社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題?？偨Y(jié)不僅要描述事實，還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗。在此，我想分享一些關(guān)于這個話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇一
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制的問題已成為新形勢下研究課題之一。為了更好地落實黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨(dú)立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，針對學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制提出一些看法，并對“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以市場所需人才為出發(fā)點，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)深入探討。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇二
獨(dú)立學(xué)院是我國近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國共有各級各類民辦學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達(dá)3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所(含獨(dú)立學(xué)院322所)，在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，?？粕?93.66萬人。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)?？涨芭蛎?，成為普通高等教育的生力軍。
獨(dú)立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競爭。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實際上絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競爭;另一問題是，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長遠(yuǎn)的設(shè)想，對前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競爭力。
培養(yǎng)模式的爭論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院?；蚣寄芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu)相比。提出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨(dú)立學(xué)院的選擇。
1.高級應(yīng)用型人才的概念。
應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類。
隨著經(jīng)濟(jì)社會改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識，有些是偏重實踐技能，因此應(yīng)按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。
(1)專業(yè)選擇。根據(jù)社會對人才的需求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長及社會的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行雙向交流后的實際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對一些專業(yè)進(jìn)行試點招生，如會計學(xué)專業(yè)實行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行通識教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)入實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個學(xué)期的實踐能力培養(yǎng)。
最后一個學(xué)期進(jìn)入與系部共建的企業(yè)上崗實習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個學(xué)期的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實踐的能力。
(2)就業(yè)前景。目前，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置?？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場的青睞，是由山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國際會展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)有計劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。
(3)需求決定。社會職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細(xì)。所以，獨(dú)立學(xué)院可以實施“市場需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨(dú)立學(xué)院主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日報社合作辦學(xué)，太原日報社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實踐課時到太原日報社現(xiàn)場實習(xí)，從稿件的投送與見諸于報端，整個流程都熟悉，增強(qiáng)實踐能力。在畢業(yè)時，太原日報社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對人才的需求，同時也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個特征：其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對性。市場需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。
其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。
其三，育人過程的合作性。市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運(yùn)作方式。要使獨(dú)立學(xué)院能真正在日常的管理活動中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)管理等方面。
1.部門設(shè)置。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)減少層級又分工明確，應(yīng)具有精簡高效的特點。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實行系主任負(fù)責(zé)制，具體運(yùn)行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。
教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和市場調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場的需求對新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報告。對不合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行有計劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。
教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計劃及教學(xué)管理條例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)的.人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對填報志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計劃。
學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，并根據(jù)本年度的招生計劃及相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)目前的形勢對專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整等。
2.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院成立時間短決定了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是一項十分重要的工作，獨(dú)立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級別還是經(jīng)驗都是獨(dú)立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且特別敬業(yè)，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進(jìn)相關(guān)技術(shù)單位有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校任教，開展實踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗，對職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實踐教學(xué)的要求。再次是面向社會招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個群體應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院教師團(tuán)隊的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實教學(xué)團(tuán)隊是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國內(nèi)、外重點大學(xué)進(jìn)修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強(qiáng)教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自有的教學(xué)力量。
