總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動提供借鑒。寫總結(jié)還需要注意語言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，不妨參考一下下面這些總結(jié)范文，說不定能找到點啟發(fā)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇一
新的信息時代，高中語文教學(xué)，更應(yīng)該做到少教，老師更要做好引路人，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教，少教多學(xué)、精教細(xì)導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展，做到教學(xué)的有效與高效。
隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天，我們越來越深刻地認(rèn)識到，語文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講，而在于學(xué)生的學(xué)，高中語文教學(xué)的第一要務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的著力點就是要落實好學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體作用。
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進入一個新的階段，拿到一冊新的課本，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀好整本書的概念，翻一翻、想一想，這一冊課本與前一冊比較有哪些方面需要提高，為下一冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識基礎(chǔ)，這都要有個思考。其次，要大致了解整本書的單元編排體系、知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點，以逐步構(gòu)建和完善語文知識網(wǎng)絡(luò)，只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開好方。
2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進社會，貼近自然，可以是觀察、討論、演講，也可以是參觀、訪問、調(diào)查……形式不一，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，抓住語文學(xué)習(xí)的實踐機會，指導(dǎo)好自學(xué)。
二、做到以學(xué)定教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
1、要解決教什么。如果課前實施了有效的自學(xué)指導(dǎo)，教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情，從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講，哪些留到課后做，哪些可以放開讓學(xué)生討論，哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決，甚至還可以對文本進行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時，隨著重難點的突破，新的知識點、能力點隨機生成，就有必要對下一課時的.教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實際，就會更具有針對性。
2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要依據(jù)課型特點選擇教學(xué)方法，是朗讀法還是品讀法，是點撥法還是質(zhì)疑法，是問題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法，是自主研讀法還是合作探究法，要突出重點來落實具體的學(xué)法和教法。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍，力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的，如果照搬教參什么都講，那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、篩選，把握教材的重點、難點、特點，力求以點切入，以點帶面，一課一得，促進學(xué)生學(xué)力成長。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時間的分配。導(dǎo)入、感悟、點撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進，特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時間，在師生互動中要做到動靜分明、疏密有致，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在即時生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的主動構(gòu)建。
教材無非是個例子。我們要用教材，而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo)，做好預(yù)設(shè)，順勢引導(dǎo)，善于留白，精于梳理，調(diào)控課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程，落實學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。
三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展，實現(xiàn)教學(xué)高效。
高中語文教學(xué)，不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，即在單位時間內(nèi)掌握了多少知識，提高了哪些能力，經(jīng)過一段時間的自學(xué)與教學(xué)后，學(xué)生獲得哪些具體的進步或發(fā)展。反思從前的教學(xué)，滿以為自己教得很多，教學(xué)智慧都用上了，教學(xué)任務(wù)都完成了，效果一定不差，其實不然。正如課改專家崔允t博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。”教學(xué)活動不在于教師教得精彩，而在于老師的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得實在。
要即時評價，常評價。教師要把握好評價的尺度，找準(zhǔn)評價的落腳點，不吝惜評價的語言，拓展評價的廣度和深度，讓評價兼顧不同層面學(xué)生知識獲取和生命發(fā)展，讓評價成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動力的催化劑。
自學(xué)與教學(xué)過程中，要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)三階段反饋，堅持練、講、評，點撥、互動、再評重復(fù)性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，及時反饋矯正，不斷鞏固提高。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二
隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容與范圍正成倍擴大。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高生活生產(chǎn)效率的同時，也應(yīng)該去尋找影響網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素，以便于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的健康高效傳播。以下為對具體的影響因素分析：
5.1新工具的因素影響。網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用好新工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬信息數(shù)據(jù)量不斷增加，傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)對虛擬信息進行分析的要求。為了盡量達到這一目標(biāo)，目前，我國已有部分網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)著手研發(fā)對虛擬信息進行挖掘收集等的軟件工具。由此可想，未來世界的虛擬網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，還將引進金融管理工具，政法分析工具等等，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源得到適用性的擴充，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。
5.2新技術(shù)的因素影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理還要對大數(shù)據(jù)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的各項新技術(shù)做好把控，應(yīng)用在經(jīng)濟行業(yè)的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，與應(yīng)用在醫(yī)學(xué)單位等的流程數(shù)據(jù)，在性質(zhì)與功能上是完全不相同的，要做好各行業(yè)的信息數(shù)據(jù)管理，首先要將他們區(qū)分開來，運用科學(xué)技術(shù)手段對資源進行整合，從而使得大數(shù)據(jù)發(fā)展為大資產(chǎn)。與此同時，也要從中尋找各類技術(shù)的相似性與互通性，網(wǎng)絡(luò)信息資源海量，形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)利用云技術(shù)在資源的布局，資源共享等方面取得了相應(yīng)的成就，未來還將利用云技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源管理方式進行創(chuàng)新。人們應(yīng)該認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)只是對網(wǎng)絡(luò)資源進行擴充，對其管理進行改善。在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時，還應(yīng)注重對保護好已有的資源管理團隊，加強凝聚，使得內(nèi)部信息資源的價值能被最大化的體現(xiàn)出來。相關(guān)信息資源管理工作者應(yīng)在原有的數(shù)據(jù)管理或數(shù)據(jù)分析上，對大數(shù)據(jù)的分析，管理應(yīng)用進行明確布局，使得其盡早運用到網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)管理中去。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇三
