人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。寫總結(jié)時，我們可以從不同角度和維度進行思考，深入分析問題的本質(zhì)。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
父愛之舟教學設計篇一
《父愛之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，用樸實的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個場景，體現(xiàn)出了父親對兒子濃濃的愛，表達了作者對父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說學情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對父母的愛體會不夠，生活中認為得到父母的愛是理所應當?shù)模栽趯W習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過的最令自己感動的事情，通過回憶點滴，體會父親的愛。達到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場景描寫的作用，通過抓關鍵詞感受細節(jié)中蘊含的情感。但是學生在用自己的語言談感受時并沒有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學習之前布置了回憶和爸爸之間最感動的事，目的是讓學生學習課文時能感同身受，體會父親的愛，并能發(fā)自肺腑的用自己的語言來表達自己的感受和看法。
三．說教學目標。
基于教材分析和學情分析，結(jié)合本課訓練要點，我制定了以下教學目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫漁船、報考等19個詞語。
2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說出“我”夢中出現(xiàn)的場景，體會父親深切的愛。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點句子。
4.結(jié)合自己的生活實際用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和想法。
四．說重難點。
文章的重點是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫作方法。
五．說教法。
為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點和在本單元中的位置，并且根據(jù)學生的學情，在三維目標的指引下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解課文。在教師引導下，通過學生自學、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學生的個性解讀。通過聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景，落實指向言語的教學目標。
六．說教學過程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場景描寫取小標題。
課文描寫了幾個生活中的不同時間段和不同地點的場景，情感描寫細膩，要體會本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學生通過默讀課文為幾個場景描寫取小標題，是為了讓學生了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力。
3.品讀課文，體會父愛。
（1）品味印象深刻的場景，交流感受。
品讀課文要基于學生的閱讀基礎，考慮到學生的差異性，所以在品味課文時，讓學生自主閱讀并通過圈、畫、點、注等方法進行批注，做批注時我不會規(guī)定批注符號，而是有學生自己選擇喜歡的符號，體現(xiàn)自主閱讀和個性閱讀。抓住關鍵詞理解課文，體會作者情感。最后在交流中學習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。
（2）聯(lián)系生活場景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實際是學生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚?，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學生可能在理解具體場景時并不會聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時，讓學生聯(lián)系農(nóng)村的生活實際，體會爺爺平時的簡樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛，進而體會文中父親對兒子的愛。
（3）理解課題和重點語句的含義。
學生在感受到濃濃的父愛之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學的關系。在自然而然的交流中突破重點。
（4）體會寫法。
在感受細節(jié)描寫中，學習作者以小見大，抓住生活瑣事表達情感的寫作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內(nèi)容起到鞏固和學習方法、學習能力的運用的作用，并且能夠讓學生將課內(nèi)所學運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對父親說，請你替作者為父親寫一段話。
（2）為父親做一件表達愛的事情。
圖片。
七．說板書。
板書應該在言簡意賅的基礎上體現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生記憶和形成知識框架，能夠引導學生的學習思路和思維訓練。體現(xiàn)作者的寫作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫）我愛。
以小見大。
父愛之舟教學設計篇二
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
課件
一、激趣導入。（出示課件2）
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。（出示課件3）
1、自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
3、交流匯報：（出示課件4）
（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4、討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5、小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什么？
3、畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報（出示課件7）
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）
1、課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？
（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1、背寫課文的生字。
2、繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標：
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入。（出示課件11）
1、聽寫上節(jié)課所學的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1、課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報（出示課件13）
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2、品讀第二個場景。（出示課件14）
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的.是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結(jié)、匯報（出示課件15）
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3、品讀第三個場景。（出示課件17）
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景
4、品讀第四個場景。（出示課件18）
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5、品讀第五個場景。（出示課件19）
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解？（出示課件20）
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設計：
教學反思：
1、 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過?！陡笎壑邸愤@篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2、從熟知的知識點深入：在初讀，研讀后，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今后的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。
父愛之舟教學設計篇三
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、教學效果。
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學要點。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學費搖船送我。
在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處。
本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節(jié)描寫沒能創(chuàng)設積累背誦環(huán)節(jié)，有點遺憾。
四、改進措施。
如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！
父愛之舟教學設計篇四
《父愛之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，用樸實的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個場景，體現(xiàn)出了父親對兒子濃濃的愛，表達了作者對父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說學情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對父母的愛體會不夠，生活中認為得到父母的愛是理所應當?shù)?，所以在學習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過的最令自己感動的事情，通過回憶點滴，體會父親的愛。達到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場景描寫的作用，通過抓關鍵詞感受細節(jié)中蘊含的情感。但是學生在用自己的語言談感受時并沒有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學習之前布置了回憶和爸爸之間最感動的事，目的是讓學生學習課文時能感同身受，體會父親的愛，并能發(fā)自肺腑的用自己的語言來表達自己的感受和看法。
三．說教學目標。
基于教材分析和學情分析，結(jié)合本課訓練要點，我制定了以下教學目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫漁船、報考等19個詞語。
2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說出“我”夢中出現(xiàn)的場景，體會父親深切的愛。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點句子。
