大學(xué)生就業(yè)去向論文(專業(yè)16篇)

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大學(xué)生就業(yè)去向論文(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-26 07:50:08     小編:雅蕊

總結(jié)是一種思維方式,可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力??偨Y(jié)幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng),希望能提高大家的寫作水平。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇一

目前國(guó)家的政策逐步調(diào)整,大學(xué)仍舊在擴(kuò)招,導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐步增加,就2014年而言,高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)727萬(wàn)人,可想而知,在當(dāng)前的形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)問題是多么的嚴(yán)峻。雖然我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷地完善,各種教育制度也在進(jìn)行深化改革,但是大學(xué)生就業(yè)問題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn),也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路,但是前路迷茫,十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹,分析其中存在的問題,并提出相應(yīng)的對(duì)策,希望對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

通過對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫,不知道自己該何去何從,不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示,近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想,大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言,文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想,選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。

就專業(yè)而言,目前一些人才緊缺專業(yè),如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高,畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少,畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

從地區(qū)來看,北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求,但是其工作和生活條件比較艱苦,往往招不到合適的人才,于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去,有人沒地方去的矛盾,就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。

從院校類別來看,教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好,初次就業(yè)率高達(dá)85%,部門高校次之,地方院校較差。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但是也不乏機(jī)遇,中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力,同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè),并采取了相應(yīng)的措施,盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng),充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用,自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡,加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才,調(diào)節(jié)供需矛盾。另外,中國(guó)的對(duì)外開放格局日益完善,國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入,這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作,不僅可以緩解就業(yè)壓力,而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神,磨練他們的意志,近年來國(guó)家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng),而且未來工作的力度將不斷增大,這成為開發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措,也是進(jìn)行西部大開發(fā)的一項(xiàng)措施。

目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻,再加上國(guó)家政策的大力扶持,越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè),近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升,2014年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái),大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),開發(fā)app,開網(wǎng)店,做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè),還有一部分大學(xué)生選擇開餐廳,開甜品店,農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。

(1)經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì),加上受多種因素的影響,多家企業(yè)倒閉,農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開始裁員,至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì),但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題,以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。

(2)高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本,提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為,上大學(xué)可以改變自己的身份,只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè),就業(yè)預(yù)期的提高,無(wú)疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué),就不會(huì)有那樣高的預(yù)期,或許更能夠從容地就業(yè)。此外,不少學(xué)校因教學(xué)資源不足,學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理,各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系,致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過窄,忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。

(3)大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說,大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作,只是找不到自己心儀的工作,或者說找不到期望值高的工作,然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷,只有淺薄的課本知識(shí),并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作,一切都得重新學(xué)習(xí),所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突,也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

(1)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),建設(shè)了一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣,還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境,鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè),積極創(chuàng)業(yè)。(2)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的學(xué)習(xí),越來越多的大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不少人開始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇,通過自己尋找項(xiàng)目,利用所學(xué)知識(shí)自己開店當(dāng)老板,這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),在解決就業(yè)問題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液,極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

3.1政府方面。

在創(chuàng)業(yè)方面,通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施,鼓勵(lì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力,對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧,在稅收方面也給予減免,同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展,信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立,增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外,國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜,大學(xué)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。

3.2企業(yè)方面。

在就業(yè)方面,企業(yè)要樹立正確的人才觀念,不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力,要從多方面入手進(jìn)行分析,真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力,為單位尋找合適的人才,也要開展相應(yīng)的工作培訓(xùn),使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng),盡早地投入工作,發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面,一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo),對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難,企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過難關(guān),業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的合作,幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地,使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.3高校方面。

在新形勢(shì)下,為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍,使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習(xí)交流,為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),開展siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設(shè)置上對(duì)創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對(duì)性,企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等課程都要涉及,同時(shí)對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學(xué),學(xué)校在技術(shù)和科研知識(shí)方面予以幫助,對(duì)于高校自行科研的項(xiàng)目,鼓勵(lì)本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在就業(yè)方面,當(dāng)代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢(shì),把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),調(diào)整好自己的心態(tài),全面冷靜地分析自己和社會(huì),不斷地充實(shí)自己,認(rèn)真把握每次就業(yè)機(jī)會(huì)。不斷提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì),使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng),又有廣博的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

在創(chuàng)業(yè)方面,面對(duì)創(chuàng)業(yè)的千斤重?fù)?dān),要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對(duì)。面對(duì)缺乏啟動(dòng)資金問題,要學(xué)會(huì)利用政府出臺(tái)的相關(guān)政策合法爭(zhēng)取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對(duì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)問題,要培養(yǎng)自身的激情和抱負(fù),在實(shí)戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”,對(duì)具體的市場(chǎng)開拓積累經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新能力,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗,其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng)新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象,不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異,盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn),要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),合理借鑒他人經(jīng)驗(yàn),只要努力向正確,方法合理,相信我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是必須盡力解決的問題。通過本文的研究分析,我們了解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,也對(duì)其原因進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。就業(yè)存在壓力,創(chuàng)業(yè)存在機(jī)遇,一定要把握機(jī)遇,將壓力化解為動(dòng)力。相信通過政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力,會(huì)有越來越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路,很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題,相信有更多的大學(xué)生會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的道路,發(fā)揮自己的能力,為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]教育部.國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百題問答[z].2012.

[2]辜勝阻,肖鼎光,洪群聯(lián).完善中國(guó)創(chuàng)業(yè)政策體系的對(duì)策研究[j].中國(guó)人口科學(xué),2014(1).

[3]許明,肖強(qiáng),韋鴻鵬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

[4]李巖,田澤.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的途徑與對(duì)策[j].職業(yè)時(shí)空,2014(13).

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇二

高職院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分,其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征,與教學(xué)研究型高校存在諸多差異,使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問題。以麗江師專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例,從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析,希冀增強(qiáng)研究意義。

高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求,已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才,成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招,一方面,受到高校教育的人數(shù)增多,大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化,生源層次不齊;另一方面,高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制,難以滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的不斷需求,因材施教更是眾多高校難以企及;而對(duì)用人單位而言,其目的很簡(jiǎn)單,“召之即來,來之能干”。眾所周之,學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的,輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀念等,這三者的趨同,成為全社會(huì)亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分,在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,高職院校難以置身事外,在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專業(yè)技能的同時(shí),應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作,擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等??茷槔?,著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等,以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

高職院校畢業(yè)生,已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力,同類高職院校,相對(duì)不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言,其差別也較大,培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別,進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)--麗江師范高等??茖W(xué)校,開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性,也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

(一)提高認(rèn)知,強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè),對(duì)于全國(guó)高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言,目標(biāo)是一致。但對(duì)于東部江浙沿海地區(qū)來說,用人單位相對(duì)較多,社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道,畢業(yè)生薪酬待遇的差異性,對(duì)同類院校畢業(yè)生相比較,差別體現(xiàn)落差不大。對(duì)西部地區(qū),則未東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,學(xué)生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū),開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書資料、辦學(xué)條件等,因地制宜,因時(shí)而化,因材施教,對(duì)于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育,有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福,更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。

西部地區(qū),比之于東部地區(qū),在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域,顯得優(yōu)勢(shì)不夠明顯,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)滯后,對(duì)西部高職院校來說,受限于主、客觀因素,在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄,對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見識(shí)等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),有利于學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí),有利于學(xué)生、家庭對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu),打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘,讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),減少就業(yè)誤區(qū)和成本,增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)大學(xué)習(xí),加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能。

西部高職院校,通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,積極教育和引導(dǎo)學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)外,應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高,諸如對(duì)大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取,培養(yǎng)他們的興趣、愛好,提升他們的綜合能力,增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí),增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),起到深刻的教育教化功能[1]。

(四)結(jié)合地域特色,走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。

受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響,西部地區(qū)在就業(yè)方面,表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素,因此,西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂,更應(yīng)結(jié)合地域特色,立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì),“引進(jìn)來,走出去”,積極引導(dǎo)青年大學(xué)生,更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念,不能“一崗定終身,一業(yè)定人生”,走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案,專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐課堂化專業(yè)教學(xué)。

麗江師范高等專科學(xué)校自2010年起,在國(guó)家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下,結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn),開始有步驟、有計(jì)劃、分階段對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué),納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案,實(shí)施學(xué)分制,要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué),全年共12個(gè)學(xué)時(shí),全日制??茖W(xué)制三年中,累計(jì)修滿36學(xué)時(shí),共計(jì)6學(xué)分,方為合格。未修滿學(xué)分者,須修滿方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕,由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo),確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實(shí)效性。

(二)實(shí)施教師競(jìng)聘上課,學(xué)生試聽課、選課制。

麗江師范高等專科學(xué)校,為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量,每年舉行的“麗江師范高等??茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競(jìng)賽”,通過學(xué)生聽課、專家評(píng)課的方式,對(duì)自愿報(bào)名參加課堂競(jìng)賽的教師進(jìn)行評(píng)比、淘汰,優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí),為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,對(duì)進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師,再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽課、選課制度,從而達(dá)到“教師喜愛教、學(xué)生愛好學(xué)”的教學(xué)目的,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)實(shí)行教師集體備課,規(guī)范專業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件。

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處,負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師,實(shí)行集體備課,嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范課堂專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件,做到針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性教學(xué),提升課堂效果,為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo),達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

(四)執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià),提高教育教學(xué)。

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,納入正常的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等,嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),通過授課內(nèi)容、方法、手段,教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)[2]。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)。

學(xué)校招生就業(yè)處,積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專題培訓(xùn)班,以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

學(xué)校部分師生,對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生,認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn),是畢業(yè)之后的事情,現(xiàn)在不用關(guān)注那么多,即便上課學(xué)習(xí)了,也忘記了,等到畢業(yè)找工作,仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為,學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識(shí),還擔(dān)心找不到工作?基于此,存在著教育教學(xué)、觀念上誤區(qū)。

部分學(xué)生認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,不是專業(yè)必修課,學(xué)分低,學(xué)時(shí)短,認(rèn)為學(xué)校不夠重視,他們也沒有必要重視,進(jìn)而形成對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視,興趣性不高,學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠,自然無(wú)創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠,學(xué)生實(shí)踐少。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師,存在部分教師對(duì)課程的系統(tǒng)性把握不夠,不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo),不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的,把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教,老師在課堂上講,學(xué)生在座位上聽,趣味性、互動(dòng)性效果不夠,達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一,部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化,數(shù)據(jù)停留在若干年前,不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)[3],使得學(xué)生聽起來覺得枯燥、乏味,看起來霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例,沒有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué),列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的,或者專業(yè)性不強(qiáng)的,或者和學(xué)生間隔年代的,讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺,沒有身臨其境的感覺。

(四)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏。

全國(guó)關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書較多,針對(duì)學(xué)校自身、專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏,這樣很難有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足。

學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布,還存在一定的差距,比如,學(xué)期課時(shí)較少,學(xué)分分值較低,上課時(shí)間段集中(一次上完),讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺,認(rèn)為學(xué)校不夠重視,所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

某種程度上,校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法,遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說教效果對(duì)學(xué)生的影響要深刻。滿足日程的教學(xué)需要外,應(yīng)聘請(qǐng)大量的校外專家、學(xué)者、業(yè)界精英對(duì)校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

學(xué)?;诮ㄔO(shè)、發(fā)展,經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限,在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí),聘請(qǐng)校外兼職教師,就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

(一)加強(qiáng)重視,加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持,提供教學(xué)物質(zhì)保障。

