童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。范文的參考價(jià)值在于啟示我們對(duì)總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈畫化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥。

二、教學(xué)目標(biāo)。

熟悉國(guó)畫工具材料，感知水墨畫的獨(dú)特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：用濃淡不同的點(diǎn)，線，面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥。

難點(diǎn)：水分，墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

師：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫顏料、水杯、水墨畫鳥的圖片。

生：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫顏料、水杯。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥的vcd片段。

師：“現(xiàn)在先讓我們來(lái)欣賞一段有關(guān)鳥的錄象，來(lái)看看鳥的神態(tài)以及動(dòng)作?！?/p>

師：“誰(shuí)能告訴我鳥有幾部分組成？”

師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥覓食的樣子？”

師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥展翅飛翔的樣子？”

師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥休息的樣子？”

師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水墨小鳥?！毙率凇?/p>

板書課題——水墨畫鳥。

（二）展示鳥的圖片。

師：“如何用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥？”

師：“如果把這幅畫中的小鳥表現(xiàn)出來(lái)要畫出幾個(gè)部分呢？”

教師邊與學(xué)生討論邊示范。

（用兩張紙同時(shí)作畫，一張是效果好的范作，一張是學(xué)生意見不同的范作最后通過(guò)對(duì)比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會(huì)更好，教師在示范的同時(shí)穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。

4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡，干濕畫法，簡(jiǎn)單練習(xí)破墨法以及點(diǎn)、線、墨塊在破墨時(shí)的交替使用。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過(guò)程中的感受。

師：“請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過(guò)程中的感受？”

6、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫的鳥或收集的鳥的圖片，用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

（三）學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。

（四）展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評(píng)學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進(jìn)行互評(píng)和展評(píng)。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

田野。

一陣陣笑聲縈繞耳邊，

一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。

從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?/p>

田野里的我們歡聲笑語(yǔ)。

玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。

樹林。

溪邊的樹林玩耍的我們，

溪中的我們歡樂(lè)無(wú)比。

腳下的魚兒歡快的游動(dòng)，

一次次的捕捉卻是失敗。

一次次的失敗迎來(lái)了笑臉。

雨中。

雨中的我們歡樂(lè)無(wú)比，

泥濘的小道玩中的我們激情無(wú)比。

雖是雨中卻沒少歡樂(lè)，

雨中的我們從不離開。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(1)認(rèn)知目標(biāo):熟悉國(guó)畫工具材料，感知水墨畫獨(dú)特的美。

(2)操作目標(biāo):學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。

(3)情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):用濃淡不同的點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥。

教學(xué)難點(diǎn):水分、墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程。

(1)組織教學(xué):認(rèn)識(shí)中國(guó)畫工具及其相應(yīng)作用，為本節(jié)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)游戲與導(dǎo)人:。

教師拿出一張宣紙，請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)隨意點(diǎn)兩點(diǎn)，教師在學(xué)生點(diǎn)的基礎(chǔ)上略加修飾，添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥。一只正面，一只側(cè)面。

教師揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)水墨畫鳥。

(3)欣賞與感受:。

欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品，找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。

欣賞同齡人的水墨畫鳥，體會(huì)鳥的不同的形態(tài)特征，感受水墨的不同韻味。

教師示范筆墨的濃淡、干濕變化，學(xué)生同桌之間互相嘗試，在嘗試中教師簡(jiǎn)單介紹、示范破墨法：濃破淡，淡破濃。

(4)實(shí)踐與體驗(yàn):。

學(xué)生根據(jù)自己寫生的鳥或根據(jù)資料、照片，大膽用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。

教師巡視，讓學(xué)生注意筆墨的輕重，用墨的干濕、濃淡，最后形成自己較為獨(dú)特的水墨表現(xiàn)方法。

(5)展評(píng)與拓展:。

學(xué)生將作業(yè)貼于教師設(shè)計(jì)的展板“鳥的世界”中，讓學(xué)生自己評(píng)析·小組評(píng)析、集體評(píng)析。對(duì)于水墨表現(xiàn)較好的學(xué)生作品，教師要給予肯定。適時(shí)指出某些作品的不足。

布置課外作業(yè):。

有興趣的小朋友課后仔細(xì)觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片，嘗試用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。

(6)收拾與整理:。

學(xué)生動(dòng)手收拾整理作畫工具及課桌，保持良好的教室環(huán)境。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞。

