充實自己的日子總結是提高自我認知的有效方法?？偨Y具有回顧過去、反思經驗、提煉規(guī)律的功能。我們特意為大家準備了一些優(yōu)秀的總結樣本，供大家在寫作時參考和借鑒。
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇一
1、通過直觀教學激發(fā)學習興趣．。
2、從生活中挖掘教學的價值．。
3、貼近生活設計習題，培養(yǎng)學生解決問題的意識．。
二、挖掘教學知識點，展示數(shù)學的趣味性和奇異美。
三、重視實習作業(yè)，開展探究性活動，學以致用。
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：廣告攝影作為傳達信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經得到了市場和消費者的認可。目前，廣告市場上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場接軌，培養(yǎng)的學生動手能力差，無法完成廣告攝影項目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學與實踐脫節(jié)，重理論輕實踐導致學生動手能力無法滿足市場要求。筆者從事多年廣告攝影教學工作，認為從提升教師實踐能力、開發(fā)校外實習基地，在市場中磨練實踐能力、利用網絡平臺承接廣告攝影項目等方面有助于培養(yǎng)學生實踐能力。
1引言。
廣告攝影是攝影的一個分支，也是廣告設計中一項重要專業(yè)技能，是以攝影藝術語言為表現(xiàn)手段，運用視覺傳達的形式美法則傳達廣告產品信息，商業(yè)與藝術結合的創(chuàng)作活動。廣告攝影作為一門實踐性很強的一門課程，在教學過程中更應強調學生實踐過程的學習，這樣有利于學生在較短時間內掌握實踐的經驗、理論的運用，畢業(yè)后能更好地與市場接軌。然而，在國內，廣告攝影教學體系還存在很多問題，最突出的問題就是教學理論與實踐結合不夠緊密，學生未成為課堂實踐操作的主體，使學生缺乏實踐鍛煉機會，教學效果不佳，導致每年高校輸出的廣告攝影人才的實踐能力無法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個重要課題，現(xiàn)從如下幾點談談如何培養(yǎng)學生的.實踐能力。
2教師應加強理論學習，提高課堂實踐能力。
教師的專業(yè)實踐水平決定了廣告攝影課堂實踐教學效果，廣告攝影教師應具備扎實的攝影基礎知識和廣告設計能力，了解廣告攝影的產品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場要求、消費者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領學生完成廣告攝影策劃、產品市場調研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項目的環(huán)節(jié)。因此，教師實踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實踐教學環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學生實踐專業(yè)能力。
3開拓校外實習基地，在市場中磨練實踐能力。
廣告攝影是藝術與商業(yè)的結合，是廣告攝影師利用藝術表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質、品牌形象等方面展示給消費者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應具備攝影扎實的拍攝技術、審美素養(yǎng)等，還應了解消費者的需求、產品市場的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設計師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學中對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實現(xiàn)這些實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學是不夠的，必須鼓勵學生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學生的實踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學應重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學模式，積極開發(fā)校外廣告攝影課堂實踐基地，實現(xiàn)課堂與實踐基地的無縫對接。教師應組織好學生積極配合實踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項目拍攝過程中，讓學生自主參與廣告客戶溝通、市場調研、產品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時教師應對最終拍攝作品進行點評并修改。校外廣告攝影實習基地的建立，能讓學生從學校步入社會之前更多地接觸社會，并得到更多地實踐機會。實踐能力的提升增強了學生學習的積極性，為步入社會以后能獨立完成廣告攝影項目打下基礎。
隨著網絡在大學生群體的廣泛應用，大學生們可以利用網絡資源獲取實踐機會，比如通過微信平臺、設計論壇、攝影網站等途經獲取拍攝項目。教師應通過學校完善校內攝影工作室設備，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學生更好地完成廣告攝影項目打下基礎。教師應把學生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對其進行點評討論，實現(xiàn)觀點共享，促進課堂的互動效果，用學生的實踐成果帶動課堂的學校氣氛。總的來說，通過把網絡資源引入廣告攝影課堂的教學模式，能為學生提供更大的實踐平臺，更自由的發(fā)揮空間，對提高學生的實踐能力起到很好的推動作用。
將廣告攝影比賽引入課堂教學，以競賽帶動教學氣氛，調動學生的學習積極性，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學效果，皆在培養(yǎng)學生掌握扎實的實踐能力。教師應積極搜尋校內外廣告攝影比賽主題，然后引導學生融入到廣告攝影日常教學中。通過構建參賽小組、組織學生市場調研、帶領學生參與廣告攝影項目拍攝、最終點評實現(xiàn)觀點共享等教學過程，實現(xiàn)學生在參賽中學習，在學習中參賽的循環(huán)實踐教學創(chuàng)新模式，對提高學生的實踐能力具有推動作用。
6結語。
廣告攝影是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)的學生在課程結束后應能參與或獨立完成真正的廣告攝影項目。因此，為了滿足廣告市場人才培養(yǎng)的要求，高校應努力開發(fā)廣告攝影課堂實踐教學環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實踐教學合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學體系，這必將推動廣告攝影實踐教學模式的發(fā)展。
參考文獻：
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中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：cad技術是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術。高等院校開設的cad課程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校cad教學的主要特點入手，對基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學實踐措施進行了探究。
隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，cad技術在企業(yè)中的應用，讓社會對cad技術人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺以后，現(xiàn)代應用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的cad教學，成為了為社會輸送cad技術應用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術創(chuàng)新能力受到社會廣泛關注的情況下，我們有必要對cad技術與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1cad教學的主要特點。
在高等院校的教學體系之中，cad課程是服裝設計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程。這一課程的設立，對學生計算機應用水平的提升會起到一定的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中，我們首先要對cad教學的特點問題進行了解。從這一課程的教學現(xiàn)狀來看，實踐性強，是高等院校cad教學的主要特點[1]。在學習cad相關知識的過程中，學生只有不斷的進行上機操作練習，才能對繪圖技巧、方案布局等相關知識進行熟練的應用。藝術性強，也是cad教學在實際應用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與cad圖紙之間的轉化，就對學生的藝術感受力提出了嚴格的要求。在cad教學的教學實踐中，cad課程中的繪圖練習課程，也是最容易導致學生喪失學習興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學模式下，課堂練習是cad教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中，傳統(tǒng)教學方法的改良，可以讓學生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學方式進行改革的過程中，課堂訓練內容的調整，是對傳統(tǒng)教學模式進行調整的主要方式。cad教材中的訓練題目是幫助學生鞏固基礎知識的重要工具，教材習題的作用，是教師在教學實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習題進行充分應用的基礎上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓練之中，將這些實例當作是提高學生知識應用能力的重要工具。這樣，在繪制相關圖紙的'過程中，學習興趣的有效發(fā)揮，對學生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學生對cad課程學習缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學方法進行調整的過程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實例應用在了課堂教學之中。在對cad課程進行講解的過程中，教師從應用實例入手，對課堂知識的重點難點進行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應用，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學生的主體地位入手，提升學生的創(chuàng)新能力。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生在課堂教學中所扮演的主體地位，已經在一定程度上得到了教育界的認同。中小學的課程改革措施就是對學生的主體性進行充分尊重的措施。對此，在cad教學中，教師也應該對學生的主體地位進行關注。項目教學法和任務驅動法等教學措施的應用，就是在對學生的主體地位進行充分尊重的基礎上，以合作化教學的模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學中，任務驅動教學是借助案例教學法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學階段，案例角度法的應用，對學生對課堂所學內容的了解，起到了一定的促進作用。在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學生主體地位的教學措施。安徽農業(yè)大學輕紡工程與藝術學院在服裝cad教學實踐中，對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內容作為學生上機考試的主要內容以后，教師要求學生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進行自主設定，從學生對作業(yè)項目的完成情況來看，學生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應用，一些學生設計套裝的過程中，對民國學生裝和女式中山裝進行了應用，這就對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學生的個體差異入手，強化學生的創(chuàng)新意識。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對學生在課堂教學中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學生個性發(fā)展的原則。在cad教學中，教指導學生從不同角度入手，對問題進行解決的做法，就是幫助學生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農業(yè)工程學院的一些教師在測繪工程專業(yè)的cad課程教學實踐中，將錄像教學和生產項目案例教學應用在了教學之中，教師在將cad技術的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學生隨時對cad技術的相關知識進行復習，這就是一種尊重學生個體差異的教學措施。對生產項目案例的應用，讓學生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解，這一措施對學生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結論。
參考文獻。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇四
論文摘要：隨著知識經濟時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應該是掌握應用技能的“知識勞動者”。不同的學科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎學科的化學，對學生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進行。