大學(xué)生就業(yè),是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的大事,是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福的實(shí)事,做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo),是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生,正確對(duì)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,秉持一顆平常心,積極、樂觀、健康的面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓(xùn),為社會(huì)輸送合格人才?;诖耍瑧?yīng)重視課程的合理分布,健全評(píng)價(jià)機(jī)制,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入,為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[4]。

(二)加大宣傳力度,在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍,提高教學(xué)意識(shí)。

在師生中加大宣傳力度,通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例,充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征,營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍,讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心,進(jìn)課堂、進(jìn)生活,促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

(三)重視教師隊(duì)伍建設(shè),注重兼職人員聘用,豐富課堂教學(xué)專業(yè)性。

加大對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè),注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,打造一支專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),注重聘請(qǐng)校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士,進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂,通過內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,增加課堂的趣味性、實(shí)效性[5]。

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律,注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異,既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性,又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師,編寫編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材,使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法,注重“引進(jìn)來,走出去”,提升師生教學(xué)的趣味性。

通過教師公開課、示范課、專家聽評(píng)授課,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競(jìng)賽、走出去,引進(jìn)來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域,改進(jìn)教育教學(xué)方法,增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例,提高課堂師生互動(dòng),提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排,充分利用專業(yè)見習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái),不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知,提升綜合學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)踐性,進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多,既有主觀的原因,也有客觀的原因,就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具體在教學(xué)的過程中,會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素,以麗江師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手,探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究,希望能引起共鳴。

[2]高峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[m].沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社,2006:120.。

[5]劉洪杰.就業(yè).創(chuàng)業(yè)[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010:108.。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇三

摘要:高職院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分,其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征,與教學(xué)研究型高校存在諸多差異,使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問題。以麗江師專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例,從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析,希冀增強(qiáng)研究意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求,已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才,成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招,一方面,受到高校教育的人數(shù)增多,大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化,生源層次不齊;另一方面,高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制,難以滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的不斷需求,因材施教更是眾多高校難以企及;而對(duì)用人單位而言,其目的很簡(jiǎn)單,“召之即來,來之能干”。眾所周之,學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的,輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀念等,這三者的趨同,成為全社會(huì)亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分,在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,高職院校難以置身事外,在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專業(yè)技能的同時(shí),應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作,擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等??茷槔?,著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等,以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在民族地區(qū)教育教學(xué)中的功能。

高職院校畢業(yè)生,已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力,同類高職院校,相對(duì)不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言,其差別也較大,培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別,進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)--麗江師范高等??茖W(xué)校,開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性,也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

(一)提高認(rèn)知,強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè),對(duì)于全國(guó)高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言,目標(biāo)是一致。但對(duì)于東部江浙沿海地區(qū)來說,用人單位相對(duì)較多,社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道,畢業(yè)生薪酬待遇的差異性,對(duì)同類院校畢業(yè)生相比較,差別體現(xiàn)落差不大。對(duì)西部地區(qū),則未東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,學(xué)生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū),開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書資料、辦學(xué)條件等,因地制宜,因時(shí)而化,因材施教,對(duì)于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育,有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福,更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。

西部地區(qū),比之于東部地區(qū),在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域,顯得優(yōu)勢(shì)不夠明顯,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)滯后,對(duì)西部高職院校來說,受限于主、客觀因素,在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄,對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見識(shí)等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),有利于學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí),有利于學(xué)生、家庭對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu),打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘,讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),減少就業(yè)誤區(qū)和成本,增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)大學(xué)習(xí),加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能。

西部高職院校,通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,積極教育和引導(dǎo)學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)外,應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高,諸如對(duì)大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取,培養(yǎng)他們的興趣、愛好,提升他們的綜合能力,增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí),增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),起到深刻的教育教化功能[1]。

(四)結(jié)合地域特色,走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。

受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響,西部地區(qū)在就業(yè)方面,表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素,因此,西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂,更應(yīng)結(jié)合地域特色,立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì),“引進(jìn)來,走出去”,積極引導(dǎo)青年大學(xué)生,更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念,不能“一崗定終身,一業(yè)定人生”,走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在麗江師專教學(xué)中的成功展示。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案,專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐課堂化專業(yè)教學(xué)。

麗江師范高等專科學(xué)校自20xx年起,在國(guó)家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下,結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn),開始有步驟、有計(jì)劃、分階段對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué),納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案,實(shí)施學(xué)分制,要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué),全年共12個(gè)學(xué)時(shí),全日制??茖W(xué)制三年中,累計(jì)修滿36學(xué)時(shí),共計(jì)6學(xué)分,方為合格。未修滿學(xué)分者,須修滿方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕,由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo),確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實(shí)效性。

(二)實(shí)施教師競(jìng)聘上課,學(xué)生試聽課、選課制。

麗江師范高等??茖W(xué)校,為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量,每年舉行的“麗江師范高等??茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競(jìng)賽”,通過學(xué)生聽課、專家評(píng)課的方式,對(duì)自愿報(bào)名參加課堂競(jìng)賽的教師進(jìn)行評(píng)比、淘汰,優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí),為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,對(duì)進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師,再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽課、選課制度,從而達(dá)到“教師喜愛教、學(xué)生愛好學(xué)”的教學(xué)目的,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)實(shí)行教師集體備課,規(guī)范專業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件。

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處,負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師,實(shí)行集體備課,嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范課堂專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件,做到針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性教學(xué),提升課堂效果,為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo),達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

(四)執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià),提高教育教學(xué)。

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,納入正常的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等,嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),通過授課內(nèi)容、方法、手段,教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)[2]。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)。

學(xué)校招生就業(yè)處,積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專題培訓(xùn)班,以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足。

學(xué)校部分師生,對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生,認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn),是畢業(yè)之后的事情,現(xiàn)在不用關(guān)注那么多,即便上課學(xué)習(xí)了,也忘記了,等到畢業(yè)找工作,仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為,學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識(shí),還擔(dān)心找不到工作?基于此,存在著教育教學(xué)、觀念上誤區(qū)。

部分學(xué)生認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,不是專業(yè)必修課,學(xué)分低,學(xué)時(shí)短,認(rèn)為學(xué)校不夠重視,他們也沒有必要重視,進(jìn)而形成對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視,興趣性不高,學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠,自然無(wú)創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠,學(xué)生實(shí)踐少。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師,存在部分教師對(duì)課程的系統(tǒng)性把握不夠,不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo),不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的,把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教,老師在課堂上講,學(xué)生在座位上聽,趣味性、互動(dòng)性效果不夠,達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一,部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化,數(shù)據(jù)停留在若干年前,不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)[3],使得學(xué)生聽起來覺得枯燥、乏味,看起來霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例,沒有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué),列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的,或者專業(yè)性不強(qiáng)的,或者和學(xué)生間隔年代的,讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺,沒有身臨其境的感覺。

(四)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏。

全國(guó)關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書較多,針對(duì)學(xué)校自身、專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏,這樣很難有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足。

學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布,還存在一定的差距,比如,學(xué)期課時(shí)較少,學(xué)分分值較低,上課時(shí)間段集中(一次上完),讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺,認(rèn)為學(xué)校不夠重視,所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

某種程度上,校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法,遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說教效果對(duì)學(xué)生的影響要深刻。滿足日程的教學(xué)需要外,應(yīng)聘請(qǐng)大量的校外專家、學(xué)者、業(yè)界精英對(duì)校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

學(xué)?;诮ㄔO(shè)、發(fā)展,經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素,對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限,在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí),聘請(qǐng)校外兼職教師,就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施。

(一)加強(qiáng)重視,加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持,提供教學(xué)物質(zhì)保障。

大學(xué)生就業(yè),是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的大事,是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福的實(shí)事,做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo),是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生,正確對(duì)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,秉持一顆平常心,積極、樂觀、健康的面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓(xùn),為社會(huì)輸送合格人才?;诖?,應(yīng)重視課程的合理分布,健全評(píng)價(jià)機(jī)制,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入,為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[4]。

(二)加大宣傳力度,在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍,提高教學(xué)意識(shí)。

在師生中加大宣傳力度,通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例,充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征,營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍,讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心,進(jìn)課堂、進(jìn)生活,促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

(三)重視教師隊(duì)伍建設(shè),注重兼職人員聘用,豐富課堂教學(xué)專業(yè)性。

加大對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè),注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,打造一支專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),注重聘請(qǐng)校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士,進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂,通過內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,增加課堂的趣味性、實(shí)效性[5]。

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律,注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異,既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性,又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師,編寫編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材,使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法,注重“引進(jìn)來,走出去”,提升師生教學(xué)的趣味性。

通過教師公開課、示范課、專家聽評(píng)授課,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競(jìng)賽、走出去,引進(jìn)來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域,改進(jìn)教育教學(xué)方法,增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例,提高課堂師生互動(dòng),提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排,充分利用專業(yè)見習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái),不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知,提升綜合學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)踐性,進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)。

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多,既有主觀的原因,也有客觀的原因,就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具體在教學(xué)的過程中,會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素,以麗江師范高等??茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手,探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究,希望能引起共鳴。

參考文獻(xiàn):。

[2]高峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[m].沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社,20xx:120.。

[5]劉洪杰.就業(yè).創(chuàng)業(yè)[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,20xx:108.。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇四

近年來,隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的增加,有關(guān)當(dāng)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出問題。因此,本文通過分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生的原因,提出一些解決對(duì)策,為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)提供借鑒。

近年來,我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,大學(xué)畢業(yè)即面臨失業(yè)的尷尬局面,尤為顯著,引發(fā)了社會(huì)的廣泛思考。要解決大學(xué)生就業(yè)困難并不能僅僅依靠單一措施,而是需要社會(huì)整體協(xié)同配合,從多角度解決就業(yè)壓力。本文以當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)為例,探討大學(xué)生就業(yè)難的原因并給出解決對(duì)策。

中國(guó)在進(jìn)入新世紀(jì)伊始將注定成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新亮點(diǎn),引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)潮流,而在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后也正醞釀著一場(chǎng)關(guān)于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡的風(fēng)暴,其中以大學(xué)生就業(yè)困難為突出表現(xiàn)。隨著中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求發(fā)展跟不上人才的輸送,根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:2015年畢業(yè)人數(shù)為749萬(wàn),2016年為756萬(wàn),2017年中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)更是將預(yù)計(jì)創(chuàng)790萬(wàn)新高,加之尚未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)預(yù)計(jì)突破1200萬(wàn)。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)真正進(jìn)入嚴(yán)冬期。大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析:

(一)社會(huì)原因。

1、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力,下行壓力增大。2008年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)至今,世界整體經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重沖擊,雖然中國(guó)在此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受到的損失較輕,但是仍有大量企業(yè)夸損裁員甚至是倒閉,導(dǎo)致市場(chǎng)勞動(dòng)力的需求量減少。

2、用人企業(yè)思想僵化。企業(yè)在人員招聘時(shí)片面追求應(yīng)聘人員的學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校知名度。未能真正根據(jù)應(yīng)聘人員的實(shí)踐工作能力錄用,這也導(dǎo)致大量普通院校畢業(yè)生難以就業(yè)。

3、就業(yè)信息不暢通。由于就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善,就業(yè)信息傳遞易受阻,相關(guān)就業(yè)信息只能在一定地域和少數(shù)人之間傳播,未能為眾多畢業(yè)大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù),更是加劇大學(xué)生就業(yè)困難的。

(二)政府方面。

1、政府就業(yè)保障體系不完善。保障體系的不完善使大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)之際無(wú)法得到相關(guān)法規(guī)體系的保障,在就業(yè)浪潮中處于弱勢(shì)狀態(tài),使得其無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)并增大了失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)幾率。

