教案是教師組織教學(xué)的參考依據(jù)，有助于提高課堂教學(xué)效果。教師可以在編寫(xiě)教案之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃。https://example.com/教案7
其他教案－第三節(jié)篇一
一、講解內(nèi)容：
我們與世界各國(guó)人民共同生活在同一個(gè)地球上，地球是我們唯一的共同的家園；我們的生活緊密相連；我們有著共同的感受、共同的追求。因此，我們要培養(yǎng)面向世界的眼光。
是指平等、開(kāi)放、以及參與的全球觀念，就是要站在世界的高度和尊重世界各國(guó)的前提下來(lái)認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。包括以下三方面內(nèi)容：
（1）尊重世界各國(guó)，同各國(guó)人民平等交往；
（2）關(guān)注世界、關(guān)注世界和平與發(fā)展、關(guān)注世界全人類(lèi)；
（3）奉獻(xiàn)出我們力所能及的愛(ài)心，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
二、課堂討論：
關(guān)注伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)后的伊拉克青少年生活。談?wù)勊麄兊纳钤鯓樱?/p>
活動(dòng)形式：討論。
題目：
1、舉例說(shuō)明如何從世界的高度來(lái)看待中國(guó)的能源問(wèn)題。
程序：同前略。
結(jié)論：
1、舉例說(shuō)明如何從世界的高度來(lái)看待中國(guó)的能源問(wèn)題。
中國(guó)的能源問(wèn)題表現(xiàn)為人均能源占有量少，能源的利用率低浪費(fèi)嚴(yán)重。用面向世界的眼光來(lái)看待中國(guó)的能源問(wèn)題就要求我們：
（1）認(rèn)識(shí)到我們中國(guó)的能源問(wèn)題不僅僅是我們自己的能源問(wèn)題，而且也是世界的能源問(wèn)題。世界能源是有限的，中國(guó)對(duì)能源的消耗與世界息息相關(guān)，關(guān)系到世界未來(lái)的發(fā)展局勢(shì)。
（2）在解決我們中國(guó)能源問(wèn)題時(shí)，單靠從國(guó)外大量進(jìn)口能源的方式不行，還必須要求我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用能源時(shí)，堅(jiān)持保護(hù)能源的國(guó)策，走可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)能源節(jié)約型社會(huì)。
首先，我們應(yīng)該對(duì)他們的遭遇表示同情，同時(shí)給予他們力所能及的幫助；
其次，我們應(yīng)該譴責(zé)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，積極倡導(dǎo)世界和平，維護(hù)世界和平；
最后，我們應(yīng)該為我們自己生活在和平安定的中國(guó)而感到自豪，珍惜我們的美好生活，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)為祖國(guó)和世界的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其他教案－第三節(jié)篇二
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)“農(nóng)業(yè)發(fā)展”的幾個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行資料的收集以及分析處理、并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流，從中歸納出解決問(wèn)題的思路和形成觀點(diǎn)，最后表達(dá)的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】（同上）。
【教學(xué)方法】分小組學(xué)習(xí)法、討論法、談話(huà)法。
【教學(xué)工具】計(jì)算機(jī)或投影儀（根據(jù)學(xué)校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來(lái)展示學(xué)生找到的資料）。
【教學(xué)過(guò)程】。
［導(dǎo)入］今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來(lái)綜合的了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。
［提出要求］我們采用分小組學(xué)習(xí)的方式，把“農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)”、“科技興農(nóng)”、“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”四個(gè)問(wèn)題作為四個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)討論提綱，在小組里已進(jìn)行了討論、交流。
每組派兩個(gè)代表就自己的專(zhuān)題進(jìn)行講解，其他組的同學(xué)有什么不同意見(jiàn)和看法，可以自由提問(wèn)。講解小組的其他成員也可以就提出的問(wèn)題給予回答。
現(xiàn)在開(kāi)始：
［學(xué)生活動(dòng)］展開(kāi)討論，各組學(xué)生按順序進(jìn)行講解。
［教師］適時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)、
［小結(jié)］總結(jié)學(xué)生對(duì)前四個(gè)方面的講解，引出“農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
［總結(jié)］對(duì)這次探究活動(dòng)表示肯定；對(duì)同學(xué)的出色表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)講解好的同學(xué)給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。
討論提綱：
其他教案－第三節(jié)篇三
1.用圖片或舉例說(shuō)明過(guò)去我國(guó)農(nóng)業(yè)的落后情況。
2.用圖表說(shuō)明我國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次和中國(guó)糧食增長(zhǎng)情況。
3.舉例說(shuō)明是通過(guò)什么途徑取得巨大成就？
4.我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)在處在一個(gè)什么階段？從哪幾個(gè)方面說(shuō)明我國(guó)處在這個(gè)階段？
基本思路和注意事項(xiàng)：
問(wèn)題1：要求具體、真實(shí)的材料?？梢宰寣W(xué)生回家問(wèn)父母、爺爺、奶奶或熟悉農(nóng)村情況的街坊鄰居。
問(wèn)題2、問(wèn)題3、問(wèn)題4：參照教材相關(guān)內(nèi)容。（鼓勵(lì)自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內(nèi)容具體化）。
第二組：積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。
1.用生活中我們熟悉的例子說(shuō)明農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念。
2.讀“我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖”詳細(xì)說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。
3.說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來(lái)分析目前的這種產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的不合理之處，說(shuō)明為什么需要調(diào)整結(jié)構(gòu)。
4.舉實(shí)例說(shuō)明積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)。
5.用圖片或更多的實(shí)例說(shuō)明積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內(nèi)部如何積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。
基本思路和注意事項(xiàng)：
問(wèn)題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結(jié)構(gòu)。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來(lái)自于哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)，得出農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)的概念。
問(wèn)題2：看圖我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成，從中可以得出各業(yè)在總產(chǎn)值中所占的比重有很大的不同。由學(xué)生直接讀圖說(shuō)出。
問(wèn)題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，你能說(shuō)出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現(xiàn)在的這種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)就不合理了。應(yīng)在保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)業(yè)各部門(mén)協(xié)調(diào)發(fā)展。
