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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：近年來，國家綜合國力實現了跨越式發(fā)展，國民經濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設質量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術的水平，對整個土木工程的質量至關重要，它是土木工程保障質量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術已經變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術問題。只要嚴格把控施工過程，土壤性質重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質培養(yǎng)，技術攻關，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術。
引言。
要確保土木工程的順利進行，制定科學合理的邊坡支護技術方案，是整個工程順利進行的關鍵。邊坡支護技術在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術的應用，不僅給坡體結構的穩(wěn)定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質量的.關鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護施工技術。
一些特定土質邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準備好的鋼筋網進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護。
此種邊坡支護技術主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術的采用就是要通過錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術的應用，能夠實現對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實際情況，對設定的整個支護體系的相關參數，進行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術在滑坡區(qū)和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術。
具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內槽，采用內部支撐的技術，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現自身結構的穩(wěn)定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術的策略。
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實到位。根據個人多年的工作經驗總結，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓，明確職責權限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術審核，保證施工技術切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結構受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的現象。所以在基坑開挖時，必須嚴格遵守相關的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質量，避免出現不良問題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點。首先要加強內部學習，不光要做技術技能的培訓，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業(yè)技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進先進的技術設備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術人才，組織技術人員對外調研，外培學習，增加技術學術交流，提稿整體隊伍的技術水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質建設，強化施工技術含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進步，保障工程質量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關管理部門，要強化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質量。
3結語。
總而言之，邊坡支護技術的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質量水平。施工前要做好嚴格的技術調研和審查，在具體施工的過程中，要根據具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻。
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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術要點[j].江西建材，2016（24）：75.
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要構建職業(yè)能力模型能有效解決高職教育內容空心化問題與短期行為問題。
模型以高職工商管理專業(yè)為建模對象，采用文獻研究法、教育反思法和企業(yè)訪談法，從理論、教學、用人單位三個視角分析職業(yè)能力的影響因素，依據職業(yè)能力屬性提煉關鍵要素，建立高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力模型，同時設立相應的二級三級指標，構造職業(yè)能力指標體系。
最后對職業(yè)能力模型的特點進行總結，同時也討論職業(yè)能力模型的應用限制。
關鍵詞職業(yè)能力模型;高職院校;工商管理。
一、問題的提出。
當前高職教育存在兩個普遍問題：一是空洞，二是功利。
前者具體表現為教學中沒有具體的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，教師按照偏好隨性發(fā)揮，沒有明確的能力點和訓練系統(tǒng)。
后者為按照參與的各級技能大賽或者定點培養(yǎng)單位的要求，亦步亦趨實施教學，有能力點和訓練體系，但是對學生的職業(yè)素質、職業(yè)精神關注少，學生辨識能力、學習能力、自我成長的能力弱。
導致上述問題的原因，前者是教育的目的性不清，后者是教育的短期行為太強。
高職學生的學習自覺性相較普通高校學生弱，在高職施行大而化之的放養(yǎng)式教育，會讓本沒有較強學習自律能力的高職學生失去方向和動力;而高職教育跟著技能大賽走，教師授課關注技能大賽規(guī)則、知識點，重點培養(yǎng)參賽學生，結果只能是少數學生出彩，絕大多數學生得過且過，沒有達到學生與社會的雙滿意。
因此，找到通用人才標準，結合特定的專業(yè)技能訓練，打造綜合素養(yǎng)更強、專業(yè)特征更明顯的高職人才培養(yǎng)方案能有效解決這些問題，而構建職業(yè)能力模型是問題的根本。
職業(yè)能力模型是工具，在職業(yè)教育中，能力模型說明了學習者應該具備什么樣的認知條件，才能完成職業(yè)的典型工作任務[1]。
職業(yè)能力模型也可以作為標準使用，以模型設定人才框架，據此搭建培養(yǎng)體系，確保教育既有目標方向，又有實質性內容。
二、研究過程與方法。
一個好的職業(yè)能力模型建立在理性思考的基礎上，有教學可操作性，培養(yǎng)過程可觀察，同時又具備開放性，允許自我進化。
為了搭建起更合理更具有教育實踐性的職業(yè)能力模型，讓更多的學生具備“才”與“能”，建模的方法和過程是：通過文獻研究，整理相關理論獲得二手研究資料，結合教學實踐觀察與用人單位調研的一手資源，從理論、教學、用人單位三個視角來提煉職業(yè)能力要素，通過要素分析，結合培養(yǎng)過程的階段性任務，搭建動態(tài)職業(yè)能力模型。
為了使探討更具體，本文選取高職工商管理專業(yè)為研究對象。
三、模型的研究視角。
(一)理論視角。
目前對職業(yè)能力的定義非常之多，從教育學、教育行政管理、高等職業(yè)教育及企業(yè)人力資源管理的角度都有不同的定義。
綜合學者們的論述，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，它通常包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)資格和職業(yè)生涯管理能力。
其建模的思路是，以職業(yè)能力綜合屬性為基準，框定高職工商管理專業(yè)的能力范疇，提煉職業(yè)能力關鍵要素。
同時將職業(yè)能力模型中的關鍵要素和指標體系導入核心課程的教學，以此構建教學體系和教學內容，確保職業(yè)能力的培養(yǎng)訓練貫穿教學全過程，最終達到企業(yè)基層管理崗位用人標準。
從理論上看，職業(yè)能力的屬性和結構如表1所示。
(二)教育實踐視角。
目前高職職業(yè)能力培養(yǎng)分為校內工學結合、校外頂崗實習兩個部分。
前者以理論知識結合實訓，側重方法論，后者通過企業(yè)實習，強化技能。
校內專業(yè)課教師教學的重點是知識點與技能點，職業(yè)素養(yǎng)、責任感則通過思政、禮儀等課程解決。
事實上，職業(yè)能力是一種整體展示，職業(yè)能力的培養(yǎng)也應該是一個全時段的過程。
教學中如果將職業(yè)能力的綜合訓練融合在某一類課程中，尤其是專業(yè)核心課程的教學過程中，通過專門的指標體系進行培養(yǎng)觀察;同時將通用管理能力作為關鍵指標納入核心課程的教學體系中，按照特定的程序進行強化訓練，就真正實現了職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程全時段。
在教學實踐中應將職業(yè)精神、職業(yè)素質結合專業(yè)訓練進行整體培養(yǎng)，其中最關鍵的職業(yè)能力要素，見表2。
(三)企業(yè)用人視角。
通過走訪貴陽城市經濟圈具有代表性的商貿企業(yè)，輔以問卷調查，發(fā)現企業(yè)最看重的是員工的職業(yè)精神(吃苦耐勞、堅持執(zhí)著)和職業(yè)素養(yǎng)(職場禮儀、謙虛向學)，以及基礎技能(計算機應用、文字數據處理)。
企業(yè)用人的關鍵要素見表2。
普遍來說，高職學生的吃苦精神和信息處理能力偏弱。
四、職業(yè)能力關鍵要素提煉及建模。
(一)關鍵要素提煉。
從理論、實踐和企業(yè)用人視角提煉出三者共同的能力要素，包括職業(yè)素質、職業(yè)精神、崗位技能、管理能力等。
研究發(fā)現，職業(yè)精神是內含的、隱形的，而其他諸如職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和管理能力是顯性的。
因此，將職業(yè)精神作為模型的內核，職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能以及管理能力作為延展。
同時模擬高職畢業(yè)生從新人、專員成長到企業(yè)主管的三級職業(yè)成長經歷，使職業(yè)能力培養(yǎng)呈現動態(tài)過程，對各個階段的關鍵要素設計為分步分類指標，共同構成職業(yè)能力模型指標體系，建立衛(wèi)星型職業(yè)能力模型。
其中，根據與企業(yè)的探討，結合貴州高職學生的特點，擬訂專注、責任和卓越作為職業(yè)精神的二級指標。
如圖1所示。
(二)職業(yè)能力模型指標體系設計。
在確定高職學生職業(yè)能力關鍵要素即一級指標的基礎上，從社會、企業(yè)對高職學生職業(yè)能力的主流要求及變化趨勢，構建高職學生職業(yè)能力的二級和三級指標體系。
其中，與職業(yè)素養(yǎng)對應的包括職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、團隊合作3個二級指標，與崗位技能對應的包括崗位認知、基礎操作、工作任務執(zhí)行、工作改進與創(chuàng)新4個二級指標，體現分類分級培養(yǎng)、逐步實施的動態(tài)培養(yǎng)進程。
在職業(yè)素養(yǎng)指標體系中，職場禮儀按照新人、專員、主管分類描述，每一級的要求不一樣，且一級比一級要求高，具體見表3。
與管理能力對應的包括自我管理、團隊管理兩個二級指標。
初步設置與二級指標對應的，按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標和路徑設計的三階段指標體系，具體見表4。
上述職業(yè)能力的關鍵要素以及指標體系兼顧了工作崗位要求和個體發(fā)展的雙重需要，即職業(yè)能力開發(fā)不僅關注個體的工作技能，還重視人的全人教育和生涯發(fā)展，為個體和其未來的職業(yè)架起一座橋梁，實現個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[5]。
五、模型的特點。
模型具有通用性。
假設將本職業(yè)能力模型中的團隊管理能力去掉，其實它也適用于其他專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時這個模型也可以作為初級職場人能力評價的指標使用。
模型凸顯專業(yè)特色。
模型單列團隊管理能力，這是工商管理專業(yè)中最有排他性的一個要素，其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標并不強調該能力。
模型重視內涵。
一般的職業(yè)能力模型更多關注職場人的外在表現，希望學生的行為“看”起來更接近行業(yè)中的專業(yè)人士。
通過架設職業(yè)精神要素，試圖為高職畢業(yè)生加一個精神支柱，讓學生在職場有內在信念并能一直堅持下去。
(貴州職業(yè)技術學院人文社科課題《基于貴陽經濟圈企業(yè)需求的高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究》，主持人：蔡昆)。
參考文獻：
[1](德)費利克斯?勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評[m].北京：清華大學出版社，：48.
