教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。以下是一份精選的優(yōu)秀教案案例，供大家參考和借鑒。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇一
師:我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn),有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)?？床坏降膬?yōu)點(diǎn)也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就給大家唱一首歌。唱歌還得有音樂(lè)伴奏。(播放曲子《遙遠(yuǎn)的思念》)。
師:古人所說(shuō)的“唱詩(shī)”的“唱”,實(shí)際就是吟唱,就是朗誦。詩(shī)歌本來(lái)就是拿來(lái)吟唱的。今天我給大家吟唱的是一首詩(shī),《大堰河---我的保姆》。(從第一句朗誦到最后一句,大約歷時(shí)14分鐘)。
師(微笑):我讀得好嗎?
生:好!
師:是艾青詩(shī)寫(xiě)得好,還是老師讀得好?
生:詩(shī)寫(xiě)得好,老師讀得更好!
師:詩(shī)寫(xiě)得好,老師才讀得好。這么好的詩(shī)就該好好去讀,滿懷激情地去讀,讀出感情來(lái)。先看第一節(jié)。(用問(wèn)答方式教授第一節(jié)和第二節(jié),然后進(jìn)入第三節(jié))。
生:不好。
師:為什么?
生:這些修飾語(yǔ)營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。
師:對(duì)?！氨谎褐摹憋@得-。
生:冷清。
師:“草蓋的”“枯死的”“一丈平方的”都說(shuō)明大堰河。
的什么呢?
生:身世的悲苦。
師:很好!我們來(lái)讀讀這一節(jié)。先聽(tīng)我讀一遍。(韓老師很有感情地讀完,又讓學(xué)生讀,指出其讀得不好之處,指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀)。
師:大堰河一直在忙,她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青,說(shuō)明她對(duì)詩(shī)人---。
生:疼愛(ài)。
師:好!我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢,突出“厚大”,“撫摸我”要讀得輕柔,但是卻要強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)的連續(xù)八句的“在之后”要讀快一點(diǎn),突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。先聽(tīng)老師示范一遍。(朗讀)。
師:咱們班男生誰(shuí)讀得最好?我們請(qǐng)他來(lái)讀一讀吧。(一男生在眾同學(xué)推薦之下站起來(lái),學(xué)著韓老師剛剛的語(yǔ)調(diào)讀完第四節(jié))。
師:讀得好不好啊?
生:好!
師:那就鼓勵(lì)一下。
(大家都鼓起掌來(lái))。
師:我再改一次,往下一節(jié),“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”這一句,我覺(jué)得,肯定丟掉了一個(gè)字,丟掉了一個(gè)“我”字。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”,是不是呀?這次,老師的見(jiàn)解肯定對(duì)了!(有不少學(xué)生同意老師的觀點(diǎn),頻頻點(diǎn)頭,且動(dòng)手在課本上加上了個(gè)“我”。有的學(xué)生則不以為然,老師就把不同意的學(xué)生叫起)。
生:“自己”是客觀的,那確實(shí)是詩(shī)人的家,而“我自己”帶有主觀色彩,在詩(shī)人心里承認(rèn)的家,詩(shī)人在這里用“自己”,而不用“我自己”,說(shuō)明詩(shī)人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。
生:我覺(jué)得,這里的“自己”不是“艾青自己”,而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”,就成了“艾青自己”了。
生:大堰河的家。
師:所以,這句話,詩(shī)人是不是丟掉了一個(gè)“我”字?
生:不是。
師:(似乎無(wú)奈地)還是老師的意見(jiàn)不對(duì)。(稍微一停頓)不過(guò),老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,有一句話寫(xiě)得不好,我要改一改?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土恕?如果改成“我終于回到父母的家里了”,就好了。(似乎頗為得意)老師不但會(huì)朗讀詩(shī),還會(huì)寫(xiě)詩(shī)、改詩(shī)呢!(學(xué)生幾乎都搖頭)。
生:老師的絕對(duì)不好。
師:還絕對(duì)不好?說(shuō)說(shuō)為什么?
去。
師:我的改句---表明作者盼望著回去,非常高興,而原句---表明不大情愿回去,你能把這兩種情緒通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出來(lái)嗎?(生分別讀,把老師的改句讀得快而興奮,而把原句也大體讀得一樣,區(qū)別不明顯)。
師:我的改句,你把重音放在哪個(gè)詞上?
生:放在“終于”上。
師:你讀“我做了生我的父母家里的新客了”,仍然十分高興,仍然愿意回去,能重讀一遍嗎?(生重讀,讀得已經(jīng)低緩)。
師:傳達(dá)得不錯(cuò)?！拔易隽松宋业母改讣依锏男驴土恕币痪?包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。聽(tīng)老師示范一下,大家跟讀。(師范讀)。
師:這句話里有兩個(gè)名詞性的字,十分矛盾,是哪兩個(gè)?
