教案的編寫應(yīng)該注重靈活性和可操作性，以便根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。教案應(yīng)當具有合理安排的教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。教案的編寫需要不斷實踐和反思，希望大家能夠勇于創(chuàng)新和不斷提高。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇一
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
二、?教學(xué)目標，重、難點。
為了更好學(xué)習(xí)課文，我結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣，體會燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對燕子的保護意識。
本課時教學(xué)重、難點:。
三、?設(shè)計理念。
一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在了解瑞士優(yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后，告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個感人的故事，激起學(xué)生聽故事的興趣。并及時提出疑問：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。
（二）、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進入對課文重點語段學(xué)習(xí)之前，掃清字詞障礙，能夠認準生字詞，把課文讀正確、流利。對課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達的能力。
（三）、重點研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，對課文中描寫環(huán)境惡劣的語句進行學(xué)習(xí)中，通過不斷的、反復(fù)的讀，在老師適時的引導(dǎo)下，讓學(xué)生讀懂詞語、讀懂語句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過讀讓學(xué)生把對燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來。最后代替燕子書寫求救信。
（四）、有感情地朗讀求救信，總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對燕子的情感。讀，再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護燕子脫離危險的途徑。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二
其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標】。
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】。
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟。
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎？評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來？指名讀！
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動？你看到人們到哪里去尋找了？
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、重點交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎？出示：
句式：貝蒂不在乎，只在乎！
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗，寫中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________?！?/p>
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感。
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么？
2、結(jié)課。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇三
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題。
讀了題目你有什么想問的嗎？學(xué)生紛紛說。
這些問題很有研究的價值，解決問題需要讀課文，讓我們來大家讀課文，看能不能自己來解決這些問題。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認識生字：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開火車讀）。
二、朗讀感悟,走進文本。
1、再讀課文，整體感知。
請同學(xué)們再細心的讀一遍課文，讀完之后說說你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來。
2、感情朗讀，體會危急。
用自己的話說一說燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急，誰來再讀讀這句話，讓大家體會一下當時的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評價。
過渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說，對當?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過難關(guān)。
3、當小播報員。
根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)要說清的幾個要點：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們怎么做；c、把燕子送到哪兒。
請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。
小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。（設(shè)計意圖：通過讓孩子們體驗怎么播音，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對課文的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護動物的意識。）。
4、展開想象，體會心情。
你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。（瑞士居民）。
他們在做什么？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？你想替燕子對人們說些什么呢？帶著你對他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進，讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻愛心之間的關(guān)系，體會人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。）。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇四
教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教學(xué)過程：
一.走近生活，導(dǎo)入新課。
1.師：留心的孩子們會發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦準備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門為非常重要的人或事增開的列車叫（專列）。
我們今天也要來認識了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二.文章初探，整體感知。
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會小燕子的處境非常危險。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識。
3.在拓展知識的前提下再去讀書，讀出對小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會瑞士政府做出這個決定的意義重大，由此體會到瑞士政府對動物的關(guān)心，保護。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語文訓(xùn)練：你來當當播音員，發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽到呼吁聲你會怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒，進而表現(xiàn)人們堅定的意志，并指出讀書的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語。
6.情況緊急，為了突出求援行動的快，從而體會“紛紛”和“四處”兩個詞，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學(xué)生通過各種方式的讀書表達人們對燕子的關(guān)心以及不畏嚴寒的品質(zhì)。
五.突出事例，點面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么？”
2.激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會怎么做？
3.通過學(xué)生的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生情不自禁發(fā)出對貝蒂的稱贊。
4.傳揚貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。
六.故事尾聲，意猶未盡。
1.幸運的燕子坐上專列了，人們?yōu)樗鼈兯托?。配樂讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合，發(fā)自內(nèi)心道出對燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對動物，對自然的熱愛和保護。
4.小結(jié)：宣揚“愛”的主題。
政府。
愛
居民????????????????貝蒂。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇五
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的'內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(以下三題任做兩題)。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文"咬文嚼字"，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫"光彩奪目的春天"。
讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
張貼學(xué)生的畫。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇六
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學(xué)重點：
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學(xué)難點：理解文末那句話的意思。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(檢查預(yù)習(xí)情況)。
3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
投影、課文掛圖、錄音。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎?(自由說)。
2、誰能背寫春天的詩歌?
