教案的編寫需要根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點進行靈活調(diào)整。教案要合理安排時間，確保教學進度。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教學平臺上收錄的優(yōu)秀教案，有助于提升教學質(zhì)量。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇一
一、教學目標。
1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點。
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12―16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。“蒼?！泵鑼懘蠛鈩荩弧熬砑睂憺踉品瓭L的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵耘精品。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇二
1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴。
從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
1、出示詞語：沃爾遜
誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語：杰克遜
誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)
說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。
學生自由說
這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。
當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀
導：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學生自由讀，匯報
1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?
指導朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
指導朗讀并想象說話：年輕人( )的說
4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴!板書：尊嚴
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達成他的心愿
4)把年輕人留下來
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞
同學們，尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
1、當你犯了錯誤( )，那就是尊嚴
2、當劉翔( )，那就是尊嚴
3、廣播操比賽中，我和同學們( ),n那就是尊嚴
4、當我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴
5、當奧運會火炬( )，那就是尊嚴
正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇三
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇四
幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動嘗試解決這些的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。
2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
3、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
1、玩書
教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。
引起孩子對故事的興趣，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。
師：這本書里到底講了一個什么故事呢?別著急，讓拼板來幫助我們。
2、玩拼板，賞故事
師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們仔細聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)
師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。
3、自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面
教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。
師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。
4、師生共同閱讀自制的故事書
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。
師：“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”
幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>
幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大。”
幼3：“它長得和小鴨子不一樣?！?/p>
幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的?！?/p>
師：“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1：“沒有動物和它玩?！?/p>
幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?！?/p>
師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)
師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一只天鵝”。)
師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導幼兒進行描述)
幼1：“脖子長長的天鵝?！?/p>
幼2：“白色的天鵝。”
幼3：“美麗的天鵝?！?/p>
最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。
1、提供“折疊書”幫助幼兒練習翻書的基本動作
本次閱讀活動嘗試設(shè)計并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將所有畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要，選擇看書的方式。
2、整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點
圍繞拼板和自制圖書設(shè)計了三個小活動，成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶情況，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。
3、運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運用了一下三種方式，保證了幼兒有質(zhì)量地傾聽。
方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序，增強了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進行了假設(shè)，并準備了具體的應(yīng)對方案。
方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。
方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動的語調(diào)能吸引幼兒傾聽同伴個性化的語言和有感情的表達，也能相互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學習的興趣，有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領(lǐng)學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應(yīng)當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行為?！睂W生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇五
1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高
理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備
多媒體課件幻燈片。
3課時
第一課時
師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友，大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。
播放媒體資源中的動畫視頻
板書：丑小鴨
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
（1）讀準字音。
（2）理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）
美麗——（）
反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）
瘦——（）幸福——（）耐心——（）
4、播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學生小組討論課文主要講了什么？
5、自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
師：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學習這篇課文。
指名讀1～3自然段。
1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀1～3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
有感情地朗讀課文
第二課時
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
1、思考：丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
1、自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、體會詞語。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會：
（1）丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？
（2）這時它看見了誰？心里怎樣想？
（3）你覺得哪些詞語用得好？
2、著重體會“驚奇”、“羨慕”。
舉例：丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
4、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
，
3、通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
第三課時
讓學生結(jié)合成小組，借助拼音，分析字形，自主學習生字，培養(yǎng)自學能力。教師巡視。
播放媒體資源中的生字動畫，學習生字。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；
“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
1、說說下列詞語的意思。
疼愛：關(guān)心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
舉例：惱（煩惱）烈（）雞（）濟（）
腦（腦袋）飄（）戰(zhàn)（）
1、認真寫生字。
2、課后練習2。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇六
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法
(1)培養(yǎng)自學課文、質(zhì)疑問難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
1、重點
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學時間：一課時
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇七
活動目標：
1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關(guān)情節(jié)。
2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對人物心理進行合理想象。
活動準備：
ppt。
活動過程：
1．談話導入。
（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？（很自豪）。
（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當哥哥了（出示ppt）看，是誰??？（小貓）對，它的名字叫野田。
2．播放課件。
（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？
（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時弟弟妹妹會怎么樣？你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說你們是哥哥姐姐了，老師來看看你們的力氣有多大）。
（7）野田也想到了一個辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。
（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請幼兒討論。
教師小結(jié)：
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇八
