總結(jié)是不斷進步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的能力。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇一
本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。
授課班級因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達和書面表達能力較差。希望通過學(xué)習(xí)這篇文章對學(xué)生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
《語文課程標準》第三學(xué)段階段目標提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫作的通道，提升學(xué)生欣賞評價作品和寫作的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達方法，提升欣賞評價作品能力。
課時目標：
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價作品能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，體會事例中關(guān)鍵詞語表情達意的作。
用。
教學(xué)難點：提升欣賞評價作品能力。
教學(xué)方法：討論法講授法。
教學(xué)板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用事例寫人的奧秘。
2.依次學(xué)習(xí)四個事例，體會人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞(板書四個事例)。
二、指向表達。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評價。
1.文章有沒多余的文字?
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的`見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
（1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]。
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！?/p>
b、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?/p>
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會。
a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。”
（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
（4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。
四、品讀課文，體會感情。
（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
（1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）。
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
五、總結(jié)拓展。
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
六、布置作業(yè)。
運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇三
1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。
教學(xué)重點難點：學(xué)習(xí)揣摩課文生動細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學(xué)策略：開展各種形式的語言實踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
一，詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足
2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師
二，學(xué)習(xí)事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙
（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個怎樣的老師
3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。
（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書
1，自讀課文感受：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師
2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏
1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關(guān)鍵詞句，寫上讀后感。
2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇四
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的.風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。
本課重難點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）。
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
（1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]。
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。”
b、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?/p>
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會。
a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。”
（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
（4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。
四、品讀課文，體會感情。
（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
（1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）。
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
五、總結(jié)拓展。
（學(xué)生暢所欲言）。
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇六
課堂寄語：用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文大意，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第4－6自然段，了解劉老師上課的情景，體會劉老師的樂觀開朗，以及對學(xué)生、對工作、對祖國的熱愛。
學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)會本課的字詞，理解文中典型的事例，體會人物精神境界。有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：自學(xué)、合作、交流，教師點撥等。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇七
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑。
（一）回憶略讀方法。
意圖：1、樹立自學(xué)信心。
2、激活知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報）。
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的'方法——“給自己提問題”。
同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
（二）初讀質(zhì)疑。
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。
（1）速讀課文。
（2）學(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
（3）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）。
三、自讀探究。
現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗。
（一）閱讀交流。
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。
過程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）。
1、找到最感動的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會。
3、配樂指名讀。
4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”
（二）情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、同位討論作者運用什么寫法。
2、匯報。
3、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》。
（三）自讀交流。
（四）匯報交流。
材料一《吾家有弟未長成》。
a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）。
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來反映周總理的？
（五）練習(xí)寫作。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住細節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風(fēng)趣、堅強的良好品質(zhì)。
3．感受劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求。
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）。
覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）。
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
一、導(dǎo)入。
1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
二、初讀課文。
1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）。
三、反饋。
1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3．誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4．（正音）還有誰想讀？（指名）。
5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：談丟腿）。
6．誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7．（正音，）還有誰想讀？（指名）。
8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：寫板書）。
8．誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：放風(fēng)箏）。
12．交流。
四、深度感悟。
談丟腿。
1．想見見劉老師嗎？
出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）。
2．課文中是如何描寫的呢？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？
4．指名讀。
5．劉老師在講這個故事時的神情怎樣？（笑著）。
6．帶著劉老師的神情，誰再講講讀讀這個故事？（指名讀）。
7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、開朗，對未來充滿希望，）。
8．說得真好！老師獎勵你，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對應(yīng)得地方好嗎？
9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個故事。（齊讀）。
10．聽了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰來讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）。
11．從這段話中，你讀出了孩子們怎樣的情感？
12．我們一起來讀讀這三個詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？
14．同學(xué)們的情感為什么會發(fā)生變化呢？請你仔細體會體會，完成下面的填空。
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動。泛：慢慢地）。
16．指名讀。（我聽出了你對劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）。
17．身殘、志堅，劉老師以他那獨特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠都不會忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白——“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔?！?/p>
寫板書。
1．對于一個身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動作，將這些動詞連起來體會體會，你有感受到了一個怎樣的劉老師？（交流）。
2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。（指名）。