二、認定目標：口頭認定。
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)。
三、導(dǎo)學(xué)達標：
(一)學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。
(二)聽錄音，小聲跟讀課文。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀并組詞。
2.反饋在自學(xué)中你認為生字該注意的地方。
3.教師強調(diào)后，出示鞏固練習(xí)。
俊()攏()譜()。
峻()擾()普()。
(四)學(xué)生的說和掛圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學(xué)們快速讀文，用"--"畫出來。
(五)。
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"。
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)。
(3)教師歸納總結(jié)。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風(fēng)的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)。
五、總結(jié)：
問：1、學(xué)了課文，你知道了什么?
2、還有不懂的地方嗎?
六、作業(yè)。
1、把下列詞語補充完整。
()的羽毛()的翅膀()的細雨。
()的柳絲()的燕子()的天空。
2、比一比，組成詞語。
俊()攏()粘()。
峻()擾()沾()。
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。
教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：投影、圖片。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什么?(自讀后，回答)。
二、認定目標：
1.錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。
2.師導(dǎo)語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)。
三、導(dǎo)學(xué)達標：
(一)圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。
1.自由說對小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3.全班學(xué)生齊讀。
4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)。
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾。
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)。
(二)學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(三)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學(xué)生讀出不理解的句子，齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
(四)總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了課文后，你在寫作上有何收獲?(要求學(xué)生各抒己見)。
3、教師歸納總結(jié)。
(1)點面結(jié)合。(2)動靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--()光滑--()。
偶爾--()烏黑--()。
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。()。
2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。()。
五、作業(yè):背誦全文。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇七
1、能正確理解文中的長句，并初步掌握閱讀長句的基本方法。能使用“添加”、“偶爾”造句。
2、學(xué)習(xí)本課的11個新單詞；理解“帥、吹、伸、炫、綻放、閃閃”這幾個字。
3、能夠帶著感情讀課文，背誦課文第4段。
4、通過對文中美好詞語的理解，感受燕子的美和春天的美，體會春天帶給人們的快樂心情和蓬勃力量。
能在單元提示中使用讀長句的方法，并能正確理解長句的意思。引導(dǎo)感情朗讀課文。理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子。
1、熟練地閱讀課文。
2、詞：帥，吹，伸，巧。
1、第一遍讀課文，理解課文的主旨。
2、學(xué)習(xí)本課生詞，并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握閱讀長句的方法，并運用這種方法學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一，導(dǎo)入和暴露話題。
1、老師朗誦兒歌《春天多美》：小燕子，好靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳條，搖柳條。剪了一張圖，春天的景色太美了。
二，初讀課文的體會。
1、明確自學(xué)要求。
（1）準確讀出拼音中的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線，用手指在桌子上仔細寫幾遍你認為難寫的單詞。
（2）自由閱讀課文，注意重讀錯句，直至通讀完畢。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）展示生詞，按名稱朗讀，并在課堂上朗讀。
（2）理解單詞的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第三，學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章真的很美。仔細閱讀第一段，說出你心目中的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生可以自由閱讀。
2、說出學(xué)生用自己的話說話。
3、老師：這個自然段是長句。怎樣才能讀懂一個長句子？我們先來看“單元學(xué)習(xí)小技巧”。
4、讀長句有哪些步驟？第一……然后……，用線畫。
5、接下來，我們將使用“單元學(xué)習(xí)技巧”中的方法學(xué)習(xí)課文的第一個自然段落，然后閱讀這一段。
6、問：這句話說的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的？
7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用？
8、總結(jié)學(xué)習(xí)這個長句的方法。
9、引導(dǎo)感情大聲朗讀這一段，總結(jié)段落意思。
第四，進行“畫與說”訓(xùn)練，深入了解。
1、能不能畫出鄭振鐸寫的《燕子》？讓我的一個同學(xué)讀第一段，我們一起畫，怎么樣？但是，慢慢讀。
2、同桌的同學(xué)互相介紹自己的燕子。
3、誰愿意到前面來介紹他們的燕子？
4、你注意到了嗎？作者為什么不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？
5、這就告訴我們，在描寫風(fēng)景的時候，一定要抓住有特色的地方來寫。
6、大聲朗讀第一個自然段落。
第五、引導(dǎo)使用“加”、“偶”造句。
1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。
2、用名字造句。評論。
3、練習(xí)寫作造句。
第六，布置作業(yè)。
練習(xí)冊問題1、2、3、4和6。
1、學(xué)習(xí)自然段落2、3、4，運用“單元提示”中的方法閱讀長句；背誦第四段。
2、帶著情感閱讀全文的指南。
首先，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾個詞。他們在寫什么？燕子從南方飛回來，給春天增添了許多生氣。
2、我們先學(xué)第二句，一起讀。
（1）這個句子很長。使用學(xué)習(xí)技巧中的方法。怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢？（再讀一遍“黃綠眉眼”這句話，指的是柳芽）。
（3）為什么作者把柳芽比作“黃綠色的`眉眼”？為什么不直接說嫩芽？
（柳睡了一冬，蓓蕾似睜眼）。
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）讓我們看看第三句寫的是什么？按名字讀句子。
（2）要求學(xué)生理解長句。
