總結是對自己經歷的一種記錄，也是對他人的一種分享。如何積極參與環(huán)境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的一份力量？以下是小編為大家整理的邏輯思維訓練資料，希望能提高大家的思維能力。
幼兒歌唱教學論文篇一
活動目標：
1、經過敲擊樂器培養(yǎng)幼兒的合作意識。
2、運用柯達依教學法，教幼兒認識節(jié)奏譜。
3、經過唱歌認識身體的各個器官，愛護自我和小朋友的身體。
4、能隨樂曲的歌詞資料、快慢速度做出相應動作。
5、培養(yǎng)幼兒跟教師同伴一齊游戲。
活動準備：
一張小朋友的圖片，打擊樂器每人一個，音樂磁帶《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
活動提議：
1、教師與幼兒一齊演唱歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。
2、出示圖片，請幼兒認識身體器官。
師：誰能說一說自我的身體還有哪些部位呢？接下來我來快速說出名稱你們的小手就往那摸好不好？看誰的耳朵最靈！
（進行這個游戲的時候，教師指示的速度由慢到快，但要以幼兒適度反應為準。)。
師：我們來一齊來說說我們眼睛、耳朵、膝蓋、嘴巴等等這些五官有什么作用呢？(教師引導幼兒想一想平時生活中身體的部位都用來做什么？沒有了這些部位會怎樣樣呢？)。
3、出示節(jié)奏譜。
師：小朋友，教師那里有許多卡片，他們的顏色和形狀都不一樣，請小朋友看看教師手里卡片的顏色和圖片上小朋友身上什么器官的顏色是一樣的？請小朋友唱歌，教師把卡片貼在黑板上。
按照歌曲中的順序將節(jié)奏譜排列。
4、打擊樂器。
師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，小朋友，在你的椅子下頭有各種的小樂器，他們很想和你一齊做游戲，快把他們拿出來吧。
每組的小朋友手里的樂器都不一樣，看看你手里的是什么樂器？
頭發(fā)、肩膀――月牙――串鈴。
膝蓋、腳――圓形――砂錘。
眼睛、耳朵、鼻子、嘴――齊奏。
5、教師與幼兒一齊聽音樂演奏。
6、引導幼兒自我創(chuàng)編歌詞。
師：我們此刻來當一回小音樂家好不好？我們把剛才學的歌曲用我們自我認識的身體部位來唱出好聽的歌曲來吧！咱們唱一唱、拍一拍看誰能當長一個能干的小音樂家好不好？(在仿編歌詞時教師用夸張動作讓幼兒慢慢將看到的套入音樂，音樂的旋律不變，只變換歌詞。)。
附歌詞：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，
膝蓋腳，膝蓋腳，
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，
眼睛耳朵鼻子嘴。
幼兒歌唱教學論文篇二
一.設計意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫忙幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的本事。所以，特設計了本次活動。
二.活動目標：
1.感受樂曲的特點，找準節(jié)奏。
2.學習用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點：聽音樂找準節(jié)奏。
難點：用樂器按節(jié)奏進行打擊演奏。
三.活動準備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊進行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動過程：
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進活動室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領幼兒聽著音樂做動作。
3.難點前置。
(1)聽音樂在dom的時候走動，在tak的時候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉身。
(二)認識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看教師為你們準備的樂器，認識嗎”
師：“它能夠怎樣玩請你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認識dom音和tak音。
師：“在玩的時候有沒有發(fā)現和曲子里差不多的兩個聲音”
小結：響一點的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們取個名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學習樂曲《軍隊進行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結束退場。
師：“你們想不想學一學小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進行藝術創(chuàng)作活動?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清教師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學會并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學習打擊樂，引導幼兒拿著樂器和著音樂學習敲打出好聽的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學論文篇三
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒聆聽水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應節(jié)奏，感受水聲的美妙。
2、幼兒經過操作活動，體驗水的樂趣，并產生對水的喜愛之情。
活動準備：幼兒每人三杯水(各裝不一樣量的水)、調羹。
活動提議：
一、引起興趣：
1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動作進入活動室。
2、請幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。
說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經過音樂游戲，使幼兒在簡便的氛圍中進入教學，并引起幼兒產生對水的興趣，這是探究和體驗的前奏。
二、嘗試運用水杯演奏樂曲：
1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。
2、教師引導幼兒發(fā)現水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
說明：進入有目的的探究階段。那里強調讓幼兒自主探索，經過用調羹敲打水杯，自我發(fā)現不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識的引導，使幼兒發(fā)現水也能唱歌。
三、嘗試用水。
聲為樂曲配伴奏：
1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。
2、給水杯增加色彩，增添活動的趣味性。
說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進一步對水有了直接的體驗和感知，同時也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時再經過給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產生對水探索的興趣與喜愛。
教師指導語言：
1、今日我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!
