文學是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術形式?？偨Y的內(nèi)容要具有針對性和實用性。希望這些總結范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結中獲得更多成長和進步。
教學設計與實施篇一
摘要：好的教學設計可使教學實施事半功倍，好的教學實施則是取得良好教學效果的重要保證。通過教學診斷幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，理順教學及其各要素的關系，是有效提升教學品質(zhì)的重要途徑。本文結合職業(yè)崗位需求對職業(yè)院校教學設計和教學實施中的問題進行診斷和分析，重點提出一些優(yōu)化策略，以期為職業(yè)院校構建高效課堂，進一步提升教學效果提供參考。
教學診斷是改進教和學的一種重要方式，是針對各種教學活動所進行的檢測、分析和反饋，是一個使教學行為逐漸趨于優(yōu)化的過程。教師應從多個角度進行教學診斷，對教學設計及實施的一些現(xiàn)象進行記錄和總結，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并找出產(chǎn)生的原因，以教學理論指導實踐，提出一些優(yōu)化策略，進而推動教學工作順利進行，為學生的發(fā)展奠定基礎。
教學診斷的主要目的是對教學效果的相關要素、教學過程和教學效果進行系統(tǒng)科學的分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因、找出解決問題的方法與途徑。目前教學設計及實施中存在的問題主要包括四個方面。
1.1對教學主體缺乏正確認知。
現(xiàn)代教學理念提倡自主、合作式的教學方式，其本質(zhì)是要求學生大膽嘗試一些全新的事物。但是，當前很多教學設計中，教師通常采用“灌輸式”的教學方式，沒有給予學生自我練習的時間，學生始終處于邊緣化的位置，學生的一切活動只能盲目的聽從教師安排，久而久之，學生不敢過多的嘗試。受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在接受新事物的時候，需要時間消化與感悟。這種被動式的教學方式很難起到良好的教學效果。
1.2教學內(nèi)容無法適應企業(yè)和市場需求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人格健全、專業(yè)知識扎實、實踐能力較強、敢于開拓創(chuàng)新、善于團隊合作的高素養(yǎng)的技能人才。但是，當前很多教學設計內(nèi)容往往包含過多理論性知識，實踐性知識較少；在知識結構和內(nèi)容方面，教師過多關注學科的系統(tǒng)性、過多強調(diào)理論知識，學生實踐訓練不足。教學過程上，教學過程僵化，課堂教學氣氛不夠活躍，理工類專業(yè)“教學做一體化”各環(huán)節(jié)相脫節(jié)，文史類專業(yè)缺乏有效的情景教學和案例教學，因此教學應用性不強，脫離市場和企業(yè)要求，學生在畢業(yè)后難以達到工作崗位的基本要求。
在教學活動的設計和組織中創(chuàng)建輕松愉悅的教學氛圍是教師應關注的重點。但是從當前的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師非?？桃獾耐怀觥靶缕妗保?chuàng)造一些與實際情況不相符合的問題情境，結果是引發(fā)更多的“問題”；部分教師的教學設計沒有一個明確的主題，沒有明確的課堂主體，缺乏明確的教學目標，盡管課堂教學活動非常多樣化，但由于不能夠明確教學的重點和難點，導致學生不能夠分析和總結知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而影響了學生的學習效果。
1.4缺乏合理化的評價機制。
評價方面的診斷方式主要是教師對于作業(yè)的測評和設計。在課堂教學中，教師為了激發(fā)學生學習的積極性，往往會利用評分的方式對學生的學習情況進行系統(tǒng)化的衡量。但在實際操作過程中會出現(xiàn)評價不及時、不徹底或教師在學生不知情的情況下進行評價等問題，評價之后也沒有將結果告知學生，學生也不知如何改進學習方法，因此達不到評價的效果。
對當前教學設計和教學實施中存在的問題，需要對其予以明確和理解，認清產(chǎn)生的原因和具體的影響，通過合理的措施進行優(yōu)化，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的能動性，提高學生的綜合能力，促進教學質(zhì)量不斷提升，為學生日后的發(fā)展提供保障，實現(xiàn)教育的最終目的。
2.1明確學生的主體地位。
教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)主動、積極地參與到教學活動中，使教學工作順利進行。教師的教學設計可融入一些互動環(huán)節(jié)，互動中教師要對教學過程進行總體把握，對教學重點和學生學習的困難之處要肯花時間，對一些可由學生自己解決或?qū)儆趥€別學生的問題則可放手讓學生探究。這樣不僅可讓融洽的氛圍更和諧，增強學生學習的積極性，還能增進教師和學生之間的感情。教學的活動設計應盡量從學生的生活實際出發(fā)，為學生留下特有的體驗空間，考慮學生在活動中的'具體參與步驟，將知識點滲透到活動過程中，并進行及時的總結和反思。
職業(yè)院校以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，教學實施應引導學生進行探究式學習。首先要改變教學方式，教師要關注教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方式和作業(yè)布置等方面，讓學生的學習模式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｆ浯?，通過疑問，探究，學習，分析，總結，讓學生能夠從疑問中走出來，擁有清晰的思路解決問題。最后，在實踐性互動教學中，教師要引導學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，充分發(fā)揮每一位學生的潛能，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。
教師應提倡學生自主學習，但要注意自主學習并不等于讓學生放任自流，無論是學生個體或小組的自主探究都應在教師精心設計下進行，在學生探究的過程中，教師應時刻關注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導者、合作者的作用，使學生的自主探究真正富有成效。
職業(yè)院校的人才培養(yǎng)是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，通過課程支撐、課程需要在特定的課堂環(huán)境下由教師、學生共同完成。因此，教師應將實踐性環(huán)節(jié)放在首要位置，根據(jù)社會的發(fā)展需求開展實踐性的教學工作。教師在設計教學方案時，應以市場需求為導向，以企業(yè)的價值觀和職業(yè)發(fā)展為準則，讓教學內(nèi)容滿足技能人才培養(yǎng)的基本要求。在實施教學過程中，教師要關注學生知識點技能點的掌握程度、學生課堂參與程度、課堂互動情況，要關注理論學習成績與實踐動手能力是否達到預期，使學生動手能力和專業(yè)技術技能切實符合職業(yè)崗位需求。此外，教師還要充分利用一切教學資源，讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形象化和多樣化，真正做到讓課堂教學富有生命力。
教師可根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，根據(jù)崗位和技術領域的實際需求調(diào)整教學內(nèi)容，并優(yōu)化教學環(huán)節(jié)?？蓪⒁恍﹥?yōu)秀的企業(yè)文化引入到課堂，使教學內(nèi)容具有實踐性，增強學生對知識的興趣。為突出職業(yè)教育的特點，可構建情境+訓練+應用的教學方式，讓學生在實踐的過程中感受真實的企業(yè)情境，增強實踐課堂的教學效果。
2.3確定明確的教學主題。
可從三個方面實現(xiàn)明確的教學主題。首先是保障設計目標的具體化，要寫清楚要求，指向清晰，不制定無法完成的目標。其次是有一個明確的價值觀和情感態(tài)度，讓知識技能在設計目標中體現(xiàn)出來。最后是基于工作過程，要讓教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合，與企業(yè)人才需求規(guī)格符合，整個課堂都要圍繞專業(yè)的核心開展教學，充分體現(xiàn)專業(yè)特點的同時還要結合學生的實際調(diào)整教學目標。
為滿足不同班級、不同基礎、不同個體的學習需求，教學設計不能過于死板，要有一定的靈活性，要根據(jù)學生的年齡水平和經(jīng)驗背景，將教學目標合理化和可操作化，將目標轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的學習動力，達到良好的教學效果。
2.4完善教學中的評價策略。
教師可依據(jù)學校整體教學質(zhì)量評價機制，從不同角度考慮問題，制定出適合本專業(yè)特點的教學質(zhì)量評價方案。教師要對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，讓學生在職業(yè)活動中能夠遵守相應的道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。尤其是在實踐環(huán)節(jié)的評價中，教師要重點考核學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性教學的目標。在實踐性的教學中，教師可采取綜合性的評價模式，以過程加結果的方式展開評價，可以是小組互評、自我評價和教師評價，讓學生明確自己存在的問題并找出問題的原因，促進學生的全面l展。
教師進行教學評價時應注意根據(jù)學生的表現(xiàn)類型給予學生客觀的評價，避免教學目標與評價標準相互背離的情況，清晰地向?qū)W生、向?qū)W校傳達教學評價的用途，讓教學評價更具有方向性和實效性。
綜上所述，職業(yè)院校的教學設計和教學實施的首要任務，是樹立以學生為中心的思想，最大的限度地給予學生自由發(fā)揮的空間。教學診斷與改進是一個循序漸進、螺旋式上升、不斷完善與提高的過程。職業(yè)院校教學類型多樣，要針對教學特點具體問題具體分析，進行充分的調(diào)查研究，分析課堂教學存在的問題，在教學實踐中不斷反思與調(diào)整，指導、督促、激勵教師成長，提高教學的有效性。
參考文獻：
[1]李雪霞.小組討論活動低效現(xiàn)象的診斷及優(yōu)化策略[j].吉林教育：綜合，（5s）：116.