（3）說出你同學(xué)的名字，告訴他們你是如何理解這個長句的。
老師：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他單詞的作用是什么？
（4）什么是“公平”？
老師：你買的東西，和你賣的東西，都叫集市——請給我們講講集市，然后想一想集市和春天草、樹葉、花生的生長開放有什么相似之處。
師：古人云：“紅杏枝頭春喧鬧?！贝禾欤倩R放，真的給人一種熱鬧的感覺。
（5）一起讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
在這樣一個活潑美好的春天，我們離不開燕子。請大聲朗讀第四句。
（1）誰能簡單說出這句話的意思。
（2）“添加”是什么意思？“活潑”是什么意思？
（3）老師：學(xué)生，畫家畫不出春燕，詩人寫不出春燕，歌手唱不出春燕?？梢哉f，沒有了燕子，春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著贊美讀完這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么？
（燕子飛，燕子飛得又快又輕）。
2、你看到了哪些陳述？再讀一遍第三段的第一句。
（板書：斜、撇、抽）。
4、你從中看到了什么？讀單詞所在的句子，感受它。
5、從“好吃”這個詞我們還能看出什么？
6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔？
7、讓我們大聲朗讀第三段，看誰讀出來讓人覺得燕子輕快地飛起來，姿勢很美。（學(xué)生練習(xí)閱讀）。
8、老師：“小暈圈圈圈蕩漾開去?！甭x，留有想象的空間。誰來再讀一遍這句話？
老師：什么是“小光環(huán)”？你想過嗎？
師：為什么作者不說“小圓”而說“小圓暈”和“暈”是什么意思？你想過嗎？
老師：“暈”是陽光或月光透過云層反射出來的彩色圓圈。你見過日暈或月暈嗎？多美的七彩光圈??！在作者眼里，燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美，就連這個小圓圈也美！讓我們再讀一遍這句話，欣賞它的美。
第三，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看完第三段，我們知道燕子飛起來輕快，姿態(tài)優(yōu)美。讓我們讀第四段，看看寫了什么，誰讀了，誰說了。
2、說出它的名字。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇八
上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇九
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。3月8號，我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當中。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受當時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學(xué)生情感的火花被點燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
同時，我也認識到了本課教學(xué)有不少值得改進的地方：
第一、精心設(shè)問，讓問題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府來進行呼吁，對學(xué)生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些。
第二、設(shè)問過多，問得過細，反而限制學(xué)生思維?？梢栽O(shè)計幾個大的問題，讓這些問題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過程中，師生配合不夠默契。在平時課堂教學(xué)時，要加強這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達成目標：
知識能力目標：會通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。
從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。
你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？
你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？
你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。
這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了，這樣學(xué)生就說得少，說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十一
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二﹑生為主體，選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
（二）、細讀課文，讀中感悟。
1、出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
3、想像說話，升華情感。
（1）你想對貝蒂說些什么？
（2）假設(shè)你是當?shù)孛襟w的一名新聞記者，你會怎么播報這則新聞？
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十二
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
這節(jié)課第三、第四自然段是重點，所以教學(xué)時，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當與巧妙。
理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。
重點：有感情朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。
教材資料ppt。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個方面寫了燕子的特點。
2、學(xué)生匯報，師隨機板書。
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、探究第二自然段。
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的`？邊讀邊勾畫有關(guān)。
詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2、探究第三自然段。
（1）按課文內(nèi)容說一說。
（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）。
3、探究第四自然段。
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師利用課件進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
（三）總結(jié)全文。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（四）拓展閱讀。
《春天的聯(lián)想》《荷塘》《打翻了》。
《春水》。
（五）快樂閱讀。
光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。
板書設(shè)計：
羽毛——烏黑發(fā)亮。
外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）。
尾巴——剪刀似的春光美。
細雨微風(fēng)拂柳絲。
青草綠葉襯鮮花。
飛行美——。
輕快敏捷停歇美——春天的贊歌。
3月5日下午，我們小語低段的老師進行了集體備課教研活動，經(jīng)過大家的努力，我順利地上完了三年級語文上冊1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？學(xué)生通過讀句子生動、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。
這一課雖然有很多優(yōu)點，但也有很多不足之處：個別過渡銜接不夠流暢。
第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。
如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？
燕子飛行都有哪些特點？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點來回答問題了。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十三
教學(xué)目標：
