通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進而改進和提高。一個好的總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。閱讀他人總結的同時，我們也可以從中發(fā)現自己的不足和提升空間。
兩只小獅子課文教學設計篇一
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標。
1、通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
2、積累abb型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學過程。
一、導入新課。
播放一段獅子捕食的.鏡頭。
二、以開火車的形式讀生字卡片。
三、學習第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的表現。
2、匯報自讀結果。
3、讓學生自由做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個角色的語氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2、合作表演。
3、學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，適時進行朗讀指導。
在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。
學生說到懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動引導學生續(xù)編故事。
1、同桌合作續(xù)編故事。
2、自由匯報。
3、通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫練、習兩字。
小組互相評價。
你認為哪個字寫得好，就對同桌夸一夸自己寫的字。
兩只小獅子課文教學設計篇二
學習目標：
1、認識本課14個生字，認清字形，會寫“練習”兩個字。
2、正確，流利地朗讀課文，研讀一，二自然段。
3、感悟兩只小獅子的不同表現。通過品讀課文，在語言情景中理解“整天練習，懶洋洋，刻苦”等詞語。
教學流程：
師報動物名稱，學生做動作。（小貓，小狗、小兔子、小猴子，小獅子，威猛的獅子）。
師：哦，真像一只只威猛的獅子呢！接下去，我們準備上課好嗎？
一、創(chuàng)設情境引入，讀題識字。
老師發(fā)現咱們班小朋友對獅子很感興趣，學得特別像，你們瞧，獅子來了。
（課件出示獅子圖和“獅子”二字）。
（一）教學生字：“獅”
1、誰能和他們打個招呼，教學“獅子”讀音（生，“你們好，小獅子”等等）。
預設引導語：
生說“獅子”語速快——獅子們沒聽清你說什么，能慢一點再說一次嗎？
“獅”翹舌音沒讀準——請你把獅子的讀音看一看，再說一次好嗎？
“獅”翹舌音讀得很好——你把“獅”字的翹舌音讀得特別準，帶著大家再讀一讀吧。
“子”的輕聲——你把“子”的輕聲讀出來了，帶大家學一學。
個別說——集體說一說。
2、識字生字“獅”。
1）師板書“獅”。（寫的時候提示反犬旁）。
2）你有什么好辦法記住這個“獅”字。（師總結識字方法：加一加熟字加偏旁形聲字……）。
3）帶有反犬旁的字還知道哪些？
小結：小朋友積累的反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動物有關的。
（二）揭示課題。
今天我們看到的動物就是——獅子。（補充板書：子）。
獅子媽媽生下了——兩只小獅子（補充板書：兩只?。?/p>
這就是我們今天要學習的課文——生讀課題。
你們看，（課件出示完整課題）我們一起再喊喊它們。
二、初讀，整體感知課文。
1、小朋友你們想知道這兩只小獅子的故事嗎？我們一起去讀讀課文吧。
2、明確讀書要求：
讀之前，老師有個要求：把課文讀通順，不添字落字。讀完以后把生字指給你的同桌讀一讀。
3、朗讀比賽：（要求：發(fā)音準確，通順。）。
1）老師想聽聽小朋友把書讀得怎么樣了。我們來進行朗讀比賽吧，看誰能把課文讀的準確，流利。
2）請七位小朋友各分配一段。
3）預設評價：（隨機）。
段1：生讀很快——故事的開頭通常要慢一點的，不急，請你慢慢地把這句話再讀一讀。