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇三
綜合學校教師對學生實習企業(yè)的調查和研究來看，對在校的中職文秘專業(yè)的學生來說，他們在將來從事工作時應該具備復合型的能力。
1.1會熟練使用辦公軟件及基本辦公設備。
辦公室中的工作是比較繁雜的，辦公室文員每天要做的工作有打印、復印、裝訂文件，輸入和編輯文檔，接聽和轉接電話，接收傳真，掃描文件，制作圖表等。因此，文秘人員要能夠熟練掌握使用各種辦公軟件，以保證工作的正常進行。
1.2具有良好的人際交往與語言溝通能力。
文秘人員是企業(yè)的“臉面”，代表企業(yè)的形象，是企業(yè)與其他單位聯系的紐帶。所以，文秘人員的語言表達與溝通能力是相當重要的。好的表達與溝通能力不僅可以讓學生在眾多人中脫穎而出，更能幫助學生實現事業(yè)上的成功。秘書工作中有一部分就是與人溝通，好的溝通與表達能力可以使文秘工作事半功倍。
1.3良好的工作態(tài)度和注重細節(jié)。
態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，這里的細節(jié)就是指能力，，二者相輔相成，缺一不可。學生不管做什幺樣的工作，都要擺正自己的心態(tài)，不能因為做的是“瑣碎小事”而認為自己是被大材小用，也不要因為工作辛苦就輕言放棄，不能因為一時受到責備就氣餒。無論做什幺事情都要從細節(jié)入手，如果秘書在錄入文件時打錯了一個字，對企業(yè)來講可能就會失去一份訂單，或者給企業(yè)造成更大的經濟損失。
1.4具備自我學習的能力。
除了工作中的認真仔細之外，學生還應該具備自學能力。一位畢業(yè)生在參加工作以后才真正在體會到了“在學校我們不僅要學習文化知識，更重要的是要學會自學的能力”的含義，教導在校生要掌握自學的能力。
當今社會信息爆炸，知識更新得很快，學生只靠在學校中學到的那點書本知識是遠遠不夠的。學生們必須要盡快地接受新的知識，這就要求學生在工作中要不斷地學習和消化，學會把更多的.知識轉化為自己的能力。不會自學的人遲早要被社會落下，也將會被企業(yè)淘汰。
2.學生在社會實踐中表現的不足之處。
2.1專業(yè)理論知識缺乏，動手能力跟不上社會的需要。
雖然學生在校期間已經掌握一些文秘方面的專業(yè)知識，但是教科書上的知識更新慢，而文秘的工作又錯綜復雜，學生在學校的學習中缺乏實踐訓練，所以學生剛到工作崗位時工作會顯得比較吃力，跟不上企業(yè)整體的工作節(jié)奏。
2.2人際交往能力弱。
走訪調查中我們發(fā)現，學生就業(yè)后面臨的最大困惑是如何與同事相處，即學生普遍人際交往能力較弱。學生踏上社會后，就要與各種類型的人打交道。由于同事之間存在著利益關系，各自又有不同的工作，很多時候同事之間不會像老師對學生一樣會噓寒問暖，也不會像同學之間一樣有真情實感，有些同事表面上客客氣氣，但背地里卻會勾心斗角，更有甚者還會踩著你的肩膀往上爬。因此，很多剛進入單位工作的學生無法適應復雜的人際關系。
2.3頭腦不靈活。
學生剛出校門時，社會經驗不足，雖然有工作熱情但往往會好心辦了壞事，在具體的工作中缺乏靈活的頭腦，做事不能融會貫通，也不會舉一反三?？偸穷I導安排一件事就去完成這一件事，而忽略了其他工作，或者同事教了做這項工作的做法，下次再遇到同樣的問題卻又不知道該怎幺辦了。
2.4學歷太低，在企業(yè)中很難得到提升。
大部分學生只有通過自學或參加繼續(xù)教育，掌握了更高的理論知識，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，拿到大專和本科文憑后才能真正地在企業(yè)中立足，進而實現工作的提升。
2.5部分學生抗壓能力弱。
有部分學生缺乏忍耐和堅韌的生活態(tài)度，在遇到問題的時候容易打退堂鼓，工作中遇到不順心的事時就想著逃避、辭職，沒有持之以恒的精神。在工作中缺乏為企業(yè)奉獻的精神，覺得工作枯燥或勞累，日復一日總做同樣的工作，就沒有信心再繼續(xù)工作下去。
3.對文秘專業(yè)教育教學的幾點建議。
3.1調整課程板塊設置。
根據文秘教育專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的目標，可以把課程設為三個板塊：基礎課板塊、專業(yè)課板塊及專業(yè)拓展板塊。每個板塊中設置不同的課程，基礎課板塊包括公共必修課、公共選修課；專業(yè)課板塊包括專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課；專業(yè)拓展板塊包括專業(yè)拓展課、考證強化課。
3.2理論和實踐結合開展教學。
圍繞文秘專業(yè)的特色，在課堂教學中采用教學活動，突出實踐性教學，通過師生間互動、生生間互動，將枯燥的理論知識與靈活的實踐活動聯系在一起。通過情境教學、模擬訓練，使學生在課堂上把握秘書的角色定位。創(chuàng)建階梯式教學平臺，通過設置一級級的任務提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，鼓勵學生了解、參與教師擔任的課題研究，并擔任相關工作，幫助教師搜集資料，整理信息，補充內容，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.3提升學生職業(yè)素養(yǎng)和基礎能力。
鑒于中專學生的特點，在以后的教育教學中應加強學生心態(tài)培養(yǎng)，提倡敬業(yè)精神，讓學生以一種積極的心態(tài)去工作，學會排解壓力，增強自信心，踏實做事，對工作有責任心。加強對學生口語表達能力的訓練，提高學生的文化素養(yǎng)。每周增加讀書時間，每周寫一篇周記或每月寫一篇月記。讓學生嘗試記錄自己的生活，與老師、同學分享自己的快樂或解決自己的苦惱。加大學生打字訓練的力度，讓學生掌握辦公自動化軟件的使用。
3.4與企業(yè)聯合辦學，實時了解企業(yè)所需。
聘請企業(yè)的專家到學校作報告并擔任某門學科的教師，使教師和學生都可以學習到最前沿的知識。還利用假期時間派學生到企業(yè)參觀或見習，這可以直接查驗教學成果和學生的能力情況，也使學生明確自己的學習目標和工作目標，為將來學生順利就業(yè)打下堅實的基礎。
4.結束語。
綜上所述，中職學校文秘專業(yè)應根據社會各界對秘書人員的職業(yè)能力要求，合理地設置理論課程和實訓環(huán)節(jié)，以中職文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)秘書資格證書為紐帶，提升學生綜合職業(yè)能力，突顯中職學校的教學特色與優(yōu)勢，實現與文秘人才市場的無縫銜接。
參考文獻：
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇四
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調查研究顯示”在國內“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業(yè)能力的基礎!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>
教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平?；诖?，《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養(yǎng)學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學社簡介。
學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學生專業(yè)素質和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構建第二課堂，全而實現與專業(yè)、課堂教學相對接的任務。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協調能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業(yè)知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設計活動時就應該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學者都認同這個觀點，即歷史應該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學活動中，我們經常會發(fā)現這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關鍵，知識競賽應該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎，對競賽題目有信心，從內心深處對通過這種方式表現自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學，也是藝術。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經過無數次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備?？梢越璧?，盡量通過各種關系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯系服裝設計專業(yè)的學生，請他們根據劇情需要自己設計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學過程中已經對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎上，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內完成條目眾多的說課內容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業(yè)能力會有質的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業(yè)學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導，使學社活動在激發(fā)學生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標。
首先，明確培養(yǎng)目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據培養(yǎng)要點設計活動?！罢f”的訓練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓練的內容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓練，漸次提高的效果。
其次，對活動內容、方案和具體活動過程的指導。專業(yè)學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關，及時提出意見和建議，使活動按照預定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短。活動進行之后的及時反思也是教師指導的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結等方式對活動的內容、組織、效果進行全而的總結，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才?！弊鳛閷I(yè)學社，歷史學社是全體歷史專業(yè)學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務.在完成任務的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結語。
在競爭日益激烈的今天，大學教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學習不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業(yè)學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇五
最近幾年，隨著我國畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業(yè)的教學過程中，因為教學設施及師資力量等問題，會造成畢業(yè)學生并不能夠真正完成相關的工作要求，這就需要學校能夠以社會需求為目標進行有效的教學，并不斷提高教學質量及教學設施。
（1）重學歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學生而言，其學習理論性的知識相對于本科學生來說有一定的欠缺性，所學內容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的相關理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學習并不能有效促進學生的學習興趣，而理論知識的學習在實際的應用過程中還會出現一定的問題。
（2）教學資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導致學生在進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學校因為學校效益問題，并沒有進行教學設備及教學方法的更新換代，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學，這就會造成學生在實際的學習過程中經常會出現理論知識的充分，而并沒有相應的知識實踐性，這對于學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學習及培養(yǎng)來說并沒有達到預期的目的，這也就導致學生所學習的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識在實際應用中并沒有達到預期教學要求。
（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學生對于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學生普遍存在的問題。學生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應的規(guī)劃，也并不關心，只是等到畢業(yè)之后才會確定。
（1）以師生關系為基礎提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的重點還是以課堂教學為主，其后才是實踐教學，進而實現畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的整體性。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎進行全方位的探討，進而實現對學生自身能力的發(fā)掘，在保證學生自身基礎課程完成的同時，還能夠深入的對專業(yè)知識進行研究，從而形成由淺至深的教學方式，這樣就能夠有效實現對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的提升。
