詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀20篇）

總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗。總結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇一

課題：

單位：昆侖實驗小學(xué)。

備課人：于長忠。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。

二、教學(xué)目標(biāo):。

1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重點與難點:。

體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運動嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個隊開球的方法導(dǎo)出課題。

(二)新授。

1、出示教材99頁情境圖。

學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。

既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少？為什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?

下面就請同學(xué)們在小組做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。

總計：

3、各小組展示交流。

提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會怎樣？反面朝上的次數(shù)會怎樣?

4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實驗當(dāng)實驗的次數(shù)逐漸增大時正面朝上和反面朝上的可能性會越來越接近。

五、鞏固提高：

1、教材99頁做一做。

2、聯(lián)系二十1----3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第二課時。

單位：昆侖實驗小學(xué)。

備課人：孫翠英。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁。

二、教學(xué)目標(biāo):。

2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三、重點與難點:。

讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

2、如果盒子里有10個紅球4個白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?

學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

(二）新授。

1、出示101頁情境圖。

2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。

4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?

提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學(xué)生在小組內(nèi)討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(jié)(略)。

五、鞏固練習(xí)：

六、練習(xí)二十一1---3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第三課時。

單位：昆侖中心小校。

備課人：萬睿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計算可能性”的題目的思考方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識進(jìn)行思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地敘述問題的能力。

教學(xué)重、難點：

會羅列所有的可能性。

教具準(zhǔn)備：

實物投影。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入。

2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！

板書課題：可能性。

（二）探究新知。

1、出示例3：

你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？

兩人玩可能會發(fā)生哪些種情況呢？

你能直接計算出小強和小麗獲勝的可能性嗎？，

該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。

4、請學(xué)生匯報游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。

小強剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。

結(jié)果小麗。

獲勝小強。

獲勝平小強。

獲勝平小麗。

獲勝平小麗。

獲勝小強。

獲勝。

5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報交流。

6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識的方法來判斷誰來跳是公平的。

（三）拓展練習(xí)。

1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。

2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。

（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）。

（注意說明：當(dāng)兩個數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時也要重來。）。

3、完成104頁的2題。

學(xué)生把表填完整，然后做判斷。

4、開放題：完成104頁的3題。

學(xué)生自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。

（完不成時，機動作為課后作業(yè)。）。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新：

1、總結(jié)：這節(jié)課你對“可能性”又有哪些新的認(rèn)識？

（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。

游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）。

2、請你結(jié)合生活實際，自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字．會寫10個生字．。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文．。

3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．。

2．理解林園園臉紅的原因．。

教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．。

教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。

課前預(yù)習(xí)：

讀（讀3遍課文）。

圈（圈生字）。

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）。

勾（勾課文中帶生字的詞語）。

標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入．。

師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

生：一片藍(lán)色的樹葉．。

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？

生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？

生：想．。

師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知．。

生：有．。

生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀）．。

生：漂亮．。

生：（齊聲）想．。

師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧．哪列火車開得最快？

生：這列火車開得最快．。

（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）。

師：小朋友再一起和它們打打招呼！

（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）。

生：（紛紛舉手）我……我……。

（師指名認(rèn)讀）。

師：小朋友再一齊來一遍。

（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）。

生：（舉起右手，伸出五個指頭）。

師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

生：（紛紛舉手）我……我……。

（指名串讀，學(xué)生評議）。

生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）。

師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）。

生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

生：她會非常著急．。

師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

（師生齊讀）。

2.師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。

2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

3.學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

5.教師范寫，重點提示“由、筆”字的寫法。

6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

7.選出寫得好的在全班展示。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。

三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”

五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。

七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

板書設(shè)計：

動態(tài)景色波瀾壯闊。

實景。

靜態(tài)景色生機勃勃。

登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。

日

虛景（想象）月博大胸襟。

星漢。

封志莉。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇四

1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點。

誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

三、細(xì)讀詩歌，情景交融。

1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？

明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？

水：澹澹。

山島：竦峙。

洪波：涌起。

樹木：叢生。

百草：豐茂。

日月之行星漢燦爛。

明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

四、品讀詩歌，體會寫法。

本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？

明確：動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。

五、課堂小結(jié)。

帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄?！?，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

