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黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇一
在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生討論對課文的了解時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了這篇課文的主題思想：課文要表達(dá)的是黃河大合唱的磅礴氣勢、。于是，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的層次，文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)得是黃河大合唱的磅礴氣勢、哪些內(nèi)容表現(xiàn)抗日軍民的昂揚(yáng)斗志?由此引入教學(xué)。通過好大的合唱隊(duì)、奇特的樂隊(duì)、演出場景來體會黃河大合唱的氣勢磅礴，同時(shí)指導(dǎo)朗讀背誦，效果很好。(抓住關(guān)鍵性的詞語體會)
體會抗日軍民的昂揚(yáng)斗志，運(yùn)用的是同樣的教學(xué)方法，效果也挺不錯(cuò)。
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，突然想到，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣勢的，為什么還要來描寫抗日軍民的昂揚(yáng)斗志呢?由此引出這首樂曲對士氣的鼓舞，這首樂曲的歷史作用。進(jìn)一步體會《黃河大合唱》的價(jià)值。這一點(diǎn)在文中的是通過作者的想象表現(xiàn)出來的，同時(shí)引導(dǎo)想象在文中所起的作用。至此，本課教學(xué)任務(wù)順利完成。
總結(jié)本課教學(xué)的得失，令人滿意的是課程的教學(xué)效果已經(jīng)得以達(dá)成，不足的是學(xué)生的表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，是對學(xué)生的情況把握不足?還是因?yàn)橐呀?jīng)臨近周末，學(xué)生的疲乏周期已經(jīng)來臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
還是做好上課的一切準(zhǔn)備，以一顆平常心來上平常課，享受課堂的自然生成吧。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇二
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受，理解音樂的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。
二、以興趣為動(dòng)力，淡化教學(xué)目標(biāo)。
新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，在參與的過程中學(xué)到知識，感受歷史，從思想上得到提升。
三、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。
音樂時(shí)聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，很多時(shí)候音樂是一種只可意會不可言傳的東西。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。我在講授《黃河大合唱》過程中，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語言的表述，真正的讓音樂開口說話。
四、拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂。
音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師，通過多種途徑和方式方法，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生對當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，繼而對作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對這一現(xiàn)實(shí)情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂作品的時(shí)代價(jià)值。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇三
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受，理解音樂的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。
二、以興趣為動(dòng)力，淡化教學(xué)目標(biāo)。
新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，在參與的過程中學(xué)到知識，感受歷史，從思想上得到提升。
三、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。
音樂時(shí)聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，很多時(shí)候音樂是一種只可意會不可言傳的東西。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。我在講授《黃河大合唱》過程中，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語言的表述，真正的讓音樂開口說話。
四、拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂。
音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師，通過多種途徑和方式方法，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生對當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，繼而對作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對這一現(xiàn)實(shí)情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂作品的時(shí)代價(jià)值。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1.教學(xué)內(nèi)容選擇
在中國近現(xiàn)代音樂史上，有很多優(yōu)秀的音樂作品， 《黃河大合唱》就是其中之一?！饵S河大合唱》是一個(gè)大型聲樂套曲，全曲共八個(gè)樂章，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小。所以，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理。通過同學(xué)們的參與和主動(dòng)的探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)情分析
對于學(xué)生來說，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點(diǎn)，想象它所塑造的藝術(shù)形象。在欣賞《黃河大合唱》的過程中，為了避免單一的、空洞的、機(jī)械呆板的說教，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動(dòng)地收集資料。充分利用學(xué)生的資源，多角度、多形式地促進(jìn)學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看、演唱、模仿指揮、對唱、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過“交流、討論、知識競賽、歸納”等實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
3.資源開發(fā)與運(yùn)用
教材提供了一些音響資料和一些的文字說明，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的，還要去開發(fā)和運(yùn)用更多的教學(xué)資源。充分利用教師自身的資源，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料，挖掘教學(xué)資源，并重新進(jìn)行整合，認(rèn)真制作教學(xué)課件，以便在課上靈活運(yùn)用。教師在課前要認(rèn)真“煮熟”作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章，提高課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識、思考或問題來上課。
4.教學(xué)評價(jià)說明
過程性評價(jià)。通過參與性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力，評價(jià)情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度。本課教學(xué)的知識技能達(dá)標(biāo)度評價(jià)，將分課中和課后兩個(gè)方面進(jìn)行。課中評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，并通過反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。課后的評價(jià)以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價(jià)試卷)。
二、教學(xué)目標(biāo)
l.樂于聆聽和體驗(yàn)《黃河大合唱》的音樂，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。
2.通過“展示與交流”“體驗(yàn)與感受”等形式，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象，探究其強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)和鮮明的民族性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受《黃河大合唱》主要樂章。
難點(diǎn)：探究《黃河大合唱》的時(shí)代性和鮮明的民族性，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇五
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。
2、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂
蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。
3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣
