總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。在寫總結(jié)時，我們可以請他人進(jìn)行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)是一種對自己過去的肯定和對未來的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和提高。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇一
通過不斷學(xué)習(xí)、課上實踐，課下反思、與其他教師交流，我對“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”這一教學(xué)理念有了新的感悟，對這一教學(xué)模式便有了全新的理解，主要有如下幾點：
“先學(xué)”不是單純地讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師事先給出的“自學(xué)指導(dǎo)”下，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗收辦法等，并不是幾句簡單地提示語，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實把握好教材重難點知識，并結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。
該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法、提升能力的主陣地?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)紕漏出問題的基礎(chǔ)進(jìn)行的，就相關(guān)問題先讓大部分學(xué)生談?wù)J識理解，闡述自己的觀點，分布自己的答案和結(jié)果，讓學(xué)生從中類比異同，尋求最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個層次的學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕對參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問題。
該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法教導(dǎo)，做題技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生限時按時完成，像考試一樣真正認(rèn)真，并要求學(xué)生平時訓(xùn)練中一定做到有錯必改，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。
1、教師要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅持不講。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個實字，不擺花架子。教師講解一般控制在20分鐘左右。訓(xùn)練時間在10分鐘以上。
3、重視對知識的落實。
4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇二
如今，我校積極開展“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)理論知識，我明白了這種模式，分為三個環(huán)節(jié)，分別是先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作完成作業(yè)；再加上板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)等輔助環(huán)節(jié)。所謂先學(xué)包括出示目標(biāo)—預(yù)習(xí)—檢測；后教包括小組合作—課堂展示—拓展鞏固。從教學(xué)模式上看，所謂的先學(xué)，是在明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著思考問題在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，所謂的后教，不是教師教，而是學(xué)生在自學(xué)后，“小老師”教學(xué)生，生生互動。體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，教師只是起到了一個組織者，適時的指導(dǎo)者的作用。而且整個教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革的理念。
這是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，要想讓這種模式真正落實到課堂中去，需要下很大的功夫，在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力：
1、認(rèn)真解讀教材，做好充足的課前準(zhǔn)備；不僅在教具上做好充分的準(zhǔn)備，在心理上也要努力為課堂著想。
2、多關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的特點給予不同的指導(dǎo)。
3、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過教學(xué)方式的改變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
4、在教學(xué)中合理運用自主探究、、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式；
5、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋，及時給學(xué)生多元化評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，多鼓勵多表揚。幫助學(xué)生建立自信心。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇三
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認(rèn)識和體會。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動，使我對“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識：
１、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式原封不動的照搬過來，不僅收獲不大，可能會出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。
２、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。３、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識點、重點、難點，還要精細(xì)設(shè)計引導(dǎo)的內(nèi)容和過程，即使在上課時預(yù)想的設(shè)計和實際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計，因為這是有的放矢的第一步。
４、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時，如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識點、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇四
從半年前接觸“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式以來，我從思索到探索，一步一步收獲頗多。通過一個學(xué)期以來的教學(xué)實踐，我有以下一些體會。
美術(shù)課程內(nèi)容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個領(lǐng)域，這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法，更靈活、更實用的組織教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術(shù)課堂上采用“先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的六步教學(xué)法，讓學(xué)生能通過“先學(xué)”，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過合作探究解決問題的方法，鍛煉學(xué)生主動思維，敢于提出自己對所學(xué)知識的理解，并能與同學(xué)相互合作，學(xué)會表達(dá)自己的'觀點，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；再通過教師的“后教”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功、感受到自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我堅持做到以下幾點：
“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，少教多學(xué)”，才能取得最佳的教學(xué)效果。而要做到在教學(xué)中運用“先學(xué)后教”，最重要的就是要激起學(xué)生“先學(xué)”的興趣。有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)變得主動，對知識的理解變得更有期待，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身需要，對知識的探究成了思維的拓展。學(xué)生的“先學(xué)”與教師的“后教”得到了很好延伸。
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我有的放矢的在出示自學(xué)指導(dǎo)時，尤其注意引導(dǎo)孩子們對描繪對象的觀察分析和理解，促進(jìn)他們的思維活動，增強他們的感知能力。
