總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開(kāi)啟新征程的必經(jīng)之路。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語(yǔ)言和套話(huà)，更多地展示個(gè)人的思考和感悟。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
中日關(guān)系探討論文篇一
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)物資的供應(yīng)，煤礦企業(yè)的發(fā)展亦是如此，所以在發(fā)展中物資供應(yīng)管理是企業(yè)運(yùn)行發(fā)展的關(guān)鍵。煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理的發(fā)展，隨著國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)營(yíng)的思想不斷深入，也在不斷強(qiáng)化，煤礦企業(yè)對(duì)于物資的采購(gòu)和消耗，也都變得規(guī)范化和制度化。但是在以往發(fā)展中累積的問(wèn)題，致使很多煤礦企業(yè)在采購(gòu)物資方面花費(fèi)很大的成本，使煤礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益受到影響。在煤礦企業(yè)的生產(chǎn)中，有很多的生產(chǎn)加工程序，就需要種類(lèi)不同的物資，對(duì)于物資消耗的數(shù)量也是極大的，所以對(duì)于物資供應(yīng)管理要求就十分嚴(yán)格，物資供應(yīng)不足，就會(huì)影響生產(chǎn)的產(chǎn)量，對(duì)煤礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升是不利的[1]。所以需要物資煤礦企業(yè)擁有一套完善的物資供應(yīng)管理體系，并要把信息技術(shù)融合到物資計(jì)劃管理、物資采購(gòu)管理、物資儲(chǔ)備管理的運(yùn)行工作中，隨著科技的進(jìn)步，煤礦企業(yè)的開(kāi)采設(shè)備也有較大的提升，煤礦產(chǎn)量也是與日俱增，在煤礦生產(chǎn)中對(duì)于物資的需求也就更大，所以老舊的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)也就不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求，需要強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理。
中日關(guān)系探討論文篇二
摘要：本文基于傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合為基礎(chǔ)，討論傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的，并總結(jié)出中國(guó)傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提出一系列有關(guān)提高高校體育的教學(xué)技巧的策略，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學(xué)；融合。
從某種意義上看，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是中國(guó)人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類(lèi)與動(dòng)物之間精神表達(dá)層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學(xué)可有機(jī)融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊(yùn)含的精神力量。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的快速增長(zhǎng)，國(guó)民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時(shí)間減少而導(dǎo)致空余時(shí)間的增多，生活水平的不斷提高而導(dǎo)致的“亞健康”，這兩個(gè)方面都是影響人類(lèi)的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關(guān)的高校體育教學(xué)模式。
1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的。
1.1發(fā)展條件。
中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時(shí)也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關(guān)。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀(jì)二十年代初期有關(guān)健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準(zhǔn)確的定位。上世紀(jì)二十年代初期健康教育的概念首次由美國(guó)的一所兒童健康機(jī)構(gòu)提出，當(dāng)時(shí)涉及高等教育的管理部門(mén)專(zhuān)門(mén)針對(duì)健康教育的概念進(jìn)行了界定：高等是一切影響到個(gè)人、群體和社會(huì)有關(guān)的健康知識(shí)、方式和態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關(guān)高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對(duì)人們知識(shí)、行為方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變有關(guān)?！本唧w來(lái)說(shuō)，健康教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習(xí)慣，使身心保持健康。我國(guó)眾多學(xué)者也對(duì)高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學(xué)生高等教材》中對(duì)高等教育定義為是通過(guò)有組織、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏钪凶杂X(jué)地養(yǎng)成維持健康的行為和習(xí)慣，減少不利于自身健康的危險(xiǎn)元素，防止疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進(jìn)人們改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險(xiǎn)因素。理由是人們對(duì)高等教育的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到不良生活習(xí)慣對(duì)人身健康的影響，且引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。
1.2發(fā)展目的。
1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，良好的高校教育應(yīng)該利用社會(huì)組織對(duì)人們?cè)谏钪兴媾R的問(wèn)題有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有針對(duì)性的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏町?dāng)中有一個(gè)健康的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄，提高人們?cè)谏钪匈|(zhì)量。引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習(xí)慣。
2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的研究。
2.1教學(xué)目標(biāo)。
高校體育教學(xué)融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化指定學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)教學(xué)管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成的健康學(xué)習(xí)的意識(shí)，以下是具體的實(shí)施措施。一般來(lái)說(shuō)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)該生制定設(shè)置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較差的學(xué)生，老師可以幫助共同設(shè)置短期的、易完成的目標(biāo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)高校學(xué)生指定適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并參照如下三方面依次展開(kāi)：
2.1.1高校學(xué)生選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的類(lèi)型可多樣化，學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同時(shí)間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因?yàn)橹付ɑ蜻x擇在實(shí)現(xiàn)上會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如“武術(shù)套路五步拳的學(xué)習(xí)”，總體目標(biāo)是教師提出的掌握五步拳的動(dòng)作要領(lǐng)。協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)武術(shù)接觸較少的學(xué)生，制定的目標(biāo)就是基本步法和基本手型的掌握，能獨(dú)立的完成單獨(dú)的動(dòng)作，適當(dāng)降低要求；有些同學(xué)協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)流暢性為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求動(dòng)作到位、有力。
2.1.2由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如場(chǎng)地器材、書(shū)本、體育比賽、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能合理利用體育資源進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂(lè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。
2.1.3設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具體的階段性的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可按照課時(shí)安排，又可按照學(xué)期安排，階段并無(wú)約束。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)程度、能力情況和適應(yīng)性，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。教師也可以通過(guò)介紹教學(xué)計(jì)劃、場(chǎng)地的應(yīng)用與音樂(lè)器材等方面讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)具有初步的認(rèn)識(shí)與理解，由此在觀念方面有所改觀。
2.2教學(xué)策略。
中國(guó)茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，我們可以領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化蘊(yùn)含的精神。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)策略可歸納為如下六個(gè)方面：
2.2.1引發(fā)高校學(xué)生的飲茶動(dòng)機(jī)行為動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生參與體育活動(dòng)、參與飲茶活動(dòng)的前提條件。在高校體育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生身心特點(diǎn)，提高高校學(xué)生在進(jìn)行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價(jià)格，滿(mǎn)足高校學(xué)生求實(shí)求廉的動(dòng)機(jī)；還有針對(duì)高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)社團(tuán)組織，激勵(lì)高校學(xué)生自主參加自己感興趣的體育項(xiàng)目；最后根據(jù)高校學(xué)生對(duì)新事物好奇好學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)、引薦一些新興體育活動(dòng)形式，如越野田徑、攀巖爬山等。
2.2.2引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣行為習(xí)慣的形成往往因長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)練習(xí)與鞏固自然而然固定下來(lái)的生活方式。良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣則是特定情境刺激（如運(yùn)動(dòng)環(huán)境等）與個(gè)體之間經(jīng)長(zhǎng)期的練習(xí)和重復(fù)形成的。行為習(xí)慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動(dòng)表現(xiàn)，即習(xí)慣成自然。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成參與休閑體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，參與休閑體育活動(dòng)就會(huì)從有意識(shí)變成無(wú)意識(shí)的習(xí)慣方式。
2.2.3改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度改觀高校學(xué)生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點(diǎn)在于推動(dòng)高校學(xué)生積極參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶，這一過(guò)程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時(shí)，改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學(xué)生對(duì)休閑飲茶的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們通過(guò)休閑飲茶活動(dòng)取得健康的生活方式。
2.2.4增進(jìn)高校學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和休閑飲茶的興趣與愛(ài)好興趣是鼓動(dòng)高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)了興趣和熱情，他們便會(huì)主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，從參與過(guò)程中獲得自我滿(mǎn)足和積極情緒。體育興趣是高校學(xué)生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的激情和強(qiáng)度。許多高校學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行休閑體育活動(dòng)興趣很高，但缺乏休閑體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能的了解往往是他們對(duì)休閑體育活動(dòng)失去信心的重要一點(diǎn)。因此，體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握是影響高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要因素之一，這也說(shuō)明我們?cè)诟咝９搀w育課中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。當(dāng)然，也可以針對(duì)高校學(xué)生體育興趣的尋求而針對(duì)性的開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。如此一來(lái)，便可以真正讓高校學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中去。
3結(jié)束語(yǔ)。
中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎(chǔ)，以高校學(xué)生為主要對(duì)象，以不斷豐富各項(xiàng)體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容。而中國(guó)傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過(guò)參與體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，維持良好的身心健康。
參考文獻(xiàn)。
[5]韋永春.大學(xué)生參與休閑體育現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查與分析[j].安徽體育科技，2016(2):9-10.
