總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。在總結(jié)中可以適度運用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對大家寫作有所幫助。
英語詞匯學碩士論文篇一
我國與西方國家在文化背景、分布地區(qū)、思維方式等很多方面存在著很大的差異，各自的文化更是截然不同。尤其是漢字更是博大精深需要仔細慢慢地研究，多個意思的漢語往往只對應著一個英語詞匯，例如我們平時所說的舅舅、姑父、姨夫、叔叔、伯伯翻譯為英語卻是一個簡單的“uncle”。詞匯來源于所處的民族傳統(tǒng)的土壤，寄托著民族的思想感情，英語詞匯在形成與發(fā)展的過程中受當時不同社會背景的影響形成不同的文化特色。例如：yourleaderapoliticianorstatesman?在很多人的認識中“politician”是政治家的意思，但當我們把上面的句子翻譯出來就成為“你們的領(lǐng)導人是政治家或者政治家？”這明顯是不對的，這時就需要我們注意到“politician”隱藏著貶義“政客”的意思，那句英語正確的翻譯應該為“你們的領(lǐng)導人是政客或者政治家？”。像這樣的具有褒貶兩層含義的英語詞匯還有很多，如：assurance可翻譯為自信，也可翻譯為傲慢；bless既翻譯為保佑，又翻譯為詛咒等。出現(xiàn)在文章中的英語詞匯需要借助于文章上下的語境來選擇詞匯正確的含義。
英語的神話故事絕不亞于我國，簡直是多如牛毛，更是西方國家歷史的沉淀，其中蘊含的深刻道理更是值得人們推敲。例如《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》等都成為膾炙人口經(jīng)典著作，而且還被翻譯為多國語言進行傳閱，可見文化的魅力與影響是多么的深遠。
2詞匯文化對英語教學的影響。
人類的大腦在經(jīng)過一番激烈的思考后會對語言神經(jīng)發(fā)出命令對于周圍的事物表達出自己的意識觀點。地區(qū)不同、文化背景不同等多方面的差異令人們的思維方式、風土人情、語言也呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。多方面的不同讓人們的語言表達方式也千差萬別，例如：我們中國人常說“好好學習，天天向上”，在不了解英語詞匯文化背景與含義的情況下會被翻譯為“goodgoodstudy，daydayup”。雖然這是一個玩笑，但是足以看出一個人對于英語詞匯的掌握水平與能力。英語不是簡單將漢語翻譯為英語詞匯，而是要結(jié)合英語特有的詞匯文化背景，像這種因不清楚英語詞匯文化與含義造成語言運用上失誤的事例很多，直接導致的后果就是語言交流的失敗[1]。隨著各國之間文化交流的日益加深，我國對英語的教學大綱作出了一些調(diào)整，增加了學生需要掌握的英語詞匯量，在了解英語詞匯文化和詞文化背景等方面也作出了要求。
3英語教學存在的弊端。
3.1英語教學方式的單一。
我國與西方國家在文化方面存在很大的差異，從而使我們的語言表達方式也截然不同。例如西方人對于感情的表述很直接，而中國則比較含蓄，喜歡小家碧玉型的。在對同一事物的認識上也有很大的不同，在西方人的價值觀中狗是人類的朋友，是褒義的代表；然而在我國更加偏向于貶義，如走狗。因此在英語教學的過程中要重視英語詞匯的文化背景，而不能依照我們自己的語言表達方式和句型的排列方式將漢語簡單的翻譯為英語。教師要將詞匯文化帶入到英語教學中，讓學生對詞匯文化有正確的認識。
4詞匯文化應用于英語教學的啟示。
文化是一種語言得以繼承和發(fā)展的有力保障，沒有文化背景的詞匯會變得滄桑，得不到廣泛的傳播。中西方的文化差異很大，英語教學中教師需要為學生灌輸正確的思想，不能站在我們本土的立場去學習英語，要進入到英語文化的境界中看待每個詞匯與語句的組成。機械性記憶單詞的方法除了打擊學生學習英語的興趣外，沒有很大的成效。英語教學中先為學生講解詞匯文化，為學生營造特定的詞匯背景，這樣學生學習起來也會事半功倍。對于詞匯文化的重視不能僅僅局限于口頭上，要真的落實到實處，利用課堂時間或集中利用自習時間進行英語詞匯文化的學習[2]。
4.2英語教學方式的更新。
英語教學方式?jīng)Q不能只局限于傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，語言學科是用來交流的學科，要充分地利用時間讓學生之間、師生之間用英語進行交流。在這種特殊的語言環(huán)境中學生對詞匯對語法的理解會更加的深刻。詞匯的教學要結(jié)合適當?shù)恼Z境，把詞匯帶入到一段短文或一篇文章中進行解讀，讓學生理解同一個詞匯的多種含義。
5結(jié)語。
對詞匯文化進行了簡要的介紹，還用具體的事例介紹了同一個英語詞匯在不同語境中會有兩種不同的含義。英語詞匯文化的研究與學習有助于學生的英語教學，可以令學生更快地掌握詞匯的意思，激發(fā)學生學習英語的學習興趣，減輕了英語教學道路上的不少障礙，既能使學生可以輕松地面對應試教育的考驗，又可以把自己所學的英語詞匯及語法應用于日常的語言交流。英語詞匯文化對英語教學有著非常重要的作用，英語教師需要仔細研究詞匯文化，并把詞匯文化與英語教學緊密結(jié)合，從而更好地為教學工作服務。
英語詞匯學碩士論文篇二
大浪淘沙法：
如果你的目標是一天記住100個單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量要達到500個。因為人的記憶力是有限的，所以不要指望只背20個單詞，就能記住全部并且永遠不會忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個，雖然你實際記住的也許只有100個，但是這100個一定是你記得最牢的。
把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計劃中，這樣天天堅持，就會看到成效。這個方法好比用篩子過濾沙礫，雖然漏掉的是大多數(shù)，但剩下的卻是精華。要在短時間內(nèi)背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。
這個方法基于英語單詞的構(gòu)詞法，靠分解單詞來記憶。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根，和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個單詞的基礎(chǔ)上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復習”的意思;加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法，認識一個詞綴就會幫助你認識很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必須先學習和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
英語詞匯學碩士論文篇三
一、中學英語口語教學的重要性。
英語是世界上使用最廣泛的語種之一。
改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學生的必修科目。
但在實際教學過程中，由于我國推行的是以應試教育為主的教育體制，加上各個學校、對老師考核的主要依據(jù)是教學成績，因此，英語教學不可避免的成為應試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學習的科目。
其結(jié)果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設(shè)立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。
英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。
《中學英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生具有“一定的說的能力”。
而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。
為此，培養(yǎng)學生的英語口語能力，應是初中英語教學的主要目的之一。
二、營造英語環(huán)境，濃化英語氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)英語學習園地。
外國語學?？梢岳眯麄鳈诤秃诎鍒髣?chuàng)設(shè)英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。
這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。
學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。
這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。
(二)設(shè)置英語名言標志牌。
圖書室的墻上貼了“knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“exereisesmakeyoup”的標牌，花圃掛上了“noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。
學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。
(三)開設(shè)校園英語廣播。
我國學生是在以漢語為單一的環(huán)境中學英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的實際機會，平時的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣缺乏必要的語言環(huán)境，嚴重影響了學生聽說能力的發(fā)展，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上。
學生聽英語的機會少，直接影響了說的能力。
外國語學校可以常常開設(shè)英語廣播，在學生午休前或晚飯后，利用廣播用英語向?qū)W生進行天氣預報、新聞報道，還可以把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國的nba職業(yè)籃球賽、英國的溫布爾頓網(wǎng)球公開賽。
這些賽事都是世界聞名的，學生對他們已有所了解，而且對這些運動有的還很熟悉，甚至很熱愛。
教師與廣播員一起收集有關(guān)這些比賽的資料，通過廣播進行介紹。
這些都不失為學生加大信息輸入、提高英語聽力、更好了解西方文化、提高英語口語交際能力的有效途徑。
中學英語口語教學的課堂舉措。
(一)以小班制教學，采取分散訓練法。
課堂中，由于班級人數(shù)眾多，注定了每個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間或機會太少，使他們?nèi)菀鬃涕L惰性。
外國語學?？梢栽谶M行英語教學時，以30人為一個班級，這樣的小班教學便于組織各種各樣的口語教學活動，提高學生說英語的機會。
調(diào)整基礎(chǔ)水平相當?shù)耐瑢W，采取分散訓練法。
針對班上人數(shù)多不利于“說”的這一教學情況，采取分散訓練法彌補學生交際機會少訓練時間不足。
分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，分組時教師要心中有數(shù)，調(diào)整基礎(chǔ)水平相當?shù)耐瑢W。
把基礎(chǔ)相當?shù)膶W生編在一個班或分在同一個組，使口語學習有困難的學生同樣有機會與他人與教師進行交流。
(二)夯實語言基本知識，為口語表達提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
把游戲引進詞匯學習，提高聽說。
比如中央電視臺有一檔針對學生的節(jié)目，其中有一內(nèi)容是猜詞游戲:屏幕上顯示一個單詞，要求一位選手在最短的時間內(nèi)清晰準確地解釋出它的含義，使合作者能準確地說出這個單詞。