在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法的過程中，我越來越認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點。這里所說的“以學(xué)生的心靈為起點”有兩層意思：一是要尊重學(xué)生已有的生活體驗和認(rèn)知水平，以此設(shè)置教學(xué)的“高度”；二是在備課時，要把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考問題，設(shè)想學(xué)生在看到作品時可能會有什么興奮點或疑惑點。以學(xué)生為主體，還要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲。所以我們在美術(shù)課堂上，要安排更加充足的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識。
作為一名年輕的美術(shù)教師，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學(xué)中、享受教學(xué)，教會了我怎樣把握好學(xué)生的心理和教學(xué)氣氛；同時還可以激發(fā)我的思維，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進(jìn)步。學(xué)生們的思維也變得更加活躍，更加跳動，我看見各種不同思維的學(xué)生，因為他們的疑問各具不同，激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學(xué)，還可以讓我了解不同的學(xué)生個性，由此還可以針對不同的學(xué)生因材施教。
總之，“先學(xué)后教”使我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步，學(xué)生也在這種教學(xué)模式下得到開放式的鍛煉，在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天，我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇五
我校為了進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，強化教學(xué)管理。在全校1至6年級掀起了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式改革,在前期三周的學(xué)習(xí)、聽課中我不斷反思深受啟迪。下面，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
通過聽講座、聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué),并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強了學(xué)生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵點，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點，通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，學(xué)生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，限時當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達(dá)到了一定的檢測效果。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。觀看了光盤中部分教師的課，我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際，試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計好練習(xí)題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進(jìn)行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學(xué)工作,這一點我做的不夠好，具體到數(shù)學(xué)課，要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo)，因為“題是無限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇六
“高效課堂”改革讓我們教師的角色實現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨表演者、滔滔不絕的"一言堂教授"。
記得有一道小學(xué)一年級的語文閱讀題，問的是“如果你是孔融，你會讓梨嗎？”一個學(xué)生答道：“我不會讓梨?！苯Y(jié)果，被老師打了個叉。因為標(biāo)準(zhǔn)答案是：讓梨。在一張小學(xué)二年級的試卷上，有這樣一道題目：雪融化后是什么？有位同學(xué)答道：雪融化后是春天。結(jié)果，被老師打了個叉。因為標(biāo)準(zhǔn)答案是：水。還有一位小學(xué)生在“三個臭皮匠”后面填空：臭味都一樣。老師給了他一個大大的叉。因為標(biāo)準(zhǔn)答案不是這樣。
在查閱了世界各國的教育史后，我們就無不感慨地說，在以色列，幾乎所有的老師和家長都會對孩子們說這樣一句話：孩子，生活中，有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，那就是智慧。智慧永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果你說太陽的顏色，除了紅色，還有黑色、綠色、白色等等，那么，我要說，我可愛的孩子，你一定會成為下一位諾貝爾獎得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%，卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎，獲獎人數(shù)高居世界各國之首。
“這是一個‘沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’的國度所產(chǎn)生的奇效”。這其實也是從另一種形式和角度對“高效課堂”的深切呼喚。
為了更好的學(xué)習(xí)和運用“先學(xué)后教，高效課堂”的實效性，以及實施它的先進(jìn)經(jīng)驗。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習(xí)并付諸實施之。
1、“走出去”學(xué)習(xí)。
為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開積極討論實踐，寫出了心得體會文章，為積極實踐"高效課堂"研究注入了強大的動力。
2、“請進(jìn)來”指導(dǎo)。
為高起點、高標(biāo)準(zhǔn)實施推廣"高效課堂"改革，學(xué)校做了"高效課堂"技術(shù)指導(dǎo)，的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
無數(shù)次徹夜不眠，無數(shù)次春風(fēng)不度，無數(shù)次柳暗花明。
"高效課堂"課改模式的推行實驗，特別是"小組合作學(xué)習(xí)"平臺的建立所形成的"合作課堂"，使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內(nèi)的所有學(xué)生，都能夠挖掘自身的潛能潛力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小組合作學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)照，使他們真切地感受到小組、班級、學(xué)校是他們快樂成長的家園。家長們放心了，學(xué)生在學(xué)校里也安心了，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象和幾率也大為減少和下降，許多學(xué)校逐步實現(xiàn)了控輟保學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，從一個學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且有了自我展示的機會。
課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體，課堂成為學(xué)生們成長、展示的舞臺。課堂上老師講的少了，學(xué)生講的多了；學(xué)生的思維活了，解決問題的方法多了。
一句話，"高效課堂"讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再難！
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇七
參加本次高效課堂改革培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在，也明白了，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要我們把更多的精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教育少一點灌輸，多一點探究；少一點要求，多一點引領(lǐng)；少一點約束，多一點實踐。
“先學(xué)后教”模式不再是老師主宰課堂，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師針對性指導(dǎo)的過程。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提是“會學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在今后發(fā)揮自己的潛能，吸收更多、更全面的知識。
當(dāng)然，高效課堂改革也不是一蹴而就的，需要在課堂上給學(xué)生充足的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，這樣有利于提高課堂教學(xué)效益。只有在實踐中，才能逐步完善適合自己、適合學(xué)生的高效課堂，讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質(zhì)課堂的代名詞。
為了更好的把杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式融入到自己的課堂中，我嘗試在自己的語文課堂上實施了“先學(xué)后教”，力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)。