問(wèn)題4：可讓學(xué)生先朗讀然后提問(wèn)：為什么要把水稻改為其他經(jīng)濟(jì)作物？讓大家一起討論。
問(wèn)題5：可在網(wǎng)上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質(zhì)水稻田、優(yōu)質(zhì)棉田、優(yōu)質(zhì)果品產(chǎn)區(qū)、優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)作物、高附加值的經(jīng)濟(jì)作物。家禽養(yǎng)殖,屠宰生產(chǎn)線(xiàn)加快優(yōu)質(zhì)豬、牛、家禽的生產(chǎn)等。
第三組：科技興農(nóng)：
1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國(guó)和世界做出了什么貢獻(xiàn)，這說(shuō)明了什么？
2.用圖片或更多的`實(shí)例說(shuō)明依靠科技興農(nóng)。
基本思路和注意事項(xiàng)：
問(wèn)題1：讓學(xué)生朗讀文章，然后討論，可和下面的問(wèn)題合在一起討論。
問(wèn)題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子。太空柿子椒，用先進(jìn)手段培育新品種，綠色證書(shū)工程。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進(jìn)技術(shù)。林木球果實(shí)采摘機(jī)器人，伐根機(jī)器人，嫁接機(jī)器人等。）。
問(wèn)題3：因?yàn)椤皸盍柁r(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是集中了各方面多學(xué)科雄厚的科技力量，對(duì)動(dòng)植物、旱作農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、水土流失等方面進(jìn)行了綜合研究，是對(duì)農(nóng)業(yè)這一大產(chǎn)業(yè)具有國(guó)際先進(jìn)水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)的方向，因此代表著我國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。
第四組：“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”，
1.討論“龍頭企業(yè)帶動(dòng)農(nóng)民增收”。
2.為什么農(nóng)產(chǎn)品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進(jìn)行各種層次的加工，然后，推向市場(chǎng)，可以獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益？請(qǐng)舉出生活中的例子說(shuō)明?；ㄉ突ㄉ堑膬r(jià)格、棉花和服裝的價(jià)格差別。
3.從土地上收獲的農(nóng)產(chǎn)品到市場(chǎng)提供的各種商品，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中主要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？請(qǐng)舉出生活中的例子說(shuō)明。如，小麥到面包、糕點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)是否都需要農(nóng)民來(lái)參與。
4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經(jīng)過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變了過(guò)去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產(chǎn)的狀況?，F(xiàn)在每年生產(chǎn)160萬(wàn)頭豬、4500萬(wàn)只禽，還有1、6萬(wàn)多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養(yǎng)蟹，有5萬(wàn)平方米的池塘養(yǎng)黃鱔。這么多東西能賣(mài)的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內(nèi)建成了豬苗、水產(chǎn)、糧食、花卉等是十大市場(chǎng)，還在北京、上海、南京等城市設(shè)了不少銷(xiāo)售點(diǎn)，更重要的是全縣有1.5萬(wàn)農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人，走南闖北，購(gòu)進(jìn)購(gòu)出，使農(nóng)產(chǎn)品沒(méi)有積壓，大家都說(shuō)：農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人起了大作用。
農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人是一種什么樣的職業(yè)？
基本思路和注意事項(xiàng)：
問(wèn)題1：讓學(xué)生朗讀文章片段，然后討論。也可和問(wèn)題4合在一起討論。
問(wèn)題2：放開(kāi)讓學(xué)生自己舉例。
問(wèn)題3：放開(kāi)讓學(xué)生自己舉例。
問(wèn)題4：農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人是架在農(nóng)產(chǎn)品和消費(fèi)者之間的橋梁，他們的工作是購(gòu)進(jìn)購(gòu)出，從農(nóng)民那兒賣(mài)進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品，再買(mǎi)給需要的消費(fèi)者，他們賺取中間的差價(jià)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第三節(jié)。
一、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就。
二、積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。
1.農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念。
2.困地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)。
三、科技興農(nóng)。
四、走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路。
五、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景。
其他教案－第三節(jié)篇四
1．知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系．。
2．初步理解密度的概念，會(huì)查密度表．。
3．使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法．。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：密度概念的建立．。
難點(diǎn)：密度概念的理解．。
教學(xué)過(guò)程。
1．引入新課。
生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據(jù)它的氣味鑒別的．。
生丙：我們桌上放的這兩個(gè)物體，外面涂有同樣的顏色，無(wú)法判斷它們各是什么物質(zhì)．。
生丙：肯定不是．因?yàn)樗鼈兇笮⌒螤钔耆粯樱晌矣檬值嗔说嗨鼈儾灰粯又兀?/p>
師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？
生：體積相同．。
師：用手掂，你關(guān)心的是什么？應(yīng)該用什么儀器測(cè)量？
生：關(guān)心的是質(zhì)量．應(yīng)用天平進(jìn)行測(cè)量．。
[實(shí)驗(yàn)1]。
a．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤(pán)天平的兩個(gè)盤(pán)上，結(jié)果天平失去平衡．。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么相同量？什么不同量？這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
生?。簝晌矬w的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同．。
生戊：這說(shuō)明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的．。
1．密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時(shí)質(zhì)量并不相同這一特性的物理量．。
2．建立概念。
(l)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（每組一個(gè)鐵塊或一個(gè)木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．。
(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（投影片見(jiàn)表1）。
表1。
師：由以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？
生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同．。
(3)建立概念。
[板書(shū)2]2．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．符號(hào)：．。
3．密度的公式。
[板書(shū)3]4．密度的單位：千克／米3。
師：在一般物理實(shí)驗(yàn)中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”