口語訓練也可仿用這種形式通過競猜單詞訓練學生的口語。
方法是叫兩個學生來到黑板前，一個面對黑板，另一個背對黑板，教師板書一些剛學過的新詞，面對黑板的學生對老師出示的詞用英語解釋，背對黑板的學生根據(jù)解釋猜出這個單詞。
這種方法既啟發(fā)學生記憶新詞的動機，鞏固了新詞，又使不同層次學生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學生的興趣也隨之高昂。
但在進行這種教學活動之前，老師應教會學生如何用簡單的英語解釋英語單詞。
(三)利用復述，提高聽說。
一是閱讀后復述。
閱讀后復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言表達文中的內(nèi)容。
根據(jù)不同的學習內(nèi)容和要求，口頭復述可以采取詳細復述、概括復述和創(chuàng)造性復述。
詳細復述:按照段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，利用教材進行詳細、具體的復述。
這種復述能夠鞏固學習內(nèi)容，強化對學習內(nèi)容的記憶，有利于提高記憶效率。
概括復述:對課文內(nèi)容進行分析、概括、推理，刪去次要環(huán)節(jié)和細節(jié)部分，抓住主要內(nèi)容進行復述。
這種復述適合較高水平的學生。
它可以培養(yǎng)學生的分析問題、邏輯推理、歸納概括能力。
創(chuàng)造性復述:學生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，展開合理、大膽的想象，對課文內(nèi)容和形式進行加工、整理、改寫。
這種復述難度更大，要求更高，適合高年級和學習優(yōu)秀的學生，它有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。
這種復述可以提高學生的語言活用能力。
讓學生由機械的詳細復述到概括復述再到創(chuàng)造性復述，符合學生認知能力由低級到高級的發(fā)展過程。
教師不能一直控制學生的復述，應鼓勵他們逐步脫離各種提示進行獨立復述，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，讓他們在創(chuàng)造活動中體驗成就感。
二是聽磁帶或看片段后復述。
采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以讓學生準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。
這種方法不僅利于提高聽力，更有利于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)。
(四)利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)交際情景。
多媒體的特點是圖、文、聲、畫并茂，能夠全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化。
多媒體教學設(shè)備所提供的畫面、語言、音響和特定形象為學生提供了真實的交際情景，并且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的`興趣。
教師可以精選一些相關(guān)的錄音、錄像片斷，作為主題引入、話題討論或模仿素材。
還可以給畫面配音:教師首先讓學生看錄像，對錄像的情景有一個整體了解。
然后，教師把聲音關(guān)掉，學生按畫面的角色，根據(jù)畫面及所掌握的情景，發(fā)揮自己的想象力，為畫面配音。
教師可以將課堂的主要內(nèi)容制作成powerpofni電子教案，這樣不僅醒目美觀，而且可以鏈接各種語音、視頻材料，方便快捷，提高語言信息的輸入量。
教師還可以插入精彩的圖片，引發(fā)學生的興趣，或讓學生進行描述。
科學地和創(chuàng)造性地運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學效果。
(五)利用課本資源，創(chuàng)設(shè)交際情景。
課堂教學中交際情景的創(chuàng)造是開展語言交際的關(guān)鍵。
課堂上交際主要是教師與學生或?qū)W生與學生之間的交際，在多數(shù)情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。
而在自然情景中，多種信息差隨時都存在，這樣使交際持續(xù)下去。
借助書本學習資源和課堂等媒介，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來;激活學生的創(chuàng)造意識推動學生運用已有的知識，通過獨立思考、交流和探索語言規(guī)律，進行語言實踐實現(xiàn)語言習得。
(六)開展“值日生報告”
外國語學?？梢栽谟⒄Z課堂上開設(shè)3--5分鐘的“值日生報告。
學生可以就感興趣的話題或時事新聞進行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來豐富自己的演講。
學生比較重視“值日生報告”，為了做“值日生報告”時海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵和表揚，他們必須“有備而來”。
為此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準備，他們親身體驗了“臺上一分鐘臺下十年功”，教師自然而然地調(diào)動了學生自我學習英語的積極性，為他們提供了一個生動活潑，異彩紛層的說英語的機會。
學生還能從學習英語的過程中享受到成功，感受到快樂。
演講結(jié)束之后，其他學生可以進行提問，這樣，其他學生也能積極地加入。
如此日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。
四、將英語口語教學向課外延伸。
(一)走進生活，豐富教學資源。
生活是個大課堂，口語交際訓練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語交際訓練，要放眼于廣闊的生活空間，把課堂延伸到現(xiàn)實生活之中，積極引導學生在日常真實的語言環(huán)境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購物、走親訪友、指路問路等，這些都是廣闊的真實可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學資源。
若在真實的生活中，學生的口語交際能力就會得到更多的錘煉。
日常生活中，教師要多一些智慧的引領(lǐng)、多一份參與的激情、多一點資源的整合，幫助學生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語交際將會靈動地呈現(xiàn)在生的面前!
(二)開展社會實踐。
開展學生英語社會實踐活動，尋找機會讓學生直接與英美國家的人對話。
外國語學?？梢猿浞掷糜⒚绹业耐饧處熁蚪逃耸縼硇ＴL問交流的機會，組織各種活動，積極鼓勵學生和他們面對面地接觸交流，提供口語練習的機會。
(三)定期開展英語角活動，增加交流機會。
“英語角”是目前最常用的有效訓練英語口語的方式之一，深受學生的歡迎。
大多數(shù)學校基本上都設(shè)有“英語角”。
它給同學提供了一個平臺來擺脫“啞巴英語”的困擾，幫助學生開口說英語。
“英語角”活動對于提高學習英語的興趣，增強英語聽說能力有積極作用，能在提高學生實際聽說能力方面提供一片實踐天地。
(四)引導學生利用媒體積累詞匯。
詞匯在英語口語表達中起著舉足輕重的作用，沒有一定數(shù)量的詞匯，交流就成了無源之水，無本之木，擴大學生的詞匯是提高口語表達的重要環(huán)節(jié)。
學生熱衷的網(wǎng)絡世界是詞匯的資源庫，無論在網(wǎng)上聊天還是玩游戲，有用的單詞無處不見。
只要學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣，他們自然會寓學習于娛樂休閑之中。
英語詞匯學碩士論文篇四
一般說來，擴大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書和閱讀。
1、首先必須選擇一本好的詞匯書。在我看來，一本好的詞匯書必須具備幾個條件，有例句，釋義準確，遵循循序漸進原則。
此套詞匯書從fundamental到22000，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對聽力和口語很有好處。
馬德高的星火系列。
此套書針對性極強，非常適合考試專用。
2、選好詞匯書后就可以開始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫三遍左右（一定要結(jié)合例句來背），緊接著做相關(guān)練習。一般來說通過朗讀，結(jié)合例句背，再做練習后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀。
閱讀材料可以分為三種：報刊雜志，英文小說，練習題。
對待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報刊雜志和英文小說時，我準備了一本筆記本，遇到生詞時并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標注上自己根據(jù)上下文所猜測的意思。看完后再查字典進行校對。將猜錯的詞拿出來分析一下究竟為什么會猜錯。
在進行練習題訓練時，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開頭與結(jié)尾，對文章有一個大概的'了解；然后看后面的問題；在帶著問題回過頭來看文章，邊看邊做后面的習題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說了。
這樣通過猜測生詞詞義，并思考為什么會錯之后，這個詞也就很容易記下來了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進的原則。
三、總的說來我覺得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說說我背單詞的具體方法。第一個月背劉毅的英語詞匯系列并輔之以做南開出的《大學英語新遍泛讀教材》（上）（這本書適合公外英語1——3級使用），還有看一些英文的簡寫版小說，；第二個月至第三個月，開始背劉毅的5000，做上面那本書的下冊，《英語快速閱讀》（做這本書時要注意時間，以練習速度）和《科技英語快速閱讀》并開始讀《chinadaily》。感覺背完了劉毅的5000后對付國內(nèi)的英語考試基本上就不會有生詞障礙了。
四、當背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬事大吉了。英語有一句諺語，repetitionisthemotherofskills.(重復是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點。所以，要對背過的單詞定期復習，以達到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點意見。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準確，且沒有具體語境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過來后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學者使用。
英語詞匯學碩士論文篇五
有些孩子的英語足夠好，但是你問他的家長這孩子是怎么學的，很多家長會說，也不知道是怎么學的，就是跟著英語老師學習，但為什么大家都跟著老師來學習，那為什么有的孩子就學的不錯，有的孩子就學的差呢?我想這也許會因為一個人的成長的環(huán)境不同而不同吧!