(一)教師的“后教”絕非“不教”。
我的課堂是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過“兵教兵”的方式，讓學(xué)生自行解決問題。但是這并不是說老師就完全撒手不管了，老師一定要對重要的知識點進(jìn)行強調(diào)。老師的“教”要針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，重點強調(diào)，幫助學(xué)生形成技能。
(二)教師的“教”要“該教時就教，該放手時就放手”。
在我的語文課堂上，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的，我就放手讓他們自主學(xué)習(xí)，教師不能過多干預(yù)。但是，這對老師的“教”提出了更高的要求，老師在備課時就要對學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在放手自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題了然于胸，對學(xué)生探究、討論中存在的問題，或加以指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生悟清為止?；蛲ㄟ^提問、板演等形式，強化學(xué)生對問題的理解和應(yīng)用，防止因不明確的探究、似懂非懂的討論，出現(xiàn)課堂教學(xué)效率底下，學(xué)生知識模糊，課后作業(yè)困難重重的局面。
(三)教師的“教”要“相機而行，順勢而為”。
我的語文課堂上，小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組活動在我的語文課堂上，確實給教學(xué)帶來了勃勃生機。小組活動是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生體驗感悟的平臺。小組活動時，老師要深入到小組中去，了解學(xué)生探究的過程和困惑，指導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行探究。
我的“先學(xué)后教”模式，在很多方面杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式相比，相差甚遠(yuǎn)。杜郎口的“先學(xué)后教”模式，給我耳目一新的感覺，他們的課堂，學(xué)生活動充分，學(xué)生展示自己才華的機會較多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。相比之下，我的學(xué)生展示的機會較少，積極性也不高。但我相信，經(jīng)過自己的不斷探索，不斷總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中，一定會不斷完善“先學(xué)后教”教學(xué)模式，努力讓我的課堂也優(yōu)質(zhì)起來。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇八
本學(xué)期我校開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動，以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時間自己在課堂中的摸索，我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會。
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成“解惑”，從老師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。
1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少，但要求更精，難度更大，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力。
2、教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對一個“木頭”，因此，我們在教學(xué)中要帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動”的時間，根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
4、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。
5、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫。
6、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中，我們不難看到，我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到數(shù)學(xué)課，結(jié)合我們學(xué)生實際，關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高，測試的真實性。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇九
通過“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我啟發(fā)很大。學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)理念，使我知道教育根本在于改變觀念，課堂教學(xué)在于打造優(yōu)質(zhì)高效。長期以來，我們的教學(xué)都是“以教定學(xué)”。教學(xué)以教師為中心，內(nèi)容以教材為中心；“教支配學(xué)”，教學(xué)中教師根據(jù)參考書或自己的經(jīng)驗來確定重難點；上課教師講學(xué)生聽和記，學(xué)則無條件服從教。這種傳統(tǒng)的模式也許會準(zhǔn)確達(dá)到效果，產(chǎn)生短期的效益。然而現(xiàn)在大多教師發(fā)現(xiàn)重難點不是一概而論的；認(rèn)為不同的班級、不同屆的學(xué)生對所謂的重難點的認(rèn)知不完全一樣，所以教師對學(xué)生要“對癥下藥”。更何況傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上壓抑了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和主體性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。從長遠(yuǎn)看，構(gòu)建一種屬于學(xué)生為主體的課堂框架才是當(dāng)前教育的要求，“先教后學(xué)、以教定學(xué)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和方法都將符合課堂教學(xué)變革要求；我們借以課程改革的機遇來實踐探討：
先學(xué)它不是單純的讓學(xué)生去看書理解。而要教師事先精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測，并要求提出相關(guān)問題等。“以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)案，教師要導(dǎo)以目標(biāo)、導(dǎo)以興趣、導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以創(chuàng)新……。“教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但以學(xué)定教，不是對教的全面否定，而是對教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運用這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。
該環(huán)節(jié)是課堂組織“教”的關(guān)鍵，在學(xué)生自學(xué)、討論、交流、自練的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生反饋確定重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精；其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題、應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之點子上，講要突出學(xué)生問題的重點、突破難點、解除疑點、強化弱點；把學(xué)生就“相異構(gòu)想”前概念中的問題，從類比異同、逆向推理等方法，深入淺出地化解。故課堂跨度大，對教師也具有挑戰(zhàn)性。
例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文上冊課文《四季》這一課時，過去我會根據(jù)這一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點直接教學(xué)生讀課文、帶讀生字，直至學(xué)生讀熟，并告訴學(xué)生各個生字的音、形、義，學(xué)生通過不斷的重復(fù)記住了這些知識。由于在掌握這些知識的過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，缺少了主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)到的知識不但容易遺忘，而且沒有學(xué)習(xí)過程和方法的積累，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中失去了主動學(xué)習(xí)的愿望和能力，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“以學(xué)定教，先學(xué)后教”改變了教師的教學(xué)觀，使教師著眼于學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際來確定自己的教學(xué)，答疑解惑，指導(dǎo)方法。教師可以先讓學(xué)生自己動手操作、動腦思考、動筆練習(xí)。學(xué)生通過自己動手，可以發(fā)現(xiàn)新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師一方面可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)；另一方面，也能促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
