總結(jié)可以激勵(lì)我們更進(jìn)一步，不斷提高自己的表現(xiàn)。寫作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。
心理咨詢二級(jí)論文篇一
摘要：文章首先探討了創(chuàng)業(yè)教育及其內(nèi)涵，隨后討論了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性、可行性，最后論述了高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育重要性必要性可行性。
隨著高職教育的不斷深入發(fā)展，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題也引起越來(lái)越多人的關(guān)注，其重要性也顯得日益突出。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。”筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)業(yè)教育開展得很好，高職院校的畢業(yè)生完全可以進(jìn)行成功的創(chuàng)業(yè)。本文將深入探討這一突出問(wèn)題，希望對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有所裨益。
一、創(chuàng)業(yè)教育及其內(nèi)涵。
創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)是一種全新的教育概念，最早在20世紀(jì)80年代末，由聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上提出的？,又被稱為“第三本教育護(hù)照”。在該次研討會(huì)以后，聯(lián)合國(guó)教科文組織將獲得“第三本教育護(hù)照”作為教育改革和研究的項(xiàng)目，在中國(guó)、印度、印度尼西亞、菲律賓等亞洲國(guó)家進(jìn)行試驗(yàn)。
創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人具備創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及社交和管理等方面的知識(shí)與技能？。
孟慶人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)畢業(yè)生具有開拓性、首創(chuàng)性和冒險(xiǎn)性？。楊國(guó)祥等人指出，創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、能力、情感意志和實(shí)踐技能四個(gè)部分？。彭鋼則認(rèn)為高職大力開展創(chuàng)業(yè)教育有四項(xiàng)主要任務(wù)：樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、完善創(chuàng)業(yè)個(gè)性、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力？。人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不盡相同，但是其核心的東西還是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。
在高職教育快速發(fā)展的今天，探討高職院校的創(chuàng)業(yè)教育非常必要。
1.幫助解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題是高職院校的核心問(wèn)題，很多人認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著高等院校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，但同時(shí)就業(yè)問(wèn)題也變得日益嚴(yán)峻起來(lái)。高職院校作為高等院校的重要組成部分，自然也存在這一問(wèn)題。如果能很好地開展創(chuàng)業(yè)教育，讓一部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，就可以幫助解決就業(yè)問(wèn)題：既解決了他們本身的就業(yè)問(wèn)題，還可以通過(guò)招聘其他高職生而連帶解決后者的就業(yè)問(wèn)題。
2.幫助解決全社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決高職院校的就業(yè)問(wèn)題，還可以幫助解決全社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必招聘其他社會(huì)人員，并因此有助于解決全社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。
3.解決高職院校畢業(yè)生的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以提高高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等，并因此全面提高他們的綜合能力和素質(zhì)，為其可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4.適應(yīng)高職教育改革的需要。高職教育為了更加健康、快速、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展，必須進(jìn)行不斷的改革，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須有自己的特色。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高職教育達(dá)到這些需求，更好地促進(jìn)高職教育的改革。
三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅必須，而且是可行的。
1.良好的大環(huán)境。各級(jí)政府、教育部門、高職院校早已意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛出臺(tái)各種政策、法規(guī)、優(yōu)惠條件等，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。這就為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的大環(huán)境。
2.較高的學(xué)生素質(zhì)。必須承認(rèn)，高職學(xué)生在書本知識(shí)等方面不如本科院校的學(xué)生，但是素質(zhì)方面卻不一定不如后者。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些高職學(xué)生在創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神等方面非常突出，而這些都有助于他們畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)。
3.巨大的需求。這種創(chuàng)業(yè)的需求是多方面的，既有社會(huì)的需求、政府的需求、高職院校的需求，也有高職生自身的需求。
四、高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)教育。
1.社會(huì)和政府構(gòu)建支持、保障機(jī)制。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，畢竟有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此，完全有必要構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)支持、保障體系。例如，政府可以給予高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金方面的支持、政策上的扶持，幫助構(gòu)建高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)保障體系、社會(huì)保障體系等，以保證高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)無(wú)后顧之憂。
2.高職院校整合資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。
(1)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素？。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就是要培養(yǎng)他們的積極探索、開拓創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢為天下先的意識(shí)及自強(qiáng)不息的奮斗精神。為了達(dá)到這一目的，可以加強(qiáng)思想教育，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行這方面的培養(yǎng)和鍛煉。
(2)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)于高職生創(chuàng)業(yè)而言非常關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等多方面的素質(zhì)。為了更好地訓(xùn)練這些素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并采取各種活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)大賽。
(3)構(gòu)建課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，一切都是空談，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為整個(gè)課程體系的核心?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。一是努力完善實(shí)踐教學(xué)條件。必須構(gòu)建功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，例如有些高職院校建成了創(chuàng)業(yè)中心，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。二是加強(qiáng)校企合作。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，可以積極探索各種各樣的合作模式，如聘用企業(yè)在職人員為兼職教師、企業(yè)人員來(lái)校做講座等。三是改革實(shí)踐教學(xué)方式方法。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)情景模擬教學(xué)；增加到企業(yè)的參觀考察；帶學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保障。就創(chuàng)業(yè)教育而言，一方面，需要大量的雙師型教師，即這些教師既有豐富的理論知識(shí)，又必須掌握相關(guān)知識(shí)，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商稅務(wù)、法律等，最好還有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，筆者認(rèn)為，更為重要的是，須聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參與教學(xué)活動(dòng)、參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(5)利用好職業(yè)技能大賽等相關(guān)活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從各方面鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，可以開展創(chuàng)業(yè)大賽等職業(yè)技能大賽。有些高職院校積極探索以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為主題的系列活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、商業(yè)文化周等，值得借鑒。
五、小結(jié)。
在職業(yè)教育快速發(fā)展但同時(shí)職業(yè)教育面臨巨大就業(yè)壓力的今天，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育非常必要。如前所述，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，既需要社會(huì)、政府的大力支持，更需要高職院校自身完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并積極探索新的教學(xué)方式方法。
注釋：
孟慶人。創(chuàng)業(yè)教育：高職院校的重要任務(wù)[j].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，(6)。
桂誠(chéng)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索[j].高等職業(yè)教育――天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，(3)。
楊國(guó)祥，丁鋼。高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略與實(shí)踐[m].機(jī)械工業(yè)出版社，
彭鋼。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[m].江蘇教育出版社，1995。
潘美意，楊立君。高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[j].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)。
心理咨詢二級(jí)論文篇二
摘要：依據(jù)液化石油氣與天然氣的管道輸送壓力、燃燒器額定壓力及用氣量等參數(shù)，比較幾種進(jìn)口品牌調(diào)壓器的技術(shù)指標(biāo)，推薦了適合二種氣質(zhì)的調(diào)壓器。
1概述。
珠江三角洲地區(qū)作為我國(guó)第一個(gè)液化天然氣項(xiàng)目試點(diǎn)，首期工程在2005年前竣工，供應(yīng)深圳、東莞、廣州和佛山四個(gè)城市，二期工程計(jì)劃在2008年投產(chǎn)并供應(yīng)其它五個(gè)城市（惠州、肇慶、江門、中山和珠海）?，F(xiàn)在除了廣州涉及油制氣外，其余城市為液化石油氣和部分代天然氣。而燃?xì)馊紵碚摫砻?，不同氣質(zhì)的燃?xì)獯嬖诨Q性問(wèn)題，天然氣的轉(zhuǎn)換，這個(gè)問(wèn)題已擺在各城市面前。
從深圳市天然氣轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備工作了解到，針對(duì)供氣工藝準(zhǔn)備了二個(gè)方案：一種方案是更換所有戶內(nèi)調(diào)壓器，深圳現(xiàn)有20萬(wàn)戶，更換所有調(diào)壓器，需要投資3200萬(wàn)元；另外一種方案是每棟住宅樓增加一個(gè)0.3mpa到0.07mpa的樓棟調(diào)壓器，計(jì)有3000棟，需要投資300萬(wàn)元。從上述方案可以看出，天然氣轉(zhuǎn)換之時(shí)，調(diào)壓器也必須轉(zhuǎn)換，這將需要投人很大的工作量和經(jīng)費(fèi)。我省上述城市燃?xì)庥脩糁校艿罋獍l(fā)達(dá)的城市管道用戶也只占40％左右，在天然氣使用前，要加快管道燃?xì)饨ㄔO(shè)，同時(shí)還需使用液化石油氣過(guò)渡。因此，研究現(xiàn)階段如何選用可以滿足二種氣質(zhì)的調(diào)壓器，做到既可減少將來(lái)的轉(zhuǎn)換工作量，又可節(jié)省投資，這是很有意義的。
心理咨詢二級(jí)論文篇三
［摘要］針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)需求，修正傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)“心理咨詢與治療”課程進(jìn)行了教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方法上進(jìn)行了一系列的探索，發(fā)現(xiàn)了幾種有效的教學(xué)方法。
［關(guān)鍵詞］心理咨詢與治療；教學(xué)改革；案例教學(xué)法。
“心理咨詢與治療”是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心課程，是為學(xué)生掌握心理咨詢與治療的基本理論和技能而設(shè)置，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事心理輔導(dǎo)、心理咨詢與治療具有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)團(tuán)體心理咨詢、健康心理學(xué)、特殊兒童矯正等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)也非常重要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題。
在“心理咨詢與治療”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生反映雖然在學(xué)習(xí)時(shí)都掌握了相關(guān)理論，考試時(shí)分?jǐn)?shù)也很高，但是在實(shí)際生活或?qū)?lái)走上工作崗位需要用到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候卻顯得力不從心，實(shí)踐操作能力欠缺。為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，需要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、系統(tǒng)的教學(xué)改革思路。
基于學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺，本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)。嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行了一系列的改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。
1．結(jié)合實(shí)際需要，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。
在廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理咨詢方面權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)前幾年教學(xué)的探索，傾聽學(xué)生的反饋意見，并結(jié)合近年來(lái)國(guó)家心理咨詢師考試要求的相關(guān)內(nèi)容，自編教學(xué)講義，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。目前理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)所占的比例分別是70％和30％，以后還可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)高實(shí)踐課時(shí)的比例［1］。
2．隨時(shí)補(bǔ)充最新研究成果。
關(guān)注心理咨詢領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)中隨時(shí)補(bǔ)充最新的研究成果，以使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)內(nèi)容全面而有重點(diǎn)，并聯(lián)系前沿、聯(lián)系我國(guó)心理咨詢與治療的實(shí)際。
（二）教學(xué)方法與手段的改革。
1．課堂教學(xué)改革。
在課堂教學(xué)中提倡“師生互動(dòng)”，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和實(shí)踐，采用多樣的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的掌握。諸如采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論、模擬訓(xùn)練、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等等。
2．實(shí)踐教學(xué)改革。
尋求多樣的途徑和形式來(lái)實(shí)施。第一，依托本系心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐，形成相應(yīng)的基本實(shí)踐能力。第二，依靠本系的大學(xué)生互助之家和與中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、監(jiān)獄等實(shí)習(xí)單位建立的良好關(guān)系，向?qū)W生提供進(jìn)行心理咨詢工作的可能性，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高相應(yīng)的心理咨詢技能。第三，帶領(lǐng)學(xué)生參加本課程教師主持的科研課題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)相關(guān)的大學(xué)生科研課題，培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
（三）考核方法的改革。
本課程的考核采用理論考核和技能考核相結(jié)合的方式。增加了技能考核所占的比例，目前理論考核和技能考核所占的比例分別是60％和40％。理論考核強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和基本分析判斷能力；根據(jù)需要，在考核的形式上采取閉卷或開卷，也可以是閉卷與開卷相結(jié)合。技能考核主要考查學(xué)生的實(shí)踐操作性能力，讓學(xué)生扮演咨詢師，自行尋找合適的來(lái)訪者，在專用的咨詢室進(jìn)行一段正規(guī)的心理咨詢，對(duì)咨詢過(guò)程進(jìn)行錄像，隨后教師對(duì)錄像進(jìn)行分析、判定，根據(jù)咨詢師表現(xiàn)的技能進(jìn)行評(píng)分。
三、有效的教學(xué)方法。
（一）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)典型案例，讓學(xué)生積極主動(dòng)地分析、研究，從而準(zhǔn)確理解課程基本內(nèi)容和原理的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中使用案例，可以提高學(xué)生的想象力、思考力、判斷力、創(chuàng)造力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，同時(shí)也為學(xué)生以后實(shí)際進(jìn)行心理咨詢工作打下了基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)案例，其操作過(guò)程一般包括收集與精選案例、分析討論案例、對(duì)案例總結(jié)和反思三個(gè)過(guò)程［2］。
1．收集與精選案例。
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心收集整理資料，選擇和撰寫富有典型性和代表性的案例。在準(zhǔn)備案例時(shí)，關(guān)鍵是要思考案例中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，教師需要針對(duì)案例內(nèi)容提出將要討論的基本問(wèn)題。對(duì)于案例中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，要注意兩個(gè)方面：一是案例中應(yīng)該盡量多地涉及心理咨詢的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例來(lái)理解和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)。二是案例中應(yīng)該包含模糊的、復(fù)雜的、存在爭(zhēng)議或有待發(fā)展解決的問(wèn)題，這樣才能最終達(dá)到重新建構(gòu)知識(shí)的目的。
2．組織案例討論。
教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)要做到兩個(gè)方面：一是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師只是啟發(fā)者，起帶領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是參與討論的主體，學(xué)生的討論狀況決定了他們對(duì)問(wèn)題的掌握程度和理解深度。二是要多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的討論往往會(huì)有很多不同的視角和答案，教師要表示尊重和肯定，及時(shí)給予鼓勵(lì)，特別是對(duì)于一些個(gè)別的、奇異的見解，切忌忽視、不回應(yīng)甚至嘲笑。
3．對(duì)案例的總結(jié)和反思。