中日關(guān)系探討論文篇三
近期，有關(guān)校園霸凌的新聞經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，引起社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，經(jīng)了解，校園霸凌在每個(gè)學(xué)校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來(lái)多大的傷害，但很多時(shí)候，學(xué)校不明白，家長(zhǎng)也不明白，他們只把它當(dāng)成是校園小霸王的橋段。
校園霸凌是指孩子與孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，表現(xiàn)為肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類(lèi)似于對(duì)身體部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。校園霸凌給處于中小學(xué)階段的青少年帶來(lái)了無(wú)法言說(shuō)的傷害，但在我國(guó)，通常會(huì)被當(dāng)作小孩子不懂事而模糊化，但在國(guó)外，會(huì)受懲罰。
2015年六月份，一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長(zhǎng)達(dá)5分33秒，視頻中一共有6位未成年女生。視頻開(kāi)始，一位身穿黑t恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話(huà)辱罵，視頻過(guò)半，幾個(gè)女生便用腳踹那個(gè)人的背部、前胸、側(cè)面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個(gè)人扯住了頭發(fā)，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結(jié)束，幾個(gè)女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經(jīng)過(guò)調(diào)查，她們是永新縣思源學(xué)校初中部學(xué)生，被打女生是該校學(xué)生會(huì)成員，在平時(shí)學(xué)生管理中與幾人發(fā)生矛盾，于是她們對(duì)被打女生心生怨恨?？戳诉@個(gè)視頻，我不禁毛骨悚然。只不過(guò)是一件很平常的校園日常，結(jié)果卻發(fā)展成為如此惡劣的霸凌事件，我無(wú)法想像那個(gè)女生那段時(shí)間是如何度過(guò)的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學(xué)時(shí)期，班級(jí)里的一個(gè)現(xiàn)象，那個(gè)時(shí)候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級(jí)時(shí)，班級(jí)里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的.綽號(hào)；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過(guò)的其他女生也被嫌惡心；每個(gè)學(xué)期排座位時(shí)大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來(lái)抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經(jīng)歷，對(duì)她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時(shí)間她極度自卑，厭學(xué)，懼怕來(lái)學(xué)校。這種校園霸凌行為，雖然不會(huì)對(duì)她造成嚴(yán)重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創(chuàng)傷。
一個(gè)人性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響。家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家庭教育不科學(xué)了、家庭氛圍不和諧都會(huì)對(duì)青少年的人格和成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。
據(jù)有關(guān)調(diào)查，青少年有44.4%的困擾來(lái)自于學(xué)業(yè)。個(gè)別同學(xué)由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學(xué)習(xí)興趣，行為越來(lái)越脫軌，他們根本不在意校規(guī)，有時(shí)還會(huì)受哥們義氣等不良風(fēng)氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀和主流社會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開(kāi)始孕育了。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發(fā)達(dá)，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚(yáng)迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書(shū)刊、電視更是層出不窮，網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動(dòng)，喜歡模仿。
因?yàn)樾@霸凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，所以，如果想把類(lèi)似的事件降至最低，也需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和法制教育的通力合作。
1、以前，對(duì)于校園以大欺小的現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實(shí)如果霸凌事件不幸發(fā)生在自己孩子身上，家長(zhǎng)們應(yīng)該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時(shí)與學(xué)校和老師溝通，或者向相關(guān)部門(mén)尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為會(huì)發(fā)生霸凌事件是因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)；也不能教育孩子要以暴制暴，因?yàn)檫@不僅不能解決問(wèn)題，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以暴制暴的方式會(huì)招致更強(qiáng)烈而持續(xù)的霸凌，會(huì)使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。
2、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開(kāi)展反霸凌的主題班會(huì)，倡導(dǎo)同學(xué)間和睦相處。
3、修改未成年人保護(hù)法，讓未成年人犯罪也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處罰，不讓保護(hù)法成為校園霸凌的保護(hù)傘。（摘自百度文庫(kù)）。
：對(duì)于在校讀書(shū)的孩子們來(lái)說(shuō)，校園生活是那么美好。但是，在這個(gè)看似單純的環(huán)境，有時(shí)卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強(qiáng)凌弱的傳統(tǒng)道德的約束，同時(shí)，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠(yuǎn)離“暴力”，還校園一片凈土。
中日關(guān)系探討論文篇四
1在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題：許多高職院校在畢業(yè)生實(shí)習(xí)前安排好相應(yīng)的論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在論文選題上要與指導(dǎo)教師多聯(lián)系多溝通，在教師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)論文的論題。
2在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選題：學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，要在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選題。
3選擇實(shí)習(xí)工作相關(guān)的論題：由于學(xué)生選題是實(shí)習(xí)工作中的內(nèi)容，熟悉的工作環(huán)境和程序，容易在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞與問(wèn)題，便有了論文寫(xiě)作的題材與靈感，更能提出工作中的問(wèn)題。
4選題難易適中，大小要適宜：選題的方向、大小、難易都應(yīng)與自己的知識(shí)積累和解決問(wèn)題的能力、寫(xiě)作文章相適應(yīng)。
中日關(guān)系探討論文篇五
高職學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，找一份工作不容易，找到自己專(zhuān)業(yè)類(lèi)的工作更不容易,許多畢業(yè)生找到的工作往往與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。對(duì)于這些學(xué)生，指導(dǎo)教師要根據(jù)其實(shí)習(xí)工作情況，幫助其正確的選定論文題目，盡量選擇與畢業(yè)生的工作相關(guān)的論題。
中日關(guān)系探討論文篇六
1.1學(xué)生態(tài)度消極。
一般說(shuō)來(lái)，高職學(xué)生在畢業(yè)前一年必須要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐，由課堂教學(xué)進(jìn)入到實(shí)際工作崗位。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就是和企業(yè)的員工一樣進(jìn)行工作，而頂崗實(shí)習(xí)的好壞往往會(huì)直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，因此，很多學(xué)生往往把自己大部分的時(shí)間和精力投入到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為只要把實(shí)習(xí)做好，自己的專(zhuān)業(yè)技能得到提高，將來(lái)的就能很快找到工作并適應(yīng)工作崗位。而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)剛好又和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在同一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生往往就會(huì)從精力和時(shí)間上的考慮厚此薄彼，重視頂崗實(shí)習(xí)而忽略了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。同時(shí)，由于高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)高考成績(jī)都不是特別的理想，動(dòng)筆能力較差，而高職教育強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一種形式，認(rèn)為只要按時(shí)上交一篇論文就能畢業(yè)，而論文質(zhì)量的高低并不在考慮范圍之內(nèi)。