2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎(分別給各個水杯加紅、黃、蘭顏色)。
幼兒歌唱教學論文篇四
在聲樂教學中，應用并培養(yǎng)學生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學與其他學科的教學不同，在聲樂教學中，教師和學生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學態(tài)度和教學語言，對學生的心理會產生極大的影響，所以在聲樂教學中，教師需要認真、耐心、友好地與學生交流，并細心觀察學生心理上的變化，合理的運用學生的心理活動，提高學生的聲樂學習技能的學習。在聲樂教學中，歌唱心理的應用表現主要有：
（一）對學生的興趣、愛好進行培養(yǎng)。
興趣的學生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學中，歌唱心理的應用，首先體現在對學生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學習中非常重要，對學生的聲樂學習興趣進行培養(yǎng)，可以提升學生對聲樂的情感，增加學生對聲樂的喜愛，讓學生在聲樂學習中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自信心。
（二）對學生的心理和感覺進行引導。
聲樂教學與其他類型的學科教學不同，聲樂教學具有不確定性，很難在教學中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學中的知識傳授給學生。聲樂教學中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學質量和教學效率，需要聲樂教師在教學的過程中，對學生的心理、聲樂感覺等進行引導，幫助學生在聲樂學習中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導，提高學生的聲樂修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對學生進行心理輔導。
在聲樂教學中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學生生活中的朋友，在生活中，加強和學生之間的溝通、交流，可以幫助學生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學生的心理壓力非常大，會出現精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現狀，降低學生的心理素質，為此在在考試前、演唱前對學生進行健康的心理輔導，幫助學生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學中的應用，除此以上內容外，在學生舞臺實踐訓練、學生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應用。在聲樂教學中，利用歌唱心理，幫助學生將心理問題解決，讓學生真正的了解聲樂演唱中的情感、內涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領會到的聲樂情感順利地呈現出來。
二、結語。
歌唱心理在聲樂教學中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學中，應用歌唱心理，可以幫助學生掌握聲樂學習的技能，增強學生對聲樂的認識，同時在聲樂教學中，應用歌唱心理，還可以促進課堂教學的順利進行，提高聲樂教學的質量和聲樂教學的效率，充分的發(fā)揮學生在聲樂學習中的積極性。歌唱心理在聲樂教學中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學生更好的詮釋每一首音樂作品，達到聲樂教學的目的和聲樂教學效果。
幼兒歌唱教學論文篇五
增強幼兒的自我保護意識，對幼兒進行一些安全教育是十分有必要的，為了進一步拓展安全教育的形式，使“自我保護意識”、“安全意識”轉化為幼兒的自覺行為，我們經過藝術的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構成遵守交通規(guī)則的意識。
作品簡析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關的歌曲，在聽聽唱唱中孩子們能對基本交通規(guī)則有所了解。
活動方案。
一、活動目標。
聽賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動準備。
鋼琴。
三、活動流程一聽他是怎樣說的。
(初步聽賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說了些什么。
(再次聽賞，理解歌詞，教師將幼兒說的唱出來，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來來往往的行人好多，我們用拍手數數有多少人。
2．引導幼兒腳踩拍率。
t：這個路口的行人數完了，讓我們走到前面的路口去。’。
3．聽音樂手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數數行人。
(三)學唱歌曲《大眼睛》。
1．引導幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動作表現。
鼓勵幼兒嘗試為歌詞配上動作，邊唱歌邊動作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對于孩子來說是一個難點，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過程中，當幼兒出現問題時，教師及時用情景語言讓幼兒發(fā)現問題，并自主嘗試調整，如路上行人真不少，我們用拍手來數一數，有一個人拍一下，別多數，也別漏數。
用比較的方式引導幼兒發(fā)現自我操作的問題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時候，孩子腳上的節(jié)奏往往會受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時呈現給孩子，讓孩子進行比較和選擇哪個是對的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長，所以教師不必急于在一次活動中讓幼兒完全會唱歌曲，可分兩步走：第一次活動初步感受，初步唱歌；第二次活動時再進一步強調歌詞、旋律的細節(jié)指導，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學論文篇六
活動目標：
1、經過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準備：錄音機，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心?！?/p>
