作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇一
1、學會本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、 借助貼圖,難詞質疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習,激起學生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時引發(fā)學生萌動詩情,動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、 品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導學生體會語感。
教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。
學生:查找詩人資料和已學過的作品,查找“絕句”的定義。
一課時。
一、 談話激趣,揭題解題。
1、 談話導入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、 是呀,春天萬物復蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)
3、 引導學生解題,介紹絕句與杜甫的資料。
4、 教師簡介.寫作背景。
二、 初讀詩句,讀準字音、學會生字。
過渡:同學們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、 學生按要求自學。(要求:讀準字音,讀通詩句,學會生字)
2、 檢查自學情況。
(1) 出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時要注意什么。學生描紅。
(2) 指名讀詩正音。
三、 精讀詩句,理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖,理解詩意。
1、 學生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。
2、 匯報交流,教師出示景物圖。
3、 指名學生貼圖,說說理由,以引導學生理解詩句含意。
4、 出示整圖,引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?
(二)引導質疑,突破難點。
1、 引導質疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?
2、 交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…
“萬里船”:為什么說是萬里?
3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。
4、 教師小結:詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠處的——(相機板書:近景、遠景)
(三)誦讀詩句,體會語感。
1、 既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、 同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、 指名同桌匯報:一生讀,一生板演。其他學生點評。
4、 男女生按標記賽讀、背誦。
5、 配樂齊背古詩。
四、 拓展練習,嘗試作詩。
1、 引導學生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、 引導詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機。
3、 出示有關春景圖二幅。
同學們,其實在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人,寫一寫我
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇二
1. 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣,并記住題目和古詩大意
2. 加深幼兒對春天季節(jié)特征的認識
3. 引導幼兒有順序地觀察圖畫
二活動準備
1、 幼兒教材、大書、電腦
3、 復習字卡:山 春 花 草 燕子
1. 談話:春天
(1) 提問:現(xiàn)在是什么季節(jié)?幼兒回答,教師適時出示字卡:“春”。
(2) 提問:“她是一個小姑娘,著一件綠褒賞,青山綠水是花裙,桃花為她畫粉妝,姑娘咯咯笑一笑,小河解凍水長流。謎底是什么?引導幼兒說出謎底是“春姑娘”,
(3) 提問:“請你說一說,你最喜歡春天的什么景色?春天給我們怎樣的感覺?它的美體現(xiàn)在哪里?”鼓勵幼兒大擔發(fā)言。
2. 教師出示字卡“燕子”,請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。
3. 請幼兒將書翻到第12頁,和乖乖熊一起看圖畫。
(1) 提示:請小朋友由遠到近觀察畫面
(2) 提問:“近處有什么?幼兒回答,教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
(3) 提問:“遠處有什么? “山”幼兒回答
(4) 提問::你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎?