1.2畢業(yè)論文內(nèi)容不達(dá)要求。
1.2.1選題脫離實(shí)際。
一篇論文，選題是否得當(dāng)，往往會(huì)直接影響論文完成質(zhì)量。就實(shí)際情況而言，高職教育和本科教育有著實(shí)質(zhì)性的差別，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生既具有較高崗位職業(yè)能力，又具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力都有所提高，成為實(shí)用型人才。然而，學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上，并沒(méi)有考慮自身的實(shí)際情況而隨意選定一個(gè)題目，不考慮所選題目是否符合自身?xiàng)l件，選題脫離實(shí)際，所選題目大而空，盲目追求理論性，而忽略了高職畢業(yè)生為實(shí)用型人才這一實(shí)際，使得自己論文按本科論文要求來(lái)選題，選題強(qiáng)調(diào)理論性而忽略實(shí)用性，無(wú)法凸顯高職畢業(yè)生自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。另外，就筆者指導(dǎo)的高職涉外旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于論文的選題甚至毫無(wú)眉目，直接讓老師幫忙選定一個(gè)題目，然后東拼西湊成一篇沒(méi)有自己觀點(diǎn)、意見(jiàn)的文章。
1.2.2論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
中日關(guān)系探討論文篇七
現(xiàn)代煤礦企業(yè)，只有完善物資供應(yīng)管理，提高物資供應(yīng)效率，才能讓煤礦企業(yè)的物資管理科學(xué)合理，讓煤礦企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中提升競(jìng)爭(zhēng)力。所以，物資供應(yīng)管理是企業(yè)發(fā)展中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓材料成本降低，并且以較少的投入獲得較多的利潤(rùn)。讓企業(yè)內(nèi)部的管理加強(qiáng)，及時(shí)查漏可以讓損失達(dá)到最小化，煤礦企業(yè)的運(yùn)行主要是物資供應(yīng)、煤礦生產(chǎn)和銷(xiāo)售，所以物資供應(yīng)在煤礦企業(yè)生產(chǎn)中有著舉足輕重的作用，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的背景下，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中能源多樣性，給煤礦企業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。所以煤礦企業(yè)要對(duì)企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把企業(yè)物資供應(yīng)管理模式提升，提高煤礦企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，保證自身利益穩(wěn)固發(fā)展。
中日關(guān)系探討論文篇八
對(duì)于在煤礦企業(yè)采購(gòu)管理要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，這樣才能讓物資供應(yīng)管理完善，對(duì)于在物資采購(gòu)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，相關(guān)煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要重視，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是采購(gòu)員的問(wèn)題還是相關(guān)技術(shù)的問(wèn)題，要找出原因，并對(duì)采購(gòu)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓采購(gòu)員具備相應(yīng)的技術(shù)，使采購(gòu)管理變得規(guī)范。也要設(shè)立采購(gòu)監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)采購(gòu)員進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)采購(gòu)員采購(gòu)行為進(jìn)行約束，避免在采購(gòu)的過(guò)程中因?yàn)榭陀^因素讓采購(gòu)員的采購(gòu)行為不規(guī)范[3]。對(duì)于采購(gòu)來(lái)講，最重要的就是進(jìn)行貨與貨的比對(duì)，只有進(jìn)行貨物比對(duì)才能知道哪家的貨物是最好的，才能買(mǎi)到物美價(jià)廉的物資，通過(guò)不定時(shí)的購(gòu)買(mǎi)測(cè)驗(yàn)商家的誠(chéng)信，可以在確定商家誠(chéng)信的情況下，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，保證煤礦企業(yè)物資采購(gòu)質(zhì)量的同時(shí)，也為企業(yè)的采購(gòu)節(jié)約成本，讓物資采購(gòu)管理更加規(guī)范。
4.2完善煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)。
既然發(fā)現(xiàn)煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)不健全，就要解決這個(gè)問(wèn)題，完善煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)，讓煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理的水平有所提升。對(duì)于建設(shè)，煤礦企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要給予重視，對(duì)于信息技術(shù)人才要大力聘用，讓專(zhuān)業(yè)的人才把信息技術(shù)運(yùn)用到物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)，在建設(shè)的過(guò)程中，要重視防火墻的建設(shè)，在信息系統(tǒng)中沒(méi)有防火墻很容易被病毒入侵，使數(shù)據(jù)丟失造成損失，也要對(duì)信息系統(tǒng)經(jīng)常保養(yǎng)，保證信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行，保障煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理在強(qiáng)化過(guò)程中能夠順利進(jìn)行。
4.3提高煤礦物資供應(yīng)管理工作人員的素質(zhì)。
在煤礦企業(yè)物資管理的工作中，工作人員的重要性不言而喻，所以對(duì)煤礦物資管理工作人員的素質(zhì)必須要提高，這還是離不開(kāi)煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，要加大對(duì)煤礦物資管理工作人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的工作技能，讓管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行。培訓(xùn)的過(guò)程中要對(duì)培訓(xùn)人員嚴(yán)格要求，對(duì)于不能在最后考核階段通過(guò)考核的人員，要進(jìn)行淘汰，只有在有壓力的環(huán)境，培訓(xùn)人員才會(huì)認(rèn)真努力的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的學(xué)習(xí)[4]。煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，也可以考慮在社會(huì)上招聘專(zhuān)業(yè)的管理人員，這樣對(duì)煤礦企業(yè)的發(fā)展更有利，專(zhuān)業(yè)的管理人員，通過(guò)在學(xué)校多年的學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)管理人員，工作可以更快地上手，找出煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理在以往工作中的紕漏，及時(shí)更正，有效地強(qiáng)化物資供應(yīng)管理工作。
5結(jié)語(yǔ)。
煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，有很多的不足和管理問(wèn)題。所以要強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理，讓企業(yè)可以良性運(yùn)作，提高企業(yè)效益，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利的競(jìng)爭(zhēng)空間。強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理，可以減少煤礦生產(chǎn)中物資成本的消耗，對(duì)于煤礦企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有著不可忽視的作用，能讓煤礦企業(yè)的效益大幅度提升，可以讓企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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中日關(guān)系探討論文篇九
解決與否關(guān)系著中國(guó)的崛起，日本的國(guó)際地位，以及未來(lái)世界格局的變化二．分析問(wèn)題。
（一）問(wèn)題產(chǎn)生的議論根源中日是一衣帶水的鄰邦，兩國(guó)分別為亞洲最大的發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家，中日關(guān)系的好壞影響著亞洲乃至世界局勢(shì)的穩(wěn)定，中日關(guān)系也是由多種因素決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，中日關(guān)系時(shí)好時(shí)壞，兩國(guó)關(guān)系存在很多不確定因素。較之中日經(jīng)濟(jì)合作的前景，兩國(guó)政治關(guān)系面臨著如何增加相互信任、尋求共同戰(zhàn)略利益等一系列課題。中日兩國(guó)政府的相互政策亦是決定中日關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵。中日兩國(guó)必須認(rèn)真思考如何共同發(fā)揮作用，創(chuàng)造雙贏、多贏局面，以避免中日關(guān)系嚴(yán)重后退。令人遺憾的是，日本并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系的重要性，反而一而再再而三地做出違反國(guó)際道德、挑戰(zhàn)二戰(zhàn)后國(guó)際秩序的事。