（2）以高效課堂為目的實現中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。進行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的主要目的是為了能夠更好的為人們服務，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進行有效的融合，進而實現學生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學生專業(yè)知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實現在教學過程中對學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識整體訓練。這些理論具體到實際的教學過程中，就需要對學生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學能夠達到預期的要求。
（3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結構。近年來，我國許多學校都采用了在單位實習的模式進行實踐教學，學生實習的單位也都是相應的用人單位。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學生在實際的實踐學習過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養(yǎng)豬場的`育肥豬生產過程中，需要進行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個養(yǎng)殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進行的實習生招聘，在學生實習過程中的實習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產場。
與此同時，學校還需要根據學生的實際特點進行就業(yè)定位方向的確定，有意的進行學生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學生語言表達及競爭合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進行畜禽養(yǎng)殖工作的學生，就需要對其進行畜禽養(yǎng)殖技術的重點培訓，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠實現對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結構的準確定位。
綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中如何堅持以就業(yè)為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生的就業(yè)能力，是每一個職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學實踐中，不斷探索對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇六
職業(yè)溝通能力是指在從事相關職業(yè)活動過程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進行有效溝通的能力，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對高職院校應用電子技術專業(yè)學生未來職業(yè)生涯非常重要。當前應重點培養(yǎng)學生的職業(yè)溝通能力，實行顯性課程和隱性課程相結合，其中后者更具針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對其他職業(yè)核心能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關職業(yè)活動過程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)的都是未來從事電子與信息技術產品的設計、開發(fā)、生產、維護等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來的電子產品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產品的設計、生產與推廣。因此，對他們來說，良好的職業(yè)溝通能力對未來職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
目前高職院校電子專業(yè)學生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應用電子技術專業(yè)學生為例，主要存在以下問題。
1.開口說不了，特別是在涉及有關專業(yè)問題時表現得尤其突出。有些學生私下里侃侃而談，但真讓他對某個專業(yè)問題談談認識，或者對某個硬件設計方案進行分析時，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學生明明實際動手能力很強，畢業(yè)設計時的方案、實物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時，往往語焉不詳、不得要領，沒能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應聘面對面試官提出的“請你談談這三年你學到了什么”這一類問題時，表現得一臉茫然。
2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術文檔時問題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來從業(yè)人員，撰寫技術文檔是一個基本素養(yǎng)的體現。近幾年通過教學練一體的課程教學改革，很多教師在項目課程實施過程中都增加了技術文檔撰寫的訓練環(huán)節(jié)，但學生的表現不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴，專業(yè)術語基本不會，內容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學生甚至連基本的行文格式也會弄錯。這樣的問題到了畢業(yè)設計階段時暴露得更為突出。
3.不注重溝通時的禮儀。有些學生在與教師、同學就專業(yè)問題進行交流、探討時，往往不注重禮貌用語的使用，甚至有時還會缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來所需的職業(yè)溝通能力。
作為一個未來的電子產品工程師，在今后工作中總會碰到形形色色的人和事，如何與人進行交流、溝通，解決不同的問題與困難，最終達到所需實現的工作目標，是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個電子產品的設計、開發(fā)、生產過程為例，探討一個電子產品工程師可能會面臨的職業(yè)溝通問題。
首先是在電子產品的規(guī)劃階段。不論這個產品是委托開發(fā)還是立項開發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場需求;然后和工作伙伴一起進行可行性論證和方案調研，形成方案報告;最后將整體方案向技術主管和相關專家匯報，通過交流、論證以取得方案評審通過。
其次是在產品的設計、開發(fā)階段。由于在這個階段要完成系統(tǒng)方案設計，硬件、軟件設計、調試，以及樣機的'組裝、測試等大量工作，因此作為開發(fā)小組中的關鍵成員，只有與其他小組成員通力協作，及時溝通、協調，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個項目順利開展、有序前進。如果是作為小組負責人，還需做好與其他部門如器材供應部門、生產測試部門的協調工作，在產品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結報告。
最后是在產品的試生產階段。在這個階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產部門的技術人員做好技術交接，幫助生產部門理解、消化、吸收相關技術要點，做好技術指導。對在試生產過程中出現的問題和反饋的信息，要認真分析與研究，以便進一步改進、修正、優(yōu)化相關技術文檔。
需要說明的是，溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動作、體態(tài)、語氣語調、空間距離等進行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話主體、對話時的環(huán)境及語境有很大關系，因此表格1中未做具體描述。
通過上述內容可以看出，對一個電子產品工程師來說，一個產品的開發(fā)過程實際就是一個全方位的職業(yè)溝通的過程，溝通能力的高低直接關系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對一個資深的電子工程師來說，不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能，同時也要充分運用非語言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時、高效，才能有助于工作目標的實現。
結合目前學生的實際情況以及未來職業(yè)要求，對高職院校應電專業(yè)學生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應主要集中在以下幾個方面。
一是口頭溝通技能，主要是能熟練運用專業(yè)術語來口頭描述一個專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點明確，用詞精煉。
二是書面溝通技能，要熟悉未來專業(yè)工作中可能會涉及的各類技術文檔書寫，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結構完整、觀點明晰、邏輯嚴謹。
三是注重溝通禮儀。通過對溝通禮儀的培訓，熟練應用肢體語言、面部表情、語氣語調、位置距離等非語言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語言溝通表達得更加準確、有力、生動、具體。
對上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學，通過專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結合的方式。前者可設置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對性課程，而后者則把相關溝通技能的培訓滲透到專業(yè)課程的教學之中。
目前我院在應用電子技術專業(yè)課程教學中，通過對專業(yè)核心課程教學模式的改革，建立了基于工作任務的、教學練一體的教學模式。在這樣的教學模式中設置了若干用于職業(yè)溝通能力訓練的教學環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設計方案討論、團隊分工協作、技術文檔撰寫、工作匯報與總結等。這一系列訓練環(huán)節(jié)不光體現在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學過程中，而且這種內嵌式、滲透性的訓練模式相對于通用課程來說更具有針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學生在口頭專業(yè)表達、技術文檔書寫、靈活運用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進步，為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇七
國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學知識和技術水平的專業(yè)素質人員，去幫助農民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓基地的建設都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學也存在注重理論不顧實踐的情況。
（1）高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學知識，有專業(yè)理論做基礎，又要求教師具備專業(yè)技術的操作能力，有豐富的實踐經驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學理論知識，卻對相應的技術運用和實踐欠缺經驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進行適應，很多畢業(yè)生沒有去過一線進行工作和實踐，所以欠缺實踐經驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學生進行有效地實際訓練。
（2）課堂教學方式的不合理。
前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經驗。在課堂的教學中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應用性課程，強調實際的操作和解決現實中的問題，應該更注重實際的操作訓練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓練課，但是為了更高的卷面成績和升學率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學。
（1）建設高水平的師資力量。
針對前文提到的中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在的問題，首先就是要建設高水平的師資力量，打造一支高水準的專業(yè)教學隊伍，讓我們的教學改革有堅強的后盾。建設高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進行培訓，一方面包括專業(yè)理論的培訓，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學校的教師進行專業(yè)的理論知識的培訓，尤其是最新的教學理論和知識，充實中職學校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進行培訓，例如可以邀請位于第一生產線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進行培訓和經驗分享，提高中職教師實訓課教學的水平。理論+實訓，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