2、政府就業(yè)技能培訓(xùn)少,就業(yè)引導(dǎo)不完善。政府作為公共服務(wù)供給者應(yīng)注重對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn),增加從業(yè)人員就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)力度不夠和就業(yè)引導(dǎo)乏力將直接導(dǎo)致其缺乏相關(guān)工作技能和就業(yè)認(rèn)知不足而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)個(gè)人方面。

1、就業(yè)能力不強(qiáng)。在校大學(xué)生以學(xué)校學(xué)習(xí)為主缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,動(dòng)手能力較差,學(xué)生整體就業(yè)能力較弱,學(xué)習(xí)技能的愿望不強(qiáng),在一定程度上更是加劇了就業(yè)困難。

2、自身定位偏頗和就業(yè)觀念的陳舊。大學(xué)生就業(yè)一味追求高收入高待遇的就業(yè)方向,不考慮自身實(shí)際情況而忽視更多中小企業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。在選擇就業(yè)區(qū)域時(shí),過度集中于北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū),使畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。有部分大學(xué)生盲目跟風(fēng),形成扎堆報(bào)考和單一渠道競(jìng)爭(zhēng)的局面。這些原因同樣加劇了就業(yè)壓力。

(一)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

1、政府促m經(jīng)濟(jì)發(fā)展并履行相應(yīng)職能。政府應(yīng)充分發(fā)揮組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)發(fā)展促就業(yè)。同時(shí)政府應(yīng)該在就業(yè)上充分履行提供社會(huì)主義公共服務(wù)的職能,提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、完善社會(huì)整體就業(yè)體系。社會(huì)就業(yè)體系的完善能夠在一定程度上改變現(xiàn)在單一社會(huì)就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu),突破傳統(tǒng)的就業(yè)模式,為大學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)和選擇。

3、努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),多種方式解決就業(yè)。尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高產(chǎn)業(yè)水平,來增加對(duì)畢業(yè)生的吸納能力,使得高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。其次,可以通過擴(kuò)大畢業(yè)生入伍人數(shù),擴(kuò)大研究生招生規(guī)模等方式解決就業(yè)。

(二)求職大學(xué)生的自我完善。

1、樹立正確的就業(yè)觀念。分析自我,合理定位,明確就業(yè)目標(biāo)。面向基層就業(yè),牢固樹立基層服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持平等就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主擇業(yè)等觀念。樹立良好的就業(yè)觀念能夠給畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)過程中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

2、積極參加就業(yè)培訓(xùn),完善自己的就業(yè)技能。在學(xué)校期間,應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐,彌補(bǔ)在工作能力上短缺,在學(xué)校同樣應(yīng)該積極參加技能培訓(xùn),提高自己的能力,適應(yīng)工作需要。

3、明確職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人重要的歷程,職業(yè)生涯時(shí)間占人生二分之一,而大學(xué)生也是精力最旺盛,創(chuàng)造力最強(qiáng)的階段,因此作為大學(xué)生要充分利用這一時(shí)間做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃,以自己的實(shí)際情況安排規(guī)劃,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4、積極參與自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),當(dāng)完成學(xué)業(yè)后,畢業(yè)大學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)的需要分析機(jī)會(huì)讓自己的能力得到盡情發(fā)揮,目前,新的產(chǎn)業(yè)部門將出現(xiàn)并且取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門,新的資源與新的資源配置方式將出現(xiàn),作為我國(guó)高素質(zhì)國(guó)民群體的一部分,大學(xué)生將接受知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),同時(shí),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將為其提供更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),這樣更有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和緩解就業(yè)壓力。

在面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,作為一名大學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)尚未充分就業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分利用社會(huì)資源和政府提供的扶持以及提升自己的能力去尋找一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的就業(yè)平臺(tái)。

在就業(yè)過程中大學(xué)生需要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的合適平臺(tái),尤其是在國(guó)家和社會(huì)快速發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才的當(dāng)下,大學(xué)生作為一名知識(shí)分子應(yīng)該努力去尋找應(yīng)該為國(guó)家和社會(huì)服務(wù),盡責(zé)的舞臺(tái)和崗位。

[1]萬(wàn)茗、劉淑英,提高大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策淺析[j],職業(yè)教育研究,2009(5)。

[2]李賢柏、喻科,創(chuàng)業(yè)學(xué)[m],重慶:重慶大學(xué)出版社,2009。

[3]林其勝,探析新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的困境與對(duì)策[j],福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6)。

[4]張紅梅,當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形式分析[j],大觀周刊,2012(33)。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇五

關(guān)工委雖然以組織老干部關(guān)心、教育下一代為工作目標(biāo),雖然在年紀(jì)、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距,但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)年輕人仰望星空、腳踏實(shí)地。面對(duì)當(dāng)代年輕人因社會(huì)環(huán)境的外因和個(gè)人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮,關(guān)工委如何順應(yīng)年輕人的思想,給予正確指導(dǎo)?文章對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)工委;匠人精神;就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,國(guó)家通過宏觀調(diào)控,有計(jì)劃性地調(diào)整企業(yè)用人要求;通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)新型市場(chǎng),分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天,重提“忠誠(chéng)”、“敬業(yè)”、“主動(dòng)”之類的話題未免會(huì)讓人覺得無(wú)趣和過時(shí),但這些標(biāo)貼卻是關(guān)工委老干部們身上內(nèi)化的絕對(duì)敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動(dòng)性工作美德,是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”,而這是大學(xué)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

1.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈。

從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到,用人單位在招聘時(shí),本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗(yàn),這兩個(gè)詞被提及的次數(shù)最多,而這恰恰給高職類學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比,??粕挥?年的學(xué)習(xí)過程,在就職體驗(yàn)上稍遜一成;每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高,使得招聘市場(chǎng)對(duì)于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年,只要到6月份,新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標(biāo)語(yǔ),這種日趨常態(tài)化的問題對(duì)于就業(yè)學(xué)生來說似乎“沒有最難,只有能難”。

2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異也有擴(kuò)大趨勢(shì),北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選,導(dǎo)致這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學(xué)校與本科高校存在較大專業(yè)差異,大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深,高職類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較局限,導(dǎo)致專業(yè)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)要求,文科類尤其明顯,對(duì)外經(jīng)貿(mào)類、外語(yǔ)類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。

3.就業(yè)期望值不匹配。

根據(jù)最近幾年麥克斯公司對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出:80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位,認(rèn)為福利待遇好、發(fā)展有前景,這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動(dòng),另一方面反映了大學(xué)生的預(yù)期期望值與實(shí)際情況存在匹配困難??偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢(shì),從外部環(huán)境來看有效要求不足、勞動(dòng)力供大于求,招聘信息不對(duì)稱、難以優(yōu)化配置;從學(xué)生個(gè)人因素來看最大的問題是知識(shí)能力不適應(yīng)、思想準(zhǔn)備不夠。關(guān)工委可以依據(jù)問題導(dǎo)向,幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。

一般說起匠人,我們的理解是把那些只會(huì)埋頭干事不知?jiǎng)?chuàng)新的人叫作匠人,前不久,李總理在工作報(bào)告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對(duì)于關(guān)工委的老干部來說,他們是對(duì)本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一,“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來,日本人就推崇“匠人文化”,“匠人精神”不僅是日本社會(huì)走向繁榮的重要支撐,而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對(duì)本職工作的敬業(yè)精神也是本職責(zé)任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨,更要將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)。第二,“匠人”的執(zhí)行力?!敖橙恕睂?duì)于自己要完成的事業(yè)精益求精,也外顯在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對(duì)比?!敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài),將自己認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。第三,“匠人”的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動(dòng)教育”,上什么學(xué)校、選什么專業(yè)、從事什么工作,似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行,父母似乎掌握著子女人生的主動(dòng)性,大學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權(quán)”。

1.就業(yè)知識(shí)的普及化。

就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬性指標(biāo),得到了學(xué)校的有效重視:修訂人才培養(yǎng)方案,把就業(yè)培訓(xùn)納入必修課程;完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案,把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是:學(xué)生通過3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程知識(shí),只想通過1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能,這幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。因此,需要關(guān)工委在每個(gè)大學(xué)階段有計(jì)劃地安排就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識(shí)普及,讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃,而不是等到大三再考慮“要做什么?”“怎么做?”的問題。

2.就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的常態(tài)化。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,這句話雖然談起來有些過時(shí),但這一理念卻永不過時(shí)。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐運(yùn)用,實(shí)戰(zhàn)好比容器,將學(xué)習(xí)過的知識(shí)置于這個(gè)容器中。關(guān)工委可以利用自己長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生搭建在校實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì),讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚腻憻捴械玫皆鲩L(zhǎng);運(yùn)用企業(yè)人脈,推薦優(yōu)秀學(xué)生開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用短期集中培訓(xùn)讓學(xué)生盡早接觸社會(huì),培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

3.就業(yè)機(jī)制的完善化。

目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境,保障機(jī)制隨之完善,很多學(xué)校先后出臺(tái)一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個(gè)人潛力和市場(chǎng)機(jī)遇的阻礙因素,大部分學(xué)生最終還是會(huì)選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時(shí)代要求,依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會(huì)上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長(zhǎng)生工作室,激起學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)在要求;創(chuàng)立就業(yè)學(xué)生保障組,提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進(jìn)校后就能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同并積極采取措施,保障自身就業(yè)。

[2]朱文武.高校關(guān)工委工作的價(jià)值及其拓展研究[j].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇六

摘要:

當(dāng)前,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力,需要以人力資源市場(chǎng)化視角下為出發(fā)點(diǎn),加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),為大學(xué)生順利就業(yè)提供有利保障。因此,本文針對(duì)人力資源市場(chǎng)化視角下的大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的主要措施進(jìn)行了分析,并提出了有效的方法,從而促進(jìn)使大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞:

人力資源;市場(chǎng)化視角;大學(xué)生就業(yè);核心競(jìng)爭(zhēng)力。

目前,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題,大學(xué)會(huì)就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴(yán)峻。從人力資源市場(chǎng)化視角來看,為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,需要當(dāng)代大學(xué)生具有良好的素養(yǎng)以及技能等,這樣才能達(dá)到對(duì)人力資源進(jìn)行市場(chǎng)化配置的效果?;诖?,為了促進(jìn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),需要從人力資源市場(chǎng)化視角下開展工作,從而為大學(xué)生就業(yè)提供有利保障。

一、人力資源配置市場(chǎng)化的內(nèi)涵。

對(duì)于人力資源配置市場(chǎng)化而言,其是在社會(huì)生產(chǎn)與勞動(dòng)分工中衍生出來的,在對(duì)人力資源進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)之后,將其運(yùn)用到實(shí)用階段的主要環(huán)節(jié)。當(dāng)產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后,就形成了相應(yīng)的效益,但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下,人力資源市場(chǎng)化配置的本質(zhì)是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的,確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學(xué)的流動(dòng)??偠灾?,對(duì)人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置的過程可以實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用人力資源,確保人力資源得到有效分配。

二、人力資源市場(chǎng)化配置的主要特點(diǎn)。

1.工作崗位的匹配性。

在對(duì)人力資源進(jìn)行配置過程中,最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對(duì)于不同的崗位,其對(duì)人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同,因?yàn)槊總€(gè)人的能力、知識(shí)水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面,保證人與崗位相符,達(dá)到工作崗位的匹配的效果,人力資源市場(chǎng)化配置具有工作崗位的匹配性的特點(diǎn)。