（二）問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)踐根源（歷史或現(xiàn)實(shí)）二戰(zhàn)之后，由于日本政府沒(méi)有徹底清算國(guó)內(nèi)的軍國(guó)主義，日本軍國(guó)主義的陰魂一直沒(méi)有消散，致使日本國(guó)內(nèi)的軍國(guó)主義勢(shì)力幾度抬頭，右翼勢(shì)力不斷膨脹，甚至否認(rèn)二戰(zhàn)侵華史，企圖為歷史罪行翻案，這激起了世界人民尤其是亞洲人民的強(qiáng)烈憤慨。尤其是近幾年來(lái)，隨著中國(guó)的崛起，日本自認(rèn)為有了威脅，蓄意挑起“中國(guó)威脅論”，開(kāi)始大肆擴(kuò)充軍力，不斷為日本自衛(wèi)隊(duì)“松綁”，加強(qiáng)在各地的軍事存在，經(jīng)常與美國(guó)等進(jìn)行聯(lián)合軍事演習(xí)，聯(lián)合與中國(guó)有爭(zhēng)端的國(guó)家，企圖與美國(guó)一起圍堵中國(guó)，甚至企圖修改和平憲法，將自衛(wèi)隊(duì)升級(jí)成國(guó)防軍。眾所周知，二戰(zhàn)之后，在聯(lián)合國(guó)監(jiān)督下制定的的日本憲法是不允許日本對(duì)外宣戰(zhàn)的，而現(xiàn)在的日本右翼勢(shì)力企圖更改和平憲法，擁有“集體自衛(wèi)權(quán)”，這樣一來(lái)日本便可以對(duì)外宣戰(zhàn)。這中苗頭不是一天兩天形成的，是日本國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期長(zhǎng)期積聚的軍國(guó)主義思想的累積，以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題影響的。面對(duì)中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起，日本既希望看到中國(guó)的穩(wěn)定，同時(shí)也擔(dān)心中國(guó)壓倒自己取得“地區(qū)的主導(dǎo)權(quán)”。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)意在構(gòu)筑一極霸權(quán)世界，并把強(qiáng)化同盟、聯(lián)日抑中作為其東亞戰(zhàn)略的支柱。中日對(duì)待美國(guó)霸權(quán)的不同立場(chǎng)，在中美關(guān)系相對(duì)平穩(wěn)時(shí)將是中日建立信賴(lài)關(guān)系的障礙，在中美關(guān)系趨于緊張時(shí)則將使中日關(guān)系發(fā)生嚴(yán)重倒退。中日兩國(guó)應(yīng)努力消除或減少來(lái)自美國(guó)因素的消極影響，致力于構(gòu)筑中日、中美、日美三對(duì)雙邊關(guān)系相對(duì)均衡發(fā)展的中美日關(guān)系。
歷史認(rèn)識(shí)問(wèn)題對(duì)日本軍國(guó)主義侵略中國(guó)的那段不光彩歷史，日本始終有一部分人不愿也不敢正視。甚至有人公然為侵略歷史翻案，美化其侵略罪行。他們的這些倒行逆施激起了中國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨，傷害了中國(guó)人民以及亞洲各國(guó)人民的感情，也嚴(yán)重影響了中日關(guān)系的健康發(fā)展。僅在90年代以來(lái)，日本一部分人在這一問(wèn)題上的所作所為，就足以令人義憤填膺。從歷史上看，日本曾通過(guò)武力吞并臺(tái)灣并進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)50年的殖民統(tǒng)治。1972年中日兩國(guó)簽署《中日聯(lián)合聲明》時(shí)，日本政府就明確承認(rèn)世界上只有一個(gè)中國(guó)———中華人民共和國(guó)。臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。日本政府還承諾與臺(tái)灣只保持民間往來(lái)。然而，多年來(lái)中日兩國(guó)由臺(tái)灣問(wèn)題引起的摩擦也時(shí)有出現(xiàn)。據(jù)日本《讀賣(mài)新聞》1996年5月5日透露，臺(tái)灣“國(guó)家”安全會(huì)議秘書(shū)長(zhǎng)丁懋時(shí)于3月上旬臺(tái)灣海峽局勢(shì)緊張時(shí)秘密訪問(wèn)了日本，并與日本官房長(zhǎng)官木尾山靜六就臺(tái)灣海峽演習(xí)情況及日臺(tái)間的有關(guān)情報(bào)進(jìn)行了會(huì)談。臺(tái)灣高級(jí)官員訪問(wèn)日本，就安全問(wèn)題相互溝通，自70年代日臺(tái)斷交以來(lái)這是第一次。1997年9月23日，日本和美國(guó)簽署了“新日美防衛(wèi)合作指針”。當(dāng)時(shí)日本報(bào)紙指出：“新指針肯定是針對(duì)臺(tái)灣海峽制定的”，“屆時(shí)在軍事上不可能不具體設(shè)想包括臺(tái)灣海峽危機(jī)”。還說(shuō)，一旦今后臺(tái)灣海峽有事，日本有“必須支援美國(guó)的義務(wù)”。日本還有人認(rèn)為，周邊地區(qū)的范圍“到馬六甲海峽為止”，“朝鮮半島、中國(guó)、臺(tái)灣及其以遠(yuǎn)地區(qū)均被納入視野”，這表明，日本力圖介入臺(tái)灣問(wèn)題和南沙諸島的爭(zhēng)端。眾所周知，臺(tái)灣及南沙諸島是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，無(wú)論是直接或是間接地把臺(tái)灣海峽列入日美安全合作范圍，都是對(duì)中國(guó)主權(quán)的侵犯和干涉，這是中國(guó)政府和人民決不能接受的。
在釣魚(yú)島的歸屬這一問(wèn)題上，中日兩國(guó)存在分歧。但從大局出發(fā)，20年前締結(jié)和平友好條約時(shí)，兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都同意將這一問(wèn)題留待以后解決。1978年10月25日，鄧小平副總理在同福田首相會(huì)談后舉行的記者招待會(huì)上回答日本記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“這樣的問(wèn)題放一下不要緊，我們的后代會(huì)比我們更聰明，將來(lái)總能找到一個(gè)大家都能接受的方式來(lái)解決?！钡嗄陙?lái)，日本時(shí)常有一些右翼分子在釣魚(yú)島問(wèn)題上進(jìn)行挑釁。1996年7月14日，日本右翼團(tuán)體“日本青年社”成員一行7人乘船登上釣魚(yú)島，并在島上設(shè)置燈塔。1997年5月6日，日本國(guó)會(huì)議員西村真悟在沖繩縣一名議員及兩名攝影師的陪同下登上釣魚(yú)島。5月7日日本政府決定，如果外國(guó)人無(wú)視日本政府的警告登上釣魚(yú)島，將被認(rèn)為是非法入境，日本將用武力予以驅(qū)逐。以上三個(gè)問(wèn)題是影響中日關(guān)系發(fā)展的主要問(wèn)題。除此之外，還有經(jīng)貿(mào)摩擦問(wèn)題、經(jīng)援政治化問(wèn)題等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了中日關(guān)系向更高層次發(fā)展。要解決好這些問(wèn)題的關(guān)鍵在日本自身。希望日本政府能夠認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正放棄否認(rèn)和歪曲歷史的企圖，為中日關(guān)系的發(fā)展掃清障礙。
解決問(wèn)題的總思路或總體構(gòu)想。
矛盾是具有兩面性的，對(duì)于中日之間的關(guān)系，我們應(yīng)該辯證地來(lái)看。就目前中日關(guān)系的合作領(lǐng)域看，中日之間的矛盾也并非完全不可調(diào)和，但前提是日本必須正視歷史，尊重二戰(zhàn)后國(guó)際秩序，不要做出挑戰(zhàn)國(guó)際秩序的事情。從國(guó)家利益的角度考慮，還是有一些積極的因素。中日之間的合作也具有戰(zhàn)略性，邁向戰(zhàn)略性的勢(shì)頭不能否定，這主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。另外，對(duì)于中日之間的一些合作、競(jìng)爭(zhēng)或者矛盾的方面，我們也可以不必弄到劍拔弩張的程度，這應(yīng)該是今后發(fā)展中日關(guān)系的一個(gè)大的思路。雙方能否找到一些方法，維持適當(dāng)?shù)臅惩?、適當(dāng)?shù)慕涣?，這將使中日關(guān)系不至于走向不可挽救的地步，這也是值得考慮的問(wèn)題。
我認(rèn)為，現(xiàn)階段要積極的對(duì)日本的動(dòng)作作出正確的判斷及應(yīng)對(duì)，忘戰(zhàn)必危，還有針對(duì)抵制日貨談下看法，目前大家對(duì)日貨的抵制，心情是可以理解的，效果也是有的。憤青們?cè)谶@條路上走得太快，有部分人開(kāi)始自發(fā)或有組織地打砸日貨，這些日貨甚至不是未出廠的，而是廣大善良的中國(guó)人民無(wú)意中購(gòu)買(mǎi)的含有日資成分的貨品。事態(tài)發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)暴力傾向，這種被稱(chēng)之為“以上帝的名義，干魔鬼的事情”，可以說(shuō)是部分國(guó)人劣根性的集中體現(xiàn)。記得當(dāng)年蔣主席抗戰(zhàn)，也是師出有名，但是抗到后來(lái)，不但實(shí)行不抵抗政策丟了東三省，而且僅內(nèi)戰(zhàn)就倒下了數(shù)以百萬(wàn)的中國(guó)人，相信連向井敏明這樣的殺人比賽冠軍拿著卷了刃的東洋刀掰著腳趾頭也數(shù)不完，可能人家要向中國(guó)人豎大拇指。最近報(bào)紙報(bào)道韓國(guó)正在試圖擺脫美國(guó)的控制，并與朝鮮商談恢復(fù)對(duì)話(huà)問(wèn)題，因?yàn)轫n國(guó)人不愿意同胞相殘。去年日本不承認(rèn)慰安婦事件發(fā)生后，韓國(guó)幾個(gè)熱血青年和中年人，為表達(dá)憤慨于日本領(lǐng)館門(mén)前當(dāng)眾斷指明志，此事被韓國(guó)和世界媒體廣泛報(bào)道。我覺(jué)得部分憤青同志有勁大可以沖日本人使，因?yàn)猷梁扌哪芰康貌坏桨l(fā)泄轉(zhuǎn)而把目標(biāo)朝向自己的同胞，這種方法非但不會(huì)獲得廣大民眾的同情與支持，反而容易讓人產(chǎn)生厭惡感。地球是圓的，走的快些可以，但是不要走到問(wèn)題的背面去，那樣結(jié)果就與初衷背道而馳了。8.9事件初期學(xué)生們的想法是好的，但是很快就有人發(fā)現(xiàn)了巨大的機(jī)會(huì)，挑唆鼓動(dòng)一批人沖在最前面當(dāng)炮灰，用憤青們的熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的政治目的，結(jié)果演變成了沖擊國(guó)家重要政府機(jī)關(guān)的反革命**。要知道一群揮舞著刀槍棍棒企圖沖進(jìn)白宮和五角大樓的人，會(huì)得到怎樣的回應(yīng)。自911之后恐怕美國(guó)政府處理同類(lèi)事件再極端都不會(huì)受到美國(guó)人民的指責(zé)，因?yàn)槿思宜忻癖姸紝?duì)無(wú)論大小規(guī)模的、使用極端手段干擾現(xiàn)行和平生存環(huán)境的行為統(tǒng)稱(chēng)為--------恐怖主義！
針對(duì)中日合資企業(yè)汽車(chē)的車(chē)主被扎車(chē)胎、劃漆、砸車(chē)窗等行為，傷害了部分國(guó)人情感，使很多人對(duì)所謂的“抗日”產(chǎn)生歧義，以佛家觀點(diǎn)：毀傷他人財(cái)物為造惡業(yè)。從周易觀點(diǎn)來(lái)看：做壞事為人所知，有損陽(yáng)德，報(bào)應(yīng)在今世，在自己。做壞事不為人知的，有損陰功，報(bào)應(yīng)在家人，在來(lái)世。以法律觀點(diǎn)看：這種行為屬于損害他人財(cái)物，不管以何種借口，都屬于違法犯罪行為。如果有人為了阻止當(dāng)事人對(duì)自己和公共的財(cái)物繼續(xù)施加不法侵害而采取的阻止行為屬正當(dāng)防衛(wèi)，同時(shí)因爭(zhēng)斗中無(wú)意令當(dāng)事人致傷或死亡，根據(jù)新刑法的“無(wú)限制防衛(wèi)原則”，可以不必承擔(dān)刑事責(zé)任，這一點(diǎn)是比較明確的，也請(qǐng)大家認(rèn)真研究一下新《刑法》。
