總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識自己，優(yōu)化自己的行動策略。按時間、地點(diǎn)等要素進(jìn)行歸類，提高邏輯性；請大家注意，以下的總結(jié)范文僅供參考，具體的寫作內(nèi)容還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護(hù)水資源，為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開放，以及班級圖書角的建設(shè)為孩子們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級上半學(xué)期，孩子們已經(jīng)通過科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，因此，對于本文涉及到的有關(guān)科學(xué)知識學(xué)生能夠理解。孩子們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法有所了解。
教學(xué)目標(biāo)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會說明文用詞準(zhǔn)確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動的說明事物的方法。
4．在體會文章內(nèi)容的同時，理解水就是生命，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解水就是生命，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語句，體會文章的說明方法。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．教師板書水字。
2．過渡：孩子們，水是什么？關(guān)于水你了解哪些知識，能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
3．教師小結(jié)：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，白水明田外,碧峰出水后。山，因?yàn)橛兴抛兊眯忝?，舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。因?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．第一遍讀課文，要求放開自己的聲音，讀準(zhǔn)每個字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。
3．默讀課文，思考：課文講了哪些關(guān)于水的知識，小組討論，并把自己的討論結(jié)果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。
1．集體交流，圍繞著水就是生命課文寫了哪些內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的交流，學(xué)生自己板書：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。
2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的順序。
過渡：通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）。
四、品讀課文，感受水的偉大。
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評價(jià)）。
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
3．（學(xué)習(xí)2～6自然段）。
為什么說水是：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4．品讀句子，體會水的偉大，并理解新陳代謝、晝夜不停、不言自明等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學(xué)師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（2）是呀，因?yàn)橛辛诉@些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強(qiáng)健，所以我們應(yīng)該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優(yōu)秀的運(yùn)輸兵：
讀讀這一段，思考什么叫新陳代謝？人體內(nèi)的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）。
（4）同樣，良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士又是通過哪些語句體現(xiàn)出來的，誰能讀出有關(guān)的句子，并且讀出潤滑劑的良好，讀出衛(wèi)士的勤奮與忠誠？（學(xué)生感情朗讀）。
6．指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學(xué)生暢所欲言）。
8．的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學(xué)飲水。（板書：科學(xué)飲水）。
9．應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說，然后幫助老師完成板書（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）。
五、總結(jié)升華。
孩子們，我們已經(jīng)知道了水與我們生命的關(guān)系，可是你知道我們當(dāng)?shù)氐目娠嬘盟那闆r嗎？（老師提供當(dāng)?shù)厮Y源的幾組數(shù)據(jù)），請大家愛護(hù)我們的水源！
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
回顧一下課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生邊回答，教師邊板書）。
二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱。
通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這篇課文所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)。）。
三、快速瀏覽課文。
1．思考：課文運(yùn)用什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解水就是生命的？
（可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會課文的說明方法：比如：
（1）課件出示：將課文第一段改寫為水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。
讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？（體會運(yùn)用列數(shù)字說明的方法。）。
（2）孩子們，如果我們把課文的'第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？
這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師小結(jié)：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進(jìn)行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風(fēng)趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！
四、指導(dǎo)生字書寫。
1．學(xué)生自學(xué)生字，教師指導(dǎo)各別生字的書寫。
2．學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽寫。
作業(yè)：課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。
板書設(shè)計(jì)：
構(gòu)成生命。
高超的化學(xué)師。
優(yōu)秀的運(yùn)輸兵。
維持生命準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)器。
水就是生命良好的潤滑劑。
勤奮、忠誠的衛(wèi)士。
多喝水，少喝飲料。
科學(xué)飲水自然冷卻的新鮮白開水。
每天早晨喝一杯淡鹽水。
教學(xué)反思。
在對《水就是生命》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認(rèn)識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．語文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
4．注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。
5．《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分考慮到了說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
：2課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的'情感。
難點(diǎn)：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個蘋果。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對學(xué)生說，小明，老師給你安排一個任務(wù)。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學(xué)生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學(xué)生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結(jié)合書上的語句來體會？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?/p>
教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法：
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《一個蘋果》(五年制課本第七冊)系獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)以導(dǎo)為主。怎么導(dǎo)？我建議抓以下要點(diǎn)和步驟：
一、一條關(guān)系式--1個蘋果8人分吃剩下大半。
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法，讓學(xué)生初讀課文，而后直截了當(dāng)提問檢查：本文說了件什么事？由學(xué)生概括初步印象，得出上列關(guān)系式。需要說明的是：此步驟務(wù)必控制在短時間內(nèi)(比如10分鐘)，切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫，在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導(dǎo)致時間的浪費(fèi)，注意力的偏移，客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時，學(xué)生簡直如走迷宮)其實(shí)本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫--連長、小李、小藍(lán)。
初讀之后，一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴，順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累，又能加深對課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。
三、三個詞語--煙熏火燎誘人動員。
(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時解決，這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過，以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個詞，而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過，進(jìn)一步體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情，同時領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語把握文章內(nèi)容的方法。
四、兩個句子--“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個步驟的學(xué)習(xí)，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。教師可扶一把，以類比法啟發(fā)學(xué)生理解，打開此閘門；繼而通過整段的表情朗讀，領(lǐng)會“幸?！焙汀膀湴痢钡膬?nèi)涵，將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。
誠然，以上建議從嚴(yán)格意義上說，還偏于保守，但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。