［板書(shū)4］常用單位：克／厘米3。
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第84頁(yè)，我們一起來(lái)看一些物質(zhì)的密度表．。
師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？
師：鐵的密度是多少？銅比鐵的.密度大，這說(shuō)明什么？
師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．。
師：現(xiàn)在，我們?cè)倏疵芏缺?，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較??？
生?。汗腆w的密度都較大；氣體的密度都比較?。?。
生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．。
師：所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì)．。
3．實(shí)驗(yàn)與討論。
師：下面我們分成4個(gè)大組，每個(gè)組完成下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．。
(1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用投影映出）。
[實(shí)驗(yàn)3]用天平、量筒來(lái)測(cè)定：
a．一杯酒精、半杯酒精的密度；
b．大鋁塊、小鋁塊的密度；
c．同體積的鐵和銅的密度；
d．涂色的兩種物質(zhì)的密度，鑒定它們是什么物質(zhì)．。
（以上實(shí)驗(yàn)兩人一個(gè)小組，六個(gè)小組完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)）．。
(2)實(shí)驗(yàn)記錄。
（見(jiàn)表2用投影片，請(qǐng)同學(xué)回答，教師填寫(xiě)）．。
表2。
(3)思考與討論。
師：由以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題．。
[板書(shū)5]實(shí)驗(yàn)與討論：
a．對(duì)同種物質(zhì)，物質(zhì)的密度與質(zhì)量、體積v的關(guān)系．。
b．不同物質(zhì)，密度是否相同，這說(shuō)明什么？
生乙：不同的物質(zhì)，密度也不同．這說(shuō)明：每種物質(zhì)都有自己的密度．。
師：回答得非常好．既然每種物質(zhì)都有自己的密度；這說(shuō)明：密度是物質(zhì)的特性之一．。
[板書(shū)6]5．密度是物質(zhì)的特性，在種物質(zhì)都有自己的密度．同種物質(zhì)，密度相同．。
生丙：用它可以計(jì)算未知物質(zhì)的密度．。
以此式也叫做密度的計(jì)算式．。
[板書(shū)7]（寫(xiě)在板書(shū)1，密度公式的右邊）：計(jì)算式．。
4．鞏固練習(xí)。
（投影片）判斷下列說(shuō)法是否正確？
a．大鋁塊的質(zhì)量是4千克，小鋁塊的質(zhì)量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍。
b．物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比。
c．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來(lái)的一半。
生：（略）。
5．本課小結(jié)。
6．布置作業(yè)。
其他教案－第三節(jié)篇五
1．使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度。
2．使學(xué)生能夠看懂“恒星日和太陽(yáng)日示意圖”，說(shuō)出兩者的差異及其原因。理解地球自轉(zhuǎn)的地理意義，會(huì)運(yùn)用“物體水平運(yùn)動(dòng)方向的偏向”規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2．自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．經(jīng)度時(shí)差。
2．物體水平運(yùn)動(dòng)方向的偏向。
教學(xué)方法。
談話(huà)法。
教學(xué)媒體。
投影片、投影儀、吹塑圓片一個(gè)（圓片上系一紅繩）、地球儀、彩色墨水、滴管、橢球儀、自轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度的紙模型。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新課】。
毛澤東主席有一句著名的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，這種情況是否可能發(fā)生？學(xué)生回答略。
【講述】地球運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)。
其他教案－第三節(jié)篇六
【提問(wèn)】教室的東西南北方向。
學(xué)生回答略。
【演示】教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
【提問(wèn)】描述自轉(zhuǎn)的方向。
學(xué)生回答略。
【演示】轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀。
【提問(wèn)】描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。
學(xué)生回答略。
【板書(shū)】。
【提問(wèn)】自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？
學(xué)生回答略。
【演示】地球儀自轉(zhuǎn)。
【提問(wèn)】生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周？
學(xué)生回答略。
【引出太陽(yáng)日和恒星日】。
【演示和講解】用吹塑片演示（課本第27頁(yè)）“恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D”中恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系。
（2）讓該吹塑片以p為參考點(diǎn)自轉(zhuǎn)并繞日公轉(zhuǎn)到e2位置，作圖。在黑板上用虛線(xiàn)連接太陽(yáng)和e2，p點(diǎn)未在此線(xiàn)上，說(shuō)明以太陽(yáng)為參考點(diǎn)時(shí)，地球還未自轉(zhuǎn)一周。在黑板上做e2到p的延長(zhǎng)線(xiàn)，此線(xiàn)的上方為遙遠(yuǎn)的宇宙中的一顆恒星h，該線(xiàn)與spe1線(xiàn)平行，以該恒星為參考點(diǎn)，則說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)了一周。
（3）要保證以太陽(yáng)為參考點(diǎn)的自轉(zhuǎn)一周，地球必須繼續(xù)向前公轉(zhuǎn)到e3點(diǎn)，使s、p、e3三點(diǎn)一線(xiàn)。從圖中可以看出，一個(gè)太陽(yáng)日比一個(gè)恒星日多轉(zhuǎn)出一個(gè)角度se3h。
（4）由于地球每天公轉(zhuǎn)東進(jìn)59分，即圖中的角e1se3的度數(shù)。課本中的`示意圖實(shí)際是夸大了該角度。若按照嚴(yán)格的度數(shù)畫(huà)圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，e1ps線(xiàn)和e2p線(xiàn)距離很近，該恒星距地球十分遙遠(yuǎn)，這種誤差可以忽略，所以圖中的三顆恒星是一顆恒星。角e1se3和角se3h是內(nèi)錯(cuò)角，因此一個(gè)太陽(yáng)日，地球?qū)嶋H自轉(zhuǎn)了360度59分，多出的59分，在時(shí)間上要用3分56秒。恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
【板書(shū)】。
請(qǐng)學(xué)生看書(shū)中第28頁(yè)圖。
【展示模型】展示與之對(duì)應(yīng)的立體紙制模型，幫助學(xué)生理解角速度和線(xiàn)速度的含義。
【討論】不同緯度的線(xiàn)速度和角速度大小的特點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
【小結(jié)板書(shū)】3．速度。
【轉(zhuǎn)入自轉(zhuǎn)的地理意義】。
【提問(wèn)】舉例說(shuō)出哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
學(xué)生回答略。
【小結(jié)板書(shū)】4．地理意義。
（1）晝夜更替。
【板圖】晨昏線(xiàn)的畫(huà)法（圖2）a。
【學(xué)生練習(xí)】在上圖中的b圖和c圖上繪出晨昏線(xiàn)。
【提問(wèn)】（1）地球自轉(zhuǎn)一周是360度，計(jì)算每小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)多少度？
（2）甲在乙的東部，甲乙兩地經(jīng)度相差45度，時(shí)間差幾小時(shí)？
學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，思考回答。
【板書(shū)】（2）地方時(shí)。
【演示】橢球儀。
學(xué)生觀察、回答，由于自轉(zhuǎn)會(huì)使圓形變成橢圓形。
【板書(shū)】（3）使地球形成旋轉(zhuǎn)橢球體。
【講解】該現(xiàn)象對(duì)河流兩岸沖刷的影響。
【板書(shū)】（4）物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向。
其他教案－第三節(jié)篇七
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程引入新課。
講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎?