教師要指出學(xué)生討論分析中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，澄清一些問(wèn)題的結(jié)論，必要時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的。補(bǔ)充與拓展。
（二）模擬練習(xí)法。
模擬練習(xí)法來(lái)源于體驗(yàn)式教學(xué)法的理念。體驗(yàn)式教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)造或引入與教學(xué)內(nèi)容一致的某種氛圍或具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并獲得一些情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生正確并快速地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的一種方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是心理咨詢課程教學(xué)的有效方法，如日本學(xué)校咨詢?nèi)藛T進(jìn)行在職培訓(xùn)時(shí)，就是集講義、演習(xí)研究為一體，特別將體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為掌握心理咨詢的重點(diǎn)［3］。在教學(xué)改革中，進(jìn)行模擬練習(xí)主要采取以下幾種方法：
1．討論法。
根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少讓學(xué)生自由組合成小組，比如五到八人一個(gè)小組，教師對(duì)每個(gè)小組提供一個(gè)個(gè)案的背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行充分地分析與討論，通過(guò)討論，小組成員集體對(duì)個(gè)案進(jìn)行心理診斷，商討出解決問(wèn)題的咨詢方案。隨后每個(gè)小組派代表展示出本小組的觀點(diǎn)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全部小組匯報(bào)完后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
2．教師示范與學(xué)生觀摩。
基于學(xué)生自愿與共同保密的原則，教師征求學(xué)生做來(lái)訪者，教師做為咨詢師，進(jìn)行個(gè)案的咨詢示范，其余學(xué)生進(jìn)行觀摩并做必要的記錄。咨詢結(jié)束后，教師與學(xué)生一起分析探討咨詢的思路、過(guò)程、方法與技術(shù)及咨詢效果，再讓作為來(lái)訪者的學(xué)生談?wù)勛约涸谡麄€(gè)咨詢過(guò)程中的心理感受，特別是一些體驗(yàn)深刻的細(xì)節(jié)。通過(guò)討論，讓大家掌握一些心理咨詢的技巧［4］。
3．學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分別扮演來(lái)訪者和咨詢師，其他學(xué)生充當(dāng)觀察者，進(jìn)行一次真實(shí)的咨詢過(guò)程，從而讓學(xué)生親自體驗(yàn)咨詢過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。咨詢結(jié)束后，咨訪雙方可以互相進(jìn)行反饋，觀察者與他們共同討論咨詢師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師最后做出必要的總結(jié)和指導(dǎo)。每次演練時(shí)間限定在50分鐘左右，力求做到與真實(shí)場(chǎng)景一致。
（三）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
這是基于服務(wù)學(xué)習(xí)的理念而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。服務(wù)學(xué)習(xí)是“將社會(huì)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生參與到有組織的社會(huì)服務(wù)行動(dòng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得和能力的提高?！狈?wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，學(xué)生不僅直接從課堂中學(xué)習(xí)，而且更重要的是從所參與的服務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)［5］。本著服務(wù)學(xué)習(xí)的原則，教師在課下為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)。如聯(lián)系中小學(xué)、心理咨詢機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與觀摩；聯(lián)系本系的大學(xué)生心靈互助之家，讓學(xué)生擔(dān)任兼職心理輔導(dǎo)員，為本校有心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢；聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)、監(jiān)獄、養(yǎng)老院等實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生為有需要的人員做心理輔導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
1．提供合適的平臺(tái)。
教師可以積極利用各方面資源，爭(zhēng)取外界的大力支持，充分?jǐn)U展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為專業(yè)教學(xué)搭建充足良好的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際能力的局限性，及時(shí)與學(xué)生溝通，提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生通過(guò)努力和學(xué)習(xí)，能夠完成相應(yīng)的實(shí)踐工作。
2．促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的積極性。
教師要想辦法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，比如使用一些獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)策略，使學(xué)生對(duì)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)感興趣，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高度自主、充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性、能動(dòng)性，積極地全身心投入。
3．促進(jìn)反思。
教師要給學(xué)生一定的充裕時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量地、深刻地反思，聯(lián)系課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通地去運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
［參考文獻(xiàn)］。
心理咨詢二級(jí)論文篇四
1.檔案管理意識(shí)薄弱。在填寫問(wèn)卷的普通師生中，雖然有94.1%的被調(diào)查者認(rèn)為檔案是重要的，但有75.6%的被調(diào)查者表示從未查閱過(guò)檔案，更有96.6%的被調(diào)查者表示不了解學(xué)校檔案館的工作內(nèi)容和流程。在進(jìn)行訪談?wù){(diào)研時(shí)，有部分被調(diào)查者不知道學(xué)校檔案館的具體位置，不了解學(xué)院是否有檔案室，認(rèn)為檔案館（室）有點(diǎn)神秘等。不僅普通師生，就連領(lǐng)導(dǎo)、行政人員的檔案管理意識(shí)也相對(duì)薄弱。37.1%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)院對(duì)檔案管理重視不夠。其原因：一是檔案管理過(guò)于依賴學(xué)校管理。學(xué)院作為教學(xué)部門，其主要工作是教學(xué)管理，許多材料最終交于學(xué)校行政部門，依靠學(xué)校行政部門歸檔。二是檔案的作用常常不在當(dāng)下而在未來(lái)，這使得大多數(shù)管理者沒(méi)有意識(shí)到檔案管理工作的重要性。檔案管理的提升有助于學(xué)院綜合實(shí)力的提升。
2.檔案管理現(xiàn)狀亟須改進(jìn)。高達(dá)72.3%的師生表示自己曾在工作或生活中遇到重要問(wèn)題卻找不到歷史資料的情況，亦有59.7%的師生表示擁有重要資料或有特殊意義的資料卻找不到妥善保管的方式，60.5%的師生對(duì)學(xué)院檔案的利用現(xiàn)狀不滿意。建立有效的檔案管理機(jī)制，是既滿足師生需要又滿足學(xué)院發(fā)展的一件好事情。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)重視并加快檔案管理建設(shè)工作。
3.目前檔案管理工作存在的問(wèn)題。調(diào)查顯示，45.3%的師生認(rèn)為目前檔案管理工作不夠完善的主要原因是資金投入不足，37.1%的師生認(rèn)為是學(xué)院重視不夠，22%的師生認(rèn)為是人手不夠。另外，53.8%的師生認(rèn)為學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的檔案管理隊(duì)伍，不知道將相應(yīng)材料交給誰(shuí)；46.2%的師生認(rèn)為學(xué)院缺乏檔案管理規(guī)范，不了解哪些材料可以歸檔；33.6%的師生對(duì)學(xué)校、學(xué)院的保管能力不放心，擔(dān)心材料丟失。以上數(shù)據(jù)顯示：
（2）二級(jí)學(xué)院重視不夠，在精力和資金等方面投入不夠；
（3）管理力量相對(duì)薄弱，管理水平不高，管理手段落后，以致師生質(zhì)疑學(xué)校、學(xué)院的保管能力。另外，專任教師與希望能查到科研方面（包括科研項(xiàng)目、科研成果、科研獲獎(jiǎng)）檔案呈較高的正相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.530。這說(shuō)明，專任教師更希望學(xué)院健全科研方面的檔案資料。從服務(wù)角度來(lái)說(shuō)，專任教師是學(xué)院檔案管理的主要服務(wù)對(duì)象，我們應(yīng)加強(qiáng)科研方面的歸檔管理。還有一點(diǎn)就是高達(dá)89.1%的師生認(rèn)為二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立自己的綜合檔案室，并非試卷檔案室。綜合檔案室的建立可實(shí)現(xiàn)檔案的集中管理，無(wú)疑會(huì)大大提升檔案管理工作的水平。但成立綜合檔案室須滿足場(chǎng)地和資金等條件，目前學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有二級(jí)學(xué)院具備檔案管理的硬件環(huán)境，但各二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，待條件成熟后，予以實(shí)現(xiàn)。
二、相關(guān)建議。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，提高檔案管理意識(shí)。通過(guò)細(xì)分培訓(xùn)對(duì)象，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)和相關(guān)宣傳工作，提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、檔案管理人員和專業(yè)教師的檔案意識(shí)，這是做好檔案管理的基本前提。充分調(diào)動(dòng)全院師生積累檔案、保護(hù)檔案的積極性和自覺性，形成人人關(guān)心、支持檔案工作的良好氛圍。針對(duì)檔案管理人員，可舉辦專題講座、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程等方式，以提高檔案人員的業(yè)務(wù)水平。特別應(yīng)不斷提高二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作的重視程度。很多工作的開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和部署，不斷加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對(duì)提升二級(jí)學(xué)院的檔案管理工作至關(guān)重要。一方面，定期召開以各二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)為主要對(duì)象的研討、座談、講座等活動(dòng)，提升二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的檔案管理意識(shí)；另一方面，爭(zhēng)取在二級(jí)學(xué)院年度考核中為檔案管理工作設(shè)置合理的分值，以評(píng)促建，促使領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視。
2.做好二級(jí)學(xué)院檔案管理隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院檔案管理隊(duì)伍一般是依附于行政管理隊(duì)伍的，其建設(shè)工作容易被忽略。事實(shí)上，兩者是有區(qū)別的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置相應(yīng)的崗位職責(zé)，組建一支符合學(xué)院檔案管理需要的隊(duì)伍。檔案管理工作要單獨(dú)核算工作量，在崗位培訓(xùn)、職稱評(píng)審、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予考慮，提高隊(duì)伍積極性。此外，須提高二級(jí)學(xué)院檔案管理人員的協(xié)調(diào)合作能力，善于協(xié)調(diào)學(xué)院各系、各部門的關(guān)系，確保歸檔文件的齊全性、完整性和準(zhǔn)確性，確保歸檔文件渠道的暢通性和收集的及時(shí)性。
3.出臺(tái)檔案制度規(guī)范，設(shè)計(jì)合理收集梯度，理順學(xué)院、學(xué)校兩級(jí)檔案管理關(guān)系。建立健全收集檔案資料的制度，特別是對(duì)收集范圍、收集程序、收集途徑和獎(jiǎng)懲等做出明確規(guī)定，以確保收集的準(zhǔn)確、完整。理順內(nèi)部管理關(guān)系，建立檔案管理人員的崗位責(zé)任制，明確各檔案員的分工，實(shí)現(xiàn)文件材料收集、整理和立卷歸檔工作責(zé)任到人。設(shè)計(jì)監(jiān)督檢查、總結(jié)、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，及時(shí)了解其歸檔文件的收集、整理和管理情況。建立規(guī)章，科學(xué)管理學(xué)院檔案，使學(xué)院檔案的建立和管理趨于制度化、規(guī)范化。同時(shí)，理順學(xué)院、學(xué)校兩級(jí)檔案管理關(guān)系。將已立卷材料分為兩類，符合學(xué)校歸檔條件的一類材料交于學(xué)校檔案館保管，偏業(yè)務(wù)管理的另一類過(guò)程材料由學(xué)院保管。若學(xué)院條件成熟，可成立綜合檔案館，進(jìn)行集中管理。
4.二級(jí)學(xué)院檔案收集工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。將檔案管理工作滲透到其他日常工作中，使二級(jí)學(xué)院檔案收集工作實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。二級(jí)學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況，在布置各項(xiàng)工作時(shí)規(guī)定好檔案的歸檔時(shí)限。歸檔時(shí)間截止，及時(shí)對(duì)歸檔情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，和其他工作一樣作為年底績(jī)效的依據(jù)之一。將檔案收集工作滲透到日常工作中來(lái)，既能保證檔案的質(zhì)量和完整性，又能從源頭上促進(jìn)檔案管理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
三、結(jié)束語(yǔ)。
“把簡(jiǎn)單的事情做好，不簡(jiǎn)單；把平凡的事情做好，不平凡?！边@句話深刻入微地描述了檔案工作的精髓。目前，學(xué)校的檔案工作正處于起步發(fā)展階段，特別是二級(jí)學(xué)院的檔案管理工作還有待完善，這需要我們每個(gè)人的一點(diǎn)一滴的努力，相信未來(lái)定能創(chuàng)建出“檔案促發(fā)展，發(fā)展促檔案”的新格局。
心理咨詢二級(jí)論文篇五
(3)人格相對(duì)穩(wěn)定性原則。
2.焦慮與病理性焦慮鑒別診斷。
(1)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)處境不相符的焦慮不安情緒(2)伴有不同程度的自主神經(jīng)興奮癥狀。
(3)影響到社會(huì)功能，并且自己在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消除。
3.抑郁與病理性抑郁鑒別診斷。
判定病理性抑郁包括癥狀標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)、病程標(biāo)準(zhǔn)。
病理性抑郁往往具有心境低落、興趣與愉**喪失、精力減退或疲乏感3各核心癥狀中的2各，同時(shí)個(gè)人的社會(huì)功能受到影響或給本人造成痛苦或不良后果，并且持續(xù)2周以上。
4.咨詢過(guò)程中如何對(duì)待移情與反移情(三級(jí)p110)。
移情是指求助者把對(duì)父母或?qū)^(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)地對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過(guò)程。
發(fā)
生移情時(shí)，咨詢師成了求助者某種情緒體驗(yàn)的替代對(duì)象。
反移情指咨詢師將個(gè)人價(jià)值系統(tǒng)中不喜歡，不滿和討厭的情緒投射到求助者身上。
出現(xiàn)移情是心理咨詢過(guò)程中的正常現(xiàn)象，透過(guò)移情，我們可以更好的認(rèn)識(shí)對(duì)方，并運(yùn)用移情來(lái)宣泄對(duì)方的情緒，引導(dǎo)對(duì)方領(lǐng)悟。
但不是現(xiàn)實(shí)中正常的、健康的愛。
咨詢師要有策略地、果斷地、及早地進(jìn)行處理，將其引向正常的關(guān)系上來(lái)。
如果咨詢師覺得自己難于處理移情現(xiàn)象，可以轉(zhuǎn)介給別的咨詢師。
5.神經(jīng)癥與嚴(yán)重心理問(wèn)題的區(qū)分(主要掌握前兩點(diǎn))。
a.內(nèi)心沖突的性質(zhì)：神經(jīng)癥心里沖突屬于變形，與現(xiàn)實(shí)處境無(wú)關(guān)，沒(méi)有社會(huì)道德意義;。
嚴(yán)重心理問(wèn)題心里沖突屬于常形，與現(xiàn)實(shí)處境有關(guān)具有道德意義。
b.病程上：神經(jīng)癥大于3個(gè)月;嚴(yán)重心理問(wèn)題不間斷或間斷大于2個(gè)月小于6個(gè)月。
c.內(nèi)容泛化程度：嚴(yán)重心理問(wèn)題已經(jīng)泛化(類似、相關(guān)的刺激也能引起癥狀反應(yīng));神經(jīng)癥完全泛化(無(wú)關(guān)、不類似的刺激持續(xù)引起癥狀反應(yīng))。
6.嚴(yán)重心理問(wèn)題與一般心理問(wèn)題區(qū)分與鑒別。
(1)有因：一般心理問(wèn)題由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā);嚴(yán)重心理問(wèn)題由現(xiàn)實(shí)的刺激(強(qiáng)烈、對(duì)個(gè)體威脅較大)激發(fā)。
(2)有時(shí)：一般心理問(wèn)題不間斷持續(xù)一個(gè)月，間斷持續(xù)二個(gè)月;。
嚴(yán)重心理問(wèn)題間斷或不間斷持續(xù)兩個(gè)月以上、半年以下。
(3)有度：一般心理問(wèn)題情緒反應(yīng)在理智控制之下，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，不泛化;。
嚴(yán)重心理問(wèn)題痛苦難以自行解脫，社會(huì)功能受到一定影響，反應(yīng)對(duì)象被泛化。
7、咨詢中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)如何處理(三級(jí)p131)。
咨詢師應(yīng)該認(rèn)真地反思咨詢的每一個(gè)環(huán)節(jié)，找出失誤之處，必要時(shí)可請(qǐng)教專家，制定新的咨詢目標(biāo)和方案;如果主要是求助者的問(wèn)題，也要搞清楚具體原因，并采取針對(duì)性的咨詢策略。
有時(shí)看起來(lái)問(wèn)題處在求助者身上，但咨詢師也是有責(zé)任的，咨詢師要仔細(xì)考慮自己是否及時(shí)地注意到了求助者的反應(yīng)，并作了必要的調(diào)整，是否促使求助者好好思考和實(shí)踐了。
有時(shí)，咨詢師可能發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力不能滿足某項(xiàng)咨詢工作的要求，這時(shí)咨詢師應(yīng)及時(shí)終止咨詢關(guān)系，并在求助者同意的情況下，將其介紹給其他合適的咨詢師或相關(guān)機(jī)構(gòu)。
8、共情是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，包括三個(gè)方面的含義：
一是，咨詢師借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維;。
三是，咨詢師運(yùn)用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并取得反饋。
正確理解和使用共情，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一，咨詢師應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架。
二，咨詢師必要時(shí)要驗(yàn)證自己是否做到共情。
三，表達(dá)共情要因人而異。
四，表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言。
五，表達(dá)共情要善于把握角色。
六，表達(dá)共情應(yīng)考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。
更是心理咨詢的職業(yè)要求。
資深有經(jīng)驗(yàn)的心理督導(dǎo)師可以幫助初入心理咨詢行業(yè)者盡快熟悉并進(jìn)入工作狀態(tài)，可以幫助已經(jīng)工作過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢工作者進(jìn)一步提高專業(yè)技能和自身心理健康素養(yǎng)。
心理督導(dǎo)的作用簡(jiǎn)而言之主要有以下三點(diǎn)：
(1)促進(jìn)受督導(dǎo)者的專業(yè)發(fā)展：包括專業(yè)理論、技巧和方法的熟練掌握、運(yùn)用;。
提高受督導(dǎo)者分析和解決個(gè)案問(wèn)題的能力。
(2)催化受督導(dǎo)者個(gè)人發(fā)展：包括提高受督導(dǎo)者對(duì)自我的覺察或敏感度;。
檢查個(gè)人在咨詢過(guò)程中所呈現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)人化的困擾如何影響咨詢的過(guò)程。
(3)幫助受督導(dǎo)者專業(yè)認(rèn)同：
包括幫助受督導(dǎo)者充分認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)角色,設(shè)定清晰的職業(yè)行為邊界，遵守職業(yè)倫理規(guī)則，提高服務(wù)質(zhì)量等。
10、常形與變形的特點(diǎn)。
變形的特點(diǎn)：一是它與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮的失去;二是它不帶明顯的道德色彩。
11、求助者咨詢效果的評(píng)估。
(1)求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)價(jià)。
(2)求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)。
(3)求助者周圍人士特別是家人、朋友和同事對(duì)求助者改善狀況的評(píng)定。
(4)求助者咨詢前后心理測(cè)量結(jié)果的比較。
(5)咨詢師的評(píng)定。
需要說(shuō)明的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以咨詢目標(biāo)為主，只有目標(biāo)內(nèi)容的改善，才是咨詢的直接成效。
12、有幾種會(huì)談法?使用的依據(jù)?