教學設計與實施篇二
xx月17日，省委常委、市委書記主持召開市委常委會，要求認真貫徹全省城鄉(xiāng)建設暨生態(tài)文明建設工作會議精神，發(fā)揮規(guī)劃引領作用，大力實施城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃建設水平，推進生態(tài)文明，為“兩個率先”帶好頭、轉(zhuǎn)型升級作示范打下堅實基礎。
會議傳達了全省城鄉(xiāng)建設暨生態(tài)文明建設工作會議精神。會議指出，加強城鄉(xiāng)建設、推進生態(tài)文明，既是黨委政府的重要責任，也是人民群眾的熱切期盼。今后一個時期，我市要貫徹落實全省會議精神，深入貫徹落實，堅持以城鄉(xiāng)發(fā)展一體化為引領、堅持污染防治與生態(tài)建設并重，圍繞在全省爭當“三個第一”的總體要求，以“共建美好新、共享幸福新生活”千日行動為主要抓手，緊緊抓住承辦青奧會的歷史機遇，高標準開展新一輪城市建設，大力實施城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，全面提升城鄉(xiāng)建設水平。
會議明確，我市將分階段作出貫徹部署，出臺系列政策意見。重點做好四方面工作：堅持規(guī)劃為先，全面提升城鄉(xiāng)發(fā)展引領水平；堅持建管并舉，全力提升城市化現(xiàn)代化水平；堅持生態(tài)為基，全力提升城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境水平；堅持統(tǒng)籌為要，全力提升新農(nóng)村建設水平。要實施好城鄉(xiāng)規(guī)劃戰(zhàn)略和總體布局，有序推進鎮(zhèn)總體規(guī)劃、鎮(zhèn)控制性詳規(guī)、新社區(qū)規(guī)劃的全覆蓋工作，重視和加強老城風貌與歷史文化遺產(chǎn)保護。要增強城市綜合承載能力，提升城市空間品質(zhì)，構建現(xiàn)代綜合交通體系，完善住房保障體系，推進城市管理現(xiàn)代化。要全力構筑城鄉(xiāng)一體化發(fā)展新格局，大力開展村莊環(huán)境整治，統(tǒng)籌推進農(nóng)村基礎設施建設，大力幫促經(jīng)濟薄弱地區(qū)發(fā)展。
會議強調(diào)，要執(zhí)行最嚴格的環(huán)境準入標準、實施最嚴格的環(huán)境保護措施、落實最嚴格的環(huán)境管理制度，強化環(huán)?？己说贡?，努力提升環(huán)保工作水平。要進一步部署生態(tài)文明建設及國家生態(tài)市、森林城市、國家生態(tài)園林城市創(chuàng)建工作；結合實際，盡快出臺《堅持生態(tài)為基，化解資源環(huán)境約束的意見》，指導全市環(huán)境保護和生態(tài)文明建設工作；抓緊制定《生態(tài)文明城市建設規(guī)劃》，在加快生態(tài)市創(chuàng)建的基礎上，同步開展生態(tài)文明建設試點城市工作。全力推進污染減排工程、關停整治工程、藍天清水工程、綠色工程、農(nóng)村環(huán)保工程、環(huán)境安全工程等“六大工程”。
會議研究了全市城鄉(xiāng)規(guī)劃工作會議籌備情況及相關政策文件。會議指出，當前，正處在由全面小康社會向現(xiàn)代化邁進、從工業(yè)化中后期到后工業(yè)化的'轉(zhuǎn)折時期。要進一步重視城鄉(xiāng)規(guī)劃，切實發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃的先導和引領作用；要進一步提高城鄉(xiāng)規(guī)劃水平，引領城鄉(xiāng)結構優(yōu)化及功能品質(zhì)的提升，使新一輪城鄉(xiāng)建設經(jīng)得起歷史檢驗。
會議強調(diào)，進一步提升城鄉(xiāng)規(guī)劃水平，要更加重視城市科學定位，把“省會城市”、“都市圈核心城市”、“航運物流中心”、“科技創(chuàng)新中心”、“輻射帶動中西部地區(qū)發(fā)展的重要門戶”等定位落實到規(guī)劃空間上，在城市形態(tài)、功能品質(zhì)、產(chǎn)業(yè)結構等領域體現(xiàn)更高層次，真正做到國內(nèi)領先、與的地位相適應；要更加重視城鄉(xiāng)規(guī)劃統(tǒng)籌，實現(xiàn)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃、城鄉(xiāng)布局規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、主體功能區(qū)規(guī)劃、生態(tài)保護規(guī)劃等的有機銜接，以城鄉(xiāng)規(guī)劃一體化帶動城鄉(xiāng)一體化進程；要更加重視城市設計，實現(xiàn)城市尺度更宜人、城市要素更協(xié)調(diào)；要更加重視產(chǎn)業(yè)空間布局，引導產(chǎn)業(yè)更新和城市可持續(xù)發(fā)展；要更加重視古都及山水城林特色風貌的彰顯，在保護好老城的基礎上，在新城彰顯古都和山水城林風貌，延續(xù)文脈；要更加重視把綠色、人文、智慧、集約的理念貫穿到城鄉(xiāng)規(guī)劃的全過程；要更加重視對規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)督管理，加大執(zhí)法力度，確保規(guī)劃的法定效力。
教學設計與實施篇三
1.1設計中關于焊接結構的問題。
在橋梁的整體性設計中，首先需要注意的問題是焊接結構，由于焊接結構中，牽涉到的相關因素較多，如來自母材的結構和材料質(zhì)量等，或是其受力情況和相關性能，而諸多問題的共同作用也將致使焊接結構直接影響到橋梁的穩(wěn)定性。焊接結構中，不僅需要注意焊接的接頭形式，同時需要注意焊接工藝獨有的特點，如焊接過程中將產(chǎn)生焊接應力，通常這會造成焊件的局部變形，同時接頭處由于應力變化，也將形成結構缺陷。為此，橋梁的整體性設計中對于焊接結構來講，需要做到以下幾點：分析焊件結構，根據(jù)橋梁的實際情況進行焊縫形式的確定工作，并檢測其靜力和疲勞等級；需要設計人員充分掌握焊接工藝實操知識，并在對待焊接的結構進行充分計算之后，確定焊接位置，使得焊接后各部分受力均衡；焊料和母料的焊接過程，需要設計人員進行充分調(diào)查，確保焊接質(zhì)量的高標準實現(xiàn)。
1.2設計中關于橫向抗傾覆的問題。
在關于橋梁的橫向抗傾覆設計中，需要認識到橫向抗傾覆問題的重要性，在現(xiàn)階段的鋼結構中，橋梁設計一般會傾向于質(zhì)量更輕而強度較高的設計方案，在設計中，由于在施工過程中或是在使用過程中，都發(fā)生過橋體的傾覆現(xiàn)象，為此在其橫向抗傾覆問題上，設計人員有必要認識其重要性并對其進行深入的研究；在設計過程中通過進行對橋體的合理計算，確定橫梁的偏心受力情況。
1.3設計中關于施工人孔設置問題。
橋梁整體性設計中，需要注重的環(huán)節(jié)較多，比如說十分重要的人孔設置，便是一個值得著重考慮的問題?，F(xiàn)代橋梁設計中設計人孔，通常是為了在施工上能夠提供快捷和方便，故而一般都開設在橋梁箱梁頂板和腹板上，在施工人孔中，為了橋梁的整體性，需要注意一下幾個問題：在關于數(shù)量較多的'人孔設計上，需要盡可能的避免將所用的人孔放置在同一斷面上，并將其分散開；人孔設置應盡可能避免應力集中的橋梁部位，如果人孔設置在橋梁局部應力較大的地方，應該采取相關措施對其進行加強鞏固；在腹板中設置人孔，應選取應力相對薄軟的地方，如跨中位置，如果是連續(xù)梁，當選取剪力最小的地方進行人孔施工設置，而在頂板中設置人孔，則需要將其放置在1.5跨徑出，為此需要設計人員進行相關精確的測量和計算。
2.結語。
新時代下，我國在30a的改革開放中取得了巨大的成果，各行各業(yè)都在競爭中得到了飛躍式的發(fā)展，人民生活也在日益提高。在眾多基礎建設過程中，橋梁技術的發(fā)展始終未曾離開專家學者們的視野，在長期的發(fā)展之下，橋梁鋼結構的設計和優(yōu)化問題也為學者所提及，在廣泛關注也研究之下，現(xiàn)階段已然有了一定的研究成果。橋梁的整體性設計，不僅需要考慮到橋梁各方面受力情況，同時還應該結合現(xiàn)實情況，通過橋梁所處環(huán)境進行實地探查，并在全面的數(shù)據(jù)分析和計算中考慮對橋梁設計上的優(yōu)化，本文提到的關于焊接問題、橫向抗傾覆的問題以及施工人孔設置問題都需要設計人員注意，以此保障橋梁鋼結構完整性設計質(zhì)量的提高。
教學設計與實施篇四
北師大版數(shù)學五年級下冊第81頁教學目標：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數(shù)學在生活中的作用。
根據(jù)實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設情境，初步感知“策略”
1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。
2、揭示課題：
策略在生活中的應用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。
二、談話導入，創(chuàng)設情境。
師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略。
1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称?。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。
2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。
四、小結：
教學設計與實施篇五
素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì).素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.而課堂教學是實施素質(zhì)教育的關鍵部分,是培養(yǎng)素質(zhì)人才的'主陣地.隨著素質(zhì)教育的進一步深入,要達到素質(zhì)教育的要求,優(yōu)化小學語文課堂教學是關鍵.