2、說(shuō)明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。
3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來(lái)嗎?a、討論與交流:(提出猜想)。
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等)，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量;用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書(shū)中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).把收集到的證據(jù)整理后，填寫(xiě)在下表中：d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是(相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是(相同/不相同)的。建立概念：質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書(shū)1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性。
[板書(shū)2]密度的公式：=m/v其中表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積[板書(shū)3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號(hào)為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm3密度的測(cè)量：
師:請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請(qǐng)分析可能的原因。
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)。
生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。鞏固練習(xí)。
小結(jié)：你學(xué)到了什么?【教學(xué)反思】。
其他教案－第三節(jié)篇八
教學(xué)目的知識(shí)；了解并認(rèn)識(shí)原子團(tuán);理解置換反應(yīng)概念；掌握實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理和方法，學(xué)會(huì)用排水法和向下排空氣法收集氫氣。
能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理、儀器裝置和氫氣的收集方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、推理和思維能力的培養(yǎng)。
思想教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育。
教學(xué)用品儀器：試管、鐵架臺(tái)、漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、帶單孔塞的'導(dǎo)管。
藥品：鋅粒、銅片、鎂片、鐵片、稀硫酸、稀鹽酸。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【引入】早在16世紀(jì)，瑞士醫(yī)藥學(xué)家帕拉塞斯就發(fā)現(xiàn)鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。
實(shí)驗(yàn)室就是用金屬和酸反應(yīng)來(lái)制氫氣的。
【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄：
a：稀硫酸色體。銅片色體。放在稀硫酸中。
b：鐵片_________色__________體。放在稀硫酸中_______，把燃著的木條放在試管口__________。
c：鋅粒_______色_______體。放在稀硫酸中_________，把燃著的木條放在試管口________。
簡(jiǎn)介氫氣的發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育。
引入新課。
許多金屬能與酸反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)比較在實(shí)驗(yàn)室用什么金屬比較好。
【實(shí)驗(yàn)】取c試管內(nèi)液體至蒸皿中，加熱蒸干觀察硫酸鋅。
實(shí)驗(yàn)記錄：
硫酸鋅溶液___________色__________體。硫酸鋅晶體______色________體。
使同學(xué)認(rèn)識(shí)硫酸鋅晶體。
回顧實(shí)驗(yàn)室制氧氣用何藥品？用何裝置？應(yīng)注意什么？
（提問(wèn)后打出投影片）。
【提問(wèn)】制氫氣用些套裝置行不行？如何改進(jìn)？
回憶并回答。
思考后回答。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣，引出實(shí)驗(yàn)室制氫氣裝置，達(dá)到以對(duì)比法加強(qiáng)記憶。
訓(xùn)練想象力。
【展示】制氫氣的一種裝置。
觀察、思考與制氧氣裝置的不同。
分析氫氣制取裝置，及注意事項(xiàng)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【提問(wèn)】為能隨時(shí)加酸，不打開(kāi)塞子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下如何改進(jìn)裝置？
分析這套裝置適合塊狀固體。
不加熱氣體。
思考并提出設(shè)計(jì)方案。
討論后回答。
b裝置好，優(yōu)點(diǎn)是能隨時(shí)加酸。
a裝置雖能隨時(shí)加酸，但氫氣可從漏斗逸出。
提高思維能力。
通過(guò)討論加深理解和記憶。
回答實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法。
【分析】介紹氫氣的密度和溶解性，分析氫氣收集方法。
氫氣密度最小，用何方法收集？
氫氣難溶于水，用何方法收集？
并進(jìn)行演示，分析兩種方法哪個(gè)方法為最佳方法？
【提問(wèn)】有a、b兩瓶氣體放置在桌上，哪瓶是氫氣正確的放置方法？為什么？
回答問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)室收集氧氣用_______法，因?yàn)檠鯕鈅______。還可用________法，因?yàn)檠鯕鈅______。實(shí)驗(yàn)收集氫氣用_______法，因?yàn)闅錃鈅_____。還可用______法，因?yàn)闅錃鈅______。