段2：生讀得不好——糾正讀音?？磥淼葧氵€得多讀幾次。
段3：我再請一棵小樹問一問。
段4：你能學著獅子的樣子，慢吞吞地再說一次嗎？
段5：你的聲音真響亮……。
段6：你讀得很好，覺得自己跟他讀得一樣好的同學一起讀一讀。
段7：這段話有點長，誰覺得自己能比他讀得通順。
（誰聽出來他落了什么字？哪個字音讀不準了？……）。
三再讀課文，學習第二自然段。
（一）引導學生找出兩只獅子的不同表現。
1、真不錯，看來小朋友已經能把課文讀準確通順了，你們瞧，獅子媽媽也在表揚你們呢。
（課件出示獅子媽媽圖和聲音）。
2、獅子媽媽看到咱們班小朋友這么棒，她想考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
獅子媽媽的考題就是：我的兩個孩子學習本領時的樣子是怎么樣的？誰能用課文中的句子回答我。（出示）。
3、小朋友趕緊再去把課文讀一讀，用橫線把找到的答案畫出來吧。
4、請生讀句子?？磥愍{子媽媽的考題真難不倒你們，小朋友找對答案了。
（出示第二自然段）。
（二）讀文識字。
1、這段話中藏著許多生字寶寶，老師看誰的眼睛亮晶晶，你們把這段話大聲地讀一讀，叫一叫生字寶寶。
2、讀準生字發(fā)音。
你們看，生字寶寶很想跟你們一起玩。
誰來當當小老師帶著大家把生字寶寶的名字念準確。
3.理解生字詞意。
你們看，生字寶寶都跑出來了，小朋友一起再讀一讀。
1）用“練習”說話：課文中是誰在練習？練習什么？
（在家里，媽媽會讓你練習什么？體育課上，老師讓你們練習什么？）。
小結：不管做什么事情，我們都要不斷地練習，才能把事情做好。
2）“滾，撲，咬”分別請學生做動作。
3）理解“懶洋洋”：（慢慢出示）。
a.大家看它特別懶，出來最后一個，而且還——很慢！是誰在懶洋洋地干什么呀？
b.誰來說說，平時，你見到過誰懶洋洋地干什么？
（師可以提示：小手——胖乎乎，荷葉——綠油油，太陽——紅通通，星星——亮晶晶，）。
5、你們瞧，生字寶寶都回到家中了，這樣你們還認識嗎，讀讀看。
（三）理解感悟第二自然段。
1、同桌討論一下，取什么名字最合適，
2、交流名字：你們給兩只小獅子分別取了什么名字呀？
引導語：a（你看，你的名字里有那么多的字嗎，誰能換個簡單點的。）。
b（這個名字不夠有特色，你坐下去再想想。）。
c生說到和“勤，懶”有關的名字：你為什么給他們取這個名字。（你真能干，會根據兩只獅子的不同特點取名字。）。
勤勤懶懶小勤小懶懶獅子勤獅子。
3、第一句話。理解“整天”
1）勤獅子很勤勞，整天練習練習什么本領？
2）小朋友想一想，勤獅子都會在什么時候練習這些本領呢？
課件出示：
_______，勤獅子在練習滾，撲，撕，咬。
3）小結：是啊，勤獅子不管在早上，晚上。都在練習滾，撲，撕，咬。所以課文中說它——整天練習。（板書）。
4、第一句話。理解“刻苦”
1）今天，我們也學學勤獅子練習本領吧。
師帶領生做滾，撲，撕，咬的動作。
2）反復地演，演到手酸為止。老師采訪一下：你有什么感覺？
3）累。啊，我們才練了一會兒呢，就感到累了?？尚—{子呢——？（出示第一句“整天練習”顯紅）生讀完后板書：“非?？炭唷?/p>
多么刻苦的獅子呀！男生讀——女生讀——表演讀。
6、第二句話。
勤獅子這么刻苦地練習的時候，他的兄弟懶獅子卻——（出示第二句）。
哎，真夠懶的。誰想把這句話懶洋洋地讀一讀。
指名讀：要是你把什么都不干讀得更慢點就像一只懶獅子了。
7、齊讀第二段。
原來獅子媽媽生下的這兩只小獅子這么的不同，我們把介紹兩只小獅子的這兩句話連起來讀一讀。
四、復現鞏固生字。
瞧，老師也編出了首兒歌來介紹小勤，老師給他們取了小勤和小懶兩個名字。（生字顯紅）。
獅子小勤真勤勞，
整天練習滾、撲、咬。
獅子小懶懶洋洋，
說話走路慢呑呑。
小懶應該學小勤，
將來的路靠自己。
（師范讀）你們幫老師拍節(jié)奏，聽老師把兒歌念一念。——大家一起念一念。
七、寫字教學。
接著，我們學習勤勞的獅子練練字吧。
出示“練習”兩字。
1）你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
2）教師范寫“練”時，學生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。
3）“習”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點。
4）生練寫。各寫一個。
八、總結：