我們家的魚兒就過了此年齡，他在12歲之前可謂是對數(shù)學感興趣，英語可沒能么上過心，由于馬上就要中考了，我這個當媽的也不得不反思一下了，想想魚兒小的時候，我真的可以說是他的數(shù)學方面的啟蒙老師，但對于英語，由于我對英語方面的忽視與不堅持，造成孩子在這一方面偏弱。
對于魚兒的這次英語考試成績，我問了周圍許多英語考的不錯的孩子家長，大多數(shù)人的回答都沒有讓我滿意?？赡苡行┘议L真的說不出什么，也可能是人家的孩子在英語方面被領(lǐng)上了道。
對于魚兒的英語，我想對于我這個孩子我是知道的，現(xiàn)在在語法上，通過去年的補習還算是可以，但也不算太精，因為畢竟要大量的練習才行，應付初中的考試倒還說的過去。但對于單詞，倒是他的軟肋，所以這幾天，通過長時間的考慮，我和魚兒商定，先把他們老師以前讓買的1600詞拿出來背一背，這個“背”可和那種單獨地背單詞不一樣，這回要連書中舉的例句一起背會。這個前提是你得和他商量，時機是在他英語考的不太好的時候，在這個時候他比較容易接受這個建議。
我們的方法是這樣的，按字母的順序排列，先從字母a開始，先復習字母a打頭的單詞，比如考“能力”這個單詞，讓他寫出英文，寫對了后再把書上的例句“他能講幾種外語”這句話讓他翻譯并寫出來，一天進行五頁，也可根據(jù)單詞的簡易程度來安排練習的量。最開始在書店看英語單詞的書時，我還對書下有例句不理解，但隨著孩子的漸漸長大，我理解了此書的重要性，還是前人走過的路得以借鑒啊!因為在孩子小的時候，我個人認為書中的句子有點難，不太適合年齡稍小的孩子，說明他還是適合初中生的，當然這也和孩子自身的水平有關(guān)，現(xiàn)在明白也不算晚!
通過這幾天的練習，我和魚兒都感到這種方法很好，既能記憶單詞又能練習句子，而且通過這幾天的練習我們都感到鞏固了某些介詞在句子的應用，把“in”、“on”等介詞以及定冠詞的用法等等得到了鞏固，我想隨著以后的練習還會把其它混淆的內(nèi)容練好的。
今天中午，魚兒上課外英語補習班時，我把他的這次期未英語考試卷子拿給老師，老師說魚兒的語法方面還可以，就是同義詞、近義詞方面錯的比較多，我一下子就聯(lián)想到還是單詞量的事，說明這幾天我們的主打方向還是對的。
英語詞匯學碩士論文篇六
看似漫長的學生生涯即將結(jié)束了，心里實在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學們。
衷心感謝導師丁守鑾副教授，導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和對高度的敬業(yè)精神，始終是我學習的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業(yè)論文期間，導師雖遠在國外，卻無刻無刻不在鞭策著我的學習，給予我勇氣和動力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
英語詞匯學碩士論文篇七
少兒英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，因此學好詞匯非常重要。少兒英語詞匯的學習要密切聯(lián)系生活，同時要循序漸進，主要遵從以下七個要求。下面請隨小編一同來了解下吧。
會拼是指能讀嗎?會拼其實是指能把單詞分解成字母拼出來，比如cat,能按照c-a-t,cat,進行朗讀。有的人可能會置疑，其實這個環(huán)節(jié)主要是訓練對英文字母的學習。
對少兒來說，對詞匯說的要求是指能讀準音，重點在于培養(yǎng)他們的興趣，在聽懂單詞的基礎(chǔ)上，要求他們進行反復模仿，大聲說出單詞。
會說就是指看到一個單詞要認得出來，朗讀出聲，知道其中文意思，它比說又更一個層次。
第四，聽懂。能夠聽懂是聽力能力的'一種表現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子會讀，會說，但就是不聽不懂，這是死學英語造成的。其實聽懂是學習單詞很低的要求，我們從小長大，可能最先學會就是聽，雖然不能說，但知道意思。
當孩子掌握了拼讀的基礎(chǔ)上就可以練習字母的大小寫書寫，值得注意的是孩子在最初書寫時就要按照規(guī)范要求來練習，同時還要結(jié)合拼讀和書寫兩個環(huán)節(jié)。
要能真正的學會一個單詞，必須把這個單詞記在腦子里，所以單詞的記憶就顯得很重要。單詞的記憶要講究方法，不能死記硬背。
其實我們學的任何東西的最后目的就是運用，學習單詞也不例外，我們要清楚一個單詞的準備意思及相應的語法，就像我們學習中文一樣，關(guān)鍵是會使用。
英語詞匯學碩士論文篇八
教育碩士專業(yè)從1997年開始招錄到今每年的招生人數(shù)迅速增加，而具有教育碩士專業(yè)學位的學生是否達到了“國家教育碩士培養(yǎng)方案的要求”呢？作為評判學位申請人學術(shù)水平的重要依據(jù)和獲得學位的必要條件之一的學位論文，是全面考查和衡量研究生研究能力、創(chuàng)新能力和學術(shù)水平的重要標志。為了解英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量的總體撰寫情況，本文認真分析了廣西師范大學2011年和2012年答辯通過的教育碩士（學科英語教學方向）畢業(yè)論文（63本），從論文數(shù)量、論文形式、研究主題、研究目的、研究方法和電腦統(tǒng)計工具等幾個方面進行調(diào)查研究，旨在揭示廣西師范大學英語教育碩士論文的研究現(xiàn)狀，并針對調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的建議。
2．現(xiàn)狀分析。
論文數(shù)量。
廣西師范大學英語教育碩士從2009年開始招生，2009級的論文共計20篇，之所招生人數(shù)較少，主要因為是招收第一屆英語教育碩士，其培養(yǎng)工作處于嘗試階段。2010級的論文就達到了43篇，英語教育碩士人數(shù)驟然增加，其原因不僅是因為從國家教育部到中小學教師對提高學歷教育越來越重視，而且各高等師范院校對于教育碩士的招生規(guī)模也是與日俱增。
論文構(gòu)成形式。
論文研究主題和研究目的。
國家有關(guān)英語教育碩士培養(yǎng)方案中明確說明了，教育碩士論文選題應針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。那實際情況是如何呢？首先，從論文主題看63篇論文分布于六個研究方向，選題范圍廣泛。首先，英語教學方向較為集中，共計18篇，達到了總數(shù)的，這18篇論文中除了有關(guān)英語教學理論或教學方法的探究以外，涉及到英語教學的跨學科研究較，如語言學、心理學、跨文化交際和多媒體輔助等，無疑反映出英語教育碩士的論文正在朝更寬更廣的方向發(fā)展。但需要引起的注意的是要避免因選題過“大”而沒有進行全面深入的探討，降低了論文的實際應用價值。其次，英語學習策略方向的論文也達到了17篇，占據(jù)了總數(shù)的27%，這與近些年來英語教學逐漸以學習者為關(guān)心的熱潮密不可分。另外，英語教師專業(yè)發(fā)展及其它類別（語言學，傳播學等）占總數(shù)的19%和。英語課程論及教材分析和英語語言測試占總數(shù)的和，數(shù)量偏少。
其次，本文把研究目的分成兩種類型：基礎(chǔ)研究和應用研究，擬考察不同主題研究目的的分布情況及不同的研究方法研究目的的分布情況。從下表分析得出，63篇論文中有關(guān)基礎(chǔ)研究的論文數(shù)量總共為3篇，其中，英語教學所對應的基礎(chǔ)研究有2篇，占據(jù)該研究主題的；教師專業(yè)發(fā)展所對應的基礎(chǔ)研究有1篇，占據(jù)該研究主題的，可見基礎(chǔ)研究在英語教育碩士學位論文中僅占據(jù)，數(shù)量極其之少。但應用研究的論文數(shù)量達到了60篇，占據(jù)了總數(shù)的，其中，學習策略對應的應用研究數(shù)量最多，達到了17篇，占據(jù)應用研究總數(shù)的；其次，英語教學對應的應用研究有16篇，占總數(shù)的；教師專業(yè)發(fā)展對應的應用研究有11篇，占據(jù)總數(shù)的；英語課程論文對應的應用研究有6篇，占總數(shù)的10%；語言測試對應的應用研究數(shù)量最少，僅有一篇，占總數(shù)的；另外，其他類別的研究主題對應的應用研究有9篇，占據(jù)總數(shù)和15%。為何應用研究的數(shù)量大超過了基礎(chǔ)研究呢？其主要原因可能是因為英語教育碩士的招生對象主要以在職的一線教師為主，他們之所以來繼續(xù)學習的原因也主要是通過兩年的研究生學習，培養(yǎng)并增強較強教學實踐能力和一定科研能力，以解決他們在實際教學中遇到的問題。
論文研究方法及電腦統(tǒng)計工具。
3．結(jié)論及建議。
總的來說，本次調(diào)查的廣西師范大學2011年和2012年的63篇英語學科教育碩士學位論文在數(shù)量上呈逐漸增加的趨勢，招生比例逐年擴大；從論文構(gòu)成形式看，學位論文在關(guān)鍵字的擬定、文章篇幅和參考文獻及著錄部分大體上達到了英語教育碩士的學位論文要求；從論文選題方面看，主題涉及六個方向，其有關(guān)英語教學和學習策略的比例最大，但按照國家有關(guān)英語教育碩士培養(yǎng)方案中的相關(guān)要求，針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的論文還是相對較少；從研究目的看，以應用研究為主，重視實際問題的解決，體現(xiàn)了教育碩士的學科特點；從論文研究方法看，文獻研究法、問卷法和訪談法三者構(gòu)成了英語教育碩士的主要研究方法，并重視多種研究方法的搭配使用；在電腦統(tǒng)計工具方面，近八成的論文使用了電腦統(tǒng)計工具，其中以spss和excel為主，教育碩士的科學研究水平逐步提高。