現(xiàn)在我教學(xué)一課時，我就可以讓學(xué)生自主觀察插圖，與同桌交流插圖內(nèi)容；自主讀課文，劃出生字自主拼讀，與同桌互讀，組詞；用自己喜歡的方式記憶字形，小組內(nèi)交流識字方法；多種方式反復(fù)讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么沒讀懂的。學(xué)生在自我實踐后，必然有各種發(fā)現(xiàn)、各種結(jié)論。這時候，教師的作用是：讓學(xué)生充分展示各種不同的成果，不僅要展示正確的、優(yōu)秀的一面，還要展示不同結(jié)論、不同發(fā)現(xiàn)的成果。特別是要探究存在的問題，這時候出現(xiàn)的問題為“以學(xué)定教”服務(wù)。也就是說，“先學(xué)后教”為課堂的“以學(xué)定教”導(dǎo)航，使解決問題具有針對性。同時，教學(xué)中教師還應(yīng)該時時思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，時時加以點撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，形成有效的多向交流，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂是學(xué)生的，學(xué)生的思維靈感在不知不覺中顯現(xiàn)。
總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是我在教學(xué)過程中的一點點感受。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十
本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個學(xué)期，也是我人生的起點。
作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的上了每一節(jié)課，并且認(rèn)真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會不斷的努力，不斷充實自己。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師交流。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過："教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過："一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。
運用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀，本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題--學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了"尊重主體，面向全體"的教學(xué)理念。
另外，"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo);"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。
我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的，但學(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，一學(xué)期下來，我做了細(xì)致的自我總結(jié)，并且對學(xué)生也做了全面的分析。
自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。
"后教"，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進(jìn)學(xué)生"先學(xué)"自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上，由于我對組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評價與個人評價相結(jié)合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法，在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，為了考核學(xué)生對"先學(xué)"的態(tài)度，在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強對學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學(xué)生必須認(rèn)真關(guān)注"先學(xué)"，讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)"，有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念："教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教"，才能取得最佳的教學(xué)效果。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。
實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今，我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認(rèn)為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識與結(jié)論，更要讓學(xué)生運用已形成的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。
為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個問題：
經(jīng)?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句："回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪"，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，同時設(shè)計預(yù)習(xí)題，如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí)，并考慮學(xué)生的心理特點，從剛開始的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識傳授給學(xué)生，更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案，對問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴展到教材以外，導(dǎo)致思路閉塞，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學(xué)生獨特的思維角度，而我們成人往往不會那樣去思考，這是因為我們有了經(jīng)驗，而這經(jīng)驗恰恰影響了我們的思維。
教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時不可能深入教材，因此教師就應(yīng)鉆研教材，理解教材，進(jìn)而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽放手，讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實的、有意義的預(yù)習(xí)過程，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先，對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學(xué)生知識起點，及時調(diào)整教學(xué)思路。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。
我認(rèn)為，只要做到這三點，就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果?？偠灾?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于后進(jìn)生的培養(yǎng);同時將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教育，更符合新課標(biāo)的要求。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十一
這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，這樣給學(xué)生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生的抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。所以我認(rèn)為當(dāng)堂完成作業(yè)是一個很好的教學(xué)方法，很值得我們借鑒。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)。
先學(xué)后教的這種教學(xué)方法，目標(biāo)具有很強的導(dǎo)向作用，“示標(biāo)――導(dǎo)標(biāo)――測標(biāo)――補標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)明確讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。
“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會的，就無需再教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。先學(xué)后教的課堂教學(xué)全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，落實了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)。