4.結(jié)合自己的生活實際用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和想法。
四．說重難點。
文章的重點是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫作方法。
五．說教法。
為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點和在本單元中的位置，并且根據(jù)學生的學情，在三維目標的指引下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解課文。在教師引導下，通過學生自學、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學生的個性解讀。通過聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景，落實指向言語的教學目標。
六．說教學過程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場景描寫取小標題。
課文描寫了幾個生活中的不同時間段和不同地點的場景，情感描寫細膩，要體會本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學生通過默讀課文為幾個場景描寫取小標題，是為了讓學生了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力。
3.品讀課文，體會父愛。
（1）品味印象深刻的場景，交流感受。
品讀課文要基于學生的閱讀基礎，考慮到學生的差異性，所以在品味課文時，讓學生自主閱讀并通過圈、畫、點、注等方法進行批注，做批注時我不會規(guī)定批注符號，而是有學生自己選擇喜歡的符號，體現(xiàn)自主閱讀和個性閱讀。抓住關鍵詞理解課文，體會作者情感。最后在交流中學習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。
（2）聯(lián)系生活場景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實際是學生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚?，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學生可能在理解具體場景時并不會聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時，讓學生聯(lián)系農(nóng)村的生活實際，體會爺爺平時的簡樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛，進而體會文中父親對兒子的愛。
（3）理解課題和重點語句的含義。
學生在感受到濃濃的父愛之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學的關系。在自然而然的交流中突破重點。
（4）體會寫法。
在感受細節(jié)描寫中，學習作者以小見大，抓住生活瑣事表達情感的寫作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內(nèi)容起到鞏固和學習方法、學習能力的運用的作用，并且能夠讓學生將課內(nèi)所學運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對父親說，請你替作者為父親寫一段話。
（2）為父親做一件表達愛的事情。
圖片。
七．說板書。
板書應該在言簡意賅的基礎上體現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生記憶和形成知識框架，能夠引導學生的學習思路和思維訓練。體現(xiàn)作者的寫作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫）我愛。
以小見大。
父愛之舟教學設計篇五
《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。
在教學這課文時，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內(nèi)容又是《父愛之舟》幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現(xiàn)的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學生，采用怎么樣的教學策略，才能讓學生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現(xiàn)了新的問題，學生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習興趣都不那么積極。那面對不同的學生，不同的學情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學習單，引導學生進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。
終于迎來了乾元小學第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學習的時間歸還給學生。由課后的結(jié)尾導入新課，先請學生讀讀文章的結(jié)尾，再請同學們說說讀了結(jié)尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發(fā)了學生學習的思考與學習興趣。在學生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學生進入了下一個關鍵的學習環(huán)節(jié)。當學生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細膩、父愛的偉大。小組長在帶領組員交流后，又指名同學在班級匯報交流。由點到面層層上升。學生交流匯報后，老師引導學生進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升學生的理解能力、歸納能力，讓學生在課堂上掌握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節(jié)，表達真情。當學生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛的種種場景，表達欲望勢不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結(jié)，在推薦有關表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學。
教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握準確。教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，也非常關注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。
一、教師有點急于走流程，對于學生的引導不夠，在小組交流學習環(huán)節(jié)沒有給予足夠的時間，學生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到交流與分享。
四、學生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。
在今后的教學中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現(xiàn)教學相長！
父愛之舟教學設計篇六
《父愛之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景，父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊含在一個個場景和細節(jié)中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時間的流逝，對父親的愛和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來入夢。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個個場景中，而這些場景又與作者的夢境交織在一起。教學時教師一定要引導學生在理清文章脈絡的基礎上，真正走進那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫面，以感悟場景描寫對表達情感和烘托人物的作用。
父愛之舟教學設計篇七
《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性和主動性。
2、抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”:大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發(fā)學生熱愛父親的思想感情。
父愛之舟教學設計篇八
《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛這一主題，按照時間順序進行描寫，以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
設計意圖。
教學本課時，在學生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結(jié)合課后問題找出作者夢中出現(xiàn)的場景，整體把握課文內(nèi)容。同時關注課文的開頭和結(jié)尾，談談初讀感受，整體感知全文傷感的基調(diào)。通過合作的方式品讀、交流印象深刻的場景，理解題目以及部分語句的含義，深入體會蘊含在字里行間的情感。本課注重讀書方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領學生提煉關鍵語句概括場景，抓住細節(jié)關聯(lián)場景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問題驅(qū)動、自主實踐、適切支架、高階認知”的過程，引導學生形成語文能力。
父愛之舟教學設計篇九
《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發(fā)了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
父愛之舟教學設計篇十
《父愛之舟》這回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發(fā)了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
父愛之舟教學設計篇十一
《父愛之舟》是散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。它不是以斐然的文采見長，而是平白的語言里，蘊含著深厚的父子之情，令人感動不已。
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法。把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學要點。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個難忘的情景，在你感觸很深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的`零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。以此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見一斑。
如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！
父愛之舟教學設計篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3.結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
在理解內(nèi)容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
1課時。
布置預習作業(yè)：
a.讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b.思考：課文講了一件什么事?