“大家結(jié)黨去革命，結(jié)果黨外人士就成了反革命”北大文學(xué)碩士余杰的這句話(huà)辛辣之至。希望廣大愛(ài)國(guó)人士團(tuán)結(jié)到愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)上來(lái)，槍口一致對(duì)外。也希望大家目前要抵制日貨，等待政府的明確態(tài)度出來(lái)，相信我們偉大的共產(chǎn)黨政府是絕不怕小日本的，但是作為國(guó)家的管理者是要站在全局考慮問(wèn)題的。對(duì)于日本人要懲戒，但不要一棒子打死，因?yàn)闆](méi)有利益關(guān)系存在和只有單方利益的雙邊關(guān)系才是最危險(xiǎn)的，有利益沖突就總可以座下來(lái)慢慢談，小泉不是已經(jīng)屁顛屁顛的來(lái)了么？？？！??！刀沒(méi)架到脖子上，就連日后真正的漢奸現(xiàn)在也是愛(ài)國(guó)的，所以不要向國(guó)人揮舞手中的屠刀?。。。?！參考文獻(xiàn)：
中日關(guān)系探討論文篇十
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們綜合素質(zhì)的提高，幼兒教育也越來(lái)越被社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，幼兒教育是對(duì)學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，以下是“幼兒園的教育論文”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商。
情商是一個(gè)人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時(shí)期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會(huì)逐漸形成自己的性格特點(diǎn)。幼兒的每一個(gè)習(xí)慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對(duì)幼兒的初期教育要堅(jiān)持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長(zhǎng)的就要讓幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅(jiān)決制止，逐漸地幼兒就會(huì)形成良好的性格特點(diǎn)。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強(qiáng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，往往是個(gè)人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標(biāo)，然后努力實(shí)現(xiàn)，并能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。
二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂習(xí)慣，就是人們?cè)谙嗤哪Ｊ较虏粩嗟闹貜?fù)從而形成了模式化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)就是自發(fā)性，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)發(fā)過(guò)來(lái)影響人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時(shí)期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，一些家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，對(duì)孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣，有的家長(zhǎng)生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長(zhǎng)為了迎合孩子，每天都做孩子愛(ài)吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時(shí)，也不能滿(mǎn)足孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)的需要；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點(diǎn)，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛(ài)。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活、學(xué)生過(guò)程中多陪伴孩子，及時(shí)糾正孩子的不良行為，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習(xí)慣。
三、從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
責(zé)任是每個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作。這個(gè)需要幼兒園和家長(zhǎng)共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲，正確引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對(duì)自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感。幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個(gè)年齡段承擔(dān)的機(jī)會(huì)。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動(dòng)，在與老師和其他小朋友的交流互動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂(lè)的同時(shí)，也要將自己的東西和快樂(lè)一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識(shí)，在集體活動(dòng)中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢窒泶蠹乙黄鸹顒?dòng)的快樂(lè)，奉獻(xiàn)自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂(lè)，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)和使命感。
四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展。
目前，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對(duì)幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會(huì)忽視了對(duì)幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長(zhǎng)普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時(shí)，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài)。
在幼兒教育過(guò)程中，首先老師要保證孩子的.生理健康，這個(gè)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個(gè)健康的身體。在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立和自主的完成一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。
五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力。
幼兒階段的教育也包括幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過(guò)數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，讓幼兒通過(guò)基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性。這個(gè)階段的幼兒基本靠感知和操作來(lái)學(xué)生，在幼兒初步有了思維意識(shí)以后，教師可以適當(dāng)增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對(duì)數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。
中日關(guān)系探討論文篇十一
小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂(lè)教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教育的重要性和必要性：
一、音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書(shū)”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
（二）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
（三）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂(lè)教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂(lè)教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：
（一）、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。
（三）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。
（四）、表演歌曲，給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
三、音樂(lè)教育在小學(xué)生音樂(lè)審美教育中的重要性。
音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)、聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴(lài)之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的`家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽?zhuān)?，你?huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。
音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
審美創(chuàng)造能力是人類(lèi)創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。
總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
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中日關(guān)系探討論文篇十二
摘要：
生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫(huà)是幼兒最樂(lè)于也容易接受的教育媒介。針對(duì)幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫(huà)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能夠發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。