三、通過這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)會了自學(xué)。
1、學(xué)生自學(xué)使學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)了自我教育。
自我教育是自我發(fā)展的高級階段，可以說真正的教育是自我教育，對于每一個人，外在的教育只有通過自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的`根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學(xué)后教的教學(xué)方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)有利于解決學(xué)困生問題。
學(xué)困生問題在學(xué)校是個老大難問題，雖然目前很多學(xué)校有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教學(xué)困生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。
3、學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上有的知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。
多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，（）這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革。
有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
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先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十二
為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生人人擁有會學(xué)習(xí)的方法，教育局要求在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科實施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。我校積極響應(yīng)并及時對我們?nèi)握n教師提出了要求，起初我總認(rèn)為這個“先學(xué)后教”模式對沒有多少英語基礎(chǔ)且又有著語言障礙的小學(xué)生來說無從下手，無法實施。后來我自己也搜集了一些資料學(xué)習(xí)，才真正理解了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本宗旨和意義所在。我便開始逐步在自己的教學(xué)中嘗試運用，倒也有些許收獲，現(xiàn)將我的感受與大家分享。結(jié)合小學(xué)英語課的特點，在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們不能生搬硬套固定的模式，固定的模式在英語課上是不好實施的。
首先談?wù)劇跋葘W(xué)”部分，我把“先學(xué)”側(cè)重于放在課前，英語課要求學(xué)生聽、說、讀、寫都能有所發(fā)展，但還得遵循聽說領(lǐng)先的原則?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容是往往是聽、說部分，這主要借助于聽課本配套錄音帶等再自己跟說；如果是知識類的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，我除了有目的地要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識外還有計劃、有針對性地給學(xué)生提供一些復(fù)習(xí)資料和方法。這也真正體現(xiàn)了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。
“后教”是指以學(xué)定教，教學(xué)生不會的內(nèi)容。對于只有一部分學(xué)生能理解的內(nèi)容，課上就讓學(xué)生討論交流，采用“兵教兵”的方法，再由教師適當(dāng)評點、更、補充等；對于學(xué)生基本不能夠理解的內(nèi)容，便在啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解，保證“學(xué)生已會的內(nèi)容堅決不教”。這就需要教師開始上課時首先對學(xué)生的“先學(xué)”情況進(jìn)行了解，再根據(jù)獲取的信息有的放矢。
英語學(xué)科，它是一門語言，它源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生把書本上習(xí)得的語言知識運用到生活中來，鞏固好他們的所學(xué)，這才是英語學(xué)習(xí)的真諦所在。學(xué)習(xí)英語，學(xué)和練應(yīng)是交叉進(jìn)行，相輔相成的，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在英語學(xué)習(xí)中不失為一種先進(jìn)的教學(xué)理念。訓(xùn)練，既有聽的訓(xùn)練、也有讀的訓(xùn)練、最后落實到寫的訓(xùn)練上?！坝?xùn)練”其實不應(yīng)是教學(xué)的目的，而是為了讓學(xué)生通過大量的練習(xí)幫助學(xué)好應(yīng)掌握的知識，是為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的主動地并富有個性化的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。
因此在英語課堂中我便經(jīng)常設(shè)計一些活動讓學(xué)生去訓(xùn)練，使學(xué)生從這些活動中去感受英語，去應(yīng)用英語，最終達(dá)到活學(xué)活用。長期地開展英語活動，還使學(xué)生學(xué)到書本外的知識，更可幫助學(xué)生形成較強的自學(xué)英語的意識，他們會主動地到生活中尋找英語。他們會發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在英語，這樣他們心目中的英語世界就會變得豐富多彩；他們還會發(fā)現(xiàn)英語是有生命力的，這樣的發(fā)現(xiàn)會讓他們更加主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。英語的訓(xùn)練再有就是完成一定量的練習(xí)題，在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行課文上單詞句型的鞏固練習(xí)，課本知識的拓展練習(xí)等。課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會了才算完成教學(xué)任務(wù)。在研讀“洋思”的經(jīng)驗介紹時，我看到這樣一段話：“素質(zhì)教育”不能忽視“教學(xué)質(zhì)量”。因此我便通過以上的種種訓(xùn)練檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此檢驗教學(xué)的質(zhì)量和實效。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)“洋思”的經(jīng)驗和采用“洋思”的模式，都不能盲目照搬，其實它需要我們教師投入更多的精力去研究、去探索、去學(xué)習(xí)。我們必須充分發(fā)揮教育機智，從教材出發(fā)、從學(xué)生的實際出發(fā)、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“洋思”的務(wù)實精神、踏實態(tài)度和創(chuàng)新意識來實施教學(xué)，雖然我采用這一模式只是個嘗試，還在初步探索階段，但我會堅持做下去，并最終形成自己的特色。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十三
這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀蔡林森的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》，關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門學(xué)科都組織了老師閱讀，使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個人體會。
蔡林森能寫出這本書，并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負(fù)之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。
蔡林森說：“每個教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛心投注在每一個學(xué)生的身上。這樣才是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，才是一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。
第一：要突出學(xué)生的主人翁意識。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學(xué)生獨立思考問題。學(xué)生思考時，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。
學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點、難點；只教學(xué)生不會的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。
三、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個優(yōu)點。
課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造?！?、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān).