作者：張玲玲作者單位：河南省商丘市凱旋路一校,河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：
教學設計與實施篇六
通過課程《緒論》的學習，實現(xiàn)下述教學目標：
1、了解課程的研究對象、內(nèi)容，課程的性質(zhì)、特點、任務和學習方法;。
2、了解課程知識在國防與航天、社會與發(fā)展、生產(chǎn)與生活中的典型應用。
(二)思政育人目標。
1、堅定學生對我國各項國策方針、科學發(fā)展理念的認同，培養(yǎng)國家憂患意識，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙团d使命，發(fā)揚時代精神。
2、樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷。
圖1微波技術應用領域。
在微波技術的應用領域，如圖1所示，初步引導學生認識到高新科技(微波技術)在國家重要領域的應用，使學生對本課程涉及的專業(yè)知識和技能在國家發(fā)展中的重要作用，有所了解，有所感悟，從而在學習動機、學習興趣上得到較深的思政教育。
1、微波雷達應用。
雷達(radar)是利用微波探測目標的電子設備，獲得目標信息。微波雷達不僅是軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應用于社會經(jīng)濟發(fā)展(如氣象預報、資源探測、環(huán)境監(jiān)測等)和科學研究(天體研究、大氣物理、電離層結構研究等)。
2、微波通信應用。
微波通信與電纜通信、光纖通信和衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸方式不同的是，直接使用微波作為介質(zhì)進行無線通信。利用微波進行通信具有容量大、質(zhì)量好并可傳至很遠的距離的特點，是國家通信網(wǎng)的一種重要通信手段。
3、微波遙感應用。
微波遙感用微波設備來探測、接收被測物體在微波波段的電磁特性，以識別遠距離物體。與可見光、紅外遙感技術相比，微波遙感具有全天候晝夜工作能力，能穿透云層，不易受氣象條件和日照水平的影響，具有重大的軍事、經(jīng)濟意義。
4、射頻識別應用。
射頻識別技術(rfid)，通過微波實現(xiàn)電子標簽的讀寫與通信，從而達到識別目標和數(shù)據(jù)交換，其被認為是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒓夹g之一，是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術基礎。
上述課程思政教學，主要采取“教師教授”方式進行，堅定了學生對我國各項國策方針、科學發(fā)展理念的認同，培養(yǎng)學生國家憂患意識，從而滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙团d使命，發(fā)揚時代精神，為自己的學習樹立起更高的起點和追求;幫助學生樹立了履行時代使命的責任擔當，激起學生報效祖國的理想情懷。
教學設計與實施篇七
學校教育主要在課堂，課堂教學就是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，是搞好素質(zhì)教育的關鍵。因此，只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率。教學設計要求每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞促進學生知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的發(fā)展來進行。以下就我在化學課堂教學過程中的優(yōu)化設計粗淺地談談。
一、教學目標的優(yōu)化，初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。
要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本技能。教學設計必須以教學目標為指導，教學目標是學生預期的學習結果，教學是以教學目標為定向的活動，教學目標引導和制約著教學設計的方向。例如質(zhì)量守恒定律教學目標是：
1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系；
2.能正確書寫簡單反應的化學方程式，并進行簡單的計算；
3.認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。上述教學目標就是學生在學習質(zhì)量守恒定律有關內(nèi)容之后預期的學習結果水平。其中目標1、2屬于“知識與技能”的領域而目標3屬于情感態(tài)度與價值觀的領域。
教學目標不僅以傳授知識為目標，還要依據(jù)課程標準和教材，滲透各種能力的培養(yǎng)，學習、研究方法的掌握，良好習慣、科學態(tài)度、思想品德等各種非智力因素的培養(yǎng)。如教學中不考慮非智力因素的培養(yǎng)，是不能有效激發(fā)學生學習的熱情的。
制定教學目標時要注意課程標準是其基本原則，但同時應結合大多數(shù)學生的實際情況，循序漸進，逐步提高，否則會適得其反。在教學過程中，可發(fā)給學生完成一些針對教學目標所設計的測試題，當堂完成，及時了解學生掌握的情況，并據(jù)此適時調(diào)整有關教學環(huán)節(jié)，從而促使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的基本要求，大面積提高教學質(zhì)量。并幫助學生增強學好化學的自信心，進而提高學習興趣。
二、教學內(nèi)容的優(yōu)化，對于確定的教學內(nèi)容。
首先要分析屬于哪一種知識類型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識、還是化學用語、化學計算、化學實驗。不同類型的教學內(nèi)容具有不同的特點，要求采用不同的教學策略和教學方法。教師應統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運用“整體―部分―整體”的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結構上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點的同時，也應根據(jù)學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。例如初中化學“奇妙的二氧化碳”的教學中，結合課文的特點，我通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此，在上課引言時，我采用幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現(xiàn)在同學面前，讓學生發(fā)揮其豐富的想象力，找出引起的原因，從而激發(fā)同學的求知的眾望，再根據(jù)同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識，教學效果良好?？傊趦?yōu)化教學內(nèi)容時，應本著主次詳略得當，精講多練的原則，分表哪些內(nèi)容教師講，哪些內(nèi)容學生講，哪些內(nèi)容安排學生自學或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學中要圍繞教學內(nèi)容，使各個教學環(huán)節(jié)能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學生各處其位，協(xié)調(diào)一致，配合有序，發(fā)揮課堂教學的最大效益。
三、教學結構的優(yōu)化。
教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據(jù)化學學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規(guī)律與教學原則的教案。
一節(jié)化學課一般包含有新課引入、講授新課、課堂例題、鞏固訓練和課堂小結等幾個部份。各個環(huán)節(jié)必須在時間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設計，才能形成有層次的科學和諧的結構。如新課引入的方法是較為重要的一環(huán)，它是每堂課的“開場白”，運用得當，則會引起學生極大的興趣，可為新課教學創(chuàng)造良好的'課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行。其中，提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多，習題解答法多用于學生已獲得了較多的基本概念、公式及定理等知識的基礎上，而新課將在已學過的知識基礎上進一步加深，實驗法主要用于邊講邊實驗的授課類型中，可由教師演示或由學生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設計上應力求簡單明快，起到啟發(fā)思維的作用。如在講授構成物質(zhì)的基本微粒――分子、原子時，可讓學生回顧初二物理中所學的“分子、原子”的知識，從而在化學教學中進一步體會他們的深層意義。
四、教學手段的優(yōu)化。
眾多的教學手段中，教學語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規(guī)范、生動，板書語言應工整美觀，體態(tài)語言應大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學投影儀之外，多媒體技術在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，為學生創(chuàng)造逼真的情境。例如：在初中化學“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學中，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產(chǎn)生的二氧化碳氣體慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實驗，現(xiàn)象、具體、生動，印象深刻，效果明顯。
在課堂教學中，教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實驗法等。它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的技能、技巧，系統(tǒng)地傳授化學知識。在教學中應堅決摒棄“填鴨式”，應使教師的“教”致力于“導”，服從于學生的學。教師應特別重視學習方法的指導，如采用“啟發(fā)式綜合教學法”，滲透情景教學思想，積極引導學生自主學習，主動探索，協(xié)作研究，相互討論，使學生通過自己的實踐獨立的思維，領悟化學原理，并掌握化學學科的研究方法。例如初中化學“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中，有關氧氣的化學性質(zhì)，可采用邊學邊實驗的方法，由學生分組實驗，氧氣可用雙氧水（二氧化錳作催化劑）來制得，這樣操作起來比較簡便，教師可先演示，也可邊討論邊演示，得出操作中的注意點，然后讓學生自己實驗，進一步鞏固所學的知識，效果顯著。
總之，在化學課堂教學中真正落實好這幾個方面的優(yōu)化，則必定能保障課堂素質(zhì)教育的實施，使學生真正對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到化學學習中的真正樂趣。
教學設計與實施篇八
摘要：
當今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時代發(fā)展的主題，基于多元文化知識元素，整合相關學科，依靠創(chuàng)造思維和知識技能，利用不同學科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動著社會經(jīng)濟不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時代發(fā)展的背景，同時也成為時代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設計中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設計管理教學的過程中引導學生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設計管理教學需要思考的問題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設計管理教學的方法，以期促進設計管理教學效果的進一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關鍵詞：