(1)攝入性會(huì)談：收集資料的。
通過(guò)會(huì)談了解病史，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等。
(2)鑒別性會(huì)談法，通過(guò)交談和觀察確定使用什么測(cè)驗(yàn)和鑒別措施。
(3)治療性會(huì)談法，針對(duì)心理問(wèn)題和行為問(wèn)題所進(jìn)行的`會(huì)談，這類會(huì)談往往是心理治療的一種。
(4)咨詢性會(huì)談，這類會(huì)談涉及的往往不是病人而是健康人的某些問(wèn)題，如職業(yè)選擇、人員的人用和解雇、家庭關(guān)系問(wèn)題，婚姻戀愛的問(wèn)題、子女教育培養(yǎng)問(wèn)題等。
(5)應(yīng)急性或叫做危機(jī)性會(huì)談的，這是一種特殊情況，當(dāng)求助者發(fā)生意外時(shí)，如遭遇**、想自殺、突然遭**神創(chuàng)傷的時(shí)候，心理咨詢師用會(huì)談法給予幫助的情況。
13、思想政治工作者和心理咨詢師的關(guān)系(心理咨詢學(xué)p17)。
(1)心理咨詢師和思想政治工作者有著不可分割的聯(lián)系：
首先，從咨詢師的人數(shù)看，目前從事心理咨詢工作的人員中，思想政治教育工作者占相當(dāng)比例。
心理咨詢二級(jí)論文篇六
做好二級(jí)學(xué)院檔案管理工作，具有較強(qiáng)的歷史價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校的每個(gè)檔案資料都來(lái)源于各個(gè)二級(jí)學(xué)院，因此二級(jí)學(xué)院檔案是學(xué)校檔案的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的發(fā)展有著重要的作用。
（一）在教學(xué)評(píng)估和項(xiàng)目申報(bào)方面的作用。
二級(jí)學(xué)院的各項(xiàng)工作在學(xué)校的統(tǒng)一部署下有自己的運(yùn)行方式，形成的文件資料體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。二級(jí)學(xué)院檔案記載著學(xué)院的發(fā)展歷史，包括教學(xué)、科研、行政管理等多方面的檔案，反映了二級(jí)學(xué)院的發(fā)展過(guò)程和取得的成就。評(píng)估工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，二級(jí)學(xué)院的檔案是評(píng)估工作和項(xiàng)目申報(bào)中最有說(shuō)服力的原始材料，豐富系統(tǒng)的檔案材料，是高校開展教育評(píng)估和項(xiàng)目申報(bào)工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。
（二）在二級(jí)學(xué)院教學(xué)改革中的作用。
高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)改革是普遍的、越來(lái)越深化的。不管如何改革，都與學(xué)院的檔案管理水平有著密切聯(lián)系。如增加或修改專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理等方面改革，都是形成檔案與利用檔案的過(guò)程。這些改革都需要在檔案信息和檔案數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行論證、修改，才能最終成功。
（三）在二級(jí)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。
二級(jí)學(xué)院的人事檔案記載著學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，它呈現(xiàn)出師資隊(duì)伍的基本情況，它可以分析師資隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)等，使人員得到合理配置，每一位教師都能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
（四）為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供了真實(shí)的資料。
二級(jí)學(xué)院檔案記錄了學(xué)院的發(fā)展歷程和學(xué)院教師情況、教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施的情況、實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的情況，有原始性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性、和完整性。因此它可以為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)院發(fā)展的決策中提供依據(jù)。
二、高校二級(jí)學(xué)院檔案管理中存在的問(wèn)題。
（一）檔案收集不齊全、檔案整理不規(guī)范。
檔案的收集是檔案工作的基礎(chǔ)。二級(jí)學(xué)院檔案材料種類眾多，有些檔案工作人員不清楚歸檔范圍，對(duì)哪些檔案是需要在學(xué)院永久保存或長(zhǎng)期保存、哪些是需要移交到學(xué)校檔案館的檔案不了解，導(dǎo)致文件沒(méi)有及時(shí)歸檔。有的檔案資料不完整，如只有請(qǐng)示，沒(méi)有批復(fù)，失去了檔案工作的真正意義，不能記錄某一件事情的前因后果。檔案整理不規(guī)范，有的時(shí)間編排混亂，有的裝訂不規(guī)范，致使檔案雜亂、不完整、沒(méi)有體系，檔案管理工作沒(méi)有規(guī)范化，嚴(yán)重影響了檔案的開發(fā)以及利用。
（二）學(xué)院檔案管理意識(shí)淡薄，機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。
有些高校領(lǐng)導(dǎo)只注重教育教學(xué)和科研工作，檔案管理意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到檔案的真正價(jià)值，認(rèn)為檔案工作就是文檔的簡(jiǎn)單收集、裝訂，對(duì)檔案管理工作沒(méi)有投入必要的財(cái)力、物力、人力，沒(méi)有配置學(xué)院的檔案管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有設(shè)置二級(jí)學(xué)院檔案室，沒(méi)有固定的二級(jí)學(xué)院檔案工作人員。即使有學(xué)院檔案工作人員，他們的檔案管理意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任心，嚴(yán)重影響了檔案收集、整理、歸檔、保護(hù)和利用工作。
（三）檔案利用率偏低。
檔案的價(jià)值是通過(guò)利用才能實(shí)現(xiàn)的，一些高校二級(jí)學(xué)院檔案利用率并不高。許多老師認(rèn)為檔案沒(méi)有用，他們?cè)诠ぷ髦泻苌俨樵?、利用檔案。目前仍然有高校檔案館使用舊的傳統(tǒng)手工管理方式，檔案信息服務(wù)不能真正落到實(shí)處。高校檔案如果不能為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理工作提供服務(wù)，不能為師生員工和社會(huì)需要提供服務(wù)，檔案工作也不可能得到發(fā)展。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)檔案工作的服務(wù)性，提高檔案的利用率十分重要。
（四）檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，管理流程不規(guī)范。
二級(jí)學(xué)院檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，流動(dòng)性還比較大，一些學(xué)院都是學(xué)院秘書兼當(dāng)檔案管理人員。檔案的收集、整理、立卷與歸檔工作不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且專業(yè)性很強(qiáng)。由于檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平欠缺，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還很少，又不是專職的檔案管理人員，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)各類檔案進(jìn)行專業(yè)管理，直接影響到二級(jí)學(xué)院檔案管理工作的質(zhì)量，為規(guī)范學(xué)院的檔案管理工作帶來(lái)了難度。
（五）管理方式落后，很少運(yùn)用信息化管理手段。
當(dāng)今現(xiàn)代化的信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展，但目前仍然有高校的檔案管理工作完全采用傳統(tǒng)的手工模式，這已經(jīng)越來(lái)越不適合檔案發(fā)展的需要。如果校園網(wǎng)絡(luò)、高校數(shù)據(jù)庫(kù)等手段沒(méi)有應(yīng)用到學(xué)院檔案管理工作中，那么檔案管理工作很難為學(xué)院的發(fā)展提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。有的盡管建立了檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較高水平的數(shù)字化管理，多僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，難以開展整體信息資料的開發(fā)與利用。
三、加強(qiáng)高校二級(jí)學(xué)院檔案工作的有效對(duì)策。
（一）開設(shè)二級(jí)學(xué)院檔案室。
按照學(xué)校檔案管理的規(guī)定，二級(jí)學(xué)院的重要檔案要移交學(xué)校檔案館保存歸檔，沒(méi)有移交的部分由二級(jí)學(xué)院保管。二級(jí)學(xué)院需設(shè)置學(xué)院檔案室，提供專門的房間，配備資料柜存放保管這些檔案，并由專人負(fù)責(zé)全學(xué)院檔案資料的接收、整理、統(tǒng)計(jì)、保管、利用等工作，使二級(jí)學(xué)院檔案室和學(xué)院檔案館共同構(gòu)成了學(xué)校檔案的完整體系。
（二）重視檔案工作，加強(qiáng)檔案管理的意識(shí)。
領(lǐng)導(dǎo)要重視二級(jí)學(xué)院檔案管理工作，建立學(xué)院檔案工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，解決檔案工作中存在的各種問(wèn)題。全院教師增強(qiáng)檔案管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)二級(jí)學(xué)院檔案管理工作的重要性。檔案材料的收集歸檔必須依靠全體教師的大力支持，只有當(dāng)檔案材料的形成、積累和歸檔成為每位教師的自覺行動(dòng)，才能保證歸檔材料的齊全、完整和規(guī)范。強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院檔案工作者的管理意識(shí)，檔案工作人員要認(rèn)真地完成檔案的接收、整理、保管、利用工作，并積極主動(dòng)地向二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)檔案工作情況。
（三）加強(qiáng)檔案管理人員的培訓(xùn)。
在高校檔案資源數(shù)字化、信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)下，二級(jí)學(xué)院的檔案管理人員不僅要懂得檔案管理，而且要掌握數(shù)字信息技術(shù)的復(fù)合型人才。實(shí)際工作中，有些學(xué)院辦公室秘書兼職檔案管理員，她們忙于日常秘書工作，缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)檔案管理專業(yè)知識(shí)。因此應(yīng)對(duì)檔案管理人員進(jìn)行檔案管理和信息技術(shù)的'培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使檔案管理人員掌握檔案管理的專業(yè)知識(shí)，并且能夠熟練操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備。
（四）加強(qiáng)檔案的利用。
由于教師和學(xué)生的教學(xué)和管理主要是在二級(jí)學(xué)院進(jìn)行的，因此教師和學(xué)生在教學(xué)、科研、就業(yè)等使用檔案時(shí)，更多的是查閱和利用二級(jí)學(xué)院的檔案。檔案通過(guò)教師和學(xué)生的閱覽、借閱、復(fù)制、開具證明等方式滿足日常的利用工作，除此以外應(yīng)在開發(fā)檔案信息提高服務(wù)質(zhì)量上多做工作，編寫一些反映學(xué)院工作特色的專題檔案信息材料。
（五）應(yīng)加大資金投入，完善二級(jí)學(xué)院檔案設(shè)施。
學(xué)校應(yīng)對(duì)二級(jí)學(xué)院檔案建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，投入大量資金，購(gòu)買檔案管理工作所需的硬件和軟件，完善檔案設(shè)施，以推進(jìn)檔案的數(shù)字化進(jìn)程為基礎(chǔ)，對(duì)檔案信息化進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院檔案聯(lián)網(wǎng)和檔案資源共享，從而提高檔案資料的檢索查詢速度，提高工作效率。
（六）運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)檔案進(jìn)行數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理。
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速融合發(fā)展，檔案工作的開展離不開檔案信息化建設(shè)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到高校檔案管理工作中去，檔案的數(shù)字化建設(shè)成為檔案業(yè)務(wù)建設(shè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。
1、現(xiàn)代化管理檔案工作人員借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，對(duì)文字、聲音、圖像等各種形式的信息統(tǒng)一進(jìn)行處理、存儲(chǔ)從而實(shí)現(xiàn)同一事物的多種形式表現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的檔案信息只能著眼于紙張文字材料的單一表現(xiàn)方式，將更加豐富多彩的編研形式呈現(xiàn)給讀者，提高檔案管理效率，大大減少了人力、物力、財(cái)力。
2、加強(qiáng)檔案網(wǎng)絡(luò)化管理，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)存儲(chǔ)、檢索和傳遞二級(jí)學(xué)院檔案信息。搞好網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，讓死檔案，變成活資源，為利用者提供豐富鮮活的檔案信息，用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便地獲得這些信息。這種檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)能把包括多媒體在內(nèi)的各種信息的數(shù)字化，存儲(chǔ)管理和查詢集成在一起，使這些信息得到最大限度的利用，滿足廣大師生和社會(huì)對(duì)二級(jí)學(xué)院檔案信息的共享需求。二級(jí)學(xué)院檔案管理工作是一項(xiàng)具體、細(xì)致和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，對(duì)二級(jí)學(xué)院檔案管理工作會(huì)提出更高的要求，科學(xué)的建設(shè)和管理二級(jí)學(xué)院的檔案，有效的保護(hù)和利用檔案，才能使學(xué)院的檔案工作更好地為學(xué)校教學(xué)、科研、各項(xiàng)管理工作服務(wù)，更好地為社會(huì)服務(wù)。
心理咨詢二級(jí)論文篇七
1、必須由考生獨(dú)立完成，不得侵權(quán)、抄襲，或請(qǐng)他人代寫。
2、如無(wú)特殊說(shuō)明，論文字?jǐn)?shù)原則上職業(yè)資格二級(jí)不少于3000字，職業(yè)資格一級(jí)不少于5000字。
3、論文所需數(shù)據(jù)、參考書等資料一律自行準(zhǔn)備，論文中引用部分須注明出處。
4、論文一律采用a4紙打印，一式5份。
5、考生應(yīng)圍繞論文主題收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究，從事科學(xué)實(shí)踐，得出相關(guān)結(jié)論，并將研究過(guò)程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到論文之中，形成完整的論文內(nèi)容。
6、論文內(nèi)容應(yīng)做到主題明確，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述流暢，理論聯(lián)系實(shí)際。
心理咨詢二級(jí)論文篇八
摘要：
隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現(xiàn)已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生和一般普通大學(xué)生相比，往往承擔(dān)了更大的心理壓力，心理問(wèn)題更為嚴(yán)重，現(xiàn)就高職院校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因作進(jìn)一步探析。
關(guān)鍵詞：
高職院校大學(xué)生心里健康。
隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現(xiàn)已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生作為社會(huì)上一個(gè)特殊群體，正在日益壯大。他們有著許多共同特點(diǎn)，但因?yàn)槲磥?lái)發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)待遇等差異而又具有個(gè)別性。就心理健康教育這方面來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該特殊看待高職院校大學(xué)生心理健康教育工作。
一、高職院校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。