4 。放電腦。請幼兒來聽古詩,并回答問題
(1)教師:“春天萬物蘇醒,繁花似錦,到處都充滿了生機,今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關于春天的古詩。
(2)請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩
(3)幼兒獨立欣賞古詩,教師來回指導,注意糾正幼兒的不良坐姿態(tài)
(4)提問:詩名是什么?幼兒在自己的書上指出題目,并讀出
(5)提問:“這古詩中都有誰?請幼兒根據(jù)自己的初步理解回答問題,教師適時出示字卡
(6)請幼兒再次欣賞古詩
(7)教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色,美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫,短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味,吸引我們去體會、感受、聯(lián)想春天的美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔,銜泥筑,鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中,給人一種輕松愉快的感覺到
(8)提問:“通過對這詩的了解,你認為詩人在春天感受到了什么?“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂
5、教師出示字卡:燕子 請幼兒學燕子飛,
6游戲
1準備:需認讀的大小字卡,2漂亮的小筐一個,將大小字卡放入筐中
2激發(fā)興趣:“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物
3玩法:
步驟1:春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘,說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐,請幼兒從董中每人取一個字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物,請拿到大字卡的幼兒到前面,依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個幼兒介紹完自己的大字卡,就請得到相同小字卡的幼兒到前面,舉世無起手中的小字卡,集體認讀
步驟3:說兒歌,做游戲,邊說兒歌邊做動作?!按汗媚飦砝玻〈汗媚飦砝菜o我們帶來禮物,她的禮物是什么?教師出示大字卡“融”,說:“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀,教師出示其他大字卡,游戲進行。
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇三
教學目標:
1、學生了解中唐社會現(xiàn)實在詩歌中的大致反映。了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷
2、了解杜牧的著名詩篇。背誦《過華清宮絕句三首(其一)》《題烏江亭》
3、誦讀詩歌名句,能品味詩歌的藝術效果。理解古詩中的“虛實”,象征與比喻的異同;了解詠古詩的一般特點,學習多角度解讀的方法。
教學重點難點:1、結合寫作背景,理解杜牧在獻計獻策傾注的情感。 2、品味詩歌象征、借古諷今的藝術手法。3、背誦詩歌名句,品味其中藝術效果。
教學過程:
一、新課導入:
在人生階段中,人最喜歡回憶的過去是晚年。因為走到風燭殘年時,人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。 而一個朝代呢? 一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。 對于晚唐詩人而言,唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路,開元、天寶盛世正如同青春的美夢,而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深,末世的景象、仕途的迷茫,使這時期的詩人,對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色,反映在當時流行的詠史懷古題材中,懷古詠史詩的數(shù)量大增,普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就,今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。
二、推進新課:
1、走近作者:杜牧(803-853),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。祖居長安下杜樊(fán)鄉(xiāng),因稱“杜樊川”。文宗大和時中進士后,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意,始終未能施展抱負。他的詩、賦和古文都極負盛名,而以詩的成就最高,后人稱為“小杜”,以別于杜甫。又和李商隱齊名,并稱“小李杜”。杜牧以七言律絕見長,俊爽圓淳,并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩,本求高絕。不務奇麗,不涉習俗。不古不今,處于中間”。 (《獻詩啟》),詠史詩成就頗高,其中多有詩人深沉的歷史感。《泊秦淮》:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.《江南春》:千里鶯鳴綠映紅,水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
2、詠史詩鑒賞步驟:1)寫了什么史實?——人?地?事?2)、詩人的觀點?從哪些詞句表現(xiàn)出來?
3)、詩人寫作的目的?(述己志——知人;憂天下——明世)4)、寫作技巧?
三.課文學習
(一)學習《早雁》