（2）加強對學生實際操作的訓練。
中職教育一般情況下更注重學生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應用型的專業(yè)，培養(yǎng)學生掌握利用專業(yè)知識進行現實操作的'能力是終極目標。畜牧獸醫(yī)的教學應該與生產第一線保持同步，及時把握生產前線的技術更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當增加實訓操作的課時，讓學生有更多機會進行實踐訓練。學校一方面要加強實訓基地的建設，提高學校的硬件水平，為學生提供實訓操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學實踐協議，多方面地開發(fā)資源，為學生提供實訓、實習、到第一生產線實踐的機會。教師也可以經常組織一些課外活動，引導學生去觀察動物的生活習性、生長環(huán)境等，激發(fā)學生學習的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學中，可以為學生提供進入畜牧場進行實習的機會，讓學生真正進入第一生產線進行學習和實踐，把課堂上學到的理論知識與實際相結合，運用學到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達到更好的學習效果。
（3）使用豐富多樣的教學方式。
中職學生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學方式很難吸引學生的學習興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進行講解，學生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學中要采用豐富多樣的教學方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學、網絡教學，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學生可以更直觀地理解知識。豐富的教學形式也會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的學習效果。例如在《禽病防治》課程的教學中，教師可以提前準備一些動畫類的小視頻進行引導，向學生展示禽類患病的原因及表現，吸引學生的興趣，并引導學生進行思考。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對動物群的生存和健康發(fā)展也越來越關注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實踐應用能力，重點培養(yǎng)具有實踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實際過程中，很多中職院校過多重視理論教學，未能充分提高學生的實踐操作能力。對此，教師應根據中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的實際情況，提出優(yōu)化的措施。
關鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學；優(yōu)化措施。
隨著經濟建設的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也得到了長足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對畜牧業(yè)的質量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對理論教學比較重視，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的策略。
大部分中職學校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內容已經陳舊，很久沒有改動，難以適應當前社會發(fā)展的要求。而且，在教學的過程中，教師作為課堂活動的中心，他們的講授占據了幾乎全部的時間，學生的學習興趣不高。另外，課程設置不夠合理，教學方式比較落后，尤其是實訓基地的建設存在諸多的問題，比如基礎設備落后，學生缺乏實踐等。此外，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉行而來，他們長期脫離社會實踐，對社會的'需求了解不足。學校對學生的評價仍然限于考試的形式，輕視實踐，學生的專業(yè)素質不高，增加了學生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專業(yè)的理論教學優(yōu)化。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中，學生首先要培養(yǎng)自己學習的興趣，才能更好地參與實踐活動。中職學校要想優(yōu)化理論教學的內容，就要重視培養(yǎng)學生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵學生主動參與，敢于提出質疑，針對教材設置一些相關的問題，同時還要適當了解學生的業(yè)余時間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學工作時，教師要有針對性。中職學校學生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對學生的具體情況進行充分的了解，在課堂中引入恰當的學習方法進行講授，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師可以依據課堂的要求，創(chuàng)設一定的教學情境，提高課堂活動的效率。
（二）利用現代化的教學手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學方式主要是將板書和掛圖相結合，其手法比較單一，而且學生往往興趣不高。隨著現代社會的發(fā)展，各種新技術也逐漸在教學中采用，比如多媒體技術等。這種教學方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學方式的弱點，給以學生更加生動、形象的直觀效果。同時，學生也會產生濃厚的興趣，增強學習的熱情。因此，對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來說，要不斷適應時代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現代科技技術的應用，可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，豐富教學形式，增強教學活動的感染力，同時可以活躍課堂氛圍，拓展學生的知識面，更有助于提高學生的專業(yè)素質。
（一）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點突出實踐教學。通常來說，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學習指導、實踐報告審核、評定成績等。在每個教學階段中，首先要制定相應的教學規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時，要保證教學的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實踐記錄等工作。而當處于教學指導環(huán)節(jié)時，教師要對學生的實踐過程進行檢查，針對學生提出的問題，教師要及時給予解答，要及時檢查機械設備發(fā)生的故障，同時要提高學生應對突發(fā)事件的能力。另外，對于學校來說，其要制定一定的考核制度，加強對教師的考核，及時了解教學中存在的問題，提高教師的專業(yè)素質，從而更好地開展教學工作。
（二）優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個方面的特點：
（1）新。新主要是教材的使用要和時代的發(fā)展要求相適應，并且對教材中滯后的內容進行糾正。
（2）實。實主要是指教材的內容既能夠推動教學工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術、設備密切結合，從而可以使學生和企業(yè)接軌。
（3）變。變主要是指教材要隨著時代的變化而變化，由于現代科技發(fā)展較快，而且設備更新也較快，所以，可以有效提高學生的學習技能，充分滿足社會的需要。
對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，要想優(yōu)化其教材的內容，可以從以下幾個方面著手：
（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內容，又能夠推動實踐教學的需要。
（2）要加強對教材的編制工作。教師要依據目前學生的實際情況，保證教材內容符合學生的接受情況。
（3）在實踐教學的過程中，明確學生需要實現的教學目標，但是不提供具體的教材，促進教學質量的提高。
（三）建設實訓基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學生的實踐操作水平，學校要強化實訓基地的建設，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學生得到更多實踐操作的機會。在建設基地的過程中，要進行恰當的規(guī)劃，還要加強對人員和隊伍的管理，壯大教師的隊伍，采用先進的設備和技術，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學資源，在實訓基地中，教師可以加強對學生的集中管理，從而充分利用各項資源，合理調配人、財、物。
（四）強化學生的管理。
要加強對學生的崗前培訓，增強他們的責任意識，培養(yǎng)他們的職業(yè)責任感，使他們積極適應工作的環(huán)境。同時，在教學的過程中，教師要強化基本理論、技能等的學習，給學生恰當的指導，并給予學生更多實踐的機會，提高學生自主解決實際問題的能力?？傊?，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的現狀不容樂觀，過度重視理論教學，教材內容比較陳舊，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，教師要從理論和實踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學，不斷提高學生的知識水平和技能水平，促進中職教育的發(fā)展。
參考文獻：
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇九
：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現了就業(yè)難的問題。對大學生進行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學生職業(yè)化能力的現狀等內容。
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數產生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現狀進行了調查分析，并提出改進的對策.
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調查對象，調查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現狀，并提出了解決思路.
2實踐能力培養(yǎng)現狀。
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調查.調查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
2.1對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足。
通過調查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡薄；只有27%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭啵A知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現象.
2.3教師指導大學生實踐的能力不強。
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調查顯示，半數以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
2.4課堂教學方法對實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質.
2.5考核模式對實踐能力培養(yǎng)的促進作用不明顯。
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數定高低.通過調查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調整，大學生的實踐能力勢必會出現滑坡現象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，也關系到整個民族社會的發(fā)展，高校應該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術的革新，我國在生產模式、經濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產生的，扎實的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設計的形式進行.經過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向學生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經對基礎專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產品的初步經驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產業(yè)發(fā)展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十一
目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡單地認為將學生招進來、再畢業(yè)就是整個教育過程，然而卻大大忽視了學生是否有能力勝任職位，以及對于學生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關注，也就從根本上忽視了對大學生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