1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。
3.理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。
2.了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、教學(xué)目標。
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)分清課文段落，概括段落落大意。
(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點。
(一)初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點。
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過程。
(一)揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書：2.燕子)。
教師范讀課文。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。
“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。
3.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環(huán)境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點很細小。
趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂器表演。
掠過：輕輕擦過或拂過。
偶爾：有時候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機：生存的機能;生命力。
蕩漾：水波微動的樣子。
4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏——(俏麗)聚攏——(聚集)。
生機——(生氣)掠過——(拂過)。
反義詞：
偶爾——(經(jīng)常)增添——(減少)。
俊俏——(丑陋)機靈——(死板)。
形近字：
出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)。
普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)。
聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)。
取(爭取)付(付出)遇(遇見)。
5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對文字的理解，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學(xué)生讀熟課文，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.結(jié)合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十四
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2．理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學(xué)重點：
1．體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2．體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學(xué)難點：
感受燕子的可愛及本文的描寫順序。
教學(xué)準備：
投影、課件、錄音。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：怎樣抓住特點描寫物和景。
教學(xué)準備：
投影、課件、錄音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、談話引入：冬去春來，萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級下冊第一課：描寫春天的四字詞語）。
二、認定目標：口頭認定。
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。（齊讀課題）。
三、導(dǎo)學(xué)目標：
（一）學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。
（二）老師導(dǎo)讀，學(xué)生小聲跟讀課文。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1．課件出示生字，學(xué)生開火車讀并組詞。
2．教師強調(diào)生字詞重點，并出示練習(xí)：
潑（）攏（）譜（）掠（）拂（）。
撥（）擾（）普（）驚（）佛（）。
（四）通過課文第二段感知春天。
1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天？
（1）師導(dǎo)：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地。
方讓我們感受到了春天來了？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
（3）教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學(xué)們快速讀文，用“——”畫出來。
（五）賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天?！?/p>
1．全班齊讀。
2．這些句子好嗎？體現(xiàn)在哪？
（1）小組內(nèi)交流看法。
（2）集體反饋。（盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、
擬人手法等多方面的妙處）。
（3）教師歸納總結(jié)。
a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。
b．“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。
c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天的五彩繽紛。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生氣。
四、達標測評：
指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
（讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、分組比賽，以活躍課堂）。
五、總結(jié)：
了解春天的特點以及體悟如何用生動的語言描繪春天。
六、作業(yè)。
1、把下列詞語補充完整。
（）的羽毛（）的翅膀（）的細雨（）的尾巴。
（）的柳絲（）的燕子（）的天空（）的稻田。
2、背誦課文第二段。
七、板書設(shè)計。
燕子。
描寫生動活潑的春天：春雨——蒙蒙。
春風(fēng)——柔和。
春色——五彩繽紛。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十五
一、學(xué)習(xí)目標：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達效果。
課前準備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、由《燕子過海》最后一段導(dǎo)入。
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？
三、匯報交流自學(xué)效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素、最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。
5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠方。
一、教材分析。
第一單元：
【單元分析】。
新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩，作者借一個山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說明不懈努力就能達到目的。《走一步，再走一步》是一篇美國作家的作品，文章通過作者少年時的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對。《生命生命》是臺灣女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美。《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表現(xiàn)了作者小時候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。