這節(jié)課，我們知道了獅子媽媽生了兩只獅子，一只是——勤獅子，另一只是——懶獅子。下節(jié)課，我們再去幫助獅子媽媽教育教育懶獅子！
兩只小獅子課文教學設計篇三
設計理念：
1.突破第一教時集中識字的方式，讓學生在學習文本過程中識字、記字，提高識字的效率及效果。
2、重視學生的朗讀體驗?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
2、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
3、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。
學習目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：
1、指導朗讀進行識字教學，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。
2、抓信相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。
3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。
教學過程：
一、談話揭題：
1、出示獅子圖，要求學生讀準“獅子”兩個字的字音。
2、圖片展示獅子的各種姿態(tài)圖，讓生用一個詞來夸獅子。
3、出示課題。
二、初讀課文，初談感受。
1、師范讀：想知道他們是怎么樣的嗎？那就打開語文書，邊看書，邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧！
2、生自由初讀：喜歡這個故事嗎？那就讓我們自己來讀一讀吧！第一遍讀的時候呀，我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候，小朋友要動動小腦筋想一想，這是兩只怎樣的小獅子。
3、生說感受。
三、找反義詞取名，過渡：是呀：這兩只小獅子其中有一只特別的懶，我們就叫他“小懶”吧?。ń獭皯小眮?，誰能叫準他的名字？）那還有一只呢？我們可以叫他們呢？（小勤）。
四、學習勤獅子的表現：
那么小勤有多勤奮呢？你能找出書上的一句話來告訴大家嗎？
出示學習：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
1、練什么？小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀？（滾、撲、撕、咬）這四個詞語都是表示什么的？你會做嗎？用偏旁記住這四個生字。
2、學生學寫生字：練習。
3、怎么練？那小勤怎么練習這些本領的呢？你能找出書中的詞語來說一說嗎？
出示：（）練習讓學生填充。（隨機學習：整天、非常、刻苦）。
出示：小勤（）的練習（）。
5、夸一夸。帶著感受讀句。
五、學習懶獅子的表現：
過渡：就在小勤不怕風吹雨打，天天練本領的時候，我們的小懶在干嘛呀？
引出句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
1、找中心詞：書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁，你能找到嗎？（懶洋洋、慢吞吞）。
六、探究原因：
1、自由讀。
2、組內發(fā)表意見。
（二）反饋：（根據學生回答出示課件中句子）。
1、怕吃苦。
句子一：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
（1）引導看圖：看看他的表情、動作，也來當當小懶，自己說一說。
（2）小組內說一說。
（3）向老師推薦組內說得好的同學。
（點擊課件）出示：懶獅子（）說。
（4）齊讀懶獅子的話：可以根據自己的理解，加上自己的動作。
3、體會小樹的話。
小朋友，看到小懶這個樣，你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢？指導朗讀小樹的話，讀好問句。
七、總結：小朋友，不肯吃苦頭，想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢？我們呀到下節(jié)課再去學習。
兩只小獅子課文教學設計篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
3.會寫”苦”.