1.寫作背景簡介:唐武宗會昌二年(842)八月,北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當時在黃州刺史任上,聽到這個消息,對邊地人民命運充滿關切。農(nóng)歷八月是秋季的第二個月,故稱此時南飛的大雁為“早雁”,此處用為象征手法。
2.基本解讀:這首詩借寫早雁,表達自己對邊地人民流離失所的關切,暗含了對統(tǒng)治者的不滿。(主旨)
1)首聯(lián)“金河秋半虜弦開,云外驚飛四散哀”,想象雁遭射擊四散哀鳴的情景。金河,在今內蒙古自治區(qū)呼和浩特市南,這里泛指北方邊地。古代北方少數(shù)民族常借秋天狩獵之機,乘中原地區(qū)軍民并無防范情況時突然襲擊,其罪魁禍首當然是其貴族統(tǒng)治者?!霸仆怏@飛”,點明秋高氣爽時節(jié),本是大雁翱翔長空、無拘無束之時,卻因戰(zhàn)亂不得不極力高飛以避禍,一“哀”字,寫出了大雁群飛無序之狀和叫聲凄慘。
2)頷聯(lián)“仙掌月明孤影過,長門燈暗數(shù)聲來!”想象雁失群后南飛途中情形。當大雁飛過長安上空時,景象凄涼,令人心碎:在清涼的月色下,漢宮中當年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立,形單影只;當年陳皇后幽居的長門冷宮里,燈光黯淡,幾聲失群孤雁的哀鳴陸續(xù)傳來。
3)頸聯(lián)“須知胡騎紛紛在,豈逐春風一一回”,是說必須要知道胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶,明春雁兒們又怎能隨著春風一一重返故鄉(xiāng)呢?這是勸早雁既已到了南方,即使到了春天也不要忙于回去。據(jù)《資治通鑒》載,回鶻南侵時,唐朝廷“詔發(fā)陳、徐、汝、襄陽等兵屯太原及振武、天德,俟來春驅逐回鶻”。這里的“春風”含有對朝廷的軍事努力效果的懷疑和微諷。
4)尾聯(lián)“莫厭瀟湘少人處,水多菰米岸莓苔”,告知雁兒們,不要厭惡南方人跡稀少的地方,因為這里食物充分,菰米和莓苔處處都有。瀟湘,瀟水,湘水,均在湖南。相傳深秋北雁南飛到衡山回雁峰就不再南飛,瀟湘一帶是大雁過冬的地方。
3、小結:這首詩四聯(lián)八句,前面兩聯(lián)寫實,后面兩聯(lián)寫虛;因為前面兩聯(lián)有記敘描寫的具體畫面,而后面兩聯(lián)只是詩人的議論要求,分別從用“須知”“莫厭”正反兩面對大雁提出正告和建議。注意,詩作全部的詩句都有具體畫面時,才從“是聯(lián)想想象的還是耳聞目睹的”的角度界定其“虛”“實”。
4.藝術特色:
1)象征手法的運用:通過學習這一首詩,我們可以知道,杜牧筆下的早雁是有寄托的。表面寫雁,實為寫人,即把逃避回鶻南侵的邊民寫作四散的早雁。
①所謂象征手法,就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種表現(xiàn)手法。換言之,象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。
② 象征(托物言志):
虛 聯(lián)想想象的 / 議論抒情的道理感情(要求) 實 耳聞目睹的 / 記敘描寫的具體畫面(情境)
2)強烈的現(xiàn)實批判性。全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情,亦隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿。
(二)學習《過華清宮絕句三首》(其一)
1、寫作背景簡介:華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下,唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿,賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年(723)修建為行宮,“治湯井為池,環(huán)山列為宮室,又筑羅城,置百司及十宅”。原名溫泉宮,天寶六載(747)改名華清官,長生殿就在此宮內,玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。
安史之亂后,華清宮遭到了破壞,多年過后,杜牧經(jīng)過這里時,早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣,詩人回憶史事,感慨萬千,寫下這三首七絕。
2.基本解讀:這首詩借吟詠楊貴妃吃荔枝之事,寄寓自己對歷史興亡的感慨,語含諷刺。(主旨)
1)起句“長安回望繡成堆”寫華清官所處的驪山秀麗景色。“繡成堆”,既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺,又暗含贊美驪山景色美不勝收之意,有雙關意味?!队捍笥洝吩疲骸皷|繡嶺在驪山右,西繡嶺在驪山左。唐玄宗時植林木花卉如錦繡,故名?!遍L安離臨潼已遠,事實上是看不到此二嶺的,所以此句應為想象之詞。
2)次句“山頂千門次第開”寫華清宮的景象。用特寫鏡頭:平時緊閉的宮門一道道開啟,給人感覺似有軍國要事發(fā)生了?!吧巾斍чT”用張衡《西京賦》“門千戶萬,重閨幽闥,轉相逾延”句意?!按蔚陂_”,可見使者被重視,也說明唐玄宗與楊貴妃對私人享受生活的重視。
3)最后兩句“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”一氣呵成,答案出來,原來只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。帝王貴妃們的驕奢淫逸,平民百姓哪里會知道啊!詩人感慨中含深深的嘲諷。
3.藝術特點:
1)此詩以小見大,從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā),表達詩人對歷史興亡的深沉思考。