2.雙向選擇性的特點(diǎn)企事業(yè)單位。

在選擇人才過程中,會(huì)結(jié)合崗位特點(diǎn)以及實(shí)際經(jīng)營(yíng)需求等進(jìn)行,進(jìn)而選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的人才或者是勞動(dòng)力。對(duì)于勞動(dòng)的主體來講,大學(xué)生在就業(yè)期間,要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應(yīng)的單位與崗位,從當(dāng)前人力資源市場(chǎng)化視野為出發(fā)點(diǎn),在對(duì)人力資源市場(chǎng)化進(jìn)行配置時(shí),該配置方式有著雙向性的特點(diǎn),無(wú)論用人單位還是求職者都要進(jìn)行雙向選擇,實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

三、人力資源市場(chǎng)化視角下對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施。

1.加大專業(yè)性實(shí)踐教育力度。

目前,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題,為了促進(jìn)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè),必須在人力資源市場(chǎng)化視角下,對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行有效培養(yǎng),從而為大學(xué)生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對(duì)大學(xué)生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴(yán)格的要求,大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),因而對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)造成了沖擊。基于此,為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè),高校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識(shí),提升其專業(yè)技能水平,而且將培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力作為主要任務(wù)。那么,高校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)性實(shí)踐教育力度,增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,在活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神等的有效培養(yǎng),為其就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

在人力資源市場(chǎng)化視角下,為了確保大學(xué)生就業(yè)能力得到增強(qiáng),高校要結(jié)合市場(chǎng)需求,做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作,對(duì)大學(xué)生就業(yè)予以正確引導(dǎo)。在開展職業(yè)規(guī)劃期間,需要對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等加以創(chuàng)新,根據(jù)目前的人力資源市場(chǎng)情況,對(duì)未來行業(yè)發(fā)展做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。同時(shí),大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),將大學(xué)生的潛能予以有效激發(fā),從而為大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)??偠灾趯?duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)過程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生予以系統(tǒng)性的指導(dǎo),教師通過加強(qiáng)與大學(xué)生思想上的溝通,從而在人力資源市場(chǎng)化視角下為大學(xué)生就業(yè)提供有利保障。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,為了有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,必須采取有效措施解決該問題,促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),需要以人力資源市場(chǎng)化視角為出發(fā)點(diǎn),加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。通過采取具有針對(duì)性的手段,從而增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力,為其順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇七

摘要:近年來,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問題,本文重點(diǎn)就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、新時(shí)期人才的需求特點(diǎn)及大學(xué)生如何直面就業(yè)壓力進(jìn)行探討。

就業(yè)是一個(gè)敏感的社會(huì)性問題,是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益,牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。每個(gè)大學(xué)生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí),而且就業(yè)的形勢(shì)又十分復(fù)雜。因此一個(gè)尖銳的問題就擺到我們面前,大學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想,更要符合社會(huì)的實(shí)際需求。因此充分解和把握我們當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。

近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效,但就業(yè)在就業(yè)的形勢(shì)依然較為嚴(yán)峻,就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是:我國(guó)的人口基數(shù)大,就業(yè)的機(jī)制有待完善,需要就業(yè)的人數(shù)多,就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。自20xx年以來,高校應(yīng)屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長(zhǎng),20xx年是1999年高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年,全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬(wàn),比前一年增長(zhǎng)46%,而到20xx年更是高的630萬(wàn)比20xx年翻幾番,“大眾化教育”取代“精英教育”。大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì)的就業(yè)高峰重疊,大學(xué)生的就業(yè)壓力開始凸顯。

二、新時(shí)期對(duì)人才的新要求。

當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求,雖然要求各種各樣,但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能,可以說這是對(duì)每一個(gè)求職者最基本的要求,也是各種工作的最基本需要。因此,我們首要的任務(wù)仍然是努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。不能被所謂的“大學(xué)學(xué)習(xí)的很多東西以后基本用不到”所迷惑?,F(xiàn)在我們所學(xué)的可能以后不能直接用到,但是大部分工作時(shí)的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識(shí)。

眾所周知的,現(xiàn)在的用人單位除看基本知識(shí)水平的同時(shí),對(duì)綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑,很多時(shí)候要考慮應(yīng)聘人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)。要比較廣泛的涉獵其他知識(shí),例如,取得大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。積極參加各種活動(dòng),努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)一個(gè)良好的處理問題方式以及積極認(rèn)真的工作態(tài)度,為以后的就業(yè)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入二十一世紀(jì),我們面對(duì)的是一個(gè)信息時(shí)代。各行各業(yè)飛速發(fā)展,社會(huì)日新月異。時(shí)代帶給我們各種機(jī)遇的同時(shí)也帶來更大的挑戰(zhàn),也導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的需求的更高要求。

鑒于這樣形勢(shì),大學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中就要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),更多解吸取先進(jìn)的思想先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念,并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高,尤其是大學(xué)生,他們思想獨(dú)立,通常的教導(dǎo)無(wú)法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望,在現(xiàn)實(shí)面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要,認(rèn)識(shí)到客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整人生規(guī)劃,相信自己、相信未來。所以大學(xué)生的自我完善應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手:

(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)。”身體是革命的本錢”,現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快,要求要有一個(gè)良好的身體才能足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)壓力,”病秧子”是得不到企業(yè)的認(rèn)可的,因此在大學(xué)期間我們就應(yīng)當(dāng)鍛煉自己,經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)。同樣,心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中,大學(xué)生所面臨的考驗(yàn)將是巨大的,因此對(duì)于大學(xué)生來說,應(yīng)聘職場(chǎng)首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學(xué)生從此時(shí)此刻就開始培養(yǎng)自己,不論是在即將到來的實(shí)習(xí)還是以后的面試和工作中,這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準(zhǔn)備,倘若在面試前不做好充實(shí)的準(zhǔn)備,那么無(wú)論面多少回也是不會(huì)成功的,所以充足的準(zhǔn)備是必須的。其次,保持一顆平常心是很重要的。在面對(duì)許多次的失敗后,許多心理素質(zhì)不好的人就會(huì)喪氣。而對(duì)于初次涉世的大學(xué)生而言,所面對(duì)的挫折將是更加巨大的,所以這就要求大學(xué)生對(duì)每一次的面試做充分準(zhǔn)備保持一顆平常心,勝不驕,敗不餒。

(二)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言,知識(shí)是很重要的,這也是老生常談的話題。作為學(xué)生的本職,學(xué)習(xí)知識(shí)是永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)的話題,在確定自己的職業(yè)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)讓自己朝著這一方面發(fā)展,在大學(xué)期間努力扎實(shí)好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣將使自己在未來的工作更容易適應(yīng)工作所帶來的壓力。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不能只局限于那些單純的理論基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)有些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí),并且加以實(shí)踐的操作,這樣的知識(shí)將是更有用于未來的工作崗位。

(三)社交能力的完善。大學(xué)人際交流與溝通的機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在中學(xué)時(shí)候的機(jī)會(huì),一般的大學(xué)都開設(shè)有許多的社團(tuán),這一方面不僅豐富學(xué)生的課余生活,另一方面,是很大程度上是給學(xué)生創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學(xué)習(xí)一些自己喜歡的東西,比如吉他、舞蹈等等,因?yàn)檫@可以幫助你成為一個(gè)豐富的有情趣的人。美國(guó)工作尤其看重這一點(diǎn),他們往往并不要求員工是一個(gè)在專業(yè)上多么拔尖的,但希望員工是一個(gè)很全面、平衡的人。

總之,面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。首先,我們要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí),為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要廣泛的涉獵知識(shí)拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)積極參加各種活動(dòng),培養(yǎng)認(rèn)真積極的工作態(tài)度,為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗(yàn)。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次,培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念,以便適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。敢于推銷自己,為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。最后,樹立正確的戀愛觀婚姻觀,并處理好與學(xué)習(xí)關(guān)系。相互促進(jìn)。為以后把握好家庭與事業(yè)的關(guān)系打下良好的開端。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生就業(yè)去向論文篇八

摘要:大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

許多大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面,專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng),與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí),沒有對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃,大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠過硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。

學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng),內(nèi)容過于籠統(tǒng),學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延,把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做,導(dǎo)致了最后的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延,做事不夠認(rèn)真,時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來,高校擴(kuò)大招生,導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加,相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張,導(dǎo)致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能,使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí),遇到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口,就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生要從開始就了解和掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息,并結(jié)合專業(yè)和對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備,應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念,不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作,讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備,面對(duì)就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí),努力學(xué)好自己的專業(yè),為將來的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障,就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志,最終實(shí)現(xiàn)人職匹配,真正做到人得其職、職適其人,促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展,充分發(fā)揮個(gè)人潛力,達(dá)到人力資源效益的最大化。

(四)學(xué)校開設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程。

課程需要注入本專業(yè)自己的特色,讓學(xué)生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念,使學(xué)生提前了解就業(yè)的過程。

(一)教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不是一蹴而就的,經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。

(二)教學(xué)分段性的特點(diǎn)。

大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性,所以在就業(yè)問題上,不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。

(三)教學(xué)模塊化的特點(diǎn)。

從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn),可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。

(四)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的,就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn),就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。

從入學(xué)開始,把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的學(xué)風(fēng),使學(xué)生保持高考前的拼搏精神,確立屬于自己的人生目標(biāo),并為之努力拼搏,創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學(xué)們?cè)诖笠坏谋憩F(xiàn),許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后,出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育,使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛,又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。

二年級(jí)是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段,把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段,也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面,不光要學(xué)好專業(yè)知識(shí),還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級(jí)是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段,把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專業(yè),才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程,才不至于等到找工作時(shí),發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱,不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無(wú)論選擇的專業(yè)是什么,只要是自己想做的,就一定努力去做好。一定要學(xué)一行,愛一行,這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤,給學(xué)生講述一些成功人士的案例,知道成功的背后得付出艱辛與努力,激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。

四年級(jí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段,把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)健康人生觀。開始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí),這個(gè)過程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問題,需要老師及時(shí)的幫助解決問題。開始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系,為人處事必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信道德原則,要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng),單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任,對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo),使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀,提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。

參考文獻(xiàn):。

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大學(xué)生就業(yè)去向論文篇九

求職擇業(yè)是人生必經(jīng)的門檻,但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出,如何提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,找到理想工作,成為很多大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)方面進(jìn)行分析,高校應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、建立高水平的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的引導(dǎo)作用、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備;而大學(xué)生本身也要從知識(shí)、思想、能力、材料等方面做好準(zhǔn)備。

隨著我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入大眾化階段,高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷創(chuàng)出歷史新高,2015年有749萬(wàn)畢業(yè)生,今年達(dá)到770萬(wàn)以上,再加上出國(guó)留學(xué)回來的約30萬(wàn)以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生,將有1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作,對(duì)剛從學(xué)校踏入社會(huì),開始職業(yè)生涯第一步的大學(xué)生來說至關(guān)重要。那么,應(yīng)該如何做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高大學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢?筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備,即學(xué)校的積極引導(dǎo)和大學(xué)生自身的準(zhǔn)備。

高校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃,積極引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)成為其重要職責(zé)之一,為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的就業(yè),高校可以從以下幾個(gè)方面幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校開展就業(yè)教育的重要方式和手段,合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,是大學(xué)生走向擇業(yè)成功的第一步。高校應(yīng)從大一新生就開設(shè)這門課,引導(dǎo)學(xué)生盡早學(xué)習(xí)并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣做,首先可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,通過發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,在大學(xué)期間針對(duì)性的鍛煉,彌補(bǔ)自身不足之處,發(fā)展自己的能力和特長(zhǎng);其次可以盡早認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)可以涉獵更多的課外知識(shí),豐富自身素養(yǎng),這對(duì)將來自身的發(fā)展也有重要作用;第三了解就業(yè)市場(chǎng),了解當(dāng)前的對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策,了解自身將來想從事職業(yè)的就業(yè)環(huán)境,做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。高校引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃,也有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)作出計(jì)劃并根據(jù)發(fā)展態(tài)勢(shì)不斷的調(diào)整和完善,從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升就業(yè)質(zhì)量。