x年初，對(duì)山東水利職業(yè)學(xué)院水利工程系1089名學(xué)生做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，其中大一學(xué)生占43%，大二學(xué)生占39%，大三學(xué)生占18%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示，大約30%的學(xué)生有著不同程度的心理障礙。其中，因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈而造成的心理壓力的學(xué)生占46.5%；因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)收入底而造成自卑和挫折感的學(xué)生占20.5%；因?yàn)槿穗H交往所帶來(lái)不同程度心理困擾的學(xué)生占17%；因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而造成學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生占10.5%；另外，還有5.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀態(tài)不佳，需要通過(guò)尋求他人幫助解決，然而，這些存在心理障礙的高職生們，當(dāng)自己一人無(wú)法從困境走出來(lái)的時(shí)候，絕大部分選擇了向父母、親人和朋友求助，只有極少數(shù)的同學(xué)選擇專業(yè)老師和專業(yè)的心理醫(yī)生。從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是當(dāng)前困擾高職生的主要心理壓力，調(diào)查中雖然只有大三的學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，但大一、大二的學(xué)生也同樣感受到了未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。
總之，目前困擾高職生心理健康的問(wèn)題主要有：就業(yè)壓力、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際交往及情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力等。就此而言，高職生的心理健康狀況確實(shí)不容忽視。另外，還有部分有特殊問(wèn)題的學(xué)生，例如：抑郁癥、精神間歇性失常、行動(dòng)怪異、孤僻癥等，雖然這類學(xué)生所占比例不高，但是一旦出現(xiàn)問(wèn)題所造成的影響和危害性是相當(dāng)大的，因此，應(yīng)該引起各類高職院校的高度關(guān)注。
二、高職院校大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。
高職院校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等人生重要課題。從目前各類高職院校學(xué)生的心理障礙來(lái)看，主要表現(xiàn)形式有以下幾種癥狀：孤僻、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、偏執(zhí)、沖動(dòng)等，造成高職生心理問(wèn)題的原因主要有個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面因素。
1、個(gè)人因素造成的心理障礙。
當(dāng)學(xué)生剛剛脫離家庭進(jìn)入高職院校后，遠(yuǎn)離親人和朋友，陌生環(huán)境和自我認(rèn)知的變化往往會(huì)引起心理方面的不適應(yīng)，這就使很多學(xué)生面對(duì)實(shí)際困難時(shí)不知所措，難免會(huì)產(chǎn)生思家念舊的情緒，進(jìn)而難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活。另外有一部分同學(xué)不能正確的評(píng)價(jià)自己和他人，看問(wèn)題常常有失偏頗，這就影響和他人正常的交往。在學(xué)習(xí)生活中，有一些高職院校的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展還不夠成熟，理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，他們往往會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)以及人際關(guān)系等方面提出過(guò)高的要求，由于期望值過(guò)高，不能清醒的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一旦達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)失意灰心，進(jìn)而對(duì)生活產(chǎn)生無(wú)望的情緒。還有相當(dāng)一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活以及人際關(guān)系上遇到問(wèn)題，雖然能找到處理問(wèn)題的一些方法和策略，但時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的心理，做出一些不理智的事情。如果他們的偏執(zhí)的想法和做法不能及時(shí)有效地得到正確的引導(dǎo)和處理，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。
2、學(xué)校因素影響高職生心理健康的'發(fā)展。
學(xué)校教育影響著一個(gè)人的健康心理和健全人格的形成，尤其是心理健康教育要始終堅(jiān)持不懈，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤其是高職生具有重要意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有心理問(wèn)題的高職生所占的比例較高，而且正呈逐年上升的趨勢(shì)，這往往會(huì)跟他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所受到的培養(yǎng)方式有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)然，我們也不能完全歸咎于中小學(xué)對(duì)心理健康這方面的培養(yǎng)教育不夠重視，作為高職院校在這方面更應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，真正做到為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)家庭著想。目前，大部分高職院校沒(méi)有開設(shè)專門的心理健康教育的課程，沒(méi)有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)和必要的物資設(shè)備。有些院校只是單方面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)跟專業(yè)技能的掌握，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致很多存在心理問(wèn)題的學(xué)生得不到及時(shí)地疏導(dǎo)和教育。
3、家庭因素影響高職生心理健康的發(fā)展。
現(xiàn)代心理學(xué)表明，家庭教育對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是影響人早期的健康人格的形成。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，父母的言傳身教很重要，但一個(gè)完整的家庭相比之下應(yīng)該放在首位。家庭的變化，如單親家庭、重組家庭、家庭關(guān)系復(fù)雜、家庭矛盾以及家庭經(jīng)濟(jì)收入的變化等等，都會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
4、社會(huì)因素影響高職生心理健康的發(fā)展。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)正在大力發(fā)展多樣化的職業(yè)教育，但是人們對(duì)這種職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為這種教育模式是一種“另類”教育，覺得“只有普通高等教育才有出路?！庇捎谶@種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生寧愿打工也不愿意接受高等職業(yè)教育，還有一部分的高職生，仍然認(rèn)為是因?yàn)楫?dāng)初分?jǐn)?shù)不夠理想，無(wú)可奈何才作出的選擇。另外，隨著現(xiàn)代前衛(wèi)生活方式的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)道德思想教育的沖擊，很多大學(xué)生抵制不了外界不良信息的誘惑，產(chǎn)生了一些道德困惑和心態(tài)失調(diào)，形成諸多復(fù)雜多樣的心理問(wèn)題以及一些不良事件，比如頻頻出現(xiàn)的酗酒打架事件、偷盜行為案件等。
對(duì)于當(dāng)前高職生復(fù)雜多樣的心理狀況，迫切需要不斷加強(qiáng)對(duì)高職生的心理健康教育。我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參和，采取各種各樣的有效措施，進(jìn)一步促進(jìn)高職生的心理素質(zhì)的提高和綜合水平的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們努力做到身心健康和人格健全。
心理咨詢二級(jí)論文篇九
(1)如實(shí)回答。(2)自圓其說(shuō)。(3)對(duì)專家指出的問(wèn)題虛心接受。(4)不要強(qiáng)詞奪理。
2、個(gè)人成長(zhǎng)與從事的心理咨詢工作之間是否有的必然關(guān)系？
(1)著重放在自己內(nèi)心深處的感應(yīng)，社會(huì)的反映和支持上。
(2)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，也不泛咨詢的事情發(fā)生，并從中感悟到心理咨詢工作的高尚。
(3)自己現(xiàn)在的能力有限，所以需要繼續(xù)深造，向?qū)＜覀冋?qǐng)教。
3、成長(zhǎng)中的事例是否可以說(shuō)明你已經(jīng)在心理素質(zhì)上具備了從事心理咨詢工作的條件？
(1)強(qiáng)調(diào)自己有很強(qiáng)的愿望，很愿意通過(guò)心理咨詢的方式幫助他人，同時(shí)也幫助自己。
(2)強(qiáng)調(diào)自己的人格特征，具備從事心理咨詢工作的基本條件。
(3)強(qiáng)調(diào)自己已探索了多年，有信心在專家進(jìn)一步的指引下，真正從事這一職業(yè)。
4、在幫助他人的事例中，你是否運(yùn)用了心理咨詢技術(shù)？
(1)注意不要強(qiáng)調(diào)自己在刻意使用什么方法，只是根據(jù)案例的需要嘗試著使用某種方法。
(2)強(qiáng)調(diào)自己在心理咨詢過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如擅長(zhǎng)傾聽、共情等，也承認(rèn)自己的漏洞。
(3)強(qiáng)調(diào)自己在心理咨詢師的指導(dǎo)下開始使用某種咨詢技術(shù)。
5、工作單位證明方面。
（1）必須提前了解單位證明的單位情況，包括主要負(fù)責(zé)人、主要從事的業(yè)務(wù)、自己的角色及工作范圍。
（2）如果自己的案例分析與這一單位的工作性質(zhì)有出路，一定要會(huì)善變和善辯，能自圓其說(shuō)。
（3）如在咨詢公司工作，一定要說(shuō)在配合心理咨詢師或督導(dǎo)搞咨詢。
6、你平時(shí)是如何從事心理咨詢工作的？
（1）強(qiáng)調(diào)自己只是做心理健康輔導(dǎo)工作，而且是兼職工作。（2）有時(shí)是在心理咨詢師指導(dǎo)下做過(guò)幾例心理咨詢。
（3）注意自己的角色，只是咨詢員或心理輔導(dǎo)員，千萬(wàn)不要以心理咨詢師自居。
（1）以前的工作屬于探索階段，沒(méi)有收費(fèi)，做咨詢員后，是協(xié)助心理咨詢師做初步診斷工作，由咨詢師收費(fèi)。以后有能力從事心理咨詢職業(yè)后會(huì)收費(fèi)。
（2）學(xué)校咨詢，學(xué)生是免費(fèi)的。
8、心理測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用問(wèn)題？
如果在分析報(bào)告中顯示有使用心理測(cè)驗(yàn)，那是在征求的求助者的同意和心理咨詢師或督導(dǎo)的認(rèn)可下進(jìn)行的，千萬(wàn)不要說(shuō)是自己確定并獨(dú)立操作完成的。
測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是說(shuō)明來(lái)訪者的癥狀可能性，并非最后結(jié)論。
9、如果順利考上心理咨詢師，你準(zhǔn)備怎么做？
（1）如果考上也只是說(shuō)我剛剛邁進(jìn)這一職業(yè)的門檻，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
（2）尋找適合自己能力所及的咨詢?nèi)后w或課題。
（3）永遠(yuǎn)做專家們的學(xué)生。
10、你原來(lái)的工作與心理咨詢工作不太相符，你準(zhǔn)備怎么做？
（1）因?yàn)橛信d趣才進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（2）心理學(xué)的知識(shí)與原來(lái)的工作存在著關(guān)系，可以幫助自己更成熟。
（3）希望能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，幫助身邊的朋友，不斷完善自己的咨詢能力。
2.電大論文答辯常見問(wèn)題。
3.脫稿論文答辯常見問(wèn)題。
4.畢業(yè)論文答辯的常見問(wèn)題。
5.畢業(yè)論文答辯常見問(wèn)題。
6.審計(jì)學(xué)畢業(yè)論文答辯常見問(wèn)題經(jīng)典。
7.物流管理專業(yè)畢業(yè)論文答辯常見問(wèn)題。
8.建筑學(xué)畢業(yè)論文答辯常見問(wèn)題。
9.論文答辯常見問(wèn)題攻克策略。
10.本科畢業(yè)論文答辯流程及常見問(wèn)題。
心理咨詢二級(jí)論文篇十
（4）具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)副高職稱以上，經(jīng)高級(jí)心理咨詢師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并獲得畢（結(jié)）業(yè)證書者。
（1）獲得心理咨詢員職業(yè)資格證后，持續(xù)從業(yè)心理輔導(dǎo)工作中心理輔導(dǎo)4年左右，經(jīng)心理咨詢師級(jí)靠譜學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)要求規(guī)范學(xué)時(shí)數(shù)，并獲畢（結(jié)）業(yè)資格證書者。
（2）社會(huì)心理學(xué)、教育、醫(yī)藥學(xué)大學(xué)畢業(yè)或其他專碩大學(xué)畢業(yè)，持續(xù)從業(yè)心理輔導(dǎo)本崗位工作中5年左右，經(jīng)心理咨詢師級(jí)靠譜學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)要求規(guī)范學(xué)時(shí)數(shù)，并得到畢（結(jié)）業(yè)資格證書者。
（3）具備社會(huì)心理學(xué)、教育、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的初級(jí)職稱，持續(xù)從業(yè)心理輔導(dǎo)工作中3年左右，經(jīng)心理咨詢師級(jí)靠譜學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)要求規(guī)范學(xué)時(shí)數(shù)，并得到畢（結(jié)）業(yè)資格證書者。
（4）具備社會(huì)心理學(xué)、教育、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的高級(jí)職稱評(píng)審，持續(xù)從業(yè)心理輔導(dǎo)工作中1年左右，經(jīng)心理咨詢師級(jí)靠譜學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)要求規(guī)范學(xué)時(shí)數(shù)，并得到畢（結(jié)）業(yè)資格證書者。
二級(jí)心理咨詢師頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)證書》。
心理咨詢二級(jí)論文篇十一
普通人報(bào)考心理咨詢師，需要去指定的機(jī)構(gòu)報(bào)名參加培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)后參加考試，考試合格者可獲得心理咨詢師培訓(xùn)合格證書。國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格考試于2017年取消，已獲證者仍有效。
第一，普通高校，這是心理咨詢師以后的主要去向。近年來(lái)高校對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視，紛紛開設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的`老師。這無(wú)疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。
第二，公務(wù)員。招心理咨詢師作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對(duì)于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格，有的還需要進(jìn)行體能測(cè)試。
第三，企業(yè)。心理咨詢師去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專業(yè)的學(xué)生不同，心理咨詢師倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。
心理咨詢二級(jí)論文篇十二
對(duì)于心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系，可謂是仁者見仁，智者見智，不同的人有不同的見解。有的人認(rèn)為心理咨詢與思想政治教育是無(wú)關(guān)的;有的人認(rèn)為心理咨詢是思想政治教育工作的重要組成部分;還有的人認(rèn)為心理咨詢與思想政治之間的關(guān)系是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
我國(guó)高校的心理咨詢工作是從80年代中期開始發(fā)展的，短短的十年間，我國(guó)高校的心理咨詢工作已經(jīng)從無(wú)到有，發(fā)展迅速，目前的高校心理咨詢工作已經(jīng)成為高校工作的重要組成內(nèi)容。我國(guó)高校的心理咨詢工作雖然發(fā)展迅速，但是還是存在一定的問(wèn)題的。高校心理咨詢與思想政治教育間的關(guān)系成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。幫助人們正確的認(rèn)識(shí)心理咨詢與思想政治間的關(guān)系，不僅能夠在理論上幫助人們澄清對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)而且還有助于心理咨詢工作的正常開展。
心理咨詢是咨詢者就自身存在的困擾自己的精神或者心理障礙，向有專業(yè)技術(shù)的人進(jìn)行語(yǔ)言或者文字描述。專業(yè)的心理咨詢師在了解了咨詢者大概的困惑以后，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫助他梳理問(wèn)題、找出突破問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)的過(guò)程。