文化創(chuàng)意；設計管理；教學方法。
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺藝術和表演藝術等文化藝術、廣告設計和工藝設計等創(chuàng)意設計、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計算機技術開發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新設計人才的培育，同樣，創(chuàng)新設計人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設計管理的教學方法改進，對于設計人才的培養(yǎng)具有深遠的意義。
一、文化創(chuàng)意與設計管理教學的關聯(lián)性。
文化創(chuàng)意已成為設計管理教學的背景、也是設計管理教學的方向目標。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識技能，整合多元學科文化資源、利用科技手段實現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過程，是對知識產(chǎn)權的開發(fā)和運用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動和過程都需要人才的支撐，所以由此看來，設計管理教學是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設計人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對文化資源的簡單整合利用，也絕不是機械的拿來復制，而是在創(chuàng)造力之上實現(xiàn)的對文化資源的在提升。無疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實現(xiàn)的過程離不開設計的參與，例如一部動漫的創(chuàng)意實現(xiàn)，是在平面設計、立體設計還有角色設計等多方面設計知識共同作用而得到的結果。其次，文化創(chuàng)意具有很強的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟和設計工藝等多個層面、多個行業(yè)，多個學科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來源于人的思維、所需要的知識技能也離不開人的'支撐，人作為文化創(chuàng)意的實現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設計管理教學的要求，二者有著極強的關聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實現(xiàn)是創(chuàng)新性設計人才培養(yǎng)的結果，而設計管理人才的培養(yǎng)離不開文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設計管理教學發(fā)展并行不悖，在當今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設計管理教學更應該注重方法以培養(yǎng)時代所需創(chuàng)新之人才。
二、文化創(chuàng)意背景下設計管理教學的改進。
當前，設計管理教學的主要目標是讓學生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎上，系統(tǒng)掌握設計管理的基本理論和基本方法，在此基礎上實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)和設計。在教學和學習過程中，教學的主要內(nèi)容圍繞設計管理的重要性、設計管理的程序和方法、設計管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設計的基本要素等等，在理論和實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生設計管理項目的制定能力、設計管理項目的分析能力、設計項目的實施踐行能力以及決策分析能力?？傮w而言，設計管理教學在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學生的文創(chuàng)設計理念和能力為導向，注重培養(yǎng)學生對創(chuàng)意產(chǎn)品整體開發(fā)運作過程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設計管理教學的過程中，忽略了方法的重要性，因為以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標之一的設計管理課程，具有很強的開放性，按部就班的教授理論、進行設計實踐，對于激發(fā)學生的設計創(chuàng)新能力遠遠不夠，所以需要對設計管理的教學方法進行相應的改進，以促進設計人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設計調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時代設計專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)基本技能，其在設計教學的過程中注重運用不同的方法，以實現(xiàn)最好的教學效果。因此，可以將設計調(diào)研作為設計管理教學的內(nèi)容，這樣便可以將設計調(diào)研中科學的方法移植到設計管理教學中去，彌補設計管理教學重理論、輕方法的缺陷。設計調(diào)研涵蓋設計數(shù)據(jù)的采集、設計數(shù)據(jù)的分析和設計創(chuàng)意的洞察幾分方面，運用團隊頭腦風暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學方法，同時，設計調(diào)研以市場中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設計調(diào)研方法的具體運用以及設計管理的具體程序和項目策劃內(nèi)容，重在喚醒學生的設計思維、培養(yǎng)學生的設計前瞻創(chuàng)意、結合設計管理理論系統(tǒng)訓練學生的設計管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設計不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設計師的審美直覺和創(chuàng)意靈感進行設計，而是需要結合文化市場的需求動態(tài)，以需求為導向進行產(chǎn)品的設計開發(fā)。眾所周知，理論的教學永遠落后于實踐，設計管理教學也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學，也會導致所設計出的產(chǎn)品不符合文化市場的需求。對于這樣的狀況，設計調(diào)研是化解設計管理教學窘境的最好方法，通過科學的教學方法，讓學生以文化市場的創(chuàng)意需求為出發(fā)點，構建理論和實踐框架，使得學生通過設計管理的學習具備時代所需的設計管理知識、思維和技能。
三、結語。
文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設計人才，設計人才的培養(yǎng)在于設計學科的教育教學，設計管理教學作為設計學科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對于培養(yǎng)設計專業(yè)學生的設計管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學過程中，存在著教學方法的缺陷。設計調(diào)研注重方法引導、思維養(yǎng)成和能力訓練，正好可以彌補設計管理教學的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設計管理教學與設計調(diào)研的結合，對于培育新時代創(chuàng)新設計人才有著重要意義。
參考文獻：
[1]徐小寧著.文化創(chuàng)意背景下設計管理教學初探[j].大舞臺，，06.
[3]譚魏著.設計管理教學方法改革探析[j].湖南師范學院學報，2013，03.
教學設計與實施篇九
果淑蘭，北京十一中校長。曾獲崇文區(qū)十大優(yōu)秀青年、北京市師德之星、北京市骨干教師稱號，畢業(yè)于河北師大、首都師范大學研究生課程班，現(xiàn)就讀北京市中學校長高研班。
現(xiàn)代化學校的發(fā)展越來越依賴于學校發(fā)展戰(zhàn)略的整體優(yōu)化，就如同在工商管理中，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行經(jīng)常性思考是有遠見企業(yè)最典型的特征。面對“終生學習、新課程改革、創(chuàng)辦示范?！钡男滦蝿?，如何持續(xù)提高學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學水平，適應學生多樣化發(fā)展的需求，提高學校核心競爭力，成了新一屆校領導急需解決的問題。
學習是前進的基礎，是創(chuàng)新的原動力。面對問題，最好的對策就是不斷學習。這和70年代以來世界范圍內(nèi)適應知識經(jīng)濟的發(fā)展、創(chuàng)建學習型組織的思想是一致的?；谶@種認識，十一中在十六大提出“建設學習型社會”之前，就確定了“建設學習化學?！钡膽?zhàn)略構想，明確了以學習化學校為鮮明特色，營造人人要學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。2001年，該“戰(zhàn)略構想”被批準為北京市“十五”規(guī)劃課題、崇文區(qū)重點課題。
學校建設“學習化學?！钡木唧w內(nèi)容為：1．樹立終生學習、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）民主化、主體性的觀念；2．建構學習化校園環(huán)境，形成處處、人人、事事講學習的氛圍；3．確定學習化學校的目標體系及教學策略；4．建立學習化校園的.支持體系（制度體系和評價監(jiān)控體系）。使之在更現(xiàn)代的水準上實現(xiàn)優(yōu)化：學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念和校園學習氣氛進一步升華，實現(xiàn)校園教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）體系一體化、教學手段現(xiàn)代化，形成科學、民主、人文的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理風格，體現(xiàn)學習化學校的管理特色。
學習化學校建設是一個開創(chuàng)性的工作，對學校領導班子提出了更高的要求。它不但表現(xiàn)為要帶頭學習、思路開闊、勇于創(chuàng)新，更表現(xiàn)為善于借鑒一切現(xiàn)代戰(zhàn)略管理經(jīng)驗，與外部資源合作，在改革過程中學習。
來源：現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）報
教學設計與實施篇十
改革開放以來，我國十分重視教育的發(fā)展，高中是人生軌跡的一個轉(zhuǎn)折點，高中學習直接關系到的是高考，所以高中知識一定要學好。高中生物教學不應沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應該優(yōu)化知識結構，優(yōu)化課堂設計，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地實施教學工作。筆者在教學中從下面方面入手優(yōu)化高中生物教學的知識結構和課堂設計。
一、優(yōu)化高中生物教學的知識結構。
傳統(tǒng)的生物教學中，老師只是在講臺上把知識傳授給學生，學生只是在被動接受知識，沒有形成自己的學習興趣。老師應該留給學生足夠的空間自主學習，找到適合自己的方法。從這么多年的生物考試中不難發(fā)現(xiàn)，很多知識點都是串聯(lián)在一起的，所以知識結構十分重要，這不僅是在生物學習中需要掌握的，其他科目的學習中同樣重要。在《高中生物》（蘇教版）的必修課本中，“組成細胞的原子和分子”的相關內(nèi)容主要說明了生命中的物質(zhì)性，注重生命科學和物質(zhì)科學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生物教學中的.知識結構需要細分理解，從小的方面入手，從而解決大的難題。