（二）不合理的課程設置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下，我國高校教育至今都沒有形成科學、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設是培養(yǎng)高技能應用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。
在應用技術類型大學中，實踐教學處于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當前教學中存在的一系列問題，比如實踐型教師匱乏、教學方法單一、教學評價系統(tǒng)不完善、教學質量標準不規(guī)范，導致高校實踐教學效果難以得到保障，實踐教學脫離內容、止于形式，進而影響學生職業(yè)能力的提高。
應用技術類型大學的教材內容必須符合時代的發(fā)展要求，從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，做出合理科學的調整。教材內容應該著重凸顯實踐應用知識，努力提高學生的職業(yè)能力，體現應用技術型人才在社會中的重要價值，尤其要符合時代發(fā)展的趨勢，將社會實踐與職業(yè)化教學過程緊密連結在一起，進而建立健全基礎知識扎實、實踐應用知識深厚、職業(yè)能力較高的應用技術類型教材體系。另一方面，在體現時代性的基礎上加強對教材內容系統(tǒng)性的把握，依據各個學科發(fā)展規(guī)律，將學科內容的各個部分有機結合起來，以保證教材內容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應該注重因材施教，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對性，擺脫過去盲目、被動的教學模式，教材應該注重滿足各個學科自身的獨特性和教學效果的要求，在了解學生實際學習情況的基礎上，更好地將教材中的基礎、重難點凸顯出來，以促進學生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動性。
（二）加強高校師資建設，提高教師的職業(yè)化水平。
教師的職業(yè)培訓能力，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的前提和基礎，因此，應用技術類型大學應該注重提高教師的職業(yè)教學能力，提升教師培訓能力；同時，教師應該充分了解社會發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學能力和素質；另外，應該依據教學目標，更新教學方法，進而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應用型人才。除此之外，高?？梢赃M行校企聯合，通過聘請企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊伍，建構專職和兼職二者相結合的雙師型隊伍，充分發(fā)揮當前教育科技與網絡途徑，給教師開展實踐型教學提供良好的硬件設備和教學環(huán)境，從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應用技術型人才培養(yǎng)的目標中去，進而提高教學效果。
（三）完善應用技術型教學的考核體系。
目前新形勢下社會經濟快速發(fā)展，應用技術型教學必須順應時代發(fā)展的潮流，既尊重學生的個性差異，也要結合社會實踐的發(fā)展情況，建立健全一套科學合理的應用技術型教學考核體系。首先，可以進行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績作為唯一的考核標準，同時應該把平時作業(yè)的完成與否、課堂表現、實驗操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進行任務型考核模式，在特定的時間里讓學生完成特定的任務，并對于任務給予開放性的答案，教師可以依據學生完成的任務結果進行能力評價。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個班級的學生分成諸多討論小組，在進行考核評價的時候從中隨意選擇一名學生，并以其成績作為小組其他成員的考核分數，這樣的評價體系有助于提高學生之間的團結協作，增強學生的團隊意識。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：近年來，社會經濟不斷進步的背景下，我國加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時，中等職業(yè)學校在積極實施新課程改革的過程中，為我國培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才。現階段，中等職業(yè)學校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學生就業(yè)為導向展開教學，必須在教學過程中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學校園林專業(yè)入手，對如何培養(yǎng)學生的實踐能力展開探討，希望對中等職業(yè)學校人才的全面培養(yǎng)起到促進作用。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；園林專業(yè)學生；實踐能力；培養(yǎng)。
前言：
近年來，社會經濟取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國加快了城市建設的步伐，從而有效帶動園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學校當中，同其他專業(yè)相比，園林專業(yè)具有更強的實踐性和綜合性，現階段，學生在日常學習過程中，不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎知識，同時還應當不斷提升創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，從而促進自身的全面發(fā)展。本文首先對現階段積極加強中等職業(yè)學校園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要性進行了論述，并在此基礎上總結了相關措施，希望對加強我國中等職業(yè)學校學生的全面培養(yǎng)起到促進作用。
1．1適應社會發(fā)展的需要：
近年來，在科學和信息技術不斷進步的.背景下，我國社會經濟發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對殘酷的市場競爭過程中，必須提高人才綜合素質，在實踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競爭力。就園林業(yè)而言，近年來發(fā)展速度較快，社會對從事園林行業(yè)的人才要求也越來越高，在這種情況下，我國必須及時轉變傳統(tǒng)的教學理念及模式，在教學過程中，不斷提升學生的實踐能力、思考能力，也才能夠促使學生的創(chuàng)新能力得以提升［1］?，F階段，中等職業(yè)學校在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，以學生就業(yè)為目標，因此轉變傳統(tǒng)的教學模式，將實踐能力的培養(yǎng)融入教學目標當中勢在必行。
1．2中等職業(yè)學校園林專業(yè)學生培養(yǎng)中的不足：
現階段，我國中等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)的過程中，仍然以傳統(tǒng)的應試教育模式為主，課堂教學過程中，以教師為課堂主體，學生作為客體對知識進行死記硬背。這種教學模式，學生無法對知識進行自主思考，更無法將理論知識同實踐進行緊密的結合，學生的實踐能力得不到有效提高，教學效率低。盡管在新課程改革不斷實施的過程中，我國中等職業(yè)學校積極增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，然而，在實際實施過程中仍然存在較大缺陷：首先，沒有在實踐中將多門學科進行緊密相連，對學生而言，實踐能力仍然無法得到有效提升；其次，實踐教學過程中，仍然將教師作為課堂主體，學生只能夠對教師的實踐動作、順序等內容進行記憶，自己真正動手參與實踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無法促使學生的實踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學校的辦學宗旨。
2．1應用理論與實踐相結合的教學模式：
園林專業(yè)同其他專業(yè)相比，對學生的實踐能力要求較高，因此學生在學習過程中，首先應當學會思考和質疑，從而才能夠在大量經驗和基礎知識的基礎上及時抓住問題的關鍵，并采取有效措施來解決實際問題。因此現階段中等職業(yè)學校園林專業(yè)教師在進行人才培養(yǎng)的過程中，應將實踐教學同理論知識的教學進行緊密的結合，促使學生在學習中，思維能力得到有效鍛煉?，F階段，學生在充分了解理論知識的基礎上，應當對具體而真實的園林設計過程和施工流程進行全面的掌握，運用自身的基礎知識，解決和面對這一過程中的全部問題［2］。在這種情況下，學校及教師應當積極引導學生走入實踐基地，為學生構建實踐的機會和環(huán)境，由此將理論教學與實踐教學進行緊密相連。學生在實踐基地，能夠運用自身的基礎知識，親自動手來解決實際問題，實踐能力得到有效鍛煉。
2．2分層次展開實踐教學。
：新時期，中等職業(yè)學校園林專業(yè)教學過程中，在積極強調實踐教學重要性的同時，不可以忽視基礎知識的重要性，應將二者進行緊密的結合，沒有扎實的基礎知識和理論知識，學生在實踐中無法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學校，首先應同當地相關園林企業(yè)及實踐基地構建緊密聯系，促使學生在學習過程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級學生應當具有不同的實踐內容［3］。例如，低年級學生在進行園林知識實踐的過程中，應側重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級學生在實踐過程中，教師應當逐漸引導其在學習過程中，自主的將理論知識同實踐內容相結合，從而促使學生的邏輯思維能力、實際動手能力都得到有效提升。例如，低年級學生在實踐過程中，教師應當引導其在充分觀察園林建設地點的基礎上，自主進行資料的搜集，并積極參與到設計研究過程中，并對整體項目的實施進行跟蹤學習。學生在這一過程中，不僅理論知識得以鞏固，同時學生的解決問題能力、團隊精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。
3結論。
綜上所述，在社會經濟不斷進步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國中等職業(yè)學校在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，應提高對學生實踐能力培養(yǎng)的重視，在教學過程中，將理論知識同實踐知識進行緊密的結合，并積極同當地企業(yè)進行溝通，為學生提供實踐的機會，引導學生更好的適應工作環(huán)境，運用知識對實際中的問題進行解決，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力。
參考文獻。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文談了對數控車削實訓各環(huán)節(jié)教學中學生能力培養(yǎng)的幾點認識，目的在于使學生具有更強的社會適應能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。
數控車削實訓教學是高職院校實踐課程中的一門十分重要的主干課。而實訓教學是職業(yè)教育的重點，是理論與實踐的結合，同時也是關系到學生是否能掌握專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。對于數控車削實訓教學，教師在教會學生操作的同時，也要注意培養(yǎng)學生多方面能力，以使學生具有更強的社會適應能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。下面就數控車削實訓各教學環(huán)節(jié)中學生能力的培養(yǎng)來談一下我的認識。
一、安全環(huán)節(jié)。
對于任何實踐教學來說，安全環(huán)節(jié)都是最重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中任何教師都是每課必定強調安全，強調數控車工安全操作規(guī)程的重要性以此來培養(yǎng)學生安全意識。有了安全意識就會產生安全行為。教師需要注意的是要讓這安全行動變成習慣，從而使學生具有自我保護能力。教師在實訓教學中要不斷強化學生安全意識，嚴格要求學生。當然，培養(yǎng)學生自我保護的能力不是一朝一夕的事，它需要教師的時刻提醒和關心。
二、程序編制及仿真模擬環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)教師要著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、全局思考能力及學生之間相互交流、協作的能力。
學生已有一定的編程理論基礎，此時一定個個摩拳擦掌，躍躍欲試。教師可放手讓他們編制程序，然后進行仿真路線模擬?？吹阶约旱某绦蚰苓\行，學生都很有成就感。教師可趁熱打鐵，引導學生從實際加工方面考慮來完善程序。通過不斷提問，教師引導學生從安裝刀具、工件開始，直到最后卸下工件為止進行全面考慮，并要求學生將考慮結果體現在程序編制中。學生在考慮加工過程時會發(fā)現問題、提出問題，這就培養(yǎng)了學生邏輯思維能力及全局思考能力。在學生方面，因為從被動變?yōu)橹鲃?，極大的激發(fā)了他們想要加工出合格工件的興趣，學生思維很活躍，能積極主動的從多方面考慮，學生之間會進行討論。在此過程中學生可以獲取不同的知識，有助于學生多方面思維，增強學生思維的靈活性；也使學生更容易理解他人，提高學生交流思想、看法和協作能力。學生通過自己的思考解決問題，學生有了創(chuàng)造性思維。
三、加工。
1．加工基礎。
教師首先要全面統(tǒng)籌安排加工基礎的知識點，將其融進整個實訓過程。在不同學習階段安排不同的訓練。(職教論文)例如：卡尺、千分尺等各種量具的使用，應該在對刀時著重進行訓練：切削參數的選用，在編制程序之前就應掌握，以便在程序中能正確設定；加工質量的檢驗，則可在學生加工完第一個工件后安排訓練：工件修調則安排在工件檢驗后著重強化訓練，使學生熟練地掌握和應用。通過這樣的安排，學生在分段培訓中目的明確，從而使學生具有自我控制的意識和能力。
2．參數設置。
