讀后感是在讀完一本書之后對書中內容、故事情節(jié)和思想感悟等進行總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們深入思考書中的主題和意義。讀完一本好書后，我想我應該寫一篇讀后感了吧。讀后感是對書中的內容進行感想和思考的一個好方式。讀完一本好書后，通過寫讀后感的方式可以幫助我們更好地理解書中的思想和概念，同時也可以加深我們對書中故事情節(jié)和人物形象的印象。讀后感是一個很好的閱讀反思的方式，通過寫讀后感可以幫助我們總結和概括自己的閱讀體驗，同時也是對作者的尊重和致敬。怎樣才能寫出一篇獨具個人風格和深度的讀后感呢？讓我們共同分享經(jīng)驗。請看以下讀者的感受，相信這些讀后感會給你帶來新的思考角度。
神童的秘訣讀后感篇一
內容簡析：
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
設計理念：
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
教學目標：
1、認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2、理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3、繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
教學設計。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
1、這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、神童是誰？簡介陳毅。
設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質，為將來做準備。
4讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2、出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力。
3、指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內容。
2、找出有關詞句，在小組里談體會。
3、全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
4、讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
四指導書寫部分生字。
神童的秘訣讀后感篇二
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都成他為“小神童”。
一天，毛老師來到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火，一邊讀書。因為他看書入迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味。媽媽剛洗菜回來，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖。
“不要打孩子！”毛老師連忙勸阻，“飯燒糊了可以將就吃i，這孩子專心用功，我就喜歡?！闭f著，毛老師有親切地對陳毅說：“以后做事，要多留心！”陳毅點點頭。毛老師從陳義手里拿過書一看，原來是一篇還沒教的課文，他已經(jīng)用筆畫了許多圈圈點點。
毛老師驚奇地問：“這些符號是什么意思？”
陳毅回答說：“打圈圈的是懂的.；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打墨點的是生字。”原來陳毅每次聽課前，總要把新課預習一下，把生字和不懂的語句畫出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提問。
毛老師稱贊道：“今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學習成績好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說你天資聰明，其實更主要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”
閱讀題目：
1、結合短文解釋詞語。
勸阻：________________________________。
秘訣：________________________________。
2、“學問學問，多學多問”，解釋一下這里的“學問”是什么意思？
3、讀了本文后，你有什么感想和收獲，寫在下面。
________________________________________。
參考答案：
1、勸阻：勸人不要做某事或進行某活動，本文指勸媽媽要打陳毅。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙方法。
2、指知識、學識。
3、略。
神童的秘訣讀后感篇三
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的學習方法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點難點：
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、揭示課題。
2、學習生字：訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰?為什么稱他為“神童”?
2、交流：板書：陳毅(師簡介)理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：陳毅是個怎樣的孩子?