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況；加強與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的`趣味性。
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，夯實學(xué)生的實驗操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵學(xué)生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實際，發(fā)揮特色。新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在單獨設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時，應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇四
讓學(xué)生走出課堂運用所學(xué)知識解決實際問題，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際，采用多種形式組織學(xué)生開展探究活動。在條件較差的農(nóng)村初中，如何有效地組織學(xué)生開展各項化學(xué)課外活動呢?我們從開始進行了初步的研究和探索。
一、活動目標(biāo)的確定。
目標(biāo)是指通過一定學(xué)段的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的基本素養(yǎng)充分而各有特色地發(fā)展所能達到的基本標(biāo)準(zhǔn)。活動目標(biāo)是組織開展課外活動的出發(fā)點和歸宿，是開展活動過程中選擇內(nèi)容、確定活動方式的重要依據(jù)，也是活動成效評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，活動目標(biāo)確立的恰當(dāng)與否，直接影響著活動開展的實效性。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，考慮到農(nóng)村初中的條件和師資水平以及學(xué)生的知識水平、身心特點，農(nóng)村初中化學(xué)課外活動的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾項。
1．使學(xué)生獲得參與活動的積極體驗，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運用已有知識分析、解決實際問題的能力。
3．使學(xué)生初步學(xué)會文獻查閱、實驗觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。
二、活動內(nèi)容的選擇。
一個化學(xué)活動項目，內(nèi)容的趣味性、價值性和實踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂于開展這項活動，且容易獲得成功。在農(nóng)村初中開展化學(xué)課外活動，其內(nèi)容的選擇必須考慮到農(nóng)村初中的現(xiàn)有條件，選擇和設(shè)計出具有農(nóng)村初中特色的活動內(nèi)容系列。
1．依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課外觀察和實驗活動內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時一些問題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對這些問題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計安排課外活動，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問題，彌補課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，并加深對知識的理解。如根據(jù)現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容(人教社教材)可設(shè)計以下觀察和實驗類活動內(nèi)容(如表1所示)。
2．面向?qū)W生生活實際設(shè)計家庭小實驗類活動。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計和安排一些學(xué)生在家能獨立完成的實驗，可以擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗。如結(jié)合農(nóng)村家庭實際可設(shè)計以下家庭小實驗：制簡易凈水器、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實驗、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、用稀鹽酸與蠟制作花蛋殼、銅絲圈罩滅蠟燭火、空中點蠟燭“青煙”、制作皮蛋等。
3．結(jié)合熱點和學(xué)生興趣設(shè)計研究性的專題活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題等。教師對這些問題適時給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計成具有一定層次的專題研究活動。這類活動對學(xué)生的要求較高，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平和農(nóng)村初中的條件可設(shè)計以下專題研究活動內(nèi)容：空氣中氧氣含量測定及實驗中紅磷停止燃燒探因、用代用品完成空氣中氧氣含量的'測定、分子與原子概念發(fā)展史、學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實驗裝置的設(shè)計、家庭常見燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護、鐵與人體補鐵的探究、使用石油液化氣安全問題的調(diào)查、以鐵絲生銹測定空氣中氧氣含量的實驗研究、從植物花瓣中提取酸堿指示劑、侯氏制堿法實驗?zāi)M研究等。
三、活動的組織實施。
農(nóng)村初中圖書資料少，教學(xué)儀器陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，信息不暢通，交通不方便，資金更是短缺。此外，無論是學(xué)生家長的知識水平還是農(nóng)村的物質(zhì)條件對學(xué)生開展活動的支持力都是有限的。因此，要充分注意到這些局限性，活動的開展必須因地制宜。
1．合理安排活動容量和時間?；顒又饕蓪W(xué)生自主在課外開展，但教師對活動內(nèi)容的選擇、活動計劃的制定、研究的方法等都應(yīng)作必要的指導(dǎo)，尤其是在活動開展的初期更要給予較多的幫助。對于這些活動，不能僅僅靠課外時間來完成，必須安排一定的課內(nèi)時間。為保證活動順利開展，我們每2周在活動課時中安排l課時用于開展化學(xué)課外活動的集中指導(dǎo)和學(xué)生活動成果的交流研討、匯報展示、相互評價等。由于學(xué)生課外時間有限，面對全班學(xué)生的各類活動，教師的指導(dǎo)任務(wù)日常繁重，為使師生的負(fù)擔(dān)不至太重，活動的容量要適度，并不是活動開展的越多就越好。為此，我們每個學(xué)生安排的家庭小實驗、觀察等小活動每周不超過1次，專題性研究活動每學(xué)期不超過2項。
2．充分利用校內(nèi)和家庭的教育資源。由于初中學(xué)生的自我保護能力較弱，活動中容易出現(xiàn)危險，不宜安排教師和家長難以監(jiān)控的校外活動，應(yīng)以校內(nèi)和家庭開展為主。為滿足學(xué)生活動之需，我們每周在課外活動時間開放1次實驗室，化學(xué)教師到場指導(dǎo)；家庭小實驗和專題研究活動，教師主動與家長取得聯(lián)系，讓家長對活動進行監(jiān)控和指導(dǎo)。
3．采用靈活多樣的組織方式。學(xué)生的能力水平是有差異的，不同的活動項目難度也不相同，因而在組織學(xué)生開展活動時，教師可根據(jù)情況靈活安排。如我們對課外觀察、簡易實驗和家庭小實驗等活動要求全體同學(xué)人人參與，獨立活動；對探究性實驗和專題研究活動則讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇活動項目，以學(xué)習(xí)小組形式開展活動，小組成員以學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師給予一定的調(diào)控，如為使活動方便，同一村莊的同學(xué)盡可能在一個小組。
4．用管理量表對學(xué)生的活動實施監(jiān)控。加強對學(xué)生活動開展情況的管理，是保證活動成功的關(guān)鍵。為掌握學(xué)生活動的情況，我們編制了活動管理量表，當(dāng)學(xué)生選定了活動項目，就要如實進行填寫，教師通過量表及與學(xué)生交談等方式對活動進行管理。為提高學(xué)生參與活動的積極性，我們將學(xué)生活動的態(tài)度與成效作為學(xué)生化學(xué)作業(yè)和測評的成績?nèi)谌牖瘜W(xué)學(xué)科成績的評價中。
四、活動開展應(yīng)注意的問題。
由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實驗技能也較低，自我保護能力弱，自主進行化學(xué)實驗困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開展化學(xué)課外活動必須注意以下幾點。
1．對專題性研究活動必須有一個循序漸進的過程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨立實踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。
2．學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和社會閱歷是有差異的，要堅持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動內(nèi)容。