英語詞匯學碩士論文篇九
a：如果你現(xiàn)在最需要的是考四級、六級、托福，那你需要把單字在短時間內(nèi)強背下來。
如果你現(xiàn)在最需要的是學習如何把英語當作工具來獲取其他知識，那你應該在學習實踐中去記單詞，例如結(jié)合自己的專業(yè)知識來加強專業(yè)英語知識。
強背可以更快地記住更多的單詞，但是用實踐結(jié)合的方法可以讓你記得更久、更理解如何使用這些單詞。
一、強背的方法：
1、要大聲朗讀，反復朗讀直至背誦。
2、關(guān)于如何背單詞，我記得有一句話大致意思是：在你背完第一遍的8小時后復習一遍，24小時后再復習一遍，48小時后再復習一遍，你可以前后銜接地類似滾雪球那樣去復習。
3、注意積累，我現(xiàn)在還在這樣做，我在家里和辦公室里各有一本單詞本，寫得滿滿的。這其實和學母語一樣的，我小時候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融會貫通，能在作文中熟練運用了。
4、多留心英文廣播電視，其節(jié)目來源目前在中國還是比較豐富的。
5、你還可以找一個網(wǎng)友用英文發(fā)email交流。
二、實踐的方法：
記單詞就像認識陌生人，是一個一回生、二回熟的過程。第一次見面，可能只記得個臉，記不住名字，但這并不妨礙你們今后交往;第二次見面，記住了名字，但不知其脾性，這也無妨;第三次見面，可能略知其性格，但不知其底細，這還是無妨;以后見面多了，就可能逐漸了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最關(guān)鍵的是要增加見面交往的機會。
同時，是否略過不熟悉的單詞，以不同場合而異。如果我在閱讀工作中的文件，我不會逐詞逐句地查字典，因為那樣做速度太慢。如果是在讀閑書，那我會盡力弄清楚每個詞的意思。
1、第一步：明確詞匯量空間。
任何的詞匯記憶，都不是所有英文單詞的記憶。一定要根據(jù)需要，明確自己的詞匯量空間。一般來說，目前的各種詞匯輔導的書已經(jīng)很多，不需要自己去樣本采集。
教學大綱的要求。比如初中英語，大綱要求是詞匯量830(再加上157詞組)。高考大綱要求英語詞匯量是2832個(最近大綱的要求還有降低，好像在2500左右)。大學4級詞匯量4000個。6級詞匯量是5500個。雖然每年新大綱的要求會出現(xiàn)修訂。但是4級4500，6級7500完全可以滿足要求。
然而，對于較高層次英語水平的詞匯量，不再局限地要求詞匯量的絕對多少，對于研究生英語，記憶6級詞匯已經(jīng)夠用。這時候，構(gòu)詞法的理解更為重要。至于考托福、gre，10000詞匯量是高分必備，而20000詞匯量，有當然，沒有也不影響閱讀速度。
建議選擇簡單明了的詞匯表，看著要少而薄，每頁單詞list盡可能多。選擇一本好的詞匯表，可以說是決定了下一步的難度和信心耐心。這時候應該注意區(qū)分兩種需求。買書的時候，書厚實一些、內(nèi)容全一些豐富一些，讓人覺得實在，對得起書價，從而決定購買。但是在看書的時候，書越薄、越簡單，就越容易接受，降低畏難情緒。特別是詞匯表，本身比較枯燥乏味，進度慢就不會有成就感，銳氣也會消磨光。
初學者，我推薦《大學英語教學大綱通用詞匯表》(大學英語教學大綱詞表調(diào)整小組編上海外語教育出版社/高等教育出版社)。其中1-4級價格8.00元;5-6級價格3.00元。
有的人強調(diào)背字典，因為字典上每個詞的解釋比較全面。但這是針對骨灰級人物——也就是英文高手的，對于一般人學習并不合適。
2、第二步：看單詞。
先集中看單詞，而不是背單詞。這個階段7-21天。
在最短的時間內(nèi)，把所有常用的單詞粗粗看一遍。不要刻意去記憶，但是要認真，調(diào)用心里的所有感覺來接受每一個生詞。
一般來說，對于6級5500詞匯量，可以一天用0.5-2小時看一遍。由于人都有本能集中注意陌生詞匯，瀏覽速度將越來越快。
以這種方法突擊，是最容易見效的。
但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機械地翻看這些書頁，是一點意義都沒有的。
之所以是看單詞而不要念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺刺激整合起來，對應思維要求，達到飛速閱讀的境界。在未來的應用中，即使是考試，口語和聽力都是較小的部分。大多數(shù)人學習英語的目的也不是為了應付考試，而是作為工具能夠在將來能夠流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國網(wǎng)站，學習國外先進技術(shù)和經(jīng)營管理思想等。不要讓少量應用占用了大量的學習時間和運用時間。
看單詞比背單詞有效。這是因為看單詞的時候比較輕松，不容易產(chǎn)生疲勞，此外，也很容易達到形成整體單詞結(jié)構(gòu)輪廓印象的速度。
三、第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開始，就需要想單詞。這是調(diào)用記憶，讓單詞不斷地從腦子里過。
想單詞是系統(tǒng)學習法最關(guān)鍵的一步。
想單詞是脫離書本的方法。可以在任何空閑的時候進行。要盡量在腦子里多過幾遍，這樣，留下的印象要深得多，可以經(jīng)年不忘，就算以后忘記，由于已經(jīng)形成思維短路，也很容易再揀起來。
在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。
想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。
在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類歸納總結(jié)。這時候應該讓單詞概念和實際事物對應，形成image(形象)。
一般來說，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的。這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。
單詞的特點有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點。
在想不起的時候，要及時地看書，補上。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是學習的真諦。
想單詞將伴隨英語學習的一生。但是在突擊階段過去以后，可以適當降低其深度和廣度，減少想單詞的時間。
最后希望你明確的一點是：學是為了使用，現(xiàn)學現(xiàn)用是最有效的學習方法。
使用是多方面多角度的。使用的過程，能真正發(fā)現(xiàn)單詞和短語的特點和使用環(huán)境的需要，因此是樹狀結(jié)構(gòu)細化的過程。也只有通過實際應用，網(wǎng)狀聯(lián)系才可能較準確較細致地鋪開。實踐是廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)。
在剛開始的時候，由于條件不具備，我建議從大量的快速閱讀開始。閱讀材料不需要很難。為培養(yǎng)速度和感覺的時候，往往是越簡單越好。初學者可以看一些國外兒童讀物，趣味短文，如幽默和童話故事。
大量閱讀可以迅速形成整體意念，并在單詞的使用環(huán)境做出定格和校正。有前面的鋪墊，閱讀不存在單詞的障礙，這時的注意力就應該轉(zhuǎn)移到單詞在文章中的映射上。
英語詞匯學碩士論文篇十
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實。因此當我們碰到新單詞是，就有個篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學學習方法。
一、根據(jù)發(fā)音記憶單詞的拼寫。
英語的發(fā)音是有規(guī)律的，大家可以通過平時拼讀單詞，去總結(jié)什么樣的字母組合發(fā)什么樣的音(我們之前分享過一些常見例子)。這樣我們可以通過讀音掌握單詞大概的拼寫，在記憶的時候，著重背那些特殊的情況就可以了。另外，背誦單詞的時候要做到口、眼、手都動起來，不能只是眼盯著單詞看。在一邊讀單詞的時候，動筆寫單詞，同時眼睛看著單詞的音標和拼寫。
二、注意詞匯之間的聯(lián)系。
中考和高考中都會有涉及語法和詞匯的填空題，其中就包括填寫同根詞語的變化形式，比如動詞discuss的名詞是discussion。很多單詞通過添加前綴和后綴的方式，變化成其他詞性。因此，在平時學習的時候，我們要同時學習一個詞動詞、名詞、形容詞和副詞的形式，這樣就實現(xiàn)了“會一記三”。
三、關(guān)注詞匯的搭配。
前三個步驟可能會幫助大家記住了單詞的拼寫，那么后面我們要強調(diào)單詞的使用。首先是單詞的常用搭配。也就是說，這個單詞通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(擔心，關(guān)心)，說明concern這個詞常用在被動結(jié)構(gòu)，與介詞about搭配。我們在背這個詞的時候就要注意這樣的用法。這里，我要強調(diào)的是，不要認為所謂的固定搭配就要去死記硬背，很多搭配都是動詞，名詞和形容詞和介詞的搭配，所以學習和總結(jié)介詞的含義很重要。concern這個詞，本身有“使擔心”的意思，介詞about可以表示“關(guān)于”，所以這樣我們就能名字他們搭配在一起的含義，并明白后面應該帶什么樣的賓語。