生:(沉思)“家”和“客”。
師:對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的'家像做客嗎?
生:沒(méi)有。
師:“家”和“客”本是對(duì)立的,誰(shuí)在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客”這一對(duì)矛盾,才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。
師:往下看,仍然在這一節(jié)里,還能不能找出類似的矛盾的寫(xiě)法?（學(xué)生埋頭邊讀邊找出“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂(lè)”,師啟發(fā)學(xué)生得出正確認(rèn)識(shí))。
師:我再引申一下,這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法,是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的,大家在其他地方還看到過(guò)嗎?比方,在初中課本里,有一首唐詩(shī)里面就有。
生:《賣炭翁》里面,“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?！?/p>
師:怎么矛盾?
生:賣炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些,可是他為了把炭賣出去,卻希望天寒冷。
師:再想想,還能從電影、電視中找到這種矛盾的寫(xiě)法嗎?
生:電影中常有,如殿堂高處懸掛著“正大光明”,而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。
生:電視中,殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅,下面審案的人,卻貪污受賄,把案子判成冤案。
師:非常精彩。詩(shī)人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。五十年代,他到歐洲去訪問(wèn),見(jiàn)到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子,白人小孩在哭,黑人保姆卻在唱歌,艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》,有這樣兩句“一個(gè)多么舒服,卻在不停地哭;一個(gè)多么可憐,卻在唱?dú)g樂(lè)的歌”。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。同學(xué)們,跟著我把這一節(jié)朗讀一遍。
師:第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼。(板書(shū):死后凄涼)接著看這一句,“我是這般的忸怩不安”,“忸怩”什么意思?是不是“扭捏”的意思,即“扭扭捏捏”的意思?(一時(shí),學(xué)生感到困惑)。
師:遇到問(wèn)題,請(qǐng)馬上查字典!
生:我查到了,“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”。
師:那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”?這個(gè)詞最常用,不要查字典,就說(shuō)出自己的理解。
生:“扭捏”,我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。
師:艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門,應(yīng)當(dāng)是哪種情緒?
生:顯然是“不好意思或者不大方”,不能是“矯揉造作”。
師:接下來(lái)的一節(jié)中,詩(shī)人連用了六個(gè)“她含著笑”,有什么作用?
生:大堰河以苦為樂(lè)。
生:苦中作樂(lè)。
師:我們從“含著笑”三字,還能體會(huì)到什么?
生:她生活沉重,但是非常樂(lè)觀。
生:她對(duì)未來(lái)抱著希望,抱著憧憬,想象著艾青長(zhǎng)大成人后,會(huì)報(bào)答她。
生:她希望通過(guò)自己的勞動(dòng),全家都能過(guò)上好日子。
生:不能。
再帶讀)。
師:到了“大堰河,含淚的去了”這一節(jié),用了一些修飾語(yǔ),如“四十幾年的”“數(shù)不盡的”“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”,所有這些數(shù)量修飾語(yǔ),是強(qiáng)調(diào)多,還是強(qiáng)調(diào)少?(生紛紛作答)。
師:后面這位同學(xué)概括得對(duì)!有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多,哪些是強(qiáng)調(diào)少呢?
生:“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多;“同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰”強(qiáng)調(diào)其少。
師:概括起來(lái),是什么多,什么少?
生:痛苦多,而自己得到的少。
師:給予這個(gè)世界的多,從這個(gè)世界帶走的少。
生:大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞,死后沒(méi)什么陪葬。
師:先聽(tīng)我把這段讀一遍,把“多”與“少”強(qiáng)調(diào)出來(lái),注意語(yǔ)調(diào)和停頓。
(師讀完后,請(qǐng)一位女生讀,肯定其讀得好)。
師:老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究,也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
(一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái))。
生:我有個(gè)問(wèn)題,那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”,為什么是“紫色”的靈魂?
師:好,大家誰(shuí)幫助她回答一下?！俺式o你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么?(有些學(xué)生分別得出痛苦的、壓抑的顏色,高貴的顏色等結(jié)論)。
生:我認(rèn)為,紫色是紅色和藍(lán)色的混合色,紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情,像火一樣,溫暖世界,是尊貴的,而藍(lán)色表示她死后非常安詳。
師:有道理,你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō),不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面,紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。
生:不矛盾。
生:承受的苦難越多,就越高貴。
師:所以,這里高貴與痛苦矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:這不統(tǒng)一了嗎?請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色“的理解,這句話的格式是,靈魂因__________而____________!(板書(shū):靈魂因_______而_______!)。
生:靈魂因“痛苦”而“高貴”。
師:非常精彩,因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們,大家看看,這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出的呢?不是老師得出的,老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界,這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案,沒(méi)有一個(gè)定論。今天大家得出的結(jié)論,也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!