當今社會已進入知識經濟時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產的第一線，應該具有強烈的主人翁意識和社會責任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學型，是技能型而非理論型，是應用型而非學術型。職業(yè)教育是一種以各產業(yè)生產技術為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標突出“應用性”、“技能性”，教學過程突出“實踐性”。不同的學科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎學科的化學教學，根據自己的教學經驗，從以下幾方面談談對學生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎的化學課程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力具有得天獨厚的優(yōu)勢?；瘜W中的觀察屬于科學觀察，它主要是指化學實驗，其次是標本、模型和圖表，可供觀察的內容非常廣泛，如物質的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質，化學變化中物質的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產生等等。還有教學中使用的投影、錄像和多媒體教學軟件的內容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進行的認識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，必須引導他們把觀察和積極思維結合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質變化的規(guī)律性。教師可以根據自己的教學實際，適時地引導學生進行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質中的氧化能力，提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，從產物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產物是什么，帶著問題，學生認真、仔細地觀察試管內物質的變化，積極思考，用所學知識，做出科學、準確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質中氧化能力是酸性介質中最強、強堿性介質中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學的知識。
二、培養(yǎng)獨立工作能力，學會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質，能夠獨立完成崗位要求的技術熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W教學中化學實驗能力屬于化學學科的特殊能力，包括設計實驗方案、進行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結果、完成實驗報告等，是學生綜合能力的體現(xiàn)。為了達到上述目的，在實驗教學中，首先應注重對學生基本操作的訓練，讓學生能夠規(guī)范、嫻熟地進行化學實驗操作。在此基礎上，設計安排一些合作性的實驗，如化學反應速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經過這樣逐步的訓練，學生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結合作的精神，為他們進入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學是人人都無法回避、無法離開的。化學科學的研究成果和化學知識的應用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產品并進入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學藥物對人們防病治病、高質量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學品的`大量生產和廣泛應用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產、消費和生活方式，已經顯得越來越重要。
綠色化學的理念貫穿到整個化學教學中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學，還是進行實驗操作，都應讓學生了解綠色化學，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強調它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應及檢驗物質的性質時，必須讓學生設計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學生必須進行回收，實驗結束后按要求進行一定的處理。由此，學生在大腦中逐步形成保護環(huán)境的意識，使得他們在今后的學習和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻計獻策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學能力，適應社會發(fā)展。
知識經濟社會需要善于終身學習，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經濟時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學生的自學能力，以使他們在新職業(yè)、新技術、新工藝應用等方面，勝任知識經濟社會的職業(yè)崗位。
自學能力是一種綜合能力?；瘜W學科的自學能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設計并完成簡單的化學實驗方案，觀察化學實驗和直觀教具，并從自學內容中提出有關的化學問題而能作出解答。教師在教學中，根據相應的內容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網上信息，讓學生查閱有關知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據學生的知識結構，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設計實驗方案，提出自己的設想，教師再進行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進度，每一章結束后，希望學生能夠進行自我總結。通過這些手段，可以不斷提高學生的自學能力，讓他們學會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強自身的學習，獲得新知識，適應社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學教學在高職教育中對學生能力的培養(yǎng)，必須根據學科特點，從實際出發(fā)，切實有效地進行靈活多樣的教學，圍繞教學目的進行教學活動。知識的傳授主要在課堂內，但不能關門教學，必須走出課堂，走向社會，讓學生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務，我們必須持之以恒從日常教學作起。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇五
在世界經濟全球化、國際化的今天,勞動者素質的提高已成為一個國家國力的真正標志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質的具體體現(xiàn)。因此,對學生能力的培養(yǎng)已經成為當前教育的當務之急。各級各類教育部門,尤其是學校部門的老師們都積極參與到教育教學改革當中。比如說,努力讓學生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學生回答,組織學生討論等等。但是設置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學生的能力?為此,我在近兩年的教學實踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學生授課教學法”。通過這兩年的教學實踐,我認為這個嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結合“學生授課教學法”的嘗試來談談我是如何培養(yǎng)學生的能力的。
1、“學生授課教學法”的理論依據。
《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出要“改革過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力?！?/p>
《生物學教學大綱》中明確提出:使學生“初步學會生物科學探究的一般方法,具有生物學實驗的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質,能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。”
2、“學生授課教學法”的適用范圍。
根據高中學生的年齡結構和知識水平,“學生授課教學法”適用于新授課,而且是教學內容比較通俗易懂,大多數(shù)學生通過自學基本上都能理解和掌握。這樣的教學內容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學生的接受能力和理解能力。對這樣的教學內容由學生來表演,從而把課堂還給學生,使學生成為學習的主人,充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性,充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3、“學生授課教學法”的操作步驟。
3.1學生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學生簡單講解備課的基本要領、注意事項等。這在日常的教學活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學信息,如何用充分而詳實的論據來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學生的自學能力、閱讀能力、歸納和總結能力、交流與合作能力、收集和整理科學信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學生授課學生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認真審查,找出其中非常突出的幾個同學,再根據學生自薦、學生推薦等方式,最終選擇一名同學作為主講人,在規(guī)定的時間內將本節(jié)課的內容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學生的語言表達能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學生討論主講同學授課結束以后,全班同學對本節(jié)課的教學內容進行辯論質疑,一人提出問題,其他同學討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學生的語言表達能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結當學生完成以上內容后,教師要把本節(jié)課主講同學的`表現(xiàn)給予充分的表揚和鼓勵,然后對其教學內容不足之處給予補充講解,使本節(jié)課的教學內容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內。
3.5學生練習教師小結完畢后,將印好的精選練習題發(fā)給學生,要求學生在5~6分鐘內完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結果。
這兩年的教學實踐證明,在“學生授課教學法”的實施過程中,學生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學生的好奇心,激發(fā)了學生的求知欲,發(fā)揮了學生的主體作用,使課堂“活”起來了,學生“動”起來了,真正使學生成為學習的主人。下面請聽聽學生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣。”
“通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達能力和應變能力,以及閱讀能力和自學能力?！?/p>
“今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學們給了我這十分難得的機會。在以前的學習生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學生授課教學法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇六
某市中青年生物教師3項基本功競賽中，實驗題如下：利用所提供的材料用具設計1組實驗，操作并回答有關問題（設計5min，實驗15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測出洋蔥表皮細胞的相對濃度為；
3）繪出1個觀察到的洋蔥表皮細胞質壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用，實驗時間不得不延長。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水，就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學，尤其是實驗教學中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗競賽選手的實驗設計創(chuàng)新能力，能使中學青年教師重視自身實驗設計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導教師在實驗教學中注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對中學素質教育起一點促進作用。
其他實驗的技能如設計實驗的能力就更差了。不得不承認，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關系的。試問我們在生物教學中是否存在對教學中的問題不作研討，照本宣科，造成學生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學中，過多強調學生的書本知識和書面應試能力，而對激勵學生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀的建設事業(yè)人才的需要看，還是從學生素質全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學生實踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學校、教師創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學生物實驗及其他教學活動中：