四、在語言環(huán)境(context)中學習單詞的使用。
語言，是在生活中應用的，因此，語言離不開環(huán)境。學習英語，不能像學習數(shù)學或者物理那樣，把語法規(guī)則和搭配當做公式去記憶，然后往里面填充單詞。相反，我們應該注意單詞所處的語言環(huán)境，學習和記憶這個環(huán)境(句子或者短文)，通過內(nèi)容去學習單詞。孤立地去學習單詞的意義和用法，很機械，又比較慢，更重要的是容易忘記。這也就是為什么老師在講解單詞的時候，字典中，都會有例句的原因。大家要學會重視和利用這些例句，在不同的語言環(huán)境中，學習單詞不同的用法。
五、練習運用單詞。
記住的單詞，只有主動去使用，才能鞏固記憶和用法。同學們可以試著用單詞造句子，做關(guān)于這個單詞的題，或者有意識地在寫作中運用最近學習的單詞。只有多練習，才能掌握用法。
六、制定時間表，勤復習。
單詞的記憶是個長期的過程，不能靠心血來潮，今天背了，過幾天就不堅持了。學生應該根據(jù)自身情況，制定計劃，每天背幾個單詞，比如5個左右。然后確定好每周復習的時間。比如背三天，第四天的時候復習前三天背過的單詞。單詞如果不復習，不使用，很快就會忘記。
七、利用零散的時間記單詞。
單詞的記憶，不需要一次性花費1個小時或更長時間，而且這么長時間都用來背單詞也不會有特別好的效果。大家可以每天在不同的時間段，分別抽出20分鐘左右背單詞。比如，早晨15分鐘，熟讀5個單詞，注意拼寫和意義。下午25分鐘學習單詞的用法，熟讀例句，晚上15分鐘復習和檢測。這就不會像有些同學說的，沒有時間背單詞了。
八、盡量用英文理解英文。
我們的學生，過多地依賴中文的解釋去學習英文。其實，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，有些中文的翻譯跟英文的意義時有差別的，因為中英文的詞匯并不是一對一的。我們可能都有這樣的經(jīng)歷，兩個英文單詞漢語意義一樣，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一樣。這個時候，我們還是要結(jié)合英文的解釋和例句，去掌握詞匯真正的意義。
英語詞匯學碩士論文篇十一
論文題目。
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫引言字樣)。
一、(正文)。
二、(正文)。
三、(正文)。
…………。
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫結(jié)語字樣)。
2.字體字號。
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t158341995)。
4.科學技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
英語詞匯學碩士論文篇十二
當嬌艷欲滴的海棠花綻放于初春的南開園時，我的博士論文已接近尾聲,暮然回首，恍如昨日，悵然若失，千頭萬緒不由得涌上心頭?；厥兹觊g，經(jīng)院圖書館、新開湖、馬蹄湖、西區(qū)公寓等一切似乎已扎根心底，心中的眷戀難以名狀、此刻，我只想用一顆感恩的心，向這些年來給予我?guī)椭椭С值睦蠋?、同學、朋友、父母、家人表示由衷的感謝。師恩永難忘。首先感謝恩師邱立成教授，三年前海棠花綻放的季節(jié)，他給予了我一個彌足珍貴的讀博機會，為我開啟了通往學術(shù)研究的大門。
三年學習生活，恩師給予了我無以言表的教導、關(guān)懷、幫助。恩師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W、豁達的胸襟、敏捷的思維思維，無不令人敬而仰之。潤物細無聲，細微見真知。恩師惠澤不僅是引導我步入學術(shù)的殿堂，更多是叫我們做人做事、為人處世之道。導師的諄諄教導，我將時刻銘記于心，時時警醒自己。在畢業(yè)論文寫作過程中，從文章選題、邏輯框架、研究方法、數(shù)據(jù)收集整理及最終定稿，無不傾注了老師的心血。在此謹向恩師致以最誠摯的敬意。在南開園求學期間，得到了許多老師的幫助、支持和鼓勵。感謝蔣殿春教授、冼國明教授、李榮林教授、張曉峒教授、盛斌教授、戴金平教授、龔剛教授、黃兆基教授、黃玖立副教授、王群勇副教授等一批學識淵博、治學嚴謹?shù)膶W者；此外還要感謝季芳老師、江森老師、高愛迪老師、王曉飛老師等的辛勤工作和熱心幫助同窗情永存。
其次要感謝在南開讀書期間給我鼓勵和幫助的徐清博士、張英濤博士、張保剛博士、全詩凡博士、王有鑫博士、賴石成博士、王飛博士、李雅楠博士；同時還要感謝我的師兄王自鋒副教授、趙成真博士、劉文棟博士、韋顏秋博士、殷書爐博士及師弟劉奎寧博士、楊德斌博士、康振宇博士在論文寫作期間給予的幫助。
更要感謝國經(jīng)所20xx博士班這個大集體，南開園三年學習和生活因你們而精彩，我們友誼長存。最后要感謝我的父母、家人。父母恩，永難忘。感謝父母的養(yǎng)育之恩，你們給了我一個幸福美滿的家庭。特別要感謝我的妻子張麗娜，在我南開園求學期間，獨自一人承擔照顧孩子的重任。正是父母、家人的無私的支持和幫助，才使我順利完成了學業(yè)。
英語詞匯學碩士論文篇十三
內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對象寫生，訓練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學循序漸進；課程時間可長可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過簡單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達到理性控制畫面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計的效果圖，具有設(shè)計創(chuàng)意意識等優(yōu)勢，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的色彩理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學色彩歸納改革。
一、設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀。
雖然我國大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展史只有短短的二三十年時間，較之德國等歐洲國家有近1的差距，但近年來我國的設(shè)計水平已有很大提高，設(shè)計藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計學院的整體基礎(chǔ)教學中，對負責色彩基礎(chǔ)教學的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學習課時安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達不到預期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學任務。設(shè)計各個專業(yè)的教師又會覺得，傳統(tǒng)色彩寫生教學無法與今后的各個實際設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，難以達到設(shè)計教學當中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學摸索當中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計專業(yè)，因為既結(jié)合對象進行寫生，描繪過程有感性認識，又不是被動摹寫，要求理性概括，訓練由淺到深，教學很系統(tǒng)，能夠進一步提高色彩的理性認識，其簡潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實用的教學訓練方法。對色彩歸納色彩理論的理解訓練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學。
二、歸納與傳統(tǒng)寫生色彩的異同。
色彩歸納，顧名思義就是運用概括、簡練的色彩表現(xiàn)對象的形象和色彩，當然相應的造型及構(gòu)圖都會隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓練的是對客觀物象的色彩進行夸張、概括、簡化，主要是運用人們對色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫生有很大不同。過去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫生教學是為純藝術(shù)打好寫實基礎(chǔ)的，如油畫、版畫和國畫等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實表現(xiàn)，畫家情感的表述也是重點，講究筆法和技法的運用，色彩變化過多，需要多次、反復、長期、深入訓練，才能夠達到較高境界。然而，設(shè)計專業(yè)又無法安排長時間、多層次的訓練，學生難以在短時間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫生不是為設(shè)計專業(yè)進行的色彩理論教學而設(shè)計的，設(shè)計專業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院校基礎(chǔ)上，為適應現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來的專業(yè)，即使是新的設(shè)計學院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專業(yè)分出來了，但基礎(chǔ)色彩教學模式又沒有進行相應符合現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)性需求的改革。