第四、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。
教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設(shè)計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的.時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實，在課時減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。
先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來說還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念。
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先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十四
在教育教學(xué)實踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識。有鑒于此，我校數(shù)學(xué)教研組“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)合教學(xué)實際，從研究課堂教學(xué)模式入手，努力形成數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。
要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十五
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十六
通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的`自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。
通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十七
近年來，“先學(xué)后練”培訓(xùn)模式逐漸受到企業(yè)和社會的重視。這種培訓(xùn)方式要求員工在進(jìn)行具體操作之前，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和知識儲備，以保證其懂得正確的操作方式和技巧。本文將從多個角度闡述“先學(xué)后練”的好處，并結(jié)合自己的培訓(xùn)心得，探討如何更好地應(yīng)用這種培訓(xùn)模式。
第一段：優(yōu)點分析。
“先學(xué)后練”培訓(xùn)模式的最大優(yōu)點在于可以提高學(xué)員的任務(wù)完成效率和質(zhì)量。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠獲得與操作相關(guān)的必要知識和技術(shù)，掌握正確的工作流程，提高身體協(xié)調(diào)性和操作技巧，預(yù)防和避免在實際操作中不必要的失誤和浪費時間的情況。此外，“先學(xué)后練”也可以激發(fā)員工求知欲，為他們的工作能力提供長期的保障。
第二段：實踐體驗。
在我自己的培訓(xùn)過程中，我注意到“先學(xué)后練”培訓(xùn)的確可以有效提高學(xué)員的培訓(xùn)效果。以我所在的一次生產(chǎn)實習(xí)為例，我們在開始組裝設(shè)備之前，首先接受了設(shè)備的理論課程。過程中，老師介紹了設(shè)備的主要原理和功能，以及對設(shè)備的開關(guān)、控制和組合的指導(dǎo)。同時，老帶領(lǐng)大家現(xiàn)場操作，演示示范過程中的注意事項和技巧，提高我們的動手能力。這樣的先學(xué)后練讓我產(chǎn)生了很強的動力和興趣，讓我更好地完成了實習(xí)任務(wù)。
第三段：適用范圍。
當(dāng)然，我們也要考慮到先學(xué)后練的適用范圍。例如，在交通管制、軍隊訓(xùn)練和醫(yī)療救護(hù)等領(lǐng)域中，操作人員往往要在最迅速和簡便的情況下執(zhí)行任務(wù)。此時，員工需要從日常工作中積累經(jīng)驗和技能，并通過場外模擬、仿真模式進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠提高自己的工作效率和技能。
第四段：價值觀重建。
除了增強技術(shù)能力和知識，先學(xué)后練培訓(xùn)方式還能有助于建立學(xué)員正確的工作態(tài)度和價值觀，強化團(tuán)隊合作和安全意識。從理論到實踐，學(xué)員能夠更好地認(rèn)識工作的重要性和工作中的安全隱患。他們也會更加自覺地遵守公司制度和規(guī)定，從而增加工作的效率和價值。
第五段：總結(jié)體會。
通過本文，我們得到了一個明確的認(rèn)識：先學(xué)后練的培訓(xùn)模式的優(yōu)點是顯而易見的。它不僅可以幫助員工提高工作效率和技能，還可以塑造正確的工作態(tài)度和價值觀，同時在某些領(lǐng)域中還可以建立應(yīng)急反應(yīng)機制。然而，每種培訓(xùn)方式都需要根據(jù)具體情況靈活運用，才能發(fā)揮最大的作用。最終，《先學(xué)后練》培訓(xùn)方式也促進(jìn)行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，而我們作為培訓(xùn)者及學(xué)員，也應(yīng)該始終保持應(yīng)試態(tài)度，把“先學(xué)后練”的理念付諸實踐，以實際行動提升工作價值。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十八
第一段引言（200字）。
學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，而培訓(xùn)則是不斷提升自己的體驗與技能。無論是學(xué)習(xí)還是培訓(xùn)，都需要注重一個問題，就是先學(xué)后練。在此，我想分享我的培訓(xùn)心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
第二段先學(xué)后練的必要性（300字）。
在實踐中，我們經(jīng)常會看到一些人具有豐富的經(jīng)驗卻難以將知識傳遞給別人，原因是這些人并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識。因此，一個人要想在某個領(lǐng)域取得成功，就必須先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，再結(jié)合實踐進(jìn)行鞏固，才能真正掌握技能。此外，培訓(xùn)也是如此，一旦參加沒有基礎(chǔ)的培訓(xùn)，就會很難理解課程內(nèi)容，有可能會造成學(xué)習(xí)效果的大打折扣。
第三段如何先學(xué)后練（300字）。