3.教學(xué)管理。
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個方面：專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院存在的價值與人才培養(yǎng)的重心。
教學(xué)計劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計劃對山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對獨(dú)立性。在教學(xué)計劃的制訂中，要力爭適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時會適當(dāng)增加課時，并相應(yīng)降低理論課程的難度。
教學(xué)監(jiān)督：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會，由各系的主任組成，定期對教學(xué)質(zhì)量作出評估，如隨機(jī)對教師進(jìn)行聽課，對學(xué)生作問卷調(diào)查，針對提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進(jìn)行積極整改，其中對教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。
青年教師講課競賽：商務(wù)學(xué)院每年要舉辦一次青年教師講課競賽活動，由各系先組織評選出一名講課優(yōu)秀的青年教師參加全院的講課競賽。評委由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的全體成員和院領(lǐng)導(dǎo)組成，綜合考慮選手的課件制作、內(nèi)容表達(dá)、板書條理及等方面加以評定，按最后得分分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。這項活動舉辦了十幾屆，收到良好效果，使青年教師迅速成長為學(xué)院的教學(xué)能手。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制在實踐運(yùn)行中是不同的，山西大學(xué)商務(wù)在這一課題上進(jìn)行了成功的探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗。但社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會對教育的形式產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，確立正確的發(fā)展之路，緊跟時代改革的步伐，辦出師生滿意、家長放心、社會所需的有特色的大學(xué)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇三
摘要獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。就我國目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康問題形成的原因加以分析，并就如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提出了一些看法。
關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院心理健康教育教育體制。
1引言。
由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，其學(xué)生心理健康教育顯得比其他普通大學(xué)更為重要，因為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著更加沉重的心理負(fù)擔(dān)，關(guān)于沉重的學(xué)費(fèi)和那不堪一擊的文憑，這種心理負(fù)擔(dān)從他們選擇獨(dú)立學(xué)院的時候就已經(jīng)開始了。接著，就伴隨著他們度過幾年的大學(xué)生活，直至找到一份稱心如意的工作。
面對如此沉重的心理壓力，我們的學(xué)生怎么有足夠的經(jīng)歷去面對生活和學(xué)習(xí)呢？所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育勢在行。雖然獨(dú)立學(xué)院近幾年有很大的發(fā)展，但它還是處于摸索實踐階段，它在發(fā)展的過程中也會遇到一些前所未有的問題，比如說，如何在獨(dú)立學(xué)院中開展心理健康教育？目前還沒有一個很好的方案。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是一個特殊的群體，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒有國家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會的認(rèn)同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都經(jīng)過高考，并且分?jǐn)?shù)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過正規(guī)錄取手續(xù)入學(xué)的學(xué)生，他們在很多方面比民辦學(xué)校學(xué)生有優(yōu)勢。
大學(xué)心理健康教育不應(yīng)只針對那些有心理疾病的同學(xué)，而應(yīng)在全體學(xué)生中進(jìn)行，讓大家對心理健康的'重要性形成共識。據(jù)調(diào)查，有超過半數(shù)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在不同程度的心理問題，這些心理問題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生的精神蒙上了陰影。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)與普通大學(xué)生最大的不同點就正在于有著強(qiáng)烈的自卑感，他們因為高考沒有考好，在被逼無奈時才做出選擇的，這成為他們心靈上的陰影，因為達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們就感到沮喪，對未來沒有信心。
在大學(xué)里，作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們更要保持一種平靜的心態(tài)，學(xué)會如何控制住自己的情緒，不要用一種極端的方法去思考問題，遇到事情一定要冷靜，切忌義氣用事，心理健康狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)息息相關(guān)，心理上若存在問題，其他各方面勢必會受到影響，在獨(dú)立學(xué)院里，有相當(dāng)一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好地處理各方面的事情，時常會感到焦慮、恐懼、煩躁等。為此，文章對此進(jìn)行了探析。
（1）家庭原因。家庭生活對一個人性格的形成起著至關(guān)重要的作用，畢竟我們從小就生活在這樣的一個環(huán)境中，接受著父母對我們的熏陶，家庭的不和諧會直接影響孩子的情緒，給他們的心理留下陰影。據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子的心理問題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無序、父母態(tài)度的粗暴，極易導(dǎo)致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護(hù)，有的甚至是溺愛，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強(qiáng)、辦事情沒有主見，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
（2）學(xué)校原因。作為學(xué)生，大部分時間都是在學(xué)校里度過，由于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還不完善，有許多問題還有待解決，在客觀上給學(xué)生心理造成了一定的影響。另外，由于學(xué)生自己不能溶入大學(xué)這樣一個環(huán)境，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，將自己封閉在一個狹小的范圍內(nèi)，長此以往，就形成了一種孤僻的個性，導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。
（3）社會原因。獨(dú)立學(xué)院作為社會上的新生事物，還不能被人們所普遍接受，由于人們對獨(dú)立學(xué)院缺乏足夠的認(rèn)識，加之獨(dú)立學(xué)院本身也暴露了一定的問題，所以獨(dú)立學(xué)院在社會上并不被人們看好，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。另外，社會上的一些不良風(fēng)氣也充斥著大學(xué)的校園，對那些意志不堅定的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，加之大學(xué)生涉世未深，在社會經(jīng)驗、個人修養(yǎng)等方面還有一些欠缺，不能有效地抵制歪風(fēng)邪氣的侵蝕，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生心靈扭曲，從而誤入歧途。
鑒于上述種種原因，我們應(yīng)當(dāng)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況給予高度的重視，在獨(dú)立學(xué)院里，進(jìn)行心理健康教育是十分有必要的，這樣會對學(xué)生的人格完善、情緒調(diào)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、自我意識，以及處事態(tài)度等大有幫助。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇四
