讀后感是在閱讀一本書(shū)、一篇文章或者一部影視作品之后，對(duì)自己的感受、思考和體會(huì)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種表達(dá)方式。通過(guò)寫(xiě)讀后感可以幫助我們更深入地理解作品的主題和內(nèi)涵，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的思辨能力和吸收新知識(shí)的能力。讀后感的寫(xiě)作需要結(jié)合自己的觀點(diǎn)和切身感受，以及作品本身的內(nèi)容和風(fēng)格，從而形成一篇具有個(gè)人特色和獨(dú)立思考的作品。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇有深度和價(jià)值的讀后感呢？從書(shū)中積累細(xì)節(jié)，關(guān)注作者的觀點(diǎn)和思路，加入自己的思考和感悟，同時(shí)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，這些都是寫(xiě)作讀后感時(shí)需要注意的要點(diǎn)。如果你正在苦苦思索如何寫(xiě)一篇讀后感，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇一
每次在圖書(shū)館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬(wàn)花叢中找到一抹綠。有一次無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)一本《我是教師》的書(shū)，看到書(shū)名便有一股想即刻閱讀的沖動(dòng)，因?yàn)槠綍r(shí)很少見(jiàn)到真正描寫(xiě)教師工作生活的書(shū)。我花了一下午的時(shí)間將它讀完，它以敘述故事的形式展開(kāi)講述了一位青年教師如何堅(jiān)守崗位和如何真誠(chéng)的對(duì)待自己學(xué)生的事。
位紅燕是芙蓉中學(xué)的語(yǔ)老師，又是一名軍嫂，她以對(duì)學(xué)生滿腔熱忱的愛(ài)驅(qū)逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無(wú)家可歸的學(xué)生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創(chuàng)造性地以筆談的方式和“問(wèn)題學(xué)生”白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險(xiǎn)把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發(fā)牢騷、說(shuō)怪話，且經(jīng)常資助經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生；他淡泊名利從不與老師爭(zhēng)名奪利，且多次主動(dòng)讓位于名利；她為人誠(chéng)信，從不議論別人長(zhǎng)短，且能長(zhǎng)時(shí)間的包容個(gè)別老師對(duì)她的誤解而冰釋前嫌；她倡導(dǎo)愛(ài)心教育、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)贏得了全校師生的敬重和愛(ài)戴。
當(dāng)位老師得知自己的丈夫在抗震救災(zāi)中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒(méi)出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅(jiān)持回到了自己的崗位和孩子們?cè)谝黄?，他自己說(shuō)s“我放不下孩子們啊”！面對(duì)這樣一位自信、陽(yáng)光、包容、儒雅、大氣、大愛(ài)的優(yōu)秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)撊绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為作為一名教師首先要有一顆博大的愛(ài)心，愛(ài)是教育中的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。（fsir）愛(ài)是教師職業(yè)道德最集中地體現(xiàn)，在一定程度上熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生并不是一容易的事，教師只有像對(duì)待自己的子女那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。
其次要有一顆高度的責(zé)任心，比爾?蓋茨說(shuō)過(guò)這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。責(zé)任心，是一種使命感。對(duì)教師而言，責(zé)任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)教師把教育當(dāng)做一種事業(yè)追求，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富；于瑣碎中尋找歡樂(lè)；于平凡中創(chuàng)造奇跡。
最后要有一顆堅(jiān)持到底的恒心，做老師最難的就是堅(jiān)持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認(rèn)同，其實(shí)一個(gè)人的事業(yè)能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅(jiān)持程度，也就是我們常說(shuō)的毅力。恒信從哪里呢？唯有從愛(ài)心中；唯有從責(zé)任心中。
希望有更多的人讀到這本書(shū)，從而關(guān)注教育，關(guān)注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進(jìn)自己，既學(xué)習(xí)位老師那種敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更學(xué)習(xí)位老師對(duì)學(xué)生的那顆癡心、愛(ài)心。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇二
在放暑假的期間，我在家讀了一本一生必讀經(jīng)典dd《天使在人間》，書(shū)里主要講的不是真的有一個(gè)天使在人間，而是講有一些樂(lè)于助人稱他們?yōu)椤疤焓埂薄?/p>
我最記得有一篇是令我最感動(dòng)的那題目是《助人為快樂(lè)之本》，里面講今天我?guī)椭艘粋€(gè)很可憐的小朋友，他被一塊香焦皮給摔倒了，但路過(guò)的人不但沒(méi)有幫助他，而且還取笑他，使他哭的更加傷心。文章中的我看見(jiàn)了，馬上走上去扶起他，并且勸他不要傷心了，我送你回家吧！
其實(shí)在我們生活也有很多類(lèi)似這樣的`事，我也親身體驗(yàn)過(guò)，記得有一次我看到一個(gè)小孩子餓得沒(méi)飯吃，而我又沒(méi)有給他一些錢(qián)，又沒(méi)有給他飯吃。
又有一次我家門(mén)口來(lái)了一個(gè)乞討的人，他說(shuō)他很餓想討點(diǎn)飯吃。但我不但不給他，而且“啪”的一聲關(guān)了門(mén)，沒(méi)有理睬他。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇三
20xx年寒假，我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書(shū)，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想，想把它寫(xiě)下來(lái)與大家共勉，這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的，是金子總會(huì)發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任。”成功源于熱愛(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。《有效教師》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著教師對(duì)教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。
有效教師的素質(zhì)――關(guān)鍵詞：研究、實(shí)踐、反思。
當(dāng)我看到《有效教師》一書(shū)中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進(jìn)行關(guān)于“太陽(yáng)、月亮星空”方面教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生的訪談時(shí)，我被深深的觸動(dòng)了。她的訪談提綱中有12個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題中又包含1―4個(gè)不等的小問(wèn)題。我工作快14了，可是這樣的教學(xué)訪談我一次也沒(méi)有做過(guò)。心里不是不存在對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的茫然，只是被我的經(jīng)驗(yàn)之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫(xiě)了一份分析報(bào)告，并對(duì)自己的課時(shí)重新進(jìn)行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的，但卻是有效的備課！而這樣的備課，我一次也沒(méi)有。對(duì)比之下，我的教育生活是蒼白的。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇四
在放暑假的期間，我在家讀了一本一生必讀經(jīng)典dd《天使在人間》，書(shū)里主要講的不是真的有一個(gè)天使在人間，而是講有一些樂(lè)于助人稱他們?yōu)椤疤焓埂薄?/p>
我最記得有一篇是令我最感動(dòng)的那題目是《助人為快樂(lè)之本》，里面講今天我?guī)椭艘粋€(gè)很可憐的小朋友，他被一塊香焦皮給摔倒了，但路過(guò)的人不但沒(méi)有幫助他，而且還取笑他，使他哭的更加傷心。文章中的我看見(jiàn)了，馬上走上去扶起他，并且勸他不要傷心了，我送你回家吧!