出示課件18：

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？

出示課件19：

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀詩(shī)。

出示課件20：

2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。

3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。

預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。

預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。

師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！

三、精讀課文，深入感悟。

（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。

1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。

出示課件21.22：

（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。

2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！

指名讀第一句話。

問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。

出示課件23：

過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！

3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？

出示課件24：

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。

預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

學(xué)生默讀、思考。

預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！

評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。

過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？

預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

4.多么富有生機(jī)的畫面啊！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。

5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？

出示課件25：

預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！

預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。

6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。

（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！

（1）自讀第二首，提出自讀要求。

出示課件26:。

（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。

老師板書：（鴨子、孩子戲水）。

（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！

出示課件27：

讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！

過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！

（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？

出示課件28：

預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。

預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。

通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？

預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。

預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。

出示課件29：

預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高?。?/p>

師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

（三）自學(xué)第三首《林中》。

1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。

預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。

師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。

出示課件30：

3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。

預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。

預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮??！

預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。

師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？

出示課件31：

預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。

預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)啊！

詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？

預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。

師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）。

（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！

(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。

四、鑒賞寫法，仿寫詩(shī)歌。

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。

出示課件32：

2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。

出示課件33：

3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。

五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

六、板書設(shè)計(jì)。

溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。

林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。

教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。

二、學(xué)情分析。

鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫工具材料，感知水墨畫獨(dú)特的美。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的熱愛之情。

四、重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫的趣味。

難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

師：ppt課件，水墨工具。

生：水墨工具。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）游戲與導(dǎo)入。

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。

師：小朋友們，你聽到了什么？

生交流匯報(bào)。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？

（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）。

老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？

（畫的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。

生匯報(bào)。

揭示并板書《水墨》。

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。

（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。

師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。

（二）新授。

1．介紹破墨法。

師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。

（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進(jìn)行小結(jié)。

情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。

a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。

b淡破濃：先畫濃墨，未干時(shí)用淡墨畫第二遍。

2．水墨游戲二：

（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問(wèn)題的作品。

（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）。

水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥的外形特征。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）。

4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。

（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。

師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。

（三）學(xué)生作業(yè)。

1．欣賞激趣。

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。

2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。

3．作業(yè)要求：

（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。

如覺得有難度，可照書上的圖片畫。

（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫出自己喜歡的鳥。

注意抓住鳥類的特征，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加。

生動(dòng)。

（四）展評(píng)。

學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。

（五）課外延伸。

有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

水墨畫，是繪畫的一種形式，更多時(shí)候，水墨畫被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，也就是國(guó)畫的代表?；镜乃?，僅有水與墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫。

1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。

2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。

3.能認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)認(rèn)讀字，能正確在田格中書寫“染”“爽”等11個(gè)生字。

1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。

2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。

3.認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“染”“爽”，指導(dǎo)“爽”的筆順。

聯(lián)系詩(shī)句理解難懂詞句的含義。

1.瀏覽單元導(dǎo)讀頁(yè)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組兒童詩(shī)。

3.初讀三首小詩(shī)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.范讀課文。

3.讀詞語(yǔ)。

水墨畫染綠碎了釣竿撲騰撥動(dòng)。

葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。

1.分別閱讀三首小詩(shī)，讀懂詩(shī)中所描繪的畫面。

（1）結(jié)合上下詩(shī)句，理解難懂的詞句。

——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。

——理解是上鉤的魚兒把人影打碎了。

——結(jié)合詩(shī)句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。

（2）結(jié)合插圖和畫面，理解難懂的詞句。

——結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)水葫蘆、斗笠。

——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂(lè)。

1.邊讀邊思考，為什么這組詩(shī)的題目是“童年的水墨畫”。

——學(xué)習(xí)“墨”字，了解什么是水墨畫。

2.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美。

——學(xué)習(xí)“碎”字，感受這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，能感受到當(dāng)時(shí)孩子們垂釣時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面。

——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫面。

——從“水葫蘆”的特點(diǎn)，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。

——通過(guò)“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見》，通過(guò)想象感受孩子們?cè)诹种械臍g樂(lè)場(chǎng)景。

3.小結(jié)詩(shī)歌中的歡樂(lè)畫面。

溪邊——垂釣之樂(lè)。

江上——戲水之樂(lè)。

林中——雨后之樂(lè)。

4.體會(huì)自然中童年生活。

——朗讀并想象畫面。

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

——品味“染”字。

——通過(guò)理解“爽”字的字形、字義，感受松樹在雨后的“清清爽爽”。

5.朗讀課文。

1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字，觀察生字的書寫特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫“染”“爽”。

