編寫教案可以促進(jìn)教師對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的深入思考。教案的實施需要教師具備良好的教學(xué)技巧和教育教學(xué)理念。在教案的編寫中,應(yīng)注重教學(xué)理論的指導(dǎo)和實際教學(xué)的結(jié)合。
語文跳水教案篇一
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序,從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險境,我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系,并且讓學(xué)生把描寫猴子動作的詞語畫下來,從而走進(jìn)課文情境,獲取真實感受,并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗,在教學(xué)過程中,我注重以讀為本,以讀促思,讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書,在讀中感悟,在讀中體驗,從而體會孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公,但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象,理解他的品質(zhì),在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后,我拋出了一個問題:如果你們此刻在船上,你會怎么去救孩子?孩子們積極思考,想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的,把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比,這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機(jī)智,教學(xué)取得了良好的效果。在文章中,作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”,聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后,緊繃的心情一下子放松了。
語文跳水教案篇二
大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲,他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時候,孩子的父親——船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,同時喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。
撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
語文跳水教案篇三
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點。
理解課文內(nèi)容,了解人物品質(zhì),并學(xué)會正確表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課,大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容):
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答。
(2)按角色的出場順序說說?(生回答,生板書:水手猴子孩子船長)。
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說?
3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)。
過渡:水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示:
默讀課文1-8自然段,邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注:水手,猴子,孩子)。
讀讀這些句子,用簡單的詞語進(jìn)行概括,然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示,看看主要讓我們干什么?
(簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù):畫句子——讀句子——概括批注)。
2、通過1自然段教學(xué)生批注方法。
我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子,你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子,想象用哪些詞語進(jìn)行概括?(板書:逗鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學(xué)生批注)。
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段,畫句子——讀句子——概括批注。
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文。
(一)了解事情的經(jīng)過,感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說,你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子,猴子怎么做的?(板書:摘帽爬桿)誰來補(bǔ)充,猴子把帽子摘走了,面對這么一個調(diào)皮的猴子,水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(板書:都笑)這時孩子怎么樣?(板書:哭笑不得)。
接著問:什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)。
2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書:撕帽做鬼臉)水手們?(板書:笑聲大、孩子臉紅了,去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書:上爬更快孩子氣急了),可是猴子呢?(板書:掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了,(板書:氣極了)。
對比理解:氣急了。
氣極了。
(1)說說你的理解?
(2)它們在文中的位置可不可以互換?
3、孩子氣到極點了,只見他放開繩子,兩只手搖搖擺擺地走上的橫木,這時水手們?(板書:嚇呆)。
水手猴子孩子。
逗鉆、做鬼臉。
都笑摘帽爬桿哭笑不得。
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追。
上爬更快氣急了、追、喊。
嚇呆,叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木。
4、出示課件:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
(1)讀讀這段話,你從中感受到什么?
(2)失足不行,不失足也不行,你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)。
(3)處境太危險了,情況太緊急了,誰能讀出你的感受。(指名讀)。
小結(jié):水手們不冷靜,只顧尋開心,沒考慮后果。
猴子太頑皮。
孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子,沒想后果。
(三)了解事情的結(jié)果,感受船長的機(jī)智果斷。
過度:就在這個萬分危急的時候,誰出現(xiàn)了?
1、出示課件:
正在這時侯,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,他看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準(zhǔn),同時喊:“跳到水里,趕快跳到水里,不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著,沒有聽明白爸爸的話?!疤剿铮蝗晃揖烷_槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時,孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導(dǎo)朗讀:誰來讀?
誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長,直接下命。(直接讀船長的話。)。
引導(dǎo):船長那么機(jī)智果斷,是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水?!蔽覀円黄鹱x最后一段。
四、總結(jié)全文。
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子,猴子氣孩子,孩子追猴子,追到桅桿頂端陷入了絕境,這些描寫都是跳水的?對,正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場,可當(dāng)孩子陷入了絕境,竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊,才顯船長的機(jī)智果斷??梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣,它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容,抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè):寫讀后感。
語文跳水教案篇四
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
1、通過事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
談話:
2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?
出示:取樂放肆。
提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達(dá)。
出示:桅桿。
教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度。
出示:不知所措。
提問:什么意思?
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴。
談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。
學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)。
5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時的危險程度。
7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)。
教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!
提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?
(千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)。
1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折。
2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?
(引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點,隨機(jī)處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)。
3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
(隨機(jī)處理語句:船長機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)。
指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的`人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
5、教師:在這么危機(jī)的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)。
(通過這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)。
2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進(jìn))。
3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。
5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
情況危急——急中生智——處事冷靜、果斷。
孩子船長。
父親。
語文跳水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)。
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
語文跳水教案篇六
1、學(xué)會本課的生字、新詞,做到會讀、會認(rèn)、會用。
1、了解文章的主要內(nèi)容,體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程。
一、出示課文題目。
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目。
二、自讀課文。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。
2.同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認(rèn)真讀課文,想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
(1)介紹課文主要內(nèi)容。
(2)列提綱或小標(biāo)題。
(3)畫圖。
(4)小組表演。
(三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
(四)再讀課文。
1.認(rèn)真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受。
2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受。
3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時。
就學(xué)目標(biāo)。
體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
就學(xué)過程。
(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
(1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動詞連起來。
(2)朗讀課文后,小組討論。
(3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
(4)師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
(二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子。
1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。
2.險:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
(三)換角色講故事。
你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
2.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
4.如果你是船長,你會重點講些什么?