又有一次我家門(mén)口來(lái)了一個(gè)乞討的人，他說(shuō)他很餓想討點(diǎn)飯吃。但我不但不給他，而且“啪”的一聲關(guān)了門(mén)，沒(méi)有理睬他。
我現(xiàn)在終于明白了，為什么人們常常都說(shuō)：幫助別人就等于幫助了自己。以后我一定要向文章中的作者好好學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的好習(xí)慣。相信我吧，我一定會(huì)做到!我相信你們也會(huì)做到的。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇五
《致教師》書(shū)名就很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師當(dāng)下最困惑的問(wèn)題，并通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)加以分析、深究、解答。全書(shū)共有四輯，第一輯?給我一個(gè)做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章，都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來(lái)，我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
進(jìn)行專業(yè)閱讀。
教師為什么讀書(shū)？教師的讀書(shū)不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書(shū)關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是學(xué)生眼中的教科書(shū)。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。
朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過(guò)證實(shí)的學(xué)習(xí)歷程取得的文憑。經(jīng)歷，是我們?nèi)松穆臍v，是我們走過(guò)的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過(guò)程。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書(shū)息息相關(guān)，所以在方方面面，無(wú)論我們?cè)倜σ惨鋵?shí)自己的內(nèi)心世界，最重要的事情總有時(shí)間去做。要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個(gè)好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認(rèn)真讀書(shū)。
朱老師說(shuō)過(guò)，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此，一位老師所要面對(duì)的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說(shuō)十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點(diǎn)，我們才更應(yīng)該記?。汉⒆拥牟煌?，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái)發(fā)掘喚醒。
在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？第一，要一視同仁證實(shí)差異。第二，要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。第三，要公正合理的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。所以親愛(ài)的老師們請(qǐng)記住，只要你不放棄，孩子才不會(huì)自棄。只要你還相信，孩子就會(huì)自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇六
今天，我讀了《假如給我三天光明》這部書(shū)，被海倫凱勒的不屈不撓的精神所感動(dòng)。
這本書(shū)講述了海倫凱勒坎坷的一生。海倫凱勒小時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)疾病而失聰失明，她著驚人的毅力，不屈不撓的精神，在莎莉文老師的幫助下，一次又一次克服了一個(gè)又一個(gè)令人難以想象的困難，接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，最終取得了輝煌的成就，震撼了全世界。
其中令我印象最深刻的是《霜王》事件》這篇文章。這篇文章主要寫(xiě)了海倫。凱勒了的一篇題目為《霜王》的小說(shuō)發(fā)表在柏金斯盲人學(xué)校校刊上，有人發(fā)現(xiàn)海倫。凱勒寫(xiě)的《霜王》和瑪格麗特爾小姐寫(xiě)的《霜仙》極其相似。許多人都指責(zé)和莎莉文竊康貝爾小姐的小說(shuō)，經(jīng)過(guò)查證，海倫是無(wú)意中不小心抄襲的。經(jīng)歷了這種事后，海倫對(duì)寫(xiě)作失去了信心，開(kāi)始懷疑自己。后來(lái)，在莎莉文老師的鼓勵(lì)下，海倫恢復(fù)了往昔的自信，重新開(kāi)始寫(xiě)作。
這篇文章中給我印象最深刻是海倫說(shuō)的一句話：“過(guò)了一段時(shí)間，逐漸擺脫一段不愉快的經(jīng)歷給我投下了陰影。我小心謹(jǐn)慎，但卻不屈不撓的寫(xiě)下去?！薄都偃缃o我三天光明》這本書(shū)讓我受益非淺，我們應(yīng)該以海倫為榜樣，向她學(xué)習(xí)，做一個(gè)生命的強(qiáng)者。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇七
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，寒假又步著冬姑娘的腳步來(lái)到我們身邊。寒假中，我不僅參加了集訓(xùn)營(yíng)收獲了許多知識(shí)，也讀了很多書(shū)，《震動(dòng)》便是其中之一。