3．化學(xué)學(xué)科的活動，絕大多數(shù)是實驗，要接觸許多化學(xué)試劑，如果操作不當(dāng)，會帶來一定的危險。課堂實驗教學(xué)一般是在教師的嚴(yán)格控制下進行的，而課外活動是開放性的，因此，教師對學(xué)生進行安全和自我保護意識教育必不可少，要著力培育學(xué)生牢固的安全意識。
初步的探索實踐證明，通過化學(xué)課外活動的開展，學(xué)生的活動時間與空間有了較大的拓展，學(xué)習(xí)方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的討論與探索的增加，極大地促進了化學(xué)課程的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，而且使學(xué)生逐步形成了在學(xué)習(xí)中樂于質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇五
摘要：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學(xué)也是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系，將是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作新的焦點。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；課程體系；公共藝術(shù)課程。
長期以來，河南高等學(xué)校藝術(shù)教育工作因基礎(chǔ)相對薄弱，借鑒國內(nèi)藝術(shù)教育試點院校的經(jīng)驗很有必要。實現(xiàn)普通高校的藝術(shù)教育任務(wù)，其具體形式包括三個方面：一是開設(shè)藝術(shù)課程，二是舉辦藝術(shù)講座，三是廣泛開展校園文化藝術(shù)活動。課堂教學(xué)是高等學(xué)校開展藝術(shù)教育的重要渠道和主要形式。開設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，使用什么樣的教材等問題，成為我們河南乃至全國許多普通高校開展藝術(shù)課程時所面臨的問題。這些問題其實就是藝術(shù)課程的課程建設(shè)問題。全國試點院校在藝術(shù)教育的課程建設(shè)方面已經(jīng)摸索出了一些行之有效的途徑。這些院校的教學(xué)方式雖然各不相同，有多種形式，但它們?nèi)杂羞@樣的總體特征：第一是結(jié)合本校的實際，包括在校學(xué)生的人文與藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求方面的實際，也包括可以調(diào)動的教學(xué)資源方面的實際。第二是課程體系和課程布局盡量合理并有側(cè)重點，兼顧藝術(shù)教育中的認(rèn)識與創(chuàng)造力的教育，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與藝術(shù)實踐都能獲得提高。第三是保證所有本科生都能接受藝術(shù)教育。在教學(xué)組織方面要盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的機會。在教學(xué)管理方面對藝術(shù)課程執(zhí)行相對應(yīng)的成績考核與學(xué)分管理，以督促學(xué)生接受藝術(shù)教育。這些試點院校除了開設(shè)藝術(shù)選修課程，已逐步設(shè)置了藝術(shù)必修課或限制性選修課。這一點與教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件精神是一致的。最后是開展普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)研究。
在教學(xué)中，課程建設(shè)的核心是建立課程體系。藝術(shù)教育的課程體系同樣包含著基礎(chǔ)、應(yīng)用或?qū)嵺`，創(chuàng)造與拓展等相關(guān)聯(lián)的層次。藝術(shù)教育課程體系的特點是，藝術(shù)的門類很多，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術(shù)課程授課類型又可以分為藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實踐、表演實踐等等。要求學(xué)生完成了練習(xí)與作業(yè)，有學(xué)生個人獨立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復(fù)雜性使普通高校藝術(shù)教育的課程表現(xiàn)得豐富多彩，同時也是使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實際的課程體系的難題。如藝術(shù)教育歸口管理機構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，因此，課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。
教育部下發(fā)《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國高等學(xué)校藝術(shù)教育工作已完成了發(fā)動與試點階段。為全面貫徹教育方針，落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令13號），推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康發(fā)展。教育部特制訂了公共藝術(shù)《課程方案》，可以說從此進入了走向規(guī)范化地進行教學(xué)管理和科學(xué)地進行課程建設(shè)的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術(shù)教育的問題，而是藝術(shù)教育的質(zhì)量問題，完善藝術(shù)課程體系將是高校藝術(shù)教育工作新的焦點。對普通高等學(xué)校與藝術(shù)教育的課程體系教學(xué)中“三個層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續(xù)、基礎(chǔ)與拓展等共性問題，更關(guān)系到普通高校藝術(shù)教育定位問題。普通高校藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及上，同時使特長生有發(fā)展的空間?；谶@個認(rèn)識，清華大學(xué)和山東大學(xué)的做法是為大一學(xué)生開設(shè)一個學(xué)年或一個學(xué)期的藝術(shù)必修課或限制性選修課。這就保證了大學(xué)生能在低年級就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。這就是“三個層次”的模式。
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對各高等學(xué)校藝術(shù)教育部門是個考驗。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強，而且越來越表現(xiàn)出個性化發(fā)展的傾向。如何滿足大學(xué)生對不同門類藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望關(guān)系到教學(xué)資源是否具備。對于教學(xué)規(guī)模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學(xué)院附近的幾所高等學(xué)校，實行藝術(shù)教育教學(xué)資源共享后藝術(shù)課程由藝術(shù)師資與設(shè)施相對集中的北京服裝學(xué)院承擔(dān)。不僅充分利用了教學(xué)資源，也保證了教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)規(guī)模較大的綜合院校則傾向于在本校內(nèi)形成合理的、門類相對齊全的.課程體系。南京大學(xué)按文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對齊全。利用計算機教學(xué)課件通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使高校藝術(shù)教育課程體系中藝術(shù)門類布局向更寬廣的方向發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂、美術(shù)、舞蹈仍是最基礎(chǔ)的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為這個藝術(shù)講座的重要部分。
這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強的針對性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。藝術(shù)課程體系中的授課類型問題是清華大學(xué)開展藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)實踐與研究的一個課題，在已經(jīng)形成了基本框架的基礎(chǔ)上有所提高。把教學(xué)按授課類型分為理論型欣賞課、實踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個類型”的模式。盡管各校側(cè)重點不同，但這種探索說明高等學(xué)校藝術(shù)課程體系的組建已深入到了一個較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，這對我們河南各高校在構(gòu)筑各自的藝術(shù)課程體系時具有參照意義。
參加過和河南省普通高校藝術(shù)教育檢查評估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術(shù)教育社團與第二課堂活動比課堂教學(xué)更活躍些，課程教學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)任選課的院校比開設(shè)藝術(shù)必修課的院校要多，藝術(shù)教學(xué)的研究課題中針對專門課程的比較多，針對建設(shè)完整課程體系的極少，這是值得深思的現(xiàn)象。如不及時扭轉(zhuǎn)，會導(dǎo)致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術(shù)課程建設(shè)問題，這項工作能夠健康發(fā)展，才能推動普通高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)盡早步入規(guī)范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動素質(zhì)教育，結(jié)合實際情況，抓住這個良好時機，使我們普通高校的公共藝術(shù)教育有個新飛躍。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇六