對(duì)我國(guó)高校心理咨詢工作發(fā)展?fàn)顩r的客觀認(rèn)識(shí)即是對(duì)心理咨詢與思想政治教育間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生咨詢的心理問(wèn)題一般主要都是學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、性和愛戀問(wèn)題等。從對(duì)心理咨詢師的要求來(lái)看，國(guó)外對(duì)心理咨詢師的要求比我們中國(guó)要嚴(yán)格的.多，咨詢?nèi)藛T只有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和嚴(yán)格的考核才能取得心理咨詢師的證件。但是目前，在我國(guó)很多心理咨詢?nèi)藛T都是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)或者集中訓(xùn)練后就可以上崗服務(wù)，所以說(shuō)，我國(guó)心理咨詢師的文化素質(zhì)普遍較低，專業(yè)化程度也較低。從咨詢的主動(dòng)性上來(lái)看，一般國(guó)外的學(xué)生主動(dòng)去接受心理指導(dǎo)，而國(guó)內(nèi)的學(xué)生一般都是被動(dòng)的去接受心理咨詢;從咨詢的問(wèn)題來(lái)看，國(guó)外的學(xué)生一般都是咨詢個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃，而國(guó)內(nèi)的學(xué)生咨詢的內(nèi)容大部分都是學(xué)習(xí)問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題。產(chǎn)生這些差異的原因有很多，但是我認(rèn)為產(chǎn)生差異的主要原因是我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展水平和高等教育體制的改革是使得中國(guó)高校心理與西方心理咨詢產(chǎn)生差異的原因。具體的說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體水平還比較落后，高校咨詢?cè)诟鞣矫娑际艿綏l件的限制，如，物質(zhì)條件差、普及面有限等。再者，由于我國(guó)高校的思想政治教育系統(tǒng)比較完善，尤其是在學(xué)生的生活指導(dǎo)方面具有非常重要的影響。另外，中國(guó)人與西方人文化研究表明，中國(guó)人更傾向于內(nèi)向性，自己的情緒不會(huì)輕易暴露在別人面前，有什么心理話也不會(huì)輕易對(duì)別人。
關(guān)于思想政治教育的概念這一問(wèn)題，不同人的解釋也是不同的，大致可以歸為四種:一種人認(rèn)為思想政治教育就是思想政治教育。另一種人認(rèn)為思想政治教育就是思想教育，包括道德思想、法治思想、審美思想等一切思想內(nèi)容。還有的人認(rèn)為思想政治教育不僅包含思想教育而且還包括道德品質(zhì)教育。目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始重視思想政治教育，更加注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。尤其是近兩年來(lái)，越來(lái)越的高校開始注重學(xué)生的政治教育和素質(zhì)教育?？偠灾?，我國(guó)思想政治教育的主要目標(biāo)是在馬克思列寧主義的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與社會(huì)的實(shí)際情況，幫助那些高校的學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助這些青年人不斷提高思想水平和道德水平，從而為推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展，貢獻(xiàn)合理的人才。
首先，我們要樹立“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”，這就需要院校的領(lǐng)導(dǎo)和各思想教育工作人員，一定要充分認(rèn)識(shí)到心理咨詢與思想政治教育各自的重要性。它們都是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要組成部分。心理咨詢和思想政治教育是相輔相成的關(guān)系，兩者之間可以相互促進(jìn)、相互發(fā)展。無(wú)論是心理咨詢還是思想政治教育兩者都不可缺少，誰(shuí)也不能替代誰(shuí)。
雖然我國(guó)的高校心理工作有了較大的發(fā)展，但是，目前還是存在不少問(wèn)題的，主要的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)緊張、專業(yè)素質(zhì)較低、專業(yè)人員缺乏等。作為相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)一定要充分認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，不斷解決高校心理咨詢問(wèn)題所面臨的難題。對(duì)于高校心理咨詢的發(fā)展一定要提供大量的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于相關(guān)的從業(yè)人員，也要定期的開展相關(guān)教育培訓(xùn)工作，不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)心理咨詢工作的不斷發(fā)展。
在我國(guó)高校中，心理咨詢專業(yè)與思想政治的關(guān)系是在教育體制的改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)工作人員一定要站在客觀、公正的位置上合理的認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，我們不僅要在理論上充分認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)與思想政治之間的關(guān)系，而且還要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索和探索兩者之間的區(qū)別，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更全面的人才。
心理咨詢二級(jí)論文篇十三
[摘要]心理健康問(wèn)題是影響危害人民身心健康和增加社會(huì)不安定的因素之一，遇到心理障礙去做下心理咨詢是有必要的。
[關(guān)鍵詞]心理咨詢心理咨詢師。
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，貧富差距日趨明顯，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的心理生活環(huán)境也日趨艱難。許多人都會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)遭受到不良情緒的困擾。比如說(shuō)煩惱、恐懼、焦慮、抑郁、失眠、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)下降以及工作效率下降等等，這些都是心理不健康的表現(xiàn)。雖然說(shuō)人們通過(guò)一些自我調(diào)節(jié)的方法去排解，如吃東西、看喜劇片和娛樂(lè)節(jié)目、聚會(huì)、找朋友聊天等等，但是缺乏科學(xué)性以及沒(méi)有針對(duì)性，結(jié)果使自己的情緒越來(lái)越不穩(wěn)定、生活的狀況越來(lái)越不良，一些人輟學(xué)回家、一些人丟掉工作整天悶悶不樂(lè)，更有甚者走上了自殺的道路。如果當(dāng)初這些人能夠進(jìn)行心理咨詢，與心理咨詢師共同探討解決問(wèn)題的方法，則不會(huì)出現(xiàn)上述后果。在現(xiàn)今的中國(guó)，心理咨詢還是一個(gè)新興行業(yè)，很多人因?yàn)椴涣私馑圆徽J(rèn)可，認(rèn)為心理咨詢就是普通的聊天，并沒(méi)有多少實(shí)際的意義。顯然，這是不正確和偏激的。為了使大家對(duì)心理咨詢有更全面、正確、科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好的利用心理咨詢，特總結(jié)其必要性如下：
所謂的心理咨詢是指通過(guò)咨詢者(心理咨詢師)與來(lái)訪者(接受咨詢的人或患者)的交談和接觸過(guò)程，給來(lái)訪者以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理健康知識(shí)的指導(dǎo)和幫助。在此過(guò)程中進(jìn)行心理衛(wèi)生原則的教育，以提高來(lái)訪者的適應(yīng)能力，并最大限度地緩解其心理緊張和沖突，減輕心理焦慮，同時(shí)對(duì)心理異常起到預(yù)防或治療的作用。
心理咨詢不僅是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，是促進(jìn)青少年人格健康發(fā)展的重要工作。在現(xiàn)代社會(huì)里，心理——社會(huì)因素對(duì)人的身心健康及疾病過(guò)程的影響不僅僅限于成人，也日益對(duì)廣大青少年的身心健康產(chǎn)生復(fù)雜的影響，這種影響直接關(guān)系到他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往等。因此，如何幫助他們學(xué)會(huì)或掌握必要的自我調(diào)控的方法，提供必要的經(jīng)驗(yàn)，防止心身疾病、心理異常以至精神疾病的發(fā)生，提高青少年的身心健康水平，成為學(xué)校教育所關(guān)心的重要課題。
通過(guò)心理咨詢，求助者可以在心理咨詢師的幫助下，調(diào)節(jié)良好的心態(tài)、促使自己的行為發(fā)生變化、提高處理解決問(wèn)題的能力和決策水平、改善人際關(guān)系和發(fā)展未來(lái)潛能，如求助者可以全面認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我內(nèi)省和增加心理自由。在面臨問(wèn)題時(shí)可以冷靜分析，做出明智的選擇，而不是沖動(dòng)不知所措。此外通過(guò)心理咨詢，求助者還能夠理性思考把握感情、把握人生、把握情緒、實(shí)踐總結(jié)、充滿智慧，最后成就未來(lái)。下面我們從案例中逐一去認(rèn)識(shí)和分析。正確而有意義的去認(rèn)識(shí)心理咨詢。
來(lái)訪者一般情況：張某某，男，十九歲，待業(yè)。自己來(lái)心理門診，自述情況如下：“我家在農(nóng)村，父母均為農(nóng)民。在家我排行老大，下有一弟一妹。從小我就很懂事，知道父母很辛苦，對(duì)自己要求極為嚴(yán)格，一點(diǎn)兒時(shí)間也不許自己浪費(fèi)，成績(jī)一直名列班上前幾名，初一后還任班干部，深得老師喜歡。初一后半學(xué)期，父親節(jié)約開支給我買了塊表，作為獎(jiǎng)勵(lì)。
初二上半學(xué)期，我開始害怕將表弄丟了，結(jié)果果真在一次早操中將表丟了，我深知父母掙錢不容易，內(nèi)心極度內(nèi)疚，常常有意識(shí)地到寢室和馬路邊努力尋找，希望能夠發(fā)現(xiàn)，但始終沒(méi)找到，也不敢告訴父母，成績(jī)也開始下降。”
說(shuō)到此處，他顯得有些頹喪。這是強(qiáng)迫型人格障礙初始階段表現(xiàn)出的特征，如在此階段能及時(shí)發(fā)現(xiàn)注重自我調(diào)整，是能夠得到糾正的，但是他沒(méi)能意識(shí)到也不知具體怎么做。
“后來(lái)我家添置了沙發(fā)，平時(shí)我喜歡坐在沙發(fā)上看書。一次母親說(shuō)別坐壞了，以后不準(zhǔn)坐在沙發(fā)上看書。從此我果真再也不敢坐沙發(fā)，后來(lái)發(fā)展到看見椅子也害怕了。初中我勉強(qiáng)讀完，其后一直待業(yè)在家，成天為看病四處奔波，父母為此花去了不少錢，我更覺得不好受。
我最苦惱的，還是小便失禁，老想去廁所，但又自覺不該去。越想控制則想去廁所的念頭說(shuō)強(qiáng)烈。尤其是吃飯之后想去廁所，拼命克制自己不去，結(jié)果吃了飯就吐，按胃病治了很久也未奏效。如此癥狀持續(xù)了3年，什么事也做不了，真是苦不堪言。
近段時(shí)間以來(lái)，我老是想著自己是否渴了或者餓了，椅子該不該坐，泡在盆里的衣服是現(xiàn)在洗還是過(guò)一會(huì)兒洗，見到點(diǎn)燈就要反復(fù)檢查點(diǎn)燈開關(guān)，出了門要反復(fù)看是否關(guān)好鎖好等等。與他人交往時(shí)，我總害怕別人笑話我，認(rèn)為別人的眼睛都在看自己。后來(lái)在醫(yī)生的指導(dǎo)下，服用一段時(shí)間的氯丙咪嗪等藥，飯后不再嘔吐，能克制一點(diǎn)自己害怕的想法和行為，但停服不久則癥狀再次出現(xiàn)。醫(yī)生，我的病還能治嗎？”末了，他顯示出一種急于知道結(jié)果的緊張感。
心理醫(yī)生分析：精神醫(yī)學(xué)中把強(qiáng)迫型人格分為強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫情緒三種。后來(lái)強(qiáng)迫情緒從中分離出來(lái)，被成為恐怖癥。即指對(duì)特定的人、物或場(chǎng)景有按捺不住的恐懼、緊張心理。如某人對(duì)教室、課桌的恐懼，心里明知不對(duì)卻不能克制。究其根源，其實(shí)大部分是對(duì)早期生活體驗(yàn)的異化(如懼怕教室、懼怕課桌，其根本原因是懼怕教室中的某個(gè)人或同桌同學(xué)等),才導(dǎo)致這種焦慮性的強(qiáng)迫觀念產(chǎn)生。事實(shí)上，它是一種象征性的解除焦慮的心理防衛(wèi)機(jī)制。通過(guò)對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行心理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他并無(wú)精神病態(tài)，調(diào)查其家族成員，也無(wú)精神病史。因此他表現(xiàn)出的是有別于精神因素引起的恐怖癥，于是心理醫(yī)生決定從心理方面尋找原因，并診斷為強(qiáng)迫型人格障礙。
施治方案：根據(jù)來(lái)訪者表現(xiàn)出的癥狀及自述特征，心理醫(yī)生判斷他的強(qiáng)迫行為主要由心理方面的因素引起，時(shí)間持續(xù)也較長(zhǎng)。便決定分為兩個(gè)階段進(jìn)行治療，第一階段采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，旨在減輕或消除其癥狀；第二階段采用以人格矯正為中心的治療方法，旨在改變其人格，幫助他建立自信心，逐漸進(jìn)行徹底治療。
咨詢與治療：強(qiáng)迫型人格障礙患者雖然在智力及生理年齡等方面均已成熟，但其情緒年齡并未成熟，往往太過(guò)理智化，過(guò)分壓抑自己的情緒，而一旦情緒外泄時(shí)，恐懼感即占了上風(fēng)。因此心理醫(yī)生首先明確地給予他肯定回答：“只要積極配合，一定能治。”隨后心理醫(yī)生向他具體分析了其癥狀產(chǎn)生的原因，指出他的強(qiáng)迫觀念和行為并非在短時(shí)間內(nèi)形成，還與他的較內(nèi)向的性格和看似輕松實(shí)則嚴(yán)格的家教有關(guān)。
“你的母親當(dāng)初責(zé)備你，其實(shí)并非有意識(shí)的要去損傷你的自尊心，只是你的情緒太顯幼稚化了，俗話說(shuō)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。以至如今你已十八歲了，仍舊在以兒童時(shí)的應(yīng)對(duì)方式來(lái)處理所遇到的問(wèn)題，你應(yīng)該放松自己的情緒，真正讓自己在心理上成長(zhǎng)起來(lái)，而不再做兒童心理的奴隸?！蓖ㄟ^(guò)一席話后，來(lái)訪者似有所悟。心理醫(yī)生又接著說(shuō)：“現(xiàn)在你的癥狀并不嚴(yán)重，只要你持積極態(tài)度，不再有過(guò)多的心理壓力，爭(zhēng)取做到每天記下自己產(chǎn)生強(qiáng)迫意念的次數(shù)，并承認(rèn)有這些意念存在，順其自然。如一產(chǎn)生怕小便失禁而竭力克制，不許自己上廁所的意念，就要放松自己：想去就去”,做到不與之抗?fàn)幍脑瓌t，就可逐漸淡化此觀念。
兩個(gè)月后，來(lái)訪者與其父親一同來(lái)到心理門診，向心理醫(yī)生描述了他近來(lái)的情況：
“自上次回去后，在家長(zhǎng)的幫助下，我堅(jiān)持至今，自覺癥狀有了極大改善，不再?gòu)?qiáng)迫自己去干一些事情，如晚上不用再去管門窗是否已關(guān)好等，反正有父母在。見到椅子也不覺得別扭，回去的第二天連上了七次廁所……”說(shuō)到最后他笑了起來(lái)。
心理醫(yī)生分析他的。自我記錄，作出了具體評(píng)價(jià)，并隨后詢問(wèn)了他現(xiàn)在的問(wèn)題。覺得他已達(dá)到第一步治療的目的，于是決定引導(dǎo)他從仍舊存在的不合理信念中解脫出來(lái)，改變其不合理信念，進(jìn)而改變其不合理的思維方式和絕對(duì)完美主義心態(tài)，使其逐漸在人格上得到成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)其自尊心、自信心，克服不良的心理病癥。心理醫(yī)生說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你應(yīng)逐步樹立這樣的信念；每天上廁所兩次也絕對(duì)能行、坐椅子和沙發(fā)原來(lái)差不了多少、皮帶松緊時(shí)宜原來(lái)是這種感覺、別人都在做自己的事而并未顧及我等等。只要堅(jiān)持下去，你會(huì)克服掉以前的那些強(qiáng)迫觀念的。”
半年后，來(lái)訪者來(lái)信說(shuō)“自己現(xiàn)在已感覺良好”。
心理醫(yī)生總結(jié)：強(qiáng)迫型人格障礙的主要特征是把沖突理智化，過(guò)分壓抑情緒，因此其糾正的方法主要是減輕和放松精神壓力。同時(shí)施予合理的心理療法。事實(shí)上，無(wú)論恐怖還是潔癖都是強(qiáng)迫模式的派生物，其心理病因同出一轍，即一方面是自幼養(yǎng)成的性格特點(diǎn)，一方面是青春期的困惑，只有加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在心理醫(yī)生的配合下采用恰當(dāng)?shù)刂委煼椒?，才可能更快的消除憂慮，愉快坦然的面對(duì)人生。
該求助者發(fā)現(xiàn)自己存在著心理問(wèn)題，能及時(shí)做心理咨詢，與心理咨詢師共同探討解決問(wèn)題的方法，最后自己感覺良好，憂慮也一點(diǎn)點(diǎn)被消除。這說(shuō)明存在心理問(wèn)題的時(shí)候做心理咨詢是必要的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)心理咨詢求助者可以認(rèn)清自己的處境，而且在咨詢過(guò)程中能夠自我成長(zhǎng)。相反的，當(dāng)面臨心理障礙時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的去做心理咨詢會(huì)出現(xiàn)不良后果。
眾所周知云南大學(xué)的馬加爵事件，在三天中殺死四個(gè)人，分析其原因是他的性格內(nèi)向靦腆、自卑，而自卑導(dǎo)致心理敏感，敏感導(dǎo)致過(guò)分自尊，過(guò)分自尊導(dǎo)致心理變態(tài)，變態(tài)導(dǎo)致殺人。不光是馬加爵事件，還有5月10日，蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院碩士研究生羅北(化名),用硫酸將其導(dǎo)師梅某潑傷以及北京高校學(xué)生傷人事件等等，無(wú)一不是因?yàn)榇嬖谥睦韱?wèn)題而導(dǎo)致的后果。當(dāng)時(shí)他們?nèi)裟軌蛑鲃?dòng)的去進(jìn)行心理咨詢，與心理咨詢師共同商量解決問(wèn)題的方法與途徑，結(jié)果肯定不是這樣。