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。
教學方法：
小組合作學習，嘗試自主探究式學習。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們，上節(jié)課我們到森林去祝賀獅子媽媽生下了兩只小獅子，（出示課件）你們想知道現在它們長成什么樣子了嗎？（生答）那這節(jié)課我們就帶上禮物再到大森林里去瞧瞧。
二、復習生字。
1、可是呀，要想進入大森林，首先要完成一項任務，你們愿意接受嗎？（生答）。
2、出示生字，同桌交流，糾錯。
3、檢查生字識記情況。
三、直奔中心，理解獅子媽媽的話。
1.恭喜小朋友們成功地完成了這項任務，現在你們可以進入森林去瞧瞧兩只小獅子了。你們看，誰來迎接我們了？（出示大獅子的圖片）這是一頭什么樣的獅子？用自己的話來夸夸它。引出獅子是“百獸之王”。
2.小獅子怎樣才能成為一只真正的獅子呢，我們一起去看看獅子媽媽是怎么說的吧？（出示課件）抽生讀，其余生評價。
3.請小朋友們想想，平時你的媽媽在跟你講道理時怎樣的語氣，再讀一讀。相信你們一定能讀好。
4.聽你們讀時，我仿佛看到了一位溫柔、親切的媽媽。你還可以感受到她是一個怎樣的的媽媽？（為孩子著想，愛孩子）獅子媽媽為什么會這么說呢？（她在擔心自己的孩子不能成為真正的獅子。）。
6.獅子媽媽不僅擔心自己的孩子不能成為真正的獅子，還擔心什么？
四、品讀課文，讀中感悟。
（出示課件）看大屏幕，誰來說說他們兄弟倆在干什么？小朋友們說得真好，那我們就叫曬太陽的這只小獅子“懶獅子”，而那只練習本領的小獅子我們叫它“勤獅子”吧。（師提示：勤和懶是一對反義詞）。
（一）勤獅子。
1.我們先看看勤獅子，誰來讀讀描寫勤獅子的句子？
2、找對了，可怎樣才能讓別人感受到哥哥的勤奮苦呢？你能再試試嗎？
3、是呀，哥哥刻苦練習的精神多感人??！它每天都在練習哪些本領？-滾、撲、撕、咬。
4.我們一起來表演一下。---我們一起來看看哥哥是怎么聯系的吧？（出示圖片）。
5.孩子們，你們知道為什么這只小獅子要學習這四樣本領嗎？（因為這是成為真正的獅子所必須具備的，也是獅子成為“百獸之王”的基本功。）。
6.孩子們，在我們的生活中，你們需要學會哪些本領？
7.理解“整天”
小獅子的這些本領是一天練成的嗎？它是---“整天”都在練習。
a、早上，天剛蒙蒙亮，他在練習----------。
中午，天氣很熱，人們都在休息，他在練習-----------。
晚上，月亮出來了，他還在練習-----------。
b、這樣從早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
（1）勤獅子整天這樣練習滾撲撕咬，辛不辛苦？那它在練習本領的時候會遇到什么困難？
（2）遇到這么多的困難，他仍然----。
a，它練啊練，練到夏天，火辣辣的太陽照在頭上，它會---。
b.再練啊練，練到冬天，北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在窩里不出來，它會----。
這么多的困難，這么多的傷痛，它退縮了嗎？它害怕了嗎？它依舊在從早到晚地練習，這就叫---“刻苦“。
（3）我很佩服這只小獅子，能讓我來讀讀這句話嗎？師范讀，抽生讀，齊讀。
（二）懶獅子。
1.咦！另一只小獅子哪兒去了？我們一起去找找。（出示圖片）。
2.（出示懶獅子的圖片）原來呀它正在懶洋洋地曬太陽呢，小朋友看看這只它躺在那里特別的----舒服。
3.懶惰也會成為一種習慣，懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？
當早上，天剛亮，哥哥在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在----。
當中午，天氣很熱，哥哥在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在----。
當晚上，月亮出來了，哥哥還在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在---。
5、哥哥整天在練習本領，而懶獅子整天---曬太陽，整天----睡覺。誰想讀讀寫懶獅子的這句話？讓我們一起來讀讀這句話。
五、感悟交流，探究內容。
1、要想成為一只真正的.獅子就必須學很多的本領，那我可為這只小獅子著急了。老師現在就請你們當一回小偵探，看哪組最先發(fā)現這只小獅子不學本領的原因。小組合作自由讀3-6自然段，討論一下。（小獅子怕吃苦頭。小獅子覺得他的爸爸和媽媽是林中之王，他想靠爸爸媽媽養(yǎng)活他）。
2、（出示小獅子說的兩句話）這只小獅子是怎樣說的呢？他怕吃哪些苦頭？（很累，很辛苦，有時還會受傷）。
你來讀讀小獅子說的這句話。你怎么讀這么慢？（慢吞吞，懶）。
3、誰能比他讀得更好嗎？
4、如果有一雙會發(fā)現的眼睛就更可貴了，甚至連小小的標點也不放過。（指導生讀感嘆句）真聰明，那你來當一回小獅子吧，再讀讀。
5、為什么懶獅子可以不吃苦頭？（引出第二句話）他說這句話時心里是怎么想的？（他覺得爸爸和媽媽是林中大王，他很神氣）。
6、生根據自己的感受讀一讀小獅子的話。
7、謝謝小朋友的幫忙，你們讓老師知道了小獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、媽媽。
五、拓展延伸，強化感受。
1、看到兩只小獅子的成長，我改變了主意：準備好的禮物我不送了，我要送給他們一份更好的特殊的小禮物，小朋友看看是什么。
2、看大屏幕，是一顆心，我想在這顆紅心里裝滿小朋友送給小獅子說的話，你們愿意幫幫他嗎？你想對小獅子說些什么？（你不學本領，以后就不能當森林之王了。你不學本領，將來你爸爸媽媽老了，別的動物就會欺侮你。你要向你哥哥學習，不怕苦不怕累，將來才能成為一只真正的獅子。不要只想靠爸爸媽媽，要靠自己）。
3、同學們說得精彩極了，我也想寫幾句話送給小獅子，同時也送給在座的小朋友們。
請看大屏幕：
少壯不努力，老大徒傷悲。
從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
希望你們能把這份開心帶入以后的學習中去。
5.學習寫“苦”
[板書設計]。
勤獅子刻苦。
懶獅子懶洋洋。
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兩只小獅子課文教學設計篇五
1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現。
教學重點：生字新詞的學習
教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
：多媒體課件、生字卡片
一、談話導入
師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節(jié)課老師也帶來了一位朋友，看?。ǔ鍪惊{子圖）
師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
生：林中之王、百獸之王
評：小朋友們的知識可真豐富！
師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子
二、初讀感知
師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）