隨著高等教育從精英教育走向大眾化、普及化，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、質(zhì)量觀、價值觀都發(fā)生了根本變化。為進(jìn)一步適應(yīng)新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)各高校紛紛圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的探索，取得了一定的進(jìn)展，其中三學(xué)期制變革作為教學(xué)管理改革的一部分，在一些高校悄然興起，比如清華、北大、復(fù)旦等高校都先后實行了三學(xué)期制改革。相對于兩學(xué)期制，三學(xué)期制不僅是教學(xué)時間上的改變，更是教學(xué)制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式上的改革，它與學(xué)分制、選課制構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。河北大學(xué)工商學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院從20秋季學(xué)期開始對一年級新生也試行了三學(xué)期制，受到了各方的關(guān)注?，F(xiàn)以我院為例對三學(xué)期制背景下人才培養(yǎng)模式的特點進(jìn)行解析。
1“三學(xué)期制”的含義及教學(xué)時間安排。
（1）“三學(xué)期制”的含義。所謂“三學(xué)期制”，就是在保持總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)基本不變的前提下，在原有兩學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成一個小學(xué)期，將一學(xué)年分為“兩長一短”三個學(xué)期。
（2）教學(xué)時間安排?！叭龑W(xué)期制”教學(xué)模式為“兩長一短”三個學(xué)期，即秋季學(xué)期（19周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（3周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)維持40周不變，寒、暑假放假時間有所調(diào)整，春、秋季學(xué)期實行17周授課，1周-2周期末考試的教學(xué)安排，短學(xué)期實行3周授課與結(jié)課考核。春季和夏季學(xué)期不間斷，連續(xù)進(jìn)行。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化，這就要求高校通過改革構(gòu)建開放型、合作型教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性、既懂專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)。
對于三本招生的獨(dú)立學(xué)院，由于其生源構(gòu)成、師資力量、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式的特殊性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于既有一定理論基礎(chǔ)，又有一定動手能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，如何修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)模式，對于完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求有著重要意義。
2.2專業(yè)設(shè)置。
獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是以社會需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置要求有一定的預(yù)見性，避免開設(shè)專業(yè)的盲目性和無計劃性。以我院為例，目前共開設(shè)40余個本科專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、人文、信息、國際交流等5大領(lǐng)域。同時在學(xué)生選擇專業(yè)上，我院實施了轉(zhuǎn)專業(yè)制度和按大類招生、專業(yè)分流的人才培養(yǎng)制度，使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)化、合理化、人性化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
2.3“三學(xué)期制”條件下的課程設(shè)置。
根據(jù)三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)的實際情況，對原有的一些課程及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地精簡、合并與更新，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在不增加課時負(fù)擔(dān)的'情況下，拓寬學(xué)生知識面，給予學(xué)生多元的選擇機(jī)會。在課程設(shè)置中，優(yōu)化組織各類課程，使之互相補(bǔ)充，不能片面追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性，而要充分考慮課程的整體功能。
（1）優(yōu)化必修課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育的核心。目前我國高校普遍存在知識嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與企業(yè)中現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備、水平嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)仍需對其進(jìn)行重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)運(yùn)行成本，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。因此，在“三學(xué)期制”條件下，對必修課程進(jìn)行優(yōu)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第31頁）化整合、提煉更新，及時刪除那些陳舊過時的事例和理論，汲取現(xiàn)代科技的最新成果。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要推陳出新，增加所授知識的廣度和深度，堅持與時俱進(jìn)，選擇緊跟時代的教科書，使學(xué)生接受最前沿的知識和技能。
（2）增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生視野。在課程改革中，高校要充實課程資源，增加選修課的比例，提高學(xué)生選課的自由度，突破專業(yè)選修課的范圍，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級、跨系列的選修課程，既有擴(kuò)大知識面的普通課程，又有向縱深發(fā)展的提高課。根據(jù)課程的不同性質(zhì)和內(nèi)容，靈活安排其教學(xué)周數(shù)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
（3）拓展實踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對實踐課程的改革，充分利用夏季的短學(xué)期，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗、實踐、操作性強(qiáng)的課程，大力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作為三本院校，其目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過參觀、實習(xí)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。
2.4課程編排的指導(dǎo)原則。
在人才培養(yǎng)方案中，課程編排要堅持集中與分散相結(jié)合，指令性與指導(dǎo)性相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相聯(lián)系，多樣性與靈活性相協(xié)調(diào)的基本原則。秋季和春季是兩個長學(xué)期，主要安排全校公共必修課、學(xué)科專業(yè)類必修課、專業(yè)限制性選修課的理論教學(xué)。夏季短學(xué)期原則上以專家講座、學(xué)術(shù)報告、實驗、實踐教學(xué)為主。
2.5人才培養(yǎng)途徑。
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，知識的人文性和實用性的結(jié)合。在課堂上，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教與學(xué)的互動，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。在課堂外，要使高校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，高校為企業(yè)服務(wù)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)為高校提供實習(xí)場所，學(xué)生通過參觀工廠、企業(yè)，增加實習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。
（2）聘請知名專家，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流。在“三學(xué)期制”條件下，充分利用夏季的短學(xué)期，聘請本校的名師、教授或企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，開設(shè)公共選修課，把自己在教學(xué)、科研上積累的豐富知識以及最新的科研成果融入到教學(xué)之中。擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與國內(nèi)、外大學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)分的相互認(rèn)可，促使更多學(xué)生有機(jī)會到國外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。