最后，筆者希望每一個(gè)在生活中失意的人，時(shí)常以心理咨詢?yōu)橹兀瑢W(xué)習(xí)心理知識(shí)，了解心理咨詢，使之成為您生活中不可缺少的一部分，為您的心理健康保駕護(hù)航！
心理咨詢二級(jí)論文篇十四
[摘要]隨著心理咨詢的迅速發(fā)展，對(duì)咨詢效果的評(píng)估成為了急需解決的現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題。本文回顧了心理咨詢效果評(píng)估的研究歷史，對(duì)有關(guān)模型進(jìn)行了述評(píng)，并圍繞心理咨詢效果評(píng)估的核心問(wèn)題提出幾點(diǎn)具體建議，以期對(duì)咨詢效果評(píng)估的研究與實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。
1、引言。
伴隨心理咨詢實(shí)踐及理論研究的深入，咨詢有效性成為了臨床心理學(xué)家最關(guān)注的問(wèn)題，心理咨詢效果評(píng)估在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越受到重視。
來(lái)訪者通過(guò)與咨詢師的互動(dòng)后會(huì)在某些方面發(fā)生變化，如何反映并分析這些變化從而判斷心理咨詢是否達(dá)到了預(yù)想效果，就關(guān)系到心理咨詢的效果評(píng)估問(wèn)題。心理咨詢效果的評(píng)估在過(guò)去的幾十年中由單維向多維轉(zhuǎn)變，這是評(píng)估多元化的一種進(jìn)步體現(xiàn)，但是多維評(píng)估要求多種測(cè)量，需要更多人力物力，因此也更難于獲得來(lái)訪者及其他人員的合作，研究之間的對(duì)比分析也越困難。鑒于此，咨詢之初就有必要及時(shí)建立一個(gè)科學(xué)高效的評(píng)估模型，對(duì)階段性及整體的咨詢成果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。
2、歷史研究。
早期心理咨詢的效果評(píng)估多采用基于特定理論的單一技術(shù)，在評(píng)估方式上，多采用來(lái)訪者自我報(bào)告，心理量表被廣泛使用。上世紀(jì)70年代，strupp和hadley提出心理健康評(píng)估的三維模型，認(rèn)為評(píng)估應(yīng)由社會(huì)、來(lái)訪者和咨詢師三方參與。社會(huì)維度強(qiáng)調(diào)行為的穩(wěn)定性、可預(yù)測(cè)性和規(guī)范性，來(lái)訪者維度強(qiáng)調(diào)其自我感覺是否幸福和滿意，咨詢師維度強(qiáng)調(diào)依據(jù)專業(yè)知識(shí)技術(shù)判斷來(lái)訪者心理是否健康。這一模型雖考慮了評(píng)估的多元性，但對(duì)于評(píng)估的內(nèi)容、時(shí)間及后續(xù)咨詢等問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行專門討論，所以不盡完善。
在20世紀(jì)80年代以前，心理咨詢效果的評(píng)估對(duì)理論的依賴性很強(qiáng)，因此，心理咨詢的療效也因咨詢師所持的理論觀點(diǎn)而有所不同。如精神分析學(xué)派將療效定義為能夠在意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)體驗(yàn)到原先是潛意識(shí)的感受和思想，而行為主義學(xué)派的咨詢師則要使來(lái)訪者克服特定情境引起的各種癥狀，關(guān)注來(lái)訪者行為的改變。
上世紀(jì)90年代后，許多模型把“癥狀減輕、健康狀況和功能改善”作為評(píng)估依據(jù)，多元評(píng)估開始占主導(dǎo)，其特點(diǎn)是：咨詢師、來(lái)訪者、親友、同事等都可作為評(píng)估者，評(píng)估來(lái)訪者各方面的具體變化；認(rèn)為變化是雙向的、多維的和不穩(wěn)定的，評(píng)估方法與實(shí)際癥狀有密切聯(lián)系。
有的研究者將劑量模型引入咨詢效果研究，創(chuàng)建咨詢效果階段評(píng)估模型，將來(lái)訪者的改變分為連續(xù)的三階段，首先會(huì)體驗(yàn)到更多幸福感，接著是癥狀緩解，最后是社會(huì)生活技能的提高。并運(yùn)用“來(lái)訪者剖面圖”評(píng)判咨詢效果，即把來(lái)訪者實(shí)際咨詢進(jìn)展情況曲線和預(yù)測(cè)曲線進(jìn)行對(duì)比，以此為依據(jù)調(diào)整治療策略。
基于對(duì)咨詢效果評(píng)估模型的分析，不難看出，模型的`立足點(diǎn)不同，關(guān)注來(lái)訪者的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。但是，咨詢師完全可以根據(jù)不同的模型考慮來(lái)訪者的實(shí)際情況，對(duì)每一次會(huì)談或?qū)π睦碜稍冞M(jìn)行總結(jié)性評(píng)估。具體的評(píng)估形式有多種選擇：
一是來(lái)訪者每一次或每一階段咨詢后的即時(shí)評(píng)估與反饋。
二是根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)、目標(biāo)要求，讓來(lái)訪者做定期的評(píng)估和反饋。如間隔一定時(shí)間用作業(yè)法、自我報(bào)告法等進(jìn)行評(píng)估。
三是咨詢師與來(lái)訪者建立定期聯(lián)系，來(lái)訪者以便捷方式向咨詢師反饋。
形式固然多樣，評(píng)估咨詢效果的主旨總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：
首先，評(píng)估既要考慮到負(fù)面消極的心理是否減少，也要考慮積極心理反映有無(wú)增加。從正面負(fù)面、消極積極兩個(gè)方面評(píng)估咨詢效果較為合理。
第二，全面考慮評(píng)估信息的來(lái)源，除了來(lái)訪者、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢師、教師，來(lái)訪者的家屬、親友、同事等都可以為評(píng)估者，評(píng)估來(lái)訪者各方面的具體變化。從理論上說(shuō)，評(píng)估越是多元化，越能反映來(lái)訪者復(fù)雜的變化。
第三，目前心理咨詢效果評(píng)估研究中，大量研究采用“事前―事后測(cè)驗(yàn)”和“干預(yù)組―非干預(yù)組”設(shè)計(jì)，它能提供高效度，但往往把問(wèn)題數(shù)字化和簡(jiǎn)單化；而現(xiàn)象學(xué)方法，如個(gè)案報(bào)告，因缺乏良好的內(nèi)外部效度常不被認(rèn)可。在評(píng)估實(shí)踐中，現(xiàn)象學(xué)方法應(yīng)與實(shí)證法結(jié)合，達(dá)成積極效果。
第四，將時(shí)間作為效果的重要參數(shù)。有限的評(píng)估反映不出咨詢效果的動(dòng)態(tài)變化。按照過(guò)程變量的遠(yuǎn)近，效果變量可以分為即時(shí)效果、會(huì)談效果和治療效果。這樣的區(qū)分更有利于效果評(píng)估。咨詢師應(yīng)當(dāng)在會(huì)談之初，就根據(jù)來(lái)訪者具體情況和咨詢目標(biāo)設(shè)立評(píng)估計(jì)劃。
盡管心理咨詢的有效性已被證實(shí)，但其評(píng)估的科學(xué)性依然是個(gè)問(wèn)題。建立心理咨詢效果評(píng)估模型是促進(jìn)該領(lǐng)域科學(xué)化的一條途徑。不管用什么理論和方法進(jìn)行心理咨詢，都要從多個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)效果評(píng)估，使結(jié)果盡可能全面準(zhǔn)確。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]郭曉飛。心理咨詢的效果評(píng)估和后繼干預(yù)。社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，(1)。
[2]胡姝婧，江光榮。心理咨詢過(guò)程-效果研究現(xiàn)狀及展望。心理科學(xué)進(jìn)展，16（4）。
[3]盧飛斌。青少年心理咨詢效果的評(píng)估探討。河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育）許明智，龔耀先。心理健康量表的初步編制。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，，12(2)。
[4]楊宏飛。心理咨詢效果評(píng)估模型初探。心理科學(xué)，2005(3)。
[5]葉一舵。心理健康標(biāo)準(zhǔn)及其研究的再認(rèn)識(shí)。東南學(xué)術(shù)，(6)。
心理咨詢二級(jí)論文篇十五
(b)提供釋放壓抑的空間。
(c)進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。
(d)解決求助者的困擾。
2、咨詢師經(jīng)過(guò)初診接待，可以初步了解和評(píng)估求助者的問(wèn)題，為()打下基礎(chǔ)。
(a)收集一般資料。
(b)進(jìn)行攝入性會(huì)談。
(c)形成初步診斷。
(d)提出心理評(píng)估報(bào)告。
3、在進(jìn)行攝入性會(huì)談的過(guò)程中，控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題的`技巧不包括()。
(a)中斷。
(b)引導(dǎo)。
(c)解釋。
(d)釋義。
4、對(duì)可控性因素的歸因，使人們更可能對(duì)未來(lái)的行為做出()的預(yù)測(cè)。
(a)準(zhǔn)確。
(b)變化。
(c)穩(wěn)定。
(d)系統(tǒng)。
5、強(qiáng)大的自然災(zāi)害后，人出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等癥狀，說(shuō)明其處在“災(zāi)難癥候群”的()。
(a)驚嚇期。
(b)警覺期。
(c)恢復(fù)期。
(d)康復(fù)期。
6、看見一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這種心理活動(dòng)是()。
(a)色覺。
(b)知覺。
(c)感覺。
(d)統(tǒng)覺。
7、對(duì)鑒別嚴(yán)重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。
(a)嚴(yán)重程度。
(b)性質(zhì)。
(c)持續(xù)時(shí)間。
(d)特征。
8、看見一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這種心理活動(dòng)是()。
(a)色覺。
(b)知覺。
(c)感覺。
(d)統(tǒng)覺。
9、每種活動(dòng)都存在最佳的動(dòng)機(jī)水平，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有()的趨勢(shì)。
(a)逐漸降低。
(b)逐漸上升。
(c)迅速上升。
(d)保持不變。
10、人在意識(shí)障礙的情況下出現(xiàn)語(yǔ)詞雜拌，稱為()。
(a)思維松弛。
(b)破裂性思維。
(c)語(yǔ)詞新作。
(d)思維不連貫。
11、“真誠(chéng)不等于實(shí)話實(shí)說(shuō)”的含義是()。
(a)真誠(chéng)與說(shuō)實(shí)話之間沒(méi)有聯(lián)系。
(b)表述真誠(chéng)不能通過(guò)言語(yǔ)。
(c)表達(dá)真誠(chéng)應(yīng)有助于求助者成長(zhǎng)。
(d)實(shí)話實(shí)說(shuō)不利于表達(dá)真誠(chéng)。
12、要使個(gè)體對(duì)某種活動(dòng)具有持續(xù)的積極性，最好激發(fā)他的()動(dòng)機(jī)。
(a)外部。
(b)社會(huì)性。
(c)內(nèi)部。
(d)生理性。
13、“真誠(chéng)不等于實(shí)話實(shí)說(shuō)”的含義是()。
(a)真誠(chéng)與說(shuō)實(shí)話之間沒(méi)有聯(lián)系。
(b)表述真誠(chéng)不能通過(guò)言語(yǔ)。
(c)表達(dá)真誠(chéng)應(yīng)有助于求助者成長(zhǎng)。
(d)實(shí)話實(shí)說(shuō)不利于表達(dá)真誠(chéng)。
14、對(duì)鑒別嚴(yán)重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。
(a)嚴(yán)重程度。
(b)性質(zhì)。
(c)持續(xù)時(shí)間。
(d)特征。
15、內(nèi)心被揭露感屬于()。
(a)知覺障礙。
(b)感知綜合障礙。
(c)思維形式障礙。
(d)思維內(nèi)容障礙。
心理咨詢二級(jí)論文篇十六
***心理咨詢中心面向廣大學(xué)生開展心理咨詢工作，本學(xué)期工作重點(diǎn)主要在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行咨詢工作，同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理咨詢中心的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善。
一、咨詢狀況。
(一)出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題。
通過(guò)這學(xué)期的咨詢活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我校來(lái)咨詢的學(xué)生的問(wèn)題主要集中在以下幾方面，一是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理困境，此種情況依然以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛受挫而產(chǎn)生心理矛盾;四是對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理咨詢員請(qǐng)教或交流心理學(xué)知識(shí)。
同時(shí)，在咨詢過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下兩方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的關(guān)注：第一、競(jìng)爭(zhēng)加劇所帶來(lái)的心理問(wèn)題：煩躁、脆弱。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)，整個(gè)社會(huì)始終處在競(jìng)爭(zhēng)中。在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，有的人就會(huì)感到茫然無(wú)所適從，這對(duì)那些剛走出校門踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。特別是有些即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，連對(duì)自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢過(guò)程中遇到多名因?yàn)榫蜆I(yè)壓力及考研問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)極大的苦惱。
第二、人機(jī)交往所帶來(lái)的心理問(wèn)題：孤獨(dú)、憂郁。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對(duì)話、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。由于辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)自動(dòng)化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長(zhǎng)期的人與機(jī)器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無(wú)論是幸福還是悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都無(wú)法向別人傾訴，只能獨(dú)自悶在心里。機(jī)器畢竟是機(jī)器，它只能給人帶來(lái)工作和學(xué)習(xí)上的方便，但無(wú)法給人以感情上的.慰藉和心靈上的震蕩。長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)、憂郁就會(huì)自然產(chǎn)生。這種孤獨(dú)、憂郁的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認(rèn)，學(xué)生工作應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，提供人際接觸的機(jī)會(huì)，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生心理健康是非常必要的。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理工作。
(二)采取方式。
對(duì)以上幾類情況，我們咨詢員采用不同的方式來(lái)加以輔導(dǎo)咨詢。從方法上來(lái)看，多數(shù)以交談為主。咨詢員運(yùn)用自身所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)(特別是認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結(jié)合來(lái)詢者提供的個(gè)人感受，針對(duì)結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實(shí)的方法，幫助來(lái)詢學(xué)生確立一個(gè)較為正確的認(rèn)知態(tài)度。有時(shí)則采取以來(lái)詢學(xué)生為中心，傾聽為主，適量地提出一些問(wèn)題或給予必要的指導(dǎo)，給來(lái)詢學(xué)生有一個(gè)充分表達(dá)內(nèi)心感受、尋找真正自我的空間。來(lái)咨詢的學(xué)生大多數(shù)能從我們的咨詢工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢個(gè)案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢環(huán)境較為單調(diào)與咨詢手段相對(duì)貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢效果。目前，心理咨詢中心正進(jìn)行硬、軟件的建設(shè)，以適應(yīng)我校心理咨詢工作的需要和滿足廣大學(xué)生的要求。
除以面談為主的個(gè)別咨詢過(guò)程，網(wǎng)上咨詢也繼續(xù)開展。張日升教授督導(dǎo)全體研究生進(jìn)行咨詢工作，并通過(guò)心理空間親自為河北大學(xué)廣大學(xué)生解決心理疑惑與心理問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)為主的互聯(lián)時(shí)代，這也已成為一種主要的咨詢方式，并充分發(fā)揮出它的作用。
(三)存在不足及遇到困難。
