教案可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)活動的過程和結(jié)果，有利于教師的教學(xué)策略和評價方法的選擇。教案的設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達的精確性，避免產(chǎn)生歧義和誤解。
語文教案故宮博物院篇一
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰(gui)寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者黃傳惕的指引，一起去參觀故宮博物院。
1、首先，老師要檢查一下同學(xué)們雙休日的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們來聽寫詞語。
2、本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。接下去，請同學(xué)們順著老師抄在黑板上的作者的游覽路線，自己把課文大聲地朗讀一遍。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
一、(1、2兩段)：概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
二、(3——15段)根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5——8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩繪圖案(14)和御花園(15)。
三、借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總結(jié)，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一。
3、接下去，請同學(xué)們把5——8自然段齊讀一遍。(學(xué)生讀語段)。
剛才同學(xué)們讀的語段是介紹太和殿的，作者為什么把太和殿作為解說的重點呢?
明確：太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要。另外，它在整個建筑群中最具代表性。
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出、有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
4、課堂總結(jié)：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，是讀者對故宮博物院留下了清晰而深刻的印象。
5、接下來還有一點時間，讓我們再一次來讀讀課文。
6、布置作業(yè)：
語文教案故宮博物院篇二
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法。
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
（二）整體感知。
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
（三）深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1、教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”
明確：太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢？
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
3、范讀：
（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>
（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>
（3）、引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
（四）拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（五）小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字數(shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
五、教學(xué)反思。
這篇文章本是導(dǎo)游詞，我的教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進行學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計，其實可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學(xué)，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。
語文教案故宮博物院篇三
1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2.認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。
教學(xué)設(shè)想。
1.對全文內(nèi)容的掌握，與處理課文的課后練習(xí)結(jié)合起來，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。
2.學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用，課堂練習(xí)方位詞的使用。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們身邊有很多建筑物，有沒有很漂亮的建筑物呢?我先請大家欣賞世界著名的古建筑。法國的埃菲爾鐵塔、盧浮宮;古羅馬斗獸場;希臘的巴特農(nóng)神廟(關(guān)于巴特農(nóng)神廟我們在前面的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》有所了解)、美國白宮、印度泰姬陵、中國西藏的布達拉宮、北京有故宮等等世界著名的建筑，可以說是天下聞名，是世界建筑的藝術(shù)品也是人類的文化瑰寶。
建筑是用石頭寫成的史書——雨果。
建筑是凝固的音樂——歌德。
語文教案故宮博物院篇四
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學(xué)重點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性。
【教學(xué)難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查閱有關(guān)資料。
【教學(xué)媒體】投影儀。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排。
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。
二、出示目標(biāo)。
三、重點研讀：
學(xué)生速讀課文，并對照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。
2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。
學(xué)生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？這是為什么？
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？
學(xué)生討論交流，然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇權(quán)的威嚴(yán)。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。
小結(jié)：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。在當(dāng)時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？
2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學(xué)生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
a組：預(yù)習(xí)15課，查閱有關(guān)《說屏》中的古詩文。
b組：練習(xí)冊同步。
c組：課后習(xí)題。
【反思】。
板書設(shè)計：
（1—2）總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體前朝（三大殿）（3—10）外形太和殿。
內(nèi)景中和殿。
位置保和殿。
用途。
（11）承上啟下—內(nèi)廷。
（12—15）后三宮—御花園。
（16）總回望故宮，強調(diào)藝術(shù)特點。
整體特征：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨特。
空間順序（由南向北）游蹤。
語文教案故宮博物院篇五
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計。
第一說教材：
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學(xué)生：
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：
重點：
(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點;。
(2)文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。
難點：
(1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;。
(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：
1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
第六，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。
1.通過朗讀感知課文。
2.通過討論協(xié)作梳理課文。
3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。
全文安排3課時。
第一課時：游蹤介紹。
重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。
第二課時：講解落實重點段落。
重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。
重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟，如下：
(一)導(dǎo)入。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)。
(四)理清課文說明順序。
(五)完成課堂活動。
(六)理清課文結(jié)構(gòu)。
(七)朗讀第三部分(最后一自然段)。
(八)小結(jié)。
(九)布置作業(yè)。
語文教案故宮博物院篇六
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學(xué)習(xí)的寫作思路，體會重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法。
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
3.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字數(shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
語文教案故宮博物院篇七
知識目標(biāo)：
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點；
3．學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
能力目標(biāo)：
1．掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方法；
2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；
3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
德育目標(biāo)：
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】。
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學(xué)難點】。
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】。
圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合；
【教具準(zhǔn)備】。
網(wǎng)絡(luò)課件。
【教學(xué)過程】。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）。
教師指導(dǎo)：怎樣準(zhǔn)確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。
1、在教師指導(dǎo)下進入《檢查預(yù)習(xí)》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。
玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學(xué)生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。
3．教師要求學(xué)生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。
5、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
學(xué)生點擊《故宮知識知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規(guī)模有多大？
皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
狀元在什么大殿產(chǎn)生的？
故宮中裝飾最多的是什么圖案？
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關(guān)介紹文字；學(xué)生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習(xí)題。
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
語文教案故宮博物院篇八
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學(xué)重點】。
理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性。
【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性教學(xué)過程。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)媒體】u盤。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。
學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。
全班討論明確：
五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)：總分總。
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當(dāng)?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
a組預(yù)習(xí)、完成研討與練習(xí)二。
b、c組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。
【反思】。
板書設(shè)計：
語文教案故宮博物院篇九
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，嘴里都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一個亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典，皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正后，這里是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也就是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
語文教案故宮博物院篇十
認知目標(biāo)：
技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法;學(xué)習(xí)本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標(biāo)：
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點：
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)難點：
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式、討論式。
教學(xué)媒體：
投影儀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學(xué)們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里，同學(xué)們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學(xué)習(xí)課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮的一位同學(xué)來當(dāng)播音員為大家播讀這篇課文，其他同學(xué)合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應(yīng)景點的圖片)。
四、學(xué)生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。
五、理清文章的說明順序。
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學(xué)生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?