《震動(dòng)》這本書(shū)講述了六名性格差異巨大的少男少女，因不同的原因相遇在郊外山坳里。突然，一場(chǎng)大地震爆發(fā)了。六個(gè)人被困郊外，其中還有三人是大家公認(rèn)的“壞男孩”，他們?nèi)彼笔秤钟腥耸軅?dāng)陷入絕境的時(shí)候，一名叫俞前進(jìn)的男孩獨(dú)自冒險(xiǎn)回到了鎮(zhèn)上，找到了救援人員，最終六人奇跡生還的一件事。
似乎這是一個(gè)在別人眼中一個(gè)“老掉牙”的故事，但卻給予了我最大的啟發(fā)。
沒(méi)錯(cuò)，如果我提前告訴你，你還會(huì)相信我所說(shuō)的嗎？
這就是我們戴上了“有色眼鏡”的結(jié)果。“有色眼鏡”是在我們?yōu)槿颂幨赖葌€(gè)個(gè)方面不可有的，不要因?yàn)橐粋€(gè)人從前怎樣，而否定他的現(xiàn)在和未來(lái)，不要因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而忽視他的優(yōu)點(diǎn)。
我希望我們?cè)诮窈蟮纳钪?，摘下“有色眼鏡”，去正確的看待一個(gè)人，一個(gè)事物，不在抱有一定的成見(jiàn)。也許，你會(huì)從此發(fā)現(xiàn)你的身邊的那些人，原來(lái)更好的一面！
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇八
今年寒假的這一個(gè)月以來(lái)，每天我都看這本書(shū)――《愛(ài)的教育》。下面我就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶你一起進(jìn)入這本書(shū)吧！
這本書(shū)描述了作者兒時(shí)所發(fā)生的有趣的.故事，既講述了作者與父母之間有趣的事，又講述了作者與朋友之間的嬉戲玩耍，還描述了國(guó)家經(jīng)歷的事。其中利用一些好詞好句把他們之間的事寫(xiě)的栩栩如生；卡洛斐、洛佩帝、代洛西、卡隆、作者……等人之間發(fā)生了許多有趣新奇的事情。其中開(kāi)學(xué)時(shí)給我留下了深刻的印象，用了許多優(yōu)美句段把同學(xué)們喜歡上學(xué)的情感表達(dá)得生動(dòng)有趣。我看得專心致志，終于在一個(gè)寒假之內(nèi)看完了。
這個(gè)寒假我受益匪淺，因?yàn)槟茉谕嬷袑W(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中玩。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇九
利用周末的時(shí)間讀完了樊登老師的作品——《讀懂一本書(shū)——樊登讀書(shū)法》。這本書(shū)詳細(xì)講解了如何選書(shū)、讀書(shū)、解書(shū)和講書(shū)。選書(shū)是起點(diǎn)，有可借鑒參考的標(biāo)準(zhǔn)和訣竅；讀書(shū)和解書(shū)是過(guò)程，是看明白一本書(shū)的關(guān)鍵；講書(shū)是結(jié)果，是驗(yàn)證讀書(shū)效果的有效途徑。
相信每一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的人都在追求高效讀書(shū)的方法，我也不例外。但是每次不是被手機(jī)吸引，就是邊讀邊忘，合上書(shū)根本不知道講了點(diǎn)啥，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，整個(gè)人還備受打擊。樊登老師的這本書(shū)可以說(shuō)直擊痛點(diǎn)，如剝筍般層層剖析問(wèn)題，提供解決方案，對(duì)我而言猶如撥云見(jiàn)日。
首先要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讀書(shū)期間一定要跟手機(jī)保持距離，物理上完全分開(kāi)，眼不見(jiàn)心不煩；大部分人讀書(shū)喜歡邊看邊畫(huà)線，標(biāo)出認(rèn)為重要的內(nèi)容，這期間雖然感受是愉快的，貌似很用功，但真實(shí)情況是你的大腦根本沒(méi)記住，要學(xué)會(huì)放下筆，專心閱讀，過(guò)后再回憶書(shū)中內(nèi)容，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，使大腦與知識(shí)反復(fù)摩擦，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解。
其次是讀書(shū)前要做好解構(gòu)工作。所謂解構(gòu)，就是弄明白這本書(shū)著重要解決的問(wèn)題，接著以問(wèn)題為導(dǎo)向去了解研究現(xiàn)狀、影響及解決方案等。這樣讀書(shū)是有目的且脈絡(luò)清晰的，不會(huì)邊看邊忘。同時(shí)還要學(xué)會(huì)劃重點(diǎn)，對(duì)此樊登老師為我們歸納了8條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分別是：主題的概念被清晰界定；感覺(jué)問(wèn)題很?chē)?yán)重的時(shí)候；某種解釋或者觀點(diǎn)令你意外的時(shí)候；遞進(jìn)關(guān)系；轉(zhuǎn)折關(guān)系；不同側(cè)面彰顯書(shū)籍內(nèi)在價(jià)值的時(shí)候；感受到心靈沖擊時(shí)；奇聞異事。當(dāng)這些內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，要著重注意。
第三是要不斷做大理解力的池子。讀書(shū)在精不在快，讀書(shū)的目的不是讀完，而是將書(shū)中的知識(shí)化為己有，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰ΓR(shí)到能力是有一個(gè)界限的，量變不經(jīng)過(guò)積累進(jìn)步的過(guò)程是很難產(chǎn)生質(zhì)變的。為高效快速完成到能力的轉(zhuǎn)化只有提升理解力，不斷擴(kuò)大理解力的池子。理解力的池子都應(yīng)該包含哪些知識(shí)呢？樊登老師歸納了7類(lèi)，分別是邏輯學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、國(guó)學(xué)、管理學(xué)和人生經(jīng)驗(yàn)。
