培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢(mèng)想的過程。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。
淺談初中英語教學(xué)篇一
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件.和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系,師生關(guān)系主要決定于教師的`職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng).如果教師要受到學(xué)生的尊敬進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象.
作者：吳桂琴作者單位：河南省修武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(17)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)師生關(guān)系
淺談初中英語教學(xué)篇二
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個(gè)人對(duì)一件事只要有了興趣，就會(huì)想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)學(xué)生來說，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和興趣，他才會(huì)將全部精力集中在學(xué)習(xí)上，才會(huì)展開積極的思考，才能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)的更好、更快，也才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對(duì)老師而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，教學(xué)才會(huì)更輕松，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。
1.學(xué)生自身因素。
小學(xué)生愛玩、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、敢想、敢說、好動(dòng)，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時(shí)期，對(duì)外面的事物充滿好奇心，并且有強(qiáng)烈的求新求異愿望，但同時(shí)，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因?yàn)樗麄兡挲g尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，就算學(xué)了以后也不見得用的上，于是，對(duì)英語學(xué)習(xí)不上心；另一方面，是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，掌握知識(shí)的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學(xué)不會(huì)的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。
2.教師因素。
當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學(xué)中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學(xué)模式和“題?！睉?zhàn)術(shù)，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、乏味，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至厭惡英語學(xué)習(xí)，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語水平的提高。其次，教師在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，習(xí)慣用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)人，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就冷眼相對(duì)，甚至一味地指責(zé)、訓(xùn)示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g英語教師而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學(xué)技巧及一言一行都備受學(xué)生的關(guān)注，并時(shí)刻影響著學(xué)生。很多教師在英語教學(xué)中，過于依賴教材，不能采取有效的教?w策略，不注重知識(shí)的擴(kuò)展，而且過于嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獲得良好的情感體驗(yàn)，感覺不到英語學(xué)習(xí)的愉悅和輕松。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。
當(dāng)前，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)逼迫“要我學(xué)”的狀態(tài)，而不是自覺主動(dòng)的產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，這主要是學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學(xué)生，我國正處于發(fā)展中時(shí)期，要想更上一層樓就必須學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國人進(jìn)行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學(xué)生明白英語在生活中也是時(shí)時(shí)存在的，從而感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。
2.營造良好的英語教學(xué)氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與教學(xué)氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生平等的交流，多關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也不輕視某一個(gè)成績落后的學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格；再者，教師對(duì)待所有的學(xué)生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習(xí)上的困難，并給予及時(shí)的幫助，多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心、熱情的解答每一位同學(xué)的疑問，贏得學(xué)生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、拓展和提升自己的英語水平和知識(shí)面，燃起學(xué)生心中的敬佩之情，從而從心底里認(rèn)同教師的教育和觀點(diǎn)，因喜歡英語老師而喜歡上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。
3.巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法。
小學(xué)生性格活潑、貪玩、好動(dòng)，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分了解小學(xué)生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運(yùn)用游戲教學(xué)法。例如，在英語單詞教學(xué)過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學(xué)生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機(jī)挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓學(xué)生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識(shí)，提高了對(duì)單詞的記憶力，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動(dòng)。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學(xué)生開展英語角色扮演的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多展示自己和開口交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
4.給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。
一次高分、一句贊美，往往會(huì)給學(xué)生帶來新的希望，讓他們體驗(yàn)到成就感，從而增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語言，如“verygood”“youareveryclever”ibelieveyou.”等等。親切、溫柔指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。因此，教師在英語教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：
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淺談初中英語教學(xué)篇三
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對(duì)英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時(shí)忘掉母語。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)簡單搞笑，教師教學(xué)也相對(duì)簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對(duì)話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語成績不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談初中英語教學(xué)篇四
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學(xué)習(xí)中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學(xué)的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學(xué)生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學(xué)。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動(dòng)作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運(yùn)用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達(dá)出來。美國心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的情感。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過一些行為或動(dòng)作來吸引學(xué)生,以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì)采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢(shì).眼神.面部表情等無聲的語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學(xué)的改革，越來越多的英語教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會(huì)實(shí)踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問題，如果說出來，學(xué)生聽不懂。但如果配上簡單的手勢(shì)和表情，學(xué)生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出，老師就會(huì)用特別夸張的表情或手勢(shì)來表揚(yáng)他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽不懂，但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容?？梢?，肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)老師和學(xué)生的感情。
1．肢體語言有助于提高學(xué)生聽說能力。