許多科學(xué)家和社會學(xué)家都預(yù)言，21世紀(jì)將是生物科學(xué)蓬勃發(fā)展的年代。當(dāng)前和未來所面臨的許多復(fù)雜問題，諸如食品短缺、能源減少、環(huán)境污染、人類健康等，都要靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來解決。這就決定了生物學(xué)科在世界各國義務(wù)教育階段必修課地位只能加強而不能削弱。筆者甚至預(yù)言，對生物學(xué)科的主要脈絡(luò)和發(fā)展趨勢沒有清晰把握的年輕一代，將很難在科技高速發(fā)展的未來社會中從容并富于創(chuàng)造性地工作和生活。但是，對于當(dāng)代生物科學(xué)的主要內(nèi)容和最新成果應(yīng)在初中課程中占多大比重，并以何種形式反映出來這樣復(fù)雜的問題，還應(yīng)作深入的探討和研究?；谏鲜鏊伎迹疚膶ι镎n程的設(shè)置、內(nèi)容選擇和組織方法作一些探討。
由于生物學(xué)科與社會和自然有著密切的關(guān)系，因此是否在初中開設(shè)綜合理科課程是當(dāng)前課程改革的一個熱門話題。
新中國成立后，我國初中生物課程一直沿用原蘇聯(lián)課程模式，采用分科課程。分科課程好處是利于學(xué)生對生物知識完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)的基礎(chǔ)理論較扎實，但不利處也是顯而易見的；分科課程造成了學(xué)科間、學(xué)科與社會間的割裂與分離，不利于學(xué)生對社會和自然現(xiàn)象的整體認(rèn)識，同時對學(xué)生的需要、興趣、個性的發(fā)展考慮較少。因此，從60年代起，世界許多國家在初中開設(shè)了綜合課，如把生物與物理、化學(xué)等自然類學(xué)科合并。對綜合課的作用，許多文章都有論述，英國的j.b.英格拉姆認(rèn)為：第一是認(rèn)識方面的作用，學(xué)生更易接受綜合課程而不是分科課程，綜合課程既可以提供整體觀念，又利于聯(lián)系知識的不同領(lǐng)域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的，比分科課程按邏輯順序編制更有助于學(xué)習(xí)和學(xué)生個性發(fā)展；第三是社會方面的作用，他認(rèn)為綜合課利于教學(xué)與社會方面的聯(lián)系，利于課堂間的相互影響，而分科課程則不適應(yīng)社會的變化。（注：j.b英格拉姆著、呂達譯：《綜合課程的作用》，《課程?教材?教法》1985年第2期。）英格拉姆的觀點已被多數(shù)人認(rèn)同。根據(jù)綜合課程綜合程度的不同，可把綜合課程分成三種：一是廣域課程（broadfieldscurriculum），它是根據(jù)各種社會問題把兩個或幾個學(xué)科綜合為一個新的領(lǐng)域；二是融合課程（fusedcurriculum），是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并成一個學(xué)科；三是相關(guān)課程（correlatedcurriculum），在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，三者區(qū)別如圖1所示。
附圖{圖}。
（圖1）。
從生物學(xué)科應(yīng)用性強特點看，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)涉及生物內(nèi)容的廣域課程有其合理的方面，因為它更具有開放性，便于教學(xué)與社會的結(jié)合，也利于學(xué)生從多角度、多方面思考自然和社會問題。但筆者認(rèn)為，目前在我國全面開設(shè)廣域課程的條件還不成熟，其原因有兩個。
其一，設(shè)課的環(huán)境問題。廣域課程的本質(zhì)不是多學(xué)科的合并而是圍繞著若干個現(xiàn)實的自然和社會問題展開的，具有很強的綜合性、可想性和現(xiàn)實性。其重要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生對自然和社會問題形成負(fù)責(zé)而又慎重反應(yīng)的價值體系和方法。這就需要學(xué)校和教師必須為此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如小班上課，以保證學(xué)生可以充分、自由的發(fā)言；課時計劃有高度的彈性，以保證學(xué)生能隨著現(xiàn)實問題的出現(xiàn)而及時到現(xiàn)場進行參觀和調(diào)查活動；教室應(yīng)配有較好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以保證學(xué)生能有效地直觀感受現(xiàn)實問題的各個層面。
其二，課程的整體改革問題。課程改革是一個系統(tǒng)工程，初中理科課程改革必將涉及整個初中課程改革，甚至與小學(xué)、高中和大學(xué)的課程改革密切相關(guān)。顯然這不是短期內(nèi)能很好解決的復(fù)雜問題。
上述兩種情況決定了我國生物課程改革要經(jīng)歷比較長的復(fù)雜過程。筆者認(rèn)為，根據(jù)我國當(dāng)前生物課程變化和發(fā)展實際情況，可以把目前的生物課內(nèi)容分別放入兩種類型的課程中。一類是融合課程，即把關(guān)系密切的幾個學(xué)科――植物、動物、生理、遺傳等融合為一門學(xué)科；另一類為廣域課程，即圍繞著幾個重要的自然和社會問題如自然災(zāi)害、環(huán)境保護等，將有關(guān)的生物、物理、地理及社會科學(xué)等多門學(xué)科的知識聯(lián)系到一起。前者作為必修課，后者作為選修課。
課程編訂的核心環(huán)節(jié)就是內(nèi)容的選擇。但很長時間內(nèi)，如何選擇必需的生物學(xué)知識，一直是沒有解決好的問題。筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇是受教學(xué)目標(biāo)制約的，有什么樣的目標(biāo)就決定了應(yīng)具有什么樣的課程內(nèi)容。因此，我們在決定把什么知識納入課程之前，必須先明確教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初中生物教學(xué)大綱（試用）》（簡稱《生物教學(xué)大綱》）規(guī)定，初中生物教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：知識教育（狹義的），能力培養(yǎng)與思想教育。這個目標(biāo)可能籠統(tǒng)一些，但從《生物教學(xué)大綱》對三方面目標(biāo)闡釋看，還是比較全面的。根據(jù)這個闡釋以及義務(wù)教育特點，筆者認(rèn)為初中生物教學(xué)目標(biāo)可以分成6個層面：
1.了解生物學(xué)科的基本原理與事實；
2.懂得可靠事實、原理的來源；
3.能應(yīng)用原理于生活實踐中；
4.獲得生物研究方法并能進行一定的研究調(diào)查；
6.應(yīng)具有責(zé)任感與正確的價值觀。
依據(jù)主客體之間的關(guān)系并結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，可把生物領(lǐng)域的。
（表1）注：×表示兩維度因子之間的相關(guān)程度。
需要說明的是，知識類型的劃分不是絕對的，如價值類知識的陳述很可能使學(xué)生從中對某個概念、原理進一步理解，它又成了概念類知識，這說明不同類型知識是互相影響、交叉的?，F(xiàn)行課程存在的問題是概念類占比重大，學(xué)生感到內(nèi)容難，負(fù)擔(dān)重，而且不利學(xué)生均衡發(fā)展，也不符合《生物教學(xué)大綱》的目標(biāo)要求。我們應(yīng)該加大生物課程中后幾種類型知識的比重，但加大多少，不同類型知識以多大比例出現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)進一步研究的。
那么五種類型知識選取又體現(xiàn)什么原則呢？應(yīng)體現(xiàn)共性原則，即選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識所需的經(jīng)驗而被重復(fù)使用。這種重復(fù)既包括為達到同一層次的教學(xué)目標(biāo)進行的學(xué)習(xí)，也包括為達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)選取重復(fù)率大的、具有共性的知識作為課程內(nèi)容（如圖2），五種類型知識重復(fù)區(qū)域越大（圖2所示交叉線條區(qū)域），越具有共性，這是生物課程中最應(yīng)選取的內(nèi)容。確立各類知識中哪一部分最有共性除了分析各類知識內(nèi)容外，還應(yīng)充分考慮初中學(xué)生心理特點以及該年齡段學(xué)生已有的知識經(jīng)驗（包括校內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的和在生活中獲得的）。選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有以下特點：
社會化――選擇的內(nèi)容是人類普遍關(guān)心的已經(jīng)解決或正要解決的問題；
活動化――需通過某些簡便活動方能獲得的知識，這些活動包括課內(nèi)的實驗活動與課外活動或社會生活實踐活動。
附圖{圖}。
（圖2）。
總之，課程內(nèi)容的選擇既要考慮不同類型知識的搭配，又要考慮其共性。
從綜合課設(shè)置的目標(biāo)和生物學(xué)科的特點看，生物課應(yīng)以與學(xué)生周邊生活相關(guān)的生物內(nèi)容為主線，也就是以學(xué)生常見的或常接觸的生物現(xiàn)象為主線。因為，第一，從認(rèn)識觀點的形成看，無論是認(rèn)識自然界還是人類自身，尤其是認(rèn)識人類與自然界的關(guān)系，這樣的主線既能反映自然與社會的本來面貌又能給學(xué)生一個整體觀念，從而使學(xué)生正確認(rèn)識各種現(xiàn)象和因素的聯(lián)系與相互制約的關(guān)系；第二，從教學(xué)看，它有利于生物學(xué)科與社會、科學(xué)技術(shù)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以避免嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛟斐傻膶W(xué)科教學(xué)的孤立、僵化以及知識間的重復(fù)與割裂，同時也利于教學(xué)與學(xué)生已有經(jīng)驗的結(jié)合；第三，從知識價值看，這樣的知識會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與生活的儲備知識而被最大限度地利用。