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講。
想象表演,完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
板書設(shè)計。
跳水。
語文跳水教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點、難點:
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)。
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點段落。
教學(xué)過程:
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的'結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)。
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)。
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
(1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
語文跳水教案篇八
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文。
思考:課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)。
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞。
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果。
1.讀生詞:
一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)。
風(fēng)平浪靜搖搖晃晃。
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文。
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
語文跳水教案篇九
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識;
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt1。
三、總結(jié)全文。ppt2。
(設(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決)。
1、看板書,口述課文內(nèi)容;
2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船長d猴子(并回答為什么?)。
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動作、語言模仿體會)。
經(jīng)驗豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt3。
1、填空:課文是按順序?qū)懙摹?/p>
2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁??(時間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭經(jīng)過結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫作順序:(問題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替,是不是有點簡單了發(fā)展與高潮)。
4、指導(dǎo)分段:
第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險。高潮。
第四段(第8~9小節(jié)):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo):
六、聽課文朗讀,回味:
1、課文寫了一件什么事?
2、體會課文的寫作順序;體會船長的處理事情的果斷;
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
語文跳水教案篇十
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、理解課文資料,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文資料。
3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
第一課時。
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
1、板書課題:跳水。
2、提問:看到這個題目,你會想到什么?
3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……。
二、初讀課文整體感知。
1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段。
1、課件播放課文的動畫片,學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個詞形容看故事時的心境?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險。
3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景?
4、指名朗讀5?d6自然段,互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情景十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)。
6、故事寫到這兒,就到達(dá)了?d?d高潮。板書:高潮。
7、這時,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想明白什么?板書:怎樣辦?結(jié)果?
8、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長。
9、你是從哪兒明白的?板書:
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救,你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰最高興?為什么?
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)。
13、哪幾個自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂。
16、從教師的板書,大家能夠清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個順序,在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸。
這節(jié)課,同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時,順利地給課文分了段。其實,給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。
第二課時。
一、體會情感評價人物。
1、上節(jié)課,我們經(jīng)過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,此刻,教師請大家快速默讀課文,用“?d?d”劃出描述孩子動作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。
2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?
船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?
板書:機(jī)智靈活冷靜果斷。
4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前,讓人感覺真實又生動。這種對人物的描述手法,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀。
2、交流匯報,指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事。
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評:
一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點難點突出?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時,要到達(dá)的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點和難點,經(jīng)過學(xué)習(xí),基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動、生生互動,到達(dá)了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,到達(dá)了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次,充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性,教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,到達(dá)了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計了多個層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。
同時,教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位??墒牵档米⒁獾氖牵河械膯栴}提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會顯得更有條理。
語文跳水教案篇十一
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的`朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程:
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
語文跳水教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
一、引入課題,激發(fā)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然。
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)五、六自然段。
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
語文跳水教案篇十三
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識1個認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo):能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標(biāo):能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。
理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。
一、導(dǎo)入新課,介紹作者。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。
(1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)。
(2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。
一、板書課題,直接導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容。
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文,感受理解。
(一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí):
3、集體交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。
(四)創(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)。
四、總結(jié)全文,感情朗讀。
教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
語文跳水教案篇十四
同學(xué)們好,“一日不見,如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今日,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張教師異常高興。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
以“你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自我的見解。
匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自我的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
(板書:猴子愛取鬧行為放肆)。
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描述水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
(板書:水手太放松忽略危險)。
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句,體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
(板書:孩子太魯莽缺乏思考)。
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時光的短促,經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。
(板書:船長很冷靜機(jī)智果斷)。
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲。能夠以“我想對文中的說——”發(fā)表自我的看法,也能夠直接談自我的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯誤做法,教師及時做好引導(dǎo)。
五、遷移運(yùn)用,課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事之后寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自我的想法就好。
根據(jù)時光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計:
跳水。
猴子愛取鬧行為放肆。
水手太放松忽略危險。
孩子太魯莽缺乏思考。
船長很冷靜機(jī)智果斷。
語文跳水教案篇十五
本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);
1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.朗讀課文。
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
(訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1.自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……
2。小組交流,充實課題。
3。全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文,合作探究
1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。
2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。
3.組織全班交流:
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評
(初步體驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機(jī)制,搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2.引導(dǎo)分析重點句。
3.組織學(xué)生分組朗讀。
(通過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。)
第2課時
教學(xué)目的
1.一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,
教學(xué)流程
一、課內(nèi)擴(kuò)展,充實語文小課堂
1.談?wù)勗谖<睍r刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?
3.當(dāng)孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?
船長:————————————————————
水手:————————————————————
孩子:————————————————————
4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5.作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴(kuò)展,走進(jìn)語文大課堂
1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2.把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí),
1.寫出帶有下列部首的5個字。
舟:一—一一一
木:一一一—一
2.把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實踐活動
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險
孩子追猴
猴逗孩子
當(dāng)機(jī)立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
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