是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對(duì)我們寫(xiě)作提供很大的幫助。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇一
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識(shí)水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強(qiáng)，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢(shì)下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項(xiàng)學(xué)習(xí)全新知識(shí)的能力。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識(shí)的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因?yàn)橐M(jìn)行教育的主題是人，首先就是尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種十分被動(dòng)的地位，學(xué)生成了被灌輸知識(shí)的對(duì)象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想達(dá)到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來(lái)都是不會(huì)動(dòng)的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過(guò)程，老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫(huà)板》來(lái)設(shè)計(jì)并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問(wèn)到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過(guò)提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時(shí)還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識(shí)的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個(gè)概念的時(shí)候，教師通過(guò)提出問(wèn)題這種方式，觀察實(shí)際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對(duì)稱的扶手，操場(chǎng)上用來(lái)鍛煉身體的雙杠，滑雪運(yùn)動(dòng)員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過(guò)觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問(wèn)題，并且在課后要積極地進(jìn)行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取感染到每個(gè)學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一套相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整的知識(shí)體系。尤其是在一個(gè)章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力也很強(qiáng)，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)思維的能力，也能夠想出相對(duì)來(lái)說(shuō)更加巧妙并且簡(jiǎn)便的方法，這種情況是非常難得的。對(duì)于學(xué)生想出來(lái)的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團(tuán)體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團(tuán)體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺(tái)，另一方面教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的思維方式有更好的了解，對(duì)于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只是機(jī)械地跟著老師的思路走。面對(duì)這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，而且在理論知識(shí)吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識(shí)的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的方式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更注意聽(tīng)講。要想達(dá)到這樣的效果，就需要教師針對(duì)相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實(shí)際問(wèn)題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生查找買(mǎi)票中獎(jiǎng)的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對(duì)課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識(shí)。另外，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對(duì)與幾何知識(shí)有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時(shí)開(kāi)始時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)既符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際又能折射出數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)情境，從一開(kāi)始緊抓學(xué)生的注意力。再?gòu)那榫持刑岢雠c課時(shí)相關(guān)的問(wèn)題討論，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵(lì)學(xué)生在研究過(guò)程中相互提問(wèn)題，或者向老師提問(wèn)題，教師解答問(wèn)題時(shí)也可以隨即提出反問(wèn)，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完成從機(jī)械地接受知識(shí)向主動(dòng)求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，以便接下來(lái)教師的理論知識(shí)講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過(guò)程中要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團(tuán)體討論作為重點(diǎn)培育方面，團(tuán)體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對(duì)數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績(jī)有所幫助。
一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對(duì)于數(shù)學(xué)一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會(huì)掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，教師可以以不同的方式扎實(shí)學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個(gè)團(tuán)體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進(jìn)步。教師布置的任務(wù)不僅是對(duì)習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實(shí)際的趣味性的問(wèn)題，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后對(duì)挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時(shí)候教師進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)于每組的完成程度給予不定獎(jiǎng)勵(lì)。以此方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實(shí)生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來(lái)，適應(yīng)新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，在團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇三
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使整個(gè)課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解和板書(shū)演示，難以達(dá)到化抽象為形象的效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時(shí)、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點(diǎn)，深層挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險(xiǎn)種類”相關(guān)的真實(shí)情境：甲同學(xué)所購(gòu)買(mǎi)的保險(xiǎn)每年交納一萬(wàn)元，連續(xù)繳費(fèi)20年，到60歲退休時(shí)，可以按照每年5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時(shí)，在交納保費(fèi)的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險(xiǎn)進(jìn)行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢(qián)方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的差距可能會(huì)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對(duì)比方法的重要意義，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以采用觀察、分析、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并自主解決實(shí)際問(wèn)題。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，如：概率等問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而找到順利解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問(wèn)題的有效方法。
古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這就說(shuō)明了實(shí)踐探究的重要性。知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不能僅僅依靠教師的口語(yǔ)講解或板書(shū)示范，否則，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中自主觀察、摸索、體會(huì)和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識(shí)特點(diǎn)，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)，為課堂注入生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手探究的樂(lè)趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時(shí)，教師不必像平時(shí)一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動(dòng)手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊?，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇四
問(wèn)題是自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立問(wèn)題的過(guò)程中提高課堂效率，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇五