本學(xué)期心理咨詢主要面對(duì)主動(dòng)前來(lái)求詢的來(lái)訪者，這些來(lái)訪者相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學(xué)生沒(méi)有能走入心理咨詢中心，如何讓心理咨詢工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是我們急需著手的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以在新生入學(xué)和老生畢業(yè)之際可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)咨詢。如新生入學(xué)時(shí)可就入學(xué)后的心理適應(yīng)問(wèn)題開展心理健康講座、心理咨詢指南，而畢業(yè)之際可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)咨詢。同時(shí)，我們也建議各院系應(yīng)適當(dāng)安排一定的心理咨詢課時(shí)，把心理健康知識(shí)教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活之中。
同時(shí)，在咨詢過(guò)程中也遇到這樣的情況，很多來(lái)訪者第一次受理面談的時(shí)候就想做咨詢，有的甚至從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)專門做咨詢，而原則上規(guī)定，第一次只能進(jìn)行受理面談，不能進(jìn)行咨詢。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很多咨詢員選擇考慮來(lái)訪者的情況，為其進(jìn)行了咨詢。那么導(dǎo)致別的值班人員無(wú)法接待別的來(lái)訪者，造成來(lái)訪者等待的局面。在新學(xué)期，對(duì)咨詢?nèi)藛T值班的安排應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，切實(shí)為廣大學(xué)生解決困難，帶來(lái)方便。
最后，在與來(lái)訪者溝通時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足的緣故，咨詢者易于對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話留給來(lái)訪者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢者帶來(lái)一些不必要的麻煩，以后咨詢的過(guò)程中，在進(jìn)行咨詢訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。咨詢工作與生活區(qū)一定截然分開。
二、咨詢制度、軟硬件的完善。
心理咨詢中心的一個(gè)重要工作目標(biāo)，就是要求咨詢員充分利用所掌握的心理學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢(shì)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理疑問(wèn)，指導(dǎo)他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區(qū)，使之走出心理困境，促進(jìn)心理平衡與心理健康。因此，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進(jìn)行案例分析，將咨詢中無(wú)法解決的問(wèn)題、存在的困難拿出來(lái)大家共同商議，以此彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的不足，并請(qǐng)導(dǎo)師作出專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充心理咨詢知識(shí)。這是心理咨詢軟件的建設(shè)。
關(guān)于硬件設(shè)施，本學(xué)期將未完善的設(shè)施進(jìn)行了部分完善與更新，在接待室進(jìn)行心理知識(shí)的板報(bào)宣傳，并對(duì)學(xué)生心理檔案與心理咨詢記錄進(jìn)行歸類整理。購(gòu)置部分心理咨詢書籍，打印相關(guān)心理咨詢知識(shí)資料，為來(lái)訪學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)提供了相應(yīng)材料。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生日益增多的情況，增加咨詢受理時(shí)間，每星期設(shè)置一、二、三、五咨詢員值班，為來(lái)訪者安排咨詢者約定咨詢時(shí)間。
本學(xué)期初同時(shí)擬訂完成已收集的新生心理檔案的分析工作，但由于軟件沒(méi)有購(gòu)置，二、三年級(jí)研究生準(zhǔn)備開題與論文答辯，同時(shí)咨詢學(xué)生非常多，沒(méi)有足夠的時(shí)間，因此這項(xiàng)工作準(zhǔn)備在新學(xué)期進(jìn)行。
三、以后的工作。
新學(xué)期工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1、咨詢內(nèi)容上要擴(kuò)大咨詢內(nèi)容，咨詢方法上改變?cè)谧稍兪易鹊臓顩r，盡力走入學(xué)生中去。
2、定期舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、情感心理、就業(yè)等方面的心理健康系列講座。主要由二年級(jí)研究生負(fù)責(zé)。
3、通過(guò)宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識(shí)，主要目的增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)試能力，幫助學(xué)生分析心理異?，F(xiàn)象，了解原因。
4、協(xié)助學(xué)校籌建全校新生心理檔案。
在心理咨詢過(guò)程中我們深切的感受著大家對(duì)心理咨詢工作的需求與認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過(guò)程是來(lái)訪者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。我們也將繼續(xù)通過(guò)我們的努力，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
心理咨詢二級(jí)論文篇十七
[摘要]心理健康問(wèn)題是影響危害人民身心健康和增加社會(huì)不安定的因素之一,遇到心理障礙去做下心理咨詢是有必要的。
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,貧富差距日趨明顯,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,人們的心理生活環(huán)境也日趨艱難。許多人都會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)遭受到不良情緒的困擾。比如說(shuō)煩惱、恐懼、焦慮、抑郁、失眠、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)下降以及工作效率下降等等,這些都是心理不健康的表現(xiàn)。雖然說(shuō)人們通過(guò)一些自我調(diào)節(jié)的方法去排解,如吃東西、看喜劇片和娛樂(lè)節(jié)目、聚會(huì)、找朋友聊天等等,但是缺乏科學(xué)性以及沒(méi)有針對(duì)性,結(jié)果使自己的情緒越來(lái)越不穩(wěn)定、生活的狀況越來(lái)越不良,一些人輟學(xué)回家、一些人丟掉工作整天悶悶不樂(lè),更有甚者走上了自殺的道路。如果當(dāng)初這些人能夠進(jìn)行心理咨詢,與心理咨詢師共同探討解決問(wèn)題的方法,則不會(huì)出現(xiàn)上述后果。在現(xiàn)今的中國(guó),心理咨詢還是一個(gè)新興行業(yè),很多人因?yàn)椴涣私馑圆徽J(rèn)可,認(rèn)為心理咨詢就是普通的聊天,并沒(méi)有多少實(shí)際的意義。顯然,這是不正確和偏激的。為了使大家對(duì)心理咨詢有更全面、正確、科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),從而更好的利用心理咨詢,特總結(jié)其必要性如下:。
所謂的心理咨詢是指通過(guò)咨詢者(心理咨詢師)與來(lái)訪者(接受咨詢的人或患者)的交談和接觸過(guò)程,給來(lái)訪者以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理健康知識(shí)的指導(dǎo)和幫助。在此過(guò)程中進(jìn)行心理衛(wèi)生原則的教育,以提高來(lái)訪者的適應(yīng)能力,并最大限度地緩解其心理緊張和沖突,減輕心理焦慮,同時(shí)對(duì)心理異常起到預(yù)防或治療的作用。
心理咨詢不僅是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容,是促進(jìn)青少年人格健康發(fā)展的重要工作。在現(xiàn)代社會(huì)里,心理——社會(huì)因素對(duì)人的身心健康及疾病過(guò)程的影響不僅僅限于成人,也日益對(duì)廣大青少年的身心健康產(chǎn)生復(fù)雜的影響,這種影響直接關(guān)系到他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往等。因此,如何幫助他們學(xué)會(huì)或掌握必要的自我調(diào)控的方法,提供必要的經(jīng)驗(yàn),防止心身疾病、心理異常以至精神疾病的發(fā)生,提高青少年的身心健康水平,成為學(xué)校教育所關(guān)心的重要課題。
通過(guò)心理咨詢,求助者可以在心理咨詢師的幫助下,調(diào)節(jié)良好的心態(tài)、促使自己的行為發(fā)生變化、提高處理解決問(wèn)題的能力和決策水平、改善人際關(guān)系和發(fā)展未來(lái)潛能,如求助者可以全面認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)自我內(nèi)省和增加心理自由。在面臨問(wèn)題時(shí)可以冷靜分析,做出明智的選擇,而不是沖動(dòng)不知所措。此外通過(guò)心理咨詢,求助者還能夠理性思考把握感情、把握人生、把握情緒、實(shí)踐總結(jié)、充滿智慧,最后成就未來(lái)。下面我們從案例中逐一去認(rèn)識(shí)和分析.正確而有意義的去認(rèn)識(shí)心理咨詢。
來(lái)訪者一般情況:張某某,男,十九歲,待業(yè)。自己來(lái)心理門診,自述情況如下:“我家在農(nóng)村,父母均為農(nóng)民。在家我排行老大,下有一弟一妹。從小我就很懂事,知道父母很辛苦,對(duì)自己要求極為嚴(yán)格,一點(diǎn)兒時(shí)間也不許自己浪費(fèi),成績(jī)一直名列班上前幾名,初一后還任班干部,深得老師喜歡。初一后半學(xué)期,父親節(jié)約開支給我買了塊表,作為獎(jiǎng)勵(lì)。
初二上半學(xué)期,我開始害怕將表弄丟了,結(jié)果果真在一次早操中將表丟了,我深知父母掙錢不容易,內(nèi)心極度內(nèi)疚,常常有意識(shí)地到寢室和馬路邊努力尋找,希望能夠發(fā)現(xiàn),但始終沒(méi)找到,也不敢告訴父母,成績(jī)也開始下降?！?/p>
說(shuō)到此處,他顯得有些頹喪。這是強(qiáng)迫型人格障礙初始階段表現(xiàn)出的特征,如在此階段能及時(shí)發(fā)現(xiàn)注重自我調(diào)整,是能夠得到糾正的,但是他沒(méi)能意識(shí)到也不知具體怎么做。
“后來(lái)我家添置了沙發(fā),平時(shí)我喜歡坐在沙發(fā)上看書。一次母親說(shuō)別坐壞了,以后不準(zhǔn)坐在沙發(fā)上看書。從此我果真再也不敢坐沙發(fā),后來(lái)發(fā)展到看見椅子也害怕了。初中我勉強(qiáng)讀完,其后一直待業(yè)在家,成天為看病四處奔波,父母為此花去了不少錢,我更覺得不好受。
我最苦惱的,還是小便失禁,老想去廁所,但又自覺不該去。越想控制則想去廁所的念頭說(shuō)強(qiáng)烈。尤其是吃飯之后想去廁所,拼命克制自己不去,結(jié)果吃了飯就吐,按胃病治了很久也未奏效。如此癥狀持續(xù)了3年,什么事也做不了,真是苦不堪言。
近段時(shí)間以來(lái),我老是想著自己是否渴了或者餓了,椅子該不該坐,泡在盆里的衣服是現(xiàn)在洗還是過(guò)一會(huì)兒洗,見到點(diǎn)燈就要反復(fù)檢查點(diǎn)燈開關(guān),出了門要反復(fù)看是否關(guān)好鎖好等等。與他人交往時(shí),我總害怕別人笑話我,認(rèn)為別人的眼睛都在看自己。后來(lái)在醫(yī)生的指導(dǎo)下,服用一段時(shí)間的氯丙咪嗪等藥,飯后不再嘔吐,能克制一點(diǎn)自己害怕的想法和行為,但停服不久則癥狀再次出現(xiàn)。醫(yī)生,我的病還能治嗎?”末了,他顯示出一種急于知道結(jié)果的緊張感。
心理醫(yī)生分析:精神醫(yī)學(xué)中把強(qiáng)迫型人格分為強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫情緒三種。后來(lái)強(qiáng)迫情緒從中分離出來(lái),被成為恐怖癥。即指對(duì)特定的人、物或場(chǎng)景有按捺不住的恐懼、緊張心理。如某人對(duì)教室、課桌的恐懼,心里明知不對(duì)卻不能克制。究其根源,其實(shí)大部分是對(duì)早期生活體驗(yàn)的異化(如懼怕教室、懼怕課桌,其根本原因是懼怕教室中的某個(gè)人或同桌同學(xué)等),才導(dǎo)致這種焦慮性的強(qiáng)迫觀念產(chǎn)生。事實(shí)上,它是一種象征性的解除焦慮的心理防衛(wèi)機(jī)制。通過(guò)對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行心理評(píng)估,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)精神病態(tài),調(diào)查其家族成員,也無(wú)精神病史。因此他表現(xiàn)出的是有別于精神因素引起的恐怖癥,于是心理醫(yī)生決定從心理方面尋找原因,并診斷為強(qiáng)迫型人格障礙。
施治方案:根據(jù)來(lái)訪者表現(xiàn)出的癥狀及自述特征,心理醫(yī)生判斷他的強(qiáng)迫行為主要由心理方面的因素引起,時(shí)間持續(xù)也較長(zhǎng)。便決定分為兩個(gè)階段進(jìn)行治療,第一階段采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法,旨在減輕或消除其癥狀;第二階段采用以人格矯正為中心的治療方法,旨在改變其人格,幫助他建立自信心,逐漸進(jìn)行徹底治療。
咨詢與治療:強(qiáng)迫型人格障礙患者雖然在智力及生理年齡等方面均已成熟,但其情緒年齡并未成熟,往往太過(guò)理智化,過(guò)分壓抑自己的情緒,而一旦情緒外泄時(shí),恐懼感即占了上風(fēng)。因此心理醫(yī)生首先明確地給予他肯定回答:“只要積極配合,一定能治。”隨后心理醫(yī)生向他具體分析了其癥狀產(chǎn)生的原因,指出他的強(qiáng)迫觀念和行為并非在短時(shí)間內(nèi)形成,還與他的較內(nèi)向的性格和看似輕松實(shí)則嚴(yán)格的家教有關(guān)。
“你的母親當(dāng)初責(zé)備你,其實(shí)并非有意識(shí)的要去損傷你的自尊心,只是你的情緒太顯幼稚化了,俗話說(shuō)“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。以至如今你已十八歲了,仍舊在以兒童時(shí)的應(yīng)對(duì)方式來(lái)處理所遇到的問(wèn)題,你應(yīng)該放松自己的情緒,真正讓自己在心理上成長(zhǎng)起來(lái),而不再做兒童心理的奴隸?！蓖ㄟ^(guò)一席話后,來(lái)訪者似有所悟。心理醫(yī)生又接著說(shuō):“現(xiàn)在你的癥狀并不嚴(yán)重,只要你持積極態(tài)度,不再有過(guò)多的心理壓力,爭(zhēng)取做到每天記下自己產(chǎn)生強(qiáng)迫意念的次數(shù),并承認(rèn)有這些意念存在,順其自然。如一產(chǎn)生怕小便失禁而竭力克制,不許自己上廁所的意念,就要放松自己:想去就去”,做到不與之抗?fàn)幍脑瓌t,就可逐漸淡化此觀念。
兩個(gè)月后,來(lái)訪者與其父親一同來(lái)到心理門診,向心理醫(yī)生描述了他近來(lái)的情況:。
“自上次回去后,在家長(zhǎng)的幫助下,我堅(jiān)持至今,自覺癥狀有了極大改善,不再?gòu)?qiáng)迫自己去干一些事情,如晚上不用再去管門窗是否已關(guān)好等,反正有父母在。見到椅子也不覺得別扭,回去的第二天連上了七次廁所……”說(shuō)到最后他笑了起來(lái)。
心理醫(yī)生分析他的.自我記錄,作出了具體評(píng)價(jià),并隨后詢問(wèn)了他現(xiàn)在的問(wèn)題。覺得他已達(dá)到第一步治療的目的,于是決定引導(dǎo)他從仍舊存在的不合理信念中解脫出來(lái),改變其不合理信念,進(jìn)而改變其不合理的思維方式和絕對(duì)完美主義心態(tài),使其逐漸在人格上得到成長(zhǎng),從而增強(qiáng)其自尊心、自信心,克服不良的心理病癥。心理醫(yī)生說(shuō):“從現(xiàn)在起,你應(yīng)逐步樹立這樣的信念;每天上廁所兩次也絕對(duì)能行、坐椅子和沙發(fā)原來(lái)差不了多少、皮帶松緊時(shí)宜原來(lái)是這種感覺、別人都在做自己的事而并未顧及我等等。只要堅(jiān)持下去,你會(huì)克服掉以前的那些強(qiáng)迫觀念的?！?/p>
半年后,來(lái)訪者來(lái)信說(shuō)“自己現(xiàn)在已感覺良好”。
心理醫(yī)生總結(jié):強(qiáng)迫型人格障礙的主要特征是把沖突理智化,過(guò)分壓抑情緒,因此其糾正的方法主要是減輕和放松精神壓力。同時(shí)施予合理的心理療法。事實(shí)上,無(wú)論恐怖還是潔癖都是強(qiáng)迫模式的派生物,其心理病因同出一轍,即一方面是自幼養(yǎng)成的性格特點(diǎn),一方面是青春期的困惑,只有加強(qiáng)認(rèn)識(shí),并在心理醫(yī)生的配合下采用恰當(dāng)?shù)刂委煼椒?才可能更快的消除憂慮,愉快坦然的面對(duì)人生。
該求助者發(fā)現(xiàn)自己存在著心理問(wèn)題,能及時(shí)做心理咨詢,與心理咨詢師共同探討解決問(wèn)題的方法,最后自己感覺良好,憂慮也一點(diǎn)點(diǎn)被消除。這說(shuō)明存在心理問(wèn)題的時(shí)候做心理咨詢是必要的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)心理咨詢求助者可以認(rèn)清自己的處境,而且在咨詢過(guò)程中能夠自我成長(zhǎng)。相反的,當(dāng)面臨心理障礙時(shí),沒(méi)有及時(shí)的去做心理咨詢會(huì)出現(xiàn)不良后果。
眾所周知云南大學(xué)的馬加爵事件,在三天中殺死四個(gè)人,分析其原因是他的性格內(nèi)向靦腆、自卑,而自卑導(dǎo)致心理敏感,敏感導(dǎo)致過(guò)分自尊,過(guò)分自尊導(dǎo)致心理變態(tài),變態(tài)導(dǎo)致殺人。不光是馬加爵事件,還有5月10日,蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院碩士研究生羅北(化名),用硫酸將其導(dǎo)師梅某潑傷以及北京高校學(xué)生傷人事件等等,無(wú)一不是因?yàn)榇嬖谥睦韱?wèn)題而導(dǎo)致的后果。當(dāng)時(shí)他們?nèi)裟軌蛑鲃?dòng)的去進(jìn)行心理咨詢,與心理咨詢師共同商量解決問(wèn)題的方法與途徑,結(jié)果肯定不是這樣。
最后,筆者希望每一個(gè)在生活中失意的人,時(shí)常以心理咨詢?yōu)橹?學(xué)習(xí)心理知識(shí),了解心理咨詢,使之成為您生活中不可缺少的一部分,為您的心理健康保駕護(hù)航!