這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。
3、聯(lián)系自己的生活體驗，學(xué)會思考人生。
4、學(xué)會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
第二單元：
【單元分析】。
本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦，這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹立理想，實現(xiàn)理想。
本單元的選文，同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?！独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩，告訴我們樹立理想的意義。《短文兩篇》用詩化的語言說明了奉獻的意義和珍惜生命中的第一次的重要性?！度松⒀浴分v述了兩則現(xiàn)代寓言故事，告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的智慧?！段业男拍睢肥蔷永锓蛉说碾S筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界?！丁凑撜Z〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：
1、聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句。
2、學(xué)會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。
3、準確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。
4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。
第三單元：
【單元分析】。
本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，以精美的語言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
前3篇都是寫景抒情的散文?！洞骸访枥L動人的春景，《濟南的冬天》描繪濟南獨特的`冬山冬水，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對祖國河山的熱愛，或傳達對大自然的深情。后2篇都是詩歌，《秋天》是現(xiàn)代詩歌，繪秋、贊秋；而《古代詩歌五首》則用凝練的語言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨行……從而喚起我們美好的情懷。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：
1、反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，品味美的語言，培養(yǎng)美的情趣。
2、整體感知內(nèi)容大意，學(xué)習(xí)細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
3、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
第四單元：
【單元分析】。
本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然科學(xué)人文密切相關(guān)。
當今，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國大地也掀起了科教興國的高潮。瞄準了培養(yǎng)21世紀新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識和能力的提高。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：
1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱有關(guān)材料，豐富自身的科學(xué)知識，掌握開展探究科學(xué)問題的方法。
2、學(xué)會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，
概括課文的要點，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。
第五單元：
【單元分析】。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元以家庭、親情為主題，選選了五篇課文，分別是《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩兩首》、《〈世說新語〉兩則》。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：
1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。
2、在理解關(guān)鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，歸納課文主旨，體會、珍惜家庭親情。
3、倡導(dǎo)多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練對文章獨特的感受、體驗和理解。
【單元分析】。
本單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。
同為童話，《皇帝的新裝》塑造了一個窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡；而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情，營造了一個純真、友好的美麗世界。詩歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩，表達了對美好生活的向往。神話《女媧造人》人性化地豐富和擴展女媧造人的經(jīng)過，想像豐富奇特?！对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，給人以啟迪。
總之，本單元將引領(lǐng)大家走入亦真亦幻的想像世界，去領(lǐng)略由想像創(chuàng)造出來的別樣魅力。
【教學(xué)重點】。
1、了解童話、神話、寓言的基本特點。
2、體會聯(lián)想和想像的作用，并借助復(fù)述、改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、學(xué)生狀況分析（摸底考試后填寫）。
三、教學(xué)進度安排:(附后)。
四、教學(xué)目標分類：
思想品德目標：在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標:初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。
五、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1.從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2.語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.實行分層目標教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。
8．對學(xué)生進行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
9．根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
10．實行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
11．實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
12．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
13．實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
14．利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15．讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學(xué)習(xí)語文。
17每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。