新課程注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生的“個(gè)性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學(xué)習(xí)是一種自我體驗(yàn)的過(guò)程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來(lái)營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在輕松的、沒(méi)有壓抑的課堂上才會(huì)有自由的思想，才會(huì)和其他同學(xué)盡情地一起探究問(wèn)題。給學(xué)生向老師提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師生、生生之間多方面的交流，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同學(xué)一起自由地進(jìn)行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨(dú)特的看法。教師應(yīng)該從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，并給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)保持著學(xué)習(xí)的熱情。反之則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問(wèn)學(xué)生:“氫氧化鈉(naoh)久置會(huì)變質(zhì)，你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)?”學(xué)生們首先會(huì)想到用酚酞試劑來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，這顯然是不正確的，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表想法，而不是批評(píng)學(xué)生想法。
二、發(fā)展探究式學(xué)習(xí)替換填鴨式學(xué)習(xí)。
新課程認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己來(lái)選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以靈活地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。探究式學(xué)習(xí)方式具體以三個(gè)形式體現(xiàn):實(shí)驗(yàn)研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學(xué)習(xí)溶解物質(zhì)所需的溫度變化時(shí)，教師應(yīng)該提供學(xué)生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，然后進(jìn)行小組討論交流，再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。若在學(xué)習(xí)與社會(huì)有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，如環(huán)境污染的問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)書(shū)本，親身進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。等在課堂上時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，并且可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學(xué)生潛在的思維能力，讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣自由、開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與社會(huì)相聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念是:讓化學(xué)進(jìn)入社會(huì)，把生活帶進(jìn)化學(xué)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際化學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜威曾說(shuō)過(guò):“最好的一種教學(xué)———牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)二者互相聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)方法其實(shí)在教科書(shū)中有一些也體現(xiàn)出來(lái)了，比如現(xiàn)有的教科書(shū)上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)與實(shí)際生活。如學(xué)完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復(fù)的原因等，所以要把化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到在生活中到處都可以學(xué)到化學(xué)，化學(xué)是無(wú)處不在的，讓學(xué)生知道自己學(xué)到的是對(duì)自己有幫助的，這樣學(xué)生才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求比以前有所提升，要求學(xué)生在生活中可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，即是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先得有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向。俗話說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，客觀的表達(dá)出每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，都有自己的長(zhǎng)處與短處，這是客觀存在的，是無(wú)法改變的，然而一味地追求每個(gè)學(xué)生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力完成目標(biāo)，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個(gè)目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)沉浸在成功的心情里學(xué)習(xí)知識(shí)，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本上都會(huì)有課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)學(xué)習(xí)步驟，這就說(shuō)明學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上聽(tīng)老師講的與自己的想法進(jìn)行比較，這樣不僅可以讓學(xué)生更加專注于聽(tīng)課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？偠灾?，注意學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，注重研究式教學(xué)的方法與學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是新課程、新模式下的教學(xué)方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇六
化學(xué)是一門(mén)至初三才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時(shí)，我把學(xué)生生活中常見(jiàn)的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無(wú)色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個(gè)變紅，一個(gè)變綠，學(xué)生對(duì)奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說(shuō)把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識(shí)面要廣，應(yīng)變力要強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和思路導(dǎo)引，對(duì)不適合學(xué)生自己探索的問(wèn)題或難度特別大的問(wèn)題，教師要先進(jìn)行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見(jiàn)進(jìn)行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，存在哪些問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的絕對(duì)不教，學(xué)生能教會(huì)的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)于有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因?yàn)榛瘜W(xué)式的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計(jì)算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對(duì)于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進(jìn)行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題，對(duì)于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都不想影響小組的榮譽(yù)，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺(jué)地、積極地參與其中。對(duì)于思考題，根據(jù)時(shí)間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會(huì)逐漸形成并不斷提高。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要上有實(shí)驗(yàn)的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以在教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作之后，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)只要是簡(jiǎn)單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的前提下走上講臺(tái)自己動(dòng)手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)我在旁邊加以提醒，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候給予學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵(lì)性語(yǔ)言，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力幾方面都有所提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，適合課堂教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)，以防止因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過(guò)一名學(xué)生的設(shè)計(jì)：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進(jìn)集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計(jì)，不僅取材容易，裝置簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，效果好，同時(shí)還可以避免一氧化碳污染空氣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇七
學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行事先的計(jì)劃安排，以及及時(shí)地反饋檢查，并對(duì)此進(jìn)行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過(guò)反饋、思考等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.命題以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，及個(gè)人精神境界體驗(yàn)為主旨內(nèi)容，從而寫(xiě)出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長(zhǎng)的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，并在體驗(yàn)過(guò)程中掌握重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)為寫(xiě)作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>