關(guān)鍵詞：
良好的生活習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開(kāi)始，幼兒即表現(xiàn)出對(duì)圖畫(huà)強(qiáng)烈的興趣，一方面，幼兒對(duì)畫(huà)冊(cè)、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注；另一方面，他們也樂(lè)于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類(lèi)本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書(shū)、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書(shū)、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，3~4周歲幼兒還沒(méi)有分辨好壞生活習(xí)慣的能力。針對(duì)這種情況，教師可以小人書(shū)或兒童繪本作為引導(dǎo)，首先使幼兒對(duì)繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導(dǎo)，使幼兒對(duì)中心事件或人物的生活習(xí)慣產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，從而對(duì)幼兒的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實(shí)踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時(shí)間單位，讓幼兒在每周都遵守一項(xiàng)《睡覺(jué)》《誰(shuí)哭了》《收起來(lái)》《排好隊(duì)》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習(xí)慣。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認(rèn)知水平，更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，使幼兒對(duì)“什么是好的生活習(xí)慣”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，從而為畫(huà)心智繪圖打下基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)表現(xiàn)好的生活習(xí)慣。
涂鴉是幼兒的樂(lè)趣之一，在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)良好的生活習(xí)慣。例如，教師可引導(dǎo)幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣畫(huà)出來(lái)，最后由教師一一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師可將真正好的生活習(xí)慣加以大肆渲染，使幼兒產(chǎn)生心理共鳴；繼而不對(duì)幼兒將生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)的對(duì)錯(cuò)作評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)他們是否真正用繪畫(huà)表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵(lì)，并對(duì)表達(dá)不清晰的幼兒作個(gè)別輔導(dǎo)。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫(huà)法。
當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的.能力，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)規(guī)范自己的生活行為。在實(shí)踐中，教師可指出某一時(shí)間段，讓幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己在該時(shí)間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)具有哪些良好的生活習(xí)慣。例如，以早上作為規(guī)定的時(shí)間段，那么，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早上該有哪些好的生活習(xí)慣呢？此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，以及良好生活習(xí)慣的繪畫(huà)方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰(shuí)哭了”“我會(huì)穿短褲了”“刷牙”等畫(huà)出來(lái)，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫(huà)法。
二、以心智繪圖為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫(huà)心智繪圖成為幼兒學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中的一種習(xí)慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。
1.采用“總結(jié)式心智繪圖”
總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導(dǎo)幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時(shí)間段內(nèi)自己生活習(xí)慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫(huà)心智繪圖，總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習(xí)慣，又存在哪些壞的生活習(xí)慣。這種引導(dǎo)方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長(zhǎng)中避免不良生活習(xí)慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導(dǎo)幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時(shí)間段內(nèi)的生活方式。例如，當(dāng)幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習(xí)慣中存在哪些弊端，那么，在下周應(yīng)當(dāng)如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種引導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識(shí)，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小人書(shū)、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響，使對(duì)錯(cuò)意識(shí)模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)，從而影響幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，正視小人書(shū)、兒童繪本以及心智繪圖的價(jià)值，是幼兒教師組織教學(xué)的重要思想，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
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中日關(guān)系探討論文篇十三
首先由衷感謝我尊敬的導(dǎo)師林濤教授兩年來(lái)在我的學(xué)習(xí)、生活和工作中給予我的悉心指導(dǎo)和無(wú)私幫助！導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、高超的醫(yī)術(shù)、高尚的醫(yī)德、敏銳的眼光，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)都是我一生不斷追求的目標(biāo)！
謝謝您，林老師！
感謝泌尿外科李旭良教授、魏光輝教授、何大維教授、劉星老師、張德迎老師、吳盛德老師、劉俊宏老師、陸鵬老師、劉豐老師及泌尿外科全體醫(yī)護(hù)人員，感謝你們?cè)谖遗R床學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作中作出的指導(dǎo)與幫助！
感謝重慶醫(yī)科大學(xué)七年來(lái)對(duì)我的培養(yǎng)！
感謝兒科學(xué)院提供的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究平臺(tái)，使我能順利完成課程學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐和臨床研究！
感謝所有幫助、支持我的朋友和同學(xué)，正是你們的幫助和支持，才讓我的求學(xué)生涯不會(huì)感到孤獨(dú)，才讓我有信心堅(jiān)持下去！
最后感謝我的父母的養(yǎng)育之恩，也感謝你們?cè)谖叶嗄甑那髮W(xué)路上給予我的理解、支持與呵護(hù)！在以后的日子里，我將會(huì)更加努力的工作和學(xué)習(xí)，以報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩！
謝謝你們！
中日關(guān)系探討論文篇十四
“政冷經(jīng)熱”是對(duì)當(dāng)前的中日關(guān)系的最好概括。近幾年來(lái)，當(dāng)中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系漸趨佳境之際，雙邊的政治關(guān)系卻進(jìn)一步滑向冷淡的深淵，其間的反差逾來(lái)逾大，幾乎到了如不對(duì)政治局面加以改善，經(jīng)濟(jì)關(guān)系也難以為繼的地步。