設計意圖。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點引導：
(1)引導學生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的一個個事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
(3)最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財富是什么?在這一環(huán)節(jié)中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
用合乎情理而又接近學生生活的語言，將孩子們與文章聯(lián)系在一起，激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。
正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。在小組內(nèi)解決生字詞的問題。讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀，可以增進孩子們的閱讀興趣，給他們一種自主的權利。
培養(yǎng)學生概括文章大意的能力。
“無言的父愛愛”是最能觸動學生心靈的，文中父親表達愛的方式會給學生留下深深的印象，因此以此中心話題引領學生展開討論。
談談日常生活中父親對自己關愛的小事，以此深化對課文內(nèi)容的理解。感受親情、體驗親情。
父愛之舟教學設計篇十三
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
一、激情導入。
師：板書“鏈”，請同學們用“鏈”組詞。
師：引出課題“愛之鏈”。（板書課題）。
2、這節(jié)課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的？
二、民主導學。
（一）、學習課文1---8自然段。
1、（出示）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀課文第2到8自然段。
（1）全班交流。
（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來？（指讀——齊讀）。
2、（出示）盡管老婦人此時幾乎完全絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？請你自己去文中找一找、讀一讀。
（1）（出示第三自然段）你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？
讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
（4）如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）。
3、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是——你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。（齊讀）。
（1）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）。
（2）多么質(zhì)樸，多么感動的想法啊。請你帶著這份感動再讀第六自然段。（齊讀）。
（二）、學習課文9---11自然段。
那么老婦人是怎么做的呢？請自學9—11自然段，并完成下面。
的填空。（同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。）。
1、（出示填空題）來到了小餐館，老婦人看到（），
突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
2、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。
（三）、學習12自然段。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。
2、（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
4、小結(jié)：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，
喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
（四）、總結(jié)課文。
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（小。
組討論）。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
3、結(jié)束語:同學們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）……。
2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
父愛之舟教學設計篇十四
2．動：我的創(chuàng)造（1）
3．認：降記號
1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》體驗樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點、樂曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認識降半音記號。
展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
1．介紹樂曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來，一些作曲家寫了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個名字。 ?《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來。《愛的羅曼斯》在吉他愛好者中幾乎無人不知、無人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
3．加詞學唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時侯夢想和童話/哦！你是我的吉他。
4．學生完整聆聽樂曲，并說說自己的感受
教師小結(jié)： 《愛的'羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時值來看，除了結(jié)束音外，每個音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上，優(yōu)美動聽，扣人心弦。 煀 ?當樂曲推向高潮時，a段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風吹動湖水的漣漪，緩緩地移向遠方。這里，琶音和泛音的應用，更增添了朦朧的色彩。樂曲在寧靜的氣氛中結(jié)束。
5．復聽，邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學合作，為音樂伴奏。
1．完整、仔細地聆聽樂曲，展開想象再請學生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2．教師介紹樂曲創(chuàng)作背景。
《愛之夢》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國浪漫派詩人弗萊里格拉特的第二部詩集《瞬間》里的著名抒情詩《愛吧！ 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨唱用的三首歌曲的聲樂曲譜。因此，這三首作品都是把重點放在旋律上，充分表達出作者對原詩的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂會上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個樂曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽樂曲，和《愛的羅曼斯》比較，請學生說說有什么不同的感受。
父愛之舟教學設計篇十五
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。
2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內(nèi)容 重點難點：