整個課程體系可按單元組合式來排列，也就是按教學(xué)大綱規(guī)定的知識點組合成一個個單元，每個單元既是開放的，又是完整的，類似英國的《社會中科學(xué)和技術(shù)》（注：〔英〕中學(xué)理科教材《社會中的科學(xué)與技術(shù)》，董振邦等譯校，青島出版社版。）教材的單元之間相對獨立，不構(gòu)成一個嚴(yán)密的邏輯順序，但整個課程的組織從宏觀上應(yīng)使學(xué)生對生物界有一個整體認(rèn)識，而且這種認(rèn)識隨年級水平的增高應(yīng)有所加深。很顯然，這種組織方式使課程更具有彈性和開放性，教師可以根據(jù)本地區(qū)特點以及學(xué)校狀況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。每個單元應(yīng)由節(jié)構(gòu)成，節(jié)與節(jié)劃分以側(cè)重完成的教學(xué)目標(biāo)來確定，如有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識，有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力，有些節(jié)側(cè)重于使學(xué)生獲得生物科學(xué)研究方法等等，如表2所示，單元內(nèi)節(jié)與節(jié)之間應(yīng)有一定聯(lián)系，構(gòu)成一個較完整的單元。每個單元課程目標(biāo)都是對學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)。這樣組織使課程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，使每節(jié)課教學(xué)都具有針對性，避免教學(xué)中因注重概念、定義的灌輸而忽視其他方面的培養(yǎng)。另外，節(jié)內(nèi)內(nèi)容的組織也應(yīng)打破以往的描述事實――下定義或概念――舉例的單一模式，而應(yīng)有多種模式，如現(xiàn)象――問題――觀察或動手――解釋；動手――問題――分析――解釋；問題――調(diào)查――分析――結(jié)論或建議；觀察――分析――解釋――概念；概念――觀察或分析――解釋等。美國的課程論專家taba.h主張的課程組織形式：論題――主要觀點――事實或情節(jié)也值得我們借鑒。（注：taba.h,selectionandorganizationofcontend.teachers,handbookforelementarysocialstudies.1967.）課程的組織要以能達到教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，不同年級水平課程應(yīng)體現(xiàn)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
附圖{圖}。
（表2）。
四、關(guān)于生物課時安排問題。
目前初中生物課時占總必修課時的6.5％，平均周學(xué)時1.5學(xué)時，還較合理?，F(xiàn)在關(guān)鍵是課時的分配問題。筆者認(rèn)為，生物課程從哪個年級開始設(shè)，是連續(xù)開設(shè)，還是間斷開設(shè)，主要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。由于小學(xué)開設(shè)了自然課，加之生物現(xiàn)象的廣泛性，從初一開設(shè)生物課程是應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是合理的。設(shè)課應(yīng)連續(xù)，不應(yīng)間斷，因為將學(xué)習(xí)過程連續(xù)起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力持續(xù)發(fā)展。另外，素質(zhì)的培養(yǎng)，能力、認(rèn)識的提高都是一個綜合性的培養(yǎng)過程，某一課程的間斷或空缺都將影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如僅從生物學(xué)科考慮，三年課時應(yīng)當(dāng)平均分配，但考慮其他學(xué)科的安排和升學(xué)等因素，可以在三年級相對減少些學(xué)時，如初一為2學(xué)時／周，初二為1.5學(xué)時／周，初三為1學(xué)時／周。
最后，筆者還要特別強調(diào)在生物課教學(xué)中實驗的重要性。目前我國生物課實驗與理論課時之比是1∶3，但實際達不到。造成目前生物實驗課教學(xué)效果不好的主要原因不是實驗課多了，而是給的課時太少，實驗課任務(wù)與所分課時不成比例。當(dāng)然，實驗課內(nèi)容也應(yīng)改進，如應(yīng)多強調(diào)學(xué)生的動手過程，而不是只注重結(jié)果，否則實驗課就成了理論復(fù)習(xí)課，從而使實驗時間嚴(yán)重不足。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇七
摘要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一項復(fù)雜且體系龐大的工程。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源得到很大程度上的擴充與發(fā)展，越來越成為人類生活不能離開的重要部分。但凡是都有兩面性，大數(shù)據(jù)時代的到來，雖然給人類生活帶來便捷，為企業(yè)管理提供資源信息技術(shù)載體等，但也給網(wǎng)絡(luò)信息資源管理造成了信息資源丟失、信息資源被惡意篡改、被泄露等問題。本文闡述大數(shù)據(jù)的含義與網(wǎng)絡(luò)信息資源管理在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的具體內(nèi)容，對管理實際過程中遇到的問題進行分類分析，提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理應(yīng)采取的對應(yīng)策略與利用方法，以期參考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息資源管理與利用；現(xiàn)狀分析；策略分析。
1前言。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境，雖然提高了人們生活與生產(chǎn)活動的效率與質(zhì)量，但也正因為網(wǎng)絡(luò)信息資源的強大，信息數(shù)據(jù)的成倍增加，無法對信息資源來源進行嚴(yán)格篩選，考究與編輯，使得毫無營養(yǎng)，負(fù)能量，甚至傳播人性丑陋的信息大量充斥，造成利用網(wǎng)絡(luò)信息資源出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜。因此，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有必要對網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點，問題等進行分析，從而給出應(yīng)對的策略建議，以便于網(wǎng)絡(luò)信息資源能得到更好的利用，以便于人類生存發(fā)展在依賴大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，得到更健康更有效的信息資源載體的支持。
2大數(shù)據(jù)的含義。
信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的大數(shù)據(jù)環(huán)境指，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過一定程序優(yōu)化，具有多元化性質(zhì)及很強適用實時性的信息資源數(shù)據(jù)的總和。對大數(shù)據(jù)的采集，分析，挖掘，管理等都離不開云技術(shù)。大數(shù)據(jù)的主要特點是需要信息資源的不斷擴充，然后利用云計算對信息資源進行分布排列，歸檔和儲存，具有信息海量、傳播快速、價值深遠(yuǎn)與形式多樣四個特質(zhì)。目前世界各行各業(yè)都引進了大數(shù)據(jù)并與之相融，尤其是在企業(yè)的決策方面，大數(shù)據(jù)扮演者提供資源參考的角色。為企業(yè)發(fā)展，社會進步，人類生活方式水平的提高作出突出貢獻。
3網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容范圍較廣，包括以人員、信息、技術(shù)、環(huán)境、資金等為基礎(chǔ)的信息資源挖掘、收集、篩選編輯、信息資源布局分配、傳播、利用等所有信息要點。對這些信息要點進行業(yè)務(wù)規(guī)劃，組織、調(diào)控，以便于達到信息資源滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理，根據(jù)其管理信息的內(nèi)容、中間媒介等的不同，采取不同層次的管理方法，根據(jù)社會的不斷發(fā)展，形成不同的管理階段。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理具體的信息內(nèi)容不同，行業(yè)領(lǐng)域不同，實現(xiàn)的管理手段也因此而不同。但是無論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容如何演變和發(fā)展，終歸是對這些要素進行管理，以滿足信息網(wǎng)絡(luò)資源適用于網(wǎng)絡(luò)的要求。
4網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點。
4.1數(shù)字化的儲存形式。傳統(tǒng)信息資源，以文字形式儲存保留下來；而網(wǎng)絡(luò)信息資源則以光信息或電磁信號等方式進行儲存，具有儲存空間大，儲存信息量多，及重復(fù)儲存更新等特點，使得信息儲存，傳播，與查詢更加便捷，具有很大靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息資源這種數(shù)字化的儲存形式，還能使得其在信息系統(tǒng)中運行的速度更快，并實現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程輸出與傳入。4.2多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)信息資源主要以書面的文字，符號或圖像形式表達，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)更多樣化的表現(xiàn)形式，例如：視頻、軟件、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用到教育、醫(yī)學(xué)、法律、科研、經(jīng)濟等各行業(yè)領(lǐng)域。其應(yīng)用到具體行業(yè)中的表現(xiàn)文獻有電子化書刊，電子商業(yè)工具書、電子新聞、電子目錄、電子地圖等。4.3以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介。傳統(tǒng)光信息資源以報紙，書籍，光盤等媒介將信息儲存?zhèn)鞑ィ欢谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的今天，信息資源以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將具體實在的傳統(tǒng)進行用虛擬化的形式表現(xiàn)出來。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)將資源實現(xiàn)共享，再也不需要通過磁帶出租轉(zhuǎn)借等方式來獲取資源。