2、交流。
(1)學習生字：旺(組詞)專(書空)符(理解“符號”)。
(2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
(3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：(略)。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的?再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇四
暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預習課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學問學問，多學多問。
陜西西安新城區(qū)長纓路小學二年級:呂婧u。
關于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。
我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個沒有爸爸媽媽的`孤兒。
我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我?guī)е@個問題一直看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了友誼的價值?；顫姡瑦坌游锏牡铱?，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。
四年級:吳嘉怡。
關于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。
寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經(jīng)大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報效祖國，經(jīng)過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。
讀完這個故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時也要像她學習。
江西南昌東湖區(qū)育新學校二年級:萬彥珊。
神童的秘訣讀后感篇五
讀了《“神童”的秘訣》這篇短文，我知道了文中的“神童”指的就是五歲半的陳毅，他的秘訣就是勤奮學習，做到了“學問學問，多學多問”。
當我讀到“因為他看書入了迷?；馃锰耍瑥腻伬锿赋隽撕秲骸睍r，我想：看書入了迷，火燒得太旺了導致透出了糊味，是一件今人吃驚的事。而陳毅卻真的看書。比一比我自己，完成了作業(yè)，非玩不可，別說復習預習，連看看看作文選，課外書也沒門。讀到這里，我想以后完成作業(yè)，還要復習一下課文，預習新課文，看看課外書，否則八十幾分的成績將永遠提升不了，進入重點中學就甭提了有多難了。
當我讀到“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打黑點的是生字。”時，我明白了這些正是“神童”陳毅的秘訣，他用不同的符號在課文上畫著，表示課文中一些懂，一些不懂，一些上生字等。這樣做，可以在課堂上更清楚地聽課，便于作提問。比一比我自己，在老師布置預習作業(yè)的時候，我才有去預習，但是預習的時候，我在抽屜里拿出一本參考書，馬馬虎虎地抄在預習本，許多不懂的，既沒問老師，也沒與同學討論，致使我語文成績無法提升。讀到這里，我想我發(fā)后該認認真真地去預習，遇到不懂的不去看參考書，要到學校與同學討論或向老師提問，改正一下學習方法。
當我讀到“人們稱贊你上‘神童’天資聰明，其實更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”時，我知道每個人都不可能是天資聰明，被稱贊為“神童”，也許是勤奮學習的成果罷了?！皩W問學問，多學多問”，如果我們做到了這一點，也許也能像陳毅一樣學習成績名列前茅。比一比我自己，我應該加倍刻苦、努力地去學習研究，爭取好成績。
我們每一個人都應該學習陳毅勤奮好學的精神，而且要向他一樣做一個懂“學問學問，多學多問”的道理的“小神童”！
神童的秘訣讀后感篇六
本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
（二）學情分析。
課文語言淺顯，內容簡單，故事情節(jié)生動?？煞攀肿寣W生通過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
（三）教學目標。
本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式認識本課8個生字，結合課文理解詞義，并能為“稱贊”找近義詞。能在文本中區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。同時指導學生繼續(xù)學習預習課文的方法，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。通過學習，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
（四）教法。
本課的`識字教學中，在學生預習的過程中，放手讓學生自學，較難的隨文識字，在學習課文的時候理解詞義。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，并通過質疑解疑的方法，讀懂課文。
（五）學法。
根據(jù)教材和學生的認知水平，繼續(xù)指導學生預習課文的方法。課文的學習則讓學生通過質疑探究，聯(lián)系實際等方法來把握文章要旨，調動學生的積極思維，教會學生學習方法，讓學生在讀懂課文的基礎上，能將好方法學以致用。
（六）實施。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一出示課題，提出疑問這一環(huán)節(jié)主要通過學生對課題的質疑，引發(fā)其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公――陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習慣能成就一個人的一生。
二整體感知，解決部分問題。
本單元的教學目標中有很重要的一條，就是繼續(xù)學習預習課文的方法。課前學生已經(jīng)對課文作了初步預習，在課堂中，留出時間，讓學生在整體感知課文后，先解決簡單的問題，對第一個問題老師再做適當?shù)难a充，讓學生對陳毅有些了解，從而提高學習課文的興趣。
三學習課文、加深體會。
本環(huán)節(jié)通過讓學生充分朗讀，找到文中的關鍵句，來解答學生提出的另外幾個問題，了解神童學習的秘訣在于有方法，在于好學好問，在于勤奮。同時在了解了陳毅的學習方法之后，讓學生們聯(lián)系自己的實際學習情況，交流預習方法，相互啟迪。
四課外延伸、開闊眼界。
這一環(huán)節(jié)給學生充分的課外拓展的空間，使課堂教學與課外實踐活動有機結合發(fā)展學生自主探究的能力。讓孩子們通過積累激勵人勤奮學習的名言，找找歷史上名人勤奮好學的故事，體會學習沒有捷徑，成功在于勤奮。