1、不斷發(fā)展的兩國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系。在整個(gè)中日關(guān)系中，經(jīng)濟(jì)合作占有中心地位，對(duì)于整個(gè)中日關(guān)系具有特別重要的意義。從現(xiàn)狀看，中日兩國(guó)互為最重要的經(jīng)濟(jì)合作伙伴之一。在貿(mào)易方面，日本已連續(xù)11年保持為中國(guó)最大的貿(mào)易伙伴；對(duì)日本來(lái)說(shuō)，中國(guó)也是位居前列的重要貿(mào)易伙伴之一。日本也是中國(guó)的重要投資伙伴國(guó)，至2000年末，日資企業(yè)對(duì)華投資合同累計(jì)達(dá)20371件、387億美元。與貿(mào)易同樣，1996年以后呈減少趨勢(shì)的對(duì)華投資于2000年又開(kāi)始回升。日本的對(duì)華政府開(kāi)發(fā)援助（oda）也改善了中國(guó)的投資環(huán)境，在一定程度上彌補(bǔ)了中國(guó)發(fā)展資金的不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1979至1998年，日本共向中國(guó)贈(zèng)送32.2740億美元，貸款99.5660億美元，總共達(dá)131.8400億美元。日本是中國(guó)最大的援助國(guó)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第二名。以往四次提供的日元貸款都是10年寬限期，30年償還，利率雖有若干變動(dòng)，但是仍然很低，而且贈(zèng)送的部分也達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，約為貸款的1/3。日本的對(duì)華oda，從大規(guī)模日元貸款所進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到由大使館或總領(lǐng)事館批準(zhǔn)的小規(guī)模無(wú)償援助所修建的鄉(xiāng)村學(xué)?；虻缆?，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)開(kāi)發(fā)都做出了重要貢獻(xiàn)?？傊?，回顧戰(zhàn)后以來(lái)中日關(guān)系發(fā)展的歷史，人們可以看到，經(jīng)濟(jì)合作推動(dòng)了整個(gè)中日關(guān)系改善。在漫長(zhǎng)的歷史年代，貿(mào)易合作通過(guò)民間渠道不斷得到加強(qiáng)，促進(jìn)了政治和文化領(lǐng)域關(guān)系的發(fā)展，最終經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期積累得到了加強(qiáng)，促進(jìn)了政治和文化領(lǐng)域關(guān)系的發(fā)展，并最終促成了中日關(guān)系的正常化。70年代兩國(guó)關(guān)系正?；院?，在第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)關(guān)系，尤其是其中的貿(mào)易往來(lái)都起到巨大作用，推動(dòng)中日關(guān)系健康發(fā)展。即使在中日兩國(guó)之間出現(xiàn)政治方面的交涉，甚至面臨十分嚴(yán)峻的局面時(shí)，經(jīng)濟(jì)合作也在不斷發(fā)展，并且成為改善兩國(guó)關(guān)系的重要因素。但是兩國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的加深未必就提高了兩國(guó)政府和國(guó)民之間的相互信賴(lài)度，事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)上的相互依賴(lài)只是兩國(guó)關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，但不是充分條件。因?yàn)槠溟g還存有政治關(guān)系的“反彈力”。
2、陷入遲滯的中日政治關(guān)系。這一點(diǎn)最明顯的標(biāo)志就是近幾年中日之間一直沒(méi)實(shí)現(xiàn)國(guó)家元首或政府首腦的互訪，這對(duì)于兩個(gè)近在咫尺的國(guó)家來(lái)說(shuō)是不正常的。兩國(guó)間最大的政治障礙是歷史問(wèn)題，正如一位學(xué)者所說(shuō)，兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然早已結(jié)束，但是這份沉重的歷史遺產(chǎn)卻一代又一代傳了下來(lái)，長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)粉碎了中日兩個(gè)民族自古以來(lái)形成的相互師從、相互仰慕的美好感情與和平氛圍，民族情緒開(kāi)始發(fā)生歷史逆轉(zhuǎn)。這種逆轉(zhuǎn)對(duì)后來(lái)中日關(guān)系造成的影響，其程度之深刻，時(shí)間之持久，范圍之廣泛，無(wú)論怎樣估計(jì)也不為過(guò)分。與歷史問(wèn)題相伴而來(lái)的還有兩國(guó)在臺(tái)灣問(wèn)題、領(lǐng)土問(wèn)題以及日美安保問(wèn)題等分歧。這一系列原則分歧的存在，再加上近年數(shù)起具體事件的發(fā)生，如日本首相小泉純一郎參拜靖國(guó)神社、日本遺留毒氣、珠海集體賣(mài)春、西安日本師生演出、雙方民間保釣之爭(zhēng)、中日足球賽激烈對(duì)抗等，致使兩國(guó)民間對(duì)抗情緒高漲，政治關(guān)系不斷下滑。
1、兩強(qiáng)并起。在亞洲，中日兩國(guó)的綜合國(guó)力都在上升過(guò)程中，是未來(lái)世界多極化格局中不可忽視的力量。日本遲早要成為政治大國(guó)，這與中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)同樣是不可避免的趨勢(shì)。中日兩國(guó)在告別了“一強(qiáng)一弱”的時(shí)代后必須適應(yīng)相互容忍和接受對(duì)方。要是彼此把對(duì)方看做是威脅自己的對(duì)手，試圖聯(lián)合其它力量牽制對(duì)方，那就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)的對(duì)抗，從而危害亞太地區(qū)的和平與穩(wěn)定，而如果認(rèn)為對(duì)方是與自己既相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互合作相互與促進(jìn)的伙伴，就有可能構(gòu)筑起新型的雙邊關(guān)系的格局，進(jìn)而為亞太地區(qū)乃至于整個(gè)世界的和平與穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系正處于重大轉(zhuǎn)折，即日本經(jīng)濟(jì)從占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正轉(zhuǎn)變到相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這一過(guò)渡將維持一個(gè)時(shí)期，兩國(guó)間矛盾也就會(huì)不斷地冒出來(lái)。日本的寬容度會(huì)相對(duì)地縮小，中國(guó)的應(yīng)對(duì)能力還有限，這樣，容易使矛盾不必要地激化。2002年在農(nóng)產(chǎn)品問(wèn)題上的爭(zhēng)執(zhí)就是很好的例子。在這種形勢(shì)下，日本國(guó)內(nèi)在如何對(duì)待中國(guó)的問(wèn)題上分為兩大派。一派是宣揚(yáng)“中國(guó)威脅論”，主張聯(lián)合東盟國(guó)家、韓國(guó)、印度來(lái)牽制中國(guó)，另一派是極力提倡“抓住機(jī)遇論”，主張日中加強(qiáng)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)東亞經(jīng)濟(jì)圈，以提高東亞在國(guó)際社會(huì)的發(fā)言權(quán)?？偟陌l(fā)展趨勢(shì)是后者逐漸占優(yōu)勢(shì)，但目前，前者勢(shì)力還不小，尚不可低估。因此，中國(guó)對(duì)日經(jīng)濟(jì)政策必須經(jīng)?？紤]如何使“抓住機(jī)遇論”占優(yōu)勢(shì)。
2、中日兩國(guó)間政治磨擦因素和大眾傳媒的片面報(bào)道，不僅阻礙著兩國(guó)增進(jìn)相互理解，而且不斷制造出新的相互誤解乃至相互敵對(duì)的情緒。體制與意識(shí)形態(tài)的差異以及西方文化影響的不對(duì)稱(chēng)性也將對(duì)中日共同文化基礎(chǔ)產(chǎn)生抵消作用。近年來(lái)中日兩國(guó)國(guó)民之間出現(xiàn)了所謂“感情摩擦”，以致圍繞對(duì)華政策的日本國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)十分微妙，甚至連經(jīng)濟(jì)界也不便將希望發(fā)展日中經(jīng)濟(jì)關(guān)系的“心里話(huà)”痛快地說(shuō)出來(lái)。這種為政治的、情緒的因素而犧牲兩國(guó)利益乃至整個(gè)東亞地區(qū)合作利益的傾向是十分可悲的。
3、日本的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。日本目前的心理是復(fù)雜的，昔日煌達(dá)的經(jīng)濟(jì)如今深陷低迷；以前手下的“小伙記”已獨(dú)自營(yíng)業(yè)，且生意日漸興??；雁身、雁尾要求與雁頭并駕齊驅(qū)。這些事實(shí)的出現(xiàn)難免使日本有失落感，躊躇不前并不是可取的態(tài)度，日本應(yīng)該坦然承認(rèn)和接受地區(qū)國(guó)家按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則在同一平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作的事實(shí)。筆者認(rèn)為日本要擺脫以下觀念：（1）自己是西方大國(guó)，不屑同區(qū)內(nèi)發(fā)展中國(guó)家為伍；（2）追求全球自由貿(mào)易，不參加地區(qū)歧視性經(jīng)貿(mào)組織；（3）繼續(xù)追求在東亞領(lǐng)頭雁角色，維護(hù)東亞的垂直分工體系；（4）迫于國(guó)內(nèi)政治的壓力，為保選票，不敢開(kāi)放國(guó)內(nèi)某些脆弱領(lǐng)域；（5）回避歷史，認(rèn)為如果認(rèn)罪有損日本形象。日本要勇敢于面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)，要成為一個(gè)正常的大國(guó)首先要以一個(gè)正常大國(guó)的姿態(tài)和度量行事，無(wú)論遇到什么阻障和困難，依然故我。只有這樣，隨著時(shí)間的推移，周邊國(guó)家才能對(duì)你這種身份認(rèn)同。朝令夕改，對(duì)他國(guó)疑慮重重，只能形成“信任困境”，造成敵對(duì)狀態(tài)。猶豫和彷徨只會(huì)錯(cuò)失良機(jī)和遺恨未來(lái)。2004年，日本對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的常任理事國(guó)地位志在必得，東亞不少?lài)?guó)家對(duì)日本的“道德資格”提出質(zhì)疑，這很值得日本深思。
4、中國(guó)也有不理性的情緒要反醒。從對(duì)馬立誠(chéng)、時(shí)殷紅二位學(xué)者的文章討論來(lái)看，傾向性一邊倒，根本沒(méi)有對(duì)方發(fā)言的余地，并且發(fā)言充滿(mǎn)了情緒化、辛辣甚至是漫罵的文字。筆者認(rèn)為這也是不正常的，人們常說(shuō)，我不同意你的觀點(diǎn)，但我維護(hù)你發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)力，而前一段的爭(zhēng)論顯然超出了學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的范圍。其實(shí)在他們的文章中除部分建議不恰當(dāng)外，還是閃爍著真正灼見(jiàn)的，并時(shí)而顯現(xiàn)出其拳拳愛(ài)國(guó)之心。比如，馬立誠(chéng)說(shuō)：“我們是泱泱大國(guó)，大國(guó)就要有大國(guó)的風(fēng)范。一個(gè)崛起的大國(guó)如果始終懷著受虐的、仇恨的、報(bào)復(fù)的心態(tài)，是非常可怕的，這種情緒極易被利用，造成傷害別人也傷害自己的后果?，F(xiàn)在我們要考慮，國(guó)家富強(qiáng)了，我們除了工業(yè)產(chǎn)品還能向世界輸出些什么？難道輸出仇恨么？現(xiàn)在我們的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體提出”和平崛起“，非常關(guān)鍵的就是要營(yíng)造和諧的外部環(huán)境，國(guó)際上有人散布”中國(guó)威脅論“，為此我們用各種方式辯解，展示我們是一個(gè)寬容敦厚的大國(guó)?！薄搬绕鸬闹袊?guó)應(yīng)做一個(gè)理性大國(guó)、責(zé)任大國(guó)、平衡大國(guó)，而不是一個(gè)充滿(mǎn)仇恨和報(bào)復(fù)心理的大國(guó)。這個(gè)彎必須轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。理性大國(guó)，就是做事情要從理性和全局出發(fā)，克服情緒化和盲動(dòng)；責(zé)任大國(guó)，就是對(duì)地區(qū)和世界的和平理解與合作承擔(dān)責(zé)任；平衡大國(guó)，就是要善于斡旋，在國(guó)際矛盾中求同存異，維護(hù)平衡。只要堅(jiān)持這樣做，中國(guó)的崛起，就會(huì)盡量減少震蕩和沖突，從而有利于中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！睉?yīng)該說(shuō)這些觀點(diǎn)還是比較客觀的。