六、布置作業(yè)。

2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

七、板書設(shè)計。

觀滄海。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇五

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

教學(xué)過程。

模塊一：明確課時目標(biāo)。

教學(xué)板塊1：導(dǎo)入。

教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

ppt1。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊二：品味寫景狀物。

教學(xué)板塊2：品味特殊句式。

ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活：

泥墻根的趣味。

美女蛇的故事。

百草園的冬天。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）。

ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：

品味寫景狀物：

不必說……。

也不必說……。

單是……就……。

請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時間5分鐘）。

ppt4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……。

也不必說……。

單是……就……。

（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）。

教學(xué)板塊3：品味寫景狀物。

ppt5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

品味寫景狀物。

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間3分鐘）。

相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說春。

碧綠菜畦。

光滑石井欄。

高大皂莢樹。

紫紅桑椹。

ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說夏。

鳴蟬長吟。

肥胖黃蜂伏。

輕捷叫天子竄。

ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋。

油蛉何首烏。

蟋蟀木蓮。

蜈蚣覆盆子。

斑蝥。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）。

好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

教學(xué)板塊4：看圖背誦課文。

ppt9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄。

ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹。

ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚。

ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。

ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）。

ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）。

模塊三：品味動詞準(zhǔn)確性。

教學(xué)板塊5：研讀捕鳥。

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）。

這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

ppt19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

品味動詞準(zhǔn)確性。

細(xì)讀課文第7段：

劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘）。

好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性。

ppt20。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

用準(zhǔn)確的動詞填空：

（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學(xué)板塊4：復(fù)述故事。

ppt23閱讀課文3-6段，

用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時間5分鐘）。

聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：

ppt24。

思考：

不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四：回顧小結(jié)。

教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)。

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

百草園是我的“樂園”，因為這里。

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥可以（）。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）。

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準(zhǔn)確性。

課后學(xué)習(xí)：

背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

惜緣。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇六

《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。

教學(xué)重點：

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

教學(xué)難點：

作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。

生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

教學(xué)過程：

第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)。

1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機歸納。

4．圈出重點詞，再讀。

5．指名讀，評價提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。

8．想象畫面，整段連讀。

9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。

10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結(jié)結(jié)課。

板書：冬陽童年駱駝隊。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問去向。

《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙。

姓名：

練習(xí)一：填一填。

我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時候，上牙和下牙交錯地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

練習(xí)二：寫一寫。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇七

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘）。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、了解詩歌常識，掌握相關(guān)文學(xué)常識。

2、背誦并默寫全詩。

3、理解詩歌主旨，學(xué)會賞析名句。

預(yù)習(xí)步驟：

1、背誦全詩。

2、了解每一首詩的作者及寫作背景。

3、理解詩歌中所蘊含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導(dǎo)學(xué)】。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解一些古代詩歌常識。

3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情?！举Y料助讀】。

作者簡介：1．作家作品簡介。

1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學(xué)情檢測】：

1、文學(xué)常識填空。

《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者_(dá)_______，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。

《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。

2、給下列加點字注音組，鞏固幾遍，會寫為止。

碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《觀滄?！罚吩u探究，領(lǐng)會詩的意境美。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。

（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？

（3）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”運用了什么修辭，表達(dá)了作者怎樣的情感？

拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實，語。

言流暢）。

教學(xué)設(shè)計。

教師姓名：班級：

【檢測矯正】。

（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句：

首聯(lián)：頷聯(lián)：

頸聯(lián)：尾聯(lián)：

2、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵拢N萬千的壯麗景象的句子是：

（b）默寫全詩。

【歸納小結(jié)】。

第二課時《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識。

2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡介。

1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。

2、馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?/p>

【學(xué)情檢測】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時所看到的山光水色?！啊?，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。

（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩人喜悅的心情?！啊?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

（4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點明主旨，集中表達(dá)了詩人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【檢測矯正】。

背誦默寫這兩首詩。

【歸納小結(jié)】。

惜緣。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇八

知識與能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學(xué)語言。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。

2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄?！?。

二、作者簡介：

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

三、背景介紹：

這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

曹操的這首“觀滄?！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。

魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?？梢姡艿脑娛堑欠逶鞓O的。

1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。

四、詩文賞析：

1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄?！?。

（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）。

2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

3、下面我們來分析這首詩：

開頭兩句作者交代了什么情況：

明確：交代了登山的方位和來此的目的。

（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）。

4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄?！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？

明確：登臨?！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般?！耙浴北硎灸康?。

5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？

明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄?！保皇沁^路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）。

6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

明確：到“洪波涌起”為止。（實景）。

7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景。

前一句寫了什么——海波動蕩。

后一句寫了什么——山島巍然聳立。

接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠?。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。

山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。

“水何澹?！?，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭？意思是什么？

明確：運用了夸張手法。

日月的運行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。

9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）。

明確：不是，寫祖國大好河山。

這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）。

在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：

“周公吐輔，天下歸心”