這些是在工件切削開始前必須做好的。包括有坐標偏置設置（即對刀），磨耗值輸入，半徑值設定，刀尖方位輸入。要求學生掌握這些參數與加工的關系，并在加工前做好準備。在具體知識點講解時，不能只告訴學生步驟讓學生死記，這樣只是臨時性記憶，學生十有八九會前學后忘。可將目的先告訴學生，學生就會思考如何達到目的一學生此時就有了對問題的思考。接下來教師再帶領學生操作，在操作示范中解決學生的疑問。通過這樣的方法，學生印象深刻，理解透徹。相信不管換什么機床，他們都能很快上手。這就達到了實訓教學的目的，間接的也培養(yǎng)了他們思考能力，以及穩(wěn)定的性格養(yǎng)成。
3．切削。
教師此時訓練學生對加工的觀察。要能調整加工狀態(tài)，以保持機床的'最佳加工狀態(tài)。這些訓練包括傾聽機床的加工聲音，觀察切屑形態(tài)，通過倍率修調旋鈕來調配切削參數等。學生在數控加工工藝課上所學的是切削參數推薦值，將它靈活應用于實際加工中，這既是對理論的升華也是對學生應變能力的培養(yǎng)。加工完工件后，需要對工件的質量進行檢驗，并進行修調。此時要著重培養(yǎng)學生控制整個加工及從容、圓滿完成各項任務的能力。
4．實際應用。
教師此時可以任務的形式對學生進行布置，讓學生分組加工，最后再進行裝配。通過零件裝配，可培養(yǎng)學生團隊合作精神。學生會自己分工，研究加工方案。這方面能力的培養(yǎng)是非常重要的。一定要敢于放手讓學生去做。教師應密切注意學生的加工，巡回指導，發(fā)現學生有較大的失誤要及時提醒。學生往往會很出色的完成任務的。并且當加工完工件并完成組裝后，都很自豪。這就培養(yǎng)了學生對本職的熱愛，成就感及自信心。
以上就是我對數控車削實訓各環(huán)節(jié)教學中學生能力培養(yǎng)的幾點認識。希望能對各位讀者有所幫助。（作者單位：包頭職業(yè)技術學院）。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：培養(yǎng)一線教育工作者是高職學前教育專業(yè)教學的指導方向，高職院校學前教育專業(yè)應該重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職學前教育專業(yè)學生的職能能力是由職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識三個方面構成。高職院校需要通過各種教學活動使學生的職業(yè)情感受到激發(fā)，通過知識教學以及實踐教學等教學方式使學生能夠充分掌握職業(yè)知識，通過在小組實訓和實習的過程中提高職業(yè)技能，使學生在畢業(yè)時能夠擁有完備的職業(yè)能力，同時具備可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的潛力。
關鍵詞：職業(yè)情感;職業(yè)技能;職業(yè)知識;學前教育專業(yè)。
職業(yè)能力即從事某種職業(yè)時，所具備該職業(yè)的某種特定技能、技術以及素質。學前教育教師的職業(yè)能力是教師在教學過程中將學前兒童教育教學的知識以及經驗讓兒童進行學習，從而實現學前教育的目的。幼兒教師實現教學實踐活動的前提就是擁有職業(yè)能力，這也是作為教育教學能力的體現。學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的前提是，學生要對本專業(yè)認可，并且學生對工作環(huán)境有所熟悉，以教學實踐作為根本手段。因此，高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是簡單的進行教學技能的培訓，還需有培養(yǎng)教學情感，學生不僅要學習書本知識和熟悉教學場景，還要求書面考試成績過關及教學實踐能力充足。
教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是教師專業(yè)能力成長的根本動力，而學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力發(fā)展的前提是需要培育職業(yè)情感和增強職業(yè)認同感。職業(yè)情感的培養(yǎng)會受到多種影響因素的限制，一是職業(yè)本身具有趣味性。這種趣味性是跟學生自身的個性相互聯系的，例如有的學生喜歡跟孩子在一起戲耍，而有些學生就不喜歡孩子，覺得跟他們一起不舒服，這是一種本源性的影響。會直接影響到學生在學校是否可以完成本專業(yè)的知識學習，并對日后崗位是否可以主動追求教學進步有著重要聯系。二是行業(yè)地位。在如今的社會發(fā)展階段，行業(yè)的前景和行業(yè)報酬依舊是決定人們從業(yè)選擇的重要因素。大部分人認為幼師只是“看孩子”的工作，沒有專業(yè)性也沒有科學性，因此長期以來幼師的工資報酬是普遍偏低的，這些不良的外部因素也造成學前教育專業(yè)學生對于該行業(yè)認知和選擇的阻礙。高職院校要培養(yǎng)學生職業(yè)情感，就需在學生入學時就安排輕松愉悅的社交活動，有利于學生盡快熟悉學前教育職業(yè)環(huán)境，盡早體驗到職業(yè)情感和職業(yè)精神。社交活動時，讓學生與校內實訓中心的院系聯合幼兒園小朋友開展活動，通過結對子方式，并且每周都有固定時間，讓學生與結對子小朋友在幼兒園或者附近的社區(qū)展開各種活動。從最初讓學生與小朋友進行自由交談、講故事到輔助幼兒園教師開展各種游戲活動或者戶外活動等，通過這些活動可以幫助學生對孩子愛心的激發(fā)，從而提高對本專業(yè)的認可，提高學生對專業(yè)學習的積極性、主動性和興趣。另外，根據當前社會趨勢變化和國家對當前教育發(fā)展越來越重視的機會，學?？梢耘e辦學前教育專業(yè)宣講會。舉辦宣講會有兩個優(yōu)勢，一是通過宣講會客觀地把學前教育行業(yè)在社會中地位和實際情況告訴學生，從而增強學生學前教育事業(yè)的熱情；二通過宣講會體現出學前教育專業(yè)的專業(yè)性和科學性，讓學生可以充分了解到自身專業(yè)的獨特性和必要性，使得學生能夠對本專業(yè)有著科學合理的認知?？偠灾?，職業(yè)情感的激發(fā)和提高專業(yè)認同是作為本專業(yè)學生職業(yè)情感發(fā)展的重要基礎，只有真正做好以上工作，才能真正培養(yǎng)出學生職業(yè)情感。
2.學前教育專業(yè)職業(yè)知識學習。
能力增長就需要知識的學習作為基礎。在現代心理學中把知識分為兩部分，分別是陳述性知識和程序性知識。學前教育專業(yè)的職業(yè)知識中陳述性知識主要是學生在學校時，通過書本知識學習和考試等形式所獲取，而程序性知識需要學生把陳述性知識通過實踐進行轉化以及實踐現場的觀摩和親身實踐從而獲取。所以，學前教育專業(yè)的教師需要重點抓住這兩種知識的學習，才可以讓學生職業(yè)能力提高打下扎實的基礎。首先，陳述性知識的學習需要學校高度重視，在學校課程制定、教師教學、學生讀書以及自習等各項環(huán)節(jié)都要做好，確保學生有著充足的學習時間以及良好的學習場地，采用多種方式激發(fā)學生學習學前教育專業(yè)知識的積極性，學校要讓學生充分了解并掌握本行業(yè)的基礎概念和科學規(guī)律，這是為將來的工作崗位作為形成科學教育觀念的基礎，并以科學務實的態(tài)度做好自身的職責。其次，當學生在學習程序性知識時，高職院校要為學生創(chuàng)造條件。程序性知識是涉及到“怎么辦”的知識，這方面的知識是跟“技能”概念的含義基本上相同的。學生職業(yè)能力的發(fā)展與學生程序性知識的掌握情況是有著直接聯系的，因此，高職院校的教師需要加強學生程序性知識的學習，學校也應該給予高度重視。學生在校期間，學校要適宜安排學生參觀各種見習以及觀摩教學活動，讓學生提前為日后職業(yè)實踐做好充分準本。并安排學生到幼兒園進行見習觀摩，同時參加模擬仿真的教學活動，讓學生提前體驗到真實的學前教育工作。雖然見習活動不是直接進行嘗試各種學前教育工作，但是見習活動是可以幫助學生理論聯系實際，提前了解和熟悉學前教育活動，加強學生對學前教育的感性認知，讓學生對學前教育專業(yè)的熱愛程度提高，并對其專業(yè)理論知識能夠更好地掌握理解。與此同時還能幫助學生逐漸提高觀察能力、評價、反思等教育技能，這是為學生畢業(yè)后找工作提前獲取一定的教育經驗。高職院校教師和幼兒園教師需要共同參與學生的見習活動，并且由雙方的教師一起設計與理論教學同步的實訓活動，所設計的實訓要包括兒童行為表現、教師教育教學行為、幼兒園教育教學活動、記錄與評價以及幼兒園教學環(huán)境觀察等各方面內容。在每次學生完成見習活動之后，都需要把對教育現場觀察與研討、案例討論、調查報告、教育筆記等所收集到的反饋信息，及時的讓教師進行指導和總結，教師也需要把學生完成見習活動后的作業(yè)成績納入到專業(yè)課程成績總評的重要構成部分之一，才有利于提升學生見習的實際效果。模擬仿真教學是一種有著實踐性、交互性、動態(tài)性以及協作型的教學模式，它是能夠融合到學前教育專業(yè)各年級的專業(yè)學習當中，并且由雙師型教師進行指導教學。模擬仿真教學通常都是采取小組教學方式，不僅有模擬仿真教學還有教師進行教學案例分析和現場點評。通過模擬仿真教學模式，可以有效的拓展學生的理論教學廣度，減少理論與教育實踐的差距，培育未來教師所具備的應用技能，讓學生可以克服教育活動中所帶來的緊張、慌亂的.心理，讓學生能夠面對教育現場的真實情況，幫助學生盡快進入教師角色當中。
如果學前教育專業(yè)單單只是通過培養(yǎng)方案所確定下來的專業(yè)能力以及職業(yè)綜合能力作為教學目標，那么職業(yè)情感的培養(yǎng)和職業(yè)知識的學習是明顯不夠充分的。目前，普通高職高專學前教育專業(yè)還只是一種應用性的學科，而當學生接受專業(yè)教育后就必須要具備實踐能力和操作能力，這也是作為職業(yè)能力的重要體現方式。提高學生的實踐能力以及操作能力最直接和最有效的方式就是通過實訓與頂崗實習。
3.1小組項目式實訓。
小組項目式實訓主要是讓學生在實訓中解決專業(yè)領域的實際問題，以便訓練學生的職業(yè)能力。以小組作為項目實訓的基本單位，通過專業(yè)領域的工作形式或者在實際工作過程中所出現的典型問題，提出相對應的解決方案，并且予以執(zhí)行。在整個項目過程中，學校專業(yè)課教師和幼兒園教師要對學生共同知道，讓項目小組學生相互協助完成。這種教學模式是在幼兒園實地操作的，有著針對性、研究性、規(guī)范性、真實性以及靈活性等特性。小組項目式實訓是通過小組工作的形式，通常都是三人一組，在分配小組時教師要考慮到每組學生的特長優(yōu)勢互補以及能力強弱的搭配，使得小組學生水平呈現階梯式分布，這有利于對學生實訓起到自然激勵和相互幫助的作用，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。其次，小組項目式實訓所面對的是有真實職業(yè)工作環(huán)境和實際工作任務的，例如環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動、教學活動以及家園工作等等一系列訓練，涉及到學前教育工作各方面的，這有利于提高學生的職業(yè)能力，并使學生應用所學的知識展開積極和富有創(chuàng)意想法的綜合實踐和討論。在項目開始之前，每個學生都要把自己的計劃提交指導教師，通過教師引導學生在小組中分析計劃并選擇最好的計劃，并實施計劃。
3.2堅持多崗實習。
為了能夠更好的培養(yǎng)學生可以做到上崗即到位、多崗位迅速適應、發(fā)展有潛力的學前教育專業(yè)人才，高職院校應該要改變傳統(tǒng)的學前教育實習模式，尤其是在頂崗實習中只安排學生在幼兒園中當教師這一單一崗位的實習方式，而是要讓學生可以有階梯式、全程化的職業(yè)能力訓練活動，并且在訓練活動中要堅守幼兒園教師崗位實習的原則，讓學生可以接觸到保育員、育嬰師以及學前教育各種培訓機構，例如兒童美術、語言、舞蹈等等各方面的實訓當中。只有以幼兒園教育為主的學前教育專業(yè)多崗位的實訓活動，才能真正有效地培養(yǎng)人才，并且讓學生能夠首崗適應、多崗遷移，從而實現可持續(xù)發(fā)展。
4.結語。
綜上所述，高職學前教育專業(yè)是要讓每一個學生都有著目的、計劃、準備去進行學習，在這種教學目標設置下，學生能夠形成與自身的知識水平、學習能力相互適應的職業(yè)實際操作能力。同時，在學校組織實訓的過程中提高學生的職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識。這也是需要教師經過不斷的學習進修，找尋適合學生的教學方法，尋找新的教學模式，大膽摸索，大膽實踐，探索出適合學生培養(yǎng)的教學模式等，盡量培養(yǎng)出符合幼兒園和早教機構等用人單位要求的學生。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：
當前，電子商務的迅猛發(fā)展既給我國職業(yè)院校的電子商務教學帶來前所未有的機遇。如何提高職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用型人才，已經成為我國職業(yè)院校電子商務專業(yè)教學的關鍵。本文從職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生實踐能力的重要性入手，分析了當前職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生實踐能力中存在的問題，并提出解決對策。
關鍵詞：
職業(yè)院校；電子商務；實踐能力。
1、職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生實踐能力的重要性。
1.1服務地方經濟和職業(yè)院校自身發(fā)展。
隨著我國改革開放的逐步深入，世界范圍內各大企業(yè)之間展開激烈競爭。在這樣的背景下，我國企業(yè)急需大批精通信息技術和市場管理知識的專門人才。加強電子商務實踐課程內容，培養(yǎng)和造就大批電子商務專業(yè)人才，直接影響地方電子商務系統(tǒng)的建立，從而間接影響地區(qū)的社會經濟發(fā)展。作為職業(yè)院校，更加需要適應社會需求，不斷調整、更新自身專業(yè)設置。
1.2電子商務產業(yè)的發(fā)展對人才的需求。
許多傳統(tǒng)的中小企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才，成為企業(yè)深入開展電子商務應用的障礙。而隨著電子商務在企業(yè)中的滲透率越來越高，企業(yè)對電子商務人才的需求在逐漸加大的同時，企業(yè)對專業(yè)人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經濟管理知識、計算機信息技術，以及運用計算機信息技術解決經濟管理中的實際問題。因此我國在推進企業(yè)電子商務普及應用的同時，還要不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的具備實踐能力的電子商務人才。
2.1不符合現代職業(yè)教育體系要求。