堅持教育創(chuàng)新，提升高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“三學(xué)期制”背景下三本院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)社會對人才的需求，適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要，是進(jìn)一步深化教育改革的一項重要課題。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇五
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進(jìn)后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運(yùn)行機(jī)制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時，應(yīng)該有限制的招聘，從而細(xì)化內(nèi)部管理工作；實行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對其能力進(jìn)行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對后勤工作的認(rèn)識，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強(qiáng)與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強(qiáng)化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進(jìn)，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費(fèi)。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對不合理的線路進(jìn)行及時更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計量，依照“誰使用、誰付費(fèi)”的原則，加強(qiáng)管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運(yùn)行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費(fèi)觀念，提高節(jié)能意識首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗交流等方式，全面介紹我國的資源形勢和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動，形成“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制是高校日后的發(fā)展趨勢。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，采用不同的措施進(jìn)行改進(jìn)，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制只是靠個人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強(qiáng)化全體員工的節(jié)約觀念，強(qiáng)化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇六
（1）努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。首先使他們認(rèn)識到自己是一個獨(dú)立的個體，在不久的將來要獨(dú)自面對來自各方面的競爭，人格是人心理行為的基礎(chǔ)，它會直接影響一個人的心理發(fā)展，提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。一個人要想贏得別人的尊重，優(yōu)良的人格是必不可少的。
（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育知識，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，只有知道了怎樣的心態(tài)是健康的，知道如何保持一種良好的心態(tài)，才能很好地把握住自己。
（3）積極參加學(xué)校組織的各類文體活動，通過這些活動來陶冶自己的情操，科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。參加活動還可以增加與同學(xué)的接觸，為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
（4）在獨(dú)立學(xué)院里設(shè)置心理健康咨詢室，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有心理問題時，可以隨時進(jìn)行心理咨詢，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇七
獨(dú)立學(xué)院在近年來的快速發(fā)展已證實了其適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)展所具有的優(yōu)勢已成為人們的共識。在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會需求。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的主要是培養(yǎng)市場急需的人才，設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會需求而定的熱門專業(yè)，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會歡迎。適應(yīng)社會需求的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃能使畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢，使自身專業(yè)素質(zhì)與社會需求緊密聯(lián)系。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇專業(yè)上靈活性大，在入校后有再次調(diào)劑專業(yè)的機(jī)會。學(xué)生更多的機(jī)會選擇自己喜歡的專業(yè)，為以后在這一領(lǐng)域有更高更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更對他們今后在擇業(yè)和就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。（3）借助母體高校的資源和優(yōu)勢，為自身的發(fā)展服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院多在母體高校聘請知名教師，借鑒教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展，保證學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然而，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，它的發(fā)展要克服各種各樣的困難，在提高學(xué)生就業(yè)率上它面臨的困難包括：（1）獨(dú)立學(xué)院生源入學(xué)成績差將影響用人單位對其畢業(yè)生的評價。二級學(xué)院學(xué)生相對于第一批次和第二批次的.本科生而言，入學(xué)成績相對較低，這將影響用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業(yè)工作。（2）生源集中使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展處于初級階段，其畢業(yè)生的工作能力和影響力還需要時間來檢驗，畢業(yè)生分布區(qū)域和影響力還較小的狀況不利于對新一屆畢業(yè)生的就業(yè)。
針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的特點，我們應(yīng)該采取有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院就業(yè)中的優(yōu)勢，克服和剔除就業(yè)中的不利因素，最終推動獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的開展。這首先需要我們對現(xiàn)有的就業(yè)模式做全面的了解。我國的就業(yè)指導(dǎo)相對發(fā)達(dá)國家和地區(qū)起步較晚，而國外就業(yè)指導(dǎo)理論眾多，因此，系統(tǒng)地批判吸收并借鑒人家的經(jīng)驗十分必要。帕森斯指出就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的社會服務(wù)工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，使人的特點與職業(yè)要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎(chǔ)上發(fā)展了就業(yè)指導(dǎo)理論，分別提出了以人為中心的指導(dǎo)方法和職業(yè)生涯發(fā)展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉(zhuǎn)向?qū)η舐氄邇?nèi)在的指導(dǎo)（擇業(yè)觀等）。美國是世界上最早開展就業(yè)指導(dǎo)的國家，他們的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了6個發(fā)展階段，逐漸由原始的職業(yè)咨詢定位服務(wù)向國際化，多元化職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。香港的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要包括下列7項內(nèi)容:幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧、引進(jìn)校園招聘、就業(yè)信息支持、推廣就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展就業(yè)培訓(xùn)以及研究總結(jié)。通過對我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)采用的就業(yè)指導(dǎo)模式多為開展就業(yè)咨詢，建立就業(yè)網(wǎng)站，開展就業(yè)指導(dǎo)課等，由學(xué)校組織和院系組織就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，對學(xué)生的就業(yè)有較大的幫助。對不同國家和區(qū)域就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的借鑒和吸收有利于我國獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。借鑒國際國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)模式對獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展有重要作用。