由于我國(guó)教育的不斷發(fā)展改革，語(yǔ)文教材不再是單一的文字?jǐn)⑹觯渲懈┎宀簧偾榫芭鋱D，導(dǎo)致教材內(nèi)容過(guò)少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認(rèn)知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語(yǔ)文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過(guò)高中教材內(nèi)容較少且較為簡(jiǎn)易，無(wú)法豐富學(xué)生的文化知識(shí)生活，所以，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫(xiě)作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)人物性格描繪、語(yǔ)言運(yùn)用等各方面的寫(xiě)作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫(xiě)作技巧和手法。通過(guò)不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會(huì)利用這些寫(xiě)作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材，促使學(xué)生在寫(xiě)作中能更靈活地運(yùn)用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇八
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對(duì)于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來(lái)，也很難將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主監(jiān)控、自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫(xiě)在課本空白頁(yè)，上課時(shí)帶著這些疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過(guò)整理形成完整的知識(shí)體系，最后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇九
興趣是最好的老師，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式有效開(kāi)展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，既影響學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到探究的動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識(shí)到位，還要從行動(dòng)上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實(shí)現(xiàn)。例如，實(shí)施自主對(duì)比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我選了對(duì)比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點(diǎn)作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在對(duì)比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時(shí)，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f(shuō)，我們要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因?yàn)閷W(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因?yàn)閷W(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評(píng)或打擊。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課小組討論，提出修改意見(jiàn)。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
問(wèn)題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：
問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
問(wèn)題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
好的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主思考實(shí)現(xiàn)通過(guò)舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問(wèn)題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過(guò)程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽(tīng)講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過(guò)測(cè)評(píng)、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長(zhǎng)，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊詫?dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十一
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說(shuō)：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動(dòng)向別人請(qǐng)教或主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題．這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時(shí)自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過(guò)教師有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問(wèn)題解決的策略，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論后聽(tīng)講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平問(wèn)題集中的反映了上來(lái)，我趕緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗(yàn)證”為“探究”
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十二
學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂(lè)有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，但不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問(wèn)—引入新課—出示問(wèn)題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時(shí)要突出個(gè)別輔導(dǎo)，特別是要注意對(duì)一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說(shuō)題、解題、變題。說(shuō)題：就是把審題、分析題目的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，即要求學(xué)生說(shuō)明面對(duì)題目的思維過(guò)程。說(shuō)題包括如下內(nèi)容：說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)；說(shuō)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，及已知和未知之間的關(guān)系；說(shuō)題目的分析思維過(guò)程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說(shuō)出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行改造。通過(guò)對(duì)題目的改造，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂(lè)趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說(shuō)明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以這樣安排：先通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
其實(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機(jī)統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來(lái)；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說(shuō)明主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強(qiáng)了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對(duì)教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時(shí)間，看起來(lái)好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識(shí)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對(duì)象；既要設(shè)計(jì)好教學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十三
新課改實(shí)行以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學(xué)課堂的變化最為明顯。目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂，由原來(lái)的只聽(tīng)老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學(xué)習(xí)，這種改變對(duì)于提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一方面，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神覺(jué)悟；另一方面，幫助學(xué)生克服難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。下面，我們談一談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。
一、在重難點(diǎn)處進(jìn)行合作。
在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。課堂上，教學(xué)的重難點(diǎn)往往是學(xué)生不好把握的地方，在這些地方加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。重難點(diǎn)知識(shí)往往是考試經(jīng)常會(huì)考的題，考重點(diǎn)在于查看學(xué)生掌握了多少課本知識(shí)，考難點(diǎn)在于了解班級(jí)里數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學(xué)生有多少。如果初中生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)，那么就可以輕松自如地應(yīng)對(duì)考試?？傊?，在重難點(diǎn)之處讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法之一。下面我們舉例說(shuō)明如何在重難點(diǎn)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
二、在困惑處進(jìn)行合作。
教學(xué)過(guò)程中，初中生總是會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時(shí)，老師們也常常覺(jué)得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學(xué)生理解這些題。如果不及時(shí)解決學(xué)生的困惑，時(shí)間一久，他們就會(huì)忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)因此而變得薄弱。這時(shí)，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進(jìn)行合作。