2)此詩表達含蓄,用語精警,諷刺之意見于其中。“詩貴有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上”(吳喬《圍爐詩話》)。這首詩含蓄而精深,詩人不說玄宗荒淫好色,楊貴妃恃寵而驕,而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比,含意深遠?!耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡;“妃子笑”的背后,正是封建統(tǒng)治者不恤民力,呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫照,而這不由人不聯(lián)想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓?!盁o人知”發(fā)人深思。其實“荔枝來”并非絕無人知,至少“一騎”知, “妃子”知,皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。
(三)《題烏江亭》
1.寫作背景簡介: 唐文宗開成四年(839)年,杜牧結束在南方十余年的漂泊生涯后,由宣州赴京時渡江經(jīng)過烏江亭,寫了這首詩。烏江亭,文稱項亭,在今安徽和縣烏江鎮(zhèn)東南的鳳凰山上。和縣一帶杜牧多次經(jīng)過,“江湖醉度十年春,牛渚山邊六問津”。楚漢相爭時,項羽敗退烏江邊時,烏江亭長泊舟于江岸,對項羽說:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王也,愿大王急渡。今獨臣有船,漢軍至,無以渡。”項羽笑道:“天之亡我,我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之!縱彼不言,籍獨不愧于心乎!”,遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有項羽衣冠亭,并塑像紀念。唐書法家李陽冰在亭上題有“西楚霸王靈祠”。
2、基本解讀:這首詩針對項羽兵敗身亡的史實,批評他不能忍辱負重和總結失敗的教訓而重新奮發(fā)圖強,暗寓諷刺。(主旨)
1)首句“勝敗兵家事不期”指出勝敗乃兵家常事?!笆虏黄凇?,難以預料。
2)次句“包羞忍恥是男兒”批評一旦失敗便自刎身亡的項羽難當“男兒”二字。因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為??上У氖琼椨鹨恢钡剿酪膊恢偨Y教訓,只是歸于“時不利”,確實有愧于其“英雄”之名。
3)第三句“江東子弟多才俊”是對亭長之語“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王……”的概括。這里表達了詩人對項羽剛愎(bì)自用的批評。
4)第四句“卷土重來未可知”呼應第一、二句,意謂假如能“包羞忍恥”的話,勝負還是難料的。此句氣勢如虹,令人想象“江東子弟”真的有一天“卷土重來”的情形。
3.鑒賞要點:
1)借古抒懷,詩人重評歷史,暗含詩人以英雄自許的氣質風范。詩人對歷史事實作出了假設,表達了自己的惋惜、批判之意,亦有與項羽惺惺相惜之情。
2)通過議論表達了一個人生哲理,即成就大事不可意氣用事,應能忍辱負重,不為一時失敗所挫,其中說明了“敗不餒”的道理,具有相當積極意義。
四、詠史詩的鑒賞
1、弄清史實:對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解,這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時,一定要讀好注解,這也是讀懂材料的一把鑰匙。
2、要體會意圖:后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實的原因或觸發(fā)感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,蘇軾被貶黃洲,到過當?shù)匾惶幗谐啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱斈耆龂鴷r的古戰(zhàn)場赤壁——憑吊,這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》,詩人登上京口北固亭,從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵,聯(lián)想到南宋小朝廷在風雨飄搖中茍且偷安,這京口北固亭是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安,自己報國無門,是詩人引發(fā)詩情的現(xiàn)實原因。
3、領悟感情:詩人懷古詠古,大致有這樣幾種情況:
1)、對歷史作冷靜的理性思考,詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜:“江東弟子多俊才,卷土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然:“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來?!?/p>
2)、把史實和現(xiàn)實扭和在一起,或是感慨個人遭遇,或是搏擊社會現(xiàn)實。我們中學里學過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》,便是如此。第三種情況是只抓住歷史的影子,故意借題發(fā)揮,如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今和杰作。
4、分析寫法:在構思上,懷古詠史詩可以說百花齊放,有以景襯情的,如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》;有議論引發(fā)的,如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計,王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國,漢家長策在和番?!保ā锻跽丫罚?,對漢元帝的統(tǒng)治無能作了辛辣的諷刺。在章法上,或作正對比,或側面烘托等。
五、作業(yè):完成課后練習。
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇四
觀察1、2句和3、4
句,看看它們在結構上有何特點
(2)理解1、2句,重點理解“翠、青、青天”
(3)比一比,看誰說得好:先默讀詩句,再閉眼想象詩句所描繪的景象,然后再用自己的話說一說。先小組討論;
再全班交流。