全程就業(yè)指導(dǎo)模式將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育全過程，是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，目的在于提高學(xué)生生存能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生邁好走向社會的第一步，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計、適應(yīng)能力和心理承受能力等方面做好充分準(zhǔn)備，從容選擇理想職業(yè)。此模式從學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)特長、愛好及心理等因素來選擇專業(yè)；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)，并根據(jù)不同年級及專業(yè)采取合適的就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；在畢業(yè)階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實習(xí)模式和面試技巧培訓(xùn)，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提供全程就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
開展全程化就業(yè)指導(dǎo)模式首先要從樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念入手。隨著我國勞動就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，在校大學(xué)生和社會對就業(yè)指導(dǎo)工作要求日趨提高，還處在初級階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以滿足大學(xué)生和社會需要。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念不僅是強(qiáng)調(diào)要為畢業(yè)生和社會提供一流就業(yè)服務(wù)平臺，而且強(qiáng)調(diào)要通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力，它不僅是思想教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本、服務(wù)育人的具體體現(xiàn)，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，貫穿于大學(xué)教育始末。（2）建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
首先，招生與就業(yè)互相依托，因此，應(yīng)制定科學(xué)的招生政策，優(yōu)化生源地結(jié)構(gòu)，合理分布生源數(shù)量，以市場需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置適應(yīng)社會需求，這是就業(yè)工作能夠展開的基礎(chǔ)和前提。其次，必須加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)觀念教育。在學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。獨(dú)立二級學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
（3）實現(xiàn)就業(yè)信息的全程化。
就業(yè)信息對于信息化時代學(xué)生就業(yè)起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院一方面要加快大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺，另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效率。廣泛收集畢業(yè)生用人信息，通過與各省市用人信息網(wǎng)絡(luò)、報紙、專業(yè)雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好信息的傳遞發(fā)布工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，通過信息網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)各種小冊子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。同時，與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場，應(yīng)動員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場的拓展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。依托于現(xiàn)有的人才市場，建立起有形人才市場（專場招聘會等）與無形人才市場（就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會）相結(jié)合的新格局。對畢業(yè)生提供信息的同時應(yīng)該將畢業(yè)生需求分析、畢業(yè)生趨向分析等各種信息給低年級的同學(xué)共享，讓所有的同學(xué)對每年畢業(yè)生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務(wù)和信息共享都達(dá)到全程化。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一項長期、艱巨、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校和學(xué)生共同努力。通過構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系，疏通就業(yè)信息與渠道，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)，全部就業(yè)。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇八
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向。廣告學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生實踐條件差、教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法落后、缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)等問題，必須在明確教學(xué)定位、案例教學(xué)、搭建實踐教學(xué)平臺、研討教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)等方面努力和創(chuàng)新，調(diào)高學(xué)生的實踐能力。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)。
我國高等教育有三種不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)：精英型、應(yīng)用型、技能型?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，具體培養(yǎng)精英型人才。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)實力、政府支持、學(xué)生素質(zhì)和師資力量等方面上都和公辦大學(xué)有不小的差距，如果也像培養(yǎng)精英型人才一樣，重理論，重知識結(jié)構(gòu)的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必定達(dá)不到預(yù)期效果，沒有自己的特色，在和公辦院校的競爭中處于下風(fēng)。同時，學(xué)校長期關(guān)門辦學(xué)，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實踐活動的機(jī)會很少，學(xué)生的動手能力和心理素質(zhì)較差，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的要求。
(二)學(xué)生實踐條件差，硬件投入不足。
實踐性教學(xué)體系的科學(xué)、合理安排，需突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)不是“考”出來的而是“練”出來的。但是，獨(dú)立學(xué)院一般實力較弱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也不雄厚，缺乏高質(zhì)量、共享型的實踐教學(xué)平臺，不能在生產(chǎn)實踐中真槍真刀的考核。加大投入，大力構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，有目的、有針對性地選擇實踐基地，是開展高水平實踐教學(xué)的關(guān)鍵之一，也是目前各獨(dú)立學(xué)院急需突破的難題。
(三)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。
獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)上一般處于兩頭大、中間小年齡的狀況，離退休的老教師和青年教師居多，師資結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師也很欠缺。以上導(dǎo)致了老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔(dān)任。青年教師的培養(yǎng)還需要大量的時間，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識、閱歷等比較欠缺。這些青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，擅長理論描述，沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，對廣告實際運(yùn)作缺乏必要的感性認(rèn)識。