三、朗讀體會，讀中積累
師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。
師：你們都取了些什么好名字？
師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發(fā)現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。
板書：勤懶
師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）
師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。
師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？
師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非?？炭?？
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：能具體說一說嗎？
生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）
板書：刻苦練習
師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？
生：非?？炭?/p>
師：把話說完整。真棒，你真會讀書！
師：把你的體會讀出來！
師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？
生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？
師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。
師：這只小獅子非?？炭?，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？
板書：什么也不干
師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）
師：它不想吃什么苦頭呀？
師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。
師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺?。?/p>
師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。
師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）
師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！
四、鞏固生字
師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。
師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？
五、寫字
大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。
兩只小獅子課文教學設計篇六
教學設計理念：
我執(zhí)教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節(jié)課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節(jié)，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長?。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 什么也不干（懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子《 兩只小獅子 》
兩只小獅子課文教學設計篇七
一、 復習導入：
1、復習認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設情境：
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
b 評議（動作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
a 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學情繼續(xù)研讀：
a案：
學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠依靠父母——
能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導演。
2、指導獨立完成任務：
3、指導合作：
排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
兩只小獅子課文教學設計篇八
過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
情感、態(tài)度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
學習通過動詞了解兩只小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。
一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長發(fā)大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（打一動物）。
師：我們今天就來學習第27課兩只小獅子。（板書課題，生書空。）。
二、初讀課文：
（一）、出示自讀要求：
1、看拼音，把字音讀準，把句子讀通。
2、劃出生字，多讀幾遍。
（二）檢查生字詞。
（三）指名讀課文，概況注意內容：
獅子媽媽生下來了（），一只小獅子整天（），非常（），另一只卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”
三、新課學習：
（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內容？
（三）細讀體會。
引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。
通過反復地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。
四、補充閱讀材料：
（一）他得的紅圈圈最多。
思考：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？
（二）在池塘底下。
我會填。
輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）。
慢慢地（）好奇地（）。
兩只小獅子課文教學設計篇九
幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。