神童的秘訣讀后感篇七
引入課題，通過讀題引導學生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個亮點。課前設計了四個問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學生提出了六個有價值的問題，首先應該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時的給與肯定，這是課前應該想到的?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學思路，自己心里很明白我下一個引導的方向是什么?學生的注意力一直跟著老師的引導走，成為自己比較滿意的第二個亮點。
神童的秘訣讀后感篇八
1、生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
一、揭示課題。
2、學習生字：訣（換部首）理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰？為什么稱他為“神童”？
2、交流：板書：陳毅（師簡介）理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
（1）讀準字音，讀通。
（2）想一想：陳毅是個怎樣的孩子？
2、交流。
（1）學習生字：旺（）專（書空）符（理解“符號”）。
（2）指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
（3）交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：（略）。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎？
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的`？再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇九
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開，學生們通過尋找關鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節(jié)課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導入課題上，我采用了先從“秘訣”著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進入課文內容的教學中，我采用的是對課題進行質疑的方式，一方面可以通過看課題質疑，學生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣”到底是什么?因此，就由找“秘訣”入手，解決學生最想知道的問題，調動學生探知的積極性，解決學生最需要的，幫助學生有效地學習課文，另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內容上，從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總，幫助學生理解課文內容，從而更明白陳毅成為“神童”不只是因為他學習勤奮，還因為他掌握了一個好的學習方法，值得學生的學習。最后我比較滿意的是在這節(jié)課中我對詞語理解的教學。在這節(jié)課中我比較關注詞語的教學，在這節(jié)課中學習了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯(lián)系上下文的方法來幫助學生理解課文。
但是我通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導朗讀方面的指導。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項，學生出現(xiàn)的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導，雖然學生在朗讀上有了一定的進步，但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案，如果是對的，我總是說“好的”、“不錯”、“你真聰明”等詞語，但是當學生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說“你再好好想想”，我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題，但是我自己可能因為教學經(jīng)驗比較淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學活動中應該注意觀察、向有經(jīng)驗的教師所學習的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最后我覺得這節(jié)課學生的積極性不高，教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況，我發(fā)現(xiàn)我們班學生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導老師的交流，我了解要懂得多鼓勵、夸獎學生，激發(fā)他們學習的積極性。
這些就是我對本節(jié)課的一些想法。
神童的秘訣讀后感篇十
今天，我們繼續(xù)學習第13課：神童的秘訣。
讀了這個課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學習課文，
二、學習課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
思考：為什么同學們都稱陳毅為神童。
2、這一自然敘述部分，應讀得清楚。
過渡：陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學習二———五自然段。
三、學習二———五自然段。
1、默讀課文第二自然段。
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習朗讀第二自然段。
設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
2、默讀第二。四自然段。
思考。
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
（說的話用投影打來來）。
（2）毛老師說，做時的神態(tài)怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）。
（3）你能把老師神態(tài)，語調變化讀出來嗎？
（4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高。
3、默讀第五自然段。
思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預習。
（3）這樣做有什么好處？
（4）想一想陳當時是怎樣與老師說話的？應怎樣讀出這種語氣？