(四)教學(xué)方法落后。
落后的教學(xué)方法和手段，難以滿足實踐性教學(xué)的需要。有些學(xué)校的廣告學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞模式，未能充分運(yùn)用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學(xué)方法，對多媒體的應(yīng)用也僅僅停留在ppt的使用上，未能高效利用視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生真正動手操作。
(五)缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)。
建立健全穩(wěn)定、合理、長效的實踐性教學(xué)管理與評價機(jī)制，如完善并規(guī)范實踐性教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法等。這是目前獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)缺乏嚴(yán)格的限定，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，難以保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
(一)明確教學(xué)定位。
教育的終極目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的“謀生能力”。廣告學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創(chuàng)意既是一種精神、一種意識，也是創(chuàng)新的`外化形式;創(chuàng)業(yè)是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就，創(chuàng)業(yè)最終成為創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。廣告業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗，依仗創(chuàng)新教育的根基。只有真正認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)在廣告人才培養(yǎng)中的地位與作用，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)平臺，真正彰顯廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)的重要性。
(二)案例教學(xué)。
案例教學(xué)突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的理念。以案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。也就是在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、演繹，提出解決方案，師生之間、同學(xué)之間相互探討、交流。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例盡量真實，同時又經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)通過讓學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合分析的能力。
(三)搭建實踐教學(xué)平臺。
廣告學(xué)課程的創(chuàng)新實踐活動必須依托良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，構(gòu)建一套實踐教學(xué)平臺，需要一個很好的設(shè)計環(huán)境、一支有理論善實踐的實驗教師隊伍和一批可以讓學(xué)生參與的實戰(zhàn)項目或者課題。
實驗室資源是良好設(shè)計環(huán)境的有效支撐。學(xué)院應(yīng)建立實驗室，引進(jìn)大型廣告資源數(shù)據(jù)庫，供教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)研討之用。實驗室資源對學(xué)生開放，包括時間、空間、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和人力資源等的開放和服務(wù)。學(xué)生可以利用這些設(shè)備資料完成老師布置的實踐作業(yè)、準(zhǔn)備各項廣告大賽的作品、參與公益活動的制作等。
(四)研討教學(xué)。
基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后進(jìn)行的研討式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)內(nèi)容的不同，可以靈活采取多種方式，如撰寫、課堂討論、演講、辯論等。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，最后教師總結(jié)、答疑。
(五)實戰(zhàn)教學(xué)。
教師可以在課堂上嘗試運(yùn)用虛擬廣告公司運(yùn)作的方法突出實踐鍛煉，按以下環(huán)節(jié)去做：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。
(六)鼓勵幫助學(xué)生參與社會實踐。
學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生組建廣告社，為學(xué)生提供活動場所和相關(guān)設(shè)備。學(xué)生自主招收社員，組織沙龍和集體學(xué)習(xí)研討，一起參與社會實踐。校園里的宣傳欄、院報、各種宣傳冊的設(shè)計工作都可以交給學(xué)生去做，老師從旁提供指導(dǎo)。同時，老師也要幫助廣告社聯(lián)系一些社會實踐課題，使學(xué)生們有了更多的社會實踐機(jī)會。
三、結(jié)論。
在廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)模式，都必須遵循如下原則：一是實踐性教學(xué)要與行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的特點和企業(yè)的崗位有機(jī)融合。二是實踐性教學(xué)要注重整體性和關(guān)聯(lián)性。只有注重實踐教學(xué)的整體性，通過合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進(jìn)度等，才能有效防止實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。三是實踐性教學(xué)要立足全體學(xué)生的成長、成人和成才。四是實踐性教學(xué)要貫穿教學(xué)全過程。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇九
作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g643.2關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院心理健康和諧校園
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十
獨(dú)立學(xué)院不同于普通本科大學(xué)，其發(fā)展時間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨(dú)立學(xué)校的大學(xué)生也不同于普通大學(xué)學(xué)生，其社會競爭力落后于本科學(xué)生。面對社會競爭的壓力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力可以提高競爭力，對自我價值的實現(xiàn)有著推動作用。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實踐中的作用。
現(xiàn)今我國依然長期保持著傳統(tǒng)的教育模式，缺乏發(fā)散思維、死板教條、單一化的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力低下。在社會實踐中，大學(xué)生需要面對復(fù)雜且實際的工作環(huán)境，面對艱巨的工作內(nèi)容，保守的思維模式不利于其發(fā)展。社會實踐是幫助學(xué)生在社會工作上提供自我能力的教學(xué)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在實踐中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立起一個實現(xiàn)自我價值的平臺，為大學(xué)生邁向未來社會生活提供幫助。
（一）優(yōu)良教育環(huán)境不能合理利用的矛盾。
獨(dú)立學(xué)院的師資普遍是母體學(xué)校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學(xué)生提高了師資水平，但教師兼職于獨(dú)立學(xué)院并不能保證其教學(xué)質(zhì)量與母體學(xué)院一致，聘用的教師也遠(yuǎn)不能與重點大學(xué)教授的教學(xué)質(zhì)量相比較。獨(dú)立學(xué)院教育設(shè)施相對健全，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)與普通本科大學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，其在校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識也相對較低。學(xué)院雖提供了良好的資源，學(xué)生卻失去了掌握的機(jī)會[1]。
（二）社會對于獨(dú)立學(xué)院的偏見與學(xué)生自身發(fā)展的矛盾。
人們對于獨(dú)立學(xué)院仍有偏見，多數(shù)人將獨(dú)立學(xué)院視為“三本”，認(rèn)為其在教育行業(yè)地位低下，正因為獨(dú)立學(xué)院教育影響力較弱，打擊了在校學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生逐漸失去了競爭的意識。社會上大多企業(yè)招收就業(yè)人員時，常常對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不予重視，認(rèn)為母體學(xué)校學(xué)生能力高于其獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。在受到同等教育的同時，得到不同的學(xué)位證書，使其得不到平等的就業(yè)機(jī)會，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面對就業(yè)更加困難。正因為社會“看證看學(xué)位”，導(dǎo)致了創(chuàng)新型人才的大量流失。