1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的寫法。 教學過程：
2、學生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、導入新課，板書課題
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節(jié)）
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。并用筆畫出相關的段落和語句。
2、學生讀書，教師巡視指導
3、學生交流
（第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。
5、指名讀，師生共同評價。
6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學生交流，教師隨著學生的交流出示相關的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
（2）指導讀喬依說的話
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節(jié)
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
9、交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）
10、引讀6、7 小節(jié)
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節(jié)，思考：老婦人為什么會幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
（三）、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
1、是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻》
3、結(jié)束語
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構建和諧社會，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
愛 之 鏈
愛
父愛之舟教學設計篇十六
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人
老婦人幫助女店主
二、學習課文1~8自然段
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生快速默讀）（打開書）
2、全班交流。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀
5—8自然段。匯報：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個句子？ 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）
8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（）
突然想起了（）
于是（）
自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節(jié)。
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
五、總結(jié)課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……
父愛之舟教學設計篇十七
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者心情變化的句子，知道爸爸用自己的時間、自己的行動來關愛孩子的。體會作者深深懷念父愛的情感。
3.有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
體會作者心情變化的句子，知道爸爸是如何與孩子一起制作音箱，給了孩子時間和關愛的。
兩課時。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。
4.學習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
生字詞卡片。
一、播放歌曲，導入新課。
1.播放崔京浩的歌曲《父親》。
2.聽著這首歌，你有什么體會？今天，我們就來學習這片課文《父愛深深》，（板書課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來關愛孩子的。
二、讀文、整體感知，學習生字新詞。
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生預習時自學生字新詞的情況。
2.教師再出示這些詞語，大家一起在讀中鞏固。
3.教師要求學生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？
4.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。
5.指名反饋：課文講了意見什么事情？
三、學習課文，體會情感的變化。
1.教師導：十五歲的我迷戀音樂，迷戀是什么意思？我想組織樂隊參加比賽，要買個音箱，可父親卻堅持動手做。
2.學生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。
3.指名反饋。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：音箱終于做好了，我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲??？墒窃谖业男牡子袀€揮之不去的疑問：花在材料上的錢足夠買一個音箱了，為什么還要自己做呢？下節(jié)課我們就來解開這個疑問。
五、布置作業(yè)。
1.把本課的生字新詞抄兩遍。
2.熟讀課文。
3．把下列詞語補充完整。
（）的眼睛窘得（）。
（）的音箱急得（）。
1.繼續(xù)學習課文，體會“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛。
2.拓展延伸，總結(jié)全文。
3.有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
抄寫第五自然段小黑板。
一、復習，導入新課。
1.聽寫。
2.指名說一說：課文講了一件什么事？
3.朗讀第一、二自然段。
二、繼續(xù)學文，感受父愛深深。
（一）學生自由讀課文第3至4自然段。
1.教師導：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學們的注意，我的心情也隨著同學們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。
2.集體反饋。
（二）默讀五、六自然段，體會父親深深地愛。
1.教師導：同學們，花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？長大后，我才解開這個揮之不去的疑團。
2.出示第五自然段，讀一讀，說說自己的體會。
3.集體反饋，教師引導。
4.有感情的朗讀這一段。
5.教師導：是的，正因為父親給了我他的時間、他的關愛。所以直到今天，我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀，聞到它散發(fā)的膠水味，聽到它傳出的第一個音符，看到爸爸臉上的微笑，特別是那雙充滿愛意的眼睛。
6.指名說說對這段話的體會。
7.集體朗讀這段話，要求讀出對父親深深地愛。
8.再次有感情的把這些句子讀一讀。
9.教師小結(jié)：原來是這樣，父親當時并不是沒有錢買音箱，而是想和孩子一起分享一些時光，于是犧牲所有的閑暇時間，和我一起做音箱。一起挑選木材，購買喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買到的。父親給了我他的時間、他的關愛。我們感受到了父親深深的愛。
三、總結(jié)全文。
2.學生說說父親對自己的愛。
3.教師總結(jié)：是的，父親的愛和母親的愛有所不同，他更多的是用自己的行動來表達對我們的愛。讓我們珍惜這用金錢難以替代的愛吧，我們也應該理解、尊敬、愛自己的父親。
四、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。
2.把這個感人的故事讀給爸爸聽一聽。
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