1）少一點灌輸驗證，多一點啟發(fā)探討如“根對礦質元素離子的交換吸附”，高中生物教學中安排為理論課學完后的驗證性實驗，操作比較簡單，學生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進一步對其原理進行深思，如能改為新課學習“礦質代謝”一節(jié)中引導學生邊實驗觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學生的收獲就要大得多。如果我們根據實驗現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍色？是否是因為部分亞甲基藍陽離子已經進入根細胞內部？如何通過實驗證明？如果實驗對照組的蒸餾水變藍了，你認為可能是什么原因？……這樣做，相信對學生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2）少一點指責壓制，多一點寬容引導例如：生物實驗課上，1名初一學生完成了規(guī)定實驗，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認為這是違紀行為，應予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實驗資格。教師b的看法不同，他認為學生這樣做雖有不妥之處，但探求科學的積極性卻應加以保護和正確引導。b對學生說：“看來設計一個實驗并不簡單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實驗中有值得改進的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學生經大膽而積極地思維，果然提出了建設性的建議，得到了教師的肯定與贊揚。
3）少一點包辦限制，多一點激勵創(chuàng)新我們目前的中學生物實驗一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因為時間或實驗條件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，我們應該在可能的情況下為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導初中學生開展各種各樣的生物標本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學生的發(fā)展都能起到很好的調動和激勵作用。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇七
當今教育普遍存在的“高分低能”問題嚴重，如何培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語文作為一門人文性學科和綜合性學科，其條條框框遠小于其他學科，理論上來說語文應當是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來看，許多孩子抵觸語文學習甚至厭惡語文學習，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試新的教學思路和教學方法。
一、創(chuàng)新能力在語文教學中的重要作用。
語文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會人才的學科。根據小學語文新課程標準，語文學習的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學習能力和整體把握能力，促使學生品德、智力共同發(fā)展。小學語文是語文中的基礎教學，盡管試題簡單基礎，但面對語文問題需要調動孩子的綜合分析能力。在小學語文學習中重點培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標的要求，又能提高孩子對復雜問題的思維性。這種整體思維和對語言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語文教學中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的教學。
（一）立足實際，課本與實際生活相結合。
語文是人文性與實踐性相結合的學科，應當著重培養(yǎng)語文在生活總體運用，不照本宣科，讓語文內容大于實質。尤其對于小學生來說他們的思維能力正在形成期，也正處于對世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時候如果強行灌輸邏輯性很強的理論知識，強迫小學生掌握枯燥的解題方法，往往會使得他們對語文學習的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應當注重對學生好奇心進行合理的引導，把課本與實際生活相結合，把課堂與自然相結合。例如：當我們學習四年級小學語文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時，光講黃河的變化很難將課堂講得生動有趣。這是因為黃河距離大部分孩子來說比較遙遠，“母親河”概念不清晰，造成的結果就是老師在上面空泛的描繪，而學生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學生布置幾個預習小任務，讓學生自行組合先去查找關于黃河近年的變化資料，課堂做一個簡單展示作為課程導入?；蛘咦寣W生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學生想想看有什么方式可以解決，這樣一來，就把課本和學生的生活聯(lián)系起來，也就更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營造良好的課堂氛圍。
語文的實踐性還表現(xiàn)在語文課堂的陶冶作用。語境與情感是語文最重要的'內容之一。新課標中也明確表示要學生能珍視個人獨特感受、揣摩并理解文章作者內涵與情感。這就十分考驗老師對課堂氛圍的把握與調動能力。如何配合課本營造良好的課堂氛圍，熏陶學生的感受能力，把好動的小學生吸引住，是語文教學的一大難點。良好的課堂氛圍能感染學生、提高學生的學習欲望、調動學生參與。而對于一些比較羞澀的學生，采用小組合作制能盡可能調動每一個學生的能動性。例如：當我們學習課文《秋天的雨》（人教版）時，老師可以嘗試分組教學，一部分學生查找雨的圖片，一部分學生查找有關秋雨的詩詞，還有一部分學生可以對比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學生切身實地的感受雨的氛圍，體會雨的情感，這樣也有利于學生能更好的把握課文內容。
（三）鼓勵想象、允許質疑。
想象力和質疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動力。然而語文教學當中，老師們往往會無意識“扼殺”這些原動力。雖然說語文沒有標準答案，但是一些老師為了維護自己的權威性，讓學生考取高分，會直接給學生“參考答案”并對學生的一些異想天開的答案進行批評，或是故意忽視孩子的看似簡單問題，或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠見的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應該鼓勵多元答案、鼓勵學生提問，與學生一起探討問題，從而達到發(fā)掘個性與潛能的目的。例如：老師在教學《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時，不僅僅只是要讓學生理解成語的意思，還要引導學生對造成井底之蛙這一問題成因的反思。讓學生意識到環(huán)境對人的塑造作用，拓展學生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是需要長時間逐步訓練的。小學是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎階段，老師在這其中充當著重要的引導位置。這就需要老師精心設計課堂內容、把握課堂氛圍，鼓勵學生自由想象、充分發(fā)揮，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同討論問題，潛移默化的培養(yǎng)學生的整體把握能力和辯證性思維，把語文活學活用，為未來的學科學習打下良好的基礎。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：新課程改革要求提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)在初中生實踐能力普遍不強，為此，我根據化學學科的特點，結合新課程改革教育理論，就如何在化學教學中，提高學生的動手操作能力、解決問題的能力和社會活動能力，探索并總結了一些方法。
關鍵詞：新課程改革；實踐能力；化學教學。
新課程改革對素質教育提出了新的要求，主要是提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育學認為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。對學生而言，主要是指學生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。在化學教學過程中，我認為可從以下幾個方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實驗操作能力的培養(yǎng)。
化學實驗是化學知識與學生動手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實驗操作能力的最根本有效途徑?；瘜W實驗包括演示實驗、學生實驗等多種形式。
演示實驗在整個教學過程中占了很大的比例，由于實驗條件、教學時間等因素的限制，演示時間基本以老師演示，學生觀察為主。為了增加學生動手實驗操作的機會，在實驗之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學到二氧化碳氣體的實驗室制法時，則運用雙氧水制氧氣的實驗室制法的有關知識，由學生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請2個學生上臺共同完成演示。
演示實驗只是部分同學有動手的機會，化學實驗能讓每個學生都有親自動手操作的機會。在化學實驗之前，我要求學生做好預習，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學生去做，最后對實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題提問。有些同學實驗可能失敗，就由實驗成功的同學幫助他們找出原因。在實驗過程中我還注意引導同學們利用自己熟悉、掌握的化學實驗儀器，根據某一課題設計多種實驗方法，從中找出幾種合理的實驗方法來。通過學生對實驗變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學一學、代一代、換一換等方法進行創(chuàng)造性設計改進。如實驗室制取氧氣的實驗，讓學生對實驗原理、裝置、步驟、收集方法進行探索。學生根據氧氣制取的原理，分別做了過氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據實驗中產生氧氣的量、速度、對環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學生總結出過氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實驗過程中學生不僅享受到實驗成功的樂趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進一步激發(fā)了學生自由探索和保護環(huán)境的積極性。
二、解決問題能力的培養(yǎng)。
在化學教學過程中，根據新課程改革的要求，選擇恰當?shù)膬热菥幊捎袑哟蔚膯栴}，讓學生通過觀察、比較、小組討論，尋找問題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問題。著重利用實驗環(huán)境來培養(yǎng)學生的求異思維，達到能使學生觸類旁通，從而解決一連串的問題。為了增強學生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時有意識地進行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時，對如何證明空氣存在的思考，對如何收集空氣的思考，對如何收集家里空氣的思考，這樣的練習對學生如何收集呼出氣體起到了一個很好的啟發(fā)。
有物質就有化學，生活中處處都有化學，如何運用化學知識解決生活中碰到的問題，是培養(yǎng)學生解決問題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學習了金屬后，我要求學生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學便在自行車鏈條上涂油，有些同學甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學知識培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的能力。
三、社會活動能力的培養(yǎng)。
為了讓學生有信心、有能力走向社會，培養(yǎng)學生的社會活動能力，我要求學生做到每學期看一部關于化學與生活題材的影片，利用化學方法為社會做一件好事。
化學與我們人類的生活息息相關，只有了解了化學與人類生活的關系，我們才能更好地服務于生活。學生在觀看化學與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學在我們人類社會生活中原來這么重要。譬如“化學與環(huán)境”“化學與家庭裝潢”,都是與我們社會生活密切相關的。由于我校（江蘇省江陰市長壽初中）地處農村，許多同學家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動學生開展了一次為農村家庭除水垢的活動，幫助低年級學生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動過程中學生樂此不疲，體驗到了化學與生活的關系，鞏固了理論知識，更利用化學知識做了好事，提高了學生的社會活動能力，反響很好。
近幾年來，由于我在化學教學中比較注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學生在實驗操作和解決問題的過程中的協(xié)助性、主動性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學們的實踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長壽初中）。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇九
21世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀人的最基本、最經常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學生要強化口語交際能力訓練。
《小學語文教學大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學生能用普通話清楚明白地轉述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質。因此，培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，是一項迫不及待的任務。