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風車……幼兒隨下鴨一齊練習四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。
(三)、結束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
活動目標：
1、經過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準備：錄音機，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心。”
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風車……幼兒隨下鴨一齊練習四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。
(三)、結束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
幼兒歌唱教學論文篇七
下雨是我們生活中常見的一種自然現象。而孩子們異常喜歡雨天，他們喜歡聽雨的聲音還經常跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對孩子們對雨的這一興趣愛好，所以我設計、組織了本次活動《大雨小雨》。本活動就是讓幼兒經過說說、唱唱、動作表現及樂器演奏等不一樣的方式表現對雨的認識。
目標定位：
對于小班幼兒來說，真正接觸樂器的時間較短，對于演奏方面的知識了解較淺。所以，我把活動目標簡單定為以下三點：首先是引導幼兒用聲音的強弱表現大雨、小雨，并選擇適宜的樂器進行演奏。其次是引導幼兒用不一樣的形體動作表現大雨、小雨。最終是初步培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。
活動的重難點：學習用樂器演奏。
活動準備：
為了能夠更好的完成本次活動，我做了如下準備：1、幼兒事先學會歌曲《大雨小雨》；2、自制圖譜3、錄音《大雨小雨》；4、打擊樂器：自制響罐活動流程：
我的活動流程大體分以下四個環(huán)節(jié)：
1、導入活動，復習歌曲。
對于小班幼兒來說，形象、鮮明的事物更容易吸引他們的注意力。所以在活動的開始，我以兩個大、小不一樣的紙偶“大雨點、小雨點”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)幼兒演唱的興趣和對大雨點、小雨點的喜愛。
2、引導幼兒用聲音的強、弱分別表現大雨、小雨。
為了讓幼兒更好的表現聲音的強弱變化，我首先請幼兒回憶大雨、小雨的特點。經過讓幼兒學大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進一步引導幼兒感受和表現聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮模覀冊诔酱笥甑臅r候聲音應當是什么樣的呢？”“唱小雨的時候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過程中，對聲音的強弱變化有一個更深入的感受。
3、引導幼兒用不一樣的形體動作、節(jié)奏表現大雨、小雨。
為了讓幼兒更形象地表現大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調動幼兒的思維提出問題，“你發(fā)現了什么？我們能夠用什么動作來表現呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現自我。經過幼兒的動作表現，讓他們明白大雨適合選擇幅度、力度較大的動作表現；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動作表現。
在創(chuàng)編動作的基礎上，教師再啟發(fā)、引導幼兒看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師能夠啟發(fā)、引導幼兒用自我身體的某個部位來表現。讓幼兒從易到難，最終到練習拍總譜。練習過程中，幼兒隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習節(jié)奏型上就得心應手了。同時也為樂器演奏打下了良好的基礎。
4、引導幼兒用適宜的樂器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。
本環(huán)節(jié)是整個活動的重難點：在幼兒選擇樂器時，我首先出示響罐，讓幼兒自我觀察，并傾聽聲音的不一樣。經過讓幼兒聽聲音，進一步引導幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂器并說出選擇該樂器的原因。
為了能提高幼兒演奏的興趣，我經過向幼兒介紹自我的指揮手勢，告訴幼兒在演奏過程中要注意在教師的手勢及語言提示下進行演奏。教育幼兒在不演奏時能有意識地控制樂器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂器演奏的同時，真正體驗到打擊樂帶來的歡樂。
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現樂曲的情緒。
2、自我創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家堅持和諧。
準備1、幼兒已認識臺灣，明白高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
步驟1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質。（注意接前奏）3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自我創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現）。
（1）分兩聲部練習不一樣的節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一齊；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一齊）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
幼兒歌唱教學論文篇八
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗通過自己的探索學會唱歌的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
1、復印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認識"春天"二字。