1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？
2、威猛的獅子王憑借自己的本領，把森林管理得井井有條?，F在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。
學習第一自然段。
3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？
4、兩只可愛的小獅子還沒有名字呢，你愿意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。
1、你知道了什么？
2、為兩只小獅子取個名字。
3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）
4、理解：整天、非常 動作理解——滾、撲、撕、咬
為什么它要不斷地練習這些動作呢？
5、想象：整天不停地練習這些動作會怎么樣呢？
6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地
7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。
8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？
1、獅子爸爸、獅子媽媽很著急，連身邊的小是樹也很著急。
（1） 找出小樹說的話，用“——”勾出來。
（2） 導讀：重點：一句——不理解、著急、疑問
二句——著急地
2、懶獅子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的話。
練習：慢吞吞地說 慢吞吞地
句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？
朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地
3、練習用“因為 所以 ”說說懶獅子不練功的原因。
重點：林中的大王、有地位、有本領、很能干
4、分角色表演讀：小樹、懶獅子
1、用“====”勾出。
2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。
3、一共有幾句話？每句什么意思？
句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。
句二：責備、嚴肅、語重心長
4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？
1、分角色朗讀。敘述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽
2、你喜歡哪只小獅子？為什么？
聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？
兩只小獅子課文教學設計篇十
教學目標:。
一.知識與技能:。
1.掌握"刻苦,整天"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習朗讀疑問句和感嘆句.
4.學習學生認為最難寫的生字.
二.過程與方法:。
邊看圖邊讀課文,整體感知課文內容,并借助插圖指導朗讀.采用。
多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.
三.情感,態(tài)度與價值觀:。
了解兩只小獅子的不同表現,從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,。
不依賴父母"的道理.通過續(xù)編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"。
的道理.
教學重點難點:。
一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.
2.了解懶獅子不練功的原因.
3.讀懂獅子媽媽的話.
二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.
2.了解懶獅子不練功的原因.
課前準備:1.獅子的圖片.
2.多媒體課件.
3.互動反饋設備.
教學過程:。
復習導入:。
指導書寫:。
出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.
初讀課文:。
剛才我們回顧了上節(jié)課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.
朗讀感悟:。
朗讀感悟第2自然段:。
學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.
課文中都有誰(課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)。
那是怎樣的兩只小獅子呢仔細觀察畫面,與同桌說一說.
觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]。
這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢讓我們一起來看一看.
小獅子為什么要練習這些動作。
(1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)。
總結:這些都是獅子生活的本領.板書。
理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.
為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢。
這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣。
(刻苦)。
那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦(整天)。
那怎樣練習才叫"整天練習"呢小組討論.
這只小獅子整天練習本領,那另一只呢板書。
它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的動筆畫一畫.
(懶洋洋)。
指導朗讀.
誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現出來〈指名讀〉。
朗讀感悟第3--6自然段:。
學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.
看到兩只表現不同的小獅子,你們有什么疑問嗎。
讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉。
理解"苦頭"這個詞語.
總結小組討論結果.
懶獅子說的苦頭是什么(滾,撲,撕,咬)。
它為什么認為這是苦頭呢(它怕苦怕累)。
(3)指導朗讀.
(4)分析小獅子不練功的另一個原因.
聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了齊讀小樹說的話.
這回懶獅子是怎么回答的〈指名讀懶獅子說的話〉。
小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢(林中的大王)。
(5)指導朗讀.