師:深入一步,我問(wèn)大家,艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的?
生:是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。
師:所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù),看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ),一一找出來(lái)。
生:(陸續(xù)全部找出)“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”
師:共有多少處用了顏色詞語(yǔ)?
生:8處。
師:說(shuō)說(shuō)各自的意義。
(學(xué)生分別就“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”等等作出了準(zhǔn)確的回答)。
師:大家可以寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)性的小論文,題目可以叫作《〈大堰河---我的保姆〉中顏色詞的運(yùn)用》。
大家一起來(lái)把最后兩節(jié)有感情地讀一遍。(師生齊讀)。
師:今天的課就上到這里,謝謝!
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”
詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛(ài)。
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是--“忸怩不安”。
問(wèn)：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了--眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人--祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？
（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）。
問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問(wèn)：是什么造成了她的悲劇？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）。
四、課后練習(xí)一解答。
（一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人對(duì)這一形象寄托了怎樣的思想感情？
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。
大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛(ài)著她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
3．按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
第2節(jié)。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
第3節(jié)。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。）。
第4節(jié)。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”（這樣寫(xiě)就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。）。
第5節(jié)。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身--“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
第6節(jié)。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
第7節(jié)。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！
第8節(jié)。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
第9節(jié)。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)：這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
第11節(jié)。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎？試作分析。（“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇三
(廣東省珠海市第六中學(xué)語(yǔ)文科組招明樂(lè)e-mail:z@)。
目的要求。
1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
4.提高朗讀自由體新詩(shī)的能力，進(jìn)一步了解新詩(shī)的特點(diǎn)。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
一借助本詩(shī)的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；
二本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
三詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
寫(xiě)作背景。
艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。
艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過(guò)的。從詩(shī)的第3節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛(ài)自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng)，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)。大堰河很愛(ài)我，我也愛(ài)她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng)作道路時(shí)，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩(shī)人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的`兒子”。
30年代末在上海，有一位詩(shī)人見(jiàn)到艾青時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō)：中國(guó)有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國(guó)內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩(shī)歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。
作者簡(jiǎn)介。
艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣畈田蔣村。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年詩(shī)人加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些手無(wú)寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆?-我的保姆》即寫(xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
段落大意。
全詩(shī)可分為四部分：
第一部分（1─2節(jié)）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；
第二部分（3─8節(jié)）回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對(duì)自己的“深愛(ài)”，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
第三部分（9─10節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第四部分（12─13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。
主題思想。
作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.《大堰河--我的保姆》是一首自由詩(shī)?！笆裁词恰杂稍?shī)’？簡(jiǎn)單說(shuō)，這種詩(shī)體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒(méi)有一定音節(jié)，每段沒(méi)有一定行數(shù)；也有整首詩(shī)不分段的?！杂稍?shī)’有押韻的，有不押韻的?！杂稍?shī)’沒(méi)有一定的格式，只有旋律，念起來(lái)流暢，象一條小河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問(wèn)題》）。
“自由詩(shī)”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩(shī)神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩(shī)歌的精品。
2.《大堰河--我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。
作業(yè)練習(xí)。
一全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，試分成4個(gè)層次，概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
第一層次（1-3段）：
第二層次（4-8段）：
第三層次（9-11段）：
第四層次（12、13段）：
三詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)（“這不公道的世界”）的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)起什么作用。
四詩(shī)中很多地方使用了排比和反復(fù)（或稱作重復(fù)、復(fù)沓）的修辭方法。試分析第4、7、12詩(shī)段和第3、7、10詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人使用排比和反復(fù)的作用。
參考答案。
一
第1層次：懷念與痛悼。
第2層次：眷戀與感激。
第3層次：同情與控訴。
第4層次：謳歌與贊美。
二
第3段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難、默默奉獻(xiàn)的一生。第12段，“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第3段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
三
詩(shī)歌的第3部分，詩(shī)人通過(guò)對(duì)大堰河死后的凄涼及其家庭的悲慘遭遇的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憎恨，從大堰河及其一家的命運(yùn)，深刻地揭示出舊中國(guó)農(nóng)民的必然的悲劇命運(yùn)。因此，詩(shī)人正是用血和淚“寫(xiě)著給予這不公道的社會(huì)的咒語(yǔ)。”
四
如第4節(jié)中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫(xiě)，省去了許多筆墨，擴(kuò)大了詩(shī)歌內(nèi)容和意境上的容量。
第7段，寫(xiě)大堰河到“我”家來(lái)幫傭。用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂獵、熬湯、收麥曬豆……“含著笑”不停歇地勞動(dòng)，突出了她勤勞、純樸、寬厚、善良的品格，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。