職業(yè)院校的課程體系要適應經濟發(fā)展方式，滿足學生就業(yè)需求和經濟社會對技術型人才的需要。但是當前職業(yè)院校電子商務專業(yè)教育課程無法滿足現代職業(yè)教育體系的要求。隨著生產力的提高和互聯技術的進步，第三產業(yè)比重逐漸增加，對電子商務人才的需求也越來越大。而反觀傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)仍然存在培養(yǎng)模式單一、教學內容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。對此，職業(yè)院校的電子商務專業(yè)要在專業(yè)設置、教學內容等方面圍繞互聯網電子商務產業(yè)的發(fā)展需求來進行調整，改革課程設置，增加對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的適應性。
2.2理論教學企業(yè)需求脫軌。
隨著中職教育大眾化，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。然而，從當前職業(yè)院校課程的內容看，基礎理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務職業(yè)實際相聯系的部分。由于電子商務專業(yè)屬于復合學科，學生的知識和技能本就是雙軌同步發(fā)展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現在運用信息系統(tǒng)實踐的過程，但許多學校注重的是學生的理論知識只要學生了解、掌握理論知識即可，對學生的企業(yè)電子商務運營和管理需要等實踐能力不聞不問。受此觀念的影響，教學自然有所偏重，使得實踐教學課時較少，理論教學與學生無法產生共鳴，嚴重阻礙學生實踐能力的.發(fā)展，使學生的電子商務技術理論與電子商務企業(yè)無法很好的對接應用。
2.3學生實踐技能丟失。
電子商務技術課程涉及知識面廣、信息量大，具有極高的實踐性，要求學生學習理論知識后，對其銜接性的實踐學習。但就其課程內容而言，往往出現重復顛倒、連貫性差等問題，導致了學生基本功不扎實，在就業(yè)時缺乏競爭力。同時對于電子商務專業(yè)的任課教師來說，大多都不具備真正的實踐技能能力，理論知識充足但實踐技能相對缺乏，在實際教學中，教師不能給學生提供實際工作中針對性的技術，無法滿足現代電子商務行業(yè)的快速發(fā)展的要求。這些因素的存在，導致學生喪失了對實踐的學習機會。
3.1建立電子商務仿真模擬試驗室。
電子商務專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此職業(yè)院校必須要在教授理論知識的同時，加強相應的實踐教學，以促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的實際應用能力。在實習條件相對較差的情況下，通過建立電子商務仿真模擬試驗室，構建一種電子商務實踐教學的新模式，進行電子商務仿真模擬實訓，可以使學生對電子商務實踐有直觀形象的認識。而在軟件方面，可以購買、錄制光盤，或者開發(fā)符合自己學校教師和學生特色水平的電子商務仿真模擬教學系統(tǒng)軟件，以提高教學的起點和授課信息量和教學的質量。電子商務仿真模擬試驗室也是目前各職業(yè)院校最為主要的培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的實踐能力的方式。
3.2組織學生進行創(chuàng)業(yè)項目。
在電子商務的核心專業(yè)課程中，都有培養(yǎng)學生實踐技能的部分。任課的老師可以根據課程進度，申請針對性的項目基金，組織學生進行實踐創(chuàng)業(yè)。學校也可以設立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵能力強、有好想法的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。在實踐的過程中，不僅能夠激發(fā)學生的熱情和積極性，還可以將所學的電子商務知識進行大融合，有利于培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新精神、團隊意識以及人際溝通能力。
3.3校企合作，建立教學實習實訓基地。
現在社會競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，許多企業(yè)的對人才的要求是馬上就能適應工作崗位。因此，對于畢業(yè)生來說，增強實踐能力具有重大意義，直接影響其畢業(yè)后的發(fā)展。職業(yè)院校應充分重視社會與畢業(yè)生的需求，使學生在校期間可以利用實習實驗、科研立項、電子商務技能大賽等教學環(huán)節(jié)，開展第二課堂，盡量與國家職業(yè)資格要求接軌，提高學生的積極性和實用性。同時探索校企合作，建立具備鮮明電子商務特色的復合型實習基地。來組織老師到企業(yè)實踐、學生實習，根據企業(yè)需要和學生認知規(guī)律，提煉專業(yè)必備知識。對于企業(yè)來說，也能夠直接從實習生里挑選優(yōu)秀人才，一舉兩得互惠雙贏。
4、結束語。
電子商務專業(yè)的實踐教學是職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務人才的重要途徑。職業(yè)院校學校開設電子商務實踐課，一方面可以拓展教師的教學空間，另一方面也可激發(fā)學生認知的主觀能動性。這有利于提高學生學習知識的興趣，培養(yǎng)學生學用創(chuàng)新以及實際應用能力。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十六
長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現學生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業(yè)納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設中的作用。
（二）實現課程結構模塊化和立體化。
按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結合。
按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創(chuàng)新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式。
唐山職業(yè)技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容。
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質等方面）等進行評價。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現狀進行了調查分析，并提出改進的對策.
關鍵詞：電子專業(yè)大學生；實踐創(chuàng)新；現狀調查；分析。
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調查對象，調查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現狀，并提出了解決思路.
2實踐能力培養(yǎng)現狀。
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調查.調查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
2.1對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足。
通過調查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡??；只有27%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭啵A知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現象.
2.3教師指導大學生實踐的能力不強。
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調查顯示，半數以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
2.4課堂教學方法對實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質.
2.5考核模式對實踐能力培養(yǎng)的促進作用不明顯。
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數定高低.通過調查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調整，大學生的實踐能力勢必會出現滑坡現象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，也關系到整個民族社會的發(fā)展，高校應該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術的革新，我國在生產模式、經濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產生的，扎實的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設計的形式進行.經過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向學生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經對基礎專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產品的初步經驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產業(yè)發(fā)展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要:作業(yè)作為廣告學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學等，同時作業(yè)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關系。文章將主要從四個方面分析廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
關鍵詞:廣告學;作業(yè)設置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學習任務而由學生獨立從事的學習活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據教學目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學等，由學生獨立進行的學習活動。
(二)作業(yè)的分類根據筆者對作業(yè)相關理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學生在課堂上完成的各種任務和練習等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學生在上課時間之外，根據任課老師的安排完成的學習任務及活動。
(三)廣告學的作業(yè)設置根據上述作業(yè)的相關概念，筆者認為“廣告學的作業(yè)設置”即針對廣告學的學生，任課教師為達到一定教學目的、提高學生的相關技能，根據課程內容及廣告學學生的心理特點等，對課內及課外作業(yè)進行科學化設計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學的補充和延伸，又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學知識，使理論和實踐相結合。通過完成作業(yè)，便于學生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學生在實踐中掌握并應用理論，真正做到學以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導學生鍛煉學生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學間的溝通，可以鍛煉學生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學生的團隊協作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學生對知識的掌握情況，從中診斷教學中存在的問題，使教師有針對性的改善教學環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現教師教學能力和教學成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學效果的提升、學生知識的掌握以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學作業(yè)設置的意義。
對于廣告學作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學的作業(yè)設置更加合理，從而減少學生抄襲應付的現象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生完成作業(yè)的效率及質量，使作業(yè)真正成為學生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學質量的提升，調動學生的興趣和積極性，對教學起到事半功倍的作用。通過對廣告學作業(yè)設置的研究，可以使廣告學專業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學及學生的促進作用。
(三)可以探索廣告學的作業(yè)設置對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學作業(yè)的設置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術和實踐而體現出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學生為完成學習任務而從事的學習實踐”，通過課堂和課外的學習實踐活動，使學生的創(chuàng)新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學作業(yè)就是由專業(yè)教師根據教學目標而設定的一個個學習任務，學生完成作業(yè)時，需要根據要求進行自我思考、分析、同學間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現和發(fā)展，在平時點滴經驗的積累中得到提升。因此，廣告學學生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學生鞏固知識、理論結合實踐的重要方式，是教師改進教學中存在的問題、提高教學質量的必要手段，更是提升廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現必須靠科學的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十九