思考并回答問(wèn)題。
通過(guò)氧氣收集方法的復(fù)習(xí)，由同學(xué)根據(jù)氫氣性質(zhì)分析出氫收集方法。
對(duì)比加深記憶。
提問(wèn)思維能力。
【過(guò)渡】是否必須使用稀硫酸呢？
猜想。
培養(yǎng)想象能力。
【實(shí)驗(yàn)】以干杯代替稀硫酸制取并檢驗(yàn)氫氣。
記錄：
a.鹽酸______色________體。與鐵反應(yīng)現(xiàn)象。_______。
b.鹽酸與鋅反應(yīng)現(xiàn)象_____。
c.鹽酸與鎂反應(yīng)現(xiàn)象______。
制氫氣可用稀硫酸還可用稀鹽酸。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
寫(xiě)出a、b、c三個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【回顧并提問(wèn)】什么叫化合反應(yīng)？什么叫分解反應(yīng)？
分析鐵、鋅、鎂分別與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)屬于化合化應(yīng)還是分解反應(yīng)？提出置換反應(yīng)的概念。
【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二。
回答問(wèn)題：
_________叫化合反應(yīng)。舉一例。__________叫分解反應(yīng)。舉一例。
看書(shū)：置換反應(yīng)概念，并找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
做練習(xí)二。
導(dǎo)出置換反應(yīng)的概念。
提高分析問(wèn)題能力，逐步完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
【簡(jiǎn)介原子團(tuán)】硫酸（。
其他教案－第三節(jié)篇九
1、自然界中氧氣的含量會(huì)隨著呼吸和燃料等而減少，但又隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始的循環(huán)，這就是氧循環(huán)。
2、臭氧(o3)是一種藍(lán)色帶腥臭味的氣體，臭氧層位于平流層，在紫外線(xiàn)的作用下氧氣可生成它：3o2=2o3(條件紫外線(xiàn))(反應(yīng)原理)。臭氧對(duì)生物起保護(hù)作用，主要是它能阻擋和消弱紫外線(xiàn)。目前對(duì)臭氧層造成危害最大的一類(lèi)化學(xué)物質(zhì)是氯氟烴，它們促使臭氧分解成氧氣，它們?cè)谠摲磻?yīng)中起催化作用。
3、臭氧層被破壞后的危害：破壞葉綠素，阻礙植物光合作用，影響水生生物的生長(zhǎng)，傷害人體皮膚、眼睛、免疫系統(tǒng)等。
4、由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展燃燒了大量的化石燃料導(dǎo)致空氣中二氧化碳增多從而加劇了溫室效應(yīng)，它的加劇的危害：氣候變暖、海平面上升。
要從根源上解決此問(wèn)題要從減少化石燃料的使用，或增加燃燒效率和開(kāi)發(fā)和使用新型潔凈能源著手。
七.空氣污染與保護(hù)。
1、造成空氣污染的污染來(lái)源是。
工業(yè)廢氣和煙塵排放、土地沙漠化、車(chē)輛尾氣、，主要污染物是二氧化硫、可吸入顆粒物。
2、汽車(chē)尾氣有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化學(xué)方程式酸雨侵蝕建筑物的化學(xué)方程式。
4、計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、釋放大量氧氣，吸收一些有害氣體，吸收大量的煙塵和粉塵等。
相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
反應(yīng)原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加熱上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
其他教案－第三節(jié)篇十
八下傳統(tǒng)文化教案：《黃山》（2課時(shí)）。
十三、黃山目標(biāo)定向1、了解黃山的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2、背誦有關(guān)黃山的詩(shī)歌，了解黃山的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、入境生趣，提供資料：出示黃山的有關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感知黃山的美，導(dǎo)入新課。二、自學(xué)生疑。讓學(xué)生閱讀課本中的資料，小組交流搜集的資料，并提出疑問(wèn)。三、點(diǎn)難撥疑，介紹黃山的情況黃山，位于中國(guó)安徽省南部，屬中國(guó)南嶺山脈的部分，全山面積約1200平方公里。黃山山系中段，是黃山的精華部分，也就我們要游覽的黃山風(fēng)景區(qū)，面積約154平方公里。它在黃山市境內(nèi)，南鄰歙縣、徽州區(qū)、休寧縣和黟縣，北連黃山區(qū)；這五個(gè)縣、區(qū)也都屬于黃山市管轄。黃山在中國(guó)唐代以前叫黟山，黟是黑樣子，因?yàn)樯缴蠋r石多青黑青黑的，古人就給它起這樣一名字。傳說(shuō)咱們中華族的先祖軒轅黃帝在完成中原統(tǒng)一在業(yè)、開(kāi)創(chuàng)中華文明之后，來(lái)到這里采藥煉丹，在溫泉里洗澡，因而得道仙。唐朝著名的皇帝明皇李隆基非常相信這個(gè)說(shuō)法，就在天寶六年（747年）下了一道詔書(shū)，將黟山改名黃山。意思是，這座山是黃帝的山。從那以后，黃山這個(gè)名字就一直到現(xiàn)在。：(/s/)-八下傳統(tǒng)文化教案：《黃山》（2課時(shí)）_紅塵如歌_新浪博客黃山的美，首先就美在它的奇峰。這里競(jìng)秀，峰峰稱(chēng)奇，各有特色，各具神韻。黃山奇峰到底有多少，還沒(méi)有一個(gè)確切數(shù)字。歷史上先后命名的有36大峰、36小峰，近年又有10座名峰入選《黃山志》。這80多座山峰的高絕大多數(shù)都在海拔千米以上，其中蓮花峰最高（1864米），光明頂次之（1841米），天都峰排行老三（1829.5米），這三大峰和風(fēng)姿獨(dú)秀始信峰（1683米）。黃山有“四絕”，說(shuō)起黃山“四絕”，排在第一的當(dāng)是奇松。黃山松奇在什么地方呢？首先是奇在它無(wú)比頑強(qiáng)的生命力，你見(jiàn)了不能不稱(chēng)奇。一般說(shuō)，凡有土的方就能出草木和莊稼，而黃松則是從堅(jiān)硬的黃崗巖石里長(zhǎng)出來(lái)的。