教案是教師備課過(guò)程中編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文檔。在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，以及教學(xué)資源的利用和安排。教案的編寫(xiě)需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇一
1、學(xué)生能用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1、了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3、向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4、理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
（1）介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
（3）“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4、重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：
（1）明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
（3）簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5、總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
（一）設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么？（學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采）是的，一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的`一扇門(mén)，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)？（板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。）。
（二）自主探究，整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么？
（學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo)）帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。（注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞）。
1、“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）。
2、作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？（文學(xué)之門(mén)）。
（因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。）。
（第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。）。
（三）自主合作，交流感受。
在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。）。
（四）自主拓展，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》（課后練習(xí)一），從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
（五）課堂總結(jié)。
（六）課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”
七、教學(xué)反思：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇二
1．正確書(shū)寫(xiě)、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ)：
瀏覽無(wú)聊徘徊詮釋縮影憧憬裨益。
野蠻廣袤斑斕瞬間跌宕遮掩真諦。
敲門(mén)磚。
情不自禁危言聳聽(tīng)潛移默化。
2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法，體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。
4．做到有感情地朗讀，精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。
作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題，并在前三個(gè)自然段中表述其“門(mén)”，順理成章地引入本文的話(huà)題——文學(xué)之門(mén)。作者把開(kāi)門(mén)的過(guò)程提煉為“求知和閱世”，應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)過(guò)‘‘世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí)，往往是被人們所忽視的，人們更看重書(shū)齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說(shuō)二者并重，缺一不可，沒(méi)有書(shū)本求知的基礎(chǔ)，你的閱世是膚淺的，生活、社會(huì)這本大書(shū)你是無(wú)法看得懂的；如果你僅就書(shū)本而求知，你很可能是書(shū)呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。
回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這部分文字可以稱(chēng)其對(duì)文學(xué)的想法，是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋?zhuān)怯脭M人的手法說(shuō)明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無(wú)窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同。可以根據(jù)內(nèi)容用自己的話(huà)概括，也可以摘取最主要的話(huà)來(lái)回答。概括基本如下：文學(xué)可以描繪一切美妙的事物，足不出戶(hù)盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時(shí)間凝聚于書(shū)頁(yè)之中；是世界上最激動(dòng)人心的聲音，書(shū)籍是人類(lèi)的朋友。
這句話(huà)是緊承上一句的對(duì)比，是用擬人的手法、童話(huà)的形式來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，將不被“門(mén)”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒(méi)有關(guān)系，卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在，只不過(guò)不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學(xué)習(xí)要下功夫，心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的，如同《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也?！比A歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇三
1、通讀課文，理解并概括課文內(nèi)容。
2、精讀課文，理解比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。
3、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。
1、通讀課文，理解并概括課文內(nèi)容。
2、精讀課文，理解比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。
一、交流展示。
1、“預(yù)習(xí)課文”中幾個(gè)題目，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，可以直接讓學(xué)生交流展示。
2、交流展示過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處，可以先讓其他同學(xué)幫助訂正；如果其他同學(xué)仍不能訂正正確的話(huà)（如概括語(yǔ)段內(nèi)容），老師可以在解題方法上作“精講點(diǎn)撥”，比如：概括語(yǔ)段，可以先抓住過(guò)渡句，再結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容。
二、朗讀訓(xùn)練：
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2、就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、互動(dòng)探究：
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課時(shí)核心教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這部分中。學(xué)生課前自學(xué)中遇到的問(wèn)題也未必都能很好地解決，所以可以要求學(xué)生先在小組討論不會(huì)的，或把握不準(zhǔn)的，然后再集體交流展示。
1、文題揣摩：文題是文章的眼睛，一個(gè)好的文題就像一壺好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的標(biāo)題特別吸引人，好在哪里？如果換一個(gè)形象題目，你會(huì)擬什么樣的題目？（方法指導(dǎo)：逐字品味；想一想小學(xué)時(shí)是否有類(lèi)似的文題。）。
[討論明確]：
一是標(biāo)題醒目，二是采用比喻的寫(xiě)法，生動(dòng)形象，三是設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣，四是用“你”表示親切的對(duì)話(huà)，給人一種親切感，產(chǎn)生探究的欲望。（對(duì)出任3點(diǎn)即可）。
擬題示例：《蔚藍(lán)的王國(guó)》、《為你推開(kāi)一扇窗》《引你走進(jìn)一座花園》。
2、難詞、難句理解：怎樣理解“高智商的野蠻人”？（方法指導(dǎo)：結(jié)合語(yǔ)境。）。
[明確]：
指雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)和情感的人。
四、精講點(diǎn)撥：
3、美語(yǔ)品析：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品？?是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶”這句話(huà)好在何處？（方法指導(dǎo)：從修辭角度考慮。）。
討論明確：用比喻，形象地揭示了文學(xué)與時(shí)代的關(guān)系，從而揭示了文學(xué)的內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
1、背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情？?燦爛的智慧”。
2、要求學(xué)生完成鞏固案。（大多數(shù)是圍繞目標(biāo)出的題目，相信大家一定都會(huì)做。）。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇四
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就“門(mén)”而探討入“門(mén)”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門(mén)——文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
（4）打開(kāi)——指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