（5）指讀。評議，全班齊讀。
4、學習第六自然段。
（1）指名讀第六自然段。
思考：毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興，這是為什么？
（2）聯(lián)系上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什么？多學多問有什么好處？
設計意圖：回歸課題，升華中心。
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現(xiàn)在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
四、總結全文。
1、按板書總結：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經(jīng)常做課前預習，在書上打圈圈，打關圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發(fā)問，這正是他懂得：學問學問，。多學多問，的道理的體現(xiàn)，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。
2、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時的不同語氣。
板書設計。
一邊`````一邊``````。
打圈學問學問。
打黑點格外留心，直接發(fā)問。
作業(yè)設計。
一給下列生字注音。
陳（）私（）茅（）符（）。
二組詞。
紀（）抄（）符（）篇（）。
記（）鈔（）附（）偏（）。
三寫句子。
一邊……一邊———。
名列前茅———。
四在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣讀后感篇十一
讀后感。
就是讀了一本書或一篇文章或讀了一段話或讀了幾句。
名言。
后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
神童的秘訣讀后感篇十二
日前，有幸讀到著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。
讀這本書，猶如手捧一杯釅茶，在靜靜的輕松的氛圍中，與作者娓娓而談，進行心靈與心靈的溝通。這樣，在不知不覺中，諸多失當?shù)慕逃椒?、滯后的教育觀念也許會清晰地出現(xiàn)在眼前，對照全新的教育理念，我們就會找到教育的秘訣。那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。所謂真愛，就是把孩子當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，這是一種純粹的愛，科學的愛，理智的愛。
那么，作為一名教師我們該怎么做呢？
首先要尊重和信任學生。
自尊是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師要細心呵護學生細小的心靈，尊重學生的'人格，尊重學生的情感，平等待生，與他們建立和諧平等的師生關系。
其次就是要寬容和理解學生。
教學過程中，我們更要注意的是要允許學生出錯。我們的學生還是一個成長中的人，出一些差錯在所難免，學生良好的習慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺性和自制力差而出現(xiàn)反復性的錯誤……“人非圣賢，孰能無過”試問一下我們在他們這個年齡段的時候，有誰沒有犯過這樣那樣的錯呢？要知道我們的學生在做錯了事之后心里也會內疚、自責，這時他們需要的是老師正確的引導和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。
再次要發(fā)揮學生的主體地位。
學生主體是“以人為本”體現(xiàn)，教師是學生發(fā)展的促進者、合作者和指導者，而學生才是學習的主體，教育要重視學生個體的積極作用，重視學生個性的自我張揚，重視學生自己的情感體驗，讓學生自由的自主地學習，讓學生的學習成為一種快樂的自主性的活動。
最后要注重對學生成長的發(fā)展的終極關懷。
素質教育理念下的教育更應重視對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升教育人文性的品質，探索真正育人的教育之路。教師應建立和諧平等、相互依存的“人文關系”，營造富有親和性、融洽性、開放性和創(chuàng)造性的“人文”教學氛圍，建立以人文為基礎的課堂常規(guī)，引發(fā)學生對人格尊嚴和人性的反思。我們的老師在指導學生探索知識，認識人文世界的同時，應該讓學生受到人文精神的浸染，將文明積淀成性格，實現(xiàn)對人作為精神的存在的內在關照；要將知識個性化，轉化成人的系列品質和能力，實現(xiàn)對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升人的生命質量。
世界上不存在“不需要愛的教育”，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎，教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
我選擇了這個職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個無悔的青春！
神童的秘訣讀后感篇十三
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
理解文中關鍵詞句。
由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是(陳毅)，你了解陳毅伯伯嗎?(學生自由說)插“陳毅簡介”(見幻燈)。
小結：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質疑(估計)：
(1)為什么叫陳毅“神童”?
(2)“神童”一詞為什么要加引號?
(3)什么叫“秘訣”?
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”
(1)指名讀。
(2)理解詞語。
名列前茅(先交流后注釋。)。
總是說近義詞來理解(一直)并用“總是”說一句話。
(3)讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”?請劃出關鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢?2、學習第五、六節(jié)。
(1)朗讀這兩小節(jié)。
(2)用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
(3)為什么要在課題神童上打上引號?
(4)讀了這兩段話，你還知道了什么?進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
(5)找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里?
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么?
2、談談你會用什么方法來幫助自己的學習?