學(xué)生回答：5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確：
教師步步引導(dǎo)：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導(dǎo)學(xué)生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢?
明確：外觀。
引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的臺基上。
歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼拢螅?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。
學(xué)生仿照第五段的分析，自學(xué)第六段。
學(xué)生齊讀課文第六自然段。
明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。
第七自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里?
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?
明確：為了突出皇權(quán)。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢?
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié)：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。
板書(投影片出示)：
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這一課有什么收獲。
八、布置小練習(xí)：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應(yīng)考慮清楚;。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
語文教案故宮博物院篇十一
教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
過程與方法自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
重點與難點教學(xué)重點。
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)難點。
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、故宮掛圖教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，上次有位同學(xué)同他父母去北京旅游了一趟。
回來后同學(xué)們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學(xué)們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。
圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。
學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。
三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2．教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
選一位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
（2）理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學(xué)過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（3～15）是分說。
根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。
借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?．學(xué)生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。
下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。
上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
（2）文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。
（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。
（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。
另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。
故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。
二是龍的象征意義決定的。
歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。
龍也是作為皇權(quán)的化身。
六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。
作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。
說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
語文教案故宮博物院篇十二
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
一課時。
1、導(dǎo)入新課：
欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。
故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。
2、整裝待發(fā)——讀準(zhǔn)字音。
3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。
故宮之旅——俯瞰速讀課文，標(biāo)記游覽路線、宮殿方位及名稱。
故宮建筑群給作者的突出印象是什么?
4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
故宮之旅——近賞。
教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格。
（1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。
（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言。
（3）在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？
5、故宮之旅——細思。
在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？
6、清點行囊。
（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。
學(xué)習(xí)本文后的啟示：
1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
7、旅行日記。
按照空間順序，向別人介紹你的學(xué)校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
語文教案故宮博物院篇十三
1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
1、理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
掌握并學(xué)會運用空間順序介紹建筑物。
投影儀。
多媒體課件。
(二)檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。
(三)作者簡介。
(四)初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習(xí)一。
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)。
3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)。
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。
內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。
(五)再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)。
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)。
第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)。
(六)重點研讀。
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)。
2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)。
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征。
6段：內(nèi)部裝飾。
7段：建筑位置。
8段：用途。
說明順序：由外到內(nèi)。
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結(jié)。
(八)布置作業(yè)。
寫一篇小作文，介紹學(xué)?；蜃约旱姆块g。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
語文教案故宮博物院篇十四
教學(xué)目的：
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)重點：
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學(xué)難點：掌握詳略得當(dāng)。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點。
教學(xué)方法：
運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進行。
教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：
1．給下列加黑字注音：
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀(jì)嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2．解釋劃線的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。
率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。
禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。
3．閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？
――學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：
歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（2―21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22―24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀、討論重點問題：
1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。
2．課文重點介紹的對象是什么？
（前朝――太和殿；內(nèi)廷――養(yǎng)心殿）。
3．研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
（3）這部分采用了什么說明順序？
4．研讀17―18段，重點介紹養(yǎng)心殿的.部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
（2）采用了什么說明順序？
（3）主要運用了什么說明方法？
――這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、.總結(jié)：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
――從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
――在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3．4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4．明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)：
課后練習(xí)四、五。
語文教案故宮博物院篇十五
1了解故宮的結(jié)構(gòu)特點以及有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準(zhǔn)確性。
1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。
1、課前準(zhǔn)備收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。
2、導(dǎo)課。
3、學(xué)生聽課文的朗讀錄音。
要求學(xué)生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標(biāo)出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。
6、學(xué)生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？分組討論：
（1）規(guī)模宏大壯麗：
（2）建筑精美表現(xiàn)在：
（3）布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：
（4）獨特風(fēng)格表現(xiàn)在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學(xué)生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。犚準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的.特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。
9、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個說話訓(xùn)練。
（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
（2）假設(shè)你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？
語文教案故宮博物院篇十六
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。
一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題
暑假里，國慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標(biāo)注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學(xué)習(xí)用“六步法”完成任務(wù)一
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務(wù)。
2.為完成這個任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)
三、練習(xí)用“六步法”完成任務(wù)二(遷移)
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務(wù)，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)
2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設(shè)計：
故宮博物院
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務(wù)尋讀法
2.快速閱讀全文面式閱讀法
3.鎖定相關(guān)材料跳讀法
4.仔細閱讀局部提取關(guān)鍵信息
5.篩選相關(guān)信息……
6.完成閱讀任務(wù)
學(xué)生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應(yīng)該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學(xué)生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：
1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?