黃山到處都生長(zhǎng)著松樹(shù)，它們長(zhǎng)峰頂，長(zhǎng)懸崖峭壁，長(zhǎng)在深壑幽谷，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。千百年來(lái)，它們就是這樣從巖石迸裂出來(lái)，根兒深深扎進(jìn)巖石縫里，不怕貧瘠干旱，不怕風(fēng)雷雨雪，瀟瀟灑灑，鐵骨錚錚。你能說(shuō)不奇嗎？其次是，黃山松還奇在它那特有的天然造型。從總體來(lái)說(shuō)，黃山松的針葉短粗稠密，葉色濃綠，枝干曲生，樹(shù)冠扁平，顯出一種樸實(shí)、穩(wěn)健、雄渾的氣勢(shì)，而每一處松樹(shù)，每一株松樹(shù)，在長(zhǎng)相、姿容、氣韻上，又各各不同，都有一種奇特的美。人們根據(jù)它們的不同的形態(tài)和神韻，分別給它們起了貼切的自然而又典雅有趣的名字，如迎客松、黑虎松、臥龍松、龍爪松、探海松、團(tuán)結(jié)松等等。它們是黃山奇松的代表。怪石，是構(gòu)成黃山勝景的.又一“絕”。在黃山到處都可以看到奇形怪異的巖石，這些怪石的模樣兒千差萬(wàn)別，有的像人，有的像物，有的有的反映了某些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，都活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。在121處名石中，知名度更高一些的有“飛來(lái)石”、“仙人下棋”、“喜鵲登梅”、“猴子觀海”、“仙人曬靴”、“蓬萊三島”、“金雞叫天門(mén)”等。這些怪石有的是龐然大物，有的奇巧玲瓏；有的獨(dú)立成景，有的是幾個(gè)組合或同奇松巧妙結(jié)合成景。還些怪石因?yàn)橛^賞位置和角度變了，模樣兒也就有了變化，成了一石二景，如“金雞叫天門(mén)”又叫“五老上天都”，“喜鵲登梅”又叫“仙人指路”就是移步換景的緣故。也還有些怪廠，在不同條件下看，會(huì)產(chǎn)生不能的聯(lián)想，因而也就有了不同的名字，如“猴子觀?！庇纸小昂镒油健北闶?。再說(shuō)云海。雖然在中國(guó)其它名山也能看到云海，但沒(méi)有一個(gè)能比得上黃山云海那樣壯觀和變幻無(wú)窮。大約就是這個(gè)緣故，黃山還有另外一個(gè)名字，叫“黃?！?。這可不是妄稱(chēng)，是有歷史為證的。明朝有位著名的史志學(xué)家叫潘之恒，在黃山住了幾十年，寫(xiě)了一部60卷的大部頭書(shū)--黃山山志，書(shū)名就叫《黃?！?。黃山的一些景區(qū)、賓館和眾多景觀的命名，都同這個(gè)特殊的“?！庇嘘P(guān)聯(lián)，有些景觀若在云海中觀賞，就會(huì)顯得更加真切，韻味也更足了。這些也都證明，“黃?！边@個(gè)名字是名副其實(shí)的。最后，介紹一下溫泉。我們常講的和游覽的溫泉是前山的黃山賓館溫泉，古時(shí)候又叫湯泉，從紫石峰涌出。用它命名的溫泉景區(qū)，是進(jìn)入黃山南大門(mén)后最先到達(dá)的景區(qū)。溫泉水量充足，水溫常年保持在42度左右，水質(zhì)良好，并含有對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，有一定的醫(yī)療價(jià)值，對(duì)皮膚病，風(fēng)濕病和消化系統(tǒng)的疾病，確有一定的療效。但是只能浴，不能飲；過(guò)云說(shuō)它可以飲用，是不科學(xué)的。其實(shí)，黃山溫泉不止一處。在黃山北坡疊嶂峰下，還有一個(gè)溫泉，叫松谷庵，古稱(chēng)錫泉。它與山南的賓館溫泉水平距離7.5公里，標(biāo)高也近，南北對(duì)稱(chēng)，遙相呼應(yīng)。這也夠奇的了。不過(guò)因?yàn)樗靥幤壳斑€未開(kāi)發(fā)利用。除了“四絕”之外，黃山的瀑布、日出和晚霞，也是十分壯觀和奇麗的。黃山，山高陂陡，溪流從高山峽谷中奔涌出來(lái)，從陡谷懸?guī)r上飛落下來(lái)同，就形成瀑布。“山中一夜雨，處處掛飛泉”，就是黃山溫存的生動(dòng)寫(xiě)照。黃山瀑布很多，最壯觀的有“九龍瀑”、“人字瀑”和“百丈瀑”。黃山四季分明：春天青峰滴翠，山花爛漫；夏季清涼一片，處處飛瀑；秋天天高氣爽，紅葉如霞；寒冬則是銀裝素裹，冰雕玉砌。黃山確實(shí)是一個(gè)旅游、避暑、賞雪的絕好去處。四、閱讀課本中有關(guān)黃山的詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)黃山的美及文化內(nèi)涵。五、名人游蹤和名人詩(shī)文自古以來(lái)就一直有許多游客來(lái)到黃山，探求其神秘、驚嘆其美景。人皆云“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，中華五岳歷來(lái)是文人騷客的聚集之地.古代名人陳業(yè)漢代上虞（今屬浙江）人，曾任會(huì)稽太守。北魏時(shí)的酈道元《水經(jīng)注》載：“會(huì)稽陳業(yè)，潔身清行，遁跡此山（指黟山）”，是具有文字記載的游黃山第一人。李白據(jù)郭沫若《李白與杜甫》和《太平廣記》、仙源《城南胡氏家譜》與李白本人有關(guān)詩(shī)作等資料顯示，權(quán)且認(rèn)為李白來(lái)黃山有三次。前兩次暢游山水并求仙訪道，后一次卻專(zhuān)為了尋訪故友。第一次，《太平廣記》載：“天寶中，李白自翰林出，東游經(jīng)傳舍”，讀到許宣平修道寫(xiě)的詩(shī)，于是到歙縣訪許宣平。傳舍，古代旅店。李白天寶元年（742）夏，寄家南陵，與道士吳筠隱居會(huì)稽。不久吳筠應(yīng)召入長(zhǎng)安，向唐明皇推薦了李白。冬，李白經(jīng)南陵進(jìn)長(zhǎng)安應(yīng)召。醉寫(xiě)番書(shū)和戲弄楊國(guó)忠、高力士的故事就在應(yīng)召后。唐明皇既憐愛(ài)又忌憎，讓他當(dāng)了一年多的“供奉翰林”，天寶三年春“詔許還山”，下了客氣的逐客令。三月，李白游河南，因許氏夫人去世，在開(kāi)封梁園娶宗氏夫人。后去山東，結(jié)識(shí)杜甫，天寶四年秋，才離開(kāi)山東，經(jīng)南京，下會(huì)稽，回游廬江、霍山、潯陽(yáng)（九江）等地?！短綇V記》所指，當(dāng)在天寶五年春，從會(huì)稽經(jīng)歙縣游廬江的。唐朝時(shí)廬江是廬江郡，郡治合肥，轄合肥、廬江、舒城、巢、慎（肥東）等地。李白心存求仙訪道，記著許宣平，所以這時(shí)從會(huì)稽回游廬江，剛好可以基本上順路。（據(jù)山東《兗州市志》考證，此南陵在兗州，有《南陵別兒童入京》中“余亦辭家西入秦”為證。）第二次，天寶十四年（755）春，游桃花潭后，接游陵陽(yáng)山和黃山。天寶十二年，李白離梁園南下宣州，登敬亭山，后入秋浦。天寶十三年游揚(yáng)州，住有大半年時(shí)間，又回到秋浦。在秋浦前后跨三年?！肚锲旨膬?nèi)》有句：“我自游秋浦，三年北信疏”，可見(jiàn)三年大部分時(shí)間在秋浦，未回梁園。