明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。

11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

12、詩的最后兩句，其字面的意思是？

明確：“真是幸運極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

五：總結(jié)：

大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡?！?/p>

六、拓展延伸：

七、對聯(lián)結(jié)尾：

八、課后作業(yè)：

思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇九

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學(xué)流程。

【第一課時】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。

五、練習(xí)對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”

五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。

七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

板書設(shè)計：

動態(tài)景色波瀾壯闊。

實景。

靜態(tài)景色生機勃勃。

登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。

日

虛景（想象）月博大胸襟。

星漢。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十一

教材依據(jù)：

人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。

設(shè)計理念：

閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。

2、知識目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會詩中情感。

3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點：

閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點：

閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。

教法選擇：

1、閱讀感知、理解律詩。

2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動學(xué)習(xí)律詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。

生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。

二、初讀文本，感知律詩大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。

3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：

生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會律詩情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會關(guān)鍵詞語含義：

只等閑：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盤旋。

磅礴：氣勢雄偉。

暖：歡快的心情。

寒：令人心寒。

開顏：張開笑臉。

3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。

三、品讀拓展。

學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學(xué)生交流。

﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強拼搏。﹚。

五、小結(jié)課時內(nèi)容。

師生互動小結(jié)。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩﹂L征的感想。

板書設(shè)計：

11長征。

山水艱險紅軍戰(zhàn)士。

五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。

烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。

岷山千里積雪開顏。

教學(xué)反思：

1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。

2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時重點，突破了課時難點。

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。

5、幻燈片設(shè)計部具有動畫性。

[人教版小學(xué)語文上冊《長征》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十二

宇宙里有些什么。

年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。

審核：備課組長時間：-12-班級：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。

3.多種說明方法的綜合運用和準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)重難點：

1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。

2．準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)方法：讀、議、展、點、練。

第一課時。

一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料。

1．什么是說明文？

說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

2.說明文分類。

（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。

（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。

3．說明的方法。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說明的順序。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。

5.說明的語言。

準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性。

二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。

6．給加點的字注音并解釋詞語。

炫（）目：

得（）：

微不足道：

足不出戶：

三、再讀課文，整體感知。

7．理清文章思路：

宇第1自然段：引出。

宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：

里第10自然段：介紹宇宙是的。

么第21自然段：說明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說明順序。

好處是：

四、學(xué)（教）后感。

韓云生。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十三

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]。

此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……。

[板書：海]。

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。

[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)。

請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)。

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。

我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十四

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。

1、誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

3、體會作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。

2、收集有關(guān)作者曹操的資料。

(二)作者作品簡介。

創(chuàng)作背景：

體裁：

(三)、朗讀。

(四理解詩歌內(nèi)容)：

東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。

水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉，歌以詠志真是幸運極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

(四)、賞析與理解：

明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1：所寫之景有什么特點?

海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。

草木豐茂靜景洪波涌起動景。

日月之行，若出其中想象之景虛景。

星漢燦爛，若出其里。

那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2：“詩言志”此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。

現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!

討論3：此詩分幾層來寫的?

明確：第一層(1—2)交代觀海的地點。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的?

明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開“觀”是“詩眼”

(五)、小結(jié)：

(六)、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩。

2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。

實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。

的抱負(fù)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入。

(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

重難點分析：

1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

(播放《三國演義》片頭曲。)。

看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個怎樣的人?

學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”)。

歷史上稱曹操為“奸雄”，實際上是偏頗之見。說他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”(幻燈片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！薄x自《讓縣自明本志》)至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！?幻燈片2：文字：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！薄x自《讓縣自明本志》)。

除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。(幻燈片3：文字：如上)。

今天我們要學(xué)的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。

讓我們一起來欣賞這首詩吧。(幻燈片4：音樂：《三國演義》的插曲;文字：《觀滄?！啡?圖片背景：大海;畫外音：男聲朗誦全詩)。

二、寫作背景。

《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

三、鑒賞詩句。

1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。(幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海;文字：立足點：碣石山)。

學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。(幻燈片6、文字如下：)。

水、島。

樹、草實景。

風(fēng)、浪。

觀滄海。

2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

(1)“水何澹澹，山島竦峙”

分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水?！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時微波蕩漾的狀態(tài)。一個“何”字則表達(dá)了詩人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點。這兩個景物，就繪畫的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了!(幻燈片7、圖片或動態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字：“水何澹澹，山島竦峙”)。

(2)“樹木叢生，百草豐茂”

分析：這兩句中詩人的視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，只不過是采取了從大到小，從面到點，從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片;文字：“樹木叢生，百草豐茂”

(3)“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”

分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。(幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海;文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫大海。這樣，大海平靜時的深沉風(fēng)貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現(xiàn)。

3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

4、這兩句描寫了什么景物?學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。(幻燈片5、補充如下。)。

虛景。

星、辰。

5、如何理解這兩句詩呢?日、月、星辰怎么能夠同時出現(xiàn)在天空?