一.教學中，學會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓練。
學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述。可以給學生多讀優(yōu)秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領會細節(jié)描述的方法，漸漸應用于說話練習。并讓學生對范文中的某個細節(jié)進行復述。復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。如《金色的魚鉤》，在學習老班長嚴記指導員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學生對這一片斷進行有感情的詳細復述。這樣，有利于學生進一步理解和掌握課文內容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質的內涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結構，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學中，學會在質疑中加強口語交際訓練。
教學過程的實質是教與學的過程，是教師、教學內容、學生互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。質疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓練《勸說》，引導學生看勸說片斷后讓學生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學再把自己的意見在四人小組內提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內選一位口語表達能力較強的同學上臺進行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。
三.教學中，學會在評議中加強口語交際訓練。
在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。在進行評價時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達能力最強的同學為大家講解，其他的組員進行適當?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學都有表現(xiàn)的機會，都可以進行適當?shù)目谡Z交際訓練。
四.教學中，學會在小組合作學習中加強口語交際訓練。
組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式。
總之，教學中，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應是為學生的言語實踐創(chuàng)設條件。
同時，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力，即給學生以充裕的時間，引導他們在自由的空間內自主地進行口語交際，這樣有助于加強學生的口語交際訓練。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十
：新時代的小學教育提倡學生的全面綜合發(fā)展，課程內容更貼近學生生活，教學過程也更加體現(xiàn)學生的主體地位。審美能力是學生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術課程培養(yǎng)小學生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學生審美能力的方法。
作為學生接觸藝術美學的入門教育，小學美術課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務教育中，美術作為學生學習的基礎課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學生應該尊重與重視美術課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學生在美術課堂中真正學到藝術基礎知識，培養(yǎng)學生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學生的藝術鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生在小學階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
良好的習慣能讓人終生受益。小學階段是學生形成良好習慣和思維品格的關鍵時期，小學生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學內容要符合學生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學生對這些五花八門事物的興趣。當今時期，美術教育還存在一些小問題，如，美術學科的單一呈現(xiàn)，學生偏重于美術知識和技能的學習，專業(yè)性較強，以及小學美術課缺少學習情景的創(chuàng)設等，使學生的代入感不強。在培養(yǎng)學生的正確審美習慣時，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的繪畫能力，使學生能夠通過藝術語言的形式表達自己的想法。
在小學教育中，部分教師認為小學生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學生的成長，不利于美術教學目標的實現(xiàn)。教師應該結合新課程大綱的教學特點，將主動權交給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生正確的審美觀，讓學生真正喜愛美術。新的美術課程標準對美術課程的目標做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應以學生的全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的基本素質，使美術知識成為多數(shù)學生能達到的“最低標準”，讓學生能夠正確表述學習結果與過程，在日常教學過程中要做到間接、指導性、彈性的“規(guī)范”。在小學美術課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學習小學美術《皮影》這一課時，教師要讓學生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術的內涵入手，帶領學生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。
美術作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當時的情感。在教學過程中，教師要提高學生的視覺感受能力，引導學生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學生要能夠對審美產生獨立自主的思維意識，并能夠產生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學生在美術世界和情感色彩中可以提高藝術創(chuàng)造力。在小學階段，教師要遵循學生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學形式，挖掘教學中有利于學生情感升華、情感陶冶、人格完善的內容，把學生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關系建立在互相尊重的基礎上，教學過程就是師生之間的交流過程，小學生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學過程中，教師應該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生創(chuàng)造美。
美術學習是一個雙向的過程。在學習過程中，學生形成了良好的審美能力與習慣，通過解讀與賞析美術作品，體會藝術作品中蘊含的哲理。另一方面，美術作品所傳達出的精神，可以促進小學生生理與心理結構的發(fā)展，提高學生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學生的構圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學生的潛能。教師應立足小學美術課堂，提高學生的實踐能力，使學生能夠運用自己的美術思維展示具體成果。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十一
在現(xiàn)實教學中，學生質疑問難的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學生所提出的問題僅僅是做不出來的習題，解不出來的答案，即使是優(yōu)秀的學生也缺乏質疑的能力。作為中學化學教師，不僅要激發(fā)和維持學生的好奇心,更要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。那么在教學中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的質疑能力、激活學生的思維呢？筆者試從以下幾方面進行探究。
一、教師首先質疑、反思傳統(tǒng)的教學模式，預設學生的質疑。
常聽同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來累死了！這其實是應試教育思想在現(xiàn)代化學課堂上一個縮影，不難預測這種教學方式實際收效甚微。
新課程理念認為教學是一個雙向活動，教師只是課堂的引導者、組織者，而學生才是課堂的主導者、實施者。在教學設計中還要對學生的質疑有充分的考慮，做到以人為本，給學生留出思考的空間。教師要求學生不僅要認真聽、主動想，還要大膽地去質疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而產生解決問題的欲望和動力，才有可能由此引發(fā)知識轉化為具體的行動。
教育家布魯納指出：“教學不應該奉送真理，而應該教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢谡n堂中應大膽放手讓學生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學生自己會學的，老師不講，凡是學生自己會做的，老師不代替；凡是學生自己能講的，老師不暗示等。所以說，“問題”其實不是問題，而是解決問題的良好開端。不要害怕問題，放手去做，有時會收獲無法預約的.精彩！
二、營造民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生敢于質疑問難。
首先，尊重學生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。傳統(tǒng)教學模式下的學生習慣于被動地接受知識，他們不想質疑，也不敢質疑。因此，我們教師應當更新教學觀念，營造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在日常教學活動中，應該尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上鼓勵學生多提問題，教師充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心，給學生的質疑創(chuàng)造良好的機會，讓學生想問、敢問。
其次，允許學生質疑“出錯”。這是學生敢于質疑的前提，從而保護學生的積極性。學生提出的問題出現(xiàn)錯誤時，給予鼓勵，決不求全責備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學生，注意培養(yǎng)每個學生的質疑意識和質疑習慣，讓學生好問、會問。這樣長期堅持，不僅活躍了課堂氣氛，轉換了學生的學習方式，更能點燃學生思維的火花，有利于提高學生的探究能力，從而提高課堂教學效率。
“敢問”只是質疑的初級階段，“善問”才是關鍵。美國教育家布魯巴克認為“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問”。在教學過程中，教師要善于指導學生的質疑方法，使學生明白“怎么問”、“問什么”。我在教學中主要是從以下幾方面引導學生提問的。
1.創(chuàng)設情境，讓學生產生質疑的愿望。
教師通過創(chuàng)設問題情境來展開教學活動：采用圖畫、聲音、動畫等形式，以學生耳熟能詳?shù)闹V語、民俗、典故為載體，導入課堂教學，讓學生產生質疑的愿望。例如在學習氯氣性質時，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質褪色，而干燥的氯氣不會發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設的情境，讓學生提出自己的疑問。問題提出以后，依據情景提出了多種假設，設計了不同的實驗方案。鼓勵學生設計實驗，動手操作，在探究中找到答案。
2.結合教材，讓學生把握質疑的時機。
在教學過程中，教師有目的地設置問題，提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學生頭腦中的認知沖突，留下懸念，刺激學生的求知欲，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生釋疑而探究的動機。例如，在講“金屬鈉的性質與應用”時，可以這樣設問導入新課，教師首先演示“滴水生火”的實驗，然后提問：俗語說“水火不相容”，為什么剛才的實驗卻用水點著了火？這些問題提出后，會引起全體學生極大的興趣，使學生聽課的注意力更加集中。在此基礎上，老師因勢利導將學生引到本節(jié)課的學習內容上。其實每節(jié)課只要老師創(chuàng)設的情境適當，都能激發(fā)學生強烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問題了。
3.合理安排教學各環(huán)節(jié)，為學生充分交流質疑提供氛圍。
課堂教學中，除了創(chuàng)設一個良好的問題情境外，還要給予學生充足的思考時間，特別是剛開始的幾次課，學生還不會提問，應把思考的時間延長些，這樣才能達到提高學生提問能力的目的。老師可要求學生先把問題寫在書本上，然后全班同學一起交流。通過交流讓學生進行對比，相互取長補短。既培養(yǎng)了學生的提問能力，也拓寬了學生的思路，收效顯著。我在教學中每節(jié)課至少留給學生5分鐘的質疑提問時間，努力創(chuàng)設一種“人人愛動腦筋，個個樂于提問”的氛圍。
總之，有“問題”就會有希望，有探索就會有發(fā)現(xiàn)。學會質疑，學會探索，才能學會挑戰(zhàn)，學會學習。擔負“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應該把激勵學生思考、培養(yǎng)學生的問題意識作為教學工作出發(fā)點。讓我們每一位化學教師從日常教學中做起，重視對學生質疑能力的培養(yǎng)，做激勵學生質疑、教會學生質疑的引路人。指引學生找到解決問題的方法，讓學生體驗“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說教來，當然更會受到學生們的歡迎，更易達到“無疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無疑’”的至高境界。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十二