1.正確書寫生字。

2.積累詞語(yǔ)。

3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩(shī)句。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。

理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。

1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。

松針蘑菇斗笠抖落。

水墨畫清清爽爽明明亮亮。

2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。

江上。

像剛下水的鴨群，

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫。

a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有。

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。

眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。

3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。

林中。

松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，

只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過(guò)后，松樹像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

積累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

溪邊：兒童釣魚。

江上：兒童戲水。

林中：斗笠——蘑菇、孩子。

動(dòng)靜交織，純真美好。

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

2課時(shí)。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

播放歌曲《童年》。

老師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？

老師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))。

過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家的故事。

你過(guò)去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。

學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚呢，那會(huì)瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。

想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。

過(guò)渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>

你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。

“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^(guò)父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來(lái))。

這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。

過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。

過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。

(學(xué)生匯報(bào))：形影不離。

你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？

(學(xué)生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。

過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。

過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。

1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

(生匯報(bào))：充滿歡樂(lè)的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。

(學(xué)生暢所欲言)。

同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題。

1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字，自由練讀。

2、生字組詞，鞏固識(shí)字。

3、指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣？

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1、自由讀，做到讀正確、讀流利。

2、個(gè)別讀。

3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

3、交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。？

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。

的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

只聽見媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛，

享受著難得的被窩時(shí)光。

鳥兒嘰喳地喚我起床，

而我則伸個(gè)懶腰，繼續(xù)睡覺。

花市。

清香，清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美，在這里得到升華。

或百花齊放；

或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

我最鐘愛群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。

魚網(wǎng)在水中游著，

誘餌吸引著魚兒。

柳樹搖晃著腦袋；

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚兒散去，

只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。

海島。

不管海風(fēng)多么刺骨，

不管海浪多么洶涌。

海，吸引著，

我投入海的擁抱，

傾聽海的聲音；

嗅著海的味道。

夕陽(yáng)灑在我身上，

也投入海的環(huán)抱。

幼兒園。

聽不見一絲啼哭聲，

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱，

快樂(lè)在心中蕩漾。

太陽(yáng)已經(jīng)西下，

快樂(lè)卻依然存在。

家

廚房中響起了歡快的交響樂(lè)，

客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。

爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話，

臉上是幸福的微笑。

永遠(yuǎn)沒有吵鬧聲，

快樂(lè)幸福的三口之家。

過(guò)年。

鞭炮唱透了藍(lán)天，

煙花綻開了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭，

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花，

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)五（3）班姚甜恬。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制”，會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、制”，積累6個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)課件。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。

2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。

3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

學(xué)習(xí)生字。

認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。

形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊。

3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

板書：要當(dāng)不想當(dāng)。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？

指名回答，概括本段內(nèi)容。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。

2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。

1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。

6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友。

7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。

教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。

齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。

童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。

（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。

走進(jìn)洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來(lái)，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來(lái)勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來(lái)給他看。他看了一會(huì)兒，就說(shuō)：“這只麒麟的下面加一朵云會(huì)更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c(diǎn)先改這幅畫，接著就進(jìn)入了今天的主題。

洪老師先給我講解，他說(shuō)：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來(lái)比喻優(yōu)異出眾的人才?！彼屛夷７碌膬芍击梓腙惲性谌菸膹R，是人們用來(lái)祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。

聽了洪老師的一番話，我對(duì)麒麟有了一個(gè)清晰的輪廓。我開始畫畫了。

我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對(duì)。輪廓畫出來(lái)后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。

快到中午了，我來(lái)不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。

回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯(cuò)。其實(shí)洪老師在我畫畫時(shí)就夸我像個(gè)小畫家。長(zhǎng)輩們夸我，其實(shí)是在鼓勵(lì)我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長(zhǎng)，我希望我有恒心，有毅力堅(jiān)持下去，越畫越好。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意。