心理咨詢二級(jí)論文篇十八
摘要：職業(yè)倦怠是指發(fā)生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個(gè)性化和低成就感的綜合征，高校心理咨詢師因其職業(yè)特性易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注.本文在已有研究的基礎(chǔ)上，從理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面歸納總結(jié)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠研究成果，指出其不足，以供參考.
職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者freuden-berger研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的概念，后來(lái)眾多研究者從不同的角度闡述了職業(yè)倦怠，其中最有影響力的是以maslach為代表的社會(huì)心理學(xué)觀點(diǎn)，即職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的行業(yè)中，個(gè)體處于長(zhǎng)期的壓力下出現(xiàn)的以情緒耗竭、去個(gè)性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據(jù)maslach的觀點(diǎn)，倦怠有三個(gè)主要特征：情緒耗竭，即感到熱情耗盡、用完；去個(gè)性化，即表示冷酷、麻木、非人性化地對(duì)待來(lái)訪對(duì)象；成就感降低，即長(zhǎng)期處于倦怠狀況下，個(gè)體的身心健康會(huì)受損.職業(yè)倦怠多發(fā)生在助人職業(yè)（如護(hù)士，教師，公務(wù)員等）中，因而，倦怠者不良的個(gè)人心理狀態(tài)和工作態(tài)度勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生許多不利影響.當(dāng)前職業(yè)倦怠領(lǐng)域主要以教師為研究對(duì)象，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，而教師中的心理咨詢師由于更全面深入應(yīng)對(duì)學(xué)生工作，處理頻發(fā)的校園心理危機(jī)事件，加之心理咨詢師的職業(yè)特性，學(xué)校心理咨詢師更容易陷入心理疲勞，產(chǎn)生情緒障礙，是教師人群中職業(yè)倦怠侵襲的高危群體.一旦學(xué)校心理咨詢師陷入職業(yè)倦怠，在心理咨詢中很難維持應(yīng)有的情感投入，無(wú)法做到對(duì)來(lái)訪者持續(xù)而準(zhǔn)確的傾聽，使來(lái)訪者感到不被理解甚至受到傷害，咨訪關(guān)系受損，嚴(yán)重者可能加重來(lái)訪者的問(wèn)題或引發(fā)投訴、控告等問(wèn)題.由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)配備心理咨詢教師較完善的是高校，所以，本文重點(diǎn)探討高校心理咨詢師的職業(yè)倦怠狀況.
1.理論研究.以往的研究對(duì)教師職業(yè)倦怠、心理咨詢師職業(yè)倦怠的關(guān)注較多，但高校心理咨詢師這個(gè)特殊群體近幾年才開始引起學(xué)者關(guān)注，目前的研究主要集中在理論層面，主要對(duì)高校心理咨詢師的職業(yè)困境、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因開展分析，并提出了一些應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的建議.研究者一致認(rèn)為，高校心理咨詢師是近幾年發(fā)展的新興職位，高校的咨詢機(jī)構(gòu)普遍存在人員不齊整，缺乏規(guī)范管理，設(shè)備不齊全等諸多問(wèn)題，甚至部分高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)只是面子工程（劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010；王萬(wàn)章,趙勇和賈琳,；鄭安云,2006）.專職的心理咨詢師非常少，大部分高校輔導(dǎo)員或心理教師兼職心理咨詢工作，此外，高校心理咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，咨詢技術(shù)、專業(yè)背景、和職業(yè)倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲（2008)總結(jié)到“泛理論、輕實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)薄弱”已成為高校心理咨詢師的通病.正是由于當(dāng)前高校心理咨詢師整體專業(yè)素養(yǎng)不足，心理咨詢室基礎(chǔ)設(shè)施不全，導(dǎo)致高校心理咨詢師們?cè)诿鎸?duì)日益繁重和復(fù)雜的工作時(shí)，缺乏足夠的專業(yè)應(yīng)對(duì)能力，心理易陷入疲勞和應(yīng)激狀態(tài)，長(zhǎng)期以往，難以避免職業(yè)倦怠.
高校心理咨詢師職位是應(yīng)國(guó)家發(fā)展提出的新崗位，近十年才出現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)普遍處于學(xué)校的邊緣位置，得不到重視.鄭安云（2006)認(rèn)為當(dāng)前多數(shù)高校心理咨詢中心面臨尷尬的處境，要么被幾個(gè)部門同時(shí)干涉，要么無(wú)人管轄，在從屬關(guān)系不清晰的工作背景下，很多高校心理咨詢師時(shí)常對(duì)自己的職業(yè)定位和工作范圍感到困惑，甚至無(wú)所適從.此外，馮清梅認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校心理咨詢師大多身兼數(shù)職，除了接待學(xué)生的心理咨詢，還需處理行政事務(wù)，開展學(xué)生工作，完成科研任務(wù)，教授心理健康課程.高校心理咨詢師在進(jìn)行專業(yè)心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，容易遭遇倫理困惑和心理沖突，這會(huì)給他們?cè)斐晒ぷ骱颓榫w困擾.學(xué)校重視不夠還導(dǎo)致高校心理咨詢師無(wú)法獲得足夠的支持和確保統(tǒng)一持續(xù)的培訓(xùn)及督導(dǎo)，而培訓(xùn)和督導(dǎo)是心理咨詢從業(yè)者不可或缺的.如果心理咨詢師長(zhǎng)期面對(duì)受情緒困擾的來(lái)訪者，又缺乏有效的支持，容易陷入“情緒垃圾桶”困境，更有甚者，面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)重的來(lái)訪者出現(xiàn)工作失誤，陷入心理危機(jī)，對(duì)工作產(chǎn)生逃避和倦怠感.
當(dāng)前絕大多數(shù)高校心理咨詢師和學(xué)生人數(shù)比例失衡，而隨著心理健康課程普及，大學(xué)生對(duì)心理咨詢的接納程度提高，越來(lái)越多的學(xué)生在遇到心理困擾時(shí)，愿意尋求心理咨詢的幫助.在從業(yè)人手不足的情況下，面對(duì)需求陡增的趨勢(shì)，高校心理咨詢師的壓力激增[1].此外，何元慶等（2010)認(rèn)為大學(xué)生心理特點(diǎn)決定了高校多數(shù)學(xué)生咨詢的問(wèn)題是發(fā)展性問(wèn)題，高校心理咨詢大部分工作是幫助他們認(rèn)清心理困擾，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身和環(huán)境資源，完成成長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)心理成熟.但由于有障礙性心理問(wèn)題的同學(xué)情況更復(fù)雜和嚴(yán)重，更容易造成校園危機(jī)（如自殺、危及他人，精神疾病發(fā)作等危險(xiǎn)狀況），這些情況學(xué)校比較重視.而現(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)高校心理咨詢師并不具備障礙性心理問(wèn)題矯治的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn).這種情況下，咨詢師更容易產(chǎn)生工作壓力和對(duì)自身專業(yè)能力的.懷疑等負(fù)面情緒（蒲夢(mèng)璐）.
對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)方面，研究者認(rèn)為，首先要對(duì)心理咨詢職業(yè)特性有深入認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，高校心理咨詢師要有主動(dòng)意識(shí)，及時(shí)反思，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和衡量自己的能力，建立合理期待[4].保持樂(lè)觀，自我認(rèn)同、自我激勵(lì).對(duì)職業(yè)定位模糊和角色沖突，有學(xué)者提出高校心理咨詢師要學(xué)會(huì)在工作中摸索出正確的角色定位，角色分離、整合與轉(zhuǎn)換[6]，必要時(shí)刻，尋求多方幫助.在工作和生活上，把握好界限，確保個(gè)人空間，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡狀態(tài).還有，高校心理咨詢師在職業(yè)生涯中要不斷成長(zhǎng)，完善職業(yè)素質(zhì)，在心理咨詢工作中及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身未解決的問(wèn)題，不斷追求成熟的人格和職業(yè)技能.
對(duì)于學(xué)校管理者，需不斷完善機(jī)構(gòu)職能，確保對(duì)高校心理咨詢室有充足的經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)備投入.應(yīng)當(dāng)設(shè)立規(guī)章制度，明確高校心理咨詢師的權(quán)益和工作職責(zé)，提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì).最后，趙才富（）認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建社會(huì)支持體系，多部門互相配合，支持高校心理咨詢工作，形成多方聯(lián)動(dòng)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)；引入心理督導(dǎo)機(jī)制.
總而言之，高校心理咨詢師是新興職業(yè)，目前在職人員普遍存在專業(yè)素養(yǎng)不足的狀況，高校咨詢師隊(duì)伍得不到重視，缺乏繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，工資不高，工作辛苦，角色定位模糊，職業(yè)發(fā)展方向不清晰，加之心理咨詢工作短期收效不明顯，這些都導(dǎo)致高校心理咨詢師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠.
2.實(shí)證研究.對(duì)于高校心理咨詢師職業(yè)倦怠發(fā)生率上，maslach等人年的研究表明，44.1%的心理學(xué)家在情緒耗竭上處于較高水平.學(xué)校心理咨詢師的工作倦怠研究顯示40%的學(xué)校心理學(xué)家有高度的情緒耗竭，10%有高度的去個(gè)性化，19%有較高的低成就感.國(guó)內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢師經(jīng)歷著中度或以上的職業(yè)倦怠(卞小華,2008；蒲夢(mèng)璐,2013).目前實(shí)證研究大多集中在高校心理咨詢師職業(yè)倦怠影響因素的探尋上，可從三方面進(jìn)行歸納：
人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素：lambie(2007)對(duì)500多名學(xué)校心理咨詢師的研究發(fā)現(xiàn)，年齡和個(gè)人成就感成正相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)倦怠的水平越低.國(guó)內(nèi)大部分研究也發(fā)現(xiàn)年齡與職業(yè)倦怠呈負(fù)相關(guān)，研究者認(rèn)為這是由于年齡增長(zhǎng)累積的經(jīng)驗(yàn)幫助咨詢師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上，大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)男性高校心理咨詢師去個(gè)性化程度高于女性咨詢師.其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素如婚姻狀況、專職兼職等因素對(duì)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的影響，目前暫未得出統(tǒng)一的結(jié)論.
個(gè)人內(nèi)部因素：butler,skent等（）研究了自尊對(duì)職業(yè)倦怠的影響，集體自尊與高校心理咨詢師職業(yè)倦怠存在負(fù)相關(guān).在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域，自我效能一直是學(xué)者感興趣的變量，蒲夢(mèng)露(2013)發(fā)現(xiàn)咨詢自我、效能感各維度與職業(yè)倦怠各維度存在顯著的負(fù)相關(guān).同時(shí)，咨詢自我、效能感對(duì)于職業(yè)倦怠的情緒耗竭、去個(gè)性化以及低成就感三個(gè)維度有顯著的預(yù)測(cè)作用.自我效能感越高，越不容易產(chǎn)生倦怠感.裴濤（2007)研究了學(xué)校心理咨詢師職業(yè)倦怠與人格的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)人格維度中的穩(wěn)定性、敢為性、憂慮性、緊張性、內(nèi)外向型等與maslach職業(yè)倦怠的三個(gè)維度都有顯著相關(guān).卞小華（2008)認(rèn)為積極人格與職業(yè)倦怠成負(fù)相關(guān)，健康堅(jiān)韌性和幽默風(fēng)格是有效的職業(yè)倦怠預(yù)測(cè)因子.也有學(xué)者研究高校心理咨詢師情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者呈負(fù)相關(guān)，情緒勞動(dòng)投入越高越不容易倦怠.
外部環(huán)境因素：多項(xiàng)研究都表明工作環(huán)境會(huì)明顯影響咨詢師的職業(yè)倦怠.鞠鑫（2010）從職業(yè)倦怠的工作要求—資源模型（jdr）出發(fā)，對(duì)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)工作要求、工作資源缺乏、職業(yè)自我概念是高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的重要預(yù)測(cè)變量.督導(dǎo)支持是心理咨詢師專業(yè)化工作和發(fā)展的重要保證，huebner,escott(1994)研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自督導(dǎo)的支持對(duì)學(xué)校咨詢師身心健康影響非常大，接受督導(dǎo)的咨詢師情感耗竭顯著偏低.
yildirim(2008)對(duì)214位學(xué)校心理咨詢師的研究發(fā)現(xiàn)，督導(dǎo)的支持與情緒耗竭和去個(gè)性化成呈負(fù)相關(guān)，而與個(gè)人成就感呈顯著的正相關(guān).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，督導(dǎo)提供了一種支持手段，那些沒(méi)有接受充分督導(dǎo)的咨詢師通常在職業(yè)倦怠上有較高的風(fēng)險(xiǎn).工作量方面，研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢師隨著周咨詢時(shí)間的增加，去個(gè)性化維度得分呈現(xiàn)增高的趨勢(shì).同事因素對(duì)于職業(yè)倦怠同樣有重要的影響，rose，altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢師在工作環(huán)境中感受到社會(huì)聯(lián)系以及相信自己受到同事尊重的咨詢師相對(duì)有更高的個(gè)人成就感，同時(shí)其情緒耗竭和去個(gè)性化傾向也更低.綜上可知，對(duì)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究較多，但干預(yù)研究幾乎沒(méi)有，這提示了未來(lái)研究可探索的方向.
3、高校心理咨詢師職業(yè)倦怠研究的不足與展望。
（1）目前對(duì)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究，基于經(jīng)驗(yàn)提煉的理論探討非常豐富，實(shí)證研究近幾年在慢慢增多，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這不利于深入了解高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的真正狀況.
（2）高校心理咨詢師通常身兼教師和心理咨詢師乃至行政工作者的身份，這幾重身份都是職業(yè)倦怠的高危人群，職業(yè)倦怠狀況也更為復(fù)雜.關(guān)于高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的影響因素還需更全面的探索，例如中介作用因素，調(diào)節(jié)作用因素等必不可少.
（3）對(duì)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究，根本上是為了預(yù)防和干預(yù)職業(yè)倦怠，而涉及高校心理咨詢師工作倦怠干預(yù)的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有，所以亟待開展高校心理咨詢師工作倦怠干預(yù)的實(shí)證研究.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕蒲夢(mèng)露.高校心理咨詢師工作倦怠與咨詢自我效能感關(guān)系研究[d].上海:華東師范大學(xué),2013.
〔2〕卞小華.學(xué)校心理咨詢師工作倦怠現(xiàn)狀及其與積極人格的關(guān)系[d].上海:華東師范大學(xué),2008.
〔3〕鞠鑫.基于jdr模型的高校心理咨詢師職業(yè)倦怠和職業(yè)自我概念的關(guān)系[j].廣州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(03).
〔4〕王艷喜,吳海銀.高校心理咨詢教師職業(yè)倦怠之探析[j].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào),.
〔5〕裴濤.學(xué)校心理咨詢師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究[d].南京:南京師范大學(xué),2006.
〔6〕王瑩華,許文彬.探析高校心理咨詢師的工作枯竭原因及應(yīng)對(duì)措施[j].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.
〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢師職業(yè)枯竭的原因與對(duì)策研究[j].職業(yè)與教育,2011.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15237518.html】