作為一項技術性、思想性要求較高，且要求具有良好的理解能力的藝術，鋼琴教學在音樂教育當中有著不可替代的作用。因此，鋼琴教師需求較大，只有采取切實有效的音樂教學改革，實施不同層次、不同基礎以及不同性格教學培養(yǎng)方式，更好的解決鋼琴教師教學能力培養(yǎng)問題。本文筆者從理論和實踐兩方面對鋼琴教師教學能力培養(yǎng)和構成進行深入分析，希望讓音樂人士認識到鋼琴教師教學能力培養(yǎng)的重要性。
教學能力；教育改革；音樂表演。
為了成功實現(xiàn)演奏者到鋼琴教師的角色過渡，這都需要長期的專業(yè)訓練和經驗積累。一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要學會如何與學生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學生技術技能、制定系統(tǒng)有效的鋼琴教學教學計劃等能力，筆者通過對教學方法、教學內容進行簡要分析及論述，以便于能夠找到切實有效常見教學問題解決辦法，做好音樂教學改革，提高鋼琴教師的藝術修養(yǎng)和教學水平。
長期以來，鋼琴教學都是采取一對一模式，該種教學模式針對性較強，有著一定的優(yōu)勢性。這都是由于鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術性要求，學生鋼琴技巧掌握情況因人而異，這種個別授課方法能夠針對學生的切身實際問題，根據其自身特點及能力采取相應的鋼琴教學指導方法。但好的教學方法并不能解決所有問題，一對一教學也不是絕對沒有問題的：就拿傳統(tǒng)的以教師為主導的鋼琴教學而言，學生智能被動的接受，不能學生學習的方法和內容，學生常常陷入到教師固定的教學思維模式當中，這樣的講授方法十分不利于調動學生的積極性與主動性；教師在教學過程中可能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的演奏方式極為相似，不具有真正的閃光點和個性化特點，音樂的美感難以得到真正的體現(xiàn)。因此，我們不能夠止步不前，不斷尋求其他有效的鋼琴教學方式，采用個別授課方式的同時尋求一些其他輔助教學方式，做好鋼琴教學補充，滿足學生各種不同的鋼琴學習需求，以便于學生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術。筆者建議可以在一對一的教學模式的引導下，結合一對多的鋼琴教學模式，組織學生事先進行指定曲目練習，開設集體鋼琴教學課程，加強學生之間的相互交流與溝通，使其能夠清楚的認識到自身的不足，激發(fā)學生學習積極性和主動性，充分發(fā)揮公開課教學優(yōu)勢，集思廣益，邀請其他學生和教師進行課程旁聽，集眾之所長，征集其他人員意見和建議，不斷提高學生鋼琴演奏水平。
我們長期以來一直在探討因材施教的教學問題，鋼琴教學同樣如此。這都是由于學生在能力、天賦、生理條件和思想性格等自身差異的影響，這根本不是固有形式和統(tǒng)一對待的教學方式能夠解決的，是難以達到預期教學目的的，難以幫助學生更好的實現(xiàn)鋼琴學習目標。我們只有從實際鋼琴教學出發(fā)，善于總結學生自身發(fā)展規(guī)律，打好鋼琴學習基礎，發(fā)揮學生個體優(yōu)勢。年齡差異。我們應當根據不同年齡段學生發(fā)展特點開展因材施教。從學生幼年時期音樂細胞培養(yǎng)為目的，以極大的教學耐心、細心向孩子們展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學生鋼琴學習積極性，養(yǎng)成良好的鋼琴學習習慣。畢竟學生在幼年時期各方面經歷和閱歷較少、身心發(fā)育情況有限，培養(yǎng)鋼琴教師教學能力，盡量利用學生能夠聽得懂的語言和解釋闡述樂理知識，充分發(fā)揮學生周圍環(huán)境優(yōu)勢，向學生提供更加生動、形象的描繪和比喻，幫助其理解鋼琴這門知識。而隨著學生年齡的不斷增長，其相應的技術能力也在不斷提高，只有以此為基礎開展全面完善的鋼琴教學指導，才能夠實現(xiàn)對學生的鋼琴教學的正確引導；而對于思想成熟的成年人來說，教師只有將自己與學生放在同等的地位上，才能夠獲得學生的認同，更好的調動學生的活動參與意識，同他們共同討論、解決鋼琴學習、演奏問題。性格差異。根據學生性格特點實施因材施教，有的學生性格內向，缺乏自信心和畏難心理，上課時表現(xiàn)的極為拘謹、膽怯，針對這部分學生，教師首先應幫助其樹立學習自信心、克服情緒上的缺失，以高度的細心、耐心鼓勵教導學生進行鋼琴學習，并布置一些難度不大的鋼琴曲目，使其能夠在學習過程中得到不斷的提升，使其能夠在學習過程中產生滿足感，樹立學習自信心、自尊心；而對于那些性格外向的學生，本身極易產生驕傲情緒，因一點成績就喜不自勝，教師可以利用一些看似簡單的曲目而實際要求較高的鋼琴曲目，使其能夠正確認識到自身音樂技術水平的不足，不斷努力、虛心學習。天賦、能力不同。每個班級學生學習成績都有好壞之分，因此，學生可以采取不同的教學方法進行曲目訓練，能力較突出的學生，教師可為其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目，輔助其進行曲目分析，進行更多的課外曲目瀏覽，擴大藝術視野、知識面；針對能力一般的學生，鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目，教師可以多加講解，直至其能夠掌握、了解，而能力欠佳的學生，可以選擇簡單、難度不大的鋼琴曲目，耐心指點幫助學生了解曲目。此外，鋼琴教師要了解學生自身的不足，從旁輔助學生加以練習，克服困難，更好的完成教學目標。
一個木桶能夠盛多少水，最關鍵始終是桶壁上最短的木板，而不是最高的那塊，而想要盛滿水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據這一原理發(fā)現(xiàn)學生的不足之處、及時進行教學調整，提高教學針對性，實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展。根據教師自身教學經驗和知識結構特點，增加學生對鋼琴曲目練習的廣泛性，接觸更多的風格的曲目，避免學生演奏風格片面和單一，教師不能只關注對學生演奏技巧的提高，忽略了對學生音樂想象力和表現(xiàn)力的啟發(fā)，增加學生演奏的靈性。結束語綜上所述，鋼琴教師應當重視對自身教學能力的培養(yǎng)，針對學生發(fā)展特點，做好各項教學準備，更好的培養(yǎng)學生的音樂想象力、表現(xiàn)力及演奏技巧，實現(xiàn)教學內容的全面平衡發(fā)展，切實的鋼琴教學問題。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十三
:在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，計算機逐步應用到我們的日常工作、學習和生活中。在中職信息技術課程教學過程中，為了能夠增強學生的職業(yè)技能和實踐技能，教師的能力發(fā)揮著重要的作用。教師能力的高低直接影響著中職信息技術教學的質量。本文通過具體分析中職信息技術課程教學的教師能力培養(yǎng)的意義，并根據實際情況提出中職信息化教學的教師能力培養(yǎng)策略，從而全面提升中職信息技術教師的能力素養(yǎng)。
:中職;信息化;教師能力。
在中職學校教育中，計算機是一門重要的公共基礎課。在現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展的過程中，掌握計算機應用是每一位社會成員必須具備的基本技能。因此，開設計算機課程是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的要求。因此需要培養(yǎng)更多掌握計算機信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足中職信息計算機教學的要求。其中，對于信息技術老師而言，信息技術課堂的教學能力是評價教師是否優(yōu)秀的重要標準之一，其直接決定著信息技術課堂的教學質量，也是信息技術教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。自改革開放以來，基本解決了學生的讀書問題。但讀好書卻成為了當今教育所面臨的重要課題。對中職院校信息化教學而言，其最主要的教學目標便是要培養(yǎng)理論與實踐操作能力均過硬的復合型人才。而要實現(xiàn)以上目標，便需教師重視實踐教學的開展，要讓學生通過操作去解決實際問題，方能讓學生真正掌握計算機這門技術。當然，這對教師而言，不僅要求其需具備良好的專業(yè)素質與背景知識，且在實際的教學過程中，無論是對知識或學生，教師均應做到心中有數(shù)，如此方能設計出合理的教學活動結構，繼而促進學生信息素養(yǎng)的形成。
隨著時代的不斷進步以及信息技術與互聯(lián)網的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職教育的理念及方式均已無法滿足現(xiàn)代教育的要求。與此同時，信息技術在各大學科中的運用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術的應用將為實際的教學帶來巨大優(yōu)勢。此外，由于計算機硬件、軟件及技術的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學期，中職院校所使用的教材及教學軟件版本等均應予以及時更新。與此同時，作為中職計算機教師，亦當緊跟時代步伐，如此方能確保教學的有效性與及時性。最后，基于新課程改革教學目標明確要求教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)的要求，教師也當積極響應，如此方能為學生提供更加優(yōu)質的教學服務，在確保教學質量的同時為學生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎。
2．1促進教師更新教學觀念。
先進的教育理念不僅有助于學生計算機水平的提升，且基于信息技術的支撐，還能在教師的實際教學過程中帶來諸多便利。同時，也給教師教學提出了一定的挑戰(zhàn)。在信息化水平高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，作為中職計算機教師，除了要積極革新傳統(tǒng)教學模式外，還需致力于對學生學習主動性的激發(fā)，如此才能做到對信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學成效同時，逐步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
2．2不斷學習專業(yè)。
計算機技術的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計算機教師，其要想提高當代學生的學習興趣，便必須不斷學習，以充實自身。與此同時，針對教學內容的選擇，應當選擇其中既富有教育意義、又不乏實用性的內容。此外，對學生的教育，教師亦當在向其傳授計算機專業(yè)理論知識的同時，盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐操作的機會，并讓學生始終保持在最佳學習狀態(tài)，以深入了解該學科的發(fā)展動向，如此方能讓學生掌握更多更有用的知識，繼而為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。
2．3參與培訓交流。
計算機技術的不斷更新是為了滿足時代發(fā)展需求。對此，教師在計算機知識方面的不斷更新，亦應能滿足當代教育的基本要求。對此，教師需確保自身教學水平始終滿足教學要求，如此方有助于促進學生的有效發(fā)展。當然，教學教學能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計算機技術，則進一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網絡的學術交流平臺，研討會以及專業(yè)的培訓互動等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務水平的增長。在如今這種信息化高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，更需教師具備良好的自主學習意識以及自主學習能力，如此方能同時滿足社會發(fā)展變化以及教師崗位的專業(yè)需求。對教師而言，自主學習方式是促使其成長的重要動力。而身為教師，自主學習亦當貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時，教師亦當注重與其他教師之間的寫作交流，包括教學方面的交流、觀摩以及研討等。如此一來，方能讓教師逐步具備面對面的交流與寫作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時空信息化協(xié)作與對話交流能力。至于后者，其主要體現(xiàn)了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學成為共同體。從而提升教師的教學水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學能力，自主學習以及參與培訓是最主要的提升途徑。但要想將知識切實轉化為教學能力，則需對實踐教學環(huán)節(jié)給予足夠重視。與此同時，為確保技術知識轉化為教學能力的有效性，則教師在教學實踐過程中，應當結合學科實際開展有針對性的技術教學，并促進技術知識與實踐應用的有效融合，如此能切實增強培訓的針對性、示范性以及實踐性。
2．4創(chuàng)新教學方法。
教學方法的創(chuàng)新需結合實際情況而定。而確保組織教學手段的有效性，方有助于對學生學習興趣的激發(fā)。當然，這同時也體現(xiàn)著教師的教學能力。在實際的教學過程中，結合計算機教學特點并采取合適的教學方法，方能最大限度地促進學生對計算機知識的掌握，如基于啟發(fā)式教學，將有助于學生學習主體性的發(fā)揮，進而達到激發(fā)學生學習興趣，增強其問題的分析與解決能力的目的。與此同時，在教師的適當引導下，學生將能逐步掌握計算機實際操作能力與技巧，從而確保對課堂時間進行充分、有效的利用。
2．5重視備課練習。
對任何學科教學而言，備課均當排在教學環(huán)節(jié)的首位。而作為教師，其也應當意識到，唯有充分的課前準備，方能確保授課過程的思路流暢，而越是得心應手的教學過程，其對學生學習積極性的調動作用也便愈加地明顯。以往，大多數(shù)教師便是因將注意力集中到了教學的檢測上而忽略了對教學過程的設計，以致實際的教學過程顯得不夠有序。對此，作為學校方面，其也應當為教師提供優(yōu)質的教學教案。并強化教師之間的集體調研，如此一來，能借助集體的智慧來促使教學方法的改進，繼而提升教師的教學水平及能力。
2．6積極參與科研工作。
身為教師，其在實際的教學過程中，便應當秉持“要想給學生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當然，要想切實達成以上目標，則需教師自身不斷提高自我的專業(yè)水平，且考慮到計算機技術更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學習當是每一名中職計算機教師所必須具備的基本素質。當然，在不斷學習過程中，教師還當積極與其他教師展開學術上的交流，并隨之關注研究的最新動態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進下，提高彼此的教學能力。