天寶十四年春，接汪倫邀，自秋浦來(lái)游桃花潭。桃花潭與陵陽(yáng)山相距不遠(yuǎn)，又在同一條舒溪河上，這是契機(jī)。早在天寶十二年登敬亭山時(shí)，作《登敬亭山南望懷古，贈(zèng)竇主簿》一詩(shī)，就寫(xiě)明了“愿隨子明去，煉火燒金丹”的愿望，可見(jiàn)游陵陽(yáng)山的主要目的是訪漢代竇子明升仙遺跡。他沿舒溪上行，時(shí)值深春，先游龍門(mén)。龍門(mén)山山勢(shì)高聳，有亭名東亭；龍門(mén)渡處曲波回瀾，如虎眼轉(zhuǎn)動(dòng)，寫(xiě)下了《涇溪東亭寄鄭少府諤》，仍流露出上陵陽(yáng)山的急切心情。我游東亭不見(jiàn)君，沙上行將白鷺群。白鷺閑時(shí)散飛去，又如雪點(diǎn)青山云。欲望涇溪不辭遠(yuǎn)，龍門(mén)蹙波虎轉(zhuǎn)眼。杜鵑花開(kāi)春已闌，歸向陵陽(yáng)釣魚(yú)晚。唐時(shí)陵陽(yáng)山有仙壇宮，香火興旺，又有竇子明的丹井、黃鶴池、白鶴墩等遺跡，李白很高興。特別是這期間結(jié)識(shí)了黃山隱士溫伯雪，更視為是求仙得道的先導(dǎo)者，就沿仙（源）沙（濟(jì)）古道，仙（源）湯（口）古道，越長(zhǎng)嶺（譚家橋白亭處），經(jīng)云谷，把溫伯雪送回黃山。游黃山后，又循原路回到仙源，寫(xiě)下了著名的《送溫處士歸黃山白鵝峰舊居》，描寫(xiě)了黃山風(fēng)景和溫伯雪仙風(fēng)道骨，希望將來(lái)與他一道升仙。仙源是太平縣治所在地，也是水陸碼頭，李白這次離開(kāi)黃山，是從仙源乘船走的。“去去陵陽(yáng)東”陵陽(yáng)東，指回去的方向。去去，希望急切地走?？墒菂s“行行芳桂叢”。仙源古時(shí)多桂樹(shù)，故名桂城。行行，來(lái)回地走，詩(shī)句明顯表現(xiàn)出留戀仙源的心情。然后順流而下，游了三門(mén)六剌灘，寫(xiě)下了《下陵陽(yáng)沿高溪三門(mén)六剌灘》。高溪，就是麻川河在唐代的名字，下行必經(jīng)三門(mén)六剌灘。仙源大東門(mén)外河下有青石鋪砌，伸向河中的埠頭，便是乘船的碼頭。三門(mén)橫峻灘，六剌走波瀾。石驚虎伏起，水狀龍縈盤(pán)。何漸七里瀨，使我欲垂竿。六剌灘又名長(zhǎng)灘，在三門(mén)灘老自然村邊麻川河中。有兩塊巨石從兩岸邊向河中流伸去，叫龍盤(pán)石，形成一個(gè)壩口。壩口水流形成小瀑布，曲線(xiàn)流、回流、漩渦等多種流形，細(xì)辯聲音，可有六種?！笆@”、“水狀”兩句就是六剌灘寫(xiě)真。順便提及，根據(jù)三門(mén)當(dāng)?shù)匾庵^，六剌灘流水有六種聲音。古人把自然界的聲音統(tǒng)叫“天籟”。水流聲是天籟的一種，在太平方言中，“六剌”極可能有“六籟”的方言之誤，而且誤之已久。游三門(mén)后，李白經(jīng)涇縣、宣州，又去了秋浦。當(dāng)年冬十月回梁園。十一月，安祿山反，與夫人改胡裝，復(fù)下江南逃難。第三次，流放夜郎遇赦后訪胡琿。天寶十五年（756）春，李白夫婦到江南，流寓多處，最后上廬山疊屏風(fēng)隱居。六月下旬，安祿山破潼關(guān)，占長(zhǎng)安。唐明皇西逃入蜀，令太子李
其他教案－第三節(jié)篇十一
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的`實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
其他教案－第三節(jié)篇十二
能力目標(biāo)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；
通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；
通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。
方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實(shí)驗(yàn)的`結(jié)合，避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。
本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。
為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn)、慢）。
講授過(guò)程指導(dǎo)。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。
注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿(mǎn)方法。
布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)過(guò)程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動(dòng)物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速；
2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；
3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
其他教案－第三節(jié)篇十三
1.說(shuō)出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本思想及意義。
2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及過(guò)程。
3.說(shuō)出達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)和其他生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的關(guān)系。
能力目標(biāo)。
1.知道達(dá)爾文論的實(shí)質(zhì)。
2.能夠較準(zhǔn)確判斷加拉帕戈斯雀的進(jìn)化順序。
3.能運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。
2.認(rèn)同達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，樹(shù)立唯物主義的自然世界觀。
課前準(zhǔn)備。
1.加拉帕戈斯雀喙進(jìn)化的圖片。
2.要求學(xué)生通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢(xún)有關(guān)生物進(jìn)化的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了生物是進(jìn)化發(fā)展的，進(jìn)化發(fā)展的證據(jù)有哪些呢?