當(dāng)初中生把重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑之處的知識(shí)都把握了以后，就要開(kāi)始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學(xué)中最重要的部分之一，用古話來(lái)說(shuō)，擴(kuò)展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴(kuò)展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長(zhǎng)。拓展具有開(kāi)放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識(shí)點(diǎn)、解題思路都掌握了，將對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進(jìn)行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學(xué)生在一個(gè)人思考拓展題時(shí)，容易被自己的思維固定住，即使反復(fù)思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時(shí)進(jìn)行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對(duì)拓展題的思路分析，每個(gè)人都把自己的思路講出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？偠灾诔踔袛?shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的意義就是讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點(diǎn)建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)點(diǎn)的掌握有很大的幫助和意義。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十四
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國(guó)的教育事業(yè)在迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才教育的需求了。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，尤其是自身能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會(huì)直接影響企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:其一，很多高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)分依賴自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫(xiě)作模式展開(kāi)教學(xué)。其二，教師是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，很多語(yǔ)文教師過(guò)分注重寫(xiě)作技巧的講授，而忽視了情感表達(dá)，使得很多作文都缺少真情實(shí)感，反而阻礙了寫(xiě)作水平的提升。
為了改變上述高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)觀念，在吸收先進(jìn)教育理念的同時(shí)變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語(yǔ)文教研小組進(jìn)行了多方嘗試，開(kāi)始在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫(xiě)作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，因?yàn)樗鼤?huì)涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行差異化寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)提高寫(xiě)作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二點(diǎn)，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點(diǎn)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。第四點(diǎn)，他們可以隨機(jī)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)來(lái)對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，教師還需要對(duì)其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)收集和積累寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫(xiě)作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
要從根本上提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點(diǎn)一滴都可以成為他寫(xiě)作的內(nèi)容，在寫(xiě)作能力提升的同時(shí)，自身的感悟能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。過(guò)去，很多高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中受到高考寫(xiě)作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個(gè)大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，或者是寫(xiě)作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無(wú)法激起學(xué)生的表達(dá)欲望，甚至還會(huì)讓其對(duì)寫(xiě)作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，首先是要為寫(xiě)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的樂(lè)趣。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。其次，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)橛辛饲懊鎯?nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對(duì)教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠?yàn)閷W(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開(kāi)展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫(xiě)作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，并用文字表達(dá)出來(lái)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達(dá)了自己的夢(mèng)想，尤其是對(duì)于平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免了打消其積極性問(wèn)題的發(fā)生。
(二)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展課堂的能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，作文教學(xué)也離不開(kāi)素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語(yǔ)文教師必須在充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時(shí)還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴(kuò)展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《我愛(ài)詩(shī)詞》和《成語(yǔ)故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識(shí)。除了上述方法之外，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的意識(shí)等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語(yǔ)文教師不斷在寫(xiě)作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境和教育改革的時(shí)代背景，簡(jiǎn)單概括了當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)自主學(xué)習(xí)策略和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在摸索中對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見(jiàn)，為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十五
高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時(shí)學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會(huì)放過(guò)寫(xiě)作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強(qiáng)迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取巧式的強(qiáng)行灌輸知識(shí)點(diǎn)，以此方式來(lái)?yè)Q取學(xué)生在語(yǔ)文考試?yán)飳?xiě)作部分的高分，這種做法偏離了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。
(二)寫(xiě)作練習(xí)模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書(shū)硬性展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)作，使寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了模式化，缺少實(shí)踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端。
課堂上教師是主體，學(xué)生被動(dòng)跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點(diǎn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒(méi)有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績(jī)才會(huì)有所提高。
(一)寫(xiě)作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫(xiě)作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫(xiě)作時(shí)才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，用中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)來(lái)熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目理解力，判斷力，表達(dá)能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫(xiě)作中旁征博引，學(xué)會(huì)詞句的運(yùn)用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的因材施教，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作基礎(chǔ)。
(二)真實(shí)的情感。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫(xiě)作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實(shí)情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受人文，感受社會(huì)。用學(xué)生的自身體驗(yàn)與寫(xiě)作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時(shí)就萌生寫(xiě)作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫(xiě)作欲望。