第12段，是呈給大堰河的贊美詩(shī)。用了八句排比，直抒胸臆，向大堰河呈現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)與衷心的贊美?！俺式o大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河”，這后三句使“大堰河”的含義更廣泛了，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。這就擴(kuò)大了詩(shī)歌的意境，深化了詩(shī)歌的主題，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)所有勞動(dòng)人民的思想感情。
第3段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
第10段，寫(xiě)大堰河的殯葬?！八氖畮啄甑娜耸郎畹牧栉辍?、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，是對(duì)大堰河的悲慘一生的概括；“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”正是大堰河悲慘一生的真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)這黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
詩(shī)中多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。
為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇四
材
分
析《大堰河--我的保姆》是高中語(yǔ)文第三課，也是第一單元最后一課。作者艾青，1932年7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，在獄中所寫(xiě)的一首成名作。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。在這首詩(shī)里，艾青抒發(fā)了對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。
學(xué)
生
分
析高一年級(jí)的學(xué)生正是詩(shī)一般的年齡，所以對(duì)于詩(shī)歌是十分歡迎的。但是又由于他們是剛剛組成的一個(gè)新班級(jí)，彼此間特別是和老師之間沒(méi)有充分了解，因而在互動(dòng)方面有一定的困難。課堂上大多被動(dòng)等待，即使被點(diǎn)到名字也是拖拖拉拉，所以課堂時(shí)間往往較為緊張。這方面還有待一段時(shí)間的磨合。教師需要耐心，學(xué)生需要激勵(lì)引導(dǎo)。他們剛剛上高中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是充滿著較高的期望的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，相信可以使教學(xué)互動(dòng)越來(lái)越多，效果越來(lái)越好。
設(shè)
計(jì)
理
念本節(jié)課仍然必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，采取新課程有效教學(xué)課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生共學(xué)的教學(xué)模式，采用“問(wèn)題呈現(xiàn)-組織對(duì)話-情景刺激-有效指導(dǎo)-全面評(píng)價(jià)”等五要素的教學(xué)方式。教師首先要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步使有效課堂教學(xué)模式滲透到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。
學(xué)
要
求教的要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的方法，充分體味詩(shī)人的真切深摯的感情。
2、結(jié)合艾青的童年遭遇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情。
3、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，保持欣賞詩(shī)歌的興趣和熱情。
學(xué)的要求：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)、歷史和生活實(shí)際，多角度創(chuàng)造性欣賞詩(shī)歌。
3、了解并掌握知人論世以及其他鑒賞詩(shī)歌的方法，積極嘗試運(yùn)用。
教學(xué)。
目標(biāo)1、結(jié)合相關(guān)背景資料，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的社會(huì)歷史意義。
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，提高誦讀能力，
深入體會(huì)作者的思想感情。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
關(guān)鍵。
問(wèn)題學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，通過(guò)誦讀討論，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的深刻內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)
方
法1、以（教師）導(dǎo)、（學(xué)生）學(xué)、（眾人）議、（知識(shí)遷）移的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。
2、采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上充分討論，互相解答問(wèn)題，生成問(wèn)題并相互探究解決，提高分析欣賞詩(shī)歌的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組成員間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)
準(zhǔn)
備教師準(zhǔn)備：
1、熟讀教材，搜集相關(guān)的文史資料并理出頭緒，找到教學(xué)突破口。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書(shū)》，歸類并標(biāo)出次序以備用。
3、準(zhǔn)備好問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、做好預(yù)習(xí)，盡可能多掌握與課文相關(guān)的知識(shí)資料。
2、小組內(nèi)做好分工，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
程序。
（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為。
導(dǎo)
入
新
課
5
分
的興趣，引出“母愛(ài)”這一話題。心中產(chǎn)生對(duì)母親的思念與感恩之心，積極參與課堂上有關(guān)討論。
自讀。
課文。
整體。
感知。
10分鐘。
創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)想象情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象。1、讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè)烘托氣氛。
2、讓學(xué)生嘗試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”，目的：整體把握大堰河的形象。
3、自讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛想象大堰河的形象。1、在誦讀中整體感知課文，把握詩(shī)歌的思想情感。
2、結(jié)合詩(shī)歌在腦海中為大堰河“畫(huà)像”，認(rèn)識(shí)她的平凡與偉大。
3、與自己的母親或者其他熟悉人的母親作對(duì)比，豐富大堰河形象的內(nèi)蘊(yùn)。
合
作
探
究18分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境。
1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題并相互解決。
2、組織課堂討論并作指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料。1、合作探討，生成問(wèn)題并相互解決。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料。
課內(nèi)。
拓展。
10。
分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境1、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情：學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
2、請(qǐng)欣賞《懂你》，學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
課文解讀及訓(xùn)練訂正45分鐘創(chuàng)設(shè)理論解讀情境1、分層次解讀課文，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難。
2、檢查并講解《同步訓(xùn)練》。1、大膽提出問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講并作好記錄。
2、提前完成作業(yè)并作訂正。
課外。
拓展課內(nèi)（外）練筆：：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
要求：以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一段文字，50~150字即可。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。）。
板書(shū)。
1、誦讀；2、為大堰河“畫(huà)像”；3、為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料；4、完成訓(xùn)練。
教學(xué)。
反思。
專家。
評(píng)價(jià)。
一、背景資料：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫(xiě)作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫(huà)幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)?！彼_(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī)，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆?-我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的`好評(píng)。
“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人?！?/p>
（別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）。
艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
二、著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)。
就想到散文美。
他的詩(shī)不脛而走。
不是依靠那整齊的韻腳。
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
不是燈紅酒綠里的貴婦。
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
需要的是清風(fēng)和晨露……。
三、如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
四、屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地；豬--任人宰割、不知反抗；
兔、羊--溫順善良......