對于設(shè)計教學體系來說，基礎(chǔ)課程都是為各個專業(yè)設(shè)計課程打基礎(chǔ)的，沒有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學系統(tǒng)的設(shè)計教學課程體系，必然是失敗的。然而，很多學院是將基礎(chǔ)與設(shè)計內(nèi)容截然分開，教基礎(chǔ)的教師被普遍認為就應當是有堅實造型和色彩基礎(chǔ)，學油畫專業(yè)的，懂不懂設(shè)計沒有關(guān)系，這必然會造成基礎(chǔ)教學與專業(yè)設(shè)計課程的脫節(jié)，很多設(shè)計專業(yè)今后并不涉及寫實的繪畫創(chuàng)作，因而所學沒有實際的應用，專業(yè)教師在學生大學二、三年級進入專業(yè)設(shè)計課程，往往又要再次從專業(yè)方面的用色，進行設(shè)計色彩理論知識的講述，這就造成教學時間上的浪費。這種教學體系是不科學的，沒有與時俱進，設(shè)計出與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓練方式。
色彩歸納理論是：在造型上要求理性，塊面大小的合理分布，塊面與塊面之間協(xié)調(diào)的關(guān)系都帶有一定的創(chuàng)意性；色彩上色塊概括，色階差別較大，這都需要理性處理；構(gòu)圖上理性而帶有裝飾創(chuàng)意感，相應的理論指導是必要的，否則達不到預期效果。由此可見，這是一門重理性的教學課程。色彩歸納從字面上看，重在歸納二字，它以客觀對象為主，是從客觀對象概括、歸納而來，通過感受，運用色彩提取和推移，教學循序漸進，由簡單到復雜，使學生在較短時間內(nèi)掌握色彩變化的規(guī)律，并總結(jié)為以后理性運用色彩，尋求畫面的`整體統(tǒng)一和諧。
三、色彩歸納在設(shè)計基礎(chǔ)教學中的科學性。
筆者從1993年第一次采用色彩歸納教學，初次教學探索是學校所安排的“裝飾色彩”課程，當時“裝飾色彩”還是一個新名詞，也是一個時尚的課程，然而對于筆者來說，剛畢業(yè)不久，在學生時期并沒有涉及該課程。沒有課本，沒有現(xiàn)成的教學模式和范例，又沒有可參考的書籍，只能自己“摸著石頭過河”，參考的教學理論來源于在清華工藝美術(shù)學院所學圖案教學體系當中的限色寫生、色彩采集運用，教學的目的就是為了讓學生掌握有用的色彩裝飾理論知識，提高學生對色彩的理解，為今后設(shè)計專業(yè)的色彩理論打下基礎(chǔ)。通過多年的教學和總結(jié)，從單色固有色入手，注重固有色的調(diào)色訓練，到單體兩三個色，開始訓練光對物體照射時色彩的變化關(guān)系，由簡單再擴展多色的過渡，尋求色塊之間的變化關(guān)系，注意環(huán)境色和物體質(zhì)感的表現(xiàn)，最后發(fā)展到歸納超寫實的研究，這樣聯(lián)系就形成了色彩歸納訓練的體系，具有嚴謹?shù)目茖W性教學，從而初步探索出了單色明暗推移表現(xiàn)法、單體固有色表現(xiàn)法、勾線色塊法、色彩歸納推暈法、限色歸納法、裝飾色彩歸納法、寫意色彩歸納法、設(shè)計色彩歸納法等訓練方法。這一系列的訓練法，具有由易到難、循序漸進的特點，經(jīng)過短期的訓練就能夠取得良好的教學效果，既能夠畫出視覺效果好、有設(shè)計創(chuàng)意感的作品，又能夠掌握簡單實用的色彩理論。由此可見，色彩歸納的教學，其訓練是具科學性和適應現(xiàn)代設(shè)計教學的課程。色彩歸納訓練內(nèi)容豐富，有靜物、人物、花卉、風景、動物等，可以根據(jù)設(shè)計不同的專業(yè)有所側(cè)重地進行訓練，例如，服裝和動畫專業(yè)側(cè)重人物歸納訓練、平面裝潢專業(yè)側(cè)重靜物歸納訓練、環(huán)藝專業(yè)側(cè)重風景歸納訓練、染織專業(yè)側(cè)重花卉歸納訓練等。這些與專業(yè)相適應的色彩歸納訓練作品的效果，更加接近各個專業(yè)的設(shè)計效果圖表現(xiàn)，顯而易見，明確的專業(yè)教學目的，就為各個專業(yè)的色彩理論打下了牢固的基礎(chǔ)。
結(jié)語。
總之，色彩歸納訓練具有系統(tǒng)和科學的特性，更適合設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的理論基礎(chǔ)，它是去繁就簡、追求本質(zhì)的教學方法，必將成為設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學的大趨勢。
英語詞匯學碩士論文篇十四
俗話說，萬丈高樓平地起，備考不能一口吃個胖子，考生們要想在2016職稱英語的備考中拔得頭籌，就要拒絕大快朵頤，學會細嚼慢咽。目標是明確的，任務是清晰的，我們唯一要做的就是在日積月累中將知識最大化的消化吸收。
一、詞匯穩(wěn)扎穩(wěn)打。
詞匯是職稱英語備考的根源，但是百分之八十以上的考生都在詞匯記憶上犯難。的確，單詞不過關(guān)，又怎能理順文章思路，讀懂文章內(nèi)容呢？所謂“磨刀不誤砍柴工”，考生們首先要挑選適合自己記憶規(guī)律的單詞書，假如你形象思維豐富，建議考生選擇圖片聯(lián)想類詞匯書；假如你邏輯能力較強，建議你選擇詞根詞綴類詞匯書；假如你實在不了解自己，選擇例句文章類詞匯書一定不會出錯。此外，還建議考生準備一本便攜式詞匯書或者在手機里下載諸如“一起消單詞”之類的詞匯記憶軟件，方便考生利用零散時間記憶。
對于詞匯部分的備考，從現(xiàn)在起步，到12月份之前一定要完成第一輪記憶工作，除了每天固定一小時的詞匯記憶時間外，考生還要學會積極利用零散時間來背誦。持之以恒，堅持不懈，把詞匯“嚼爛”。
二、語法融會貫通。
英語的學習同樣離不開語法知識。但是由于對母語根深蒂固的依賴，使得考生無法很好的利用英語思維來進行閱讀和理解。因此，建立英語思維，擺脫母語窠臼，成為語法學習的重要任務。英語語法的主要分成為詞法和句法兩大部分，詞法主要涉及名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、介詞、連詞、形容詞、副詞以及動詞。句法可以用數(shù)字3、6、9來說明，3即三大類句子：簡單句、并列句和復合句；6即六種簡單句句型，主+謂、主+謂+賓、主+謂+間接賓語+直接賓語、主+謂+賓+賓語補足語、主+系+表；9即九種句子成分：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、補語、同位語、獨立成分。語法的融會貫通，能夠為考生帶來豐富的語感，帶領(lǐng)考生達到“詞本無義，意由境生”的水平。一朝一夕間是無法成就深厚的語法“功底”的。
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英語詞匯學碩士論文篇十五
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實。因此當我們碰到新單詞是，就有個篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學習方法。
1.趣味性原則。
如果學習者對某個詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學習的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒有關(guān)系。
2.以動詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關(guān)鍵，它由動詞充當;主語和賓語有名詞來充當。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能。可能有人要說英語中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語法作用絕不比動詞名詞小。與其他詞相比，動詞應該放在第一位，其中常用動詞又要比普通動詞優(yōu)先。動詞是句子運作的最重要的成分。
3.復現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個詞反復出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因為出現(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時間。不過即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進行有意識的歸納和記憶，因為掌握一個單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對絕大多數(shù)的成年人來說都難以辦得到，主要原因是周圍環(huán)境的英語輸入量還不足以使我們的學習達到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時，可以先作為消極詞匯學習。第二次再碰到時，再作為積極詞匯學習。這樣難點的分散，循序漸進，每次學習有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭?