4.4數(shù)據(jù)海量且高速增長。據(jù)記載，我國在提出網(wǎng)絡(luò)信息資源是由一個獨立的整體，逐漸分裂并得到信息的同步擴充，最后發(fā)展為趨近與人腦結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)。，我國在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)海量并成倍增長的基礎(chǔ)上了，迎來了網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)時代。這足以證明網(wǎng)絡(luò)信息資源信息量大也隨著高速的傳播速度，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的超速增長。據(jù)相關(guān)報告顯示，目前為止，我國的網(wǎng)站數(shù)量已達到上千萬個，近年來興起的手機網(wǎng)絡(luò)app數(shù)量已超百萬。
4.5動態(tài)的傳播方式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息資源，對社會公眾刺激直觀，使得其反應(yīng)迅速。不同的信息資源熱點，營造不同時段的反饋效果。因此網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播是適時性的，也是動態(tài)性的。電子信息資源傳播的工具，比如，電子郵箱，電子社交軟件已徹底取代書信，文件物流，手機短信等，為增加人們之間的聯(lián)系，加快了速度。有時網(wǎng)絡(luò)資源的傳播，只需短短數(shù)秒就能做到家喻戶曉。
4.6復(fù)雜的信息源。網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的門檻是開放的，沒有具有現(xiàn)實意義的報刊編輯審核等部們。每個人都可以利用網(wǎng)絡(luò)的儲存優(yōu)勢及傳播優(yōu)勢，去表達或宣揚自己的信息觀點。這些具體信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，便公布于眾。因此，大量不量信息或垃圾信息涌現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)終端，影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，同時也給信息資源管理帶來了思考與挑戰(zhàn)。比如，最近網(wǎng)絡(luò)熱搜上甘肅女孩不滿社會現(xiàn)狀，在自殺過程中，因為手機頻頻震動，手機網(wǎng)絡(luò)中大量希望她結(jié)束生命等信息迅速傳播，使得她對社會決絕，掙脫了消防員的手，毅然離開這個世界。這此事件，足以證明網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜的可恨。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇八
摘要：本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析了健美操教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面的情況，對教師隊伍現(xiàn)狀、健美操場地設(shè)施等進行了調(diào)查分析。提出具體的建議和改革措施，為遼寧省高校健美操課程的發(fā)展提供理論依據(jù)，健美操課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞：遼寧??；高校；健美操；開設(shè)現(xiàn)狀；對策。
隨著我國教育質(zhì)量的普遍提高和教育體制改革的深入開展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育改革的重點。健美操的創(chuàng)新性、娛樂性、健身性特點，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有積極的意義，越來越受到大家的關(guān)注，健美操課程的建設(shè)是高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文對遼寧省高校健美操課程的開展現(xiàn)狀進行研究，旨在全面了解遼寧省各高校的健美操課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)健美操課程在開展過程中存在的問題，研究發(fā)展對策，使健美操課程可以更好的在高校開展，促進這項運動可持續(xù)發(fā)展。
1、研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文以遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象。以遼寧師范大學(xué)，鞍山師范大學(xué)，沈陽大學(xué)，錦州醫(yī)學(xué)院等12所高校為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱了中國期刊優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方碩博論文庫、讀秀學(xué)術(shù)搜索，搜集了關(guān)于高校健美操課程開展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻資料，并對其進行了梳理和思考，為論文的撰寫提供合理的理論依據(jù)和開闊的研究思路。
1.2.2問卷調(diào)查法。
咨詢專家、學(xué)者對《遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》做了一系列的修改，最終設(shè)計出教師、學(xué)生兩套問卷。問卷共發(fā)放600份，回收578份，可信度高。問卷就遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀與趨勢進行全面的調(diào)查。
1.2.3訪談法。
對健美操課程的相關(guān)專家就目前“遼寧省高校健美操課程開展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”進行訪談，了解開展現(xiàn)狀、遇到的問題、解決的對策，為研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
本研究運用多指標(biāo)綜合評價法等統(tǒng)計學(xué)的方法對問卷所得的數(shù)據(jù)進行分析，運用excel軟件對調(diào)查和統(tǒng)計所獲得的數(shù)據(jù)進行整理、分類和統(tǒng)計，得出論文所需要的結(jié)論依據(jù)。并利用spss軟件對問卷的信度進行檢測。
2、研究結(jié)果與分析。
2.1遼寧省高校健美操課程的開設(shè)情況。
統(tǒng)計顯示12所遼寧省高校都開設(shè)了健美操課程普及率很高，開課率100%.健美操已經(jīng)被列入遼寧省普通高校的教學(xué)當(dāng)中，但每個學(xué)校的開課形式都有自己的特點，有的高校是以選修課的形式開設(shè)，有的高校則是作為必修課來進行教學(xué)，還有的高校這兩種形式都有。目前有一所高校采用俱樂部的形式進行健美操課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，健美操課的以大眾健美操為主。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。
遼寧省大部分的學(xué)校選用的是大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為授課的主要內(nèi)容，還有一部分學(xué)校選用了教育部大體協(xié)兩操協(xié)會創(chuàng)編的全民健身舞的套路作為授課的內(nèi)容，大部分的`教師是通過看碟，來學(xué)習(xí)這些健身操的套路組合動作，然后進行授課，有極少一部分的教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，再加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師動作就比較的粗糙，甚至有的教師幾年都不變換授課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展的步伐。還有一部分學(xué)校在教學(xué)中選用了基本步伐及自編的健美操作為教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自編教學(xué)內(nèi)容和采用能體現(xiàn)健美操基本動作構(gòu)成元素的步伐，編排成組合進行教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容使健美操的教學(xué)有了一些變化，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個教師的水平是不盡相同的，教師又沒有時間進行集體備課，這樣就使同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中接受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對健美操的認(rèn)識不盡相同，不利于健美操的發(fā)展的。現(xiàn)在國家推行素質(zhì)教育，發(fā)展終身體育，但健美操課程舊的觀念已然存在，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容還沒有出現(xiàn)。
2.3教學(xué)方法和手段的現(xiàn)狀分析。
