教案需要根據(jù)學科特點和學生的認知特點靈活安排教學活動。教案的編寫需要充分考慮學生的學習特點和教學目標。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
索溪峪的野教案篇一
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】。
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】?????????????。
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】。
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【教學過程】。
一、激趣導入。
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。
交流個人欣賞后的感受。
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
2、學生交流。
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰?。?。
三、再讀課文、深入體會。
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）。
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結升華。??。
五、拓展?。
師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
附：板書設計。
索溪峪的野教案篇二
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課件。
一、創(chuàng)設情景，感受野。
1、談話導入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會野。
1、自學水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
山野。
水野。
索溪峪的野教案篇三
一、創(chuàng)設情境，初步體驗。
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。
三、拓展延伸，深化情感。
語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業(yè)：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。
索溪峪的野教案篇四
一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個標準、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發(fā)布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號標明下列句子的正確順序。
（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（??）植物園里人山人海。
（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。
（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。
（??）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美，是一種驚險的美。
五、214365。
索溪峪的野教案篇五
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
索溪峪的野教案篇六
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談談你見過的山的形態(tài)。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪的野教案篇七
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
一課時。
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
a、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
c、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案篇八
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的'索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路??！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動物、人。
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好。
師：這一次游有什么新感覺？能結合課文中的話談談嗎？
學生說感受。
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。
“水”小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。
索溪峪的野教案篇九
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
第一課時
一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
4、在學生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。
2、同學們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。
2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）
4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務是什么。
二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
3、學完課文，有什么感受？
4、總結
索溪峪的野教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
索溪峪的野教案篇十一
設計一節(jié)課（或選已有的一個教學實例），談談在語文教學中如何關注每一個學生的全面發(fā)展。
教學過程：
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
（山，水，動物，游人）課件展示。
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。
山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結。（課件展示風景圖片）。
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
教學體會：
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。
合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。
1、合理配置合作人員。
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調小組的學習活動。
2、合理配置合作內容。
合作內容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質疑解疑。這樣，在合作內容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。
三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。學生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學生在不同程度上獲得了發(fā)展。
索溪峪的野教案篇十二
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
：3課時。
第一課時口語交際。
一、揭題導入。
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
四、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
一、交流談話，激趣導入。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
五、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
習作講評。
結合自己的習作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實感受。
一、師總結本次習作的優(yōu)缺點。
二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優(yōu)點值得你學習？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學生暢所欲言，范評作文。
三、發(fā)放作文。
學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學生修改自己的習作，再謄寫。
索溪峪的野教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時
一、談話導入新課。
生答：…….
師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組)。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的.資料。
七、總結
這節(jié)課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案篇十四
師：一起來交流一下。
生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？（生讀、研討）。
師：誰先來說？
生：我們兩個先來匯報：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的?！鞍蹴纭笔菤鈩菔⒋蟆⑿蹅サ囊馑?。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。
生：我查過資料，看到有關“十里畫廊”的介紹，這是一條長達6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風景也美，就像一幅美麗的圖畫。
師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達自己所感受到的那種美？
（生有感情地讀。）。
師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。
生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個詞讀懂了山的驚險，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。
生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我同意他的看法，不過還有補充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險，人工顯然是無法修飾的，所以我認為那里的山確實很天然，很有“野性”。
師：你真不錯，能聯(lián)系上下文來理解。男同學一起來讀這句話。（男生齊讀）。
師：山不但有種驚險的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學來交流一下自己的感受。
生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態(tài)各異，變化多端。
生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時我能想象到：可能這邊的山是直插藍天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。
師：你的想象力真豐富！不錯！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。
師：同學們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美。現(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，再一次來領略這獨特的美景。
（全班配樂朗讀。）。
反思：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，本課教學抓住文中“野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。
一、創(chuàng)設情境，初步體驗。
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。
三.拓展延伸，深化情感。
語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業(yè)：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。
索溪峪的野教案篇十五
本組課文的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
教學中，我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野入手引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、 揭題導入
1 、指導書寫課題
今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題?？此髯郑厦媸中?，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。
2、 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪??！
3 、揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 、分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學生選擇解釋。既然是著重、強調的作用，我們應該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設計主要是結合漢字的形義特點引導學生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）
二 、檢查字詞
1 、檢查五個生字
（出示課件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 、檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實教學目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 、初讀課文，理解詞語
1、 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
2 、檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
（指名學生讀，部分齊讀）
3、 欣賞圖片，理解詞語
（出示課件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個詞呢？