2．7鼓勵教師參與信息化比賽。
我國教育部每年都將組織一場信息化大賽，而對中職院校的計算機教師而言，此無疑是展示自身教學成效及學校教育水平的良好平臺，對此，教師應當踴躍參與，而學校方面亦當予以鼓勵，如此一來，教師的語言表達、教學以及信息素養(yǎng)等能力方能得到提高，繼而推動計算機教學的改革與發(fā)展。
總之，計算機技術作為一門具有極強實踐性的課程，作為中職計算機教師，其在實際的教學過程中，務必對教學內容予以進一步優(yōu)化，并采取多元化的教學方法，如此能切調動起學生的學習積極性，繼而在培養(yǎng)學生能力的同時讓自身的教學水平及能力亦能得以有效發(fā)展。
作者:陳朝偉黃峰揚施風榮單位:湄洲灣職業(yè)技術學校。
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十四
合作學習是新課程標準提倡的一種重要的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，動手能力，探究意識和合作學習的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式。因此在我們的教育教學活動中應充分發(fā)揮學生的合作意識，給學生比較多的參與討論，相互交流的機會，在此過程中讓學生學會合作，學習交流，不斷學習新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學習形式更新穎，方法更具體、更科學、更有效。合作學習，一般以集體授課為基礎，以小組活動為主體形式，力求集體性與個體性的統(tǒng)一，包含合作性、競爭性和個體性三種學習情境兼容互補，相得益彰，體現(xiàn)“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”的理念，并以小組總體成績?yōu)樵u價依據，而是要讓每個小組成員都能積極參與到有著共同目標、明確分工的學習活動中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優(yōu)勢互補，并使其社會責任感、團隊精神、合作意識等品質得以顯現(xiàn)培養(yǎng)等。
自主性閱讀教學結構的優(yōu)化，有利于開拓、深化學生的自主學習思維理念，豐富學生的思維想象力。在教學中，教師要實現(xiàn)教學策略的大膽革新，采取適當教學內容、適當教學問題的設置，然后給予學生一定的自主學習空間及時間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當?shù)慕虒W內容必須符合學生的思維認識特點，學生能夠通過自主閱讀掌握相關的物理知識。比如在《透鏡》教學過程中，教師可以進行以下教學問題的設計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關系是怎樣的，通過類似問題的設計，可以激發(fā)學生自主性閱讀的興趣，引導其有針對性的開展課文閱讀活動，在上述過程中，教師要尊重學生的心理特點，順應學生的內心學習需求，挖掘學生的潛在學習需求，切實增強學生的自主學習能力，完善學生的個體性格，為社會培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)共性及特殊性教學模塊的結合。
初中物理教學是一門實踐性很強的科目。在初中物理的日常教學過程中，物理實驗是物理課程教學的重要組成部分。一方面，物理實驗能夠直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理效果；另一方面，物理實驗能夠深入地反映物理知識和物理規(guī)律。因而，教師在初中物理教學中要注重培養(yǎng)學生的實驗能力，特別是自主實驗能力。培養(yǎng)初中學生的物理實驗能力不能一蹴而就：第一步，教師應當遵照教學大綱的要求保證物理教學中實驗課程的適當比重，同時注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗精神；第二步，在物理實驗課程上，教師應當認真負責地講解物理實驗的步驟和重點，規(guī)范學生的實驗過程，提高學生的動手能力；第三步，教師應當注重培養(yǎng)學生的自主實驗能力，在日常教學之后提出一些簡單易行的課題，留給學生自主研究自主實驗，培養(yǎng)學生的探索精神和實驗精神。
表達能力也是初中物理教學需要培養(yǎng)的一個重要能力。觀察了現(xiàn)象，理解了知識，進行了實驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個重要手段，在初中物理教學過程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專業(yè)性和規(guī)范性，還要求了表達的準確性和說理性。教師要想培養(yǎng)學生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學生對物理知識的學習和掌握，物理知識是物理表達的基礎內容，只有使用專業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現(xiàn)象，才能做到物理表達的專業(yè)性和規(guī)范性。另一方面，要引導學生學習課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節(jié)內容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學習思路，才能做到物理表達的準確性和說理性。
訓練學生的元認知，促進學生的元認知發(fā)展。元認知是個體高效學習不可缺少的條件，國外幾個有代表性的高效學習模型，如，現(xiàn)象學派麥考姆斯的高效學習模型、認知學派溫內和巴特勒的高效學習模型、社會認知學派齊默曼的高效學習模型等，都把元認知作為高效學習的重要過程或成分。因此，培養(yǎng)學生的高效學習能力，必須注意促進學生的元認知發(fā)展。那么，在物理教學中如何訓練學生的元認知能力呢？教學中可以指導學生常用自我提問的方式，就是結合物理學問題解決過程，提出一系列供學生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評價的問題，不斷地對自己的問題解決過程進行反思和有效的監(jiān)控與調節(jié)。
總之，學習能力的培養(yǎng)決定于教師，教師的高素質決定了學習能力培養(yǎng)的效果。初中階段，學生處在一個不斷變化的時期，身體和心理的變化導致他們對所學的學科或喜歡或厭倦，其中主要的一個因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學知識，同時也要運用情感教學，傳授人生和社會知識，使學生在發(fā)展智力的同時，形成能力，樹立積極向上的人生態(tài)度，為終身學習打下基礎。
[1]劉娜。淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j]。中國校外教育，2014（22）。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十五
：通過對江西科技師范大學體育教育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學對學生教學能力培養(yǎng)狀況的調查后發(fā)現(xiàn),大部分學生對于課程知識運用靈活，而對于基礎實踐教學能力相對偏差。深究其原因，我們調查發(fā)現(xiàn)這與學生缺少系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學綜合性低、教學實踐活動不足等有關。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學科和體育學科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設綜合實踐教學課程，通過模擬教學、教學實踐、實習教學三個途徑對學生進行綜合教學能力培養(yǎng)。
隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應聘者的社會經驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質、高綜合教學能力的復合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學、課余鍛煉、課余競賽等對學生的社會適應能力培養(yǎng)都起著至關重要的作用。
1.1研究對象。
第一，在實習學校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習學校中隨機抽取指導實習生的中學體育老師20名，通過他們調查180名實習生在實習學校中教學能力的表現(xiàn)。
1.2研究方法。
本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。
1.2.1文獻資料法。
本研究以“體育教育專業(yè)學生教學能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學圖書館查閱了《北京體育大學學報》《當代體育科技》等大量學術刊物，為本研究奠定相關理論基礎。
1.2.2問卷調查法。
(1)問卷的設計與評定。結合本研究的研究內容和目的，根據導師及相關老師的意見設計了本次研究的調查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。
(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調查內容的有效性，筆者的導師特意將筆者的調查問卷發(fā)給相關專家對調查問卷的設計初稿進行了內容效度評價，并根據他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調查問卷。一套發(fā)放給中學體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學教師。間隔兩周后重測，對于檢測結果通過spss統(tǒng)計軟件進行分析，得出調查問卷相關系數(shù)，江西科技師范大學教師問卷r=0.87，實習中學教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調查結果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。
(3)問卷的發(fā)放與回收。中學老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel軟件對問卷調查的結果進行歸納、統(tǒng)計。
1.2.4訪談法。
本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學相關體育教學的老師，從中獲得了許多的意見及建議。
2.1實習學校指導教師對學生教學能力的評價。
(1)實習生課前準備能力：在本研究調查后發(fā)現(xiàn)，實習生安排教學場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的學生為32%，教學設計能力強的學生為33%。
(2)實習生教學實施能力：在學生教學實施能力中尤為重要的動作示范及指導能力強的學生為66%，組織活動能力強的學生為54%。在教學實施能力的16個子因素中，學生的教學能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學生在設立問題的能力偏弱為26%。
(3)實習生課外體育組織及指導能力：中學對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導。其中，實習裁判能力強的學生為64%、組織比賽能力強的學生為48%和課外體育活動指導能力強的學生為47%；而指導訓練隊訓練能力不強28%。
(4)其他教學能力：中小學忽略了實習學生在教學中的體育教學反思能力和體育教學研究能力，這兩個教學能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習學生的指導教師對學生實習能力的評價如表2所示。分析得出以下結論。第一，課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學實施能力是教學能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的基礎。第三，課外體育組織及指導能力是體育老師教學能力多元化的體現(xiàn)。
(1)課前準備能力：我們在由專家所認定的課前準備能力的7個因素中，在調查后發(fā)現(xiàn)，教學中老師對學生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學場地及器材的布置能力為69%。而老師對學生的自我教學設計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。
(2)教學實踐能力：老師所注重的有課堂教學能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導動作技巧69%。
(3)課外體育組織及指導能力：大部分教師還是比較重視學生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生指導課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。
(4)其他教學能力：老師對學生的體育教學反思能力和體育教學研究能力的注重程度不夠。
(1)綜合性課程偏少，課程結構不合理。
(2)嚴格的實踐教學缺乏。
2.3.1調整課程體系。
根據各門課程的地位、作用、相互關系以及基礎教育中體育教學實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標，使用“行為導向”教學為理論原理，把行動過程與學習過程統(tǒng)一化，理論教學和實踐教學融為一體化，變“中心型體育教育學科”為“綜合型體育教育學科”的新課程模式。
2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學實踐的培養(yǎng)方式。
培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學實踐的方式，通過模擬教學，教學見習，教育實習實現(xiàn)。
2.3.3開設《體育教法綜合實踐》課程。
在綜合課程體系的基礎上，建議江西科技師范大學體育學院開設一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。
3.1結論。
(1)部分學生在運用基礎教學理論知識的教學能力偏低,教學綜合能力不足。
(2)課程綜合性不強、課程結構不夠合理和教學實踐不足。
(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學生多為訓練型,只會帶訓練。較難適應教學工作的需要。
(4)現(xiàn)代體育教學觀念落后，教學方法單調沒有趣味。
3.2建議。
(1)將體育學科和教育學科的課程立體交叉。
(2)開設體育教法綜合實踐課程。
(3)通過模擬教學、教學見習、教育實習3個途徑對學生進行全程、分段、多次的教學能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結合的方法評價學生教學能力。
(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學的實踐。
[2]梁曉明.運用各種教學方法提高體育教學質量[j].價值工程,2012,31(12):201.