3、音樂磁帶、錄音機。
幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？今天老師個你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個動作。你們看，這幾個動作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽。
師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。
教師引導幼兒回憶曾經使用過的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書上的圖譜，引導幼兒發(fā)現圖譜和歌詞內容的關系。
師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導幼兒發(fā)現將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關圖片逐幅配到相應的空格中，邊唱邊討論相應的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來學習唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時，可以看圖譜提示）看圖譜學唱歌——這個辦法真不錯，以后我們學唱歌時都可以利用它。
幼兒歌唱教學論文篇九
兩人結伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c著燙菜，每個樂句都點四下，每個樂句結束時交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來決定誰是菜（用手做）誰是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學論文篇十
在學生方面，大多數學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學論文篇十一
歌唱教學是音樂教學的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學中對識譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術的知識點，使音樂教學以音樂本位真正面對廣大學生。但是，在實際教學中又帶來新的問題:教會一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學生干什么?教師能不能把學會歌曲作為唱歌教學的最終目的?根據國家音樂課程標準的要求，從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個學習領域，即感受與鑒賞，表現，創(chuàng)造，音樂與相關文化。把感受與鑒賞作為整個音樂學習活動的基礎，擴展了音樂創(chuàng)造和音樂學習與相關文化的學習領域，體現了音樂學習的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求，使音樂教學的內涵有了明顯的拓展，即音樂教育目標是多元化的。如何在歌唱教學中落實多元化的目標呢?本節(jié)課吳老師在音樂課堂中進行多元化教學，把音樂、美術、生活有機的結合起來，不但極大的激發(fā)了學生學習的興趣，發(fā)展音樂聽覺力和記憶力，豐富想象力，促進音樂表現力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時，學生通過感受音樂，從而理解音樂，進而表現音樂，達到提高學生的審美能力，大面積提高音樂教學的效益。
一、視聽結合，感受美。
學習節(jié)奏，既符合了低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，又使枯燥的學習變的生動活潑富有趣味，為更好地學習歌曲奠定了良好的基礎。
音樂是聲音的藝術?！奥犛X”是音樂藝術最本質的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵。清晰的音質，悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感。正確引導學生去聆聽音樂，培養(yǎng)學生良好的聽音樂習慣是教師的.首要任務。教師本人應首先感受到音樂的內在美，被音樂所打動，然后再去感染學生。同時，教師要了解學生的興趣所在，培養(yǎng)學生對學習歌曲的興趣，在聆聽音樂的實踐過程中，體會音樂藝術的美，同時提高音樂感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂的表現能力。歌唱教學中，老師首先給學生以美的享受，在學習《小傘花》這首歌曲時我憑借多媒體優(yōu)化教學，讓學生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學生帶入了歌曲的意境中，學生覺得這首歌曲非常悅耳動聽，產生了強烈的學習欲望，使學生建立正確的美感，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學生雖然年齡小，注意集中時間短，但是愿意自我表現，因此在唱歌教學活動中，教師應邊聽邊引導學生參與活動，進行想象、繪畫，討論發(fā)言，使他們好動的心理得到滿足，同時發(fā)揮個人所長，揚長避短，充分表現自己，真正成為音樂課堂的主人。
1音樂美術結合，借畫抒情。
在聽賞歌曲后，老師對學生說:“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么?你感受到什么就表達什么，可以采用多種方法表達?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說:“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f:“我感受到歌曲的速度是中速。”此時老師順勢拿出三幅簡筆畫:畫面布滿了小雨點，一把小花傘遮著三個小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據畫面內容，巧妙地引入了歌詞內容，理解并解決歌詞難點，并為背誦歌詞奠定基礎。通過音樂美術有機的結合，培養(yǎng)了學生的審美情趣，審美能力，豐富了學生的情感體驗，促進個性和諧的發(fā)展，使學生能感受美，理解美，表現美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學會了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導學生進一步深入學習歌曲呢?老師啟發(fā)學生運用改變音樂要素的方法來改變歌曲的情緒。