摘要:大學生實踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競爭力，高校針對行政管理專業(yè)的大學生培養(yǎng)采取了系列措施，仍存在學生主體性缺失、認識不到位、實踐課時欠缺、教師實踐教學能力弱、實踐基地數量不足等問題。為此，需通過提高師生及合作單位的認識水平、重新定位人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化實踐教學內容、完善實踐能力培養(yǎng)機制等舉措，進一步促進學生能力提高，提升學生的就業(yè)競爭力。
關鍵詞:行政管理專業(yè);實踐能力;困境;出路。
教育部等七部門聯合印發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1號)，從高校實踐育人工作的重要性、組織領導、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求，再次推動了各高校不同專業(yè)依據自身培養(yǎng)目標進一步完善實踐教學計劃，并不斷壓縮理論課時、增加實踐課時，積極創(chuàng)新實踐教學形式，以期為提升大學生的實踐能力提供良好保障。同時，一些學者從不同視角對大學生實踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討，內容主要集中于大學生實踐能力的內涵與特征、現狀、國外培養(yǎng)模式、提升途徑及實踐能力的測評等。筆者擬在實地調查基礎上，針對行政管理專業(yè)學生的實踐能力生成及提升，提出針對性的改革思路。
一、行政管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)困境。
實踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力［1］。大學生的實踐能力則指其在社會實踐活動中解決各種實際問題時所表現出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實際動手操作能力［2］。一般來說，實踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競爭力。同等學歷下，實踐能力強的學生更容易找到就業(yè)機會，實踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來，安徽財經大學行政管理專業(yè)所在院系根據學生的素質發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項措施，取得了一定成效。該專業(yè)正式招生，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率在校內公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對部分畢業(yè)生和在校生的問卷調查及訪談情況來看，學生的實踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份，回收問卷287份，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%。(一)學生對現有實踐活動內容及效果的滿意度較低為強化高校實踐育人的工作職責，管理人員針對行政管理專業(yè)在實踐層面采取了許多措施。如實施“素質拓展周”，建立社會實踐基地，鼓勵學生團體開展相應活動等。調查結果顯示，學生對實踐活動內容的滿意度不高，被調查者中56．7%的學生認為以上措施“基本合理”，31%的學生認為“不合理”，7．2%的學生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學生認為“很合理”?？梢?，實踐教學內容有待進一步優(yōu)化。而對實踐活動效果的評價，只有14．6%的學生認為對自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學生認為“有影響”，21．3%的學生認為“有影響，但是很小”，22．4%的學生認為“沒有影響”，說明實踐教學效果亟待提高。(二)對專業(yè)課程設置及教師實踐教學能力的滿意度較低調查中，在對“現有專業(yè)課程的設置能否提高自己實踐能力”的評價上，總體趨勢比較一致，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大，達到了48．3%，有56．2%的學生認為專業(yè)課程中實驗和實踐課時較少。對于教師的專業(yè)操作與實踐指導水平，54．7%的學生認為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學方法不夠，62．4%的學生認為任課教師在引導學生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進，72．3%的學生認為授課老師的科研活動與實踐教學的結合不夠緊密。(三)部分學生對社會實踐的認識存在誤區(qū)調查中，針對“您參加社會實踐的目的是什么”(多選題)的回答，學生的選擇為:65．2%的學生是為了“鍛煉自己的實踐能力”，43．2%的學生是為了“拿到實踐學分”，還有17．4%的學生僅僅為了“結交朋友”，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學生對社會實踐的態(tài)度，其對社會實踐關乎自身成長重要性的認識明顯不足。
針對行政管理專業(yè)學生實踐能力的.培養(yǎng)，雖然所在學院管理者、授課教師都做了努力，但所培養(yǎng)學生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因，學校、社會和學生都負有一定的責任。只有從三方面進行整體分析，才能探索影響學生實踐能力形成、發(fā)展與提升的主要原因，推動學生實踐能力培養(yǎng)機制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對學生實踐能力培養(yǎng)的認識不足受傳統(tǒng)教育理念影響，學校有關部門、學院及教師對培養(yǎng)學生實踐能力的重要性認識不足。學校在學生實踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級要求，很少依據學生的實際需要來設計、組織和開展實踐教學。以2015級行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該方案要求學生應取得的最低學分為160學分，其中必修課86學分，選修課54學分(包括通識選修、特色平臺、專業(yè)拓展、個性化學習的平臺)，實踐環(huán)節(jié)20學分。雖在必修課和拓展課中安排了17學分的實驗課時，但總的實驗與實踐學分僅占23%，且實踐環(huán)節(jié)的20學分中還包括了軍事訓練、畢業(yè)論文等綜合性實踐環(huán)節(jié)。因此，真正用于專業(yè)實習與社會實踐的時間很有限。另外，學校雖然要求學生必須有2學分的創(chuàng)新實踐經歷，可人才培養(yǎng)計劃中并未明確創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的具體要求，社會實踐活動也并不能覆蓋到每個學生。(二)專業(yè)課程實踐課時欠缺及教師實踐教學能力不足專業(yè)課程的學習是人才培養(yǎng)目標實現的途徑［4］，也是培養(yǎng)學生實踐能力的必要載體。長期以來，受高等教育的學術性理念取向及社會資源匱乏等因素影響，行政管理專業(yè)的課程實踐性不是很明顯，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系，存在理論課程多、實踐課程少，重學科課程、輕綜合課程，重認同性課程、輕創(chuàng)造性課程等缺陷，導致培養(yǎng)學生行政實踐能力和技術方法的課程及課時嚴重不足。此外，教師實踐教學經驗欠缺、指導學生實踐的能力偏低也不可忽視。因為教師扎實的專業(yè)能力和豐富的實踐經驗在學生實踐能力的培養(yǎng)中起著關鍵作用。調查發(fā)現，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實踐相脫離的現象較突出。64．8%的學生對教師理論聯系實際的情況評價為“一般”，還有7．3%的學生認為老師“從不理論聯系實際”。這可歸因于兩個方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經歷過正規(guī)、系統(tǒng)的社會實踐訓練［3］，缺乏指導學生實踐活動的經驗與能力。二是作為地方性財經類高校，專業(yè)建設資源有限，實際配置中又往往向會計、金融等優(yōu)勢學科或專業(yè)傾斜，致使行政管理專業(yè)建設資源不足，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學資源的良好平臺。(三)社會實踐基地建設不足大學生社會實踐基地建設是教育部“十二五”期間“本科教學工程”的一項重要內容，旨在促進高校和企事業(yè)單位聯合培養(yǎng)人才，提高學生實踐能力。該工程啟動以來，學校行政管理專業(yè)的社會實踐基地建設取得了一定成績，但現有的8個基地遠不能滿足學生社會實踐的需要。實踐基地數量不多的原因:一是學院及專業(yè)對社會實踐基地的建設力度不夠，社會資源沒有被充分利用起來;二是社會支持力度不夠，一些單位認為建立大學生實踐基地費時耗力，沒有經濟效益;三是學校及合作單位缺乏相應的配套措施和保障機制，參加實踐的學生不能真正深入到實踐單位的日常工作中，實踐效果較差。47．6%的學生認為社會實踐中的收獲“很一般”，16．5%的學生認為“沒有什么收獲”，只有4．7%的學生認為“收獲很大”，其余學生則沒有做答。(四)部分學生實踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實踐能力的養(yǎng)成是一個內化的過程，各種外在因素的影響必須通過學生自身來體現，這就要求其在實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性。調查發(fā)現，部分學生雖在老師的教育引導下認識到實踐能力的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的積極作用，但對社會實踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起。譬如，抱怨“學院組織的社會實踐很多是下基層、下鄉(xiāng)調研，鍛煉不到什么”。另外，還有一些學生對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足，認為“大學期間的主要任務是拿獎學金、考各種證書，所謂社會實踐就是參加各種社團或到校外參觀、調研，很浪費時間”。
為提高學生實踐能力的培養(yǎng)效果，行政管理專業(yè)院系管理者應結合專業(yè)實際情況，采取相應舉措，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
(一)努力提高師生及合作單位的認識。
思想轉變是行動的先導。鑒于部分教師、學生及合作單位對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足，要采取以下積極措施。第一，教師要改變過去那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學歷本位”向“能力本位”轉變，有意識地培養(yǎng)學生在知識運用、社會適應、人際交往等方面的素質與能力，幫助其“學會認知、學會做事、學會生活、學會生存”［5］76。第二，學生作為實踐能力養(yǎng)成的受益主體，應培養(yǎng)其端正態(tài)度，轉變觀念，不能把參加社會實踐視為學校和老師“要我參加”的一項任務，敷衍了事。學生不僅要積極參與、合理規(guī)劃，還應該在每一次活動結束后及時進行總結，通過“實踐、實踐、再實踐”，針對性地鍛煉自我。第三，與社會實踐單位進行溝通和交流，爭取社會支持。學生社會實踐活動的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流，使這些單位認識到接受部分學生到單位實習，是一件互利雙贏的好事。
(二)重新定位培養(yǎng)目標，優(yōu)化實踐教學內容。
專業(yè)培養(yǎng)目標是由社會對人才的需求決定的，并隨學生所在學校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經濟與社會發(fā)展的需要，結合自身辦學條件、辦學能力及專業(yè)特色，不斷修正培養(yǎng)目標。在重新定位培養(yǎng)目標的同時，該專業(yè)需要進一步優(yōu)化實踐教學內容。教學要從學生實際需要出發(fā)，不斷完善由教學、校園實踐、社會實踐所組成的開放式實踐教學體系。實踐教學由實驗、實習、實訓三個層次構成。實驗要充分利用學校優(yōu)勢學科的資源;實習要注重學生理論知識向實踐應用的轉化;實訓則要求專業(yè)核心課程結合教學內容，實施和推廣情境模擬教學。此外，要進一步優(yōu)化教學內容。例如，該專業(yè)以前曾“設置了公共行政和企業(yè)行政兩個方向模塊，既滿足了部分同學考研、考公務員的需要，也為其他同學進入企業(yè)工作提供了知識準備”［4］。
大學生實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的工程，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，又具有較強實踐能力的優(yōu)秀人才，長效培養(yǎng)機制不可或缺。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學生實踐能力培養(yǎng)機制，培養(yǎng)機制應由領導機制、保障機制、評價機制、激勵機制組成。領導機制層面應由專業(yè)負責人、本科生導師、輔導員組成領導小組，制定學生參加社會實踐的各項制度，并對每個班級學生的實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，確?；顒幽苡行У亻_展。保障機制層面要結合專業(yè)實際，針對學生各項實踐活動的具體要求制定方案，在經費上給予相應保障。如對“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實踐活動所需費用，應以專項經費的名義給予支持。評價機制層面應建立科學的評價機制，對學生的實踐活動從活動內容、活動效果、實習單位評價、指導教師評價、實踐總結等方面進行考評，并作為學生綜合測評、評獎評優(yōu)的參考指標［6］。激勵機制層面要通過項目運作方式激勵學生自主實踐，即學生自由組團，自行申報，也可以根據團隊的興趣愛好，專業(yè)特長，有目標地組建社會實踐團隊［6］，通過公開評選的方式，選取好的項目由專人予以指導，同時提供經費支持。另外，為激發(fā)教師的積極性，對那些指導工作比較突出的教師，應在評獎評優(yōu)、教學科研方面給予一定的政策傾斜。
作者:張志勝單位:安徽財經大學。
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