（三）實踐創(chuàng)新落實與實施的矛盾。
學(xué)院開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而這些活動往往趨于形式化，學(xué)生在實踐過程中，執(zhí)行教師所傳達(dá)的實踐內(nèi)容，并沒有獨(dú)立思考的過程和意識。這使實踐創(chuàng)新能力猶如紙上談兵，學(xué)生依然在形式化地完成實踐。學(xué)生并不能從社會實踐中體驗到創(chuàng)新能力帶來的.核心競爭力，也不能提高學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，從而達(dá)不到實踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。
（一）建立獨(dú)立的教學(xué)資源，提高學(xué)生競爭力。
常言道：“術(shù)業(yè)有專攻?！豹?dú)立學(xué)院在教學(xué)資源上要展現(xiàn)出自己獨(dú)特的競爭力，在求全面發(fā)展的同時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)院自身條件，形成獨(dú)特的教學(xué)理念。在培養(yǎng)人才上提出明確的方向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新意識，這在學(xué)生未來競爭中有著重要的影響[2]。
（二）加大宣傳力度，提高其教育品牌的影響力。
獨(dú)立學(xué)院自經(jīng)國家規(guī)定開始實行，至今地位遠(yuǎn)低于國內(nèi)名牌大學(xué)，仍處于初期發(fā)展階段。但是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要逐步累積，加強(qiáng)其社會影響力，在人才教育上注重個性的培養(yǎng)，建立起自己的教育品牌。讓獨(dú)立學(xué)院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業(yè)中獨(dú)有的教育機(jī)構(gòu)，擁有獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)更適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。
（三）改善學(xué)校創(chuàng)新實踐的形式，提升創(chuàng)新思維能力。
現(xiàn)有的教學(xué)形式呆板，學(xué)生對社會實踐缺乏主動性。實踐是學(xué)生與社會互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。改變原有教學(xué)體系的同時，也要完善學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)和師資條件。圖書館是學(xué)院的重要組成部分，完善圖書系統(tǒng)更有利于開闊學(xué)生知識面。邀請國內(nèi)外各領(lǐng)域教授來校演講，使學(xué)生的視野更為廣闊，對未知的領(lǐng)域更有探索精神，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的建設(shè)[3]?？傊?，大學(xué)是培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向社會的平臺，其不僅僅是知識的教學(xué)，更是培養(yǎng)人才的過程。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)院本身、學(xué)生自身和社會環(huán)境出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生，提高獨(dú)立學(xué)院教育品牌。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十一
摘要：獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在普通的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該探索通過第二課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，加大對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。筆者簡要分析了第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，而后對第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實踐方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：第二課堂;大學(xué)生;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要因素，在人才競爭日益激烈的就業(yè)市場中，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，有著非常重要的作用。高校在推行素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的特點與優(yōu)勢，提升大學(xué)生的課外實踐水平和創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從第二課堂的特點來看，其教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容比較廣泛，是對第一課堂專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，對于學(xué)生來說，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平的同時，拓展自己的視野，尋找新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，有助于學(xué)生在專業(yè)知識上的縱向延伸。并且，由于第二課堂靈活的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生個性是的形成，興趣的產(chǎn)生，都會產(chǎn)生一定的積極影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二課堂在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些競技活動的展開，講座的組織、學(xué)術(shù)報告活動等，都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在豐富的活動中，學(xué)生的思維和視野不斷受到新的沖擊，對于學(xué)生來說，新鮮的、感興趣的事務(wù)，往往能夠更加有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第二課堂更加注重對學(xué)生實際創(chuàng)新能力的鍛煉，在第一課堂中，學(xué)習(xí)的書面理論，更多的是在第二課堂中加以實踐，在實踐過程中，學(xué)生的動手操作能力、理論實踐結(jié)合能力得到有效提高。在實驗方面，學(xué)生通過自身所積累的綜合知識，合理運(yùn)用相關(guān)的理論，正確的完成實驗，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際考驗。
1.教學(xué)形式單一、手段簡單。一些學(xué)校的第二課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，仍然在很大程度上沿襲第一課堂的教學(xué)模式。這種情況主要是學(xué)校對第二課堂的定位不夠合理，沒有真正認(rèn)識到第二課堂的作用。作為一種補(bǔ)充，應(yīng)該體現(xiàn)第二課堂的特性和差異。但是，目前來看，第二課堂在一定程度上成了第一課堂的延續(xù)，單一的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，作用非常有限。
2.教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后。一些獨(dú)立學(xué)院的第二課堂，教學(xué)設(shè)備配置落后，信息化技術(shù)手段教學(xué)比例不高，一些實驗室設(shè)備、儀器儀表器材等，大多比較陳舊。這些落后的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)方法，也很難做到同專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的密切接軌。
3.問題意識、開發(fā)理念缺乏。從學(xué)生自身的特點來看，他們習(xí)慣了在第一課堂中被動式學(xué)習(xí)，而在第二課堂中，很多知識是需要自己探索發(fā)現(xiàn)的，并且一些知識的深入學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生不斷的質(zhì)疑和發(fā)問，但是，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題意識不足，沒有足夠的發(fā)問精神，在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種情況下，其實際學(xué)習(xí)效果自然不會很好。學(xué)生的發(fā)散思維、開發(fā)理念不夠，對于新問題、新觀點、新方法，沒有縱向、橫向?qū)Ρ确治?，不敢大膽嘗試。
三、第二課堂對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`主要方式探索。
1.制定第二課堂教育計劃與實施方案。第一，開設(shè)選修課、必修課。由教務(wù)處配備專業(yè)授課教師，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)第一與第二課堂的時間安排，通過學(xué)分制，保證第二課堂教學(xué)活動的開展。第二，創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，開展創(chuàng)造性活動。如建立模型小組、數(shù)學(xué)建模小組、計算機(jī)設(shè)計小組等，以此為依托保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定。第三，建立學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富多彩的第二課堂活動。充分發(fā)揮社團(tuán)組織活動快、易開展的優(yōu)勢，做實創(chuàng)新教育講座、技能培訓(xùn)、文化講座、設(shè)計競賽、實踐鍛煉、觀摩欣賞等活動。