記單詞其實并不難，難就難在忘得快。從心理學的角度來看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學家對遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學新知識、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識、新技能，開始時忘得快，越到后來忘得越慢;。
4)零散的知識比經(jīng)過歸類的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進行斗爭。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個單詞都有音、形、義。學會一個單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說要音形同時記，事實上“同時”只能是相對的，因為人的注意力有限。在記憶的過程中，我們注意力的分配應有側(cè)重點，三者會有主有從，常見的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽音會義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學習者遇到新單詞時，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說的一個時間內(nèi)“抓一個主要矛盾”。初學時，學習者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴大，對讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點。初級階段，所學的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時可和圖像聯(lián)系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們詞的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學的原理。眼看，得到視覺刺激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3.提高復習的質(zhì)量。
為了鞏固學習效果，不輕易遺忘所學的知識就需要適當?shù)?、合理的復習。那種臨時抱佛腳，搞突擊，純粹為應付考試的復習，記得快，忘得快，并不可取。
復習的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復習的次數(shù)和復習時間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復習的時間間隔應先短后長：第一次幾小時，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個月，第六次幾個月?？梢钥闯龅谝粋€星期內(nèi)復習的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時間較長，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當一部分人學習單詞，只是學新單詞的那一個星期復習。復習的次數(shù)至多一兩次。學到下面一課時，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒有剩多少了。
復習的次數(shù)固然重要，但復習的程度也重要。這里所謂復習的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復習的質(zhì)量還取決于復習的方式。復習可以連續(xù)地進行，也可以在復習之間增加一些間隔，前者稱為集中復習，后者稱為分散復習。實驗證明，一般情況下，用同樣的時間，分散復習比集中復習的效果要好。這其中的原因是，在集中復習的過程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復習可使抑制得以消除。
4.詞匯分類。
歸類記的單詞比單個記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時，一會兒鑰匙找不到，一會兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時間花在找東西上。而條理性強的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時都能找到。
同樣，我們頭腦中所學的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們在學習新單詞時，也要及時加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semanticmap?！毕旅嬗袃蓚€例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖?；貞洉r，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張?！?/p>
第三種是按讀音來分類。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個共同的詞根“firm”。
英語詞匯學碩士論文篇十六
俗話說，萬丈高樓平地起，備考不能一口吃個胖子，考生們要想在2016考研英語的備考中拔得頭籌，就要拒絕大快朵頤，學會細嚼慢咽。目標是明確的，任務是清晰的，我們唯一要做的就是在日積月累中將知識最大化的消化吸收。
一、詞匯穩(wěn)扎穩(wěn)打。
詞匯是考研英語備考的根源，但是百分之八十以上的考生都在詞匯記憶上犯難。的確，單詞不過關(guān)，又怎能理順文章思路，讀懂文章內(nèi)容呢？所謂“磨刀不誤砍柴工”，考生們首先要挑選適合自己記憶規(guī)律的單詞書，假如你形象思維豐富，建議考生選擇圖片聯(lián)想類詞匯書；假如你邏輯能力較強，建議你選擇詞根詞綴類詞匯書；假如你實在不了解自己，選擇例句文章類詞匯書一定不會出錯。此外，還建議考生準備一本便攜式詞匯書或者在手機里下載諸如“一起消單詞”之類的詞匯記憶軟件，方便考生利用零散時間記憶。
對于詞匯部分的備考，從現(xiàn)在起步，到8月份之前一定要完成第一輪記憶工作，除了每天固定一小時的詞匯記憶時間外，考生還要學會積極利用零散時間來背誦。持之以恒，堅持不懈，把詞匯“嚼爛”。
二、語法融會貫通。
英語的學習同樣離不開語法知識。但是由于對母語根深蒂固的依賴，使得考生無法很好的利用英語思維來進行閱讀和理解。因此，建立英語思維，擺脫母語窠臼，成為語法學習的重要任務。英語語法的`主要分成為詞法和句法兩大部分，詞法主要涉及名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、介詞、連詞、形容詞、副詞以及動詞。句法可以用數(shù)字3、6、9來說明，3即三大類句子：簡單句、并列句和復合句；6即六種簡單句句型，主+謂、主+謂+賓、主+謂+間接賓語+直接賓語、主+謂+賓+賓語補足語、主+系+表；9即九種句子成分：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、補語、同位語、獨立成分。語法的融會貫通，能夠為考生帶來豐富的語感，帶領(lǐng)考生達到“詞本無義，意由境生”的水平。一朝一夕間是無法成就深厚的語法“功底”的。
2016考研英語的備考，講究慢工出細活。希望各位考生能夠明確前進的方向，堅持到底，勝利必定屬于你！
英語詞匯學碩士論文篇十七
少兒英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，因此學好詞匯非常重要。少兒英語詞匯的學習要密切聯(lián)系生活，同時要循序漸進，主要遵從以下七個層次：
。會拼是指能讀嗎?會拼其實是指能把單詞分解成字母拼出來，比如cat,能按照c-a-t,cat,進行朗讀。有的人可能會置疑，其實這個環(huán)節(jié)主要是訓練對英文字母的學習。
。對少兒來說，對詞匯說的要求是指能讀準音，重點在于培養(yǎng)他們的興趣，在聽懂單詞的基礎(chǔ)上，要求他們進行反復模仿，大聲說出單詞。
。會說就是指看到一個單詞要認得出來，朗讀出聲，知道其中文意思，它比說又更一個層次。
。能夠聽懂是聽力能力的一種表現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子會讀，會說，但就是不聽不懂，這是死學英語造成的。其實聽懂是學習單詞很低的要求，我們從小長大，可能最先學會就是聽，雖然不能說，但知道意思。
。當孩子掌握了拼讀的基礎(chǔ)上就可以練習字母的大小寫書寫，值得注意的'是孩子在最初書寫時就要按照規(guī)范要求來練習，同時還要結(jié)合拼讀和書寫兩個環(huán)節(jié)。
。要能真正的學會一個單詞，必須把這個單詞記在腦子里，所以單詞的記憶就顯得很重要。單詞的記憶要講究方法，不能死記硬背。
。其實我們學的任何東西的最后目的就是運用，學習單詞也不例外，我們要清楚一個單詞的準備意思及相應的語法，就像我們學習中文一樣，關(guān)鍵是會使用。
另外為了更好地學習英語，網(wǎng)小編推薦的英語詞匯記憶七大法也是很有用的，下面來看看吧：
。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。對比的形式主要有：
1.同義詞：small—little
2.反義詞：long—short
。在不同的情景下，我們會用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結(jié)合口語句型，讓學生做到活學活用。比如eat,我們在記憶的時候可以想像吃的情景。
。邏輯組記憶就是把單詞按邏輯順序進行分類成組，比如按顏色來分，按數(shù)字來分然后把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經(jīng)常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。
。重復記憶法就是反復記憶，根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘進程是不均勻的，也就是說，人在剛記憶過后最初的一段時間遺忘會比較快，后面就逐步減慢了。因此我們要制定復習計劃，及時再次記憶單詞，這樣才能把單詞記牢。
。英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，并且按照音節(jié)對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamu，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
。英語中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
。小孩子善于觀察生活，要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。比如在停車場看到的大寫字母p代表哪個單詞?vip中的每個字母分別代表什么單詞?還有生活中常見的飄柔洗發(fā)水的英文rejoice本身的意義是什么?通過點點滴滴，教會學生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學習記憶詞匯。
英語詞匯學碩士論文篇十八
詞匯教學是英語教學的重要組成部分.文章基于當前高校大學英語詞匯教學及學生學習過程中所存在的問題,提出了有關(guān)詞匯教學的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學英語詞匯教學文化教學
英語詞匯學碩士論文篇十九
培養(yǎng)學生的書面表達能力要由淺入深，由易及難，一環(huán)扣一環(huán)地進行練習。從學英語開始抓好基本功訓練，對字，詞，句，段，篇章進行最基本的書寫訓練，為培養(yǎng)初步的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。
二、階段側(cè)重，突破寫作的難點。