學生展開討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說出慢速歌唱時，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時，歌曲歡快而活潑;其次學生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細膩的表達歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時加入了許多跳音記號，使這段音樂輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強到f強的力度，把音樂推向高潮，最后用漸弱的方法結束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動的參與，通過多次歌唱，聆聽，一遍又一遍地感受與體驗音樂，尋求最佳的方式來表達音樂，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學方法，不僅提高了學生的演唱水平，同時也提高了學生的整體音樂水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運用已具備的知識”拓展學習的領域，探究音樂學習的豐富內涵，并促進學生的全面發(fā)展。
三、主體設計，創(chuàng)造美。
依據音樂實踐性很強的特點，教師還應引導學生在歌曲學習的實踐中體驗、感悟，進而有感情地演唱，鼓勵學生自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和品質。在學生學會歌曲以后，老師引導學生:“你能用什么形式來表現歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請你用自己喜歡的形式表現歌曲?”通過幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動作，把小朋友之間團結友愛的精神表演得淋漓盡致。在這個過程中，老師采取了師生共同評價的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅實的基礎。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂教育并不是培養(yǎng)一大批音樂家，它的首要目標是育人。基于這一指導思想，我在唱歌教學中最大限度地淡化識譜教學，提高音樂的藝術性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團結友愛，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚。這時我提出問題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說:《友誼花》，因為小朋友們互相幫助。有的孩子說:《雨中情》，因為小朋友非常團結友愛等。事實證明:孩子已從學習音樂中悟出了“同學之間應該團結友愛，互相幫助的道理”，音樂能夠陶冶情操。我們應該根據音樂教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學中從藝術的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂是全方位反映生活的一門藝術。作為一名音樂教育工作者，要面對現實，面對社會對人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀人才培養(yǎng)的工程中來。多元化的教學方法使孩子們積極主動、興趣盎然地參與到音樂活動中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，提升了學生的素質。
幼兒歌唱教學論文篇十二
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當的增加一些節(jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內容。其具體表現在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當的應用手勢能夠調動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當的融入身體姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇十三
1．在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學唱歌曲。
2．嘗試用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞。
3．在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂。
圖譜；帶有小鳥指揮棒，黑板，
（一）嘗試用繪畫形式創(chuàng)編部分歌詞。
1．師用演唱方式提問：“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”
師：我剛才問了哪兩個問題？
2．出示圖譜：請幼兒閱讀。引導幼兒用繪畫來回答這兩個問題。
3．幼兒繪畫，同時傾聽教師演唱歌曲，初步熟悉歌曲。
4．交流各自畫出的答案，并討論提煉成歌詞。
（二）學習完整歌曲。
1．教師邊畫圖，邊完整演唱歌曲。
2．師幼共同討論將個別幼兒的繪畫貼在圖譜中的“？”處，并嘗試在一問一答形式中唱出歌詞。
3．看圖完整演唱歌曲。
（三）師幼共同表演唱。
幼兒歌唱教學論文篇十四
音樂可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效地將學生的生活經驗與音樂作品的表現手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有:樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。
人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器;在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內了解更多音樂知識。所以，在我國現在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據著非常重要地位。要想提高音樂教學的質量和效果，實現學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節(jié)奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂欣賞的作用。
(一)構建感知能力和審美能力。
在構建學生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學的主要內容，小學音樂也是一樣。小學生在心智上發(fā)展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。
(二)擴大音樂視野。