3、小結。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的.學習。
五、總結方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法?把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。
神童的秘訣讀后感篇十四
讀了《成功的秘訣》這篇文章，很有感觸。我深深地認識到，只有勤學苦練才能成才。
文章講了王獻之從小跟父親煉字的故事。王獻之問父親：“你寫好字有什么秘訣嗎？”王羲之回答道：你把那十八缸水用完了，秘訣就知道了。最后，王獻之刻苦練習，終于成了著名的書法家。
說到這里，我想起了古代名人的故事。據(jù)《晉書》記載，祖狄和劉琨都是晉國人，他們每天凌晨聽到雞鳴時，就一起起床舞劍，并彼此激勵，發(fā)奮用功；在國家用人之時，他們成了國家的棟梁之才。這就是聞雞起舞的故事。
畫家齊白石九十多歲還堅持畫畫，一天至少五幅。他的墻上掛著自己寫的座右銘：“不叫一天閑過?！庇幸淮?，一個客人去他家玩，他沒有作畫，第二天就補上了?？梢姡嵌嗝辞趭^。名人都如此勤奮，我們更應如此。
可見，勤學苦練是多么重要！
郭沫若曾經(jīng)說過：“有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。”讓我們從今天開始，勤學苦練，準備長大為祖國貢獻出力量吧！
神童的秘訣讀后感篇十五
近期，上語文課堂時，老師教了一篇《神童的秘訣》的文章內容，一件事啟迪非常大。
《神童秘訣》陳毅五歲半，在私塾學習。有一次，老師去陳毅家，看到他在爐子前生火，低頭看書。由于他去看書入了迷，火又燒得太旺了，從鍋中顯出了糊味道。老師對陳毅說：之后要多留意！陳毅點了點頭。老師從他手上拿過書一看，原來是一篇都還沒教過的課文內容，他早已拿筆在上面畫了很多圈圈點點。
老師感覺很怪異地問道：這種標記代表什么意思？陳毅羞嗒嗒地回應：打圓圈的'是明白的，打兩圈不是太搞清楚，打小黑點的是生詞。老師十分高興地夸贊到：簡直一個好的學習的方法。
陳毅長大以后，變成了在我國當代著名的文武雙全的優(yōu)秀人才。
本文讓我懂得：世界上沒有神童，都沒有秘訣;僅有勤能補拙:，勤奮學習，才可以取得成功。
神童的秘訣讀后感篇十六
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
四指導書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時。
一檢查復習。
1.復習生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質疑問難，討論交流。
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預習工作的。
三朗讀指導。
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。
4.出示課后第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。
四指導書寫余下的生字。
五布置作業(yè)。
在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣讀后感篇十七
最近，我拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺?！罢鎼鄣慕逃褪前颜鎼鄣姆N子撒播在孩子的心田，促其萌芽并茁壯成長。當您準備在孩子的心田播種時，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假種子坑孩子毀一生！”
每個教育工作者，可能都會去關注學生，都會去愛他們的學生，但是否方法得當，是否是孩子想要的，是否是真愛呢？我想，讀了這本書后很多問題都引起了我的思考，給我留下了深刻的印象。
有時候寬容比懲罰更有力量。
容，有時候比懲罰更有力量。對人寬容，是做人的一種美德。而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。孩子難免會犯錯，孩子犯錯時他也會怕，怕老師責備，怕老師批評，而這時候如果你能寬容對待，能給孩子不斷改錯的.機會，我想孩子的心底一定會心存感激的。
說實話，孩子犯錯我也會批評，尤其是經(jīng)常犯錯的孩子?？捎幸淮伟l(fā)生的一件事，卻引起了我的反思。一個孩子犯了錯，當被其他孩子拉到辦公室來的時候，我剛想批評他，但我卻看到了他雙面赤紅，兩手緊握拳，非常的緊張，非常的窘迫，他用一種焦慮不安的眼神看著我，有惶恐，也有乞求。我想這時候我再批評他，再去張揚這件事，一定會另他窘迫，另他覺得自己無地自容。于是，我和藹的跟他說，這件事在他這個年齡發(fā)生很正常，以后要改正，今天就算了，這件事不再追究，就到此結束，我也會去跟其他同學說清楚的。我看到了他投來的感激的目光，他輕輕的說了聲“謝謝老師”就走出了辦公室。此后，我再也沒聽到他犯過類似的錯誤。
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