第四是做好知識(shí)的反芻?！墩撜Z(yǔ)》講“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎!”就是教導(dǎo)看完一本書(shū)后不要將其束之高閣，要及時(shí)溫習(xí)。樊登老師的方法是過(guò)一段時(shí)間后，拿出紙和筆，按照自己對(duì)這本書(shū)的理解繪制腦圖（思維導(dǎo)圖），對(duì)有印象但是回憶不起來(lái)的內(nèi)容可以翻書(shū)去找，繪制完成后再通過(guò)比對(duì)查漏補(bǔ)缺，這樣掌握的知識(shí)才是牢靠的，才是質(zhì)變前的有效量變。
最后是通過(guò)講書(shū)加深印象?！墩撜Z(yǔ)》講“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!”這是教導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)后要把知識(shí)分享給自己的親朋好友。通過(guò)講述不僅可以有效發(fā)現(xiàn)自己遺忘的知識(shí)，同時(shí)聽(tīng)眾的提問(wèn)還可以拓展自己的知識(shí)邊界，幫助建立知識(shí)之間鏈接，進(jìn)而形成知識(shí)體系。
《讀懂一本書(shū)》為我們提供了一套行之有效的高效讀書(shū)法，對(duì)講書(shū)的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行了詳盡的闡述。講書(shū)只是形式，推動(dòng)自己不斷進(jìn)步、傳播知識(shí)才是目的。借用樊登老師的話，“求知的渴望必將引領(lǐng)我們共同進(jìn)步，每個(gè)人都可以打造屬于自己的進(jìn)步階梯”。期待每天都是一個(gè)全新的自己。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十
今天，我讀了一本書(shū)，是查爾斯·金斯利的《水孩子》。
《水孩子》講的是：在愛(ài)爾蘭北鎮(zhèn)住著一個(gè)掃煙囪的孩子——湯姆。他不會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字，也不知道他的爸爸媽媽是誰(shuí)，只是每天被他那狠毒的老板逼著替人家清掃煙囪，所以挨打挨餓是家常便飯。
有一次，湯姆跟著他的老板葛林去約翰爵士府上去掃煙囪，在煙道里走錯(cuò)了路，來(lái)到一個(gè)小姑娘的家里，可是那里的老保姆覺(jué)得湯姆是來(lái)頭東西的，便派人去追他。湯姆雖然躲過(guò)了他們，可是由于找水的時(shí)候掉進(jìn)了水里，變成了一個(gè)水孩子。
湯姆為了變成真正的男子漢，就去天外天找他的老板葛林，然后幫助他。在這一路上遇到了許多古怪的事，最后，他終于變成了男子漢。
這本書(shū)講了水孩子從一個(gè)調(diào)皮的壞孩子變成一個(gè)勇敢、聰明、又懂事的好孩子。湯姆正確第面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不逃避，從點(diǎn)滴小事做起，不斷改進(jìn)與完善自己，終于成為一個(gè)男子漢。
在仙女勸說(shuō)湯姆去找他老板的時(shí)候，湯姆本來(lái)不想去，可是后來(lái)還是去了，并用愛(ài)心感動(dòng)了葛林。在生活中，我們也不要為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)寬容別人。而且不管在什么時(shí)候都不能放棄，就咬著牙也要挺過(guò)去。
這是一本滋潤(rùn)心田的書(shū)，這本書(shū)就像精神大餐，這些道理讓我深受啟發(fā)。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十一
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是的，書(shū)可以陶冶人們的思想情操，一部經(jīng)典好書(shū)，可以讓人的精神世界吸收養(yǎng)分，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。任何一本書(shū)都有自身的道理：《魯濱遜飄流記》給了我很大的感觸。18歲的魯濱遜厭倦了衣食無(wú)憂的生活，背井離鄉(xiāng)，踏上了朝思暮想的航海之旅，但同時(shí)災(zāi)難的種子也播下了。接連不斷的`風(fēng)暴將他卷入了萬(wàn)劫不復(fù)，孤身一人落入孤島，可是他并沒(méi)有自暴自棄，而是祈求上帝的祝福，沒(méi)向危機(jī)低頭，同命運(yùn)抗?fàn)帯?6年來(lái)一直在懺悔，最終踏上了還鄉(xiāng)之路。作者淋漓盡致地描繪了魯濱遜有勇有謀，堅(jiān)持不懈的精神，他這種精神十分令人敬佩，作者告訴了我們不要向命運(yùn)低頭，這本書(shū)對(duì)我的啟示很大，讀書(shū)如熬粥，講究“好米，文火”與“耐力”.讀書(shū)要讀好書(shū)，它們總是超越時(shí)代，歷久彌新。讀書(shū)貴在耐心與細(xì)讀，心急火燎將一事無(wú)成。讀書(shū)要持之以恒，切不可心血來(lái)潮。
書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，時(shí)刻補(bǔ)充必將受益終身。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十二
夕陽(yáng)灑下一片余暉，光穿過(guò)透明的窗子，帶著“丁達(dá)爾效應(yīng)”鉆進(jìn)攤在桌面的書(shū)頁(yè)上，照得一行字格外耀眼——“父親是一本書(shū)，做子女的也需要用一生的時(shí)間才能讀懂。”這一句話輕輕地卻又重重地觸動(dòng)了我的心弦，輕得像泛起圈圈水紋的魚(yú)塘，重的像卷起波濤的大海。
我覺(jué)得我的父親不僅僅是一本書(shū)，更是一位作得一首好“詩(shī)”的詩(shī)人。
上個(gè)月母親讓我收拾屋子，我在父母房間的書(shū)桌上看到一本攤開(kāi)的有些破舊的筆記本，表面是紅褐色的，紙張有些黃舊，本頁(yè)之間放著一只未蓋帽的鋼筆，是前年父親生日我送他的生日禮物。我好奇地拿起本子，想看看父親寫(xiě)的是什么。