血型：o--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者；其他型--學(xué)生可從大堰河性格方面考慮。
身高、體重--大堰河身高怎樣？（想象?。w重則可能因生活狀況而偏輕。
附件二：《問(wèn)題訓(xùn)練單》(略)。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的，在一個(gè)飛雪的早晨寫(xiě)的，你覺(jué)得人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想到誰(shuí)？（想親人，想家人。）而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？（是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦--大堰河。）。
大堰河連名字都沒(méi)有說(shuō)明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩(shī)人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛(ài)毫無(wú)保留地給予了艾青。艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。
（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，整體感知課文，體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
（2）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。
（3）本詩(shī)區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色是什么？（通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情）。
（4）本詩(shī)從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？（主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。如在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。
（5）本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。（如?節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。第4、6節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的'表達(dá)。）。
2、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3、教師小結(jié)。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。）。
三、合作探究，體悟情感。
1、合作交流，感悟形象。
（1）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第4節(jié)，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。）。
這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
（2）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。
屬相。
血型。
體型。
健康狀況。
人生信條。
（3）教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
（4）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說(shuō)明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。
（如屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：o型--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況-營(yíng)養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條-“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。）。
學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說(shuō)即可，不必僵化一致。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）。
2、品味鑒賞，體驗(yàn)感情。
（1）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些豐富的情感？
（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）。
（2）哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）。
（4）在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情，用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩(shī)的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎?ài)的作品，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。
2、母愛(ài)寫(xiě)真。
教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，自古以來(lái)就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛(ài)，更好地回報(bào)母親的愛(ài)吧，用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧！”
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
（通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大；通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛(ài)、回報(bào)母親的激情，體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇六
一個(gè)地主兒子對(duì)自己保姆的回憶與思念，特別是思念，在詩(shī)中的每個(gè)角落都有其影子啊。雖然我們所處的時(shí)代不同了，但是母愛(ài)在任何時(shí)候都是相同的，無(wú)私而偉大的。我們每一個(gè)人都是吃母親的乳汁長(zhǎng)大的，對(duì)母親有一種更特別的感情。
大堰河，一位勤勞、純樸的勞動(dòng)?jì)D女，在地獄般的環(huán)境里無(wú)言地進(jìn)行著幾乎無(wú)休止的各種勞動(dòng)：提著菜籃到村邊的結(jié)了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對(duì)兒子慈母般的愛(ài)。而這一切都是“含著笑”的勞動(dòng)，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛(ài)的乳兒。大堰河還在年節(jié)里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。
我們應(yīng)該不負(fù)像大堰河一樣深愛(ài)著我們的母親。讓世界充滿愛(ài)，從現(xiàn)在起珍愛(ài)自己的父母。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過(guò)程與方法。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)及突破方法。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
一唱三嘆、回腸蕩氣的反復(fù)，突出主旨、深化詩(shī)意的對(duì)比，酣暢淋漓、傾瀉感情的排比，艾青式的抒情把我們帶進(jìn)一個(gè)美麗的世界：勤勞淳樸的崇高品德，寬厚善良慈愛(ài)精神，美麗豐富的內(nèi)心世界……一切盡在不言中。讓我們一起去欣賞當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的名作《大堰河--我的保姆》，去領(lǐng)受大堰河般的母愛(ài)吧。
二、介紹作者。
1．問(wèn)：有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
（艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。）。
2．教師補(bǔ)充：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌--《大堰河--我的保姆》。
三、字詞練習(xí)。
掌握下列生字詞：
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
四、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意。
1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
（學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
師補(bǔ)充：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
五、劃分層次。歸納層意。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2．這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?（分為四部分）。
（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。）。
（點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。）。
4．師：第二部分又講述了些什么呢?