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面。

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、補(bǔ)充采蜜本。

第2頁(yè)。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

聽不見電視的聲音。

鉛筆快速的動(dòng)著，

臉上露出了焦急的色，

好想快點(diǎn)兒。

寫完作業(yè)。

河邊。

換上漂亮的泳衣，

跳進(jìn)清澈的小河。

歡快的在水里撲騰。

在水里哈哈大笑，

好想變成一條小魚兒。

上課。

聽著老師講解課文，

看著教室里的黑板。

課本在課桌上，

來(lái)回翻動(dòng)。

不想馬上。

就下課。

操場(chǎng)。

躺在綠油油的操場(chǎng)上，

聽著小鳥歡叫。

臉上浮起了，

一絲絲會(huì)心的微笑，

不想離開操場(chǎng)。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一,激趣導(dǎo)入。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。

1,特點(diǎn):。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。

·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。

·幻想美妙,豐富.3,主題:。

·充滿了對(duì)美的追求和向往。

4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。

第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。

1,內(nèi)容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。

3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話引入。

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂(lè)。

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知。

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)。

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。

1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。

2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5。賞析詩(shī)句。

6。畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫法。

1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)延伸。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻?cè)跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒膝的溪水，像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。

“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了，摘下一個(gè)番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來(lái)，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來(lái)飄去的白云，它好像在對(duì)你笑一樣，不知不覺，我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。

童年

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

這是我畫的第三幅水墨畫了，今天畫的是熊貓。我在畫畫時(shí)，不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋，呀！這可怎么辦呢？多虧有老師的提醒，我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈，使我的畫更漂亮了，也更加與眾不同了。

今天畫畫時(shí)還有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服沒有濕，不然我可就慘了。

這是我今天畫的熊貓，來(lái)為我的第三幅水墨畫配上故事：

玩雜技的熊貓。

有一天，熊貓咪咪在森林里表演雜技，許許多多的小動(dòng)物來(lái)看咪咪表演，有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉(cāng)鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。

節(jié)目開始了，小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲，咪咪好激動(dòng)哦！

咪咪雙手拿了四個(gè)氣球，腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快轉(zhuǎn)暈了，（突然）“撲通”一聲，摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來(lái)，還說(shuō)：“好笨呀！”

熊貓咪咪不顧大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，這次他表演得更專心，演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說(shuō)：“咪咪真棒！”咪咪高興地笑了。

熊貓咪咪不怕失敗，不顧大家嘲笑，還能繼續(xù)表演，真是好樣的！我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí)，小動(dòng)物們嘲笑咪咪，這樣很不好！

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語(yǔ).

2,有感情地朗讀課文.

3,通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè).感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn).

學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣.

學(xué)習(xí)時(shí)間:3月13日。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一,激趣導(dǎo)入。

有人說(shuō),童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩(shī),詩(shī)里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩(shī),交流讀后的感受.

二,自由讀詩(shī)。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。

1,特點(diǎn):。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。

·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.

2,內(nèi)容:。

·幻想美妙,豐富.

3,主題:。

·充滿了對(duì)美的追求和向往。

4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。

第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。

1,內(nèi)容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.

·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.

·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.

2,特點(diǎn):。

·無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比.

·動(dòng)靜結(jié)合。

·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.

·比喻。

3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).

3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

只聽見媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛，

享受著難得的被窩時(shí)光。

鳥兒嘰喳地喚我起床，

而我則伸個(gè)懶腰，繼續(xù)睡覺。

花市。

清香，清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美，在這里得到升華。

或百花齊放；

或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

我最鐘愛群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。

魚網(wǎng)在水中游著，

誘餌吸引著魚兒。

柳樹搖晃著腦袋；

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚兒散去，

只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。

海島。

不管海風(fēng)多么刺骨，

不管海浪多么洶涌。

海，吸引著，

我投入海的擁抱，

傾聽海的聲音；

嗅著海的味道。

夕陽(yáng)灑在我身上，

也投入海的環(huán)抱。

幼兒園。

聽不見一絲啼哭聲，???。

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱，

快樂(lè)在心中蕩漾。

太陽(yáng)已經(jīng)西下，

快樂(lè)卻依然存在。

家

廚房中響起了歡快的交響樂(lè)，

客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。????。

爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話，

臉上是幸福的微笑。

永遠(yuǎn)沒有吵鬧聲，

快樂(lè)幸福的三口之家。

過(guò)年。

鞭炮唱透了藍(lán)天，

煙花綻開了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭，

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花，

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?。

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！俊?/p>

生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！俊?/p>

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！俊?/p>

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。

的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

溪邊。

林中。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

師

總結(jié)。

：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流：

師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書設(shè)計(jì)：溪邊釣魚。

林中采蘑菇。

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