2.建立高水平的教師隊(duì)伍。

大學(xué)生還未走進(jìn)社會(huì),缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的深入了解,對(duì)于行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系及就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)的情況等方面沒有全面、深刻的認(rèn)識(shí)。而對(duì)處于職業(yè)生涯探索期的大學(xué)生來講,這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)能力旺盛、可塑造性和接受能力強(qiáng),可抓住這個(gè)特點(diǎn),通過就業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的教授和答疑,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,并對(duì)大學(xué)四年做好學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生來說,教師的引導(dǎo)和教授對(duì)學(xué)生起重要作用,這也就要求學(xué)校建立高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍,學(xué)??赏ㄟ^組織就業(yè)指導(dǎo)課老師及從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生就業(yè)工作交流,也可通過對(duì)已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,整理反饋回來的信息,在授課時(shí),更多的聯(lián)系實(shí)際,穿插實(shí)際案例講解,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,也有利于更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的引導(dǎo)作用。

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心是專門從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦工作的部門,對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。就業(yè)指導(dǎo)中心一方面應(yīng)根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)積極開展就業(yè)教育、就業(yè)推薦和就業(yè)咨詢指導(dǎo)等方面的工作;另一方面,應(yīng)多方面收集、整理和發(fā)布招聘單位的信息,舉辦校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會(huì);最后還要積極與招聘單位聯(lián)系,努力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

當(dāng)前,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為重要的就業(yè)方式,國(guó)家也出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,自主創(chuàng)業(yè)既能解決自身就業(yè)難的問題,還能拓展就業(yè)渠道,更重要的是也滿足了大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這也要求學(xué)校一方面積極宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,鼓勵(lì)和吸引大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);另外設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做堅(jiān)強(qiáng)的后盾;第三聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的人士講授課程,讓學(xué)生學(xué)到更多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第四保證資金的充足和到位,為創(chuàng)業(yè)工作的順利開展提高支持和保障。

大學(xué)生作為就業(yè)的主體,自身是否做好準(zhǔn)備是擇業(yè)成功的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前就業(yè)壓力比較大的形勢(shì)下,大學(xué)生應(yīng)做到不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃從以下幾個(gè)方面做好就業(yè)準(zhǔn)備。

1.知識(shí)上的準(zhǔn)備。

當(dāng)今是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,知識(shí)就是力量,所以,大學(xué)生要學(xué)好學(xué)業(yè)知識(shí),為未來的職業(yè)生涯做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為,作為大學(xué)生應(yīng)學(xué)好和涉獵以下幾個(gè)方面的知識(shí),首先是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是未來工作的根本,在職業(yè)發(fā)展道路上起著重要作用。其次是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。必要的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)能使大學(xué)生更加理性和睿智。第三是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及外語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代,這些已成為必備的職業(yè)基礎(chǔ)要求。第四是法律法規(guī)常識(shí)。了解它能更好的保護(hù)自身權(quán)益。第五是人際交往知識(shí)。良好的人際關(guān)系,可以更快適應(yīng)職場(chǎng),在工作中也能提高成功率。

2.能力上的準(zhǔn)備。

大學(xué)生擁有了一定的知識(shí)積累,但不等同于有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力,知識(shí)也不能簡(jiǎn)單和能力劃等號(hào)。一個(gè)合格的大學(xué)生要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式和校內(nèi)外的實(shí)踐能力的鍛煉,這樣才能在擇業(yè)竟?fàn)幹忻摲f而出。筆者認(rèn)為,大學(xué)生應(yīng)具備以下基本能力,一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是要求在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),不是人才的競(jìng)爭(zhēng),而是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生處于18-24的年齡階段,正是充滿激情、思維活躍、容易接受新事物的時(shí)期,這個(gè)階段要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是人際溝通交往能力。人際溝通交往能力對(duì)大學(xué)生來說非常重要,學(xué)會(huì)與人交流、與人友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)助,勇于接受別人的意見,這些技能對(duì)初入職場(chǎng)的大學(xué)生來說非常重要,能使他們更快適應(yīng)從大學(xué)到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變,且對(duì)以后的職業(yè)生涯發(fā)展起重要作用。三是組織管理能力。大學(xué)生在校期間,除了學(xué)習(xí),還應(yīng)多組織或參加班集體活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)及暑期實(shí)踐活動(dòng),并在活動(dòng)中不斷提高組織能力。四是承受和應(yīng)對(duì)困難的能力。學(xué)習(xí)和求職擇業(yè)都不可能是一帆風(fēng)順的,都會(huì)面對(duì)這樣那樣的阻力和困難,這就要求大w生要有承受困難和應(yīng)對(duì)困難的能力,這對(duì)將來走入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)更加有用。當(dāng)然,同時(shí)也要加強(qiáng)其它方面的能力,如思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力等被動(dòng)性的能力。

3.思想上的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的畢業(yè)生在求職中有一些常見的思想矛盾,比如不能正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),容易在求職中得意忘形或患得患失;理想過于豐滿,毫無(wú)思想和能力準(zhǔn)備就盲目創(chuàng)業(yè)或在擇業(yè)中把工資待遇、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境等作為首要要求;盲目從眾,跟風(fēng)去考研、出國(guó)或不考慮自身情況,找和朋友、同學(xué)一樣的工作;四是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),缺乏勇氣和能力應(yīng)對(duì)等等。所以,作為畢業(yè)生來說,良好的求職心態(tài)非常重要,大學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做好思想上的準(zhǔn)備,一是要正確的自我認(rèn)知,找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo),合理定位;二是做好競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,調(diào)整好面對(duì)竟?fàn)幊晒褪〉男膽B(tài);三是做好職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)差異的思想準(zhǔn)備;四是要做好面向基層工作的準(zhǔn)備;五是要有面對(duì)困難的勇氣和承受失敗和挫折的準(zhǔn)備。

4.材料的準(zhǔn)備。

求職擇業(yè)中,也要重視材料的準(zhǔn)備,做到萬(wàn)事俱備。一是推薦材料的準(zhǔn)備。包括個(gè)人自薦信;學(xué)校推薦表;專家舉薦書等。二是物資的準(zhǔn)備。包括服裝;交通費(fèi)用、通訊設(shè)備;用人單位的資料等。三是問題材料。包括面試中的問題及注意事項(xiàng)、對(duì)用人單位的了解及自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)等。

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大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十

2009年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬(wàn),加上歷年累計(jì)的未就業(yè)高校畢業(yè)生,有700萬(wàn)畢業(yè)生需要就業(yè),其中女大學(xué)生約占48%。日益突出的女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題,直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益,關(guān)系到數(shù)百萬(wàn)家庭的民生和社會(huì)的穩(wěn)定。在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的大背景下,勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)實(shí),為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻,設(shè)置性別限制提供了條件,使得女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

(一)和男大學(xué)畢業(yè)生相比,女大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式。

三高是指:高就業(yè)成本,即大部分女大學(xué)生在找工作時(shí)要比男生花費(fèi)更多的精力和物力來購(gòu)置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集;高期望值:即女生對(duì)就業(yè)比較理想化,愿意到國(guó)家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、大中城市工作,不愿到基層、私企等單位工作;高依賴性,即對(duì)父母親朋的依賴性高于男生,而這種依賴性與女大學(xué)生的學(xué)歷層次呈反比,研究生最低,大專生最高。二低是指:低就業(yè)率,據(jù)部分院校統(tǒng)計(jì),女生就業(yè)率僅相當(dāng)于男生的85%左右(個(gè)別專業(yè)除外),未簽約的畢業(yè)生中,70%是女生,而且這種男女就業(yè)率的差別在重點(diǎn)名牌院校并不大,差別大的是普通院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的專業(yè);低就業(yè)質(zhì)量,有調(diào)查顯示,女大學(xué)畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對(duì)口率均明顯低于男生。截至2010年2月底,女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且,女畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率較男性低,女性本科(61%)和高職高專(59%)畢業(yè)生分別比男性低12個(gè)和11個(gè)百分點(diǎn)。這表明,女大學(xué)畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關(guān)度較低的工作來實(shí)現(xiàn)就業(yè),其就業(yè)質(zhì)量較低。

“女性生活藍(lán)皮書”《2009—2010年:中國(guó)女性生活狀況報(bào)告(no.4)》新近出版,藍(lán)皮書中收錄了全國(guó)婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》,并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示,被訪女大學(xué)生平均投出9份簡(jiǎn)歷才可能得到一次面試或筆試的機(jī)會(huì),56.7%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”;91.9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見;四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難,理科類和碩士生最覺困難,女大學(xué)生就業(yè)難成為無(wú)法回避的社會(huì)問題。

(一)政治法律制度的不完善制約著女大學(xué)生就業(yè)。

第一,解放后我國(guó)女性在法律上獲得了與男性平等的地位,但是法律上的平等并未實(shí)現(xiàn)在政治和制度上的真正平等,在政治上,女性的實(shí)際政治地位往往低于男性,在政府決策機(jī)構(gòu)中,男性的人數(shù)大大超過女性,這就導(dǎo)致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益,造成女性機(jī)會(huì)上和事實(shí)上的不平等。第二,立法方面,國(guó)家雖已先后出臺(tái)了一系列保障女性權(quán)益的法律,形成了維護(hù)婦女權(quán)益的法律體系,但我國(guó)相關(guān)的法律大多只是原則性的規(guī)定,而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠,很多具體政策的落實(shí)還不到位,缺乏具體的操作性。第三,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。

(二)用人單位的利益驅(qū)使影響女大學(xué)生就業(yè)。

女大學(xué)生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題,生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時(shí)間和精力,在此期間女性不能與男性一樣全身心地?fù)湓诠ぷ魃?。婦女為人類的繁衍、人類社會(huì)的發(fā)展做了重要的貢獻(xiàn)。黨和國(guó)家為了維護(hù)婦女兒童的健康,頒布了《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》,按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達(dá)6個(gè)月。但是這種對(duì)婦女權(quán)益保護(hù)的政策卻成了女性就業(yè)的難題,因?yàn)閷?duì)女性的生育保險(xiǎn)等社會(huì)保障還不夠完善,女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔(dān),而且生育會(huì)直接影響工作的時(shí)間和精力,這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。從短期經(jīng)濟(jì)利益角度看,使得某些用人單位拒絕接受女性。

(三)高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)存在差距,增加了女大學(xué)生就業(yè)難度。

我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量,而企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍,形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè),四年后變成了滯銷專業(yè),在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下,大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后,致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。從源頭上講,這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。

(四)擇業(yè)能力的不足限制著女大學(xué)生就業(yè)。

從個(gè)人能力來看,一個(gè)人的工作能力、人生觀、價(jià)值觀等對(duì)于成功就業(yè)具有直接的影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不僅要求從業(yè)人員掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能,同時(shí)還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握,而且還包括一定專業(yè)外知識(shí)的積累和一定語(yǔ)言、交際、實(shí)踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng),但是看看社會(huì)上的實(shí)際情況,有的女大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得不夠;有的所學(xué)專業(yè)并不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求,從而出現(xiàn)暫時(shí)性的就業(yè)難,所有的這些原因都會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十一