（學生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學生難點以接受，我就結合索溪峪的風光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學生面前，并激起學生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學生展開想象的翅膀，也讓學生從視覺上感受野。）
四 、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學們快速讀課文，看看誰能當好這個向導。
（生快速讀課文）
師：誰來當向導？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡，從整體上感受索溪峪的野）
五、 欣賞風光片，精讀課文
1 、欣賞風光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵學生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
（師巡視，和學生一起讀）
2 、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
（師生齊讀：山是野的）
3 、比較寫法
師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
（出示課件：我來比比）
（師生一起對比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？
（生：野。師板書：野）
（點擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
（生齊讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
（點擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
（這部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經(jīng)進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六、 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。
（出示課件：我來寫寫）
師：這項內容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。
（最后這項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）
索溪峪的野教案篇十六
1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3．領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。
教學重點、難點：
1．索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學過程。
一、由“野”質疑，切入教材。
1．激趣導入：（簡單介紹張家界）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書課題，質疑：看見課題，你想知道什么？（學生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）。
二、由“疑”探趣，感悟教材。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
學生自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達方法。
（出示詞語解釋，幫助理解課文）。
意念、：念頭，想法。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍?。盒稳莞叽蟆?/p>
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）。
3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？（意念凈化野）。
（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）。
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？
山是野的。
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）。
5．引導學生根據(jù)以上內容讀、悟。
6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。
8．出示這一長句的另一種排列。
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……。
（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）。
9．小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。
10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的。
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的。
文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？
人變野了。
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。
12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。
（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領悟表達之法。）。
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧?。ǚ禈銡w真蕩滌胸懷）。
14．總結全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟。
探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）。
15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）。
（1）動、靜結合的方法。
（2）借景抒情和直接表達感情的方法。
（3）從概括到具體的敘述方法。
（4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法。
（5）點面結合的描寫方法。
（6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法。
（7）按照一定順序進行描寫的方法。
（8）由實在的事物引起聯(lián)想的方法。
（9）……。
（舉例說明文中運用的表達方法。）。
三、由“活動”拓展，延伸教材。
1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。
（導游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）。
2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風光。
順峰山牌坊真雄偉呀。
四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
索溪峪的野教案篇十七
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
2．討論交流。 教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。
1．自己練習朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風光”。
把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設計
教案點評：
本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。 教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課 教學。
探究活動
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。
索溪峪的野教案篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。
教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入新課。
生答：…….
師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）。
師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）。
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）。
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？
（2）、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果。
（1）根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
（4）全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢？（學生回答）。
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果（如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。）。
3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）。
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）。
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）。
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸。
學生展示收集的資料。
七、總結。
這節(jié)課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計：
總：概括特點（野）。
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
分：具體描述水：像調皮、充滿靈氣的孩子。
動物：頑皮的猴子。
人：率真、質樸。
總：作者的感受（快慰、清爽）。
索溪峪的野教案篇十九
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風光。
1.感受索溪峪天然野性的自然風光。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
課件
一 、揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?？磥?根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 、讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 、精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領悟寫法,感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四、 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
索溪峪的野教案篇二十
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的`對索溪峪美的獨特感受。
課件。
一揭題解題,激發(fā)興趣。
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)。
二讀課文,解疑惑。
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)。
三精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領悟寫法,感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)。
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)。
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)。
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四再讀全文,探“野”品“野”
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
索溪峪的野教案篇二十一
1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過學習，增強學生的環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
多媒體課件
20xx年11月17日下午第一節(jié)
一、談話導入。
1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）
師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）
師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預習
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
（三）感知內容
師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
（四）體會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學生討論，匯報交流。
1、山
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關系很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優(yōu)美，動物和人類會如此的親密呢？
（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美?。?/p>
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。
（六）總結課文
師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
索溪峪的野教案篇二十二
一、以《桂林山水》導入??：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動：
幻燈出示題目：
*小學六年級二班第一模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第二模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第三模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關進籠子。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第四模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
五、作業(yè)?：
剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
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