（第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。）。
（第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。）。
6．詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。--第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系--懷念與痛悼。
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生--眷戀與感激。
第三層(9～1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇--同情與控訴。
第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)--謳歌與贊美。
第二課時(shí)。
一、分析探討寫(xiě)作手法。
（本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）。
2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。
（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。）。
二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
1．前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?--學(xué)生深情朗讀。
（表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）。
（表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。）。
三、賞析《給烏蘭諾娃》。
1．師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。
投影詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀要求，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。
2．學(xué)生完成隨堂練習(xí)，聽(tīng)取教師評(píng)講。
給烏蘭諾娃。
--看芭蕾舞(小夜曲)后作。
像云一樣軟，像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o--人體在太空里游行，不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人--是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。--象云一樣柔軟，象風(fēng)一樣輕。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。--表解釋說(shuō)明。贊美演員舞姿之美妙高雅、飄逸輕盈，給人以夢(mèng)幻的藝術(shù)境界。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。--用博喻手法，以云之柔、風(fēng)之輕、夢(mèng)之幻寫(xiě)舞姿的曼妙動(dòng)人，給我們以極其豐富的想象，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)飄渺虛幻的藝術(shù)境界。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?--表選擇關(guān)系，說(shuō)明美是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
阿木。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。
2、播放朗讀錄音。
3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1―3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9―11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12―13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)？
〔明確〕描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之?。?/p>
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
艾青。
段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法。
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇九
第5課第1課時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫(xiě)日期：20xx年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
教學(xué)目標(biāo)與要求：
(1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情，二是對(duì)比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
教具：多媒體。
教程：
一，布置預(yù)習(xí)。
收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，
聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索。
二，導(dǎo)入新課。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫(huà)面）。
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河——我的保姆。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a，體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
b，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
c，訓(xùn)練朗讀能力。
四，速讀全詩(shī)。
(1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
研討詩(shī)的詩(shī)體特征。
明確:這是一首敘事抒情詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感，把握詩(shī)的感情脈絡(luò)，完成思考和練習(xí)一。
明確:顯示多媒體畫(huà)面。
第一部分(1——3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分(4——8節(jié))眷念與感激。
第三部分(9——11節(jié))同情與控訴。
第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美。
五，朗讀研討第一部分。
學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
著重體會(huì)第三小節(jié):。
a，景物描寫(xiě)的意境特征:凄涼，衰敗，荒寂。
b，"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用:渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
c，揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉，緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六，點(diǎn)撥研討第二部分。
學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
顯示多媒體畫(huà)面。
搭好灶火之后。
拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
掐死虱子之后撫摸嘗過(guò)熟飯之后。
包扎傷口之后放好醬碗之后。
補(bǔ)好破衣之后。
明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛(ài)，勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài)。
(4)出示多媒體畫(huà)面:(大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫(huà)面)。
(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。
(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài)。這雙手就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣。
朗讀研討第5，6小節(jié)。
明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài)。
b，研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛(ài);我的家是富有的，但缺少愛(ài)。想起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。
作業(yè)：
后記：
第5課第課2時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫(xiě)日期：20xx年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
教學(xué)目標(biāo)與要求：
(1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情，二是對(duì)比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
教具：多媒體。
教程：
繼續(xù)研讀詩(shī)歌：
第7小節(jié)，討論:大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑？
顯示多媒體畫(huà)面:。
笑
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
明確:大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)過(guò)多的祈求，詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。
朗讀研討第8小節(jié)。
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài)。
點(diǎn)撥討論:詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
明確:切糖，貼畫(huà)，贊兒，做夢(mèng)。
點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
七，點(diǎn)撥研討第三部分。
(1)揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確:抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
(2)顯示多媒體畫(huà)面:(大堰河的墳?zāi)?。
明確:社會(huì)的不公道。
指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的.心中，讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。
鑒賞體會(huì)第四部分。
(1)顯示多媒體圖畫(huà):(大堰河辛勤勞作的身影)。
(2)播放配樂(lè)朗讀錄音。
(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
明確:紫色象征高貴，"紫色的靈魂"，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
(4)討論:這首熱烈，深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。
九，總結(jié)全文。
教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民，這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴。
顯示多媒體畫(huà)面。
大堰河:勤勞善良仁厚慈愛(ài)。
我:懷念感激憎恨贊美。
教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫(xiě)了大堰河凄苦的一生的片斷，構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復(fù)，對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎。
十，布置作業(yè)。
反復(fù)朗讀全詩(shī)。
課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇三四百字評(píng)論。
后記：
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
［課時(shí)安排］。
一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。
2、播放朗讀錄音。
3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9—11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12—13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的.一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)？
〔明確〕描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之??？
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十一
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【過(guò)程與方法】。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
【重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】。
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)突破】。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教師準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)??????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入課文?????????????????1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
2.字詞練習(xí)?????????????????2.完成字詞練習(xí)。
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意???3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意???4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)?不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已?經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天?我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青?的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作?者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生?于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我?國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤?工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參?加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)?國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部?詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。
板書(shū)課題。?3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)?奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的?句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳?母，她是一位平凡、低微到連自己的?姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純?樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板。
書(shū))?1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。?在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部?分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法?1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法。
2.深入理解?????????????????2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫(xiě)作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用??1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用??2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是?1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
四、本課小結(jié)???。
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻。
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?