“日期：8月3日，工時(shí)：12，日結(jié)：200元”；“8月4日，12時(shí)，200元”……我一字一句地接著讀下去，內(nèi)容都是一連串的日期和數(shù)目，到了第二頁(yè)則是各種支出賬單，“8月2日煤氣一罐100元，8月3日新空調(diào)1500元，8月12日……”我讀完了一整頁(yè)，有好幾筆賬單還沒(méi)記錄完，我頓了頓，心想：應(yīng)該是父親昨晚突然加班，匆匆離去而來(lái)不及補(bǔ)充吧。我坐在那本賬本旁，打開(kāi)臺(tái)燈，橙黃色的燈光打照在哪原已發(fā)黃的書(shū)頁(yè)上，將一個(gè)又一個(gè)數(shù)字烙印在我心底。此刻，窗外的夕陽(yáng)已拉下帷幕，不見(jiàn)最后一絲余暉，萬(wàn)家燈火通明，我的父親還未歸家，他會(huì)在哪呢？他正在做什么呢？他今天順意嗎？望著窗外的車(chē)水馬龍，我不知道答案也無(wú)處尋找答案，轉(zhuǎn)眼間只覺(jué)得那一串串生硬的數(shù)字就似一句句扣人心弦的委婉的“詩(shī)”，它在那里什么也沒(méi)說(shuō)，卻又淋漓盡致地體現(xiàn)出了一位真實(shí)的父親，體現(xiàn)出父親的盡責(zé)，體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)，體現(xiàn)了父親的偉大；一句句動(dòng)人的“詩(shī)”，也替父親手上的老繭說(shuō)了話，替父親肩上的擔(dān)子稱了重。
父親回家了，我看到門(mén)外的他坐在餐桌上靜靜地吃著飯，吃得很香，很滿足。平日里少和父親溝通的我，通過(guò)他用青春寫(xiě)下的一首首“散文詩(shī)”認(rèn)識(shí)了他，原來(lái)不善于流露感情的他，會(huì)有這般細(xì)膩的心，他就像一本深?yuàn)W的書(shū)，字里行間難易讀懂，同時(shí)作為“詩(shī)人”的他，字里行間讓人動(dòng)容、淚流。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十三
本書(shū)以作者在美國(guó)華爾街工作的經(jīng)歷，結(jié)合美國(guó)的金融發(fā)展史，并對(duì)其中的金錢(qián)政治交易、經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行抽絲剝繭般的分析，循序漸進(jìn)，淺顯易讀。相較于《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》系列對(duì)大家族金融發(fā)展歷史的敘述，本書(shū)更為貼近普通人日常生活中與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的信息，如股票、期貨、基金、債券等諸多領(lǐng)域?？赡苁潜緯?shū)作者長(zhǎng)期工作于華爾街的緣故，因此書(shū)中所敘述的內(nèi)容幾乎清一色圍繞華爾街展開(kāi)。通過(guò)對(duì)華爾街財(cái)經(jīng)新聞、周刊和報(bào)紙進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)行閱讀帶入，進(jìn)而以列舉的方式對(duì)美國(guó)金融史、近一個(gè)世紀(jì)歷次金融風(fēng)暴，結(jié)合自己身邊的金融案例的描寫(xiě)與分析，一方面反映出人性本惡的源頭——貪婪；一方面反映人性貪婪背后的丑惡與可悲，丑惡在于華爾街的資本家以出不窮的`金融衍生品包裝風(fēng)險(xiǎn)，借助金融杠桿的操作方式以小搏大的賭徒心態(tài)。同時(shí)揭示出華爾街金融資本唯利是圖的根本屬性。對(duì)美國(guó)著名富豪家族的介紹、西方金融丑聞的講解以及金融市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制的分析對(duì)未來(lái)中國(guó)金融行業(yè)發(fā)展或有參考意義。
本書(shū)首先輕描淡寫(xiě)的描繪了在華爾街工作的日?！侣劊瑳](méi)有新聞才是好新聞。其次，本書(shū)對(duì)基本金融知識(shí)概念進(jìn)行普及，作者以親身經(jīng)驗(yàn)，呼吁廣大百姓腳踏實(shí)地，遠(yuǎn)離“毒品——股票、做空、期貨?！痹俅?，本書(shū)詳細(xì)講解了美國(guó)金融史，無(wú)央行——第一央行——無(wú)央行——第二央行——無(wú)央行——美聯(lián)儲(chǔ)，其間種種經(jīng)歷既是金融史也是血淚史，間接也說(shuō)明了為何美國(guó)人在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)楹伍L(zhǎng)袖善舞。更次，作者對(duì)美國(guó)歷史上的富豪家族進(jìn)行了大致羅列，并對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，指出與中國(guó)“富不過(guò)三代”不同之處在于：一、國(guó)家立法層面，嚴(yán)格苛刻的遺產(chǎn)稅制度；二、宗教信仰，美國(guó)的富豪更多的選擇回饋社會(huì)；三、家庭教育，對(duì)于子女的教育更多的是尊重子女的選擇并加以支持，而非定要子承父業(yè)。最后，本書(shū)通過(guò)對(duì)全球數(shù)起金融資本丑聞的敘述，尤其是英國(guó)銀行丑聞、西門(mén)子丑聞、結(jié)合目前金融市場(chǎng)監(jiān)管制度進(jìn)行了分析，指出中國(guó)的銀行由于目前只是貸款經(jīng)營(yíng)而未涉及債券業(yè)務(wù)，不屬于混合經(jīng)營(yíng)，因而也就沒(méi)有美國(guó)銀行的弊端，但是相應(yīng)的資本回報(bào)也就少了很多。同時(shí)，還對(duì)未來(lái)金融市場(chǎng)監(jiān)管進(jìn)行的展望。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十四