由于音樂課課堂時間有限，因此，學生學到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強的教育意義，但因為小學生理解能力還不完善，因此，不合適當作教材來讓學生唱，但可以讓學生多聽。除了學生自己會唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優(yōu)秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優(yōu)秀的音樂遺產，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優(yōu)秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。
三、欣賞教學與歌唱教學的關系。
小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節(jié)奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節(jié)奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養(yǎng)學生賞析音樂的能力。例如，在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如，在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來，老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發(fā)自己對音樂的理解。
欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養(yǎng)，并使學生的音樂潛力得到進一步開發(fā)。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的.音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發(fā)學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現教學目的?，F在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發(fā)學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。
(四)音樂欣賞效果。
根據小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法?！澳：倍质窃摻虒W法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。
四、結語。
欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。通過它也可以培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，還可以激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內容，兩者相互促進、相互融合，在小學生素質教育中作用重大。
參考文獻:。
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［2］馮宇．小學音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學論文篇十五
1、進一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認識。
2、發(fā)現身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進行嘗試表現為音樂伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂伴奏。
1、樂器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。
一、律動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當鈴鼓節(jié)奏快時，幼兒快些走，當鈴鼓節(jié)奏慢時，幼兒慢些走)。
二、認識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽聲音猜樂器。
師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。(依次講講三種樂器發(fā)出的聲音)。
二、引導幼兒發(fā)現身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認識身體樂器。
師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。
幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當幼兒說出嘴巴的時候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂器給音樂伴奏。
1、分部位給音樂伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂器演奏。
師：小朋友，現在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標記，等一下，音樂響起的時候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。
3、演奏2―3邊結束。
四、結束活動。
師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開火車離開教室)。
幼兒歌唱教學論文篇十六
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個勤勞的孩子。
物質準備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經驗準備：幼兒對常見昆蟲有一定的了解。
一、以游戲的形式導入活動。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時，和摸到頭的幼兒互動一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學唱歌曲《懶惰蟲》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內容。
一條懶情蟲，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當懶惰蟲嗎？我們來聽一聽當了懶惰蟲之后會發(fā)生什么事。
（2）師：當了懶惰蟲之后發(fā)生什么事了？請你來說一說。