（三）研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：(1)文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：(1)這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的?！?。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛(ài)——陽(yáng)光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
思路質(zhì)疑改寫(xiě)。
研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展。
方法評(píng)價(jià)延伸。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇五
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén)，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)?(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。
1.“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)。
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。
在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語(yǔ)言（主要通過(guò)朗讀）。
2、擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對(duì)初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門(mén)口時(shí)，你會(huì)有哪些感覺(jué)（欣喜、快樂(lè)、徘徊、仰慕、興奮、無(wú)動(dòng)于衷……）不同的感覺(jué)反映對(duì)事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會(huì)得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)鍵取決于你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門(mén)非常重要的門(mén)向大家開(kāi)著，這就是作家趙麗宏給大家打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂(lè)的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡(jiǎn)介。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對(duì)它們的理解。
（1）生動(dòng)形象（2）反映時(shí)代生活。
（提示：結(jié)合讀過(guò)的文學(xué)作品來(lái)談對(duì)這兩個(gè)特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來(lái)配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，先秦文學(xué)《尚書(shū)》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國(guó)策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。
歷史長(zhǎng)河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭(zhēng)激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無(wú)法施展抱負(fù)，自身安全也沒(méi)有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩(shī)》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林，徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心。
未尾兩句詩(shī)人那看不見(jiàn)任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂(yōu)思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過(guò)，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡(jiǎn)要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說(shuō)明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類(lèi)的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說(shuō)明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評(píng)比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象。
第9節(jié)，真實(shí)真誠(chéng)，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫(xiě)作觀）。
3、作者將文學(xué)稱(chēng)為“你”，與文學(xué)對(duì)話(huà)，采用第二人稱(chēng)的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧?！?/p>
四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類(lèi)文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對(duì)文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動(dòng)，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書(shū)計(jì)劃表。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說(shuō)明理由。
二、教師對(duì)學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵(lì)大家多讀書(shū)。
三、讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書(shū)卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書(shū)刊及。
期號(hào)。
精美語(yǔ)。
言集萃。
文章中心。
對(duì)本文感受最深的地方。
掩書(shū)而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書(shū)計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動(dòng)，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿(mǎn)足讀書(shū)“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，也可以帶動(dòng)閱讀量少的同學(xué)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇七
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就“門(mén)”而探討入“門(mén)”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為――引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門(mén)――文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開(kāi)――指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)――初識(shí)大門(mén)――打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的'幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇八
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
（5）課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
（2）教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
（3）教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的.心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十
一，?教學(xué)重點(diǎn)：
1，?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，?優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)???我?。
第二人稱(chēng)???你。
第三人稱(chēng)???他（她它）。
疏導(dǎo)：?擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，?導(dǎo)入??新課：
1，?找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，?學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4?和讀者對(duì)話(huà)。
5－11?和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，?作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，?明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十二
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問(wèn)題。
4、?學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
b、你能體會(huì)作者寫(xiě)“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿(mǎn)懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十四
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；
二、教學(xué)過(guò)程?：
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
洞開(kāi)：（門(mén)窗）大開(kāi)。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫(xiě)生字詞，一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕。
第三課時(shí)。
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教案篇十五
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)??我?。
第二人稱(chēng)??你。
第三人稱(chēng)??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4和讀者對(duì)話(huà)。
5－11和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
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