三、在東亞經(jīng)濟(jì)合作中推動(dòng)中日關(guān)系的進(jìn)展。
經(jīng)過(guò)多年的沖突與合作的磨合，中日兩國(guó)都更加清楚地認(rèn)識(shí)到，不論世界怎么變化，無(wú)論對(duì)方怎么發(fā)展，不論彼此間愿不愿意，兩國(guó)相鄰的地理位置是改變不了的；作為亞洲大國(guó)，兩國(guó)對(duì)亞洲和平與安全的巨大影響是改變不了的；兩國(guó)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)中的相互依存關(guān)系是改變不了的。正是這些無(wú)法改變的客觀存在，使兩國(guó)之間不能不產(chǎn)生相互合作的必要與可能。這種合作是基于理性的而不是感情的，是現(xiàn)實(shí)的而不是理想主義的，是彼此需要的而不是一相情愿的。也正因?yàn)槿绱?，這種共同的利益要求總是能夠一次次戰(zhàn)勝兩國(guó)關(guān)系中出現(xiàn)的不和諧與不愉快，使幾乎惡化的兩國(guó)關(guān)系一次次化險(xiǎn)為夷?！白钪匾氖莿?chuàng)造出超越‘自己的故事'的‘共同的故事'，在‘共同的故事'中，當(dāng)面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，日本將不再被追究，而將是自身?yè)碛凶肪康囊庥?。這可能是從由于他國(guó)不斷要求‘道歉'追究而產(chǎn)生的卑屈感中解放出來(lái)的唯一辦法?！庇押帽緛?lái)是在差異中克服、調(diào)整，在交流中互相理解、互相尊敬，才慢慢達(dá)成的境界。出于戰(zhàn)略、策略之需，或者歷史要素來(lái)演出友好氣氛的手法已經(jīng)太陳舊，太權(quán)宜，也太表面。中日之間其實(shí)存有友好的基石：一是兩國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化具有親和性；二是作為鄰國(guó)，互相之間有確立安全保障的需要；三是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、自由貿(mào)易下，作為貿(mào)易對(duì)方國(guó)和伙伴，共同繁榮的需要。隨著交流的深入，過(guò)去的問(wèn)題尚未解決，新的問(wèn)題又不斷發(fā)生，“異”在兩個(gè)國(guó)家之間碰撞。但是，這不是壞事，因?yàn)檫@種碰撞也是使事物回歸正常位置的機(jī)會(huì)。真正的中日邦交正?；瘧?yīng)該是真心與真心的碰撞后產(chǎn)生的，從這個(gè)意義上講，中日間產(chǎn)生的磨擦給我們提供了問(wèn)題研究的端結(jié)。
一般來(lái)說(shuō)，外部因素對(duì)中日關(guān)系的影響的效果往往大于中日兩國(guó)的直接互動(dòng)的效果，這可能是中日關(guān)系中一個(gè)比較特殊的規(guī)律，我們沿著這個(gè)規(guī)律探討中日關(guān)系的未來(lái)，關(guān)鍵可能還得從外部的整合入手，才能有效地解決中日關(guān)系的矛盾與問(wèn)題。換言之，中日矛盾的解決并不在中日關(guān)系本身，而是在于雙方是否具有戰(zhàn)略眼光，首先致力于亞洲的整合，第一步當(dāng)然是東亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)整合，正如法德和解不是從法德開(kāi)始，而是從歐洲的合作開(kāi)始一樣?！叭毡静皇艿酵鈮旱脑?huà)不會(huì)作什么讓步，即使作些讓步也總是過(guò)小過(guò)遲（toolittle,toolate）。日本政策轉(zhuǎn)換中的被動(dòng)性、消極性與1955年保守合并結(jié)成自民黨長(zhǎng)期政權(quán)有相關(guān)性。因?yàn)槭情L(zhǎng)期政權(quán)，即使首相與內(nèi)閣更迭也難進(jìn)行重大的政策方針的轉(zhuǎn)換。當(dāng)無(wú)論如何也必須進(jìn)行政策轉(zhuǎn)換的時(shí)候，政府常常會(huì)借助外壓來(lái)向黨內(nèi)的其它派系及在野黨呼吁其必要性。當(dāng)然，向日本施加壓力的國(guó)家，一方面須是有強(qiáng)大力量的國(guó)家，另一方面也是與日本有深入交流的國(guó)家。冷戰(zhàn)時(shí)期這樣的國(guó)家當(dāng)推美國(guó)。隨著中日邦交正?；毡竞椭袊?guó)間各種交流逐漸加深，中國(guó)在現(xiàn)實(shí)中正在逐漸變成這樣的大國(guó)。但是這樣的情況不斷反復(fù)，就國(guó)民心情而言，對(duì)施壓的國(guó)家逐漸產(chǎn)生反感的情緒可想而知。這給我們帶來(lái)兩點(diǎn)啟示：一是日本要注意擺脫這種決策模式，應(yīng)更加主動(dòng)的姿態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，才能做一個(gè)真正的大國(guó)；二是中國(guó)要注意施壓的策略，借助區(qū)域組織來(lái)表達(dá)自己的意圖更為可取。一方面，中日關(guān)系的最大希望在于推動(dòng)?xùn)|亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作，東亞地區(qū)合作是中日化解歷史恩怨、走出信任危機(jī)、克服安全困境、實(shí)現(xiàn)雙贏的唯一出路。一方面地區(qū)合作的前途在很大程度上取決于中日關(guān)系的發(fā)展，因?yàn)橹袊?guó)和日本是東亞地區(qū)最具影響的兩個(gè)國(guó)家；另一方面地區(qū)合作也有利于兩國(guó)問(wèn)題的解決，因?yàn)橹腥罩g的很多問(wèn)題在雙邊層次上難以消溶，但是，中日都參與地區(qū)合作，這就為兩國(guó)的交往提供了更大的空間，除了有利于兩國(guó)建立信任之外，地區(qū)合作機(jī)制也可以成為減輕國(guó)內(nèi)壓力的積極因素，為領(lǐng)導(dǎo)人做出改善兩國(guó)關(guān)系的努力提供更大余地。
另一方面，東亞經(jīng)濟(jì)合作的成功也離不開(kāi)中國(guó)和日本。中國(guó)的人口占東亞人口60％以上，而日本的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值占東亞60％以上。東亞聯(lián)合要求中日合作，不能排除任何一方。如果日本與中國(guó)最終走向?qū)α?，將?huì)改變整個(gè)東亞的戰(zhàn)略形勢(shì)，并使這種形勢(shì)向著有不利于中國(guó)的方向發(fā)展。如果中日關(guān)系僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面上，無(wú)法在政治層面上獲得突破，那么中日經(jīng)濟(jì)合作也可能走向”泡沫經(jīng)濟(jì)合作“。事實(shí)上，這樣的動(dòng)向已經(jīng)顯現(xiàn)了。日本開(kāi)始尋找下一個(gè)替代中國(guó)的市場(chǎng)。日本技術(shù)和投資轉(zhuǎn)向印度、俄羅斯可能將是不可避免的。
那么中國(guó)和日本怎樣才能在東亞區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較好的合作呢？筆者認(rèn)為：首先，它們必須意識(shí)到，”10+3“是東亞地區(qū)一體化的最好也是最后的機(jī)會(huì)。在東亞經(jīng)濟(jì)核心集團(tuán)(eaec)、亞洲貨幣基金組織(amf)，還有其它幾次嘗試都失敗了之后，如果連”10+3“也不能成功，東亞就不會(huì)再有其它的出路。所以，日本和中國(guó)都要意識(shí)到，它們之間的合作是一種政治的必須。中日的未來(lái)和東亞一體化密切相關(guān)，這兩個(gè)國(guó)家必須承擔(dān)起各自的責(zé)任。
其次，日本必須鼓起勇氣面對(duì)過(guò)去的罪行。它必須明白，一個(gè)國(guó)家如果不能清除內(nèi)在的邪惡，那么無(wú)論它多么努力都不可能成為”正?！皣?guó)家。因?yàn)?，一個(gè)國(guó)家的形象不是單靠自己想象出來(lái)的，還必須在與他國(guó)的互動(dòng)中得到確認(rèn)。因此，日本得向德國(guó)學(xué)習(xí)，實(shí)施一種官方的”和解“政策，以成功地和過(guò)去的受害國(guó)達(dá)成和解。只有到那個(gè)時(shí)候，日本才可能被視為亞洲事務(wù)的天然領(lǐng)袖，并與中國(guó)及其它東亞國(guó)家建立更具建設(shè)性的關(guān)系。
再次，日本不可能再回到軍國(guó)主義的過(guò)去并四處擴(kuò)張。中國(guó)的媒體和精英們有責(zé)任讓國(guó)人明白這一點(diǎn)。在此，中國(guó)也有許多工作要做。最后，也是比較重要的的一點(diǎn)是：日本和中國(guó)都要放棄在東亞獲得特殊主導(dǎo)地位的幻想:它們誰(shuí)都不行。東亞地區(qū)有太多外部勢(shì)力介入，沒(méi)有哪個(gè)東亞國(guó)家能單獨(dú)左右這個(gè)地區(qū)。讓日本成為”遠(yuǎn)東的英國(guó)"這一呼吁，也只有戰(zhàn)略上的意義（可以超然地制衡大陸國(guó)家），而在經(jīng)濟(jì)上則毫無(wú)意義。所以，這兩個(gè)國(guó)家必須明白，競(jìng)爭(zhēng)東亞主導(dǎo)權(quán)不僅會(huì)浪費(fèi)掉寶貴的資源，還會(huì)白白失去寶貴的時(shí)間—－雖然它們爭(zhēng)相促進(jìn)貿(mào)易自由化和地區(qū)一體化本身可能是件好事。在東亞經(jīng)濟(jì)合作的過(guò)程中，中日兩國(guó)要極力擺脫爭(zhēng)奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的思維，而以東盟為主導(dǎo)先建立合作機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)并不是拼命爭(zhēng)來(lái)的，而是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪的結(jié)果只能是兩敗俱傷。未來(lái)的亞洲不可能是中國(guó)的亞洲或日本的亞洲，只能是聯(lián)合的亞洲，亞洲的中國(guó)和亞洲的日本。中日的和解與合作又將大大推動(dòng)?xùn)|亞聯(lián)合的事業(yè)。其實(shí)中國(guó)從未欲與日本爭(zhēng)奪主導(dǎo)權(quán)，而且這也并非僅取決于主觀意愿，而是由客觀條件決定的。日本的gdp總量是中國(guó)的4倍，人均gdp更是中國(guó)的37倍，發(fā)展等級(jí)比中國(guó)高得多，在東亞和世界的經(jīng)濟(jì)影響和聯(lián)系更遠(yuǎn)勝于中國(guó)，所以日本在東亞經(jīng)濟(jì)合作中享有主導(dǎo)權(quán)是毋庸置疑的。中國(guó)與日本的經(jīng)濟(jì)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性而非競(jìng)爭(zhēng)性，兩家聯(lián)手才能支撐東亞的合作。
中日關(guān)系探討論文篇十五
摘要：
對(duì)各種類(lèi)型的室內(nèi)建筑進(jìn)行觀察和調(diào)查，報(bào)告了關(guān)于東西方的文化與地域性和各自歷史背景對(duì)于室內(nèi)建筑的影響，它的演變是從最原始社會(huì)開(kāi)始完善，科技水平的提高和人類(lèi)思維的不停的優(yōu)化，在東、西方室內(nèi)的風(fēng)格差別主要體現(xiàn)在不同的制作材料，其次是它的主色調(diào)、光源等，無(wú)論怎樣的風(fēng)格都是為我們?nèi)祟?lèi)有更好的居住條件所服務(wù)的，迎合著我們不同思想的人有不同的風(fēng)格，東西方室內(nèi)建筑文化，相輔相成、互相載體連接。
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