公雞笑得多開心啊，我們一起再讀讀這句話。
（3）小鴨子呢？他捉到蟲子了嗎？你怎么知道的？
預(yù)設(shè)：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
師：（出示詞語：捉不到）生讀，師貼。
（4）小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣呢？（著急）。
師：還不夠著急。誰再來？
師：全班一起讀。
（5）當(dāng)你的好朋友有困難時(shí)，你是怎么做的？小公雞也是這么做的。一起讀一讀（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）。
（6）誰來說說小公雞是怎么做的？
6.你喜歡這只小公雞嗎?為什么？
預(yù)設(shè)：這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因?yàn)樗较x子給小鴨子吃。（板書：給蟲子）。
7.你能看看圖，說說為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子不能嗎？（觀察嘴和腳）。
師：你已經(jīng)會看圖了，特別棒。
8.齊讀第一、二自然段。
師：我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。
總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一邊看圖一邊讀課文，下節(jié)課我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。想要讀懂課文，光會看圖還不行，還要會認(rèn)字寫字。
五、寫字指導(dǎo)。
出示“也”“他”“地”字，讀一遍。
2.辨析“也、他、地”
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（找共性）。
師：怎么把這三兄弟區(qū)分開呢？誰有辦法？（看偏旁）。
師：他是人，所以偏旁是“單人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。
3.組詞.
4.要想寫好這三個(gè)字，關(guān)鍵要寫好什么？（也）。
5.書空“也”的筆順。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.師范寫“也”，生書空。描紅。
8.學(xué)生在本子上寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個(gè)字要注意什么？（“也”要寫小一些；左窄右寬；“單人旁”與“也”一樣高，“提土旁”比“也”稍微矮一點(diǎn)點(diǎn)）。
10.學(xué)生在本子上寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
師：現(xiàn)在，請你仔細(xì)觀察，自己寫一寫，看看誰能寫好。
師：大家評一評，寫得怎么樣？
六、總結(jié)。
今天，就學(xué)到這里。下節(jié)課，希望大家用上今天學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點(diǎn)分別是哪里？
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）。
第二段：因?yàn)樾▲喿硬粫较x，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。
5、要求會寫的字：
6、要求會認(rèn)的字：
7、多音字。
8、反義詞、近義詞。
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起。
許多：很多。
游泳：在水里游動(dòng)。
偷偷：表示行動(dòng)不使人察覺。
飛快：非常迅速。
10、認(rèn)識偏旁：提土旁。
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關(guān)。
11、讀一讀，比一比。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調(diào)皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現(xiàn)出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。
觀察文中小鴨子和小公雞對話時(shí)冒號和雙引號的運(yùn)用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號和雙引號。
例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"。
小公雞說:"我也去。"。
13、.課外知識延展。
為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細(xì)觀察下圖說一說。
14、每天量詞積累。
一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了12個(gè)我會認(rèn)的生字，書寫了4個(gè)我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評價(jià)。學(xué)生互評，教師評價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價(jià)，教師補(bǔ)充。
請同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙?，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
7個(gè)字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
講授課。
四、課時(shí)。
2課時(shí)。
講授法、朗讀法。
班班通(課件、圖片、音頻)。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了兩只動(dòng)物，它們分別是。
(板書課題)。
師：除了這兩只小動(dòng)物，我們還認(rèn)識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個(gè)小火車。同學(xué)們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)。
2、課文學(xué)習(xí)：
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。
生：讀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時(shí)候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學(xué)們，當(dāng)你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點(diǎn)。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個(gè)同學(xué)讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個(gè)也是什么意思?
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時(shí)，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢?
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!
師：同學(xué)們，你們看看，這話中有幾個(gè)“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個(gè)，不一樣。
師：我們來看看這幾個(gè)詞語。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時(shí)候，語氣應(yīng)該要怎么樣?
生：很嚴(yán)肅，很嚴(yán)厲，很著急。
師：同學(xué)們一起讀一讀。
生：讀。
生：因?yàn)樗鼈兊哪_不一樣。
師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)偷偷地。
師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒有偷偷地做過什么事?
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：(注意引導(dǎo)，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。
師：第三自然段講了什么?
生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生：讀(教師朗讀指導(dǎo))。
師：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫做《雨點(diǎn)兒》。當(dāng)時(shí)我們曾經(jīng)進(jìn)行過分角色朗讀。今天老師也想請同學(xué)們來進(jìn)行角色扮演朗讀，請兩個(gè)同學(xué)來當(dāng)小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來，那就男生來當(dāng)小鴨子，女生來當(dāng)小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子。
生：讀。
師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……。
師(句子對比)：這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)飛快地。
師：飛快地，說明什么?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個(gè)故事里，你讀懂了什么?
生：要互相幫助。
生：能。
3、生字書寫。
師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點(diǎn)。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現(xiàn)在同學(xué)們開始書寫。
生：寫(教師指導(dǎo))。
生：他是男生，她是女生，它是動(dòng)物和事物。
師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：所以在書寫的時(shí)候，也就要往哪邊移一點(diǎn)呢?
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個(gè)字寫一遍。
生：一筆……。
師：開始動(dòng)筆。
生：寫(教師指導(dǎo))。
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學(xué)們完成優(yōu)化設(shè)計(jì)和書寫生字。
九、作業(yè)布置。
十、教學(xué)反思。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)會6個(gè)生字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。
正確地書寫本課生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字。
2．標(biāo)畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)字。
4．抽讀生字和會認(rèn)字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字游戲進(jìn)一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準(zhǔn)確，并標(biāo)出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1．自己學(xué)習(xí)生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內(nèi)互相說一說，
3．指名小組匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要發(fā)言。
吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因?yàn)槌詵|西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時(shí)注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因?yàn)椤敖小币米?，所以是口字旁?/p>
弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時(shí)要比上面部分寬一點(diǎn)，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨(dú)體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨(dú)體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當(dāng)、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨(dú)體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
1．學(xué)生自己觀察書中田格的生字。
2．在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
3．請學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
如：在書寫“吃”字時(shí)，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學(xué)生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個(gè)字。
4．教師范寫“弟、面、身”3個(gè)字。
5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師行間巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，提醒學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．同桌同學(xué)互相評議并修改！
7．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，表揚(yáng)書寫進(jìn)步的學(xué)生。
8．鞏固書寫：學(xué)生在生字本上寫生字，每個(gè)生字寫3遍。
9．完成課后練習(xí)3，連一連，寫一寫。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識生字新詞時(shí)，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。
第二課時(shí)是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時(shí)，我讓孩子們用上“因?yàn)椤浴眮砭毩?xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進(jìn)行，可能孩子們由于長時(shí)間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯(cuò)！
在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會。
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小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了12個(gè)我會認(rèn)的生字，書寫了4個(gè)我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。
（二）多種形式朗讀課文。
1、掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段），
2、請兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評價(jià)。學(xué)生互評，教師評價(jià)。
3、幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺？生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
（三）分角色閱讀第三自然段。
1、小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2、師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
4、幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）。
5、小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?/p>
1、樹葉落下來了。
2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評。
6、你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7、生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思。
本文成功之處：
1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2、預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。
3、課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。
不足之處：
1、寫字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。
2、“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解。
3、的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了12個(gè)我會認(rèn)的生字，書寫了4個(gè)我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評價(jià)。學(xué)生互評，教師評價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的'幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
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