讀完這本書(shū)，感觸頗深。閱讀，思考，表達(dá)，行動(dòng)統(tǒng)合起來(lái)，對(duì)生命質(zhì)量的升華影響巨大。一直提倡，年輕人必然要踏上自學(xué)，自省，自控，自我超越和自我修行的道路上，彼時(shí)年輕人基石初定。但反觀自己，語(yǔ)言是強(qiáng)大的，行動(dòng)是蒼白的。秋葉大叔的書(shū)，讓我重新思考這一切，如何高效讀書(shū)，如何邏輯思考，以后又如何表達(dá)和行動(dòng)，通過(guò)閱讀，思考，表達(dá)，行動(dòng)，來(lái)對(duì)自身進(jìn)行量的突破，質(zhì)的飛躍。不敢說(shuō)，這本書(shū)，多么重要的影響我，但至少是讀書(shū)新階段的開(kāi)始。不僅如此，秋葉給我我自信和新的方向。記得秋葉說(shuō)，我不過(guò)是讀書(shū)觀世界，思考人性，研究各種營(yíng)銷(xiāo)手法。我不禁一愣，這不是現(xiàn)在自己的生活嗎？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的大學(xué)生，酷愛(ài)看書(shū)，喜歡思考人性，學(xué)的則是營(yíng)銷(xiāo)。可惜的是，自己對(duì)各種新型營(yíng)銷(xiāo)手法沒(méi)有任何研究。雖然學(xué)習(xí)的是營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，但是無(wú)論教材還是師資，學(xué)的部分是經(jīng)典，也較系統(tǒng)，到部分思想和知識(shí)陳舊，與新興市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有些脫軌，自己沒(méi)有這樣的師傅，也不知如何下手，去潮流接軌。但是在閱讀和思考人性方面，我都能取得更大的進(jìn)步，關(guān)于自己專業(yè)，希望會(huì)不斷前進(jìn)，向秋葉大叔學(xué)習(xí)。為了看秋葉大叔的這部書(shū)，我專門(mén)查詢了一下大叔的背景簡(jiǎn)介。關(guān)于大叔的成長(zhǎng)過(guò)程，我不用多說(shuō)，我可以學(xué)到一些東西，但我也知道，每個(gè)人都有不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每一個(gè)人的經(jīng)歷都會(huì)導(dǎo)致未來(lái)不同程度的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以不必驚羨，也不必自負(fù)，保持平衡就好。但還是有幾點(diǎn)值得一提：
第一，母親要求兒時(shí)的秋葉堅(jiān)持認(rèn)真日記，這一點(diǎn)，奠定了秋葉之后的文字表達(dá)能力，思維能力的基礎(chǔ)。
第二，秋葉大叔畢業(yè)以后的極其豐富的工作經(jīng)歷，對(duì)于視野和格局的拓展，綜合能力的提升和各種資源的積累，為后來(lái)的成功起到了決定性的作用。
第三，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)和新興營(yíng)銷(xiāo)手法的強(qiáng)大，并收為己用。善于時(shí)間管理和不斷學(xué)習(xí)的秋葉逐步成長(zhǎng)為今天的自己，小草長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
通過(guò)秋葉的成才之道，結(jié)合自身的優(yōu)劣。
第一，體育提升閱讀，思維，和寫(xiě)作能力。
第二，多經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)，多結(jié)交良師益友，這個(gè)需要時(shí)間。
第三，學(xué)好計(jì)算機(jī)辦公軟件，研究新型營(yíng)銷(xiāo)手法。向大叔表示感謝：讀書(shū)觀世界，思考人性，研究新型營(yíng)銷(xiāo)手法。
根據(jù)自己的分析，秋葉大叔本書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)就是：
1、怎樣閱讀。什么時(shí)候讀，讀什么書(shū)，如何步驟去讀，如何閱讀，等等。
2、閱讀與思維。如何建立思考模型，如何與時(shí)代商業(yè)結(jié)合，如何自省自身等。
3、閱讀與行動(dòng)方法。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，工作方法論，創(chuàng)業(yè)方法論，生活方法論，等等。
永遠(yuǎn)保持一顆文藝的心，閱讀是一個(gè)人生命必不可少的一部分。除了這些思悟，真正的學(xué)到了很多很實(shí)實(shí)在在的閱讀方法和技能，我會(huì)切實(shí)的應(yīng)用，不斷優(yōu)化自己。珍惜生活的每點(diǎn)每滴，生命的每分每秒，用心的聆聽(tīng)，觀察，體會(huì)，思考和升華，以優(yōu)化內(nèi)心世界，從而改變外在世界，最終讓自己的生命得到升華。感謝作者的精心創(chuàng)作，感謝秋葉大叔的幫助和指導(dǎo)，謝謝大叔。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十五
小時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)老人說(shuō)某個(gè)人有知識(shí)就說(shuō)他讀的是“磚頭厚”的書(shū)，當(dāng)時(shí)好生羨慕啊，磚頭厚，像字典一樣，真了不起。長(zhǎng)大后，高中那些練習(xí)題書(shū)，好多都有磚頭厚，但只是技問(wèn)之學(xué)，換言之，就是升學(xué)手段，算不得真正意義上的書(shū)，應(yīng)該叫資料。
我讀書(shū)是有滯后性的，想我欣賞音樂(lè)一樣，往往是沉淀了有一段時(shí)間了，甚至將要淡出人們的視野了，我才開(kāi)始關(guān)注。從《白鹿原》到《平凡的世界》，到《追隨三部曲》，到《香港三部曲》，到《臺(tái)灣人三部曲》，到《秦腔》、《古爐》、《兄弟》等等，每一本書(shū)都有磚頭厚，再加上許多研究專著和文學(xué)史著作，我肚子里的磚頭也有一大堆了，如果加上瓦片的話，似乎可以搭一個(gè)小棚子了。