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十六
為了在基礎性的理論教學當中提高學生的實踐能力，中專化學教學務必有效地統(tǒng)一實際應用和理論知識，進而加深學生對理論知識的理解，也為學生實際工作奠定基礎。將化學課程的講解密切聯(lián)系生活實際當中的化學實例，一是能夠激發(fā)學生的學習興趣，二是能加深學生對化學知識的理解，有利于提高學生的實踐能力。教師應當根據學生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實踐和理論技術。例如，教授制藥工程專業(yè)的學生化學的時候，因為學生畢業(yè)之后參加藥廠化驗室與生產車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學生畢業(yè)之后需要的化學能力和知識重點是理化試驗與物質的稱重。這就要求中?；瘜W教師在試驗以及理論教學中，聯(lián)系藥廠對學生能力的要求，通過化學理論知識密切結合化驗室與生產車間的實例實施教學，這樣一是能夠借助實例加深學生的學習印象，二是為了學生工作奠定基礎。
二、優(yōu)化實驗教學模式。
在中?；瘜W教學中，組織實驗能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，學生在做實驗之后，可以進一步地學習和理解化學理論知識，以及實現(xiàn)自身動手操作技能的提高。當然，不少中?；瘜W實驗教學方法是演示，也就是教師對實驗的原理進行講解，然后做實驗，教師對學生做實驗的過程進行觀察，進而對實驗的結果進行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實驗教學未能夠切實實現(xiàn)學生實踐技能的提高。教師在教學的過程中需要借助學生自主實驗或者是邊教邊實驗的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當中的鈉化學性質實驗的時候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學實驗教學方法，那么學生就難以完全把握鈉的化學性質，像是硫酸銅與鈉進行化學反應之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍色沉淀的實驗結果。因此，在教學實踐活動中，教師要對如此的實驗模式進行優(yōu)化，通過全面、系統(tǒng)的教學法，以使學生對實驗的方案進行自主設計。具體步驟為：學生在硫酸銅的溶液當中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進行反應之后形成了大量的氣體，之后藍色的沉淀物在溶液里形成，然后將無色的酚酞滴入溶液當中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學生在進行實驗之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質，氫氧化銅就是藍色的沉淀物。教師以這種方法進行實驗教學，在體現(xiàn)學生學習主體性的前提下，體現(xiàn)了學生的主觀能動性，有利于學生實踐能力的提高。
三、重視化學實驗操作的安全教育。
在化學實驗當中會長時間地應用一系列的化學儀器裝置、藥品等，并且一部分化學試劑的有毒物質比較多，像是芳香烴和苯等物質有著較強的揮發(fā)性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠導致一定程度的傷害。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當?shù)剡M行操作，就會導致火災的出現(xiàn)。然而，在平時的理化檢驗和化學實驗當中會經常性地應用這一系列的試劑。因此，在中專化學實驗教學的過程中，重視安全操作實驗的教育對學校實驗室以及學生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W實驗教學的過程中，教師應當根據物質的特點，有重點地教授學生化學實際操作過程中需要注意的問題，并且通過現(xiàn)場操作使學生的印象加深。例如，教師應當講解在實驗或者是接觸芳香烴和苯等化學物質的時候務必應用通風半密閉試驗臺或者是將實驗室的通風裝置打開。由此可見，化學安全教學的重點是化學實驗操作需要注意的問題，在不斷地演示與重復強調中，能夠防止學生不適當?shù)夭僮鞫鴮е率鹿实某霈F(xiàn)。
四、組織課外實踐活動。
在培養(yǎng)學生實踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實踐活動非常關鍵，它屬于中?；瘜W教學的拓展。課外實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力以及實踐能力。比如，在指導學生學習化學元素有關內容的時候，教師可以立足于社會熱點，要求學生對世界氣候變暖的問題進行分析，讓學生分析和探究全球氣候為什么會變暖，這跟哪些化學元素有關，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學生在探究的過程中，收集與整理有關的信息資料，到一些企業(yè)實施調查，注重調查一些存在嚴重污染的企業(yè)，自主設計處理策略之后，向企業(yè)或者是有關的政府部門提交。學生以如此的方式進行探究和試驗，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關，并且在不斷實踐與探究的過程中提高自身的實踐能力。
五、結語。
在中專教育結構的組織當中，中專化學是非常關鍵的一個部分，其有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，這是其他課程難以實現(xiàn)的。因此，中專化學教師務必盡職盡責，在體現(xiàn)學生學習主體性的同時，注重自身引導功能的發(fā)揮。相信在教師、學校、學生一起持續(xù)努力下，中專學校一定能夠為社會培養(yǎng)出實踐能力較高的優(yōu)秀人才。
中專化學教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十七
化學課對于高中學生來說，是一門“半文半理”的學科，學生們需要有一個“學進去”的過程，這個過程包括教師的教與學生的學緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導學生上好化學課？有諸多可行的教學方法與有益的經驗，筆者僅就教學中的語言藝術能力談幾點看法。
一、擺布設疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質世界，存在各種各樣的化學現(xiàn)象，需要初步的理解，教學中要善于發(fā)揮學生會觀察思考的有點，設立一個個新穎有趣的“謎團”，貫穿一堂課的始終，引導學生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領會“柳暗花明又一村”的感覺，學生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等。化學是研究物質的組成、結構、性質、變化及合成的問題，要想對它的認識比較深刻，在教學中要不斷地培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生對各種物質有一個較深的認識。
二、創(chuàng)設意境，調動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學要充分調動學生的積極性，創(chuàng)設情境共生的意境，激發(fā)學生的情感脈搏與興趣點，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實驗室制法”時，不妨讓學生打開思路，大膽想象，透過某個知識點，仿佛自己跨越時空，嚴肅、認真地做著化學實驗，試驗制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴展與深入，學生身臨其境，學而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計算題時，結合生產生活中耳聞目睹的事例編擬一些實用有趣的應用題，如1。生產上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學生感覺他學的知識就在自己周圍并與生產、生活密切相關，樂學、樂做，能有效地完成教學任務，也能更好地學以致用。
三、運用佐料，活躍氣氛。
烹飪學最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學教學中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學中難得的佐料、一種點綴，學生們得以形象的感性認識，調動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學學科特點可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學習分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學生的想象能力，利用宏觀的物質來想象微觀的模型，使學生理解和掌握分子、原子的概念。在化學教學中，類似這樣的問題很多，都需要學生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學生的想象力是化學教育者必須面對的一個課題，讓學生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結晶”這個化學名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學生做深入理解；實驗室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機地講述化學史，樹立國內外一些化學家的光輝形象，在故事性的教學中，調動學生學習化學的積極性與上進心。所有這些，都可以稱作化學教學語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結。
課堂教學中，小結是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實驗時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學生增強記憶；過濾一下應注意的幾點事項時，總結成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點，記憶深刻。這些都有助于精煉重點、加強記憶、深入理解，有利于有效地完成教學任務。
總之，認真研討其特點，總結規(guī)律，勤于教學實踐，發(fā)揮其藝術作用，化學教學會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學相長，更好地完成化學課的教學任務。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十八
：教師的教學組織能力以及教學管理能力是影響學前舞蹈教學質量的關鍵因素，因此在學前教育專業(yè)教學過程中一方面應該提升專業(yè)學生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識；另一方面還應該立足于學期教育實際以及幼兒舞蹈教學需求來針對性提升學生的教學組織能力以及教學素養(yǎng)，促使學生掌握學前舞蹈教學技巧以及教學邏輯，保障學生在專業(yè)學習與專業(yè)實踐之間形成良好的互動與聯(lián)系，進而全面優(yōu)化學生的綜合教學素質，提升學前教育教學質量。
：舞蹈教學；學前專業(yè)；教學能力；專業(yè)教育。
學前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學習能力、培養(yǎng)幼兒學習習慣的關鍵階段。因而在學前教育專業(yè)教學過程中，不僅需要將學生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學突破的關鍵點，同時還應該立足于學生的實際情況以及學前教育需求來針對性設計學前教育專業(yè)教學活動，提升學生的教學組織能力以及教學適應能力，讓學前教育專業(yè)回歸到教學層面上，為學生高效適應學前教育需求以及學前教學創(chuàng)新奠定舞蹈教學能力的基礎。
第一，應該積極樹立以教學為導向的學前專業(yè)教學理念，培養(yǎng)學生的舞蹈教學綜合能力。在學前教育專業(yè)教學時，教師需要樹立以學生教學素養(yǎng)為導向的學前專業(yè)教學理念，進而培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力以及教學引導與管理能力。教師需要積極避免學生形成重舞蹈基礎、輕教學學習的現(xiàn)狀，積極引導學生以教學能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學前教育專業(yè)學習意識，實現(xiàn)學生對教學組織能力以及教學理論體系的重視與學習。第二，立足于學前教學能力培養(yǎng)，幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質。教師應該立足于學生學前教學能力培養(yǎng)的目標來幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質，同時提升學生對舞蹈教學編排、課堂活動設計、學生學情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈教學教學為基礎的學生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應該，明確學前教學任務以及教學環(huán)境分析，加深學生對學前教育的重視程度與認知深度。第三，架構學生舞蹈教學能力考評機制，實現(xiàn)教學能力以及教學理論的雙軌教育。為了實現(xiàn)對學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)，教師還需要架構起學生舞蹈教學能力的考評機制。一方面應該加強學生對教學方法以及教學理念的學習與研究，拓展學生的教學方法體系以及教學理論體系；另一方面積極組織學生進行教學試講，并針對學生的在舞蹈教學過程中所存在的問題進行針對性講解與解決，提升學生的舞蹈教學綜合能力[1]。
做好學生的舞蹈教學能力培養(yǎng)，首先需要落實學生心理教學能力培訓，重點強化學生對幼兒心理健康教育以及個性化教學訴求的分析與教學實踐能力。一方面保障學生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時增強學生對差異化教學情境以及個性化教學任務的組織與實施。同時幫助學生積累心理教育經驗，縮短學生參與學前教育的適應時間。
教師還應該著重培養(yǎng)學生利用多媒體來組織舞蹈教學活動的綜合能力，實現(xiàn)學前舞蹈教學的形象化與多樣化。教師需要幫助學生建立起收集與制作舞蹈教學課件的多媒體操作能力，實現(xiàn)學生對舞蹈視頻教學資源的整理與利用，同時還應該幫助學生明確自身在多媒體教學過程中的角色定位，避免多媒體教學軟件成為影響舞蹈教學實效性的消極因素。
舞蹈教學能力是需要引導幼兒對舞蹈教學內容進行重復性學習與技巧性掌握，因此需要學生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語言引導能力，因此還應該有條理地進行學生舞蹈教學語言培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的普通話水平以及語言文字組織能力，促使學生可以表達得準確與清楚，保障學生與幼兒之間的有效溝通與互動，進而提高學前教育教學質量。
每一個幼兒的肢體能力以及學習興趣都存在明顯的差異，如果實行無差異的教學內容以及教學督導，一方面無法達到教育教學的客觀目標；另一方面還可能影響學生的學習自信心。因此教師還應該幫助學生建立起個性化的教學理念，立足于每一個幼兒的學習實際情況，制定差異化的舞蹈教學計劃以及針對性教學形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學習樂趣，進而提升學前教育教學質量[2]。
綜上所述，學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學能力培訓需要從學生的舞蹈專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學素養(yǎng)培訓兩個方面來進行，尤其是需要強化學生對現(xiàn)代教育教學理念以及教學方法的掌握，幫助學生構建起教學設計素養(yǎng)以及教學管理能力，重點優(yōu)化學生的個性化教學能力，促使學生將舞蹈教育與幼兒學習之間高效對接起來，如此才能做好幼兒舞蹈教學工作，提升學生的綜合教學能力。
[2]潘萌.淺議學前教育專業(yè)學生對于幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)[j]小作家選刊，2016（10）.