據(jù)有關(guān)資料顯示,20xx年遼寧省共有大學(xué)畢業(yè)生26.4萬(wàn)人,截止到6月14日,已簽約大學(xué)畢業(yè)生19.12萬(wàn)人、簽約率為72.42%,與20xx年同期基本持平;20xx年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在700萬(wàn)左右,比20xx年的680萬(wàn)人數(shù)增加20萬(wàn)左右,而20xx年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到了727萬(wàn)人。大學(xué)生人數(shù)不斷增多,已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素,就發(fā)展趨勢(shì)而言不容樂觀。

(一)社會(huì)環(huán)境的變化。

對(duì)于遼寧省而言,我省近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化快,我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,各個(gè)職能部門都在加大力度促進(jìn)科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí),大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能及時(shí)對(duì)此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的就業(yè)條件差距過大,也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問題。

(二)高校課程內(nèi)容滯后。

在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)的更新顯得尤其重要??墒怯捎跅l件的限制,高校的課程內(nèi)容更新的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求,這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應(yīng)其崗位的要求,結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個(gè)高校普遍是在自身?xiàng)l件所能滿足的情況下來設(shè)立專業(yè)、安排課程,而不是按照市場(chǎng)需求來設(shè)定。

(三)用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)不一。

大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán),用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如:有些用人單位過分看重學(xué)歷,認(rèn)為高學(xué)歷就等于高能力;也有的單位過于偏向名牌大學(xué)的畢業(yè)生而忽視了來自普通大學(xué)的求職者;還有的單位為了節(jié)省人才培訓(xùn)的成本,更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者等等,這些都成為了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職過程的阻力。

(四)畢業(yè)生自身因素。

大學(xué)畢業(yè)生的自身因素是對(duì)其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在:

(1)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確,導(dǎo)致求職者與用人單位無(wú)法達(dá)成共識(shí);

(2)大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中對(duì)工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過高;

(3)大學(xué)畢業(yè)生過于追求效益好、競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位;

(4)大學(xué)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū),不愿意到較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)就業(yè);

(5)一部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達(dá)不到要求,等等。

運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的方法來促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè),這需要市場(chǎng)各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品,那么,高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè),而用人單位則是對(duì)高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的分配合理、供需均衡對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說就顯得尤為重要。我們可以看到,雖然大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加,但這并不意味著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)上供大于求。不難看到,有些崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈,有些崗位卻是門可羅雀,一人難求。這正說明了當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)上,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,大量資源正被浪費(fèi)。

(一)高校:調(diào)整生產(chǎn)銷售戰(zhàn)略。

高校作為就業(yè)市場(chǎng)中的生產(chǎn)方,為了達(dá)到產(chǎn)品的最大銷量,首先應(yīng)該積極了解整個(gè)市場(chǎng)上的發(fā)展趨勢(shì)和需求方也就是用人單位的需求,按照市場(chǎng)的需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng),使得市場(chǎng)結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整,真正做到市場(chǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到平衡,高校也能夠提高其市場(chǎng)占有率,大學(xué)畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力,做到與時(shí)俱進(jìn),時(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)的最新形勢(shì)動(dòng)態(tài)。在滿足市場(chǎng)上需求的基礎(chǔ)上,還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色,有亮點(diǎn)。只有這樣,才能在同類的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)中脫穎而出。

第一,高校要準(zhǔn)確定位自己的消費(fèi)群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類的需求方來購(gòu)買,只有在了解客戶群體之后,才能在產(chǎn)品的打造上有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。

第二,做好市場(chǎng)調(diào)研。在了解了自己的消費(fèi)群體后,就要時(shí)時(shí)刻刻了解客戶的需求。隨著社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的發(fā)展,客戶的需求也不會(huì)一成不變,高校要能夠跟得上時(shí)代的步伐,才不會(huì)被市場(chǎng)淘汰。例如,根據(jù)市場(chǎng)的需要,對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。

第三,打造獨(dú)特的品牌。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中,要想有自己的一席之地,除了具備過硬的核心技術(shù)———教學(xué)能力之外,還必須不斷提高軟實(shí)力,就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個(gè)學(xué)校的校園文化對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)關(guān)乎專業(yè)的,它會(huì)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。

第四,大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營(yíng)銷中的重要手段之一,它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高??梢酝ㄟ^與用人單位進(jìn)行廣泛密切有效的交流,使自己的品牌得到推廣。

第五,與客戶建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。多建立一些固定的客戶群,便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷售保障,這也減輕了一些銷售壓力,提高大學(xué)生的就業(yè)率。

(二)畢業(yè)生:調(diào)整自我營(yíng)銷戰(zhàn)略。

之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品,是因?yàn)樗?她不光是依靠高校等外部環(huán)境來打造,還受其自身因素的影響;畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止,無(wú)論在何種環(huán)境中,他/她始終在不斷地完善。大學(xué)畢業(yè)生是在求職過程中主要責(zé)任承擔(dān)者,他/她在自我營(yíng)銷中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此,大學(xué)畢業(yè)生必須著眼于自身情況對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),定下自我營(yíng)銷的戰(zhàn)略。

第一,必須對(duì)自己的情況有正確的認(rèn)識(shí)。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì),在求職過程中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別在哪里,自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達(dá)到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上來制定合理的自我營(yíng)銷策略。

第二,不斷地提高競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止,要想實(shí)現(xiàn)條件更為理想的就業(yè),就要按照自己的目標(biāo)要求來完善自我,使自己具備適應(yīng)其標(biāo)準(zhǔn)的能力特質(zhì),增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加大獲勝概率。

第三,適當(dāng)放寬對(duì)崗位的要求。有些求職者對(duì)崗位要求過于苛刻,造成了自我營(yíng)銷的失敗。例如,大學(xué)畢業(yè)生往往過分強(qiáng)調(diào)自己的高學(xué)歷,一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作,排斥如基層、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位,導(dǎo)致了錯(cuò)過了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念:行行出狀元,自己還處在求職初期,起點(diǎn)低一點(diǎn)兒是很正常的,日后還有很多的發(fā)展機(jī)會(huì),沒什么是能夠一蹴而就的。

第四,提高自身的實(shí)踐能力。用人單位往往不愿花費(fèi)過多的人才培養(yǎng)成本,他們更希望求職者能夠招來即用,所以那些有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者成功的概率會(huì)大于應(yīng)屆畢業(yè)生。因此,高校畢業(yè)生必須在扎實(shí)掌握理論的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段充分提高這方面的能力。

第五,拓寬自我營(yíng)銷渠道。隨著科技的發(fā)展,一些新興的銷售渠道走進(jìn)了我們的生活。高校畢業(yè)生在進(jìn)行自我營(yíng)銷時(shí)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關(guān)系、廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等營(yíng)銷手段,使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息,增加求職成功概率。

(三)供職方:確定選人策略。

第一,選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌,而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì),就像一些用人單位只關(guān)注畢業(yè)生的高學(xué)歷,名牌大學(xué)的畢業(yè)證書,而對(duì)求職者的能力視而不見,或者說,他們認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來的人才并不符合自己的要求或者無(wú)法留住人才造成了不小的損失。所以,用人單位一定要全面地了解應(yīng)聘者的能力特質(zhì),以此判斷求職者是否為自己需要的人才。

第二,要懂得人才的儲(chǔ)蓄。要敢于培養(yǎng)新人,放寬對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求,因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者一般對(duì)薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高,并且有更多同類的供職方的需求,跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場(chǎng)新人通過工作也會(huì)有所成長(zhǎng),因求職的艱辛反而會(huì)更加珍惜自己的崗位。

(四)政府:對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管。

政府應(yīng)對(duì)整個(gè)求職市場(chǎng)肩負(fù)起監(jiān)管與調(diào)控的責(zé)任,使求職市場(chǎng)能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

第一,政府應(yīng)時(shí)刻掌握求職市場(chǎng)的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展,所以,政府必須及時(shí)地了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài),準(zhǔn)確把握形勢(shì)。

第二,政府應(yīng)為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如,在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上,政府應(yīng)扶持一些有需求缺口的學(xué)科建設(shè);應(yīng)適當(dāng)放寬戶口、人事關(guān)系等的限制,促進(jìn)人才的流動(dòng)等等。

第三,政府應(yīng)在求職市場(chǎng)發(fā)生問題時(shí)及時(shí)做出正確反應(yīng)。在就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生問題時(shí),政府可出臺(tái)相關(guān)的政策,引導(dǎo)市場(chǎng)向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問題。

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大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十二

近年來,中國(guó)高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,大量高層次人才培訓(xùn),為社會(huì),促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。然而,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀,導(dǎo)致了我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)。解決教育本身的探索和實(shí)踐問題的根本途徑,從各個(gè)角度,不同的時(shí)間來解決這個(gè)問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,而且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

1。大學(xué)生自身的素質(zhì)問題。

目前,很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育,提高他們的綜合素養(yǎng),以培養(yǎng)綜合型人才為目的,并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而,取得的效果卻不盡人意。比如在政治上,一部分大學(xué)生的社會(huì)主義政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。在思想上,他們的人生觀和價(jià)值觀上存在拜金主義,享樂主義,容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)能力差,創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn),少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,考試作弊的陋習(xí)。

2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題。

首先,自20xx年中國(guó)的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會(huì),為我們的社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸改變了從賣方市場(chǎng)到買方市場(chǎng),畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的龐大的隊(duì)伍。隨著全球金融危機(jī),該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退,社會(huì)并沒有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象,凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才,而我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺,專業(yè)技能不強(qiáng),很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中來。另外,由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,一些高校仍然傳達(dá)政策,組織信息,“雙選”一刀切階段,職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)改革的需要。

3。不規(guī)范,不健全的人才市場(chǎng)機(jī)制。

在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的狀況下,很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作,往往違背自己的主觀意愿,隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對(duì)社會(huì)資源的極大浪費(fèi),這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為,這些都是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本,高效益,不愿接受沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會(huì)人員,這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

1。我國(guó)勞動(dòng)力總體上供過于求。

高校畢業(yè)生和社會(huì)需求,高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。

首先我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),每年擁有很多新增勞動(dòng)力,中國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的大國(guó),人口基數(shù)大,企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響,出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢這樣的尷尬局面。其次,隨著社會(huì)的發(fā)展,高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期,隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢(shì),然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會(huì)人力資源相應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應(yīng)的增加,這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過程中一個(gè)特殊的群體,因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè),又擔(dān)心用人單位的拒絕,這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧,意志消沉,和行為上反應(yīng)遲鈍,無(wú)所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過于急躁,整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài),常常心急如焚,東奔西走,希望找到合適的工作,但又缺乏就業(yè)形勢(shì)的理性思考,做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無(wú)疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來不利影響,使得他們面臨著現(xiàn)實(shí)生活和心理的雙重壓力,給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。

3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件。

大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求嚴(yán)格,許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略,一味追求名牌大學(xué),高學(xué)歷,不考慮用人為才,僅僅以這些硬性規(guī)定,將很多畢業(yè)生拒之門外。

4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長(zhǎng)效機(jī)制。

隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流,但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎,如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶口而把求職者拒之門外,很多大學(xué)生因此與工作無(wú)緣。在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會(huì)現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的,我們必須對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀做出針對(duì)性的剖析,然后調(diào)動(dòng)社會(huì)各層多種力量,對(duì)他們多多關(guān)注,做出多方努力。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問題,有目的和針對(duì)性的將各種措施和方案實(shí)施下去。