【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【教學(xué)探討與反思】。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo):：了解作者的相關(guān)知識(shí),識(shí)記重要詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):：學(xué)會(huì)通過(guò)品析詞句來(lái)把握形象,品味情感。
認(rèn)知策略目標(biāo)：:通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從關(guān)鍵詞句的角度解讀詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.朗誦課文，體會(huì)感情。
2.理解作者筆下的大堰河的人物形象。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。
【學(xué)情分析】高一的學(xué)生離《大堰河——我的保姆》的時(shí)代背景比較遠(yuǎn),在教學(xué)的時(shí)候要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情;詩(shī)歌的篇幅比較長(zhǎng),90后的高一的學(xué)生學(xué)習(xí)耐心有限,需要通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;詩(shī)歌的情感真摯,感情脈絡(luò)清晰,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。
2.朗讀課文。
3.體會(huì)課文層次，體會(huì)課文大意，體會(huì)課文手法。?
【時(shí)間安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、說(shuō)一說(shuō)。
1、導(dǎo)入(教師說(shuō))。
在人類的歷史長(zhǎng)河中，有許多美好的情感，任時(shí)光流轉(zhuǎn)，這些美好依舊不會(huì)褪色。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人艾青的著名詩(shī)篇《大堰河——我的保姆》，聆聽(tīng)一個(gè)兒子對(duì)母親的深深回憶。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所了解的艾青(學(xué)生說(shuō))?
艾青：(1910-)原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《手推車》、《我愛(ài)這土地》、《雪落在中國(guó)的土地上》等。
“論其詩(shī)知其人”，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng)作背景：
19艾青出生于浙江一地主家庭。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年，詩(shī)人加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月被捕，《大堰河——我的保姆》寫(xiě)于獄中。這是一首自傳性抒情詩(shī)。
3、補(bǔ)充介紹：艾青與崀山。
在新寧旅游，你會(huì)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)當(dāng)?shù)厝税选肮鹆稚剿滋煜?，崀山山水賽桂林”這句話掛在嘴邊。這句話是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青說(shuō)的。艾青恐怕沒(méi)有想到，自己隨口說(shuō)的一句話竟然會(huì)在半個(gè)多世紀(jì)后，成了當(dāng)年浪跡他鄉(xiāng)的民謠。
1938年10月，艾青寫(xiě)了著名的《大堰河，我的保姆》之后不久，即隨湖南省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校避戰(zhàn)亂遷來(lái)新寧，他在這里又寫(xiě)下了著名的《我愛(ài)這土地》一詩(shī)：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！?/p>
在詩(shī)人的眼里，山已經(jīng)成了劫難中祖國(guó)大好河山的縮影。無(wú)疑，山的美質(zhì)啟迪了詩(shī)人深沉的感情。艾青當(dāng)時(shí)曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)過(guò)，崀山有多么多么好，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但艾青這些也許無(wú)心的口吟卻被當(dāng)時(shí)幾個(gè)有心的學(xué)生記住了，雖然沒(méi)有白紙黑字記載。
到了20世紀(jì)80年代中期，政府搞崀山風(fēng)光調(diào)查的時(shí)候，當(dāng)?shù)匾晃恍振R的老學(xué)生擲地有聲地說(shuō)，當(dāng)年艾青老師說(shuō)過(guò)：“桂林山水甲天下，崀山山水甲桂林?！睘樯髦仄鹨?jiàn)，1986年，新寧縣政府專門派人帶了崀山風(fēng)光錄像帶去北京找詩(shī)人求證，當(dāng)看到“將軍石”時(shí)，艾青的子女問(wèn)，這塊巨石這么像將軍，是不是人造的?艾青說(shuō)：“天生的，天生的?！碑?dāng)時(shí)去北京求證的這位干部告訴記者：“在艾青家里放錄像時(shí)，他看得很興奮，說(shuō)一直沒(méi)有忘記崀山。因?yàn)閸~山，后來(lái)我和艾青還成了忘年交?！?/p>
這次，艾青欣然命筆，將半個(gè)世紀(jì)前的口吟化成了史實(shí)，但將“甲桂林”改成了“賽桂林”，艾青對(duì)來(lái)人強(qiáng)調(diào)，“賽”是比賽的意思。這幅字成了崀山鎮(zhèn)山墨寶。如今，艾青的這句話連當(dāng)?shù)氐纳嚼镄憾寄芾世噬峡冢瑑叭怀闪水?dāng)?shù)孛裰{。
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉———”
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十三
2、詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí)。
1、詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì)；
2、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
詩(shī)歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問(wèn)答法等。
教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎？學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)——今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》（板書(shū)課題）。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料——請(qǐng)大家齊聲讀出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩(shī)的13個(gè)詩(shī)節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩(shī)歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。（要求先說(shuō)喜歡的詩(shī)節(jié)番號(hào)）。
4、在學(xué)生讀詩(shī)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩(shī)節(jié)進(jìn)行情感和語(yǔ)言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書(shū)。具體的分析預(yù)設(shè)寫(xiě)在教本上。
5、在分析詩(shī)歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問(wèn)題：
a、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫(xiě)回憶大堰河生前的往事的`？
b、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫(xiě)大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的？
c、哪些詩(shī)節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？