2第二遍范唱。（加動作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動作）。
（1）師：那你們覺得當懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲里會不會藏著懶惰蟲呢？你們覺得會是誰？誰來猜一猜？（請幼兒選昆蟲。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲嗎？它是怎么回答的？（學說“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽到老師是怎么問的嗎？（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲啊，那是誰呢？再請一個小朋友來猜一猜。（請幼兒選昆蟲，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲嗎？你們來幫我問問吧。（學說：“你是懶惰蟲嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺得七星瓢蟲會是懶惰蟲嗎？我們來聽一聽。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導幼幾做動作）。
師：七星瓢蟲是懶惰蟲嗎？你們來幫我問同吧。（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（二）幼兒學唱歌曲（懶惰蟲）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲”游戲。
師：不是x老師，那會不會是你們呢？我來找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們愿意幫我一起找嗎？
師：請你們兩個好朋友面對面，邊唱邊做動作，來找一找誰是懶惰蟲，好不好？商量一下誰來問，誰來答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲，你是懶惰蟲嗎？）。
3．師：懶惰蟲覺得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲了，你們猜一猜他想做什么蟲？（動勞就是：每天早起，愛勞動）那做了勤勞蟲后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來編一首新的歌曲《勤勞蟲》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲，你是勤勞蟲，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結東加口號：我們不是懶惰蟲！
4．師：剛剛歌曲唱完它說了一句什么呀？我們再唱一次，唱完后我們幫它喊這個口號！
四、結東：毛毛蟲變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來不做懶惰蟲，變成一只勤勞蟲之后，它就會變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學論文篇十七
內容摘要：歌唱有生理學的、物理學的，也有心理學的。感覺是歌唱與發(fā)聲過程的初級階段。我們在發(fā)聲訓練時，往往談“感覺”“找感覺”“感覺好壞”等，感覺對聲樂教學是至關重要的。在聲樂學習中，“注意”對于學習有十分重要的意義。聲樂表演心理素質除具有先天素質外，更主要是集中在后天培養(yǎng)的素質方面。
關鍵詞：歌唱心理學感覺注意。
聲樂心理問題，在意大利、英國等歐洲國家早已有專家論述。但諸多聲樂教育家并不滿足生理教學法，分別開始利用物理學中的聲學、力學和心理學，進行聲樂教學。
當西洋美聲唱法傳入中國后，絕大部分歌唱家、聲樂教育家都以生理教學為主要手段。在浩如煙海的聲樂專著中，很少提到心理素質對歌唱技能技巧和情感的支配作用。直到近些年來，才有聲樂心理的專著和論文。
在下文中，我們具體地探討一下歌唱發(fā)聲心理活動的方法，因為它對于聲樂學習的成功與否，起著至關重要的作用。
一、“感覺”是歌唱發(fā)聲過程的初級階段。
心理學指出：“客觀事物直接作用于人的感覺器官，人腦中就產生了對這些事物的個別屬性的反映，這種反映叫做感覺?！?/p>
對于歌唱者來說，必須具備對樂音敏銳地感受和分辨能力，這種能力，是可以通過不斷學習和訓練來提高的。
人的聽覺，主要接受外界聲音的信息。但對演唱者來說，運用自己的“內聽覺”去監(jiān)聽、調整歌唱器官的發(fā)生動作，向平衡狀態(tài)完善。只是歌唱者與聽眾在聽覺效果上有不同的差別：歌唱者的主觀聽覺，不應該將注意力集中在體外空間的音響效果上，而應該更多地注意體內共鳴腔體里產生的音響效果。這正是強調“內聽覺”的意義。
歌唱者與聽眾，在聽覺上存在著主、客觀的矛盾。特別在高音區(qū)，歌唱者感覺在頭腔的共鳴空間中只有一個很小的共鳴點在振動，聽眾聽到的卻是很響、很大的明亮的頭聲。歌唱者感到頭腔里更多的是較暗的音色包圍著明亮的、集中的小共鳴點，聽眾卻聽不到空和暗的音色成分。歌唱者在學唱的過程中，不僅要懂得這種聲音音色的主客觀差別，還要盡快地適應主客觀的矛盾狀態(tài)，去掌握主動調節(jié)、控制共鳴音響的心理技巧。
有人把音階與顏色聯系起來，雖然有些玄妙，但不可否認是有一定道理的。貝多芬認為b小調是黑色的；斯克里亞賓認為c小調是藍色的，g調與d調是黃色的。這就是音樂家對調性的視覺反映。
歌唱家對歌聲也具有視覺反映，在演唱時，歌唱家的眼里有景與物的視象。在發(fā)聲時，我們通常所說的聲音明亮、透明、暗淡、蒼老等這些都是視覺感受。當欣賞《在那桃花盛開的地方》時，仿佛也看到了“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱著秀麗的村莊”這幅迷人的畫面。演唱者一旦產生了視覺的內心視象，就調控了演唱的情緒和情感。視覺的內心視象調控著情緒和情感，而情緒和情感又調控著歌聲的規(guī)律，這就是視覺對歌唱與發(fā)聲的調控作用。
二、“注意”在聲樂學習中的意義。
在聲樂學習中，“注意”對于學習有十分重要的意義。心理學家指出：“注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由此，才能夠清晰地反映周圍現實中的一些事物?！薄白⒁狻北旧聿⒉皇且环N獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特性。人在注意什么的時候，就在感知、思考或想象著什么。歌唱發(fā)聲時，要將這些綜合的心理活動統一起來，不斷培養(yǎng)有意注意，克服注意的分散。就可以使歌唱的技巧變成長久而穩(wěn)定的習慣，使有意注意變?yōu)橄乱庾R的無意注意了。
“注意”還有一個重要的特征，就是注意的分配與轉移。在聲樂初期學習過程中，人們常犯的一個毛病就是注意的單一性。當老師提醒學生需要在發(fā)聲時保持“高位置、深呼吸”的感覺時，學生往往只能照顧到一個方面：顧了位置，忘了呼吸；顧了呼吸，忘了位置。這種顧此失彼的現象，往往是由于不懂和不會運用注意的分配與轉移的心理方法。