2.這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系?
3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學(xué)強調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們在課堂上習(xí)得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學(xué)與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個閱讀任務(wù)，每次方法會不同，而且完成第一個任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
語文教案故宮博物院篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。
教學(xué)過程：
一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題。
暑假里，國慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標(biāo)注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學(xué)習(xí)用“六步法”完成任務(wù)一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務(wù)。
2.為完成這個任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)。
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)。
三、練習(xí)用“六步法”完成任務(wù)二(遷移)。
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務(wù)，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設(shè)計：
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務(wù)尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關(guān)材料跳讀法。
4.仔細閱讀局部提取關(guān)鍵信息。
5.篩選相關(guān)信息……。
6.完成閱讀任務(wù)。
教學(xué)反思：
學(xué)生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應(yīng)該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學(xué)生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學(xué)強調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們在課堂上習(xí)得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學(xué)與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個閱讀任務(wù)，每次方法會不同，而且完成第一個任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
語文教案故宮博物院篇十八
(空間順序)。
課后回顧及反饋：
1，突出說明文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會判斷說明順序及說明方法。
2，突出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
作業(yè)批改記錄：
學(xué)生作業(yè)上交及時，大部分學(xué)生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法。
侯曉旭。
語文教案故宮博物院篇十九
(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法;。
(2).學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;。
2、過程與方法。
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀。
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達成目標(biāo)。
一4第一課時。
一、新課導(dǎo)入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞。
齊讀課文，思考討論。
(1).各段說明的重點是什么?劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
(北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史)總寫。
2節(jié)：故宮整體布局及特點。
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
3節(jié)：午門及護城河。
4節(jié)：三大殿概況(總寫)。
5、6節(jié)：太和殿(分寫)。
7節(jié)：中軸線(插寫)。
8節(jié)：太和殿(分寫)。
9節(jié)：中和殿(分寫)。
10節(jié)：保和殿(分寫)。
11節(jié)：小廣場(前朝后廷間的過渡)。
12節(jié)：乾清宮。
13節(jié)：交泰殿。
14節(jié)：坤寧宮。
15節(jié)：御花園。
16節(jié)：神武門與景山看故宮。
(2).理清結(jié)構(gòu)層次。
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格。
分——前朝(前三殿)。
內(nèi)廷(后三宮)。
總——強調(diào)藝術(shù)價值。
四、課堂練習(xí)：
2.作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?(規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。)。
3。完成課后第一題。
五、作業(yè)設(shè)計：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時。
一、齊讀課文。
二、重點研讀。
1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(4)這部分采用了什么說明順序?
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的`地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么?貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務(wù)——憎恨和揭露。
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹０凑湛臻g順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1.總說和分說相結(jié)合。
2.詳略得當(dāng)。
3.恰當(dāng)安排說明順序。
五、課后作業(yè)。
寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文,字數(shù)不限。
語文教案故宮博物院篇二十
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法；學(xué)習(xí)本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
啟發(fā)式、討論式。
投影儀。
多媒體課件。
2課時。
一、導(dǎo)入：
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學(xué)們，知道這是中國哪個旅游景點嗎？
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里，同學(xué)們是不是很想到故宮一游呢？今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學(xué)習(xí)課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮的一位同學(xué)來當(dāng)播音員為大家播讀這篇課文，其他同學(xué)合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應(yīng)景點的圖片)。
四、學(xué)生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。
五、理清文章的說明順序。
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序；按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序；按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿？
學(xué)生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的？
學(xué)生回答：5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？
3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？
明確：
教師步步引導(dǎo)：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢？
明確：外觀。
引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的臺基上。
歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?，要求?)具體介紹了哪些事物；2)具體的說明順序怎樣；3)介紹了哪一方面的內(nèi)容；4)立足點在哪里。
學(xué)生仿照第五段的分析，自學(xué)第六段。
學(xué)生齊讀課文第六自然段。
明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內(nèi)景；立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細？
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多？
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。
第七自然段，介紹了太和殿的什么？
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里？
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？
明確：為了突出皇權(quán)。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么？
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢？
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié)：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。
板書(投影片出示)：
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這一課有什么收獲。
八、布置小練習(xí)：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應(yīng)考慮清楚；
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
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