d、哪些詩(shī)節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。（要求學(xué)生答出詩(shī)節(jié)的序號(hào)）之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩(shī)節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩(shī)歌般的語(yǔ)言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書(shū)準(zhǔn)備（視情況而作調(diào)整）。
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛(ài)。
2節(jié)：慚愧、感激。
3節(jié)：懷念、沉痛。
4：感傷、感激、同情。
5：沉痛、依依不舍、無(wú)奈。
6：難過(guò)、不安。
7：同情、憐惜、贊美。
8：同情、感激。
9：傷心、慚愧。
10：感傷、痛苦、同情。
11：悲哀、憤怒。
12：無(wú)限的贊美、感激。
13：無(wú)限的敬仰、贊頌。
我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫(xiě)的文章《那個(gè)春節(jié)真難過(guò)》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節(jié)真難過(guò)》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來(lái)的產(chǎn)兒。看來(lái)，我的這課是成功的。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
（二）學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
（三）認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
分析：共四個(gè)部分：
第一部分（1～3段），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分（4～8段），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分（9～11段），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分（12～13段），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
（二）詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？
分析：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩(shī)言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
（三）本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3段，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
（四）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
分析：為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6段的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
（一）導(dǎo)入新課。
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
（1）《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
（2）《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。
（3）《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
（二）按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
第1段。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
第2段。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。）。
第4段。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”（這樣寫(xiě)就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。）。
第5段。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
第7段。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2段中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！
第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
第9段。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10段。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)；這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
第11段。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎？試作分析。（“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”。兩相對(duì)比，詩(shī)人的親疏愛(ài)憎何等鮮明。
第12段。提問(wèn)：詩(shī)人贊美的僅僅是大堰河嗎？（不是。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫(xiě)道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?！保?。
第13段。此節(jié)是全詩(shī)之總括，照應(yīng)了全詩(shī)。
（三）寫(xiě)作方法簡(jiǎn)析。
1.找出詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的地方。
講解：這些對(duì)比不僅寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛(ài)追念之情，而且表現(xiàn)了詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)了階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛(ài)憎，這是詩(shī)人以此詩(shī)宣告與地主階級(jí)決裂而投向勞動(dòng)人民懷抱的思想基礎(chǔ)。
2.找出詩(shī)中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。（參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題）。
（一）重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
一、大堰河與我(1～3段)。
悲苦低微的身世。
懷念與痛悼。
反復(fù)。
間接抒情。
二、大堰河勤勞、悲苦、
善良的一生(4～8段)。
勤勞。
善良。
眷戀感激。
反復(fù)。
排比。
通過(guò)記事來(lái)。
抒情。
三、大堰河身后的悲涼和一家的不幸(9～11段)。
命運(yùn)悲慘。
同情與控訴。
反復(fù)。
排比。
邊敘事。
邊抒情。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮。
贊(12～13段)。
千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)。
婦女的化身。
謳歌與贊美。
呼告。
排比。
直接抒情。
（二）關(guān)于“紫色的靈魂”的理解。
有一種說(shuō)法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證：
在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴。《辭?！贰白弦隆痹~條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服。’唐制，親王及三品服用紫?！薄冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綏服飾的顏色，比喻高官顯爵。”古詩(shī)里說(shuō)：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十五
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十六
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
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