每當(dāng)一本書(shū)剩下最后幾頁(yè)的時(shí)候，我?guī)缀醵疾桓易x了，就像畢業(yè)前幾天不敢想畢業(yè)的事情一樣。合上一本書(shū)的時(shí)候，心情總是復(fù)雜的，我是性情中人，所以總有很多感動(dòng)和不舍，也常常容易陷入書(shū)本所構(gòu)設(shè)的情景，難以自拔。有人說(shuō)文學(xué)研究應(yīng)該客觀一點(diǎn)，但我一直主張有情感的`研究才符合人之常情。
讀完一本磚頭厚的書(shū)，常常像談了一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)，雖然愛(ài)里愛(ài)外只有自己一個(gè)人，雖然戀愛(ài)時(shí)只是自己左手牽右手。工作以后，有位同事說(shuō)我很能自嗨，精神世界無(wú)比豐富。是的，這是我的特點(diǎn)，我可以隨時(shí)隨地和自己交往，甚至想想腦子里裝的相聲段子自己都能把自己逗樂(lè)，但也是我的致命弱點(diǎn)，我過(guò)于獨(dú)立的精神世界使我常常在生活中與大家習(xí)慣性地保持若即若離的態(tài)度，所以至今仍是孤家寡人，沒(méi)有遇到可以并肩而走的伴侶。
當(dāng)沉浸書(shū)中的時(shí)候，我常常是那種忘我的激動(dòng)。我為自己發(fā)現(xiàn)新世界并在新世界的指引下發(fā)現(xiàn)新的生活方式，從而立志為追求這種新的生活方式而奮斗終生，這是我的夢(mèng)想，是我孜孜以求、保持生機(jī)和活力的動(dòng)力源泉。然而，走出文學(xué)世界，走出書(shū)本，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)是如此難以忍受，難以仔細(xì)品評(píng)。這是痛苦的根源，讀書(shū)害我不淺!
常常想，如果沒(méi)有讀書(shū)，沒(méi)有上那么多年學(xué)，也許我也會(huì)像很多村里的同齡人那樣，在十七八歲左右的時(shí)候定一門(mén)親事，二十歲左右的時(shí)候結(jié)婚然后生子，現(xiàn)在孩子也該上小學(xué)了，我們天要考慮的事情呢，不是作家作品、外語(yǔ)考博，也不是國(guó)家政策、世界局勢(shì)，更沒(méi)有美俄對(duì)峙、歐債危機(jī)和難民問(wèn)題。
我會(huì)是一個(gè)平凡的人，在一個(gè)被人遺忘的村子里過(guò)著數(shù)千年流傳下來(lái)的農(nóng)耕生活，當(dāng)然我也可能進(jìn)城打工，然后把錢(qián)寄回家里，養(yǎng)活老婆孩子，孝敬父母，或者掙錢(qián)多了，在外面吃喝嫖賭一點(diǎn)，享受一下放縱欲的快樂(lè)。
或許那樣是幸福的，但我活得卻很糊涂，我完成了傳承生命的使命，卻沒(méi)有解決為什么而活著的問(wèn)題，我的一生只是在原有祖先基礎(chǔ)上的疊加，像巖層一樣，一層遮蓋一層，最后變成最底層的時(shí)候，又變成巖漿，隨火山或地殼運(yùn)動(dòng)再翻上來(lái)，或隨著時(shí)間的推移，滄海桑田，我又成了最上層，但仍舊被人踩在腳下。
我不想在我生命垂暮之年的時(shí)候，回首往昔，我過(guò)的是數(shù)十年如一日的生活，就像電影里演的那樣，一個(gè)鏡頭十年后或二十年后，就閃過(guò)去了，我希望我的每一天都充滿精彩，都值得大寫(xiě)特寫(xiě)，都可以拍成一部驚心動(dòng)魄的電影?；蛘呶以陔x去的時(shí)候，起碼回憶自己是做過(guò)一些事情，那些事情對(duì)別人理解世界是有幫助的，可以啟迪來(lái)者少走彎路，多行大道。
以上就是我讀書(shū)獲得的一些皮毛，也是我現(xiàn)在之所以這么大了還不安分的原因。容易實(shí)現(xiàn)的那不叫夢(mèng)想，輕言放棄的那不叫諾言，生活是一顆蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破才是生命。世界上最富有的人是經(jīng)歷挫折最多的人，最勇敢的人是經(jīng)歷挫折之后重新站起來(lái)的人，最成功的人是經(jīng)歷了挫折之后重新站起來(lái)繼續(xù)往前走的人。時(shí)間上最可怕的人不是最努力的人，而是明明不用努力就可以過(guò)得很好卻偏偏靠努力爭(zhēng)取更多的人。所以，讀書(shū)告訴我，要做富有的人，勇敢的人，成功的人，可怕的人。
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十六
《如何閱讀一本書(shū)》在“初淺的閱讀”一節(jié)中，作者提出：“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。”
這似乎令人有些不理解。讀書(shū)，不就是為了讀懂讀通順嗎？怎么對(duì)待不懂的不認(rèn)識(shí)的字詞都不能停下來(lái)查詢或是思索的呢？看了作者的分析闡述，你不得不贊同他們的理念。當(dāng)你讀一本書(shū)，發(fā)現(xiàn)其中有許多疑點(diǎn)，并且時(shí)不時(shí)地停下來(lái)的時(shí)候，你一定會(huì)感到畏懼，感到煩惱，于是，在你還沒(méi)將書(shū)看完，甚至看到一半的時(shí)候，你的讀書(shū)的興趣也就蕩然無(wú)存了，這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以，為了讓自己多少對(duì)這本書(shū)有所了解，你就必須義無(wú)反顧地讀下去，并且學(xué)會(huì)略過(guò)那些讀不懂的地方，很快你就能看到你能看懂的內(nèi)容，這樣，當(dāng)你把這本書(shū)讀完的時(shí)候，至少，你對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有了或多或少的了解，這比你什么都不了解，不是要好得多了嗎？至少在瀏覽了一遍之后，你才能決定我是否需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)；如果自己再次閱讀的時(shí)候，自己對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)多少有了了解，學(xué)習(xí)和思考也就有了明確的方向甚至方法了。
所以，“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索”，我覺(jué)得是非常中肯的閱讀建議。