（一）優(yōu)化知識結構，明確教學的意義。知識結構歸根到底就是學習生物過程中的重要知識點，當然這需要自己的總結與理解。知識點多而雜，這就需要我們明確各個知識點的聯(lián)系，串聯(lián)起來，把小的知識點串聯(lián)成完整的知識點，使之相互聯(lián)系形成一個整體。老師在教學中發(fā)揮著主體作用，但教學的意義在于教會學生了解更多知識，所以從這點看，教學的主體在學生，老師應尊重學生主體地位，教會學生方法，教會學生總結知識點，優(yōu)化知識結構。
（二）優(yōu)化知識結構，合理構建知識結構。在高中生物的學習中分為許多的章節(jié)，每個章節(jié)都有一定聯(lián)系，這就需要學生根據(jù)這一特點對各個章節(jié)的知識點進行篩選、整合，形成一個完整的知識體系，這既有利于學生對知識的掌握又提高了學生的自我學習與總結能力，為將來發(fā)展成管理人才打下堅實基礎。學生通過提煉知識點，從宏觀與微觀的方面加深對知識的理解，明確每個知識點之間的聯(lián)系，形成良好的聯(lián)想記憶，開發(fā)大腦，有助于學習。隨著時代的發(fā)展，高中生物的課本也有細微變化，原先的知識點很雜，相互之間聯(lián)系也不密切，以前上課時經(jīng)常聽老師說：“教育改革，改的不光是課本，更是我們自己，現(xiàn)在不能像以前一樣，抱著一本書只知道背，要學會找其中的聯(lián)系?！爆F(xiàn)在教學中也經(jīng)常對學生說這句話，不過變的是“你們的課本已經(jīng)把最基礎的聯(lián)系在一起，只需要你們稍加提煉就行”，所以現(xiàn)在的課本更有利于學生學習，當然其中摻雜的許多不需要學習的知識會讓學生稍微了解就行，不需要記下來。這就要求學生學會整理重點，把容易考察的知識點整合下來，加強記憶。在高中生物教材中，比如光合作用，光能是通過怎樣的反應轉(zhuǎn)化為化學能的，無機物又是通過怎樣的化學反應轉(zhuǎn)化為有機物的過程。這是大自然中經(jīng)常發(fā)生的反應，十分常見，同樣十分重要，這時的學習就需要學生聯(lián)系實際，從學生主體出發(fā)，提高對大自然的認識，理解記憶，然后整理出知識結構，與其他章節(jié)聯(lián)合在一起，比如植物的呼吸作用，更有利于學生的記憶。
二、優(yōu)化高中生物教學的課堂設計。
提及課堂，大部分人想起的都是老師站在講臺上，用粉筆在黑板上寫字教育學生的傳統(tǒng)教學模式。在課堂上，我們需要的不是死氣沉沉的教學，而是需要的活潑開朗的學生，不能因為教學模式而抹殺了學生主體作用。課堂氣氛會影響學生的學習積極性，這在教學中十分重要。
（一）在課堂中尊重學生，注重對學生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教育改革鼓勵學生學習更多的知識，重在培養(yǎng)全能型人才，因此在生物課堂上要尊重學生，重在培養(yǎng)學生的興趣愛好，把生物教學的內(nèi)容放大化、現(xiàn)實化。如學習食物鏈時，讓學生了解大自然中那些生活在食物鏈頂端的生物，了解它們的生活習性，可以適當?shù)亟o學生看一些動物世界之類的視頻，讓學生對生物課堂充滿期待而不是厭倦情緒。
（二）在課堂上鼓勵學生提高動手能力。生物教學中，實驗是必不可少的組成部分，例如在做還原糖加斐林試劑的實驗時，很多學生對加入試劑的順序完全不會，雖說背過但實際做時就會有很多問題，自己動手做完試驗后，這個問題就記住了，考試從沒有出錯。所以實驗教學在生物教學中占據(jù)十分重要的地位，當然學校應改善實驗設備，讓學生可以自己動手，學習做更多實驗。
（三）在課堂中鼓勵學生多加交流，提高團結合作的能力。在生物課堂教學中少不了對習題的講解，學生對每個題的掌握程度不同，所以老師在講解中應詢問學生的難點從而加以講解，不過也會有學生的難點沒有被提出來，這就需要老師給予學生時間，和其他同學討論尋找問題的答案，老師的任務是對學生不能討論出來的問題加以標注并重點講解。
三、結語。
在生物教學過程中，在引導學生掌握知識結構并加以總結的過程中同樣應該重視師生之間的溝通，只有了解對方后才能找到適合每個人的教學體系，才能在課堂教學中讓學生找到學習的樂趣，有繼續(xù)學習的動力，知識結構的整理需要學生有扎實的基礎知識。學生是教育的主體，老師應在學生興趣的前提下，優(yōu)化課堂設計，讓學生把課堂當做發(fā)揮自己才能的舞臺，把這個舞臺交給他們，讓他們對課堂充滿期待，對自己的未來充滿憧憬。
參考文獻：
［3］楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑［j］.科教導刊（中旬刊），2013，03：100，156.
教學設計與實施篇十一
教學是學生獲取知識、技能以及價值觀的過程，教學設計和實施是教師將知識、技能和價值觀傳遞給學生的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我認為教學設計和實施是非常重要的，因此在教學中有一些心得體會，這些心得體會對于我的教學實踐非常有幫助，下面就來和大家分享我的心得體會。
一、認真研究教學內(nèi)容和教學目標。
教學設計和實施的關鍵是教學內(nèi)容和教學目標的制定，因此在教學前，我會花時間認真研究和分析教學內(nèi)容和教學目標，確保自己對教學內(nèi)容和教學目標的理解是準確的。同時，我也要確保教學內(nèi)容和教學目標與學生現(xiàn)有的知識水平和實際需求相符合，這樣才能夠讓教學更加有效。
二、充分利用各種教學工具和資源。
教學設計和實施需要充分利用各種教學工具和資源，包括課本、多媒體教室、動畫片、實驗室以及網(wǎng)絡等。我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標選擇不同的教學工具和資源，以幫助學生更好地了解和掌握知識。例如，在教學數(shù)學時，我會讓學生使用計算器來練習，以提高計算速度和準確度。
三、注重課堂互動和學生思維能力的培養(yǎng)。
教學設計和實施需要注重課堂互動和學生思維能力的培養(yǎng)。在我的教學中，我會讓學生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力。同時，我也會鼓勵學生提出自己的觀點和想法，讓他們感受到教師的關注和尊重。
四、及時調(diào)整教學方法和策略。
教學設計和實施需要不斷進行調(diào)整和改進，根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學方法和策略。例如，在學生理解某個知識點上出現(xiàn)困難時，我會采用多種教學方法和策略，如通過舉例子、展示影像等方式，讓學生更好地理解知識點。
五、反思總結教學經(jīng)驗。
教學設計和實施需要不斷反思總結教學經(jīng)驗。每次教學結束后，我會認真回顧整個教學過程，總結教學經(jīng)驗和不足之處，并且記錄下來。這樣做可以幫助我更好地調(diào)整和改進教學策略，提高教學效果。
綜上所述，教學設計和實施是教學過程中非常重要的一環(huán)。在我的教學實踐中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略，使得我的教學效果得到了很大的提高。我會持續(xù)學習和探索，不斷提高自己的教學能力和水平，為學生成長和發(fā)展做出更多的貢獻。
教學設計與實施篇十二
(一）心理準備。
語言交流，就是心靈之間的交流。教師在上課前，必須調(diào)整心態(tài)，舒緩情緒。盡量保持心情舒暢，充滿激情，語言也會從心而發(fā)。一個教態(tài)自然和內(nèi)心豐富的教師，走進課堂滿臉笑容，心中會有千言萬語。每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
（二）課堂語言提前構思。
課堂是教師與學生交流的場所，而語言是承載思維碰撞的載體，所以對課堂教學語言的錘煉，是每個老師的必修課。要把備課的過程當作錘煉教學語言的.過程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解學生，才能進行教學語言的再設計和再創(chuàng)作，寫成自成一家的口語化教案。但是，口語化教案絕不是教材書面語言，要把教材中提出的大問題化解成學生自主提出的一個個小問題，以期引領著學生的思維一步步地前行。一堂課中一些關鍵性的問題一定要在備課時精心設計，提出的問題要誘發(fā)學生思維的碰撞。
二、實施部分。
（一）導入語——要具有磁力效應，能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”教師在教學中的作用在于“啟其蒙而引其趣”。誘導啟發(fā)，挑起興趣。我們科學課前2-3分鐘，設計好情景，準備好素材，要從第一秒開始就抓住學生的魂。
(二）提問語、過渡語、激勵語和實驗語科學課的核心在于探究，這就決定了科學課堂上必須給足孩子們探究活動的時間。一堂課只有40分鐘，每一堂課的每一分鐘都是極其寶貴的，因此，教師的語言應當簡潔明了，忌夸夸其談，要惜字如金，句句切中要害，做到在課堂上說的每一句話都能引發(fā)學生的思維。我將這些語言分為提問語、過渡語、激勵語和實驗語。
1．提問語：
提問是課堂教學中的一種常規(guī)手段。提問有兩種：一是教師對學生提問，二是學生對教師的提問。科學課的核心在于探究。就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在這個過程中，教師是引領人嗎？不，我認為，教師應該是個局外人。我們的提問語應該盡可能的少。否則學生還會在我們的引領下，完成所有的過程。我們的創(chuàng)新就無從談起。我們可以看看，科學發(fā)展史上所有的重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是主動性和創(chuàng)造性的。因此我們的語言盡可能的少，不要怕學生發(fā)現(xiàn)不了什么。思考的過程最重要。放手，再放手。我們只要將提問語準備好就可以了。
2.實驗語：
就是我們在實驗過程中用到的與科學道理有關的語言。那這些詞語必須準確、全面、易懂。例如在《抵抗彎曲》中的結論：增加橫梁的厚度，可以大大增強橫梁的抗彎曲能力，其中的大大，可能大部分學生知道意思，但說不出準確科學用語，教師必須總結。
3.激勵語：
科學課中有些地方是很麻煩的，有些地方是有難度的。這需要教師的鼓勵，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生做實驗成功的地方，要及時鼓勵，當學生的思維遇到障礙時，教師要適當點撥，還要大膽激勵。不要過分注重探究的結果，更重要的是尊重學生探究的過程。教師應采用激勵性的評價語言，細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。
4.過渡語：
科學課的思維轉(zhuǎn)化比起其他課要多，而且難度大。這要求我們科學教師在進入下一個環(huán)節(jié)時，過渡語一定要合情合理。在引導時注意分寸。不能很深了，也不能一點意義也沒有?？茖W的教學語言是將理念落到實處的最直接的保證，但我們教師本身的素質(zhì)和習慣，決定它們之間的融會貫通需要一定的時間和花一定的功夫的。作為科學教師，一定要扎扎實實地對自己的課堂教學語言進行錘煉，以提高科學教學的實效性，達到‘隨風潛入夜，潤物細無聲’的境界。
教學設計與實施篇十三
1、通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2、體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”，認識“田字格”指導書寫。
1、認字寫字。
2、辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件。
1、導語一年級的小朋友可真棒，短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音，認識了許多漢字，我們向在坐的老師們展示一下吧！
抽讀卡片：
a、拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi。
b、熟字入、幾、家。
2、為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習。
板書：識字（一）。
1、聽完以后，你有什么感受？
2、他們的家鄉(xiāng)太美了，編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3、讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？（注意觀察順序有……有……有……還有……）。
討論說，指名說。
1、小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2、同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1、愿意把小詩讀給大家聽。