(三)正確的思維引導(dǎo)方式。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要把握好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時(shí)，不要暗示寫(xiě)作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開(kāi)闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫(xiě)起，如何下手，這時(shí)我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會(huì)學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫(xiě)作方向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過(guò)表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因?yàn)閷?xiě)作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并不一定是最真實(shí)，最謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)。為什么這樣說(shuō)，下面舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例如，在學(xué)生作文的批閱時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分?jǐn)?shù)，來(lái)鼓勵(lì)寫(xiě)作水平相對(duì)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的對(duì)寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語(yǔ)中出現(xiàn)觀點(diǎn)性，是非性的語(yǔ)言。因?yàn)檫@類語(yǔ)言可能會(huì)束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫(xiě)作中束手束腳，無(wú)法真實(shí)的表達(dá)自己?；蛘哌€可以采取學(xué)生之間互評(píng)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長(zhǎng)處與不足，汲取他人之長(zhǎng)。教師在互評(píng)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。如果把寫(xiě)作的教學(xué)模式化，是無(wú)法從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。不如教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，注重學(xué)生寫(xiě)作的自主性培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的真實(shí)情感。因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫(xiě)作。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買(mǎi)櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這才是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十六
摘要：初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對(duì)具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國(guó)家近些年重視發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來(lái)越重視學(xué)生的能動(dòng)性。但是我國(guó)采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常有一些遺留問(wèn)題，教師不重視學(xué)生的自主能動(dòng)性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會(huì)取得好成績(jī)，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過(guò)布置不同的任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過(guò)共同配合，得到一個(gè)結(jié)果，這個(gè)方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過(guò)分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見(jiàn)解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過(guò)探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個(gè)學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類別的學(xué)生進(jìn)行分類，布置不同的任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對(duì)于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個(gè)小組人數(shù)最多不能超過(guò)六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，保證每一個(gè)小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個(gè)原則，那就是不能將成績(jī)好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問(wèn)題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的.方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過(guò)多媒體將同學(xué)引入游樂(lè)場(chǎng)的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂(lè)場(chǎng)中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會(huì)上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作加入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)加入到整體的評(píng)價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對(duì)性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對(duì)合作學(xué)習(xí)的建議，然后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？傊?，初中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
參考文獻(xiàn):。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十七
高中生面臨的最終目標(biāo)是高考的時(shí)候考入理想中的大學(xué)，為了這個(gè)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行努力，在短期的時(shí)間內(nèi)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完成自己制定的短期學(xué)習(xí)任務(wù)，最終就會(huì)完成自己的終極目標(biāo)。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中及語(yǔ)文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫(xiě)作能力基礎(chǔ)差，寫(xiě)作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫(xiě)作目標(biāo)完成，會(huì)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終學(xué)生能夠在寫(xiě)作方面游刃有余。比如：寫(xiě)作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學(xué)生寫(xiě)作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會(huì)顯得過(guò)于空洞，沒(méi)有內(nèi)涵。面對(duì)這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累自己的寫(xiě)作素材，這樣在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中能夠不斷的積累素材，在寫(xiě)作的時(shí)候才能更加的順手，而不是感覺(jué)不知道寫(xiě)什么。因此，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步完成短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，切實(shí)的提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，最終會(huì)從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠提高，學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過(guò)于威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的寫(xiě)作知識(shí)技巧。傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂上，教師在課堂開(kāi)始布置課堂寫(xiě)作要求，給出寫(xiě)作材料，然后學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行著學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻沒(méi)有保障學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說(shuō)。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在寫(xiě)作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進(jìn)行寫(xiě)作。材料作文中最忌諱的就是抓錯(cuò)中心思想，如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中抓錯(cuò)了材料中心思想，基本上整篇作文會(huì)偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，思維總結(jié)能力較差的學(xué)生可以向思維總結(jié)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，提高寫(xiě)作能力，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，高中教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十八
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征或者興趣并沒(méi)有考慮。由于小組分配的不合理性，沒(méi)有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以往，將會(huì)逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對(duì)于問(wèn)題也不會(huì)思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來(lái)，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無(wú)法解決問(wèn)題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問(wèn)題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問(wèn)題之后，就組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來(lái)解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無(wú)法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識(shí)的講解和傳授，而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速的理解知識(shí)，通常都會(huì)選擇死記硬背的方式掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見(jiàn)，相互之間溝通和探索問(wèn)題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識(shí)，了解如何開(kāi)展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個(gè)小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生。混合編著具有差異性和互補(bǔ)性，有利于使每一個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。比如說(shuō)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問(wèn)，使學(xué)生之間能夠開(kāi)展良好的合作與交流，從而共同探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十九