三、

1。大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力。

首先,放低姿態(tài),確定新的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會(huì)精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí),建立就業(yè)流行的看法,有許多空閑的位置,小城市,村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才,應(yīng)該建立一個(gè)基層的意識(shí),職業(yè)意識(shí)到基層行使其挖掘潛在的斗爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬(wàn),20xx年擁有了580萬(wàn),20xx年達(dá)到了630萬(wàn)人,20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬(wàn)人,”而社會(huì)對(duì)人力資源的需求卻增長(zhǎng)緩慢,這種狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)非常不利,迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對(duì)于這種情況,大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì),過硬本領(lǐng),以便采取主動(dòng),在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中尋求自己的理想的工作。其次,大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè),以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光,瞄準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí),來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。

2。建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制,努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

為迎合市場(chǎng)要求,高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,開展就業(yè)指導(dǎo)工作,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍,不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),同時(shí),也積極吸收了大量專長(zhǎng)的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來。它以。

教學(xué)。

形式多樣化、教師隊(duì)伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo),能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),這樣,不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性,也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

3。完善政府服務(wù)職能。

首先,政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)建立和完善相應(yīng)的法律,法規(guī),并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生,和規(guī)范化的軌道。這樣,就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視,從而打破了由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題。其次,政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,對(duì)到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生,實(shí)行來去自由的政策,戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿5年以上的,根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作,一旦落實(shí)了接收單位的,接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶。這樣,不僅維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定,也體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”。另外我國(guó)也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。對(duì)此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制,不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率,也讓我國(guó)的寶貴人力資源得到了充分利用。

4。網(wǎng)羅校友資源,多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國(guó)面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一,社會(huì)已構(gòu)成各種形式,為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校,中介機(jī)構(gòu),媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式,通過不斷的指導(dǎo)和服務(wù),繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開辟了廣闊的空間針對(duì)專業(yè)特色,利用校友、老師的資源,有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的小型專場(chǎng)招聘會(huì),以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用,創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

總而言之,“授之以魚不如授之以漁”,為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法,才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路,從而選擇一個(gè)更好的未來。我相信,通過政府、學(xué)校以及社會(huì)共同的努力和幫助下,大學(xué)生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的,高校畢業(yè)生必然實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)?;钴S的生產(chǎn)力作為中國(guó)龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力,高校畢業(yè)生,在各自的工作崗位,確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè),做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]孫雪菲。我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較研究[d]。沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院,20xx。

[3]周立。大學(xué)生職業(yè)決策自我效能實(shí)現(xiàn)過程中的社會(huì)支持研究[d]。西南大學(xué),20xx。

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大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十三

就業(yè)是民生之本,大學(xué)生就業(yè)問題已成為21世紀(jì)教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢(shì)群體之一的蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)問題則更加嚴(yán)峻。在就業(yè)的過程中,蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的合法權(quán)益受到各種各樣的不公平的待遇,從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。

(一)就業(yè)當(dāng)中存在的歧視問題

語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)水平的歧視。蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中遇到的語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)水平的歧視為“普通話xx等級(jí)以上”、“外語(yǔ)xx等級(jí)”和具有工作必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。然而,蒙語(yǔ)授課大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí),遇到的最直接問就是:一是漢語(yǔ)表達(dá)能力較差。很多蒙語(yǔ)授課大學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村因缺少學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的語(yǔ)境,致使他們的漢語(yǔ)水平普遍較低。二是外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較低。英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今社會(huì)入職的兩大基本職業(yè)技能,越來越被用人單位所看重。而在這方面,蒙語(yǔ)授課學(xué)生由于先天的`教育缺陷,嚴(yán)重影響其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)一部分人實(shí)際上是到大學(xué)后才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的,盡管大多數(shù)人通過個(gè)人努力,最終也通過了相應(yīng)的等級(jí)考試,并取得了證書,但其實(shí)際水平與用人單位要求依然存在著較大差距,嚴(yán)重影響蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。

(二) 缺乏法律知識(shí),不能有效的保護(hù)自身合法權(quán)益

1、就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同分不清

當(dāng)前,大學(xué)生在找工作中面臨的一個(gè)共性問題,認(rèn)為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動(dòng)合同,或者認(rèn)為直接簽訂勞動(dòng)合同就可以,這些看法都是不對(duì)的。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說,就業(yè)協(xié)議內(nèi)容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學(xué)校推薦意見等。而勞動(dòng)合同則是大學(xué)畢業(yè)生與用人單位明確雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議,是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動(dòng)的依據(jù),涉及到勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)、工作內(nèi)容、勞動(dòng)紀(jì)律等。因此,就業(yè)協(xié)議簽訂在前,勞動(dòng)合同訂立在后,所包含的內(nèi)容各不相同但在現(xiàn)實(shí)中,大部分蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生因自身法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)等等原因,沒有重視這些不同,也就不利于他們通過簽訂有效的勞動(dòng)合同來維護(hù)自身權(quán)利。

2、利用試用期侵害蒙語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)權(quán)益

試用期包含在勞動(dòng)合同期限內(nèi),試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式,同時(shí),求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作,從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己,是雙方相互了解的重要途徑。然而,用人單位卻往往利用大學(xué)生初入社會(huì),缺少相關(guān)法律知識(shí)來侵害大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定:“試用期最長(zhǎng)不得超過6各月?!钡呛芏嘤萌藛挝换煜囉闷诤鸵娏?xí)期的概念,單方面延長(zhǎng)試用期,損害大學(xué)生利益。這些規(guī)定均不符合我國(guó)有關(guān)試用期的規(guī)定,侵害蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

(一)學(xué)校方面,高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作力度

高校對(duì)即將步入社會(huì)的蒙語(yǔ)授課大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)是必要的。一是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制觀念教育,在公共課中除了《法學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程外側(cè)重增加《勞動(dòng)法》等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,針對(duì)性的對(duì)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生進(jìn)行法制教育,把法律的學(xué)習(xí)作為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強(qiáng)對(duì)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)、交際能力和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓他們掌握必備的漢語(yǔ)、外語(yǔ)的表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)的操作能力,這樣才能使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。同時(shí)要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求,及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重視蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的特殊性和個(gè)體差異性,制定符合他們的教學(xué)方案。

(二)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生自身方面,增強(qiáng)法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)

首先,蒙語(yǔ)授課大學(xué)生自身增強(qiáng)法律意識(shí),要懂得現(xiàn)在是個(gè)依法治國(guó)的法治社會(huì),了解相關(guān)的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內(nèi)的十多個(gè)法律法規(guī)中的內(nèi)容。其次,主動(dòng)了解與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī),明確知曉自己依法享有的各項(xiàng)勞動(dòng)權(quán)利,在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次,應(yīng)該增強(qiáng)自我保護(hù)能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動(dòng)合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛,要知道拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

總之,蒙語(yǔ)授課大學(xué)生,既是黨和國(guó)家發(fā)展民族教育,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)北部邊疆穩(wěn)定的重要力量,同時(shí)也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔(dān)者。有效地解決蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中存在的主要法律問題,對(duì)維護(hù)內(nèi)蒙古地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十四

就業(yè)就是民生之本,也是世界性難題,要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴(yán)重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報(bào)告就指出,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針,實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì),從20xx年至20xx年,城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬(wàn)以上,累計(jì)將近5200萬(wàn)。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右,低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標(biāo)。然而,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),處于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢(shì)雖然總體穩(wěn)定,但也面臨總量壓力不減、結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。

20xx年我國(guó)高校畢業(yè)生749萬(wàn)人,為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結(jié)構(gòu)性過剩、擴(kuò)招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人才是通過市場(chǎng)機(jī)制配置的,大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象,但大學(xué)生群體失業(yè)基數(shù)過大,會(huì)成為社會(huì)不穩(wěn)定的重要因素。

鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),不僅是擴(kuò)大就業(yè)的基本途徑,也是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力的內(nèi)在要求。近年來,國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了許多政策措施,取得了一定成效,但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,關(guān)鍵在于積極開發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并提供配套支持。

大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷,在學(xué)校經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),具有良好的創(chuàng)造力,剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢(shì)……大學(xué)生的這些特點(diǎn),使大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì)成為社會(huì)的就業(yè)壓力,相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來增加就業(yè)崗位,以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè),可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合,做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì)舞臺(tái)中大顯身手,最大限度地發(fā)揮自己的才能,并獲得合理的報(bào)酬。當(dāng)前社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的,但從大學(xué)生自身來說,其創(chuàng)業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而只有提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例,整個(gè)社會(huì)才能形成創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣,才能建立“價(jià)值回報(bào)”的社會(huì)新秩序。

三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國(guó)高校擴(kuò)招以后,伴隨著就業(yè)壓力,大學(xué)生素質(zhì)與我國(guó)高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類探索實(shí)踐中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,大學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,改變自身就業(yè)心態(tài),自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能成功。對(duì)于一個(gè)能自我學(xué)習(xí),懂得如何管理自己的時(shí)間與財(cái)務(wù),善于拓展人脈關(guān)系,并能夠主動(dòng)調(diào)適工作心態(tài),積極適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生來說,其就業(yè)將不存在任何問題。

有關(guān)調(diào)查顯示,20xx年我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%的水平;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢(shì),一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目不多,可供大學(xué)生選擇的空間狹小,而且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相似度較高,特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)、“含金量”較高的項(xiàng)目。比如,有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,軟件開發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對(duì)較低、行業(yè)準(zhǔn)入門檻不高的項(xiàng)目成為近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選項(xiàng)目。由于市場(chǎng)上類似項(xiàng)目已趨飽和,加之沒有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì),要在這些項(xiàng)目上取得成功的確很難。改變這種狀況,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,當(dāng)前可從以下幾個(gè)方面著力。

健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,培育和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光榮的意識(shí),并對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強(qiáng)化大學(xué)生依法創(chuàng)業(yè)觀念,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)培育項(xiàng)目。當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變,高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾??梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目進(jìn)行儲(chǔ)備,提供給具有一定專長(zhǎng)的大學(xué)生,助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目。小微項(xiàng)目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門檻低的優(yōu)勢(shì),適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)??梢愿鶕?jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)需要,規(guī)劃一批小微項(xiàng)目并匹配一定啟動(dòng)資金,提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)項(xiàng)目。可以借助學(xué)校品牌,開發(fā)教育培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項(xiàng)目;利用智力優(yōu)勢(shì),開發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補(bǔ)習(xí)、會(huì)議禮儀服務(wù)、速記訓(xùn)練等項(xiàng)目。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),更加注重通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。有關(guān)方面應(yīng)積極拓展渠道,通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等,為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持;同時(shí),通過開展財(cái)務(wù)知識(shí)技能培訓(xùn)、提供財(cái)務(wù)顧問等,幫助大學(xué)生搞好財(cái)務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各界應(yīng)搭建相應(yīng)的平臺(tái),提供政策、法律、咨詢等配套服務(wù),形成鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力。

大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)全社會(huì)形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機(jī)制,提升中國(guó)青年“創(chuàng)業(yè)力”,對(duì)提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,對(duì)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十五

就業(yè)難,已經(jīng)是世界各國(guó)都面臨的重大問題之一。對(duì)于人口有十三億的中國(guó)來說就業(yè)情況更是不容樂觀,尤其是剛邁入社會(huì)的大學(xué)生。自1999年高考擴(kuò)招以來,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快,已從原先的供不應(yīng)求變?yōu)楝F(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的供大于求,使大學(xué)生就業(yè)越來越難。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越困難,大學(xué)生能否在社會(huì)中找到最合適自己的位置,把自己所學(xué)的東西充分的發(fā)揮出來,引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅僅關(guān)系到大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與前途的發(fā)展,還直接的影響到了我國(guó)高等教育的發(fā)展。對(duì)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展都具有很大的影響。