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十九
為了在基礎性的理論教學當中提高學生的實踐能力，中?；瘜W教學務必有效地統(tǒng)一實際應用和理論知識，進而加深學生對理論知識的理解，也為學生實際工作奠定基礎。將化學課程的講解密切聯(lián)系生活實際當中的化學實例，一是能夠激發(fā)學生的學習興趣，二是能加深學生對化學知識的理解，有利于提高學生的實踐能力。教師應當根據學生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實踐和理論技術。例如，教授制藥工程專業(yè)的學生化學的時候，因為學生畢業(yè)之后參加藥廠化驗室與生產車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學生畢業(yè)之后需要的化學能力和知識重點是理化試驗與物質的稱重。這就要求中專化學教師在試驗以及理論教學中，聯(lián)系藥廠對學生能力的要求，通過化學理論知識密切結合化驗室與生產車間的實例實施教學，這樣一是能夠借助實例加深學生的學習印象，二是為了學生工作奠定基礎。
二、優(yōu)化實驗教學模式。
在中?；瘜W教學中，組織實驗能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，學生在做實驗之后，可以進一步地學習和理解化學理論知識，以及實現(xiàn)自身動手操作技能的提高。當然，不少中?；瘜W實驗教學方法是演示，也就是教師對實驗的原理進行講解，然后做實驗，教師對學生做實驗的過程進行觀察，進而對實驗的結果進行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實驗教學未能夠切實實現(xiàn)學生實踐技能的提高。教師在教學的過程中需要借助學生自主實驗或者是邊教邊實驗的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當中的鈉化學性質實驗的時候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學實驗教學方法，那么學生就難以完全把握鈉的化學性質，像是硫酸銅與鈉進行化學反應之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍色沉淀的實驗結果。因此，在教學實踐活動中，教師要對如此的實驗模式進行優(yōu)化，通過全面、系統(tǒng)的教學法，以使學生對實驗的方案進行自主設計。具體步驟為：學生在硫酸銅的溶液當中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進行反應之后形成了大量的氣體，之后藍色的沉淀物在溶液里形成，然后將無色的酚酞滴入溶液當中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學生在進行實驗之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質，氫氧化銅就是藍色的沉淀物。教師以這種方法進行實驗教學，在體現(xiàn)學生學習主體性的前提下，體現(xiàn)了學生的主觀能動性，有利于學生實踐能力的提高。
三、重視化學實驗操作的安全教育。
在化學實驗當中會長時間地應用一系列的化學儀器裝置、藥品等，并且一部分化學試劑的有毒物質比較多，像是芳香烴和苯等物質有著較強的揮發(fā)性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠導致一定程度的傷害。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當?shù)剡M行操作，就會導致火災的出現(xiàn)。然而，在平時的理化檢驗和化學實驗當中會經常性地應用這一系列的試劑。因此，在中?；瘜W實驗教學的過程中，重視安全操作實驗的教育對學校實驗室以及學生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W實驗教學的過程中，教師應當根據物質的特點，有重點地教授學生化學實際操作過程中需要注意的問題，并且通過現(xiàn)場操作使學生的印象加深。例如，教師應當講解在實驗或者是接觸芳香烴和苯等化學物質的時候務必應用通風半密閉試驗臺或者是將實驗室的通風裝置打開。由此可見，化學安全教學的重點是化學實驗操作需要注意的問題，在不斷地演示與重復強調中，能夠防止學生不適當?shù)夭僮鞫鴮е率鹿实某霈F(xiàn)。
四、組織課外實踐活動。
在培養(yǎng)學生實踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實踐活動非常關鍵，它屬于中?；瘜W教學的拓展。課外實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力以及實踐能力。比如，在指導學生學習化學元素有關內容的時候，教師可以立足于社會熱點，要求學生對世界氣候變暖的問題進行分析，讓學生分析和探究全球氣候為什么會變暖，這跟哪些化學元素有關，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學生在探究的過程中，收集與整理有關的信息資料，到一些企業(yè)實施調查，注重調查一些存在嚴重污染的企業(yè)，自主設計處理策略之后，向企業(yè)或者是有關的政府部門提交。學生以如此的方式進行探究和試驗，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關，并且在不斷實踐與探究的過程中提高自身的實踐能力。
五、結語。
在中專教育結構的組織當中，中專化學是非常關鍵的一個部分，其有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，這是其他課程難以實現(xiàn)的。因此，中?；瘜W教師務必盡職盡責，在體現(xiàn)學生學習主體性的同時，注重自身引導功能的發(fā)揮。相信在教師、學校、學生一起持續(xù)努力下，中專學校一定能夠為社會培養(yǎng)出實踐能力較高的優(yōu)秀人才。
中?；瘜W教學中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十
理解教材的能力要求是小學語文教師最重要的一項教學能力。首先，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。
處理教材的能力要求：首先，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次，教學突破口選擇得巧妙，小高潮設計得巧妙，啟發(fā)引導得巧妙。再次是有新意，課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
2.選擇和運用小學語文教學模式的能力。
3.設計教學與管理教學的能力。
組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優(yōu)化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手、揮灑自如地駕馭調節(jié)課堂和駕馭調節(jié)學生的能力。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規(guī)的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生認真學習、遵守紀律的自覺性。
4.全面創(chuàng)新的能力。
創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對教師的能力所特別強調的。小學語文教師向學生傳遞語文知識，實際上就是向學生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活地適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創(chuàng)新能力。
5.教學監(jiān)控能力。
教學監(jiān)控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學語文教育教學活動中的具體體現(xiàn)。
1.培養(yǎng)教師超前的教育理念。
小學語文教育的社會效益具有很強的“后效對比”，這就決定了小學語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀的語文教育，需要有適應新世紀課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環(huán)境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學理念。全新的語文課程將提升語文教師職業(yè)工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。我們要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學習為主的陳舊不當?shù)慕虒W理念轉向以學生發(fā)展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念。
2.培養(yǎng)教師教學監(jiān)控能力。
教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)是作為小學語文教師素質提高的出發(fā)點和落腳點。這種能力主動脈可分為二個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察評價和反饋；二是對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制。其實質在于小學語文教師教學的自覺意識，培養(yǎng)他們對教學活動的自我評估的習慣和能力，培養(yǎng)他們對自己教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對學生反應的敏感對比。有了這些能力和習慣，小學語文教師就可以面對變化的環(huán)境而應付自如地處理教學過程中遇到的各種問題，就可以應付來自不同方面的挑戰(zhàn)了。“行是知之始，知是行之成”，由此才有我國偉大的教育家陶行知，而不是“陶知行”。陶老認為：“人生兩個寶，雙手與人腦。有動手的嘗試，才有真知的收獲；有動手的實踐，才有創(chuàng)造的發(fā)明?！毙W語文教師參加科研，可以更進一步認識小學語文教學規(guī)律，從而更好地從事小學語文教學工作。小學教材中的許多課文都可以在“做中學”。
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