遼寧省健美操教學(xué)方法和手段的實施上，通過調(diào)查顯示：大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。62%的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，有30%的學(xué)校采用傳統(tǒng)錄像教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，只有8%的學(xué)校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。目前遼寧省高校健美操教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為主，即教師講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段沒有能夠在高校健美操的教學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)和使用，這樣也降低了健美操的教學(xué)效果，使課堂比較的單調(diào)乏味。健美操的優(yōu)點也不能夠很好的得到體現(xiàn)。
2.4教學(xué)效果的調(diào)查與分析。
就學(xué)生對目前遼寧省高校健美操教學(xué)教學(xué)效果結(jié)果顯示：教學(xué)效果很滿意的有52%,滿意的有37%,較滿意的有8%,不滿意的有3%.目前遼寧省高校健美操教師教學(xué)效果是好的。在對如何提高教學(xué)效果的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操教師如何合理采取多種教育和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，促進提高教學(xué)效果是需要重視的。
2.5健美操課程考試內(nèi)容和方法。
遼寧省高校健美操課對學(xué)生進行考試的內(nèi)容集中在技能考評上，自編操考試形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技能考評主要考查的是運動技術(shù)掌握情況和運動成績等，技能考試形似單一，主要針對“動作好壞”進行絕對評價，認(rèn)為只要學(xué)生“動作”做的好就是對所學(xué)過的“動作”的掌握程度高，在成績評定中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的測試和考評，考核形式重視終結(jié)性評價而忽視了平時考試或者在理論上講要重視能力考試，但是在實踐中缺少具體的考核辦法，對平時考試內(nèi)容成績的考評多重視出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了求知熱情和進步幅度等隱性因素的重要性。
2.6健美操課程師資隊伍的調(diào)查分析。
遼寧省高校健美操教師以中青年教師為主。力充沛，敢闖敢拼，在健美操教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)經(jīng)驗不足，有待培養(yǎng)和提高。36-45歲的健美操教師占到42%,平均教齡，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)能力和科研水平，是遼寧省各大院校推廣健美操的主力軍。目前遼寧省高校健美操專業(yè)的教師比例偏小，對于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的健美操教學(xué)來說，專業(yè)知識的缺乏限制健美操課的發(fā)展。目前師資職稱結(jié)構(gòu)其中教授6人，副教授23人，講師33人。可以看出，講師所占的比例是最大的，占到24%,中高級職稱所占的比例不大。分析這種現(xiàn)象的原因主要是健美操教師隊伍年輕化。
2.6健美操課場地狀況的調(diào)查和分析。
遼寧省高校健美操場地設(shè)施基本能滿足課程需要，但大部分場地綜合場館，上課沒有單獨教室。有的高校設(shè)施特別簡陋，大都沒有現(xiàn)代化的音響設(shè)備。少數(shù)學(xué)校有電視，但大部分沒有投影儀，現(xiàn)代教學(xué)手段差，影響健美操課程的有序發(fā)展。
3、結(jié)論與建議。
3.1遼寧省高校健美操課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。各個高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)選用不同種類的健美操教材。需要規(guī)范大綱和教材的制定方式。
3.2健美操課程教學(xué)內(nèi)容大多是健美操的基本步伐和健身健美操的套路；健美操課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，以及一些新興的健美操內(nèi)容，還沒有成為山東省高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一部分。系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.3目前健美操教學(xué)方法和手段以傳統(tǒng)教學(xué)為主，也就是教師系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.4健美操的考試重視結(jié)束階段的終結(jié)性評價，忽視平時的考試，考試方法單一。主要是對“動作好壞”進行評價，很少有學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考核成績的一部分。
參考文獻。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇九
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座。”50年過去了，當(dāng)我們回首往事的時候，不禁要問：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識。
一
歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用。現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來?！辈⒁?guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力?！蓖瑫r在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識到堅持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識當(dāng)前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對當(dāng)前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實世界發(fā)生的事件的認(rèn)識水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對我國以及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”?！?〕可見，各國歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因為，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。
二
[1][2][3]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十
初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強的實踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中,有3個患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶,1839年,30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達爾文在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn),異花授粉的個體比白花授粉的`個體結(jié)出的果實又大又多,而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動活潑的進行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十一
前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯克所說過：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果。如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！毙抡n標(biāo)中要求：在語文教學(xué)中，應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”。初中階段是一個學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，語文教學(xué)要特別注重對學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的精神空間，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
這使我想到了上初中時的一位語文老師，他不僅記憶力強，課講得好，而且文章朗讀得特別棒，他常常在書本上、報紙上找一些優(yōu)秀的散文、詩歌、通訊在課堂上大聲朗誦，用真摯的情感，蓬勃的激情感染學(xué)生，激勵學(xué)生。他在臺上讀得熱情奔放，激情四射，同學(xué)們在臺下聽得聚精會神，心潮激蕩。臺上臺下，師生們都被文中所表達美好情感所感染，洋溢在一種美好的氛圍中。我想這就是情感教育的力量。我還想到了《三國演義》中的曹操，赤壁之戰(zhàn)后，敗走華容道，屢遭襲擊，狼狽不堪。最后遇到關(guān)羽重兵而有全軍覆沒之虞，但是關(guān)羽念及曹公昔日的恩寵，閃開大路，義釋了曹操。縱然英勇蓋世的關(guān)云長也不能不為情所動，可見情感的力量是多么偉大！
作為正在成長中的中學(xué)生，他們對未來充滿憧憬，對社會充滿熱情，既可能因為朋友的誤解而傷心，也可能為一句鼓勵而欣喜。初中語文教師面對著這些孩子，應(yīng)該充分采用多種有效的手段實施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情。