有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢。
驕傲2.自豪3.炫耀。
分析反饋比例.
用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉。
帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.
〈分角色朗讀〉。
朗讀感悟第7自然段:。
理解獅子媽媽說的話.
懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢自己讀一讀.
爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢請做出你的選擇.
分析反饋比例,突破重點.
媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只()的獅子.
威風的2.兇猛的3.真正的。
分析反饋比例.
c.什么樣的獅子才是真正的獅子呢。
指導朗讀.
如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢(溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.
自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.
續(xù)編故事:。
如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想。
應該怎么去做呢。
情感教育:。
a.你喜歡哪只小獅子呢選擇.
1.整天練習本領的獅子2.懶獅子。
分析反饋比例。
b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢讓我們聽聽他是怎么說的!
c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢只要知錯能改就是。
好孩子!當我們發(fā)現別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,。
大家一起進步.今天的作業(yè)是,帶著感情多讀幾遍課文.
板書設計:。
勤獅子圖片懶獅子圖片。
整天練習滾,撲,撕,咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅子。
教學設想:。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優(yōu)點是情節(jié)性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面,利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中爬上新的學習高度.
教學過程:。
(一)布置預習。
復習生字和生詞.
(二)指導學生認為難寫的字.
(三)課堂教學過程。
1.自讀課文,了解大意。
2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.
3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.
4.分析小獅子不練功的原因.
5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.
6.理解獅子媽媽說的話。
7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.
8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.
(四)續(xù)編故事.
1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想。
2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.
兩只小獅子課文教學設計篇十一
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話.課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活.
本文篇幅較長,表現形式以對話為主.
學生分析。
通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣,神態(tài),動作進行朗讀和表演.學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受.可以說,在這方面,學生初步具有了自主,合作,探究性學習的能力和欲望.
設計理念。
1.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,"演"中悟.
2.設計多種活動,給學生創(chuàng)設自主,合作,探究的學習環(huán)境.
3.充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚靈性服務.
教學目標。
1.通過讀中感悟,對課文進行再創(chuàng)造.
2.積累abb型的疊詞.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.明白從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活的道理.
教學過程。
一,設疑激趣導入新課。
2.今天我們學習的21課,是講兩只小獅子的故事.(在"獅子"前面加上"兩只小"三個字)。
二,初讀課文感知大意。
1.教師范讀.
2.學生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音.用鉛筆勾畫生字.
3.同桌齊讀,標出共有幾個自然段.
5,請學生簡要回答上面的問題.過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的(第2自然段)。
三,講讀課文引導領悟。
(一)學習l,2自然段.
1.指導讀好第一自然段.
2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名說說理由.(懶獅子,勤獅子)。
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦(結合練功時間,做做練功的動作,引導學生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子.)。
(二)學習3—6自然段.
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話。
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話.
3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽.評議;為什么要用這樣的語氣讀。
4.小懶獅子為什么不練功(1)四人小組交流.(2)匯報.(教師引導學生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領和地位生活.
(三)學習第7自然段.
1.大家自由讀第7自然段.
2.獅子媽媽是怎樣教育它的標出獅子媽媽說了幾句話.
3.請三個同學每人讀一句.想想;假如你是獅子媽媽.你會怎樣對小懶獅子說(自己練說,同桌互說,集體交流,教師隨機引導學生理解"生活的本領","真正的獅子"指什么.)。
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1子媽媽對小懶獅子的希望,鼓勵.
5.〔再看cal課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話.它1明白了剛才的想法是不對的了,)。
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了(2)你們喜歡誰為什么。
四,扮演角色深化感情。
1.分角色表演.