三、良好心理素質的培養(yǎng)。
聲樂表演心理素質除具有先天素質外，更主要的是集中在后天培養(yǎng)的素質方面。
1．歌唱欲望與歌唱環(huán)境的培養(yǎng)。
歌唱欲望首先來自興趣和愛好，在此基礎上的強烈歌唱欲望和表現欲望，才會促使歌唱家熱愛這門藝術，產生真摯的情感。一個人在唱歌前，要自我激發(fā)歌唱欲望。這一過程看來很短，只是歌唱前的準備階段，但它需要平時的反復練習和著力培養(yǎng)。歌唱欲望的培養(yǎng)和形成，興趣愛好是基礎，正確科學的技巧訓練是關鍵，穩(wěn)定協調的心理素質，是其成功的重要保障。
所謂歌唱環(huán)境的`培養(yǎng)，主要指通過平時的注意和訓練，使其習慣于在各種環(huán)境和場合中進行表演的能力。凡優(yōu)秀歌唱者的表演才能，都是在不斷的舞臺實踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)起來的。隨著實踐經驗的日積月累、表演技巧與藝術修養(yǎng)的不斷提高，歌唱者對自己的成功充滿了信心。當然，所有歌唱心理素質的培養(yǎng)，均須建立在發(fā)聲器官的良好訓練和演唱技巧較為完善的基礎之上?！八嚫呷四懘蟆保瑯訒o我們帶來諸多有益的啟迪和幫助。
2．歌唱的激情與表現的控制協調能力的培養(yǎng)。
歌唱表演的激情，也就是演唱者的激情與靈感對作品的重新詮釋。這種熱情與創(chuàng)造來自歌唱者強烈的創(chuàng)造意識。這種創(chuàng)造意識，使每一次演唱，都能重新賦予作品新的生命和更為豐富的內涵，使聽眾獲得新的感受，產生意想不到的效果。演唱者一方面要以自己的熱情激起聽眾的情感，另一方面又能控制自己的創(chuàng)造熱情。
從以上分析可以看出，歌唱者的心理狀態(tài)主要在兩個方面對歌唱表演產生影響：即訓練心理狀態(tài)和演出心理狀態(tài)?？朔涣夹睦頎顟B(tài)的方法很多，歸納起來大致有：第一，過硬的技術和技能；第二，有效的實踐鍛煉和積累經驗；第三，解脫自我，消除自卑和患得患失思想，排除雜念。只要能夠做到上述三點，并持之以恒地堅持下去，必將獲得令人滿意的演唱效果。
參考文獻：
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幼兒歌唱教學論文篇十八
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，因此，我認為該內容比較符合大班幼兒年齡特點。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學習用輕快的聲音進行表演唱歌曲，在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數量遞增和遞減的關系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。
一、導入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時候你的心情會怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學一學。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學一學。”
3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動作提示8到1的遞減。
4、幼兒學唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現會更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學習完整演唱這首歌曲。
師：“現在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?/p>
2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結束活動。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動室。
幼兒歌唱教學論文篇十九
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的能力。因此，特設計了本次活動。
1.感受樂曲的特點，找準節(jié)奏。
2.學習用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點：聽音樂找準節(jié)奏。
難點：用樂器按節(jié)奏進行打擊演奏。
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊進行曲》選段。
3.圖譜。
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進活動室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎?我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領幼兒聽著音樂做動作。
3.難點前置。
(1)聽音樂在dom的時候走動，在tak的時候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉身。
(二)認識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看老師為你們準備的樂器，認識嗎?”
師：“它可以怎么玩?請你們自己玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認識dom音和tak音。
師：“在玩的時候有沒有發(fā)現和曲子里差不多的兩個聲音?”
小結：響一點的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們取個名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學習樂曲《軍隊進行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結束退場。
師：“你們想不想學一學小士兵?帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
教師要善于利用幼兒身邊的物品進行藝術創(chuàng)作活動?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清老師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學會并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學習打擊樂，引導幼兒拿著樂器和著音樂學習敲打出好聽的節(jié)奏。
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