寫作是一個由淺入深、由易到難的過程。因此，在教學過程中應根據(jù)學生的學情，不同的階段、不同的年級確定不同的目標和要求。不要操之過急，更不能拔苗助長，以免學生失去興趣。初中一年級的上半個學期，主要狠抓學生的書寫，包括字母書寫的規(guī)范，大小寫及句末的標點符號。初一以模仿為主，先說后寫，讓學生抄寫一些精典語句，語篇以不斷培養(yǎng)他們的興趣;初中二年級時練習連詞成句，看圖說話，句子順序的排列，以及短文段的寫作。初二是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，教師要循序漸進，加強指導，如單元話題寫作，堅持每天記英語日記等，使學生逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣;初三時抓圍繞一個中心寫短文，或者是根據(jù)信息點寫短文。初三階段應強化寫作技巧的訓練，以提高寫作水平和綜合運用英語的能力。
三、精講精練，提高寫作的技能。
在指導學生的寫作中，要注重對學生進行寫作方法和技巧的指導;同時要充分發(fā)揮學生的自主合作精神，開展學生互評英語作文的教學活動，不斷挖掘他們自身和集體的潛力，從而大幅度提高學生的英語寫作能力。
四、五技并舉，提高英語的素養(yǎng)。
在語言學習中，“聽、說、讀、寫、譯”五種技能互為支持、互為補充、缺一不可。作為最高層次的“寫”，更需要有聽說讀譯的支撐，而寫又是對其他四種能力的鞏固和發(fā)展。
在教學中，五種技能的訓練根據(jù)不同的階段有所側(cè)重，并要持續(xù)地交替進行，學生的寫作能力才能有效提高。
五、所做的工作。
通過網(wǎng)絡資源組織她們一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用所發(fā)的資料利用空余時間自學，并通過會議的形式研究組員進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學習有關(guān)中外教學理論。撰寫了研究方案，進行課題申報。
在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級、八年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師在寫作方面的教學方式及現(xiàn)狀及期望，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方式的方法。
六、成果、1、通過調(diào)查了解了學生寫作的現(xiàn)狀，和老師關(guān)于寫作的教學中的問題，對于課題研究有了目的性。
2、通過學習，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的教學法，轉(zhuǎn)變了觀念，更新了思維，深入理解了本教學法的理念，更好地指導實驗教師在下一階段的研究。
七、體會和思考。
1、如何把“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”16字教學原則有效地運用在寫作教學中。
2、如何制訂出獨特的教學方式的方案。
英語詞匯學碩士論文篇二十
作為世界通用語言，掌握好英語是現(xiàn)代人必不可少的一項技能。而英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，一個人的英語水平大多是取決于他掌握的詞匯量。本人在英語學習過程中，對詞匯學習也有著自己的一些心得體會。
第二段：背單詞的方法。
背單詞是英語詞匯學習的基本方法之一，但單單的記憶方式很難達到良好的效果。所以，本人經(jīng)過實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)使用聯(lián)想記憶法是比較有效的方法。例如，學習英語單詞“ambiguous”，可以用一句話“他下班時間很模糊不清”來記憶，“ambiguous”便容易記憶了。
第三段：運用單詞的方法。
生動的語境能夠加強對單詞的印象，使學習更加輕松活潑，記憶更加深刻。所以，運用單詞也是學習的關(guān)鍵。當遇到一個不認識的單詞時，不妨搜一下句子，然后再運用學習，這樣不僅能夠更好的了解這個單詞，也可以擴展其它的知識領(lǐng)域。
第四段：不要急于求成。
在學習英語詞匯方面，不要急于求成，特別是對于初學者來說。要堅持每天學習少量的單詞。剛開始時，可以先學習一些基本單詞和日常用語，以提升自信。隨著學習的深入，可以逐漸增加詞匯量和難度。
第五段：結(jié)論。
總之，英語詞匯學習不是一蹴而就的，需要長期堅持，多方學習，通過合適的方法與技巧去鞏固記憶，才能取得良好的效果。這也提醒我們要放棄過于注重聚焦細節(jié)的模式，要變得更加注重思考、更加關(guān)注傳達信息的核心，打破繁瑣的規(guī)則和固定模式，讓英語詞匯學習成為一個充滿自由、輕松和愉悅的過程。
英語詞匯學碩士論文篇二十一
背單詞是學英語的基石。單詞不夠，寫作、閱讀都會成問題。背單詞一定要會念，不會念去硬背，很快就會忘記。而且長的單詞一定要分音節(jié)來背。
在西方語言中，英語是重音因素最為明顯的一種語言。對于以英語為母語的人士來說，重音位置和輕重音之間的對照是他們通過聽覺辨識單詞的主導因素，一旦說話人對重音把握出現(xiàn)錯誤，就會造成交流障礙。反過來，如果學習英語單詞時重音沒有讀準，在聽英語時也很難準確辨識。在不借助詞典的情況下，即使碰到不認識的詞，也能準確發(fā)音的能力，是英語素養(yǎng)的重要部分。
英語的重音位置似乎變化多端，難以把握，這對運用讀音規(guī)則造成了很大困難。因為元音字母如何發(fā)音，基本取決于是否重讀和音節(jié)性質(zhì)（開音節(jié)、閉音節(jié)）兩大因素。由于英語非重讀音節(jié)中的.元音發(fā)音規(guī)則相對簡單，一旦重讀音節(jié)中的元音發(fā)準了，英語單詞的基本輪廓就勾勒出來了。由此可見，判斷重音位置是英語學習中一個無法繞過的攔路虎。
音節(jié)數(shù)對英語重音位置也有明顯的影響。第一種是單音節(jié)詞。所有單音節(jié)詞都是重讀的。第二種是雙音節(jié)詞，雙音節(jié)詞的重音主要受詞性影響，其次是前綴。如果該詞是動詞、形容詞、介詞，重音往往在第二個音節(jié)上，如果是名詞，重音往往在第一個音節(jié)上。前一類如defend,irate,above,后一類如window,cable等等。下面幾個具有雙重詞性的單詞最具有啟發(fā)性；作為動詞，project（投射）、object（反對）、refuse（拒絕）、produce（生產(chǎn)）重音均在第二個音節(jié)上；作為名詞，它們的重音都在第一個音節(jié)上（意思分別是項目、客體、垃圾、農(nóng)產(chǎn)品）。前綴對雙音節(jié)詞影響較大，特別是a-、be-和en-，以它們開頭的詞重音普遍在第二個音節(jié)。第三種是三音節(jié)和更多音節(jié)的詞。這一類詞的重音位置主要取決于后綴。
英語詞匯學碩士論文篇二十二
2014考研基礎(chǔ)階段復習已經(jīng)展開，很多第一次考研的同學有點茫然，以前上課懶散慣了，突然間要考研，不知道如何下手，一直進入不了狀態(tài)下面就給大家說說考研英語基礎(chǔ)階段復習該注重哪些問題。
英語的基礎(chǔ)階段我們必須高度重視語法和詞匯，雖然從開始，就取消了單獨的詞匯語法題型，但是這并不意味著單詞不用背，語法不用看了。英語作為一門語言，其各部分都是相互關(guān)聯(lián)的，而語法和詞匯則是兩根支柱。取消它們的單項題型，僅僅意味著考查方式由直接更多地變?yōu)殚g接。由于語法和詞匯的基礎(chǔ)性，它們的作用仍然很大。如果一篇閱讀理解文章中考生有50％的單詞不認識或者拿不準意思，掌握再多的.解題技巧都沒用。
關(guān)于單詞的復習，首先大家要了解考研英語與四六級對詞匯的要求不同。四六級考試是水平性考試，考試了目的是測驗在校大學生的英語水平，直白的說，這種考試，是為了讓大多數(shù)考生通過的。它更多的考查詞匯的寬度，即能識記多少詞匯。而考研屬于選拔性考試，是從廣大的畢業(yè)生中選撥出特別優(yōu)秀的，繼續(xù)深造。換句話說，它的目的是為了讓更多的考生不過。因此考研考的更多的是詞匯的深度，即你對一個單詞掌握到了什么程度。詞匯的深度的考察包括兩個方面，一考察熟詞僻義，一是考察構(gòu)詞法，即通過詞根詞綴擴展單詞。因此，詞匯的復習要有針對性，把考研大綱5500個單詞劃分出個三六九等來，區(qū)別對待。對于你認為熟悉的初高中詞匯，要重點記憶它的第二個，第三個，甚至第四個你不熟悉的意思，比如side，應該掌握其動詞表示“支持”的意義，weather，應該掌握其“度過”的意義。這些是考研中障礙最大的“熟悉的陌生人”。記憶這些單詞生義的時候建議根據(jù)熟義進行聯(lián)想引申，找到各意義間的聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶。
同學們在復習英語單詞的時候要有自我約束能力，學習英語最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能嚴格要求自己，放任自流，必然半途而廢，沒有刻苦學習的精神和不可動搖的毅力，一定會前功盡棄。
英語詞匯學碩士論文篇二十三
作為一名英語學習者，詞匯學習一直是英語學習的重點之一。在這個過程中，我深有體會，詞匯學習并不是靠死記硬背就能夠達成的。在長期的學習中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會，以下就是我對英語詞匯學習的心得體會。
第一段：選擇合適的學習方式。
詞匯學習并不是通過單一的學習方式可以完成的，只有選擇合適的學習方式才可以是學習更有效率。例如，有些人喜歡通過刷單詞APP或者背單詞書來進行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，反而會讓人對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學習方法，如通過看美劇、讀英語小說、聽英語廣播等多樣化的方式進行詞匯的學習，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學習變得輕松愉悅。
第二段：注重語境。
詞匯學習不僅僅是背單詞，更重要的是要學會將單詞運用到實際語境中。因為很多單詞在不同的語境下含義也不盡相同，正確理解語境對于詞匯學習的成功非常重要。為了更好地學習語境，我會通過閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對單詞所在的語境進行學習，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧。
記憶技巧也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，沒有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅固下來。因此，對于一些容易混淆的單詞，我會使用一些特殊的助記方法來幫助自己記憶。例如，對于"career"和"carriage"這兩個很容易混淆的單詞，我會將它們拆成兩部分進行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"careforyourcareer"；"carriage"的意思是馬車，我可以記憶成"thecarriagepulledmycaraway"。這種助記方法在學習過程中非常有效。
第四段：運用詞匯。
詞匯學習過后，最終目標是要將學習到的單詞運用到實際生活中，提高自己的語言運用能力。如何提高自己的語言運用能力呢？我會嘗試給自己定一些學習目標，并以實際生活為場景進行練習。比如，申請工作時能夠自信、流暢的進行英語面試交流，這樣的目標可以讓我更多地運用英語，也能及時發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問題。
第五段：總結(jié)與提高。
英語詞匯學習是個長期而且不斷提高的過程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗，尋求優(yōu)化自我學習的方法。同時，要有責任心和自信心，因為只有積極地去學習、去運用，才能真正使得英語詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學習中，我仍會保持不懈的努力，認真總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，并時刻關(guān)注學習上的問題，提高自我水平，達到最終的目標。
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