我們每一個(gè)人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓(xùn)練過程中，如果能合理的運(yùn)用肢體語言，可能會(huì)起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學(xué)生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時(shí)我充分利用手勢(shì)和表情。比如，當(dāng)我說：“她非常的苗條”時(shí)，我用身體及手勢(shì)描繪出了苗條的造型。當(dāng)說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學(xué)習(xí)語言的最基本的目標(biāo)?，F(xiàn)在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了說的重要性。初中新教材中每個(gè)單元都新增加了口語的練習(xí)。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級(jí)我給學(xué)生上第一節(jié)課。我一般都會(huì)給學(xué)生做自我介紹。然后讓學(xué)生做自我介紹，一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況，二是想了解一下學(xué)生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時(shí)候。我告訴他們我喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動(dòng)作。學(xué)生們聽的看的都非常認(rèn)真。而且能夠聽懂。在后來學(xué)生的自我介紹中，有一名學(xué)生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動(dòng)物，他給我們模仿了一些他喜歡的動(dòng)物的叫聲，他的表情特別生動(dòng)，惟妙惟肖，學(xué)生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學(xué)生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學(xué)留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學(xué)生不經(jīng)意間很好的運(yùn)用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運(yùn)用肢體語言，那么學(xué)生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時(shí)候，老師如果面無表情，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞也不會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動(dòng)人心的表情，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。當(dāng)老師講的relaxed這個(gè)單詞的時(shí)候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學(xué)生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學(xué)生放松心態(tài)，又記住了這個(gè)單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯草乏味，學(xué)習(xí)單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學(xué)家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運(yùn)用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時(shí)候，要注意抑揚(yáng)頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強(qiáng)調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢(shì)。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語言環(huán)境中。一般情況下，我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡柧渲杏媒嫡{(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì)隨著語音和語調(diào)進(jìn)入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì)充分感受語言的魅力。總之，生動(dòng)的手勢(shì)配以流利的英語能夠營造出一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運(yùn)用手勢(shì)，眼神，停頓等肢體語言會(huì)讓語言更加生動(dòng)，更加有感染力。手勢(shì)具有豐富的表現(xiàn)力，它的運(yùn)用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運(yùn)用，它不但能傳達(dá)語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個(gè)自我消化的過程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴，如果老師這時(shí)能停下來，教室也就安靜下來。此時(shí)的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學(xué)生檢查自己的行為，對(duì)學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動(dòng)了學(xué)生對(duì)語言的感知能力，對(duì)書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì)越強(qiáng)，久而久之，閱讀能力就會(huì)慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會(huì)隨之提高。
四、結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一個(gè)復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該盡可能的練習(xí)。為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間，就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學(xué)原理客觀要求。符合學(xué)生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學(xué)中，這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅，互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學(xué)法》.
淺談初中英語教學(xué)篇五
我個(gè)人認(rèn)為英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好英語，除了老師的精心備，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使用各種教學(xué)方法，做相應(yīng)的練習(xí)之外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境的影響下去學(xué)習(xí)英語，比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境，我經(jīng)常和學(xué)生開玩笑的說，如果你出生在說英語的國家，你的父母，你的家人都說英語，你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議：1一周五天時(shí)間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學(xué)生必須說英語，包括英語堂，下時(shí)間，吃飯，上廁所，所有的'余時(shí)間都說英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，讓學(xué)生用英語去思維，體會(huì)英語和漢語之間的區(qū)別，這樣長期堅(jiān)持下去我校的英語教學(xué)和英語成績定會(huì)有大幅度的提升。2實(shí)施英語角，專門指定某一天的某一節(jié)的每一個(gè)地點(diǎn)為英語角，英語老師提前為學(xué)生擬定一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學(xué)生死記硬背效果要好的多）。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境，我們學(xué)校每天下午都放一些中歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲，除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時(shí)間播放一些簡單的美，也可以結(jié)合教材知識(shí)，播放教材中的。
以上是我個(gè)人針對(duì)我校的英語教學(xué)成績低，學(xué)生基礎(chǔ)差提出的個(gè)人的一點(diǎn)建議和意見，有不妥之處請(qǐng)多多海涵。
淺談初中英語教學(xué)篇六
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學(xué)篇七
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效老式的英語課堂教學(xué)模式即是教師將一節(jié)課所需知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生單方面的傳授，學(xué)生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實(shí)傳授了大量的知識(shí)，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在記的過程中不會(huì)去聽教師的講解，在背的過程中也不會(huì)去思考知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，因此，成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程。
在中國農(nóng)村，初中英語教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強(qiáng)調(diào)初中英語教學(xué)要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學(xué)，即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。教師在教學(xué)過程中以功利性為主，設(shè)計(jì)中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的是為了中考，少了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學(xué)科，英語成績?cè)絹碓降停⒄Z教師的教學(xué)壓力越來越大。
二、怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1.備課不僅要備書本，更要備學(xué)生、備生活。
備課是一個(gè)教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)展開備課，但在實(shí)際上課過程中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學(xué)效果達(dá)不到我們備課中的預(yù)期效果。因此，在備課過程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這也就是我們所說的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
課堂的四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)間，課上的.參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個(gè)方向，()讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進(jìn)行充分的參與互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評(píng)價(jià)也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證。
因材施教才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時(shí)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤類型，幫助學(xué)生探究其錯(cuò)誤的原因并且尋找避免錯(cuò)誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（作者單位黑龍江省八五一0農(nóng)場學(xué)校）。
淺談初中英語教學(xué)篇八
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會(huì).簡要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學(xué),外國語學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問題
淺談初中英語教學(xué)篇九
以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標(biāo)英語》七年級(jí)（下冊(cè)），全書共有十二個(gè)單元，另兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語法知識(shí)點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般疑問句等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡要分析。