先學(xué)后練不僅僅是一個簡單的口號，更需要我們有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，在學(xué)習(xí)的時候要注重理論知識的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真地讀書、聽講座，積累基礎(chǔ)知識。接著，需要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到實踐中，從而鞏固理論知識。記得在實踐中積極尋求反饋，這樣有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。最后，在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識。
第四段先學(xué)后練的重要性（300字）。
先學(xué)后練的重要性不止在于能夠掌握技能，還在于在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力等能力。在工作中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問題，如果我們具備了這些能力，就能夠快速地解決問題，從而提高我們的工作效率。
第五段總結(jié)（200字）。
在我的一次培訓(xùn)中，我通過先學(xué)后練的方法學(xué)習(xí)到了很多知識和技能，同時也在實踐中不斷地總結(jié)反思，最終實現(xiàn)了對知識的掌握。我認(rèn)為，只有先學(xué)習(xí)基本知識，再結(jié)合實踐進(jìn)行不斷的總結(jié)，才能最終掌握技能。希望我的經(jīng)驗?zāi)軌蚪o大家?guī)硪恍椭?/p>
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十九
20xx年，區(qū)教育局為每個教師贈送了蔡林森專著，讓我有了一次接觸高端教育理論的機會，一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值有了更深的認(rèn)識，對自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。
一、“先學(xué)后教”是一種切實有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。事實勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在?就是因為老師們靈活運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。
各級領(lǐng)導(dǎo)一直在強調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費時間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對學(xué)生具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點、難點，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇二十
世界上有許多種不同的武術(shù)，無論是中國傳統(tǒng)武術(shù)還是日本的武士道，都有一個共同的特點，那就是強調(diào)修養(yǎng)和品德。學(xué)武不僅僅是為了練身體，更是為了培養(yǎng)人的品質(zhì)和精神。本文主要探討的是“學(xué)武先學(xué)德”的主題，其中包括養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力、培養(yǎng)紀(jì)律性、堅定自信心等方面的要素。
第二段：學(xué)武有助于養(yǎng)成好品德。
學(xué)武的第一步，就是養(yǎng)成好習(xí)慣。在武術(shù)訓(xùn)練中，需要遵守一系列的禮儀和規(guī)矩，比如說必須準(zhǔn)時到場、身體干凈、做好準(zhǔn)備動作等。這樣的規(guī)定也讓學(xué)生在日常生活中更加注重自己的形象和禮儀。另外，訓(xùn)練中還需要互相禮讓、互相幫助，這也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊意識和合作精神。
第三段：學(xué)武有助于鍛煉意志力和紀(jì)律性。
學(xué)武需要付出長期的努力和堅持不懈的毅力，這對于一個人的意志力有著極大的鍛煉作用。只有在不斷的訓(xùn)練和實踐中，才能讓自己的身體和心理得到全面的鍛煉和提升。同時，在武術(shù)訓(xùn)練中也需要遵守一系列的紀(jì)律和規(guī)定，比如說不可以隨意放棄、不可以遲到等等，這也需要學(xué)生具備較強的紀(jì)律性。
第四段：學(xué)武能夠提升自信心和勇氣。
學(xué)武需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，這也讓學(xué)生更加堅定自己的信念和自信心，同時也能提高自己的勇氣和決心。經(jīng)歷過種種磨難和挫折之后，自信心和勇敢的精神也會得到很大的提升，同時也能提高自己的自我保護(hù)和危機處理能力。
第五段：結(jié)論。
學(xué)武先學(xué)德，本文從養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力和紀(jì)律性、提升自信心和勇氣等方面說明了學(xué)武的益處。學(xué)武更是一種修養(yǎng)和提高人格的過程，通過學(xué)習(xí)武術(shù)，可以培養(yǎng)品質(zhì)和精神，讓自己得到全面的鍛煉和提升。同時，在日常生活中也需要注意自己的修養(yǎng)和禮儀，這樣才能更好地體現(xiàn)了學(xué)武先學(xué)德的精神。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇二十一
班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動的基本單位，班級管理是一項紛繁而又復(fù)雜的工作。班級管理的成敗直接關(guān)系著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、社會地位和聲譽。在創(chuàng)建和諧班集體的活動中，我們組提出了“創(chuàng)先爭優(yōu)”的方針。
有的人說了，“創(chuàng)先爭優(yōu)”就是創(chuàng)先進(jìn)、爭優(yōu)秀，表面上看來的確也是這樣，但是，作為新時期社會主義建設(shè)者來說，對于“創(chuàng)先爭優(yōu)”的理解應(yīng)該更加深刻一點。其實，“創(chuàng)先爭優(yōu)”的重點并不在這個“先”和“優(yōu)”上，而應(yīng)該是在“爭創(chuàng)”的過程，也就是說，“創(chuàng)先爭優(yōu)”的價值并不應(yīng)該僅僅集中體現(xiàn)于最后“爭創(chuàng)”出來的“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”上面。
首先，通過學(xué)生會各部門的“校級文明監(jiān)督崗”實行校園學(xué)生自主管理。通過自薦、推薦選拔一批學(xué)生組成學(xué)生會各部門的“校級文明監(jiān)督崗”，代表學(xué)校行使監(jiān)督、檢查的權(quán)利?！靶＜壩拿鞅O(jiān)督崗”的主要任務(wù)是對學(xué)生的一日常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督、糾正、檢查和考核。