遺憾的是，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)中，總會(huì)要求學(xué)生去注意那些讀不懂的地方，并會(huì)教導(dǎo)學(xué)生，碰到不認(rèn)識(shí)的字，可以去查字典，或是去問(wèn)他人?？墒牵Y(jié)果呢，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就被糾結(jié)在這樣的解惑釋疑中，浪費(fèi)了完整閱讀的機(jī)會(huì)，時(shí)間過(guò)去了，課文內(nèi)容是什么，學(xué)生居然一無(wú)所獲。這真算得上現(xiàn)代閱讀教育的一大弊端了。
好在我不知什么時(shí)候，竟然意識(shí)到了這種教育方法的弊端。一般的情況下，在我的閱讀教學(xué)中，便開(kāi)始注重讓學(xué)生進(jìn)行初淺閱讀的體驗(yàn)。引入課題后，便會(huì)十分重視給予學(xué)生完整閱讀課文的時(shí)間，既不要求他們提問(wèn)，也不要求他們識(shí)字，只是要求他們從頭至尾閱讀，然后談?wù)劤踝x后的收獲，或是思想上的認(rèn)識(shí)，或是人物性格的體驗(yàn)，或是好詞好句的欣賞都行，一點(diǎn)兩點(diǎn)也行，三言兩語(yǔ)也可，只要是學(xué)生初淺閱讀后的真實(shí)體驗(yàn)就好。至少在第一課時(shí)里，學(xué)生對(duì)文本有了了解，有了接觸，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考打下了基礎(chǔ)。
正如作者在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引入了閱讀莎士比亞的戲劇，本來(lái)是一件快樂(lè)的事情，但是一代代的高中生被逼著一幕一幕的念，一個(gè)生字一個(gè)生字地查，結(jié)果是他們從來(lái)就沒(méi)有真正讀過(guò)莎士比亞的劇本，等到讀到最后的時(shí)候，他們已經(jīng)忘記了開(kāi)始是什么，也無(wú)法洞察全劇的意義了。與其強(qiáng)迫他們接受這種裝模作樣的做學(xué)問(wèn)的讀法，不如鼓勵(lì)他們一次讀完全劇，然后討論他們?cè)诘谝淮伍喿x中所收獲的東西。只有這樣，他們才算做好了接下來(lái)仔細(xì)又專心研究這個(gè)劇本的準(zhǔn)備，，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，可以?zhǔn)備再學(xué)一點(diǎn)新的東西了。如此，我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學(xué)中的改革，似乎找到了專家的理論指導(dǎo)了。
這種感覺(jué)真好！
小學(xué)生讀一本書(shū)讀后感篇十七
自從孩子上小學(xué)，我就給孩子買(mǎi)了許多兒童文學(xué)刊物。其中有朋友推薦的也有自己挑選的，可沒(méi)想到在那么多的圖書(shū)中孩子最?lèi)?ài)看的就是《綠野仙蹤》。起先是我和孩子一起讀，后來(lái)是孩子自己讀，而且是反復(fù)的讀。在這反復(fù)的閱讀中，孩子對(duì)書(shū)中的人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
多蘿西是書(shū)中的主人公。她是個(gè)聰明、勇敢而又善良的小姑娘。她自理能力很強(qiáng)，遇事不慌，做事執(zhí)著。當(dāng)然她最可貴的品質(zhì)就是喜歡幫助別人?？梢哉f(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎找不到像她這樣完美的孩子。我想作者之所以塑造這樣一個(gè)孩子，那就為了給我們的這些有著像鐵皮人、稻草人、獅子一樣具有這樣或那樣缺點(diǎn)的孩子樹(shù)立一個(gè)可以模仿和奮斗的榜樣。
文中的稻草人、鐵皮人和獅子都有著明顯的優(yōu)點(diǎn)卻又太看重自身不足。其實(shí)在這場(chǎng)冒險(xiǎn)式的旅途中，他們都發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢(shì)。文章的結(jié)尾處好像是奧茲幫他們實(shí)現(xiàn)了各自的愿望，其實(shí)是他們本身就具有這種潛能。只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，或者說(shuō)是他們一直沒(méi)有條件展示出來(lái)，直到多蘿西的出現(xiàn)。在生活中，作為我們這些成年人也會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，偏執(zhí)地認(rèn)為自己的孩子不具備別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)常拿自己孩子的不足和別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。我們應(yīng)該向多蘿西學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)，多幫助，給他們提供展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。只有這樣我們的孩子才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，才能成為我們心中完美的孩子。
說(shuō)這是一本不可多得的好書(shū)是因?yàn)樗粌H教會(huì)了孩子要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇敢善良，還告訴我們這些家長(zhǎng)對(duì)孩子要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和欣賞而不是苛責(zé)與批評(píng)；要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助孩子成長(zhǎng)，而不是讓他們成為溫室中的花朵。
讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！。
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