18.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
19.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。
20.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
六、培養(yǎng)輔差計劃。
培養(yǎng)優(yōu)生：
輔差：
主要措施：
1．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。
2．課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6.優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十六
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認識。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀。
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。
（4）再讀小燕子第二次說的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際，提升認識。
四、指導(dǎo)寫字。
1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。
2、觀察它們在田字格里的位置。
3、重點指導(dǎo)“屋”和“錯”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句：
細（仔細）小燕子觀察很仔細。
現(xiàn)（）。
瓜（）。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十七
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落落大意。
（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
（一）揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）。
教師范讀課文。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十八
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和想象能力。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?/p>
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
板書設(shè)計。
外形美活潑機靈。
燕子飛行美。
斜身掠過天空掠過湖面。
停歇美譜出贊歌。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇十九
1、學(xué)會“歐、吁、瀕”等八個生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
1、同學(xué)們，每當春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
（一）聽到消息后，人們——。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的'大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二十
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學(xué)習(xí)目標。
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點。
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時安排：兩課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。
5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二十一
1、嘗試用自己的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、通過故事畫面的引導(dǎo)，鞏固對顏色的認識。
1、幼兒用書、掛圖、cd。
2、彩色卡紙、圖片。
1、講述《聰明的燕子姐姐》故事內(nèi)容，并組織幼兒討論。
聽故事，教師提出問題：
（1）誰的生日快到了？
（2）小動物們請誰來幫忙？
（3）燕子姐姐向誰要布來幫小動物們做衣服？
（5）燕子姐姐做給獅子大王的生日禮物是什么呢？
2、教師取出圖片，再聽一遍故事。熟悉每個動物衣服的顏色。
3、記憶動物衣服的顏色并請個別幼兒來給小動物們穿衣服，并請全班幼兒檢查是否正確。
4、幼兒熟悉顏色后，教師將幼兒分組，并將色卡放在紙箱中。
5、教師從相中取出色卡，請幼兒依照色卡的顏色在教室中尋找相同顏色的物品，哪一組找的物品多即將獲勝。
6、活動結(jié)束，請幼兒進行分享。
（1）除了色卡上出現(xiàn)的顏色，你還知道哪些顏色？在哪些地方看過？
（2）你最喜歡哪種顏色？為什么？
（3）請幼兒回家尋找，家中有哪些物品同色卡上的顏色是一樣。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二十二
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
：3課時。
1、導(dǎo)入新課。
2、先來仔細看看燕子。
默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?/p>
讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的。
準確性。)。
把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)。
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
口頭縮寫——示范朗讀——說說理解。
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4。
1、課文第2段寫了哪些景物？
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）。
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）。
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6。
1、朗讀最后一段。
2、比較：
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫第1段。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二十三
教學(xué)目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
課前準備：
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4.看了課題，你想知道什么？
5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文。
（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2.討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3.小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。
（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?/p>
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了本課，你有何感受？
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級人教版語文燕子專列原文及教案篇二十四
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：
1、會認12個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境愛護鳥類的意識。
本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時，播報新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。
(出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
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