通過半年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談初中英語教學(xué)篇十
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語知識(shí)。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
淺談初中英語教學(xué)篇十一
對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說話人）在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動(dòng)參與的過程中增長知識(shí)，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂?duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個(gè)英語故事，將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談初中英語教學(xué)篇十二
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級(jí)英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識(shí)甚至?xí)?，所以，初中老師起初教起來就不?huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對(duì)語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇十三
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場以來，已經(jīng)走過了5個(gè)年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時(shí)文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評(píng)和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)的情況下，在實(shí)際的教學(xué)中總是“上有政策，下有對(duì)策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學(xué)把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對(duì)中學(xué)，乃至小學(xué)的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指揮引導(dǎo)作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認(rèn)為，迫切需要對(duì)話題作文這樣一種命題方式作進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點(diǎn)缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實(shí)便于學(xué)生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報(bào)刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認(rèn)為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當(dāng)作范文在報(bào)刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對(duì)正常的中學(xué)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學(xué)生中異常暢銷，也從一個(gè)側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報(bào)刊上還專門進(jìn)行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達(dá)成共識(shí)。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學(xué)者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實(shí)往往是隔靴搔癢，很難在實(shí)際操作中運(yùn)用。想當(dāng)年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個(gè)重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實(shí)狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強(qiáng)調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對(duì)于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評(píng)分的不公。雖然閱卷時(shí)可以定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施，但在具體實(shí)施時(shí)卻有許多困難。例如，某省在制定“評(píng)分細(xì)則”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證，正常評(píng)分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評(píng)分；經(jīng)查實(shí)，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對(duì)考生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對(duì)，這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至，同一個(gè)故事，因?yàn)殚喚淼南群螅部赡茉庥霾煌拿\(yùn)。另外，對(duì)一篇作文到底屬于何種情況，事實(shí)上是很難界定的。再說，就同一個(gè)現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點(diǎn)故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分?jǐn)?shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風(fēng)。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，確實(shí)起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負(fù)面影響也是顯而易見的。它使許多學(xué)生忽視了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的觀察，放棄了對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差，認(rèn)為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實(shí)，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們?cè)陂喚碇锌吹降倪@一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，大都是真實(shí)心靈的自然流露?，F(xiàn)實(shí)生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動(dòng)人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實(shí)生活又充滿真情實(shí)感的。這樣的文章是真體驗(yàn)、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學(xué)生各方面的素質(zhì)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要告訴學(xué)生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話、表真情、傳達(dá)自己獨(dú)立的感受和思考的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生真正懂得，寫議論文，就是要表達(dá)自己對(duì)所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達(dá)自己的真情實(shí)感，最起碼要做到真實(shí)可信，即使在虛擬情景的考場作文中，雖然寫的不一定是“已有的實(shí)事”，但一定要是“會(huì)有的實(shí)情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯(cuò)的考生，似乎在有意識(shí)地回避現(xiàn)實(shí)題材。不敢或不愿對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題作出自己的評(píng)判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學(xué)生為什么在高考考場上作出這樣的選擇，其原因當(dāng)然是多方面的，但其中非常重要的一點(diǎn)，當(dāng)與高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向是分不開的。在語文教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓(xùn)練中走入歧途。
話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”，這對(duì)考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，確實(shí)起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄，二是反而出現(xiàn)練習(xí)的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學(xué)生平時(shí)缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練，考試時(shí)也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時(shí)練習(xí)中，有的學(xué)生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨(dú)幕劇、采訪錄、座談會(huì)紀(jì)要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實(shí)踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們?cè)陂喿x的時(shí)候，也就會(huì)有某種閱讀期待。例如，人們?cè)陂喿x應(yīng)用文的時(shí)候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時(shí)候，希望從中得到某種知識(shí)；閱讀記敘文的時(shí)候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時(shí)候，希望了解作者的觀點(diǎn)和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章?；蛘?，某種文體對(duì)表達(dá)內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認(rèn)為這是矯揉造作，所以，我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學(xué)和測試都是很難有效地進(jìn)行的，還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對(duì)那種沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵(lì)和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒牵鼛啄陙淼母呖甲魑念}，雖然都是“立意自定”，但是，學(xué)生并沒有多少“自主權(quán)”，因?yàn)闊o論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細(xì)分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實(shí)際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學(xué)生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導(dǎo)作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用母語傳情達(dá)意的能力，應(yīng)該提升學(xué)生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對(duì)成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進(jìn)一步拓寬思路，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對(duì)大?！边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情；而不必每一次都讓學(xué)生在考場上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時(shí)候了。
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