其次，通過“班級文明監(jiān)督崗”實現(xiàn)班級自我管理。每班設(shè)立“班級文明監(jiān)督崗”，讓所有學(xué)生成為“班級文明監(jiān)督崗”的成員，對班級的一日常規(guī)進(jìn)行自查自糾和監(jiān)督管理，每天做好記載，對班內(nèi)優(yōu)秀事跡及時進(jìn)行公開表揚，對不文明行為及時制止、批評，操作細(xì)則由各班自行制定、實施，班主任進(jìn)行指導(dǎo)并及時進(jìn)行必要的干預(yù)。通過“班級文明監(jiān)督崗”管理，使每一位學(xué)生都成為為班級做實事的主人，給予學(xué)生自我管理更大的空間和更多的信任。
再次，推行學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督，對自身思想意識、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等進(jìn)行自查自省。通過一系列規(guī)范和系列教育引導(dǎo)學(xué)生自主管理和自我完善，不斷提升學(xué)生整體素養(yǎng)。
獨樹一幟的班集體特色具有旺盛的生命力，由此形成獨具特色、風(fēng)格鮮明的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并能輻射到其它班級甚至全校。
班集體特色的內(nèi)涵很寬廣，可以是管理特色，如實行班干部輪換制，人人爭當(dāng)班干部，人人有事做，事事有人做，人人做班集體的主人，從而促進(jìn)班集體建設(shè)?？梢允俏幕厣鐒?chuàng)建環(huán)保特色，保護(hù)教師校園環(huán)境，人人爭當(dāng)環(huán)保先鋒。也可以是活動特色，如實行自省活動，不斷開展自我批評，不斷改正自身缺點，從而提升班集體層次。還可以是思想特色，如在班內(nèi)提倡誠信教育，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，在各級各類考試中，班級可以申請誠信考場，提高學(xué)生班集體榮譽感等等。所以，我們要拓寬管理野，充分本班的'內(nèi)在管理資源，用新型的管理理念引領(lǐng)班集體的特色建設(shè)，以班集體特色促進(jìn)班集體的建設(shè)。
我們在“創(chuàng)先爭優(yōu)”的過程中還要理解：“創(chuàng)先爭優(yōu)”靠的絕對不是哪一個人的力量，而是要大家一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)體力量和價值才能夠創(chuàng)造出“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”。因此，在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中只想通過突出個人業(yè)績來實現(xiàn)爭創(chuàng)“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”的目標(biāo)是不現(xiàn)實的，也是行不通的。
我們要明白這樣一個道理，在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中涌現(xiàn)出來的“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”固然值得我們學(xué)習(xí)，因為“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”確實是在實際工作中做得比較好的，但是，在相關(guān)活動中暫時沒有獲得榮譽稱號的個人和群體也并不意味著自身工作做得就不好，只是還需要更加努力。“創(chuàng)先爭優(yōu)”其實爭創(chuàng)的就是對工作的一份激情和干勁，只要在平凡的崗位上真正做到塌實肯干，就一定會出成績！
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇二十二
在中國傳統(tǒng)文化中，武術(shù)與道德是密不可分的。學(xué)習(xí)武術(shù)，不僅僅是鍛煉身體，更是錘煉人的精神，培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。學(xué)武先學(xué)德是一種無可替代的人文教育，它不僅幫助我提高了自己的身體素質(zhì)，而且更重要的是讓我明白了如何做一個有道德的人，如何在人生的路途中走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。
第一段：學(xué)習(xí)武術(shù)使我體悟到德行的重要性。
學(xué)習(xí)武術(shù)不僅要練好拳法步法，更要練就端正的心態(tài)品質(zhì)。在訓(xùn)練中，我學(xué)會了忍耐、堅韌、自律等品質(zhì)，這些品質(zhì)成為了我未來成長中的良好基礎(chǔ)。如打太極拳，第一個就必須姿勢端正，呼吸均勻，精神集中，做到心動則身動，心靜則形靜。這不僅能夠使人達(dá)到身心合一的狀態(tài)，還能讓人更好的控制情緒，在生活和工作中更加從容自信。
第二段：學(xué)習(xí)武術(shù)讓我明白了隨遇而安的道理。
心態(tài)。
第三段：學(xué)習(xí)武術(shù)讓我更加堅定了自己的人生追求。
“士為知己者死，女為悅己者容”，這是一句出自《左傳》的句子，也是中國古代傳統(tǒng)的價值觀念，而在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，我深刻地體會到了其中的道理。武術(shù)中，每個人都有自己的招數(shù)和特點，但他們的追求卻是一致的——擁有強健的身體，高超的武藝，保護(hù)自己和家人的安全。武術(shù)讓我認(rèn)識到人生的人生追求并非只有物質(zhì)和金錢這些表面的東西，也可以是對價值觀的追求和堅持。
第四段：學(xué)習(xí)武術(shù)讓我更加注重自己的修養(yǎng)。
“涓滴之水能穿石”，不要小瞧了微小的力量。學(xué)習(xí)武術(shù)要求我們精益求精，每一次的訓(xùn)練都不能草草了事。只要花費足夠的時間和精力，就能取得驚人的效果。武術(shù)是一種非常注重質(zhì)量和技巧的運動，也要求我們具備一定的耐力、毅力和恒心，這些優(yōu)秀的品質(zhì)同樣可以用在我們的人生之中。只有不怕苦、不怕累、不怕失敗的人才能取得最終的勝利。
第五段：結(jié)尾。
學(xué)武先學(xué)德，對于當(dāng)代的青年人來說是至關(guān)重要的。透過武術(shù)這個窗口，我們可以看到很多與我們生活息息相關(guān)的東西。比如強化身體素質(zhì)，鍛煉倫理道德，交友相處技巧等等。雖然，我現(xiàn)在還不是一位武術(shù)高手，但我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)武術(shù)是一種修心養(yǎng)性的過程，同時讓我更加熱愛正直、敬重生命、關(guān)心他人、勇于改變自己，這些對我都是極其有益的。
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