心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感，增強藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進入情境，有助于把學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。我在講授《生命的意義》一課時，曾經(jīng)給學(xué)生講述了這樣一個故事：《頭朝下的逃生者》，說的是不久前的一天，一個單位的辦公樓不慎失火，大火熊熊，來勢兇猛，下面的樓道全被烈火封鎖。而在上面辦公的工作人員逃生的門路只有破窗而出。這時，消防隊的戰(zhàn)士趕來，在辦公樓下面鋪上了氣囊，營救被困人員。只見一個個被困者紛紛從窗口跳下，奮勇逃生。唯有一名女子在窗口猶豫徘徊，心神不定。眼看大火就要竄上她立足的樓層，消防隊的戰(zhàn)士急得哇哇喊叫，要她趕快行動，不然就沒有逃跑的希望了。說時遲，那時快，剎那間那女子一頭從窗口栽了下來，在場的人睜大了驚恐的眼睛，以為這女子有點傻，萬一頭撞住了什么，人就沒有命了。好在女子頭扎在了氣囊上，沒有受到大的傷害。這時人們才發(fā)現(xiàn)女子是一名身懷六甲的孕婦，他之所以選擇頭朝下逃生，是因為要保護自己肚里的孩子。聽著這故事，許多孩子的心靈受到震撼，為母親的偉大犧牲精神而感動得眼里蓄滿了淚水。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和fiash動畫。聽歌曲時，許多學(xué)生都在啜泣。
音樂聲中，我開始提問：“假如你是那個母親腹中的嬰兒，在母親為你頭朝下逃生時，你對生命是否有更深刻的理解？請你以‘人最寶貴的是生命開頭，說說人生目標(biāo)與生活方式?！边@節(jié)課我利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時，無形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入其中，從而揭示情景中的寓意。因此，一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生，這就需要運用導(dǎo)入藝術(shù)來抓學(xué)生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)者曾祥芹在《閱讀學(xué)新論》中有這樣一段論述：在閱讀的過程中，與其說是作者的思想感情進入了讀者的頭腦，倒不如說是讀者的思想感情進入了作者的在作品；與其說是作品反映了作者的思想感情，倒不如說是讀物激活了讀者的思想感情。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的閱讀情趣，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀情感與作品的充分融合，讓學(xué)生走進作品，與人物一起體驗人生的悲歡離合，而這離不開學(xué)生的想象與聯(lián)想，想象與聯(lián)想是情感的伴侶，只有插上想象和聯(lián)想的翅膀，才能達到騰飛的境界，推動情感發(fā)展。例如我在講述朱自清的《背影》一文時，在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想、比較，就可以增強學(xué)生對父輩的敬愛和尊重之情。進而我們還可以啟發(fā)學(xué)生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動情感，深入學(xué)習(xí)。
情感的表達，不但可以通過表演的方式展現(xiàn)出來，更可以用寫作的`方法傾訴在作文中。這就要求教師在作文教學(xué)中，注意開啟學(xué)生情感的噴發(fā)點，極力吸引學(xué)生去體會心靈的自由、思想的快樂和創(chuàng)造的渴望。記得一次作文課上，窗外風(fēng)聲雨聲混為一團，風(fēng)雨中默默靜立著落湯雞似的家長們，他們中有頭發(fā)花白的老人，有一臉疲憊的中年男子，還有抱著孩子的家庭主婦，雖然各自相貌差別很大，但是他們站在這里，根本目的是一致的：等待孩子的下課。面對此情此景，我停止了講課，讓學(xué)生們欣賞起這窗外的“壯麗景觀”，這是來自于現(xiàn)實生活的景觀，不帶任何矯情與修飾。許多學(xué)生眼圈紅了，個別學(xué)生卻輕聲笑了，但馬上就被其他同學(xué)怒視的目光逼得低下了頭。面對這種情景，我讓學(xué)生描述這“雨中的一幕”。結(jié)果學(xué)生筆下的文章寫得非常好，就連以前愁于寫作的學(xué)生，今天也在斟酌詞句，想用自己的拙筆來表達對父母的無限感激。當(dāng)然這樣的契機不是常見的，但老師要善于經(jīng)常性的營造這樣的環(huán)境和氛圍來鼓勵和激發(fā)學(xué)生表達的愿望，使他們不再羞于表達，真正使表達情感成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分。
總之，在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師，我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)青少年健康完善的情感，切實地把它落實到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格，才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代新人，我們的社會才能不斷走向進步。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十二
今年，我有幸參加了2012年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識和理解。以下是本人的研修心得：
為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次培訓(xùn)中，各位生物教師，分別闡述了他們對生物教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的小學(xué)語文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
培訓(xùn)緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。我每聽一課都精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)模式。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z文的教育教學(xué)上。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
在歷時10天的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?/p>
可見，從古到今，許多人都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性?？墒牵?dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教會學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強學(xué)生合作探究。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學(xué)，增強學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；引導(dǎo)學(xué)生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應(yīng)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，時刻注意保護學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十四
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因為新課的導(dǎo)入相當(dāng)于整個課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學(xué)生對知識的掌握和運用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點將教材中抽象的內(nèi)容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內(nèi)容進行虛擬化，將板書內(nèi)容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。
5、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際
生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實驗—活動性學(xué)習(xí)。動手實驗，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實驗的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實驗的自主建構(gòu)中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設(shè)計。
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驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因為初中學(xué)生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€清晰的整體認(rèn)識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學(xué)中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識零散性較強，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因為通過歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實驗。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實驗有效性
生物實驗是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實驗不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實驗包括演示實驗、學(xué)生的分組實驗以及學(xué)生課外實驗。演示實驗是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實驗?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要以有效演示實驗為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計算機技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面，比如教學(xué)設(shè)計的有效性，生物探究方案設(shè)計及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時間安排的有效性和教學(xué)評價的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
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