2、游戲。
a、去拼音讀生字的游戲。
b、看拼音找生字的游戲。
1、同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2、自由讀。
3、齊讀。
4、引讀，在不遠的.地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5、配音樂朗誦。
6、再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐，向告訴別人你住多么多么美好的地方？
1、認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3、橫在中間的這條線中一一。
4、手勢表示。（手腦并用）。
5、指導書寫。
6、評議。
7、練習書寫。
1、在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
（日歷、班牌、報紙）。
2、游戲。
情境圖游戲。
教學設計與實施篇十四
摘要：有效教學設計是基于有效教學準備策略的相關理念結合教學實踐提出的概念，筆者認為教學設計是決定課堂生成的重要因素，提高教學設計的有效性是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。文章從實施有效地研讀文本，有效地研究學情現(xiàn)狀，有效地制定教學目標，有效地設計學習活動，有效地選擇教輔用具，有效地設計練習六個方面論證了實施有效教學設計，可以保障有效的課堂教學，提高課堂教學的質(zhì)量。
課堂，是實施新課程的主渠道。提高課堂教學質(zhì)量，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。教學設計是決定課堂生成的重要因素之一，教學設計是否有效直接決定著課堂教學質(zhì)量的高低，關乎新課程實施的成敗。本文之所以不提“備課”而言“教學設計”，是想?yún)^(qū)別于平時抄抄寫寫的“備課”，突出教學設計的思維含量、技術含量，個性化和針對性。筆者通過探索、實踐認為研究、實施有效教學設計是提高課堂教學有效性的良途。
1、在課程改革的實驗中相識。
有效教學的相關理念是隨著新一輪課程改革走進我們視線的。在學習中我們知道：有效教學是一套完整的策略。受20世紀以來科學思潮的影響，特別是行為科學的發(fā)展，加上西方的教學科學化運動的扎實推進人們逐漸認識到：教學不僅是藝術，更是科學，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學方法來研究，有效教學的概念被提出來。在學習有效教學理論的過程中，教師們有一種越來越強烈的感覺，我們苦苦尋覓而不能解決的課堂教學低效、欠效問題似乎找到了解決的理論支撐。有效教學以學生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關鍵。學校業(yè)務部門適時地引導教師圍繞兩個話題展開討論“我的教學有效嗎？怎樣才能使教學更有效？”。一時間，“有效教學”成了學校最熱門的話題。
2、在提高課堂教學質(zhì)量的探索中相知。
經(jīng)過理論學習、教學反思、討論、思想碰撞，教師們逐漸認識到：教學設計是決定課堂生成的重要因素，在當前教學特別是課堂教學中“教師很辛苦，學生很痛苦”的課堂教學低效、欠效、無效甚至負效現(xiàn)象，是教學設計的低效和無效造成的，如果我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學設計的策略或技術，相信課堂教學效果會大大提高。這種認識隨著教學實踐的不斷豐富越來越清晰。研究并積極實施有效教學設計是提高課堂教學質(zhì)量的好方法，在老師們中達成共識。
有效教學設計包括有效地研讀文本，有效地研究學情現(xiàn)狀，有效地制定教學目標，有效地設計學習活動，有效地選擇教輔用具，有效地設計練習六個方面。下以本人教學設計《函數(shù)的圖象》為例說明之。
1、有效地研讀文本。
之所以不提“教材”而說“文本”，是因為在新課程理念下“教材”的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學中，教材被狹隘地理解為是一本本全國統(tǒng)一發(fā)放的教科書。在教學中這些教科書被尊崇于“神圣”的地位，教學中脫離了它被視為是犯了不可饒恕的重大錯誤?！敖探炭茣背蔀榻處煹闹饕蝿?，“教書”也就成了教師職業(yè)的代名詞。在這種情況下，出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象就不難理解了。新課程的理念是“教材是一種重要的課程資源，不應該也越來越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身?！惫P者認為，教材是學生發(fā)展的介質(zhì)、工具和媒體，從功能上講更應該稱為“學材”。教材和其他一切課程資源的開發(fā)和利用都應以“為了每一位學生的發(fā)展”為目的，我們要樹立“只要有利于學生發(fā)展的，均可以當作教材”的大教材觀。
研讀文本，應是開展教學設計的第一步和基礎工作。它的扎實與否決定著教學設計是否有效，課堂教學是否有效。研讀文本包括兩個層面：個人研讀和集體研讀。其中個人研讀是集體研讀的基礎，集體研讀又是對個人研讀的補充和擴展。
研讀文本包括研讀課程標準，研讀教學要求，研讀考試說明，研讀不同版本的教材。當前，隨著考試方案、招錄方案、考試說明的出臺，的確掀起了學習研討的高潮，但是深入不下去，不能把握其思想的問題還是存在。例如新的數(shù)學考試說明中abc的要求等級與原來的要求的闡述有區(qū)別，而且原來針對知識點，現(xiàn)在針對的是章節(jié)要求。c級要求是否就是出大題的內(nèi)容與a級要求是否就不出大題這些問題仍在束縛一些老師的手腳。
2、有效地研究學情現(xiàn)狀。
一切教學策略的選擇都是為學生的學習服務的。有效教學策略的`核心是改善學生的學習方式，提高學習效率，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)。
基于以上原則，教學設計時對學生學情的研究是不容忽視的環(huán)節(jié)。研究學生學情現(xiàn)狀包括關注學生當前知識體系建構現(xiàn)狀，為學習找準最近發(fā)展區(qū)和切入點；研究學生學習品質(zhì)現(xiàn)狀，以擬定學習情感基調(diào)（鼓勵、表揚、提醒；嚴肅、喜悅、自然平和）；研究學習能力現(xiàn)狀，以決定教學進度，選擇教學角度。
《函數(shù)的圖象》學情分析設計：
3、有效地制定教學目標。
新課程強調(diào)三維教學目標，從知識、方法、思維、興趣，這是一個漸進的過程，對興趣的激發(fā)達到了最高的價值。知識價值、方法價值、被動思維價值是技術性課堂實現(xiàn)的，而主動思維價值、興趣價值是人文化課堂實現(xiàn)的。
課程標準對于多種教學方式的選擇、信息資源的利用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學習能力和過程的評價、學習方法和活動水平的評價、情感態(tài)度價值觀的評價等都有了新的或更充分的闡述。但由于課程標準意識的淡漠，許多教師在課程改革實驗中仍然不重視甚至不知道學科課程標準。許多課堂教學實例反映出教師不是以課程目標的達成作為教學的出發(fā)點和落腳點，而是隨意而為。
教學設計與實施篇十五
1.知識目標：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構成;豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。
2.能力目標：
學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性;結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。
3.情感價值目標：
培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識;通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建設和我國經(jīng)濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。
二、教學重點：
東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。
三、課前準備。
1.將全班學生分為四個小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游)。
2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務。
3.教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提醒。
四、教學過程。
1.位置交通組展示活動。
(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23on—10os，90oe—140oe。
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。
在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
(2)組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖認識和尋找教材p28活動1中的有關內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。
(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對我國有沒有重要意義?”
生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟命脈"。
師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。
2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動。
(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
(2)組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū);對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進行描述;在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。
(4)導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對圖片進行講解)。
(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?
生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3.自然條件與城市分布組展示活動。
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4.華人華僑及風光導游組展示活動。
(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人;。
華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑;。
(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當?shù)貒?，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步作出了卓越貢獻;而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往密切，對促進我國的經(jīng)濟建設和推動居住國與我國的友好關系發(fā)揮了重要作用。
民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點?，F(xiàn)在請大家跟著導游一起觀光(對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解)。
師總結：各組的展示活動非常出色，體現(xiàn)了同學們的智慧和才能及團結協(xié)作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。
五、課后作業(yè)：
隨常練習第二節(jié)。
六、課后小結：
第一課時。
板書設計：
一地理位置和范圍。
1地理位置：緯度位置10s——23.5n。
2范圍:中南半島,馬來群島(11個國家)。
二地形特征。
1中南半島:山河相間,縱列分布。
2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.