推而廣之，此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練，確定重點(diǎn)后，大刀闊斧削斬枝節(jié)，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。
與上述建議相關(guān)，原課后1、2兩道思考題稍有不當(dāng)。第1題：“這是在什么時候、什么地方發(fā)生的事？一共有幾個人，是哪幾個？”可否概括為“本文寫了一件什么事？”因?yàn)閱枴澳膸讉€”易導(dǎo)致師生注意的偏移；第2題：“一個蘋果是怎么得到的？為什么撿到的人不吃，連長也不吃？”問題本身就有暗示性，即“撿到”，且文中別無細(xì)節(jié)，若教師引導(dǎo)學(xué)生想象，又有節(jié)外生枝之嫌。再說，此問于領(lǐng)會中心也無意義，不如改為：“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃，連長也不吃？”
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
教學(xué)方法：學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查 ：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的`傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>
小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
一個蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：
連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”
小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實(shí)踐證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)知識：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
能力：理解當(dāng)時的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；表達(dá)能力。
思想：了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團(tuán)。
結(jié)互助互愛。
重點(diǎn)：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、師：一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、自讀課文。
1、思考：這個蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結(jié)果？（板書）。
過渡：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？我們來細(xì)讀課文。
三、學(xué)習(xí)、理解課文。
2、匯報(bào)體會。
戰(zhàn)士們都在堅(jiān)守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。
運(yùn)輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）。
連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個，就是十個、二十個，我也能一口氣吃完。
步話機(jī)員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。
通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。
師：可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）。
3、有感情地讀一讀。
4、小組交流。
集體匯報(bào)。
連長運(yùn)輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。
連長步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。
出示：
小李出神地看著我，（此時，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍(lán)。（他又想到了什么？）。
小藍(lán)張開嘴，又閉住。（為什么？）連長。
師：可見戰(zhàn)士們此時推讓這僅有的一個蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。
蘋果轉(zhuǎn)了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住重點(diǎn)語句理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運(yùn)用這種方法自學(xué)。
l把自己的體會有語氣地讀出來。
師：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己。
不吃，讓給別人；分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動呢？（板書）。
分角色朗讀這一部分。（其他同學(xué)看電腦）。
過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請你有語氣地讀一讀最后一段。
6、理解最后一段。
l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?
討論，匯報(bào)。
這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間互相關(guān)愛的精神所感動，個個都流著淚，激動的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。
師：此時，防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，真可謂：此時無聲勝有聲。
填空后討論。
在這（）的夜晚，我被這種出自（）的（）激動著，迸出了（）的（）的淚花。
為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團(tuán)結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。）。
反復(fù)感情朗讀。
五、總結(jié)：
1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切地感到：（電腦）戰(zhàn)士們間團(tuán)結(jié)互助互愛的深厚感情。
2、學(xué)完課文，你有什么體會？結(jié)合自己說一說。
板書設(shè)計(jì)。
連長運(yùn)輸員艱苦環(huán)境連長。
小藍(lán)連長小李。
衛(wèi)生員小李互相關(guān)心小胡。
司號員小藍(lán)小張。
連長一個挨一個。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）、全班交流：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
???傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>
小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
?（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一個蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
：鵬博士
：2課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段，說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文?！兑粋€蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì),教案
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關(guān)懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習(xí)給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進(jìn)行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進(jìn)行估算。
1、驗(yàn)證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的方法。
師：同學(xué)們真棒??！都學(xué)會自己學(xué)習(xí)了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)用豎式計(jì)算下面習(xí)題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報(bào)。
38個位滿十向十位進(jìn)一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備：12個蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨(dú)立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學(xué)生獨(dú)立分，分完后小組互相說一說，請個別學(xué)生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生會更感興趣?。?。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報(bào)結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生，從而也不會認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
個案補(bǔ)充/反思糾錯。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：無。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
課型：新授課（計(jì)算教學(xué)）。
課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計(jì)算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計(jì)算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進(jìn)1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進(jìn)一。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算。
師：通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計(jì)算方法，結(jié)果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項(xiàng)鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項(xiàng)鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請同學(xué)們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法?？梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進(jìn)步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學(xué)會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價(jià)。)。
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
個案補(bǔ)充/反思糾錯。
激趣導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學(xué)習(xí)。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:。
1·都是分12個蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結(jié)果是相同的。
達(dá)標(biāo)檢測。
練一練1、2、3。
總結(jié)提升。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：無。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計(jì)算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?/p>
每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
一個蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法，并匯報(bào)結(jié)果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進(jìn)一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價(jià)。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
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