(4)了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。
(5)學習3、4句,重點理解“千秋、含、泊、萬里船”(借助學生的生活實際)
(6)說說詩句的意思
(7)理解作者蘊涵于詩歌中的感情(結合詩歌的創(chuàng)作背景)
(8)欣賞體會這首詩歌的美(以討論形式進行)
a、色彩美:黃、翠、白、青
b、聲音美:鳴
c、動靜相襯美:前2句與后2句的動靜相襯
d、遠近搭配布局美:第一聯(lián)與第二聯(lián),第三聯(lián)與第四聯(lián)的結合
e、寓情于景美:
有關資料
〈三〉、初讀課文,了解大意
1、讀準字音
2、記字形,理解詞義
朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山
1、小組內說說詩句的意思,遇到不懂的地方討論,可以向“鄰居”請教。
2、每小組匯報一句,其他小組可以補充,重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”
3、指名學生將詩歌大意串講一遍,力求做到流暢通順
(1)景色之美
(2)作者心情的暢美
(3)節(jié)奏韻律美
(4)用詞之美:彩云間、輕舟、一日還、萬重山
(1)關于本詩的韻腳與押韻
(2)本詩的節(jié)奏與停頓劃分
(3)學生試讀,老師范讀,比較點評
(4)比賽朗讀
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇五
教學過程:
一、揭示課題。
(1)說說學古詩的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學《絕句》。
1、解題:“絕句”是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學,七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。
(3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
(1)理解第1句。
問:“鳴”是什么意思?“翠柳”指什么?“鳴翠柳”怎么理解?
回答后,教師小結:黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的'意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問:“一行”是什么意思?“青天”指什么?“上青天”怎樣理解?
回答后教師小結:白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問:“窗含”是什么意思?“千秋雪”指什么?
回答后教師小結:窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?!扒铩敝负枚嗄辍_@句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問:“泊”是什么意思?“萬里船”指什么?
回答后教師小結:“泊”是船在岸邊??康囊馑??!皷|吳”是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊??恐h航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
夏日絕句教案 三年級上冊絕句教案篇六
1、利用注釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點,想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3、背誦,默寫古詩。
理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會詩的意境。
同學們,讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子,進行背誦古詩擂臺賽。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前,劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料,或有關杜甫大詩人的資料,誰找到了,愿意把他找到的告訴大家嗎?
師小結:他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時,一場戰(zhàn)亂剛過,老百姓終于能過上安定的生活,(師簡介安史之亂)杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環(huán)境下的情景。
1、點明學法
師:平時我們學一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)
今天,我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
(自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。)
3、小組交流合作
1、選擇方式,感受詩意
師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。(學生說)
1、自由朗讀
師:多美的一幅畫面??!能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎?
(先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師:是??!船從萬里之遙的東吳而來,動亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)
1、指導背誦
師:這么美的詩,不背下來多可惜?。。▽W生自由讀,再同桌互背)
(指名背、齊背)
2、識字
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識記詩中的三個生字,同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的?
3、默寫古詩
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