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過(guò)程中的眾多因素充分應(yīng)用起來(lái)，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中取得非常好的成績(jī)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并樹(shù)立較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)和支持，并將自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對(duì)和處理遇到的難題，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，老師也能在學(xué)生討論的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對(duì)學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來(lái)，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對(duì)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書(shū)幾個(gè)一元二次方程，接著采用競(jìng)賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對(duì)這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到困難或者疑惑無(wú)法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問(wèn)題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生在討論過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問(wèn)題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí)，一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營(yíng)造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二十
自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單講就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動(dòng)地根據(jù)個(gè)人情況開(kāi)展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運(yùn)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課獲取知識(shí)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對(duì)自主思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)形式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)。
2.2自主學(xué)習(xí)有效的提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與力度的同時(shí)，也有效地提高了課堂的利用率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)某一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有按傳統(tǒng)模式對(duì)文章進(jìn)行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對(duì)文章認(rèn)識(shí)，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來(lái)，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。
自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過(guò)多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且伴隨自己動(dòng)腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開(kāi)發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。第二，高中語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的定期開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1課前的自主預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中生來(lái)講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對(duì)于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過(guò)與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問(wèn)題。
3.2通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，當(dāng)有問(wèn)題有待解決時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上得到調(diào)動(dòng)。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時(shí)，學(xué)生的多種感官同時(shí)得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽(tīng)課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3改變教師的教學(xué)方式。
一個(gè)有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施運(yùn)用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)給予幫助。
3.4激勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。
目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析給出客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是為了增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而目前很多教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，大多數(shù)是以批評(píng)為主，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。
自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，它在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體運(yùn)用不僅有效的提高了課堂的有效價(jià)值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過(guò)運(yùn)用多媒體或者設(shè)立問(wèn)題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中去。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二十一
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫(xiě)作文，不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫(xiě)作課時(shí)，缺少針對(duì)性。高中語(yǔ)文教師常常因課時(shí)或者其他原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)，只能對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行講解，加之學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力缺乏全面的了解，對(duì)于教師的指點(diǎn)意見(jiàn)不能很好的應(yīng)用到寫(xiě)作之中，致使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過(guò)于重視寫(xiě)作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，這也不利于寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。如果學(xué)生將寫(xiě)作作為任務(wù)去完成，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)痛苦不堪，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)有含金量，那么對(duì)于教師的教學(xué)效果自然也不會(huì)有積極的影響。為此，教師要學(xué)會(huì)使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的題目有內(nèi)容可寫(xiě)，并且教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如教師在某次寫(xiě)作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競(jìng)賽的方式，選取前三名文章寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）尊重高中生的個(gè)體差異。
高中時(shí)期的學(xué)生其性格已基本成型，對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性，教師要予以充分的尊重，并且要針對(duì)不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個(gè)性通過(guò)文章鮮明的表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對(duì)你說(shuō)”，對(duì)于性格外向的學(xué)生可能會(huì)直接表達(dá)自己的情感，喜歡或者感恩等，但對(duì)于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他可能會(huì)通過(guò)一些實(shí)例來(lái)婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的情感，教師可以在班級(jí)將這兩種類型的作文進(jìn)行對(duì)比，不僅是對(duì)學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作技巧。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以不對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，但要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況定期進(jìn)行檢查，因?yàn)楦咧袝r(shí)畢竟還是會(huì)有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過(guò)這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)。
當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在為學(xué)生批閱文章時(shí)常常是一個(gè)大大的閱字，很少會(huì)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會(huì)將其放到一邊，不會(huì)反思自己的寫(xiě)作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常有必要的。教師可以在每個(gè)學(xué)生的文章后面給予不同的評(píng)價(jià)，哪怕只是一句小小的鼓勵(lì)都可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)寫(xiě)作能力相對(duì)較差的學(xué)生的自信心，對(duì)于寫(xiě)作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵(lì)作用，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，提高教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及寫(xiě)作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強(qiáng)教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。
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