2.聯系自己說想法:怎樣才能成為能干的人。
板書設計:。
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習,滾,撲,撕,咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
兩只小獅子課文教學設計篇十二
1、認識“獅”等14個生字。
2、正確流利朗讀課文。
3、圖文結合感知課文大意。
1、認識生字。
2、正確流利朗讀課文。
1、看圖激趣，談話導入。
你想到了什么?(看到題目)。
生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節(jié)。
老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。
二、1、先聽老師范讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。
2、現在同學們自己讀課文。
教師出示自讀要求。
1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。
2、遇到生字朋友并畫出詞語。
3、借助拼音朋友多讀幾遍。
4、讓同桌之間互相讀。
5、集體交流識字方法。
6、看多媒體課件，“我會讀”
7、開火車認讀生字。
8、給喜歡的.生字口頭組詞或說話。
三、布置作業(yè)。
回家后，把今天學到的生字大聲地讀給爸爸媽媽聽。
兩只小獅子課文教學設計篇十三
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。
2、聯系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
3、正確的朗讀課文，并分角色表演段落。
4、了解兩只小獅子的不同表現，從中悟出“不依靠父母，應該從小學習生活的本領”的道理。
識字，把課文讀正確，讀出小獅子與小樹對話時的語氣。
課件、生字卡片。
一、談話。
1（板書課題）。
2.課件（大森林中，大小獅子捕食、玩耍等畫面。）你們瞧，他們是誰？喜歡他們嗎？為什么？獅子可厲害了，大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣，想知道他們有什么不同嗎？（巧設懸念，激發(fā)讀書欲望。）。
二、感知課文。
欣賞（借助畫面，范讀課文，感知課文內容。）。
教師配圖范讀，（播放多媒體課件、課文插圖及課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文。
自學（自讀自悟，認識生字，讀通句子。）。
1.用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把生字做上記號，自己想辦法認識它。
2.和同卓互相讀讀課文，請他們做你的小幫手，把自音讀準確，把句子讀通順。
(讀書要有層次，開始讀書時要求不要太高，應該讓學生把字音讀準，不丟字填字，讀順即可。隨著讀文遍數的增多，要求逐步提高。)。
三、識字（設計游戲，認識14個生字，交流識字方法。）。
1.和小獅子交朋友，看誰的朋友多。（用小獅子作背景圖，把要求認識的14個生字做成字卡，讓學生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習說話。）根據需要，師生可互相提醒：“整、獅是翹舌音；”洋、將、應“的韻母是后鼻音。
2.把你識字的好辦法說給大家聽。（鼓勵學生用自己最習慣、最喜歡的方法識字。）如：組合法：獅、苦、撲、咬、靠；換偏旁：咬、洋；編順口溜：吞（一口吞天下）等。
3.鞏固識字。你指我猜。
誦讀（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，讀好前六個自然段。）。
1.獅子媽媽生下了兩個小獅子，可這兩只小獅子的表現可不大一樣，看看第一幅圖，讀讀課文第二個自然段，把講他們不同表現的詞語、句子畫下來，認真讀一讀。
2.匯報。可抓住如下詞句，理解意思，練習朗讀。
（1）“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞，讓學生看插圖，做動作，從而感受到小獅子這樣做很辛苦。
（2）“懶洋洋”這一形容詞，讓學生結合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽的情景，理解“懶洋洋”的意思，并讓學生做動作。
（3）你能讀出兩只小獅子的不同表現嗎？試試看.(學生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學做動作表演。
（借助插圖，加上動作，聯系生活實際以及上下文，學生很容易理解詞語的意思，在此基礎上讓學生朗讀，求得水到渠成的效果，學生一定會讀得有情有味。）。
3.這只懶獅子為什么不練功呢？快讀讀第三到第六自然段，你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。（學生可能會說自己讀，和同學分角色讀，演課本劇……教師不要束縛學生，喜歡用什么方式讀，就用什么方式讀。）。
4.匯報。找?guī)酌瑢W用不同的方式讀課文，并相機進行評價，重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句，在反復朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。
5.交流，說說你喜歡哪只小獅子，為什么？
寫字（抓重點，示范指導，嚴格要求，寫好生字。）。
1.學生認真觀察“練習”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。
2.學生說，教師范寫，學生評價教師的寫字。
4.學生在書上描紅臨寫，同桌互評。
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