分析：首先，這兩句詩運用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的。”

其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說：“日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?。

6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上;文字：自比滄海)。

四、情景交融的手法。

這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！彼木涫侨姷母叱?，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字：情境交融)。

這種抒情方式在當(dāng)時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字：“情、景分開”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)。

而《觀滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星?。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下：)。

景：江山壯麗滄海無邊的景色。

情景交融。

情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。

五、總結(jié)。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。(幻燈片1回現(xiàn))。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。

三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?/p>

五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。

七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的.想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十七

1、準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

1、準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]。

此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中；同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音？……。

[板書：海]。

你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。

[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）。

請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）。

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。

我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

（老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十八

《觀滄?！肥侵袊膶W(xué)史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色秀麗，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚的豪邁情懷。下面是小編收集整理的《觀滄?！吩姼栀p析，希望對你有所幫助！

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。

滄海：東海的別稱。這里泛指我國東部海域。

何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。

澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。

竦峙：高高一挺一立。竦，同“聳”，高起。峙，挺一立。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

洪波涌起：波濤洶涌。

漢：銀河。

燦爛：光彩耀眼的意思。

幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結(jié)尾都有，與正文內(nèi)容無關(guān)。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來。詠,歌詠。

有幸登上碣石山，得以觀賞浩瀚的大海。海水波濤激蕩，岸邊的群山和海中島嶼，高一聳挺一立。山上樹木蔥蘢，花草茂盛。秋風(fēng)吹來，樹木颯颯作響，大海上掀起洶涌的'波濤。浩瀚的大海，日出月落，好像都出自大海的胸中，銀河里的燦爛群星，也仿佛包容在大海的懷抱里。慶幸得很哪，讓我們用歌唱來抒發(fā)對大海的情懷。

曹操（155-220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。三國時期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他的詩歌，既有藝術(shù)魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風(fēng)格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語言質(zhì)樸。

這首詩是詩人《不出廈門行》組詩中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時。《觀滄?！肥侵袊膶W(xué)史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色秀麗，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚的豪邁情懷。

“東臨碣石，以觀滄海?！币馑际怯行业巧享偈?，觀賞蒼茫浩瀚旳。詩人起筆交代登臨之地碣石山，點明登山旳目旳是觀滄海，平穩(wěn)而自然旳引出下文對觀海所見景物旳描繪。是詩旳開端，是全篇旳總起。

“水何澹澹，山島竦峙?！币馑际呛Ｋな?，群山、島嶼巍峨、高一聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊旳氣象，是遠(yuǎn)觀，是全景。

“樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！币馑际巧缴蠘淠居粲羰[蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風(fēng)吹來，樹木颯颯作響，掀起海上萬里洶涌波濤。突出其林密草豐旳特點和大海波濤洶涌旳壯闊動一態(tài)。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實寫眼前景物，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”這四句是說日月星辰都好像在大海旳胸懷中運行，顯示大海包容一切旳博大胸懷。是虛擬旳，是詩人豐富旳

想象

“幸甚至哉，歌以詠志?！币馑际菓c幸自己有機會用歌唱來抒發(fā)對大海旳情懷。兩句本來是配樂時用旳套語，一般與正文意義無關(guān)。但在這首詩里卻天然渾成，融為一體。

詩人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現(xiàn)出海的全景，這完全符合登高覽勝的實際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠(yuǎn)處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風(fēng)，涌起的洪波。寫到這里，詩人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉(zhuǎn)星移都“若出其里”?？倢懪c分寫構(gòu)組，實寫與虛寫交一融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術(shù)上的享受，給人以積極進(jìn)取的力量和信心。這就是曹操詩作的藝術(shù)的魅力。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十九

曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過去人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風(fēng)骨的代表作。

從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊氣勢雄渾的特點。

前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳埃皹淠緟采?，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。

“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”沈德潛語，指的就是《觀滄?！愤@類作品。

“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

眼前是大海的壯美，洪波的涌動與草木的靜態(tài)形成了鮮明的對比;心里是大海的澎湃，無窮的廣闊與無盡的變化展示了宇宙的力量。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人眼中景和胸中情交融而成的藝術(shù)境界。視野遼闊，想象奇特，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟、宏偉的抱負(fù)和用之不盡的智慧。

詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇二十

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的.?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?/p>

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

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