2.建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力評價體系。通過課堂教育啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，通過技能訓(xùn)練、科學(xué)實驗提高學(xué)生的能手能力與解決實際問題的能力。通過活動與實踐加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。效果如何，要靠科學(xué)的評價體系來衡量。因此，必須建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對學(xué)生能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程進(jìn)行全方位跟蹤了解，通過測試、信息反饋等方式來反映教育效果，測評學(xué)生創(chuàng)造力變化。
四、結(jié)語。
獨(dú)立學(xué)院的第二課堂，是學(xué)校教育開展的另一重要基地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，并且要為第二課堂配備相應(yīng)的資源，推動學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能真正實現(xiàn)第二課堂教育的價值。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[j。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十二
論文摘要：獨(dú)立學(xué)院青年教師占有較大比例，是獨(dú)立學(xué)院科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)青年教師的科研能力不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，激發(fā)青年教師做科研的興趣；同時，還需建立相關(guān)設(shè)施平臺和提供適當(dāng)?shù)目蒲袡C(jī)會，使青年教師的科研能力培養(yǎng)有實現(xiàn)條件；另外，還需提供相應(yīng)的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養(yǎng)中，以達(dá)到培養(yǎng)其科研能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；青年教師；科研能力。
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α＿@種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性。
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑。
一所高校是否能得到社會的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強(qiáng)，教學(xué)活動得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。
目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足。
獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動被邊緣化。
獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高。
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的'知識結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機(jī)會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)。
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊，使科研團(tuán)隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度?？蒲袌F(tuán)隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機(jī)會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團(tuán)隊合作對培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力?？蒲星捌?，在申報課題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗?？蒲羞^程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機(jī)會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負(fù)責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力。
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時代發(fā)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語。
總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨(dú)立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十三
摘要：創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對人才的基本要求。在當(dāng)前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟(jì)社會提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必備的基本能力，對大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟(jì)社會對專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時候，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當(dāng)今信息化時代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求，改進(jìn)工作方法，做到與時俱進(jìn)，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實踐教學(xué)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要想在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中有所作為就要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視市場經(jīng)濟(jì)對人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨(dú)立解決生活和工作問題，在市場經(jīng)濟(jì)中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟(jì)社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十四
當(dāng)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
初中語文自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。
當(dāng)代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認(rèn)識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強(qiáng)烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，自覺將學(xué)習(xí)作為一項有益的活動，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認(rèn)識到強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對社會的變化，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行有效的寫作活動的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實生活常用的實用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運(yùn)用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十五
我國高等教育自1999年以來，進(jìn)入了高速發(fā)展的時期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會力量和普通本科高校按照一定機(jī)制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，成為加快我國高等教育大眾化的主要途徑之一。
根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，2012年全國共有獨(dú)立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨(dú)立學(xué)院在校生接近200萬人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨(dú)立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。
1983年，我國對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來，其開設(shè)的門檻相對較低，因此全國300多所獨(dú)立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。
獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。
因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識，另一方面又具備較強(qiáng)實踐動手能力的應(yīng)用型人才。
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