導(dǎo)入新課。
我們這節(jié)課就研究一下生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)。
二、新授。
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)知道了達(dá)爾文，哪位同學(xué)能再介紹一下達(dá)爾文。
學(xué)生1：達(dá)爾文在考察中仔細(xì)觀察所到之處的地質(zhì)和生物，深入比較了化石動(dòng)物和現(xiàn)存動(dòng)物的相互關(guān)系等，在吸收前人進(jìn)化思想的基礎(chǔ)上，提出了自然選擇學(xué)說(shuō)。
學(xué)生2：地球上的生物一般都具有很強(qiáng)的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限制，因而生物會(huì)為爭(zhēng)奪必要的食物和生存空間等進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。
學(xué)生3：達(dá)爾文進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能得到食物和生存空間誰(shuí)就能夠生存下來(lái)。
學(xué)生4：這樣生存下來(lái)的都是在生存環(huán)境中獲勝的，能很好的適應(yīng)環(huán)境，生存能力較強(qiáng)的。
學(xué)生5：老鼠的生殖能力很強(qiáng)，如果沒(méi)有生存環(huán)境的限制，那么地球早就是一個(gè)都是老鼠的世界了。
學(xué)生1：加拉帕戈斯雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長(zhǎng)，有的`變得粗壯。
學(xué)生2：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。
學(xué)生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲(chóng)不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類(lèi)。如果不是這個(gè)原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會(huì)發(fā)生改變。
學(xué)生5：留下來(lái)的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強(qiáng)的拉帕戈斯雀。
看課件：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生：(略)。
教師：在激烈的生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適都被淘汰的過(guò)程，稱(chēng)為自然選擇。生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動(dòng)植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強(qiáng)，速度較快的優(yōu)點(diǎn)。有關(guān)這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。
(二)其它的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。
學(xué)生1：“綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)”這是一些科學(xué)家在達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上提出的。
學(xué)生2：還有“分子進(jìn)化學(xué)說(shuō)呢”，這些科學(xué)家認(rèn)為生物基因在每一代都會(huì)有微小的變異，達(dá)到一定的程度最終導(dǎo)致生物的進(jìn)化。
學(xué)生3：我們認(rèn)為“綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)”要更科學(xué)一些，因?yàn)槲覀冊(cè)谏蟽?cè)學(xué)到了，生物有遺傳也有變異。
學(xué)生4：那時(shí)科學(xué)還沒(méi)有那么發(fā)達(dá)，遺傳學(xué)還沒(méi)發(fā)展到現(xiàn)在的程度，新的進(jìn)化理論是對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的補(bǔ)充和完善。
教師總結(jié)：真理需要不斷的在實(shí)踐中發(fā)展和充實(shí)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理。在達(dá)爾文的進(jìn)化理論上發(fā)展出來(lái)的新的進(jìn)化論，使人類(lèi)的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會(huì)逐漸被揭開(kāi)。
其他教案－第三節(jié)篇十四
音調(diào)有“高低”之分。
音調(diào)與頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。
2.響度。
響度有“大小”之分。
響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3.音色。
不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色不同。
課后習(xí)題。
1.“聞其聲而知其人”，這句話(huà)表明不同人發(fā)出的聲音具有不同的(c)。
a.音調(diào)b.響度。
c音色d.頻率。
2.男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，下列對(duì)兩人聲音的描述正確的是(a)。
a.男低音比女高音音調(diào)低，響度大。
b.男低音比女高音音調(diào)低，響度小。
c.男低音比女高音音調(diào)高，響度大。
d.男低音比女高音音調(diào)高，響度小。
3.撥動(dòng)同樣張緊的粗橡皮筋和細(xì)橡皮筋，觀察到粗橡皮筋比細(xì)橡皮筋振動(dòng)得_____，它們發(fā)出的聲音的_____不同，這說(shuō)明_______;如果用大小不同的力分別去撥動(dòng)已張緊的同一根橡皮筋，觀察到力大時(shí)橡皮筋振動(dòng)的振幅比力小時(shí)的振幅_________，兩次發(fā)出的聲音的_________不同，這說(shuō)明_________。
答案：慢;音調(diào);振動(dòng)頻率決定了音調(diào)的高低;大;響度;響度與振幅有關(guān)。
其他教案－第三節(jié)篇十五
2．養(yǎng)成收集和利用信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。
3．培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。
教學(xué)方法：
自主探究。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)投影、化石標(biāo)本。
教學(xué)程序。
老師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固1．生命的起源可以通過(guò)有關(guān)的研究進(jìn)行（）。2．科學(xué)推測(cè)需要有確鑿的（），還需要有嚴(yán)密的（），和豐富的和（）。3．米氏的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生命起源從（）到（）是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)生回答過(guò)渡如今生物圈中我們熟悉的形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來(lái)的呢？第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一．學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法資料分析：（見(jiàn)書(shū)本53—54頁(yè)）出示討論題討論題：1、3個(gè)資料中科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采用了什么方法？2、3個(gè)資料中，科學(xué)家所采用的方法有什么共同之處？3、根據(jù)3個(gè)資料，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)？小組學(xué)習(xí)并討論指導(dǎo)交流共同得出結(jié)論。（略）全班交流老師對(duì)比較的方法和化石進(jìn)行總結(jié)1．通過(guò)對(duì)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。2．化石是非常重要的證據(jù)。3．科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代的化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類(lèi)的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致過(guò)程。學(xué)生劃出來(lái)二．生物進(jìn)化的大致歷程指導(dǎo)學(xué)生觀察1．觀察生物進(jìn)化樹(shù)，并完成。觀察并完成2．總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。劃出來(lái)三．技能訓(xùn)練提出問(wèn)題恐龍是怎么絕滅的？學(xué)生主要有兩種觀點(diǎn)：1、由于小行星、撞擊地球，引起了火出爆發(fā)，導(dǎo)致迅速絕滅。2、恐龍是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境變化而漸漸地消亡的。陳述自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)在書(shū)本57頁(yè)上的7個(gè)證據(jù)中尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。小組合作完成小結(jié)本課內(nèi)容略學(xué)生小結(jié)練習(xí)鞏固課后練習(xí)及課課練
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