三、十字路口的位置：
1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。
第二課時。
板書設計：
四、物產(chǎn)和旅游資源：
1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。
2、物產(chǎn)的分布：p15活動。
3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。
五、華人、華僑：
1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。
2、華僑：中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑。
3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。
教學設計與實施篇十六
2．1倡導全員參與：語文課堂屬于一個集體的教學模式，要求每一位學生都應該參與到其中，這是他們的權利，任何人都無權剝奪。老師們在傳授知識的過程中，應該積極的照顧每一位學生，充分考慮他們的成長特點，并且設置合理的課堂時間，讓學生們充分參與到教學實踐中。根據(jù)全面發(fā)展的要求，老師在設置相關課堂游戲的時候，應該多次設計，讓所有的學生都有機會參與教學游戲。
2．2符合教學的主旨：某些老師在教學的過程中往往過于重視游戲自身的特點，使得游戲和教學的主要目標相分離，從而無法起到良好的教學作用。因此，要求老師在設置語文教學游戲的時候，應該時刻關注語文成績的提升，并且在堅持這一主旨的基礎上，讓學生們可以得到足夠幫助，實現(xiàn)全面發(fā)展。如果缺乏了主旨的肯定，將會違背語文教學的本意，導致語文游戲教學的意義無法體現(xiàn)。
2．3強化識字率：低年級小學語文注重一定的識字量，所以要求小學生在學習的過程中得到識字率的提升。比如，在學習某些動詞的生字時，老師們可以融入親身實踐，通過理論與實踐的結合，加深學生的印象，從而讓他們更加形象的記憶生詞。吃、喝、跑等幾個生字可以經(jīng)過老師的讀寫講解，加之繪聲繪色的表演，賦予學生學習熱情，在對生字進行默寫的時候，也可以運用讀音及動作，幫助學生感受其中所傳達的意思，使他們更快的掌握寫字方式。
2．4學習興趣的培養(yǎng)：興趣就是最好的老師，特別是在低年級小學語文教育中，如果缺乏語文學習的長遠目標，將難以樹立正確的自主性學習方式。同時，學生如果對語文學習缺乏興趣，也難以開展相應的教學活動。比如，在學習《秋姑娘的信》一課內(nèi)容時，老師們可以安排傳話游戲，并且經(jīng)過一番傳話之后，老師進行提問，使大家充分發(fā)揮自己的想象，明確大雁、青蛙等會對秋姑娘說的哪些話。然后可以安排分角色扮演，通過繪聲繪色的表演，使整堂課充滿樂趣，激發(fā)小學生的開放思維，積極配合教學活動的開展。游戲教學設計逐漸搬進課堂是最顯著的改變，通過在語文教學中加入游戲，能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂變成生動活潑的樂園，極大的增加了小學生的學習主動性并提升了學習效率，對教師的教學成效有著重要幫助。
作者:羅愛新單位:河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學。
參考文獻:。
教學設計與實施篇十七
本冊教材共有五個方面的資料。第一單元，我們周圍的空氣，6課時。第二單元，冷和熱，8課時。第三單元；奇妙的王國，5課時。第四單元，吃的學問，5課時。第五單元，排序和分類6課時。本冊資料是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生的動手本事，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造本事。
1、經(jīng)過本冊教學，使學生經(jīng)過觀察、實驗、思考，對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋，進行有依據(jù)的推測。
2、使學生進一步明白科學探究的一般方法。
3、初步學會認識事物的性質(zhì)。
4、初步學會認識事物的變化規(guī)律。
5、初步學會按照必須的標準將事物按必須標準排序和分類。
1、培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。
2、培養(yǎng)學生排序和分類的本事。
3、培養(yǎng)學生設計實驗的本事。
學生已經(jīng)學了一年的科學課，初步接觸了科學探究，對大自然，對身邊的自然事物、自然景象充滿了強烈好奇心，喜歡問個為什么，愛提問題，這將驅(qū)使他們在教師的指導下進一步的作科學探究?？墒窃诖丝痰拇蟓h(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視。
四年級5個班的學生，尊敬教師，多數(shù)學生學xxx取性高，對科學課有濃厚的興趣。存在問題是班級中有幾個同學好動，講小話，對學習不記不背，影響他人的學習，自我也學不好。
1、帶領學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。
2、加強學生動手、動腦，做好探究實驗。
3、培養(yǎng)學生按照必須的標準對事物進行排序和分類。
4、教師要認真?zhèn)湔n，在課堂上下功夫，根據(jù)科學課要求，讓學生更加喜歡科學課，學好這門課程。
5、多開展實驗教學，狠抓課堂紀律。
6、讓每個學生學有所獲，都在原有基礎上有所提高。
教學設計與實施篇十八
第步提升教學設計的質(zhì)量(分鐘)說明在模塊(授導型教學)、模塊(探究型學習)中，學員取得了相應的設計成果。在本步驟中，學員將應用所掌握的整合知識檢查上述教學設計成果中技術整合的有效性，并提出相應的改進策略；之后，學員將根據(jù)這些策略修改教案，提升教學設計質(zhì)量。
現(xiàn)在，你一定對信息技術與課程整合有了更加深刻的認識。請你根據(jù)“表技術整合有效性自評表，對模塊、模塊中的教學設計成果(授導型教學設計、探究型學習設計)進行自評。
優(yōu)
良
差
進學生的學習技術級思考技巧的培養(yǎng)。
計并非不可或缺。
說不明顯。
學生學習之間有一定的聯(lián)系用和學生學習之間的聯(lián)系。
具來使用。
表
技術整合有效性自評表。
然后，依據(jù)上述自評結果，對你自己在教學設計成果中的技術整合提出改進策略。把改進策略填寫在“表改進技術整合有效性的策略表”中。
表
改進技術整合有效性的策略表。
注：請將填好的表格保存到“＼我的檔案袋＼我的學習記錄＼”中。
改進點。
接著，依據(jù)你剛才所制定的改進策略，修改你在模塊、模塊中的教學設計成果(授導型教學設計、探究型學習設計)，并把修改后的成果保存到原先的“＼我的檔案袋＼我的教學設計”文件夾中。
第步分享教學設計成果(分鐘)說明。
1/5在本步驟中，學員將與學伴結對，互評對方教學設計成果中技術整合的改進效果，并提供改進建議。
請你和學伴結對共享各自的教學設計成果，互評其中技術整合的有效性。
·在與學伴結對共享的過程中，可以采用此前的“表技術整合有效性自評表”和“表改進技術整合有效性的策略表”進行互評，并提出相應的改進建議。
·認真記錄學伴的評價建議，并依據(jù)這些建議進一步提升你的教學設計成果。
提示：在校本培訓中，學員可以實施自己設計的教學方案，并邀請學伴或同事觀摩教學實施情況，對其中的整合效果進行點評、研討，并在可能的情況下對該教案進行再設計。這種做法有助于提升學員的專業(yè)實踐水平。
第步研討單元綜合教學設計(分鐘)說明。
在本步驟中，學員將觀摩單元綜合教學案例，并研討其特點及實施方面的問題。
教案標題：風箏。
學科：語文適用年級：初二所需時間：
課時。
2/5學習目標：
掌握本文中傳神的動作、心理活動描寫。
．魯迅主題學習網(wǎng)站；魯迅在今天的意義：魯迅文集：
．常規(guī)資源：關于魯迅的讀物、掃描儀、打印機、實物投影儀等；
．教學支撐環(huán)境：一個具備。
臺電腦能上國際互聯(lián)網(wǎng)的計算機教室、學生論壇等。教學過程：課前準備布置預習。
鼓勵學生上網(wǎng)、上圖書館查找有關資料：
第課時研讀風箏。
一、情景導入。
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容：）概括故事：要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個的故事。）。
略說人物：自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？（注：學生可能這樣說：
3/5子。）。
“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？
“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
第課時研讀風箏。
一、討論主題，感悟警句。
教師提問：作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
教師提問：你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。二、進入文本，與人對話。
教師提問：學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
第課時探究拓展。
一、教師提出研究任務。
4/5生》等，請以小組為單位，在魯迅散文集中挑選一篇感興趣的文章進行研讀，并通過網(wǎng)絡資源對所研讀的散文主題進行分析研究，并感受魯迅其人，對魯迅及當時的社會背景做深入探討。
二、分組，確定研讀的散文。
小組成員圍繞研究主題，利用網(wǎng)絡或教師所提供的資源，收集相關信息，所收集的信息包括散文主題、與之相關的魯迅信息和社會背景信息，以及相關的圖片、照片等，所收集的資料注意注明資料來源。教師指導幫助學生開展研究。四、篩選與整理信息：
張。
小組成員根據(jù)所收集的信息以及演示文稿的內(nèi)容，準備口頭介紹研究成果的材料。推選出一名進行介紹的代表。
第課時匯報交流。
一、導入主題。
教師引導學生復習前幾節(jié)課所學習的內(nèi)容。
學生以小組為單位，詳細介紹自己的研究成果。
每組介紹完后，班級共同交流。其他同學可以就自己不明白的知識提問，也可以補充其他相關知識，或?qū)τ袪幾h的地方進行討論等，教師對相關內(nèi)容進行及時的引導和補充。三、活動小結：
教師對學生研究的成果進行評價和。
總結。
5/5。
教學設計與實施篇十九
《網(wǎng)頁設計》是一門實踐性的專業(yè)基礎課。課程總學時為60學時，其中課件教學22學時，實驗教學38學時，3個學分。
課程的主要內(nèi)容是html語言、css樣式、javascript語言，dreamweavercs6、fireworkscs6、flashcs6網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，photoshopcs6圖像處理軟件在網(wǎng)頁中圖形制作版式設計及切片的應用。
通過本課程的學習，培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計與制作的能力，掌握運用dreamweavercs6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法，掌握運用fireworkscs6、photoshopcs6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設計及切片的應用。掌握運用flashcs6動畫制作軟件設計網(wǎng)頁中動畫的方法，進而掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設計與制作任務的方法。為今后從事網(wǎng)頁設計與制作工作打下基礎。
《網(wǎng)頁設計》的先修課是《計算機基礎》。
（一）課件說明。