3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4．同學(xué)們，動詞要連起來看，從這一連串的動詞背后，你你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生回答，板書：堅強、敬業(yè)）。
5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀。
6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，孩子們的心為什么會激動？（感謝、擔(dān)心、敬意）。
7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書時一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
8．劉老師那樂觀、開朗、風(fēng)趣、堅強、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當一名老師并且是一名歷史老師，就是因為對劉老師的熱愛。
9．像劉老師一樣有著堅強品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時此刻能回憶起他們的名字嗎？
10．其實，作者蘇叔陽自己就是一個生活的強者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅強而樂觀地生活著，寫作著。這都是因為受到了劉老師那堅強不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
——摘自《蘇叔陽文選》。
11．30年，能讓一個年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，每到春天，作者就會不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會帶著大家繼續(xù)品味。
12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！
13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
14．課后，認真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
（說丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏）。
2、初讀課文后，你覺得劉老師是個怎樣的人。
3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師。
二、品味細節(jié)，感受人物。
（一），在“說丟腿”中初感劉老師。
1、還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎哪位同學(xué)讀一讀。
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）。
你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔ㄖ缸x）。
3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)。
（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）。
（2）體會“泛”的準確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎（指名讀，并及時評價）。
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
（二），在“寫板書”中了解劉老師。
2、學(xué)生交流令自己感動的動作。
（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）。
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀。
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀。
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀。
（三）在放風(fēng)箏中感受劉老師。
1、師：（出示）其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象。
（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。）。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。（引讀）。
每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風(fēng)箏）。
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風(fēng)箏）。
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風(fēng)箏）。
4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你。
（樂觀，堅強，自信，對生活的熱愛……）。
5、出示“他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋?！?/p>
劉老師望著風(fēng)箏會想些什么呢。
三，品味心聲，深化風(fēng)箏。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！保?。
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。
（出示）劉老師您在哪里我深深的，深深的思念您。"。
劉老師呀，思念您。
3、學(xué)生讀并及時評價。
4、我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風(fēng)箏》，與大家共享。（配樂朗誦）。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法。
情境教學(xué)法。
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
（實物）風(fēng)箏一只。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當點撥）。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）。
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
一．情意目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一．導(dǎo)入 、質(zhì)疑。
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
(2) 鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的'原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
(1) 指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
(2) 點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè) ：
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十二
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1、課前預(yù)習(xí)課文。
2、課上自讀、提問、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡單的“豆腐塊兒”；有長達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
（2）出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。
（3）從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？
（4）學(xué)生有感情地齊讀句子。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十四
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的'樂趣，增強集體凝聚力。
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達方法。
1、準備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）。
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
（1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]。
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。”
b、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?/p>
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會。
a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂?！?/p>
（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
（4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。
四、品讀課文，體會感情。
（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
（1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）。
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
五、總結(jié)拓展。
（學(xué)生暢所欲言）。
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十五
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
二、教學(xué)目標。
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
五、教學(xué)過程：
(一)課前談話：
同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)。
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
(二)導(dǎo)入。
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。
(三)初讀課文。
1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
(四)反饋。
1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3.誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4.(正音)還有誰想讀?(指名)。
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：談丟腿)。
6.誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7.(正音)還有誰想讀?(指名)。
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：寫板書)。
9.誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：放風(fēng)箏)。
12.交流。
(五)再讀課文。
同學(xué)們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文。
誰來說?
()-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢?
1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。
2、誰接著讀寫板書的這一段?
3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?
4、請你把第10自然段也來讀讀。
(六)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
3、指名讀。
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?
4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?
5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人?
6、你能幽默風(fēng)趣地說一說劉老師的這段話嗎?
7、但笑過之后，每個學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。】。
為什么有一股酸澀的感情?仔細琢磨琢磨。
一起讀。
9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會帶給我們怎樣的感動呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(八)寫字環(huán)節(jié)。
下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎?
那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫?
先觀察，你說。
對呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。
輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
（三）再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
放風(fēng)箏 熱愛生活自強不息。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十七
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
六下理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
重點、難點。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書：上課工作認真負責(zé)對學(xué)生和藹可親。
放風(fēng)箏熱愛生活自強不息。
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