大學(xué)生;就業(yè);幫助

我國(guó)勞動(dòng)力總量大導(dǎo)致了大學(xué)生難就業(yè)的基本背景。根據(jù)陳巖松的表述我們可知,目前中國(guó)在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式,即應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生、下崗再就業(yè)的職工與大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市,導(dǎo)致勞動(dòng)力總量急劇增大,使剛剛走向社會(huì)的大學(xué)生的就業(yè)形式更加困難。丁元竹教授則認(rèn)為:大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的,人們不應(yīng)過度渲染大學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)象,應(yīng)該以平常心看待,整個(gè)社會(huì)中存在一些就業(yè)難的大學(xué)生是非常正常的現(xiàn)象。

隨著改革開放政策的實(shí)施,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,生產(chǎn)力逐漸加大,生產(chǎn)效率也穩(wěn)步提升,人們的勞動(dòng)效率也越來越快。這就使原先四個(gè)人干的工作現(xiàn)在一個(gè)人就可以完成,而且還可以更加輕松完美的完成任務(wù),使生產(chǎn)效率越來越好。但凡事都有兩面性,生產(chǎn)效率逐步加快就導(dǎo)致需要的生產(chǎn)力越來越少,也從一定程度上導(dǎo)致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象。

(一)認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生應(yīng)清楚的知道目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)都會(huì)是供大于求的現(xiàn)象,這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國(guó)家每年都會(huì)實(shí)施相應(yīng)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于工作崗位的需求。

(二)明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

1.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足。在企業(yè)的應(yīng)聘會(huì)中,大學(xué)生往往不能在面試的短短幾分鐘內(nèi)全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì),無(wú)法使用人單位更好的了解其的'能力。用人單位希望得到的是可以盡快進(jìn)入工作崗位的人,有些大學(xué)生通過假期的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能在用人單位的面試中脫穎而出,贏得這次機(jī)會(huì)。因此,大學(xué)生應(yīng)該注重在實(shí)習(xí)過程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),從而在今后的面試中獲得更大的機(jī)會(huì)。

2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國(guó)人才報(bào)告》中提到20xx年我國(guó)需要的具有專業(yè)技能的大學(xué)生為6800,而實(shí)際提供的大學(xué)生只有4500萬(wàn),這就顯示就業(yè)崗位還有空缺,造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學(xué)生不具備所學(xué)專業(yè)應(yīng)有的專業(yè)技能。可見,目前還有很多職位供大學(xué)生選擇,就是需要大學(xué)生具備相應(yīng)的能力與技能,便能適應(yīng)這份工作,擺脫就業(yè)難的情形。而大學(xué)生在大學(xué)期間往往注重的不是學(xué)習(xí)專業(yè)技能而是把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在玩電腦游戲、談戀愛上面,使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降,從而導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法在工作應(yīng)聘中通過用人單位的考核從而得到這個(gè)機(jī)會(huì)。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考

許多大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè),但大多數(shù)大學(xué)生都以失敗告終。這時(shí)大學(xué)生往往會(huì)埋怨社會(huì)形勢(shì)的不利,國(guó)家政策的不支持,但大學(xué)生往往忽視了更主要的問題,那就是自身的問題。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中,大學(xué)生應(yīng)注意以下的準(zhǔn)則:選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè),因?yàn)榕d趣是支撐你一直努力下去最主要的動(dòng)力之一;大學(xué)生應(yīng)該具備與之創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相輔相成的專業(yè)技能,如果自己不具備,自己所組成的團(tuán)隊(duì)也要具備,這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

只有國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況越來越好,人民的生活、工作條件才會(huì)越來越好,就業(yè)崗位才會(huì)逐步增多。因此,國(guó)家應(yīng)保持目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的狀況,讓穩(wěn)速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加,改變目前大學(xué)生就業(yè)難的形式。同時(shí)政府也應(yīng)頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策,為畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次,政府也應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè),從而讓大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)更好的造福西部和農(nóng)村地區(qū)的人民,同時(shí)也解決了部分大學(xué)生就業(yè)難的情況。政府也應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件,幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。

從高校畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)符合目前社會(huì)市場(chǎng)的需求,才能使大學(xué)生就業(yè)難的情況得到有效的改善。同時(shí),高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的需要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)大招生,而不是不管市場(chǎng)發(fā)展的需要盲目的增加各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)。高校還可以開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作,以便讓畢業(yè)的大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)上的工作,還可以與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行密切的聯(lián)系,讓其高校的大學(xué)生可以再實(shí)習(xí)中掌握更多的實(shí)踐知識(shí),從而更好的適應(yīng)以后的挑戰(zhàn)。高校還應(yīng)增加對(duì)其大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),讓大學(xué)生清楚目前的就業(yè)形勢(shì),通過有效的管理和指導(dǎo)方式,讓大學(xué)生在校內(nèi)可以及時(shí)地了解到社會(huì)上的就業(yè)趨勢(shì)和相關(guān)的形式。從而使大學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的應(yīng)聘與工作上的問題,從一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難的情形。

就業(yè)是民生的根本,大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為社會(huì)最關(guān)注的問題之一。國(guó)家只有更好的解決大學(xué)生的就業(yè)情況,才能使國(guó)家經(jīng)濟(jì)更加快速的發(fā)展,維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。俗話說:“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟(jì)來源才能更好的工作,為國(guó)家創(chuàng)造更多的價(jià)值。

[1] 陳巖松.大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[j].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx(08).

[2] 丁元竹.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題[j].宏觀經(jīng)濟(jì)研究,20xx(3).

[3] 李強(qiáng).社會(huì)分層與社會(huì)發(fā)展[j].中國(guó)特色社會(huì)主義研究, 20xx(01).

[4] 劉宇舸.高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討,20xx(6).

[5] 杜蕾.大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化淺析[j].南昌高專學(xué)報(bào),20xx (02).

大學(xué)生就業(yè)去向論文篇十六

隨著現(xiàn)在高校的發(fā)展,社會(huì)中大學(xué)生的數(shù)量急劇增加,同時(shí)大學(xué)生的問題也日益突出。本次調(diào)查就是為了分析大學(xué)生存在的問題與原因,以及解決辦法。

一.單選題。

1.你的性別:()。

a.男b.女。

2.你的專業(yè):()。

a.計(jì)算機(jī)b.工造c.汽修d.電商e.其他。

3.在校期間是否有過工作經(jīng)驗(yàn):()。

a.有b.沒有。

4.剛畢業(yè)時(shí),你希望你的工資待遇:()。

d.2000以上。

5.你現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)崗位?()。

a.有b.沒有。

6.你覺得你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)對(duì)你以后求職就業(yè)有所。

斌王鵬輝。

幫助?()。

a.有b.沒有c.不清楚。

7.畢業(yè)時(shí)所找工作與專業(yè)不符時(shí),你會(huì)怎么選擇?()。

a.不愿做b.先做著試試看,以后再考慮換工作。

c.愿意在新的領(lǐng)域發(fā)展,認(rèn)真對(duì)待d.無(wú)所謂。

8.在求職過程中最困擾你的因素:()。

a.對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)掌握的不夠b.自己沒經(jīng)驗(yàn)。

c.缺乏對(duì)求職技巧的了解d.對(duì)企業(yè)基本情況不。

了解。

9.如果自身有能力,你會(huì)走上自主創(chuàng)業(yè)的道路嗎:()。

a.會(huì),只要有機(jī)會(huì)b.不會(huì)c.正在考慮。

d.沒有想過。

10.畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法:()。

a.易于用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議b.自信可以找。

到合適的工作c.就業(yè)困難很大d.通過。

努力可以找到合適工作。

11.您青睞選擇哪些性質(zhì)就業(yè)單位:()。

a.民營(yíng)企業(yè)b.國(guó)營(yíng)c.外資d.其他。

12.你為畢業(yè)后的就業(yè)做了哪些工作:()。

a.參加就業(yè)指導(dǎo)課程b努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

c.參加職業(yè)資格培訓(xùn)d.通過兼職或?qū)嵙?xí)獲取。

斌王鵬輝。

工作經(jīng)驗(yàn)。

13.畢業(yè)后你會(huì)選擇哪個(gè)城市發(fā)展:()。

a.河南省b.河北省c.湖南省d.湖北省。

14.你找第一份工作花了多少時(shí)間:()。

a.一個(gè)月內(nèi)b.一到三個(gè)月c.一年以上。

d.至今待業(yè)。

15.你認(rèn)為在求職前必須具備的求職知識(shí)和能力是:()。

a.如何寫專業(yè)簡(jiǎn)歷b.如何了解一個(gè)企業(yè)。

c.如何面試d.企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)。

二.多選題。

1.你找工作時(shí)一般考慮的因素:()。

a.工資待遇b.個(gè)人發(fā)展空間c.單位性質(zhì)。

d.員工培訓(xùn)e.企業(yè)發(fā)展前景f.地域g.用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用。

2.對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)你是怎么看待的?()。

a.畢業(yè)后先從低層做起,逐步向目標(biāo)發(fā)展。

b.通過其他關(guān)系渠道,獲得一份較好的工作。

c.自己創(chuàng)業(yè)d.通過人才市場(chǎng),人才招聘會(huì)找工作。

e.學(xué)校推薦,提供工作崗位。

3.對(duì)招聘企業(yè)的印象主要來自于:()。

斌王鵬輝。

a.網(wǎng)絡(luò)媒體b.傳統(tǒng)媒體c.企業(yè)員工d.產(chǎn)品本身e.在校園的宣傳活動(dòng)f.其他。

4.進(jìn)入企業(yè)你最希望從中得到什么:()。

a.企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)b.良好的專業(yè)技術(shù)。

c.前沿的知識(shí)信息d.團(tuán)隊(duì)合作技巧e.自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)f.其他。

5.對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)你希望獲取哪方面的信息:()。

a.應(yīng)聘技巧b.專業(yè)出路c.就業(yè)法律。

d.政策專業(yè)指導(dǎo)f.其他。

問卷調(diào)查結(jié)果分析。

一.就業(yè)形勢(shì)的分析。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出,有很多人對(duì)自己未來的工作抱著美好的向往,但他們中至少有一半的人并沒有意識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性,沒有強(qiáng)烈的危機(jī)感。我們同學(xué)現(xiàn)在只是掌握了書本知識(shí)而缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力,有些人很難找到自己能夠看中的崗位,更不用說是熟練精通了。

總的說就是實(shí)踐能力差,我們大多數(shù)人的知識(shí)一。

直滯留在課堂上并沒有帶到實(shí)踐中。從求職困擾因素。

斌王鵬輝。

來分析有42.86%的人表明對(duì)企業(yè)知識(shí)掌握的不夠,如果我們能夠在求職應(yīng)聘時(shí)提前充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的不足之處,提前做些準(zhǔn)備工作的話,一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。

2.關(guān)于畢業(yè)生擇業(yè)的分析。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,有53.57%的人沒有明確的就業(yè)崗位,在擇業(yè)工作時(shí)有48.21%的人選先就業(yè)的觀念,這種觀念是好的,先積累經(jīng)驗(yàn),在工作中不斷進(jìn)取,為以后的職業(yè)發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

同時(shí)在選擇工作時(shí)應(yīng)考慮公司的發(fā)展前景、有沒有給員工提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì),也要對(duì)工資有一定的的了解,努力做好自己。

3.加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè),為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

地和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系,互相聯(lián)系,互相補(bǔ)充,促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)中的充分信息,為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時(shí)還要制訂相關(guān)規(guī)定,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。

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