主講教師已錄制完成《網(wǎng)頁設計》課程的'視頻教學課件，包括課程主要內(nèi)容的講解，請學員針對自己的學習情況有針對性地進行學習，并完成課件及教材中的習題，便于鞏固掌握相關知識。
（二）教學內(nèi)容及建議自學學時安排。
本課程選用的教學手段主要有：學習課件、網(wǎng)上輔導、小組學習等，具體內(nèi)容及安排：首先制訂合理學習計劃，建議學習計劃與學院的教學進度一致，這樣有利于網(wǎng)上統(tǒng)一輔導，以及同學間的討論，沒有特殊情況應嚴格按學習計劃學習課件。
在學習過程中遇到問題，可將問題與輔導教師、同學討論交流，教師根據(jù)學生提出的問題，及時回答，并根據(jù)需要進行統(tǒng)一輔導。同學之間討論（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），通過相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而加深理解。
遠程教育課程學習主要由學員的自主學習為主，學習的內(nèi)容包括教材及主講教師錄制的網(wǎng)絡課件。其中，網(wǎng)絡課件是主講教師根據(jù)課程的重點內(nèi)容進行的講解，是學員學習的主要途徑。學員使用網(wǎng)絡課件學習時，可以自主選擇要學習的內(nèi)容；同時通過閱讀教材上的相關內(nèi)容加深對知識的理解。
使用網(wǎng)絡課件的過程中，應保證精力集中，認真聽講，提高學習效率，對于課間習題和課后作業(yè)要認真完成。
《網(wǎng)頁設計》課程的特點是實踐性強，學習過程中學員需要多練習相關軟件的應用，重視知識的歸納總結。
遠程課程學習的過程監(jiān)控非常重要，因此在課程成績中包含了形成性考核成績，作為學員學習過程的記錄。目前，形成性考核成績占總成績的40％，由學習中心針對學員在學習過程中完成作業(yè)的情況、參加學習的情況評定。期末考核成績占總成績的60％。
注意：課程作業(yè)由教師每個學期在平臺中發(fā)布。
教學設計與實施篇二十
四年級第一冊科學教案由四個單元組成；天氣；解散；健全以及我們的身體。本教材以三年級第一、二冊為基礎，引導學生體驗一系列有意義、有價值的科學探究活動，從而獲得更多的學習經(jīng)驗，加深對科學的理解，提高科學探究能力。
本教材中的每個教學單元都有七個主題，它們是學習材料，也反映了科學概念、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。
本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵時期。在教學中，要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步形成良好的科學素質(zhì)和思維方式，真正提高學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、要求學生想出方法來提高他們對研究對象的理解。
2、要求學生提高觀察的準確性和準確性。
3、學生不僅要收集和理解事實，還要學會簡單地處理、整理、抽象和總結事實。
注重設計學生典型的科學探究活動，以探究為核心，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
通過手、腦和個人實踐，學生可以在感知和體驗的基礎上形成較強的科學探究技能。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù)，并自我解釋實驗結果。學習建立解釋模型來驗證自我假設。
經(jīng)過一年的科學學習，學生已具備必要的科學學習基礎，他們對知識和渴望參與科學活動的渴求顯著增加。學生掌握了很多科學知識和方法，非常喜歡科學探究活動，能夠以自己的方式觀察到許多細節(jié)。他們興趣濃厚，具有初步調(diào)查和動手能力。此外，在觀察、提問、假設、預測、調(diào)查、解釋、交流等一系列活動中，強調(diào)了小組合作的必要性，大大增強了學生的合作意識和合作能力。
然而，由于學生年齡的限制，觀察的深度和準確性不夠，觀察或描述的方法也不會在實踐中應用。大多數(shù)學生知識面不廣，勤于動腦的學生比例也不是很大。一些學生在活動中往往費時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這一點尤為突出。
在教學中，我們要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)和思維方式，切實提高生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、了解學生對所學科學問題的初步想法。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法，并做出正確的教學決定，以避免混淆客觀事實和學生的想象，甚至用想象代替事實，從而確保觀察和實驗中獲得的證據(jù)的有效性。
2、引導學生反復進行控制變量實驗，使學生更好地理解科學的本質(zhì)，理解控制變量實驗的重要性，正確對待錯誤問題。
3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡單筆畫、圖表等進行記錄。在教學中，應引導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并每周對學生長時間的觀察和記錄進行監(jiān)督檢查。
4、耐心引導學生用準確恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導學生整理和處理觀察和實驗結果，形成正確的解釋。
教學設計與實施篇二十一
（1）教學環(huán)境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合。－－李秉德。
（3）教學環(huán)境是指用于教學的各種媒體及配套軟件。－－何克抗。
關鍵技能。
主要從主題明確性、環(huán)境合理性、準備充分性和可運做性等方面進行評議。
批改電子文稿作業(yè)。
熟悉foxmail設定通訊組、郵件群發(fā)等使用方法。
教學設計與實施篇二十二
教學目標：
知識目標。
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);。
2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要氣候類型。
能力目標。
2理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態(tài)度目標。
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1亞洲的位置特點;。
2亞洲地形與河流分布的關系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征。
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動一3題。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)。
完成p5活動4、5題。
板書設計:。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經(jīng)度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側(cè)、非洲東北側(cè)、大洋洲北側(cè)、北美洲西南側(cè)。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
教學設計與實施篇二十三
游戲是小學生的天性，把游戲融入到小學低年級語文教學中，有利于小學生在解放天性的過程中更好的學習知識，促進他們的身心健康發(fā)展。首先小學生注意力集中的時間比較短，單純的應試教育會讓小學低年級的學生更加的厭學；相反，在游戲中，小學生的注意力比較集中，能夠全身心的投入，從而有效的學習知識。其次現(xiàn)在的小學低年級學生大部分都是獨生子女，與人交流溝通的能力比較差，甚至有些學生比較自閉；那么用游戲教學就可以培養(yǎng)學生的交流能力，小學生在游戲中更容易打開心扉，沒有顧慮的去和同學進行很好的溝通，從而提高他們的人際交往能力。還有語文的內(nèi)容比較豐富，知識比較多樣化，也正是因為這博大精深的文化，小學低年級學生在學習和理解的時候會有一定的困難，而游戲教學就在很大程度上把復雜的知識簡單化、形象化，便于小學更好的學習知識，發(fā)掘自己的情感，更好的融入社會，健全自己的人格。
（一）游戲從教材中來。
教材是游戲設計的根本，我們在課堂上融入游戲是為了更好的教學，讓小學生在輕松的環(huán)境下學習知識、掌握知識；如果我們在設計游戲的時候注重學生的`興趣而忽視教材的學習，那不僅僅不能很好學習知識，在一定程度上會對學生形成錯誤的引導，當游戲和教材沒有關聯(lián)時，學生就會把全部的注意力和精力都投入到游戲中，在游戲中享樂，而沒有真正的學到知識，所以才語文教學游戲設計時一定要考慮結合教材。比如說當我們學習字母的時候，我們可以根據(jù)字母的特征擺出相應的形狀，那么同學們跟隨教師一起參與其中，在游戲的過程中通過自己的參與更加牢記字母的特征和書寫。
（二）游戲從學科滲透中來。
語文學科不僅僅是知識的傳授，更多的時候是文化、歷史和情感的教育，小學生可能對課本教材的理解還不是那么的深入和透徹，我們可以把語文學科中滲透出來的信息結合游戲進行高效率的教學。比如說在小學低年級課本中所學的丑小鴨課文，雖然只是一篇童話故事，但是它有著非凡的教育意義，告訴了我們很多的現(xiàn)實道理，教師在教學的時候就可以讓同學們進行角色扮演，讓小學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理，在學習書本知識的時候?qū)W習更多的社會道理。
（三）讓游戲引領學生合作學習。
現(xiàn)在的小學低年級學生大部分都是獨生子女，都是獨自的完成任務，一旦遇到團隊合作的時候就會產(chǎn)生一定的矛盾，然而在玩游戲的時候，小學生的心思比較單純，能夠毫無顧忌的進行交流，一起玩的同時一起學習，從而鍛煉他們的團隊的合作能力。
（一）提高學生的學習興趣。
首先要按照上述的要求對小學低年級學生實施游戲教學，只有用正確的引導方法才能保證知識的學習和掌握。傳統(tǒng)的小學低年級語文教學大部分都是教師帶領學生讀課文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小學生的新鮮感和好奇感?？墒情L時間的下去，同學們就失去了興趣，如果把游戲融入其中就豐富了課文的內(nèi)容，每一篇課文都可以用不同的游戲教學，能在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣。
（二）開闊小學生的思維和視野。
傳統(tǒng)小學低年級語文教學僅僅停留在課本知識上，沒有對內(nèi)容進行延伸擴展，但是在教育中加入游戲，學生們在玩游戲的過程中會自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，激發(fā)思維。
四、結束語。
綜上所述，小學低年級語文游戲教學的設計對整個小學生知識的學習，情感的學習都是至關重要的，在教學中把游戲與課本知識很好的結合在一起，形成一個密不可分的整體，小學低年級學生在游戲的過程中更好的掌握知識，提高了他們學習的興趣，提升學習的質(zhì)量。筆者提出，興趣是最好的老師，激發(fā)他們的學習興趣，才能真正做到學生是課堂的主人，而游戲是低年級學生的天性，改變傳統(tǒng)的教學方式，在游戲中教學是教育發(fā)展和時代變化的必然趨勢，然而目前的游戲教學并沒有在小學語文教育中普遍推廣，還處于初步發(fā)展階段，需要經(jīng)過不斷完善，更廣泛的運用。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助相關工作人員更好的開展教育工作。
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