現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動(dòng)”起來。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
4、贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，是一個(gè)情感交流的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇六
《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣?！弊屛矣∠笊羁獭Ｄ菚r(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我，但在自己實(shí)踐時(shí)，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對于每個(gè)環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時(shí)，我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲，當(dāng)時(shí)便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時(shí)看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個(gè)動(dòng)畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫片了。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入，都應(yīng)該先對當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時(shí)代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。
隨后在新授時(shí)，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長，采用連加的居多，長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式，學(xué)生們卻很少用到，這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種，學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然，這種方法仍然是最簡單的一種，只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，如果題中給出很大的數(shù)字，用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到，這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，倘若在教學(xué)時(shí)，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí)，他們便能用三種方法完整地解決，這時(shí)長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
長方形周長教學(xué)反思范文四
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。其次，精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。
長方形周長教學(xué)反思范文五
一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方法。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇七
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。
2、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂
蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。
3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣
現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動(dòng)”起來。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
4、贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，是一個(gè)情感交流的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇八
這一節(jié)課，我基本忠實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求，基本忠實(shí)了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議，沒有過多的拓展。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但孩子們在學(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中，我沒有因?yàn)槲谋径绦?，就塞進(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達(dá)到25遍之多，最后能背誦。以讀帶教帶學(xué)，更多的孩子動(dòng)起來，讀起來，說起來，給予讀的方法，給予說的方法，也給予聽課的方法。文言文教學(xué)，文與言的處理問題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標(biāo)，如何運(yùn)用教材，如何使用教參，有時(shí)會因?yàn)榻虒W(xué)的日?，嵭计Ｓ趹?yīng)付而忽略。
1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。
3、板書設(shè)計(jì)比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會的特征。
4、教學(xué)圖片生動(dòng)直觀，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。
5、導(dǎo)入不夠簡潔明白。
6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點(diǎn)勉強(qiáng)。
7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇九
《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣?！弊屛矣∠笊羁?。那時(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我，但在自己實(shí)踐時(shí)，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對于每個(gè)環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時(shí)，我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲，當(dāng)時(shí)便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時(shí)看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個(gè)動(dòng)畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫片了。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入，都應(yīng)該先對當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時(shí)代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。
隨后在新授時(shí)，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長，采用連加的居多，長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式，學(xué)生們卻很少用到，這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種，學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然，這種方法仍然是最簡單的一種，只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，如果題中給出很大的數(shù)字，用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到，這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，倘若在教學(xué)時(shí)，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí)，他們便能用三種方法完整地解決，這時(shí)長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
長方形周長教學(xué)反思范文四
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。其次，精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。
長方形周長教學(xué)反思范文五
一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方法。
黃河大合唱教學(xué)反思簡短篇十
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。
開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.
二、入情入境，感情朗讀。
教學(xué)課文第二自然段。要求：動(dòng)筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定難度的。因此，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，接著在品讀、評讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會。
對于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。結(jié)合語境理解，對照圖像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨(dú)特的感悟。
總之，在教學(xué)中我突出了“以讀為本、讀中感悟”。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
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