3、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學設(shè)計及教學反思。
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
一、導入。
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）。
這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。
（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）。
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘。
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！
（一）概括課文。
1、請同學們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么？
3、概括課文內(nèi)容指導二：原來，這個故事是這樣的。
（二）學習第二節(jié)。
1、那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。
2、“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）。
（1）那么你們看，其他小鴨子呢？
（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長長的）。
（3）看，我來給他們變一變，你又發(fā)現(xiàn)什么啦？
出示：灰灰的毛。
大大的嘴巴。
瘦瘦的身子。
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.丑小鴨》教學設(shè)計及教學反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）。
4．指導第3節(jié)。
這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。
你體會到了什么？（板：家里孤單）。
你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）。
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什么感覺？（疼）。
啄自己一下。為什么不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
親愛的媽媽:。
今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇九
1、學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
第一課時
一、導入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）
二、學習課文。
1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?/p>
師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?（課件出示句子）
師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
（板書：性格堅強）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫?！?，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？?，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學習課文。
1、師：同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？
（學生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?/p>
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?！?/p>
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！?/p>
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇十
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、理解課文內(nèi)容，感受丑小鴨的堅強和決不放棄的精神，并懂得從小要和善待人，互相尊重。
會認會寫本課生字，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
課件等。
2課時。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、簡介安徒生。你知道他嗎？他是安徒生。出示句子：安徒生是丹麥著名的童話大師。安徒生爺爺為我們寫了很多大家喜愛的童話故事?！冻笮▲啞肪褪墙裉煳覀円J識的新的童話朋友。
2、引入課題，指導寫字。
（課件出示丑小鴨圖片）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨。指導寫好“鴨”字。重點提醒：鴨。左邊寫個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫的瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。
3、讀課題。讓我們一起叫叫它的名字。
4、丑小鴨的故事十分感人。要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。
二、感知課文，了解課文。
1、初讀課文。要求：請認真讀準每一個生字詞語，用心讀好每一句話。遇到難讀的詞語和句子可以多讀幾次。
2、檢查字詞。
（1）出示難讀的生字。
欺負籬笆討厭暖烘烘剩下凍僵蘆葦臥在孤單。
重點指導讀好輕聲和后鼻音：烘剩僵。
自由讀——指名帶讀——開火車讀——齊讀。
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美。
（一）認識小鴨的“丑”
同學們，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的嗎？
1、快速讀一讀課文，在文中用“~~~~~”劃出最關(guān)鍵句子。
2、出示句子：（丑小鴨）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
同學們，讓我們一起來讀讀這個句子。邊讀邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、發(fā)現(xiàn)積累。
問：讀了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（發(fā)現(xiàn)引號）這里的丑小鴨為什么要用引號？（丑小鴨這個稱呼是別人叫他的，這里是引用了別人的稱呼，所以用引號）。
發(fā)現(xiàn)一：（怎樣的）積累aab詞語：厚厚的薄薄的甜甜的酸酸的長長的……。
發(fā)現(xiàn)二：（什么怎么樣。）。
毛（灰灰的）。
嘴巴（大大的）。
身子（瘦瘦的）。
你能照著樣子來說一說嗎？（如：小草綠綠的。書本厚厚的。西瓜甜甜的?！?。
4、師小結(jié)：啊，原來，丑小鴨的名字是這樣來的呀。它長大后會變成什么？——它長大后變成了一只漂亮的天鵝。板書：天鵝。指導書寫：鵝的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。
（二）欣賞天鵝的“美”
1、出示天鵝圖，欣賞。
過渡：多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝。趕快去讀一讀并用橫線劃出來。
2、出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
3、朗讀指導。指名讀，問：天鵝美嗎？美在哪里？
雪白的羽毛長長的脖子。
4、小結(jié)過渡：看著湖面上自己漂亮的影子。丑小鴨十分高興，但是丑小鴨沒有忘記在變成美麗的天鵝之前，他所遇到的種種磨難。課文3-6小節(jié)就為我們講述了它的遭遇。讓我們?nèi)プx讀他的不幸遭遇。自由讀——邊讀邊注意，這里面可躲著今天我們要認識的很多生字朋友，請注意生字讀音。指名分段讀。
四、生字指導書寫。
（1）生字指導。
欺負、籬笆（讀輕聲）?；h笆，提醒都是竹字頭。
蘆葦（圖片）蘆葦是一種植物，它是長在水中的草。所以這兩個字都是草字頭。
讀“僵”。能給“僵”再組詞嗎？（新疆韁繩）。
幸虧。
（2）書寫。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入。
1、指名讀生詞。“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、僵硬”等。
2、同學們真棒，和詞語交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨的故事，齊讀課題。師范讀。問：你知道了什么？（丑小鴨的成長過程很艱辛等。）。
二、研讀課文，讀中感悟。
過渡：丑小鴨在成長的過程中遇到了很多的不幸，讓我們拿起書，細細去品讀課文的3-6小節(jié)。自由讀文。
（一）學習課文第3——4小節(jié)。
1、指名讀。你讀懂了什么？
2、（課件出示以下句子）。
（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
齊讀句子，想想哪些詞讓你感受到丑小鴨的可憐？
他們是這樣不禮貌的對待丑小鴨。這時候，丑小鴨會是一種怎樣的心情？他會怎么想？
（2）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它?！?/p>
想象小鳥可能譏笑他什么？
你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受。生練讀，全班讀。
師引讀：“它只好。.。.。.?！眴枺弘x家出走的日子好過嗎？
過渡：秋天來了，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？
（二）學習課文第5、6小節(jié)：
1、指名讀，你聽懂了什么？
（1）課件示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過，又驚奇，又羨慕。
（2）指導理解體會“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）。
（3）如果你就是丑小鴨，你這時候會說什么呢？說給同桌聽（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?。
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）。
2、過渡：天氣一天天變冷，冬天來了。（課件示）丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫救了它。
（1）師引讀。
（2）理解“幸虧”。從這個詞上你感受到了什么？
三、品味美好心靈。
過渡：丑小鴨歷經(jīng)許多生活的苦難，但是他沒有放棄生活的勇氣，在他心中總是有著美好的向往?？啾M甘來，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。
1、師生對讀。師：？
生：！
2、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，他會想些什么？
3、齊讀課文最后一段。
4、讀完這篇課文，你從丑小鴨的故事中感悟到什么？
四、板書設(shè)計。
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝。
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
六、課外閱讀：《安徒生童話》。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、復習導入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）。
（4）指導朗讀。
（這一局部的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計問題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇十二
在講到“生活中的暴風雨”時，我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的?？墒牵彝俗屨Z文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態(tài)度。我讀了這位學生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語文老師，說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當時覺得啞然。且不說一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。
除此之外，我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責罵了學生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人，那那些學生會學好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學生都應(yīng)該向高爾基學習，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導自己的學生學會文明用語，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動不動就是“他媽的'”之類的話語，牢記了透過網(wǎng)絡(luò)語言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生，覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風細雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學生贊賞與鼓勵。
這一切，也許只有那位被我批評的學生才能回答了。
我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長。
丑小鴨公開課教案設(shè)計篇十三
識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
（學生講的實在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15218593.html】
